《识字7》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《识字7》教学设计，希望能够帮助到大家。
《识字7》教学设计1
教学目标
1 ．学会本课10 个生字。
2 ．比较“礻、衤”、“宀、穴”两组容易混淆的偏旁。
3 ．看图熟读词语，借助插图理解词语，正确流利地熟读词串构成的韵文。
☆ 教学重难点
⒈认识本课生字，正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。
⒉能够区别形近偏旁。
☆ 教学准备
⒈生字卡片、“礻、衤”、“宀、穴”偏旁的演变过程的多媒体课件及文中插图。
⒉指导学生课前搜集中国古代的神话故事和有关祖先的知识。
☆ 设计思路
《语文新课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这一课前后两部分的结构相似，因此，在学习、总结前半部分的基础上，让学生分组合作、探究讨论后半部分的内容，在轻松愉快、平等和谐的氛围中引发学生的学习兴趣，引导学生探究汉字规律，加深对字、词、韵文的理解与积累。
☆ 教学过程
第一课时教案序号61
设计理念
一复习旧知，导入新课
⒈小朋友，这儿有两组字，你们认识吗？出示“江、河、海”、“柳、杨、松”，指名认读。这两组字为什么用这样的偏旁？
⒉今天，我们再来学习一篇以形近偏旁带生字形式出现的看图识字课文，认识一些新朋友。
⒊板书课题，齐读。
二、借助图画，初读韵文
⒈（出示图和第一、二竖行）学生组成四人学习小组。
⒉图上画的是什么？不认识的可以请教组内其他小伙伴。
借助拼音读词语，读准字音。会读了的读给其他小朋友听，不会读的互相帮助。
小组长带领小伙伴合作读，互相正音。
⒊不带拼音，自由练读，然后开火车读。
三、探究规律，区别“礻、衤”
⒈了解“礻”的演变过程。
出示“神话、祝福、祖先”，读一读，找一找，你们有什么发现吗？
（多媒体显示“礻”的演变过程，观察“礻”的古文字像什么？
看看图，读读词，想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁？（与神仙、祖宗等有关）
⒉了解“衤”的演变过程。
⑴出示“裙子、裤子、衬衫”，读一读，找一找，你们发现了什么？
（多媒体显示“衤”。）认识袜。
⑵同桌合作：看多媒体演示“衤”的演变过程，讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁？（大都与衣服有关。）
⑶全班交流。
⑷说一说，你还知道哪些字也有“礻”或“衤”这个偏旁。
四、诵读韵文，理解拓展
⑴出示“神话、祝福、祖先”。指名读。
⑵出示图。小朋友，这些都是神话故事中的人物，请你们拿出自己搜集的神话故事和有关祖先的知识交流交流。（教师积极地参与其中。）
⑶说话训练：对你的好朋友说一句祝福的话。
⑷齐读这组词。
⑸出示“裙子、裤子、衬衫”。
⑹小朋友，“裙子、裤子、衬衫”都是衣服中的一种，你还知道哪些衣服名称？⑺指名读，齐读这组词。
⑻连起来诵读每一二两行。
五、自主识字，指导书写。
⒈出示生字，指名组词读。
⒉同桌交流：怎样记住这些字？写的时候要注意什么？
⒊集体交流：。
⒋教师指导书写：这些字都是左右结构，左窄右宽。
⒌学生在《习字册》上描红、仿影、练写，教师巡视指导，相机纠正写字姿势
教学反思：“礻”和“衤”区别开
这一环节，从复习旧知入手，为学习新内容做铺垫，并以“儿童化的语言”引导学生认识新朋友，激发学生学习新知的热情，进入学习状态。
