《晏子使楚》教学设计

时间：2024-08-29 12:28:00 教学设计我要投稿

《晏子使楚》教学设计15篇

　　作为一名教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的《晏子使楚》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《晏子使楚》教学设计15篇

《晏子使楚》教学设计1

　　【教学目标】

　　1、认识本文六个生字。

　　2、有感情地朗读课文，能分角色把故事的内容演一演。

　　3、了解课文的内容及叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。

　　【教学重点】

　　引导学生读懂课文，理清文章叙述的顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭题解题

　　春秋末期，齐国有个大夫叫晏子。

　　板书：

　　晏子

　　他的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢?(想想：古时候，哪些人的称呼中有子?)为什么会有这样的称呼呢?孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴之所以也称为晏子，肯定有与众不同的.地方。今天，我们要学的就是晏子出使楚国的故事。

　　板书：

　　使楚

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读文，要求：

　　⑴ 动口、动手、用心朗读。

　　⑵ 思考课文主要写了什么事?是按什么顺序来写的?

　　2、全班交流，检查自学情况。

　　三、细究重点，突破难点

　　读了课文，大家都知道楚国国势强盛，楚王想侮辱晏子，可最后却不得不尊重晏子，(板书：楚王不得不尊重晏子)这是为什么呢?

　　1、学习课文第三自然段：

　　⑴ 快速默读这一段，思考、讨论：

　　楚王是怎样侮辱晏子的?晏子又是怎么对付的?找出有关的句子。指名回答，并板书：

　　钻墙洞：钻狗洞=访狗国

　　⑵ 品析晏子应付的话，体会妙处：

　　晏子的话到底妙在什么地方呢?(出示晏子的话。)

　　① 指名读晏子的话，想想晏子反驳的话中哪一句最厉害。小组讨论，派代表发言。

　　② 如果晏子想把他的意思表达得更明白些，该怎样说?

　　③ 为什么晏子不把他的话说得更明白有力些呢?

　　⑶ 指导朗读：

　　面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?(出示课件)让我们冷静地来读一读。

　　2、自学四、五自然段：

　　⑴ 小组合作学习四、五自然段，要求：

　　① 反复诵读，理解楚王和晏子话中的含义，不懂的地方用笔划记出来。

　　② 根据第一个故事的板书，设计这两个故事的板书写下来。

　　⑵ 反馈自学情况：

　　① 质疑问难。

　　② 选择有特色的板书指名上台书写。

　　③ 表演评价。

　　3、刚才我们认真学习了这三个故事，下面请同学们任选一个故事进行表演，可以是组内合作，也可邀请自己的好朋友一起表演。

　　4、从语言、动作、感情几方面进行评议。

　　四、课堂总结，学习写法

　　1、总结课文内容：

　　这节课，我们学习了晏子出使楚国时与楚王进行斗争的三个小故事，仔细琢磨了晏子反驳楚王的话，领悟了他的话中软中带硬，十分巧妙，终于使楚王搬起石头砸了自己的脚，不敢不尊重晏子了。那么，你相对晏子说点什么?

　　2、学习了这篇课文，你有什么收获或受到什么启发?

　　引导学生从文章内容与写作特点两方面来谈。

　　五、课后练习，拓展延伸

　　1、为了更好地了解晏子，推荐阅读《东周列国志》一书。

　　2、复述故事：

　　如果你是当时晏子使楚的随从，回齐国后，你会怎样向齐王汇报情况?

　　3、齐王得知这件事情后，他会怎么说?齐国的老百姓得知后又会怎么说?

　　4、把下面的句子改写成四个字的词语：

　　⑴ 大伙儿把袖子举起来，就是一片云。 ( )

　　⑵ 大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。 ( )

　　⑶ 街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。 ( )

　　⑷ 撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪。 ( )

　　【板书设计】

　　晏子使楚

　　受到侮辱巧妙反击挫败楚王

　　钻墙洞钻狗洞=访狗国只好开城门

　　不中用下等人──下等国只好陪着笑

　　没出息水土不同只好赔不是

　　楚王不敢不尊重晏子了

《晏子使楚》教学设计2

　　【学习目标】

　　１、读懂课文内容，学习生字“晏”，理解“出使、侮辱、强盛”等词语。

　　２、结合人物个性化的语言，理解人物形象。

　　３、结合课文内容，学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。

　　【重难点】

　　１、结合课文内容，学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。

　　２、结合人物个性化的语言，理解人物形象。

　　【教具准备】

　　多媒体教学设备。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　１、导语：

　　大家都知道这样一个故事：一次，德国大诗人歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着，批评家说：“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我恰好相反。”可见巧妙的语言能让人转败为胜，由被动走向主动。今天我们来学习《晏子使楚》。

　　这篇课文，请大家仔细品味晏子过人的智慧、犀利的语言。

　　２、学生介绍自己所了解的晏子，并讲述有关他的故事。教师视学生介绍情况，作适当补充。

　　二、朗读课文，培养语感能力

　　１、教师范读课文，学生用自己喜欢的方式读课文。要求做到读准字音，特别是对话部分要读出节奏。

　　２、四人小组分角色朗读，要求读出人物的语气。

　　三、理解大意，培养自读能力

　　１、学生独立学习，借助工具书，理解词语。（不懂的`地方做记号。）

　　２、教师巡视，作好个别辅导。

　　３、学生合作学习，先四人小组质疑、释疑，然后全班交流。

　　４、教师出示投影，帮助学生突破、积累重点词句。

　　四、复述课文，加深理解

　　１、教师提出复述要求（鼓励创造性复述）。

　　２、学生自由复述。

　　３、小组推荐交流，小组互评。

　　五、课后学习

　　１、识记文中字的读音和释义。

　　２、把文中的故事讲给家长听。

　　第二课时

　　一、学生朗读，再次感知课文内容

　　老师：同学们，想知道老师问的第一个问题是什么吗？

　　孩子们：想。

　　老师：老师的第一个问题是──你们读了这篇课文，心里觉得痛快不痛快？

　　大多数孩子：痛快。

　　老师：跟老师讲讲为什么痛快好吗？

　　孩子们：……

　　老师：想知道老师问的第二个问题是什么吗？你们读了这篇课文，心里觉得佩服不佩服？

　　孩子们：……

　　老师：跟老师讲讲为什么佩服好吗？

　　孩子们：……

　　老师：准备好了回答老师的第三个问题了吗？第三个问题是你们读了这篇课文，心里觉得气愤不气愤？

　　孩子们：……

　　老师：why？

　　孩子们：……

　　老师：老师的第四个问题是，读了课文后你们还有哪些地方觉得奇怪的？──—

　　（实际上就是还有什么地方不懂？）

　　孩子们：……

　　二、合作学习，探究理解

　　１、教师设疑导学投影下列思考、讨论题：

　　⑴晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？

　　（设计该题的目的是：让学生领会晏子维护祖国尊严的爱国情怀。）

　　⑵如果你是晏子，当时你会用什么话来回答楚王？比较一下，你的回答和晏子的回答，哪一种好？为什么？

　　（设计该题的目的是：体会晏子思维的敏捷，回答的巧妙，并训练学生的发散思维。）

　　⑶晏子是个什么样的人？你喜欢吗？说说理由。

　　（设计该题的目的是：让学生结合文中人物个性化的语言，理解人物形象。）

　　２、学生思考，四人小组讨论。

　　３、教师组织交流归纳。

　　三、语文活动──“晏子模仿秀”

　　１、学生上台分角色表演。

　　２、师生点评（以鼓励为主）。

　　四、课后学习

　　１、背诵课文。

　　２、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事，讲给同学、老师、家长听。

《晏子使楚》教学设计3

　　教学目标：

　　1、流利地朗读课文，根据书下注解，读懂课文，积累实虚词。

　　2、体会文中鲜明的人物形象，个性化的语言。学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。

　　教材分析：

　　《晏子使楚》是学生接触文言文以来，第一篇较长的文本，掌握重要的文言实词、虚词就是本篇课文的教学重点。而文中故事颇具戏剧性，双方不太友善的对话中暗藏诸多机巧，

　　楚王听说晏子是善于辞令之人，想借机刁难他，而晏子临阵不乱，机警应变，针对楚王诬蔑齐人“善盗”，晏子引用橘化为枳的故事，类比推理出，反让楚王“反取病焉”。可以说文中人物形象鲜明，语言富有个性化。因此，体会文中鲜明的人物形象，个性化的语言。学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神，便是本文的教学难点。