采用多种生动活泼的方式复现词语，学生始终处于兴奋之中，在愉快的情境中不知不觉地认识词语。
通过多媒体揭示汉字的演变过程，引导学生自主探究，发现汉字的构字规律，增强学生的自学能力，达到“授之以渔”的目的。
充分利用课前预习，培养学生搜集资料的好习惯，使学生对词的理解不局限在课本上。同时，发挥小组在学习中的互相作用，让每个学生在开放的氛围、个性化的言语交流中碰撞出思维火花，很快地掌握新知。教师参与各组的交流讨论，进行精要点拨，更是激活了学生的思维，使”伙伴学习“达到最佳效果。
不进行繁琐的字形分析，将字形相近的字放在一起让学生比较，并引导学生自己想办法，用自己喜欢的方式识记汉字，达到让学生自主识字的目的。
第二课时教案序号62
设计理念
一、复习检查，激趣导入
⒈开火车抽读学过的生字词。
⒉指名说说“礻”和“衤”的用法。
⒊过渡激趣：上节课，我们知道了带有“礻”这个偏旁的字大都与神仙、祖先有关，带有“衤”这个偏旁的字大都与衣服有关，只要我们根据意义来识记，就不会把偏旁写错了。这节课，我们继续学习“识字７”，比一比谁最爱动脑筋，谁能最快最准地在今天学习的词语中发现规律。
二、探究规律，培养能力
⒈自学：看图，想想图上画的是什么，再自由读第三、四行，注意读准字音，词语连读。
⒉检查自学情况：开火车读词语，教师相机正音。练读中认识想对应的事物。
⒊小组讨论学习：找一找这些词语中的规律，想想实物、古文字、偏旁的联系。
⒋全班交流：你们发现了什么规律？
（“室、宅、家”三个字都有“宀”这个偏旁，“窝、窗、窟、窿”四个字都有“穴”这个偏旁。）（多媒体分别显示“宀”和“穴”。）
多媒体演示“宀”和“穴”的演变过程。
⒌引导学生小结：“宀”表示房屋，带有“宀”的字大都与房屋有关；“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞，带有“穴”的字大都与洞穴有关。
⒍齐读第三、四行。
⒎你们还知道哪些字也带有“宀”和“穴”偏旁？
三、诵读全文，总结拓展
⒈将本课12个词语卡片分发给学生，分成四组上去贴在黑板上，并由贴的学生做小老师领读。
⒉集体诵读整篇韵文。
⒊总结：我们中国的汉字真奇妙，有些字只要根据字的偏旁就可以理解意义。课后，大家可以找找平时容易写错的字，用上今天学到的本领，想想有什么好方法来分清、记住这些字。
四、识写生字，培养习惯
⒈练读生字并组词。
⒉看笔顺图，在课本上按笔顺描红，并想一想怎样记住它们。
⒊交流：你学会了哪个字？做小老师教教大家。教师点评。
⒋学生在《习字册》上认真书写，注意写字姿势。
教学反思：“宀”和“穴”偏旁区别
这一环节的教学，以小组合作、探究了现为手段，变“教师讲”为“教师引导下的自读自悟”。激发学生学习汉字的兴趣，培养学生自主识字的能力，让学生在语言实践中理解和积累语言，真正成为课堂学习的主人。
语文是实践性很强的课程，得法于课内，延伸于课外，鼓励学生课后去大胆实践，增强了学生学语文、用语文的意识，多方面提高了学生的语文能力。
放手让学生自学生字，做小老师教生字，学生自学能力得到提高，学生在如此轻松愉快的学习氛围中主动学习的热情高涨。
篇课文属于看图读韵文识字，它吸收了传统识字教材的编写经验，将同偏旁的字写在一起让学生认读。课文以偏旁带字的形式列出了两组词语。本课时主要学习第一组字、词，其中有一些是“鸟”旁，有一些是“隹”旁，但都表示鸟。
基础教育课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，即倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。教学时，我努力让学生进入主动探索知识的过程，使学生通过“自主、合作、探究”的方式，兴趣盎然地加入到学习活动中，有效地提高了学生接受知识和综合运用知识的能力。
《识字7》教学设计2
【课前准备】
１、教师：
多媒体课件，打印好的几组生字卡片。
２、学生：
找一找锦鸡、黄鹂、百灵、孔雀、雄鹰、老虎、熊猫、大雁的图片和资料。
【教学过程】 第一课时
一、情境导入
师：同学们，你们喜欢去大自然中玩耍吗？今天，老师带着大家一起去欣赏大自然的美景。（播放课件。）
（哇! 学生情绪高涨。）
师：美吗？要是用语言描绘一下是什么样的呢？今天，我们就来学习描绘这个场景的儿歌。请同学们轻轻地打开语文书，快速地翻到122页。
学生一边听着美妙和谐的音乐，一边欣赏课件中大自然的美景，在不知不觉中感受着自然的美好。
二、读课文
１、请同学们自由的读儿歌，遇到不认识的字从下面的图片中找到，可以把拼音工工整整的标在上面，如果还有不认识的字，就在下面打一个小“△”。
２、大家想办法解决打小三角的字的读音。（学生自己想办法解决，有的问同桌，有的看前面学过的生字，有的问老师。）
３、想听老师读一遍吗？老师读的时候，你的小手指要跟上老师读的字，千万别跟丢了。（师读。）
４、现在有谁能像老师一样全读下来？（鼓励学生大胆地展示自己，同时也培养学生认真倾听的能力。）
（结果这几个学生读得不是很好。）
师：老师读得好吗？想不想像老师一样读好课文？
生：“想。”
师：老师为什么不看拼音就读得这么流利？告诉大家一个小秘密，因为老师把课文里的字全认会了，我们现在就先来认识其中的生字。
学生先通过自主认生字，听老师读书，激发识生字、读课文的愿望。
三、小组合作，学习生字
１、请同学们看大屏幕，（出示本课要认的10个生词，其中要求认的字加拼音）其中加拼音的字就是我们本课要求认的字，请同学们自由读生字，哪些字你觉得不容易读好就多读几遍。（生自由读。）
２、你要提醒小伙伴注意哪些字的读音？为什么？（学生说完以后，再让领读。）
３、谁能再把刚才难读的字领读一遍？（让学生充分掌握字音，纠正难读生字的读音。）
学生齐读生字。
４、你觉得这些字哪些特别难记忆，谁有好方法记住？（在学生说字的时候，教师要注意板书形近字，如：锦──棉，从──丛；教师要相机出示课件──介绍搜集好的动物图片，帮助学生记忆生字。）
５、现在，老师给各小组发生字卡片，看看哪个小组的小组长最有能力，既让本组组员都会认，又能组织好本组的学习不大吵大叫，过一会儿，小组比赛。
（教师在小组间走动，观察各小组的学习情况，随时检查小组认字情况。）
６、现在比赛，全读正确的小组并且声音洪亮的，老师要奖一颗★。
（出示大屏幕，屏幕显示全部打乱顺序的生字。）
哪一个小组先来读，开火车读。
７、小组齐读，女生读，男生读。
（在学习课文之前，先让学生掌握字音和字形，这样才能为流利地读儿歌打好基础。）
四、读儿歌，交流体会
１、生字认会了，就能像老师一样正确朗读了。（出示写有儿歌的课件）指名读，分组读，齐读，赛读，两两同桌互读，拍手。
２、我们一起来读最后三小节，你想说什么？
同学之间互相交流，懂得要保护动物，保护大自然。
课堂教学将要结束的时候，学生也累了，这时候，边让学生诵读儿歌，边拍手，学生在愉快的活动休息中既背会了儿歌，又掌握了一些简单的节奏，教学的目的就很容易达到了。
五、学写生字
１、（用大屏幕出示课文中要求会写的八个生字）我们先来把生字读一遍。
２、现在我们来练写两个：