　　教学设想：

　　在教学中，以朗读贯穿全文，让学生自己依据书下注解尽可能地去读懂文章，积累重点的实虚词。第一课时：初读课文，读顺文章，把握重点字音；二读课文，读懂文章，积累重点的实词、虚词，争取能够翻译全文；第二课时，复习第一课时的内容，并再读课文，感悟思考，分角色朗读，分析晏子为什么会战胜楚王，并分析文中晏子和楚王的人物形象；四读课文，感悟人物形象的魅力，贯穿口语交际等内容。最后，争取能够当场背诵课文。

　　教学课时：

　　二课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入

　　周恩来总理作为外交家时的小故事导入：1972年2月，他陪美国总统尼克松参观我国自行设计和施工的南京长江大桥。当踏上引桥时，尼克松突然问：“总理阁下，请问南京长江大桥每天有多少人经过。”“总统阁下，南京长江大桥每天有5个人经过。”看到对方发怔的样子，他又自豪地解释说：“每天经过南京长江大桥的人是工、农、兵、学、商，不是5个人吗？”尼克松听后，“啊”了一声，随即连连点头赞叹。。而今天课文中出现的晏子，名婴，字平仲，春秋时政治家。在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政治，讲究礼仪，以“节俭力行”著称。让我们一共走进《晏子使楚》。

　　二、初读课文，读顺文章

　　请同学们自由朗读课文，注意文中易读错、易写错的字，把它划下来，与同学们交流。

　　如：缚、熙、酣、枳。

　　三、二读课文，读懂文章

　　请同学们在读顺课文的基础上，根据书下注解翻译课文，把你不懂的实词、虚词划下来与同学们交流。（字词以学生自学提问、学生回答为主，教师进行总结）

　　⑴实词、虚词的积累。如对课文注释中的词语要多读、多记，不断温故知新。

　　使习方坐盗固徒其实病为其来也

　　⑵通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解。

　　通假字：熙，同“嬉”，开玩笑。曷：同“何”，什么。

　　一词多义：之、使

　　古今异义词：坐盗避席其实（它的果实）所以（……的原因）

　　倒装句：曷为者也（为何人）何以也（以什么办法）

　　参考译文

　　晏子将要出使到楚国去，楚王听到这个消息，对手下的人说：“晏婴是齐国善于辞令的`人，现在将要来了，我想羞辱他一下，用什么办法呢？”手下的人回答说：“当他到来的时候，请允许我绑上一个人从你面前走过。大王就问，这是做什么的人？我们就说，是齐国人。大王再问，犯了什么罪？我们就说，犯了盗窃罪。”

　　晏子来了，楚王请晏子喝酒。喝喝得正高兴的时候，两个小官吏绑着一个人走到楚王面前。楚王问：“被绑着的人是干什么的？”（小官吏）回答说：“是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王瞟着晏子，说：“齐国人本来就善于偷窃吗？”晏子离开座位回答说：“我听说过这样的事，橘子生在淮河以南就是橘子，生长在淮河以北就变成枳了，只是叶子的形状很相像，它们果实的味道完全不同。之所以这样的原因是什么呢？是水土不同。现在老百姓生长在齐国不偷东西，到了楚国就偷东西，莫非楚国的水土使得老百姓善于偷东西吗？”楚王笑着说：“圣人不是能同他开玩笑的，我反而自讨没趣了。”

　　四、集体朗读课文。

　　五、作业布置：

　　背诵课文及书下注释，并把课文翻译一遍。

　　第二课时

　　一、复习导入：提问学生，解释重点实词、虚词的含义，并翻译重点语句。

　　（1）解释重点实词、虚词

　　使习方坐盗固徒其实病为其来也熙曷“之”的用法

　　（2）翻译重点语句

　　1、为其来也，臣请缚一人过往而行。

　　2、得无楚之水土使民善盗耶？

　　3、圣人非所与熙也，寡人反取病焉。

　　4、齐人固善盗乎？

　　5、所以然者何？水土异也。

　　二、分角色读课文，感悟思考

　　分角色朗读课文，（要读出人物的语气性格）思考晏子是如何反击楚王的？从文中可以看出晏子是一个怎样的人？楚王又是怎样的人？

　　晏子临阵不乱，机警应变，针对楚王诬蔑齐人“善盗”，晏子引用橘化为枳的故事，类比推理出，反让楚王“反取病焉”。楚王的自作聪明、仗势欺人，晏子的机智善辩，政治家、外交家的风度跃然纸上。

　　三、再读课文，口语交际

　　再读晏子与楚王的对话，体会晏子的外交语言艺术，主要在于他成功地运用了逻辑严密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、类比等反驳方式和语言艺术。请同学们谈谈在平时的生活中，与别人说话时要注意哪些方面？

　　在现实生活中，我们要做到以理服人，说话时要委婉点，注意方式方法，易于别人接受。

　　四、当场背诵课文。

　　五、总结：本文人物形象刻画鲜明。寥寥数语纵观全文，晏子始终是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的一次又一次伤及国格的侮辱，从而维护了齐国的形象与尊严。

　　六、作业布置：

　　1、背熟课文。

　　2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事，讲给同学、老师、家长听。

　　3、完成合作学习手册。

《晏子使楚》教学设计4

　　第一课时

　　教学目标

　　1、初读课文，了解课文主要内容。

　　2、自学生字词。认识生字，了解词语的意思。

　　3、给课文分段，并学习第一段和第三段，知道楚王对晏子态度的变化，留下为什么会有这么大的转变的疑问。

　　教学重难点

　　学习第一段和第三段，知道楚王对晏子态度的变化，留下为什么会有这么大的转变的疑问。

　　教学过程

　　一、导入课题

　　师板书晏子，介绍晏子：春秋时期齐国人，姓晏，名婴，字仲平。齐国的国相，是当时有名的政治家和外交家，才智超人，好学善辩。晏子是人们对他的尊称。

　　师再板书：使楚指名说说使楚的意思。（出使楚国）

　　师导入：晏子出使楚国会发生什么样的事呢？

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，读准带拼音的字，正音：“大夫”读（dà fu）不读（dài fu）。

　　2、读词语，并读这个词语所在的句子。

　　3、提出不懂的问题。

　　4、听写词语。

　　5、默读课文，说说课文讲了一件什么事？

　　三、给课文分段

　　1、自由给课文分段。

　　2、交流分段方法。

　　3、统一分段：

　　第一段（第1、2自然段）。

　　第二段（第3、4、5自然段）。

　　第三段（第7自然段）。

　　四、学习课文第一段、第三段

　　1、自由读。

　　2、说说你读懂了什么或者说说你的疑问等等。

　　3、学生交流：

　　重点：楚王想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风，后来，楚王却不敢不尊重晏子了。

　　疑问：为什么楚王的态度会发生这么大的改变？

　　五、作业

　　完成作业本上作业。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、研读课文第二段，理解句子中含着的意义。

　　2、感受晏子超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。

　　教学重点

　　理解句子中含着的意义。

　　教学难点

　　用逻辑思维的方法来理解句子的含义。

　　教学过程

　　一、复习

　　师：上节课学习后我们有一个疑问，谁再来说说。

　　为什么楚王的态度会发生这么大的改变？从想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风到最后向晏子不是，而且从此不敢不尊重晏子了呢？

　　二、明白交锋的次数

　　1、自由读课文，楚王这种态度上的变化，主要是通过晏子与楚王进行了几次较量？找出相应的自然段。

　　2、交流：三次。

　　三、明确楚王每次的态度变化

　　1、默读课文，边读边圈划出楚王每次与晏子较量前后的态度变化

　　2、交流：

　　几次楚王的态度变化：

　　第一次：想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风──只好迎接。

　　第二次：瞅了一眼，冷笑──只好陪着笑。

　　第三次：笑嘻嘻──赔不是。

　　四、学习晏子的聪明之处

　　楚国使了什么招数来侮辱晏子以及他的国家──齐国的？晏子说了什么，做了什么，才每次都让楚王有这么大的态度变化呢？

　　自学，边读边圈点。

　　交流：

　　1、学习第一次：

　　⑴晏子出使楚国，楚王没有以礼相待，而给他开了一个5尺来高的洞，来侮辱晏子长得矮小。

　　⑵晏子说：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。”

　　理解晏子话里含着的意思：我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我如果钻了这个狗洞进去，那么你们楚国就是狗国。

　　朗读训练，先说说晏子会用怎么样的口气来说这句话的：镇定，突出“狗国”和“当然”的语气才能让话中的含义更明显。

　　⑶楚王理解了晏子话里含着的`意思，所以只好开城门，把晏子迎接进去。从“只好”看出楚王很无奈。

　　2、学习第二次：

　　⑴楚王开始的态度：

　　瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗？”“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”

　　⑵两处可以看出楚王对晏子十分轻蔑。借机在讽刺晏子无能，企图以此来侮辱齐国没有人才。

　　⑶晏子的聪明反驳：

　　晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢？”

　　晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等的人去；访问下等的国家，就派下等的人去。我最不中用，就派到这儿来了。”说着他故意笑了笑。

　　晏子说自己最不中用，那么按照齐国的规矩，最不中用的人要派到最下等的国家的。言下之意是说楚国是个最下等的国家。

　　说完还故意笑了笑，说明他机智勇敢。

　　（勇敢：面对是楚国的大王居然说楚国是最下等的国家。机智：他知道楚王不能拿他怎么样，因为之前用计让楚国答应：实话实说，不生气的。）

　　感情朗读：

　　晏子的话：镇定自若，强调哪些词才能让话中的话更明显：上等──上等──下等──下等──最不中用──这儿。

　　⑷楚王态度的改变：只好陪着笑。

　　可以看出楚王再一次的无奈，结果无疑又是楚王输了。

　　3、学习第三次：

　　⑴楚王的态度：

　　齐国人在楚国做强盗，楚王想趁机侮辱齐国人没有出息，尽干些偷盗的事，使晏子难堪，所以他“笑嘻嘻”的。以为这又是一次让晏子丢脸的好机会。

　　⑵晏子面不改色，站起来说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是这种橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”

　　用推理的方法理解，齐国人一到楚国，就做起强盗来了，用柑橘的道理说楚国的社会风气不好，社会环境不好。

　　朗读训练：晏子要说得头头是道的样子。强调：只能──同样的道理──水土不同来让讽刺的意思更加明确。

　　⑶楚王的态度是：只好赔不是说：“我原来想取笑大夫，没想到反倒让大夫取笑了。”

　　“只好”又一次地看出楚王又一次输了。但这一次态度有了明显的改变，称晏子为“大夫”了。

　　⑷师引读，从那以后，──楚王不敢不尊重晏子了。

　　五、总结

　　夸夸晏子，用你学过的词语、成语或者加上语气词来夸夸晏子。

《晏子使楚》教学设计5

　　【教材简析】

　　晏子，名婴，字仲平，春秋时齐国大夫。本文讲的是这位貌不惊人但才华出众的政治家和外交家出访楚国的故事，表现他维护自己人格更维护齐国尊严的卓越外交才能。

　　这是一篇阅读课文。通过指导阅读让孩子们体会读书中理清文章条理进而理解文章内蕴的一些基本方法。

　　【阅读准备】

　　孩子们汇报课外查找资料弄清故事发生的历史背景和对故事中历史人物的了解。

　　教师资料准备：“春秋”，我国历史上的一个时代(公元前770年～公元前476年)，因鲁国的编年史《春秋》而得名。这个时代出现了各诸侯国争霸的局面，齐、宋、晋、秦、楚均为当时争霸的大国，称为“春秋五霸”。

　　当时齐国盛世已过，但大国雄风犹存，在诸侯国中仍处于举足轻重的地位。而楚国经庄王的治理，国力日强，骄横日盛，仗此想借机侮辱晏子以显示楚国的威风。出使楚国的晏子处境极为艰难，但他不卑不亢，机智应对，化解危机，最后迫使楚王“赔不是”。

　　【阅读指导】

　　一、读：理

　　理清课文主线：课文围绕中心着重描写了晏子“刚到楚国”、“见到楚王”、“酒席上”三个片段。

　　二、读：品

　　品析主要人物语言神态，在对比描写的赏析中认识了解人物的个性，使人物形象在学生心里“立起来”，领悟文学描写的'一些方法。

　　点拨：作者运用大量巧妙的对话，突出人物的性格特点。晏子的话，绵里藏针，以守为攻，策略灵活，具有“四两拨千斤”的强大力量;楚王的话则表现了楚王先狂妄傲慢、后狼狈尴尬的情态。

　　三、读：悟

　　因势利导，让学生就自己体会最深的一点谈出自己的认识就可以了。

　　点拨：

　　1、尊重别人就是尊重自己。

　　2、机敏智慧、自尊自信、处变不惊是取得成功的保证。

　　3、出色的语言表达才能可以交流思想与情感甚至可以“不战而屈人之兵”，是我们应该学习和具备的重要才能……

　　【板书设计】

　　楚王侮辱晏子、晏子机智反击

　　（显示楚国威风）（维护齐国尊严）

　　开狗洞、狗国

　　齐无人、想取笑下等国、反让取笑

　　齐人盗、水土不同

《晏子使楚》教学设计6

　　教学目标：

　　１、会认8个生字，会写14个字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

　　2、了解课文的叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。

　　3、通过对课文的学习，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国尊严的。

　　4、通过交流、讨论提高学生的逻辑思维能力，发展学生的辩证思维。

　　教学重点：

　　1、了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

　　2、理清文章叙述顺序，学习按事情发展的顺序描写的写作方法。

　　教学难点：

　　通过交流、讨论提高学生的逻辑思维能力，发展学生的辩证思维。

　　教学准备：

　　多媒体课件演示、视频短片

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　师：良好的应变能力往往可以使你处在有利的位置上，今天老师带了两个问题想考考大家的口才和应变能力，你们敢接受挑战吗？（出示问题：1、德国大诗人海涅是犹太人，常常遭到无端攻击。有一次晚会上，一个旅行家对他说：“我发现了一个小岛，这个岛上竟然没有犹太人和驴子！”你知道海涅是怎么回答的吗？2、一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”你知道歌德是怎么反驳的吗？）

　　师：海涅和歌德都很巧妙地回答了对方所提出的刁难，在我国的春秋战国时代，也有一位非常能言善辩的人，他是谁呢？今天我们要一起来学习《晏子使楚》这篇课文。（板书）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、讲解课题：

　　①、晏子是春秋时齐国大夫，关于晏子，你知道多少呢？

　　②、讲解“使”、“楚”，简介当时的历史背景。

　　③齐读课题，你从课题中知道了什么？还有什么想了解的？

　　2、师：同学们的求知欲还真强，接下来就请你们以你自己喜欢的方式读读课文，在文中找找你想要了解的资料，给每个自然段标上序号；在读课文的时候要注意读准字音，读通句子，把你认为容易读错的地方多读几遍。

　　生：以自己喜欢的方式读课文

　　3、检查预习情况，进行生字教学：

　　师：同学们读得都很认真，老师要检验一下同学们生字词是不是都掌握了？

　　①、（出示生字词）谁愿意当小老师领着同学们把这些词语读准确？

　　②、理解词语意思；

　　③、交流易错字（生说，师补充）

　　4、师：这些生字词同学们都掌握得很不错，看来大家课前的预习工作都做得很充分！接下来请同学们默读课文，想一想：课文是按照怎样的顺序来写的？

　　生：读课文；自由发言。（相机板书）

　　5、师：按照事情发展顺序来写，你知道课文的哪一部分是讲事情的起因/经过/结果吗？

　　生：（回答问题，师引导学生进行简单的概括起因、经过、结果）

　　三、细读课文，思考领悟。

　　师：正如同学们说的那样，晏子凭借自己的机智赢得了楚王的尊重。课文是怎样写晏子使楚的呢，我们现在一起来学习课文。

　　1、学习课文一、二自然段：

　　①指名读一、二自然段

　　②、区别“大（dà）夫”与“大（dài）夫”（前者指古代官职的名称，后者指医生。）

　　③、一、二自然段讲的是事情的起因，具体交代了什么？（交代了时间、地点、人物：春秋末期、楚国境内、楚王和晏子）

　　2、学习第三自然段：

　　师：齐国派大夫晏子出使楚国，楚王仗着国势强盛，想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风。楚王是怎样侮辱晏子，晏子又是怎样反驳的呢？课文的3—5自然段向我们详细讲述了晏子三次智斗楚王的故事，我们先来学习第一个故事。