“牢”：先观察，它的结构是怎样的？最关键的一笔在哪儿。（让学生说。）
师：看老师写，你们伸出小手边说边跟着写。
好，大家练习写一个，先描红，再写。写完以后，同学互相挑挑毛病，说出理由。
“物”：观察，左边关键的一笔是什么？右边关键的一笔是什么？
练写。
３、用投影把写得好的展示给大家看：
（写生字时，不能让学生看一笔写一笔，而要引导学生通过整体观察，找关键笔画，从互相找错中，发现自己应该注意的地方。）
第二课时
一、巩固认读生字
略。
二、写生字，批改
略。
三、背诵儿歌
略。
四、实践活动
以小组为单位，合作自编拍手歌。编好之后，读一读，演一演。教师再选择编的好的在全班表演。
【教学说明】
我在备课的时候，充分考虑到学生的年龄特点、学习兴趣、学习能力、认知水平等几个方面力求体现以下几点：
１、陶冶学生情操：
我们这个地区地处祖国的边陲，经济比较落后，属于工业城市，自然环境也不是很好，学生们很少能欣赏到美丽的景色，所以，在上课一开始，我就播放美丽大自然的几幅图片，并配上音乐，学生们全部瞪大了眼睛，发出“哇”的感叹声，有的学生说，我们要有这么美丽的环境该有多好! 然后通过学习节奏感很强的儿歌，使学生们在潜移默化之中受到了教育，知道保护环境、保护动物的重要性。情感态度和价值观的教学目标就达到了，这要比无休止的说教强很多。
２、低年级小组合作学习：
未来的世界是一个合作的世界，也是一个竞争的世界，所以，从小培养学生的合作意识、竞争意识是非常必要的。课程标准基本理念的第三条也明确指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在小学阶段，不同年级段的合作方式也有所不同。小学二年级，学生还没有进入到讨论交流的阶段，所以，自主、合作、探究的形式还处于最简单的雏形状态。首先，通过我的朗读示范，激起学生的模仿欲，使他们能够自主地去认、去读。其次，进行小组合作学习生字，以竞赛的形式培养学生的合作意识、竞争意识，从而改变了枯燥的认字方法。小组合作中，教师最难把握的就是课堂纪律，尤其是班容量大的一、二年级，针对这种情况，在布置小组合作学习的任务时，我特别强调“看看哪个小组的小组长最有能力，既让本组组员都会认字，又能组织好本组不大吵大叫”，这样，小组合作学习的目标达到了，又锻炼了学生的组织能力，还不用教师费口舌强调纪律，取得了很好的效果。
《识字7》教学设计3
教学目标：
1．学会本课10 个生字。
2．比较“礻、衤”、“宀、穴”两组容易混淆的偏旁。
3．看图熟读词语，借助插图理解词语，正确流利地熟读词串构成的韵文
教学重、难点：
识字写字，区别易于混淆的“礻、衤”“宀、穴”两组偏旁。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1．小朋友，这儿有两组字，你们认识吗？出示“江、河、海”、“柳、杨、松”，指名认读。这两组字为什么用这样的偏旁？
2．今天，我们再来学习一篇以形近偏旁带生字形式出现的看图识字课文，认识一些新朋友。
3．板书课题，齐读。
二、借助图画，初读韵文
1．（出示图和第一、二竖行）学生组成四人学习小组。
2．图上画的是什么？不认识的可以请教组内其他小伙伴。
借助拼音读词语，读准字音。会读了的读给其他小朋友听，不会读的互相帮助。
小组长带领小伙伴合作读，互相正音。
3．不带拼音，自由练读，然后开火车读。
三、探究规律，区别“礻、衤”
1．了解“礻”的演变过程。
出示“神话、祝福、祖先”，读一读，找一找，你们有什么发现吗？
（多媒体显示“礻”的演变过程，观察“礻”的古文字像什么？