　　①、同桌之间（一个扮演晏子一个读旁白）互读课文第3自然段，思考并交流楚王是怎样侮辱晏子的？在文中画出晏子应对的语句。

　　②、指名回答楚王是怎样侮辱晏子的？晏子是怎么应对的？

　　③、出示晏子的话，指名读；晏子的这句话有什么隐藏的含义吗？谁找出来了？

　　④、师：也就是说晏子钻狗洞的前提是——楚王承认楚国是狗国，楚王是狗王。晏子的意思是说，你们这儿分明是个狗洞，我访问狗国才钻狗洞，我要是从这里进去，你们楚国就是个狗国。可是，晏子为什么不这样说呢？

　　生：晏子是齐国的使者，表面上还要尊重楚国；晏子不能刚到楚国就激怒楚王，那就进不了楚国了……

　　师：晏子与楚王第一回合的较量结果是怎样的呢？你们觉得晏子的口才怎样？有谁想来读读这段话？

　　3、小结：通过这节课的学习，你觉得晏子是一个怎样的人呢？

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　师：《晏子使楚》这篇课文讲述了晏子在出使楚国的.过程中，晏子三次智斗楚王的故事，上节课我们学习了第一个故事，谁来回忆一下还没见面时，楚王是怎样侮辱晏子，晏子又是怎么应对的？

　　二、细读课文，思考领悟。

　　1、学习第四自然段：

　　师：堂堂的一国之君楚王还没有和晏子见面，就已经败下阵来，又岂能善罢甘休呢？

　　①、晏子见了楚王，楚王又想了什么办法来侮辱他？

　　②、从“楚王见到了晏子，冷笑一声说：‘难道齐国没有人了吗？’”从这句话中你听出了什么？

　　③、这里的“人”指的是？（指的是能人/人才/仪表堂堂的人）

　　你能模仿楚王当时的语气读一读这句话吗？（读出不屑的语气）

　　④、楚王侮辱齐国没人才，晏子是怎样回答的？齐读这几句话，指名回答你读懂了什么？

　　⑤、你能用三个成语来概括一下形容人多的几个句子吗？

　　晏子夸耀齐国的都城人口众多，巧妙地转换了概念，把楚王说的“能人，人才”换成了普通老百姓，借机赞扬了齐国。

　　⑥、出示晏子的话：“您这一问，我实在不好回答。说谎吧，怕犯了欺君之罪；说实话吧，又怕大王生气。”指名回答晏子为什么要先说这句话。（这样其实是设了个陷阱，为下面间接贬低楚国做铺垫。这样楚王就没理由治晏子的不敬之罪了。）

　　⑦、那他又是怎样解释齐国派自己出使楚国的原因的呢？晏子的言外之意是要说什么？

　　⑧、面对晏子的应对，楚王只好怎么样啊？

　　不愧是出色的外交家啊，一张巧嘴就维护了国家的尊严，让我们一起来读一读课文，一起欣赏、体会一下晏子的聪明才智。（一、二组读楚王，三、四组读晏子）

　　2、学习第五自然段

　　过渡：课文讲了晏子三次智斗楚王，第三斗是怎么样的呢？请你们快速阅读第五自然段。思考：在宴席上楚王是怎样取笑晏子？晏子又是怎样取笑楚王的？（指名回答）

　　①、指名回答上述两个问题；

　　②、晏子举了“南橘北枳”的例子是为了说明什么？这里的两个“水土”意思一样吗？

　　③、这里，晏子用打比方的方法，含蓄地指出了楚国的社会风气不好，他的机智真是令人佩服啊！让我们来演绎一下他的精彩辩言吧。（分角色朗读该段）

　　3、小结三个故事，填写表格；

　　4、学习最后一个自然段：

　　师：在晏子三次灵活的、机智的反驳下，最终的结果怎么样？

　　①、出示该段，生齐读；

　　②、“不敢不尊重”是什么意思？这句话换种说法可以怎么说？

　　③、与陈述句进行对比，理解双重否定句加强语气的作用。

　　三、观看影片（5分钟左右），总结全文。

　　1、师：晏子不辱使命，成功出使楚国，下面我们一起来欣赏一下当时的精彩画面。（播放影片）；

　　2、生回顾课文的主要内容；说说晏子获胜的法宝是什么？

　　（①、才智过人，有善辩的口才；②、他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严；③、正义在晏子一方，邪不压正）

　　师：你们说得都很好，晏子的确才智超群，现在你们知道为什么称他为晏子的原因了吧！

　　3、师：晏子成功使楚，齐王决定重赏他，于是需要拟一份诏书，对晏子作一个全面、客观地评价，你能帮助齐王完成这一工作吗？（聪明才智/维护齐国尊严/出色的外交家/能言善辩/机智灵活/沉着冷静……）

《晏子使楚》教学设计7

　　教学目标

　　1．正确流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会生字新词。

　　3．能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

　　4．能复述课文内容。

　　5．理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

　　教学重点：

　　能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

　　教学难点：

　　理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、简介背景，揭题，距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？

　　二、初读课文，整体感知

　　1．请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准生字词的读音。

　　2．检查读书情况。

　　3．读书，找出自己不理解的词句并做上记号。

　　4．交流不理解的词句意思。

　　5．再读课文，想想课文主要讲了什么事？（晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。）

　　6．你觉得晏子是个怎样的人？

　　三、自由读文，质疑

　　1．楚王为什么要侮辱晏子？

　　2．楚王怎样侮辱晏子？

　　3．晏子怎样反驳？

　　四、解决第一个问题

　　楚王为什么要侮辱晏子？自己读文解决。（楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。）

　　五、作业：看关于晏子的故事

　　第二课时

　　一、复习：课文主要讲了什么事？

　　二、深入学习课文

　　1．楚王是怎样侮辱晏子的？

　　（从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的.程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

　　2．晏子是怎样反驳的？

　　（晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。）

　　3．小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

　　4．全班交流。（指定一个小组回答，其他小组作补充。）

　　5．楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。

　　6．为什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

　　7．小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

　　8．进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义。

　　9．指导学生有感情地朗读课文。

　　三、表演《晏子使楚》的故事

　　四、学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价

　　五、作业：复述故事。

　　板书设计：晏子使楚

　　楚王——————晏子

　　（侮辱）—————（反击）————结果

　　钻狗洞

　　是狗国

　　只好打开城门

　　没人才

　　下等国

　　只好赔不是

　　没出息

　　强盗国

　　只好陪着笑

《晏子使楚》教学设计8

　　信息技术与学科教学的整合，最终的落脚点是学科教学目标的达成。信息技术与学科教学整合是否有效，不是看一堂课中信息技术手段运用了多少，也不是看信息技术运用的技术含量有多高，而是看信息技术是否促进学生的学习，是否有利于教学目标的实现。这些恰好是传统教学手段实现不了的，或是达不到这样的效果的。

　　教材分析

　　《晏子使楚》一文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。

　　全文以事件的起因——经过——结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。课文叙述语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。

　　教学目标

　　1、会写14个生字，会认8个生字，能正确读写“侮辱、冷笑、招待、盗贼、柑橘、面不改色、安居乐业”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、初步理解课文内容，通过补充、比较等形式品读晏子语言的巧妙之处，感受他的能言善辩和维护国家尊严的精神。

　　教学重难点

　　品读晏子的语言，感受他能言善辩的口才。

　　课前准备

　　补充材料，多媒体。

　　教学过程

　　一、简介背景揭示课题

　　1、距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。

　　2、学生汇报收集晏子资料。

　　3、揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？

　　二、初读课文整体感知

　　1．请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准字音，读通句子。

　　2．检查预习情况。

　　大屏幕展示生字：

　　侮辱谎敝矩囚嘻

　　臣淮柑橘枳贼赔

　　①要求学生读准字音，记住字形。

　　②交流识字经验。

　　③教师提醒并范写容易写错的字：谎敝臣。学生练写。

　　3．再读课文，想想课文主要讲了什么事？

　　（晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。）

　　4．提出问题：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？认真读文，把晏子的话画下来多读几遍，体会他每次说的话妙在哪里？并说说晏子是个怎样的人？阅读时如果遇到问题做出标记，然后在小组内交流解决，组内解决不了的再提出来全班共同研究解决。