看看图，读读词，想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁？（与神仙、祖宗等有关）
2．了解“衤”的演变过程。
⑴出示“裙子、裤子、衬衫”，读一读，找一找，你们发现了什么？
（多媒体显示“衤”。）认识袜。
⑵同桌合作：看多媒体演示“衤”的演变过程，讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁？（大都与衣服有关。
⑶全班交流。
⑷说一说，你还知道哪些字也有“礻”或“衤”这个偏旁。
四、诵读韵文，理解拓展
1．出示“神话、祝福、祖先”。指名读。
2．出示图。小朋友，这些都是神话故事中的人物，请你们拿出自己搜集的神话故事和有关祖先的知识交流交流。（教师积极地参与其中。）
3．说话训练：对你的好朋友说一句祝福的话。
4．齐读这组词。
5．出示“裙子、裤子、衬衫”。
6．小朋友，“裙子、裤子、衬衫”都是衣服中的一种，你还知道哪些衣服名称？
7．指名读，齐读这组词。
8．连起来诵读每一二两行。
五、自主识字，指导书写。
1．出示生字，指名组词读。
2．同桌交流：怎样记住这些字？写的时候要注意什么？
3．集体交流：“礻”和“衤”要区别开。
4．教师指导书写：这些字都是左右结构，左窄右宽。
5．学生在《习字册》上描红、仿影、练写，教师巡视指导，相机纠正写字姿势。
第二课时
一、复习检查，激趣导入
1．开火车抽读学过的生字词。
2．指名说说“礻”和“衤”的用法。
3．渡激趣：上节课，我们知道了带有“礻”这个偏旁的字大都与神仙、祖先有关，带有“衤”这个偏旁的字大都与衣服有关，只要我们根据意义来识记，就不会把偏旁写错了。这节课，我们继续学习“识字７”，比一比谁最爱动脑筋，谁能最快最准地在今天学习的词语中发现规律。
二、探究规律，培养能力
1．自学：看图，想想图上画的是什么，再自由读第三、四行，注意读准字音，词语连读。
2．检查自学情况：开火车读词语，师相机正音。练读中认识相对应的事物。
3．小组讨论学习：找一找这些词语中的规律，想想实物、古文字、偏旁的联系。
4．全班交流：你们发现了什么规律？
（“室、宅、家”三个字都有“宀”这个偏旁，“窝、窗、窟、窿”四个字都有“穴”这个偏旁。）（多媒体分别显示“宀”和“穴”。）
多媒体演示“宀”和“穴”的演变过程。
5．引导学生小结：“宀”表示房屋，带有“宀”的字大都与房屋有关；“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞，带有“穴”的字大都与洞穴有关。
6．齐读第三、四行。
7．你们还知道哪些字也带有“宀”和“穴”偏旁？
三、诵读全文，总结拓展
1．将本课12个词语卡片分发给学生，分成四组上去贴在黑板上，并由贴的学生做小老师领读。
2．集体诵读整篇韵文。
3．总结：我们中国的汉字真奇妙，有些字只要根据字的偏旁就可以理解意义。课后，大家可以找找平时容易写错的字，用上今天学到的本领，想想有什么好方法来分清、记住这些字。
四、识写生字，培养习惯
1．练读生字并组词。
2．看笔顺图，在课本上按笔顺描红，并想一想怎样记住它们。
3．交流：你学会了哪个字？做小老师教教大家。教师点评。
4．学生在《习字册》上认真书写，注意写字姿势。
板书设计：
神 话 祝 福 祖 先
裙 子 裤 子 衬 衫
教 室 住 宅 家 庭
鸟 窝 窗 户 窟 窿
《识字7》教学设计4
一、教材分析