　　三、研读文本体会语言艺术

　　1、以小组为单位汇报没解决的问题。

　　预设生：（1）晏子为什么说：“这是个狗洞，不是城门?”呢？

　　（2）晏子为什么装着很为难的样子？

　　（3）为什么偏偏在招待晏子的酒席上会有武士押着囚犯经过？

　　（4）晏子说的“水土不同”怎样理解？

　　2.现在请同学们回答老师提出的问题：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？晏子是个怎样的人？生汇报，教师适时板书。

　　3、请同学们仔细品读第3自然段，找出晏子说的.话，多读几遍，然后想想从晏子的话里你感受了什么？体会他说的话妙在哪里？同时解决第一组提出的问题。

　　（1）大屏幕出示：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

　　（2）指名读，说说妙在何处？

　　（3）我们把晏子的言下之意补充完整：

　　大屏幕展示：访问正常的国家开城门，访问狗国钻，楚国让我钻狗洞，所以楚国是。

　　（4）晏子为什么不把话说透呢？（作为大使说话既显得彬彬有礼，又让楚王不得不打开城门迎接，绵里藏针??维护了自己的尊严又维护了国家的尊严。）

　　（5）感情朗读这句话。谁来当当晏子再读读这句话？

　　4、晏子见到楚王后又接连受到侮辱，那他又是怎样应对的呢？请同学们仔细品读第4、5自然段，找出晏子说的话，多读几遍，然后想想晏子的话里妙在哪里？同时解决第二、三、四组提出的问题。

　　（1）大屏幕出示：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”

　　①读这句话，你知道了什么？（晏子把齐国的人多势众表现出来了，晏子的话柔中带刚，刺中了楚王的要害，让楚王无言以对。）

　　②积累与这段话有关的三个成语（张袂成阴、挥汗成雨、比肩继踵），并记住它。

　　(大屏幕出示)晏子曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”

　　③想想这里运用了什么修饰手法？

　　④分角色朗读第四自然段。

　　（2）大屏幕出示：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

　　①晏子的话里藏着什么意思？他为什么要装着很为难的样子？ ②在这话里用了一个词语“所以”，有所以，就必须有因为，请你把“因为”送进去读读。

　　③晏子为什么不用“因为”这个词呢？

　　（3）大屏幕出示：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”

　　①你能理解这段话吗？为什么说是“水土不同”？

　　②这段话运用了什么修饰手法？（类比）

　　③积累与这段话有关的典故：

　　（大屏幕展示）“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。

　　④分角色朗读第五自然段。

《晏子使楚》教学设计9

　　教学目标：

　　1、训练学生使用关联词语说话，让自己的语言更加有条理；

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟晏子语言的艺术；

　　3、理解课文内容，体会晏子的思想品质；

　　4、感悟尊重来自自身实力、来自国家实力、来自对别人的尊重。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，感悟晏子语言的艺术

　　教学难点：

　　感悟尊重来自自身实力、来自国家实力、来自对别人的尊重。

　　教学过程：

　　课前谈话，隐含主题

　　师：老师想送你们一个礼物。送什么呢？就送你们四个字吧。（出示匾）指名读，齐读——规圆矩方

　　师：“矩”字和我们写的有什么不一样么？这个书法家写这个字肯定不是错字，他为什么要在这个字上加一点？

　　有一句古语，叫做“外圆内方”，外圆——规圆，内方——矩方。那就是说，“矩方”指的`是规矩对自己多一点，对自己更加要严格要求，要强调自己的真才实学；对外要尊重礼节，所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。

　　一、导入

　　这节课我们继续学习《晏子使楚》。

　　二、回顾内容，找出中心句：

　　1：晏子作为使节出使楚国，按理，双方一定要做到讲规矩，做到互相尊重。晏子得到尊重了么？

　　2：能不能用最简练的语言说说在哪些事情上晏子没有得到尊重？

　　3：但是，不管怎样，最后的结果——（生：楚王不敢不尊重晏子了。）

　　4：把这句话画下来。这就是晏子使楚的最终结局了，再大声地读一读这句话。（生：齐读。）

　　5：那楚王不敢不尊重晏子的什么呢？一起说——（生：口才。）

　　三、体会晏子能言善辩的才能和语言的巧妙

　　过度：在三个故事里晏子都说了什么？放开声音读一读，然后讲一讲，看看晏子说的话给你留下什么样的印象？（生默读）

　　交流故事1：

　　生读——

　　师：（出示幻灯片）我们来分析一下晏子说的这句话到底是什么意思呢？

　　如果晏子不采用书上的这种方式，采用最直接的方式，好不好，为什么？

　　如果楚王听了会怎样想？

　　晏子的反驳真是——巧妙！

　　交流故事2：

　　第一次与楚王对话

　　师：（出示古文）这是古文中晏子的话，谁来读？

　　师：后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语——

　　师：我们来对号入座，“张袂成阴”的意思是——……

　　师：他不光是语言简练，还用了什么方法说出来的？（比喻、张的手法。）

　　师：你说哪个国家，袖子举起来就能成一片云？但晏子就用这个方法一说，怎么着？就让楚王觉得晏子他们国家的人真的十分多了。

　　第二次与楚王对话

　　师：我们仔细看，在这段话中，用了一个词语——所以。既然有“所以”，就必然会有“因为”。请你把“因为”送进去。

　　师：这样一说我们就明白了，这晏子可真会说话，用了两个前提，最后结尾，所以就派我到这来了。你瞧瞧这个晏子，如果用了两个“因为”，就重复了，于是就干脆不用了。（出示幻灯片）分析这句话。

　　交流故事3：

　　师：（出示幻灯片）分析这句话。这叫类比推理，后人把晏子的话当成典故，就是老师让大家背过的：——

　　师：刚才我们读了这么多晏子的话，请同学们总评晏子的口才给了你们什么样的印象？

《晏子使楚》教学设计10

　　【教学目标】

　　１、认知目标：重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。

　　２、技能目标：精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。

　　３、情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。

　　【重、难点】精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

　　【教学关键】读出晏子反驳楚王的几句话，理解句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。

　　【教学过程】

　　一、复习巩固，再明脉络

　　这节课我们继续学习《晏子使楚》。请同学们先回忆一下，晏子出使越国，和楚王之间发生了什么事？根据学生的回答，整理板书。

　　设计意图：通过复习巩固前一节课的内容，再次明确课文的脉络，对进一步感知晏子的出众才华起了很好的的铺垫作用。

　　二、填补证书，仔细品味

　　１、创设机会，自由研读：

　　同学们，晏子真是一个很了不起的人物呢！正因为他成功地出使楚国，所以齐国外交部授予他一张荣誉证书。可惜２５００多年过去了，证书几乎面目全非。历史博物馆的张叔叔想请大家动动脑子，把证书补充完整。出示荣誉证书。

　　请大家任选其中的一件事，仔细品读晏子反驳楚王的话，琢磨证书该怎么补充比较妥当。可以和前后左右的同学合作完成。

　　设计意图：荣誉证书，对于学生来说既是非常熟悉的，又是非常神圣的。创设这样的机会，学生会感到亲切，兴奋，加之自主选择学习内容和学习伙伴，所以学习的欲望猛增，“要我学”则补变成“我要学”。

　　２、多种练习，仔细品味：

　　根据学生的汇报交流，随机出示以下几段话及相关训练：

　　⑴ “这是个狗洞，不是城市。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

　　训练：如果让我钻洞进去，那么楚国就是＿＿＿＿＿＿＿，楚王就是＿＿＿＿＿＿＿。只要＿＿＿＿＿＿＿就＿＿＿＿＿＿＿。

　　板书：

　　狗国

　　⑵ “这是什么话？我国首都临淄住满了人，大伙儿把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢？”

　　训练：举（）成（）挥（）如（）摩（）接（）

　　⑶ “敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

　　训练：“最不中用”指＿＿＿＿＿。因为＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿。

　　板书：

　　最下等国

　　注：学生做⑵练习时，可让其找自己最信任的伙伴来演一演。演完后，对其进行采访。

　　⑷ “大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到滩北，就只能结又小又苦的果，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”

　　训练：

　　第一次的“水土不同”指＿＿＿＿＿＿。

　　第二次的“水土不同”指＿＿＿＿＿＿。

　　因为＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　板书：

　　强盗国

　　小结：楚王自恃国事强盛，几次三番侮辱齐国和晏子。最后还是晏子技高一筹，获得了胜利。晏子能获得成功的根本原因是什么？

　　板书：

　　聪明善辩心中有国

　　设计意图：这一环节采用了多种形式的读，比如在理解句子的含义后，先指名个别读，接着同桌互读，然后安排比赛读。通过这样的反复诵读，使学生真正感悟到这句话所包含的思想感情。讨论第二件事时，引导学生用读一读、演一演的形式来感悟晏子的超人才干。学生在准备演的过程中，充分调动了自己的感官，进行了丰富的想象。演完后，对 “晏子”和“楚王”进行采访，让学生说出自己的`真实感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和绝顶的聪明才智。教学这三件事，采用了不同的方式，让学生始终保持一种高涨的学习情绪。

　　三、总结课文，升华主题

　　１、请大家看板书，楚王侮辱晏子的企图越来越大，越是这样，他的下场就越惨：楚国成了狗国、最下等国、强盗国，楚王也就成了狗王、最下等王、强盗王。这都是晏子聪明善辩，心中有国的结果。

　　设计意图：利用直观形象的板书来总结课文，使课文内容简洁易记，也使学生对人物品质的认识更为深刻。

　　２、同学们补充的荣誉称号，晏子真是当之无愧呀！

　　下课后，我把你们用智慧换来的这些学习成果送给历史博物馆的张叔叔。让我们一起记住这个充满智慧的名字──晏子！

　　设计意图：结课虽然只有寥寥数语，却充分肯定了学生的学习成果，培养了学生的民族自豪感。

　　【设计说明】

　　本课的教学设计主要体现了以下几个特点：

　　１、课堂教学的开放：

　　本课教学打破了常规的教学内容，引进了生活中学生喜闻乐见的荣誉证书来组织教学活动，学生学得轻松有趣，真正体现了语文来自生活，用于生活的原则。

　　２、主体学习的体现：

　　整堂课都体现了学生自己探究，自己欣赏，自己评价的自主性。每个学生都能参与到活动中来，能感悟多少就感悟到多少，教师并不强调“十个指头一样长”。

　　３、创新意识的培养：

　　主体学习是培养创新意识的关键。本节课学生在主体学习的氛围中，大胆地想，大胆地说，大胆地演，思维异常活跃，无形中学生的创新意识得到了培养。

　　４、合作精神的培养：

《晏子使楚》教学设计11

　　教学目标：

　　1、知识和能力目标：了解故事的内容，抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，重点理解“侮辱”“尊重”的含义，体会人物的智慧和爱国气节。

　　2、过程与方法目标：精读晏子与楚王针锋相对的话，理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。

　　3、情感态度与价值观目标：体会晏子维护国家尊严的品质，培养民族自豪感。

　　教学重点：

　　精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子的智慧以及维护国家尊严的品质。

　　教学难点：

　　读懂晏子反驳楚王的几句话的含义，理解句子之间的`逻辑关系，学习简单的推理。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习导入，进入角色。

　　1．同学们，你们想不想当外交官？让我们也学学晏子，学当小小外交官，跟随大夫晏子出使楚国，去见识见识春秋末期那变幻莫测而又扣人心弦的外交风云，看看晏子是如何和楚王唇枪舌战，挫败楚王的。

　　2．回忆《晏子使楚》故事的起因，最后的结果各是什么？

　　3．怎么会有这样截然相反的结果呢？

　　二、走近晏子，研读晏子。

　　1．快速读课文，说一说楚王为什么从最初的想侮辱晏子到最后的不得不尊重晏子，这期间经历了什么？

　　2．指名读课文第三、四、五自然段，说一说你读懂了什么，还有什么不明白的。

　　3．交流反馈，紧紧抓住晏子与楚王的语言、动作、神态来品读赏析。

　　三、表演课本剧，体会晏子。

　　面对楚王的三次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面既紧张又精彩。各位随晏子出使到楚国的小外交官们，你们愿不愿意用表演来再现当时晏子三次受辱与反驳的情景？要把你们当时观察到的楚王与晏子等人的动作、神态、说话时的语气通过表演表现出来。

　　四、赞美晏子，深化情感。

　　同学们既聆听了晏子能言善辩的外交辞令，又目睹了同伴甚至自己的表演。那么，你佩服晏子吗？那你想怎样夸夸他？

　　五、学习晏子，尝试反驳。

　　楚王本想侮辱晏子,以显示楚国的威风,却没有想到被晏子反驳得哑口无言。他看斗不过晏子,却又不甘心受辱。突然,他看见你们这班小外交官,便眉头一皱,计上心来，他向你们瞟了一眼,轻蔑地说：“哼！齐国是不是没有人了,怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃外交官?”小外交官们,面对楚王对你们的侮辱,你们肯低头认输吗?那你们将怎样反驳？

　　六、交流作业，理解尊严。

　　其实，在我国几千年的历史长河中，有许多像晏子一样的政治家、外交家在维护祖国尊严的关键时刻处变不惊，能言善辩，同时也表现出他们敢于斗争和善于斗争的优秀品质。像历史上的诸葛亮，新的周总理、陈毅、乔冠华、钱琪琛……请同学们拿出查找的资料，互相交流。

　　七、全文，升华情感。

《晏子使楚》教学设计12

　　教学目标

　　1、了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子用什么办法反驳楚王，维护了齐国的尊严。

　　2、理清课文条理。了解课文是怎样有条理地表达内容的。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　1、了解楚王怎样侮辱晏子，晏子又是如何针锋相对的。

　　2、理清文章的条理。

　　课前准备

　　1、插图的投影片。2、小黑板。

　　课时安排一课时

　　教学过程

　　一、谈话导入新课。

　　1、春秋是我国历史上的一个时代，这期间，各国争战。其中齐楚两国国力强大，激烈争夺霸业。今天要学的一篇课文——《晏子使楚》讲的.就是发生在这两国之间外交上的一件事。

　　2、板书课题，读题。

　　3、释题：晏子是齐国的大夫，他能言善辩，很有才干。“使”这里是派往。晏子使楚就是晏子被派往楚国访问。

　　二、检查预习情况。

　　1、指名读课文。注意正音：大（d）夫侮（w）辱（r）

　　2、说说课文讲了一件什么事？（学生只要说出大概的意思）

　　3、大家提出预习时不懂的地方，共同讨论。

　　（简单的问题由学生解决，教师可作必要讲解。关于重点难点问题存疑）

　　三、引导学生弄懂课后问题，深入理解课文。

　　1、自己读一读课后第一题，在文中找出有关句子回答。

　　（楚王仗着自己的国势强盛，想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风。）

　　2、指名读课后第二、第三题，边读课文边思考，试着完成下面表格。

　　教师检查：

　　(1)指名说第一次侮辱晏子的情形，教师填写表格。说一说楚王为什么这样做？

　　(2)二、三两次由学生直接说，教师写一些关键词语。并说一说楚王为什么这样做？

　　3、再读课文，找出描写晏子和楚王神态的词，想一想他们这时的态度。

　　4、你佩服晏子吗？试着用一些词语来夸夸他。（聪明机智、才智过人、能言善辩）再说一说楚王为什么不敢不尊重晏子了。

　　5、朗读课文，注意人物的态度的变化。

　　四、理清层次。

　　课文是按什么顺序写的？可以分为几段？

　　五、总结全文。

　　作业设计：

　　1．用“/”划去刮号中不正确的读音。

　　首都（dd島）大夫（dd）强盛（sh坣gch唍g）

　　乘机（ch唍gsh坣g）囚犯（qixi）正目（zh卬gzh坣g）

　　2．选词填空。

　　⑴吩咐嘱咐

　　①楚王只好（）大开城门，把晏迎接进去。

　　②老师（）我们，要抓紧时间复习功课。

　　⑵得意洋洋喜气洋洋

　　①楚王（），以为这一下子晏子可丢脸了。

　　②看到这一片丰收景象，大家都（）。

　　3．读句子，结合课文用“√”选择正确的说法。

　　⑴只有访问“狗国”，才从狗洞进去。

　　①楚王如果让自己从狗洞进去，就说明承认楚国是狗国。（）

　　②楚王如果不让自己从狗洞进去，就说明承认楚国是狗国。（）

　　⑵晏子装着很为难的样子说……

　　①说明晏子早就想好了反驳楚王的办法，装着为难是想让楚王允许说出要说的话。（）

　　②说明晏子在“撒谎”还是“说实话”之间感到为难。（）

　　⑶哪知晏子面不改色，他站起来说……

　　①说明晏子从容不迫，胸有成竹。（）

　　②说明晏子毫不畏惧，勇敢顽强。（）

　　板书设计：

　　晏子使楚

　　楚王晏子

　　让钻洞访问“狗国”