这是一篇以拍手歌的形式出现的韵文识字教学课文，共十小节，字数相同，读音押韵、节奏感强，可以让孩子从演唱拍手歌的活动中轻松地学会生字，同时体会到——地球是人类和动物共同的家园，动物与人类相互依存。课堂上和孩子们一起唱一唱、演一演这首“拍手歌”，这是个游戏，但绝非儿戏，拍手之间，我们在感受着一个重大的主题，感受着一种责任。
二、教学目标
1、通过朗读课文，自主学习，教师指导的方式，会读，会认本课的10个生字，会写“牢、丛”二字。
2、熟练并有节奏地诵读拍手歌，感受学习是一件快乐的事情。
3、在学习中感悟人与动物的相互依存，有保护动物的意愿。
三、教学重难点
1、教学重点：读准字音，记住字形、准确、熟练地朗读拍手歌
2、教学难点：认识保护动物的重要性
四、教学方法
谈话法、朗读法、交流合作法、分组讨论法、演示法
五、课前反思
教学之前在百度网页上搜索《识字七》的.相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索关于动物的视频，课堂放给学生观看，加深印象。用百度图片网上搜索下载动物的图片，调动学生学习的兴趣。通过百度在网上搜索一些关于法国女孩蒂比和动物的合影及动物图片做成PPT给同学们演示，拉近学生和动物之间的距离，产生保护动物的愿望。
六、教学过程
（一）谈话导入：
1、导语：同学们，你们今天可真精神。老师有两句话想对你们说，你觉得老师说的对，就鼓鼓掌。老师说的不对，就摇摇头。
师：第一句，我是你们的好朋友！ 第二句，你们是我的好朋友！
2、师：老师真高兴，一下子有了这么多好朋友，我还有一位好朋友，她叫蒂比。她是法国人，从小生活在非洲，有许多非洲的朋友。让我们一起去认识一下吧！（PPT展示蒂比和各种动物的合影。）【百度图片】我的野生动物朋友
师：你们想不想成为蒂比的好朋友呢？蒂比对我说，谁喜欢动物谁就可以做她的好朋友。你们喜欢动物吗？
3、师：今天，我们就一起去认识一些动物吧！
（二）初读课文
1、 师：（板书课题：识字七）这些动物就藏在在识字七的拍手歌里，现在就用你喜欢的方式，读一读课文，把这些动物找出来，并划上“_____”碰到不认识的字就去请教一下课文里的“小桃子”和“小树叶”。多读几遍，一定要把字音读准，把句子读通顺。
2、生自读，师巡视指导。
3、谁能告诉大家，课文中藏着哪些动物？
4、生汇报，师出示各种动物图片。
【百度图片】孔雀、锦鸡、雄鹰、雁群、老虎、黄鹂、百灵、熊猫的图片。
5、美丽的大森林里有这么多动物，可真热闹呀！可是动物们说了，大家把儿歌读熟了，它们才愿意和大家做朋友呢！赶紧练练吧！
6、指名读，师生共评。
7、全班齐读。
（锦鸡、百灵、黄鹂学生并不熟悉，利用学生爱动物的心理，展示色彩艳丽的动物图片调动学生读书的热情，让他们读书的性味更浓）
（三）认读生字
1、师：动物们听了大家的朗读，心理可高兴了！不过它们还要考考大家，看看生字你们都认识了吗？
2、出示生字，自己读一读，小组内的同学互相说说你的识字方法。
3、谁愿意当小老师，教教大家你是用什么方法记住这些生字的？师相机点评，对有创意的方法加以肯定。
4、游戏：摘苹果
5、猜字谜
（四）感情朗读
1、师：同学们，这么多可爱的动物，你喜欢哪种动物，就去读一读文中相关的句子，读出喜爱的感情。然后读给你的同桌听，让别人也喜欢它。（生自由练读，同桌互读）
2、师：动物们想听听小朋友们读的怎么样了。（指名读，师生共评）
老师也喜欢一些动物，我想读一读，可以吗？（师范读）还有谁愿意读？（多请几位同学读，师生共评）除了这些动物，你还喜欢其他的动物吗？为什么？（让学生自述，畅所欲言。）
3、师：小朋友都把动物当成了自己的好伙伴，好朋友，一起来读课文的最后三句。（生齐读。）