　　齐国没有人我最不中用

　　齐人没出息水土不同

　　自取其辱聪明机智

　　时间楚王侮辱晏子晏子反驳楚王结果

　　要进城门时让晏子从洞里进去只有访问“狗国”，才从狗洞进去大开城迎接

　　见到楚王时难道齐国没有人了吗？为什么打发你来呢？访问上等国家派上等人去，访问下等国家派下等人

　　去，我最不中用，派到这儿来了。楚王只好陪笑

　　招待吃饭时齐国人怎么这样没出息，干这种事？齐国人一到楚国就做起盗贼来了，是两国水土不同楚王只好赔不是

《晏子使楚》教学设计13

　　教学目标：

　　1、会写“侮、辱”等生字，会认“敝、柑”等生字，能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3、学习第一回合，体会晏子能言善辩的才能和维护国家的精神。从人物对话中体会人物特点。

　　教学过程：

　　一、课前谈话

　　1、同学们，在今天上课之前，老师想先和大家来分享一个故事。

　　（出示故事）

　　2、从这个故事里，你看懂了什么？

　　3、再来看一个，哎，你看这个人又是怎么反驳的？

　　二、揭题导入

　　1、看来，这语言可是一门大学问，要看你会不会说。其实这样会说话的人啊不只这两位，早在咱们古代的中国就有一位。他就是晏子（出示晏子二字）

　　2、关于晏子，你了解什么？

　　3、他明明叫晏婴，为什么又叫他晏子呢？

　　4、（子是对古代男子的尊称），像这样的称呼你还能找出几个来吗？

　　5、看来这晏子可是个不简单的人，今天我们就要来看一看（读课题：晏子使楚）

　　6、读了这个课题，你知道了什么？

　　7、哎，你帮我们解释了一个字的意思，使的'意思是（出使）

　　8、那么，在晏子出使楚国时，究竟发生了什么事呢？打开书本。

　　三、初读，交流课文主要内容

　　1、现在老师请同学来读课文，注意读准字音，边读边想一想课文主要内容。

　　2、请生分段读课文。随时纠正字音（侮、乘机、规矩、枳、敝、大夫）

　　3、出示词语：带读，齐读

　　重点书写：辱、侮

　　4、这是一篇写事情的课文，我们在概括这种课文的主要内容时，要注意抓住事情的起因、经过、结果。谁来试试。

　　5、预设：这个经过有点啰嗦，谁来简洁一点。

　　说得很好，但是漏了……

　　四、研读第一回合，感受晏子的机智

　　1、楚王和晏子一共进行了三个回合的交锋，那具体战况是怎么样的呢？我们先来看第一回合。

　　2、自由读课文1至3自然段，分别划出描写楚王和晏子的话，想一想，你从中读明白了什么？

　　3、随机交流

　　有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国……显显楚国的威风。

　　1）、你从中发现了什么？

　　“仗着”、“国势强盛”

　　“显显”、“威风”------楚王早做好了准备

　　“乘机”、“侮辱”

　　2）、在我们的故事里，这里的楚王可是刚上场，怎么样？留给你什么印象？

　　3）、现在你就是楚王，谁来傲慢地读一读。

　　楚王知道晏子身材矮小……让晏子从这个洞进去。

　　1）、哎，你又在这里发现了什么？

　　“知道”、“从这个洞进去”------楚王做好了侮辱晏子的准备，晏子刚到楚王，下马威

　　2）、现在晏子面临一个选择，要么钻，要么不钻。如果钻进行会怎么样？不钻进去呢？

　　3）、搞得不好就会让楚王抓住把柄了，那可就不好了。那么晏子是怎么处理的？

　　晏子看了看，对接待的人说……楚国到底是个什么样的国家？

　　1）、你从他的这个回答里听出了什么？

　　“是狗洞，不是城门”------楚国是狗国

　　“访狗国”、“钻狗洞”那么楚王就是？

　　2）、其实晏子的意思很明白，如果我今天从这个洞里进去，那么你们楚国就是？你楚王就是？

　　3）、你要是楚王，你还敢不敢让他钻？

　　4）、再读读晏子的这番话，你还发现了什么？

　　“你们先去问个明白，楚国到底是怎样的国家？”------他为什么这样问？

　　为什么不直接说？

　　“看了看”-------为什么不是想了想，而是看了看？反映敏捷、聪明、将计就计

　　5）、假如你现在的身份就是齐国的使臣晏子，你觉得你在说这番话的时候应该用怎样的语气说？自己先试试。

　　6）、朗读

　　7）、面对晏子的这个问题，楚王的反映如何？

　　楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。

　　1）、你从这里又读明白了什么？

　　“只好”“大开”------楚王的无奈

　　2）、你觉得在这第一回合里楚王怎么样？

　　3）、前面我们看到的楚王是怎么样的？现在呢？

　　4、小结：同学们，在这第一回合里，你看到了一个怎样的晏子？

　　可是啊，楚王的刁难并没有结束，那么下两个回合又是怎么样的呢？我们下节课来学习。

　　五、布置作业

　　1、课堂作业本1、4、5.

《晏子使楚》教学设计14

　　教材简析：

　　《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。

　　本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。

　　学情分析：

　　五年级学生对历史中人物的认识并不陌生。教师只要循循善诱，加以引导，学生对课文的的学习和理解并达到预期的目标是完全可以的。

　　教学目标：

　　1、掌握本课字，结合上下文理解词语的意思，理解课文内容。

　　2、弄明白楚王三次侮辱晏子，晏子是如何用巧妙的语言进行反击的。

　　3、体会晏子的语言特点，学习勇于维护自己的尊严，维护祖国尊严的精神。

　　重点、难点：

　　三次反击楚王的语句的理解，体会晏子的智慧、语言的艺术性，敢于维护自己的尊严、祖国尊严的精神。

　　教学方法：

　　合作学习、讨论、讲解相结合。

　　教学准备：

　　课件搜集有关晏子的资料

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　两千多年前，中国历史上是一个各国纷争的春秋战国时期，当时齐国和楚国都是大国，说到齐国就想起一个人，这个人身材矮小，但是他口才极好，他出使别的国家避免了许多的纷争，他就是——晏子，晏子名婴，因为他很有学问，又是男的，大家尊称他为晏子。今天我们就学习有关他的一篇文章，晏子使楚。（板书课题）使：出使。楚：楚国。题目的意思是——晏子出使楚国，也就是晏子去楚国访问。

　　师过渡：上节课我们预习了课文，下面老师考考大家。

　　（设计意图：通过谈话互动，学生能尽快进入本课学习话题，增添学习兴趣。）

　　二、检查预习情况

　　1、出示词语自由读，指名读，齐读。注意“大夫”的读音，现在读“dài fu”，是“医生”的意思，过去读“dà f”是官职的称呼。课文讲了一件什么事？用人物加事情的方法概括就可以。（表扬同学们）

　　2、课文中有一句话直接说出了这次晏子出使楚国的结果，是那一句？（从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。什么意思？（必须尊重，不得不尊重）

　　（同学们真聪明，找得真准确。板书结果楚王不敢不尊重晏子了）

　　3、师过渡：一句话只要仔细读，你会得到很多信息，你从刚才的那句话中读出了什么？我们可以浓缩成一个词：之前——侮辱（板书），我们就从“侮辱”这个词出发，细细品味文章的内涵。

　　（设计意图：提前强调通假字的读法，为读课文扫清障碍）

　　三、细读研讨，体会晏子的智慧、语言的艺术性

　　1、楚王要为什么侮辱晏子？自由读一二自然段找答案，交流，师板书——原因：显威风

　　2、文章中楚王几次侮辱晏子？从哪些句子中看出楚王侮辱晏子，速读课文3、4、3、自然段用“——”画出来，并说说自己的理解。（1）学生速读，画句子，思考（2）交流

　　楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。

　　师：这话太长了，可以怎么用自己的话说？（钻狗洞——板书）

　　楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗”

　　师：从“瞅、冷笑”中，你知道了楚王对晏子什么态度？（轻视，根本看不起），这话什么意思？（没人才——板书）

　　齐国人怎么这样没出息，干这种事？

　　师：楚王想说什么？（没出息——板书）楚王的侮辱逐步升级，由晏子的长相到能力，最后升级到了整个国家。这些话使你知道了楚王是什么人？（特别霸道）面对这些晏子如何反击的呢？咱们先来学习第三自然段第一次反击。

　　4、出示要求：默读第三自然段，画出晏子反击楚王的话，说说自己的理解。

　　（1）学生按要求学习

　　（2）交流

　　学生读句子。

　　教师评价：找是找到了，但是读的太平淡了，晏子看到眼前的洞他什么心情？请你加个修饰词，读——还可能是什么心情（怒气冲冲心平气和），再读——

　　5、说说你的理解，教师相机课件展示推理过程。

　　教师总结：晏子的语言巧妙在哪里呢？顺水推舟（将计就计）——以其人之道还治其人之身。他把开的洞定格为狗洞，不卑不亢把侮辱还给了楚王，楚王搬起石头砸了自己的脚，如若再不开城门自己的国家就是狗国，自己就是狗王了。结果楚王——板书（大开城门），开的是无可奈何，从哪个词语中看出来的？（只好——板书）

　　总结学习方法刚才我们是用读——画反击的语句——说自己的理解的方法学习的第一次反击。好戏还在后面呢，请同学们用刚才的学习方法自学第二次、第三次反击。

　　6、学生自学第二次、第三次反击

　　7、交流

　　（设计意图：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也一再强调，“在教学中尤其要重视培养良好的语感，加深体验与领悟”。而诵读是语感培养的重要途径。）联系课程标准阐述设计意图）

　　第二次反击

　　（1）顺学而导，课件出示：这是什么话——大王怎么说齐国没有人呢？

　　（2）师：晏子很会用修辞手法，这是用了什么修辞手法？（夸张）其实我们完全可以用三个成语来概括一下句子的意思。（举袖为云，挥汗如雨，摩肩接踵），我们把成语送进去再读一下，其实我们也很有语言才能啊！

　　（3）师：关于第二次侮辱，晏子还说了什么？相机出示：晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩——所以派到这里来了。”你怎么理解的？说说听。

　　（4）师课件展示推理过程，总结：拱了拱手，有礼貌。敝国对自己的谦虚的称法，然后说了假规矩，推出楚国是下等国（下等国——板书）。结果？（陪着笑——板书）

　　（5）晏子语言妙在哪里？（先用夸张，再欲擒故纵——置之死地而后生）。

　　（设计意图：课标指出，文言文学习，学生要能基本理解课文，复述故事就是检查、加深学生对课文的理解。）

　　第三次反击

　　（1）出示：哪知晏子面不改色——也许是两国的水土不同吧。

　　（2）师：你明白了什么？

　　（3）师：晏子拿柑橘说事，这是打比方，是环境使得齐国人成了盗贼的，言外之意，楚国是个——（盗贼国——板书）社会风气不好。借力发力

　　（4）师总结：一人之辩，重于九鼎之宝。三寸之舌，强于百万之师。结果楚王？（赔不是）

　　（5）再读故事的结果句子：师引导，三次侮辱，楚王都没得逞，因此最终——齐读——从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　四、人物评价拓展延伸

　　1、假如晏子回国后，齐王为晏子开了个庆功会，你也参加了，你来评价一下晏子是个什么人吧？

　　2、师评价总结：好一个出色的外交家，一个不卑不亢的爱国人士，用自己的巧妙的语言维护了自己的尊严，维护了祖国的尊严，真厉害！怪不得人家叫他——齐读（晏子）呢！

　　3、拓展：补充吉鸿昌事迹

　　有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一个美国人走过来傲慢地说:“我去过一个岛，岛上就缺中国人和猪这两样东西。吉鸿昌听了，不紧不慢地说:“我和你去了那岛上就什么也不缺了！”（先叫学生回答吉鸿昌能怎么回答这个美国人的话，然后出答案。

　　4、想和他们一样吗？那得好好读书认真学习。当然也得学习作者的表达，这篇文章按事情发展的顺序写，把重点部分写具体了。

　　（设计意图：《语文课程标准》指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在积极主动的思考和情感活动中，加深理解和体验。本环节的精彩对话阅读，抓住课文的核心：晏子的辩论技巧来赏析，牵一发而动全身，加深了对课文内容的深层理解与体验，并培养了发散思维能力，提高了赏析能力）

　　五、作业：

　　排练课本剧。

　　六、板书设计：

　　晏子使楚

　　原因：显威风

　　楚王（侮辱）晏子（反击）

　　钻墙洞访狗国只好开城门经过不中用下等人──下等国只好陪着笑

　　没出息（水土不同）社会风气不好只好赔不是结果：楚王不敢不尊重晏子了

　　七、教学反思：

　　一、找准切入点，导课自然

　　课的开始我就直奔主题：晏子使楚的结果是什么？学生立刻找到答案：楚王再也不敢不尊重晏子了。我抓住课文结尾的一句话：“楚王不敢不尊重晏子了”进行提问：楚王不敢不尊重晏子什么意思？我又巧妙引导：之前楚王侮辱晏子，为什么侮辱晏子呢？引导学生学习第一二自然段找出故事的`原因。

　　二、教会学习方法，为学生搭桥引线

　　楚王又是怎么侮辱晏子的呢？晏子怎么反击的？在教学晏子三次反击侮辱的过程中不平均使用力量，让学生在学会读一读，画一画，说一说的方法后，给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空间。找出第二次第三次反驳的话后，通过第二次有侧重地抓住人物的语言、动作、神态，第三次抓住对典故“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为栉”的理解来深入感悟人物的智慧。到这里，孩子们似乎都懂了“尊重”的内涵，领悟了晏子的智慧。

　　三、以读代讲，体会感悟

　　为了让学生更好地理解课文内容，体会人物的内心情感世界，让学生通过自己的阅读理解进行朗读。对人物的对话，要让学生反复地朗读，在朗读中有所感悟和表现。为了让学生能很好地体会到楚王的蛮横霸道、盛气凌人，体会晏子的沉着睿智，又针锋相对不受侮辱的人物特点，教师认真地引导学生细读人物的语言及前面的提示语，很好地感悟到人物内心精神脉动，将句子的含义挖深挖透，理解文中话中有话，读出文字背后的东西。

　　四、巧妙设疑，引导学习表达

　　在学生评价晏子凭借智慧和实力赢得尊严之后，我又抛出了一个问题：想和他们一样吗？那得好好读书认真学习。当然也得学习作者的表达，作者是怎么描述这件事情的呢？智慧的光芒在课堂上熠熠闪烁。学生回顾整篇文章，结合板书总结学习表达方法。知道这篇文章按事情发展的顺序写，把重点部分写具体了，课文的开头和结尾首尾呼应。

　　五、板书设计别具匠心

　　板书设计，我动了一番脑筋，有助于学生比较全面、准确地概括课文的整体内容，也含蓄地点出了中心——晏子用自己的聪明才智为国家争得荣誉，维护了国家的尊严。这就更有助于学生对课文的深层理解了。

　　课后让学生编排课本剧并表演，学生饶有兴趣，且对课文加深了理解。

　　反思这节课，自己也有一些遗憾：

　　感情朗读不到位，对晏子的语言巧妙印象不深。曾有人说：“藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难”。反复朗读，能加深印象，形成语感，这样学生有了积累，才能更好地运用。然而，我却匆匆而过，错过了让学生记忆这种智慧语言的最好时机。恐怕这节课学生学过课文后，只知道晏子的语言巧妙，而记不清晏子究竟说了什么了。