4、 师：为小朋友们鼓鼓掌。（生鼓掌）
5、 师：掌声真好听。那我们边拍手边读儿歌，还可以加上动作。（同坐边拍手边读儿歌。）
6、师：我发现有些同学不仅拍手读儿歌，而且还加上了动作，表演的真好，谁愿意到前边给大家演一演？（指名拍手表演，自由发挥。）
（五）学写生字“牢、丛”
同学们读得好，演得好，我们一定也能写得好。
1、指导学习“牢、丛”的写法，分析字形，让学生说出每个字写时应当注意的问题，怎样才能把字写好。
2、学生练写。
3、展示评议。
（六）拓展：读一读，说一说，我们以后要怎么做？（对学生进行思想教育）
（七）全文总结
师：你们演的真好，写的也真好，森林里的动物们想邀请你们做客了，我们一起走入它们的家。生看视频，师话外音，将学生带入一种意境：蓝蓝的天空，白白的云朵，绿绿的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美丽的图画。聪明的小朋友在这幅画里生活、学习；可爱的小动物们在这幅图画里唱歌、嬉戏。大自然是我们共同的家园，让我们一起关爱动物，保护环境，创造和谐、美好的明天。
（八）拓展阅读
1、推荐阅读沈石溪的《狼王梦》和《第七条猎狗》。
2、法国女孩蒂比的《我的动物朋友们》。
《识字7》教学设计5
【课前预习】
1、读课文，要求读准字音。
2、想想所要学的偏旁代表什么意思，有不懂得地方上课可以向老师提问。
3、搜集了解两三个神话故事。
【教学目标】
1、辨析形近偏旁：“礻、衤”。学会本课时5个带“示字旁”和“衣字旁”的生字，能在田字格中正确书写，做到匀称、美观。
2、看图读熟词语，能借助图画理解词语，把识字和认识事物结合起来。
3、初步感受汉字文化，探究构字规律，培养识记能力，激发识字兴趣。
【教学难点】
比较偏旁“礻、衤”，理解包含这两个偏旁汉字的含义。
【教学设计】
一、课前游戏，领略汉字奇妙
1、课前师生玩猜字游戏，让学生领略汉字的奇妙，激发他们学习汉字的兴趣。师板画
2、小结：印度有一位总理（尼赫鲁）曾对他的女儿说：“世界上有一个古老的国家，它的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗。”说的就是汉字。课件出示
二、诵读韵文，探究构字规律
导入揭题：今天我们一起学习《识字7》。板书，读题，打开课本74页。
（一）探究规律，学习“礻”
1、小小汉字奇妙无穷，你们看这是什么？（出佛像图）这是古文字的“示”字，你发现了什么？随着时代的演变，古文字“示”字变成现在的“礻”，猜猜“礻”表示什么意思？（教师补充讲解“示”字的最初意思。古时候的人不懂科学，他们要是遇上天灾啦，人祸啦什么的就会在桌子上摆上肉之类的贡品去求神仙，拜祖宗，求他们保佑，根据这样的仪式造出了一个字，上面一横表示这盆肉，下面就是这个台子，然后再变，有变成这样，下面的三笔代表日月星，表示天上所有的神仙，然后变成这个字。“礻”表示在台上摆上供品祭拜、祭祀。）
2、指导写好偏旁，生书空。（教师范写并讲解示字旁：示字旁有四画。第一笔向右点。第二笔是横撇，与点之间有距离。第三笔竖要直，与上点对齐。第四笔还是点，与竖要对齐。）
3、学习“示字旁”的词语。
（1）瞧，这些词你会读吗？
（出示“示字旁”带拼音的词语）自由练读，小老师带读，开火车读。
（出示“示字旁”去拼音的词语）指名4人读、同桌互读、齐读。
（2）（出示课文插图及神话、祝福、祖先三词）读了这三个词语，它们就是我们的朋友了，现在它们遇到了困难，找不到家了，大家能帮忙把它们送回家吗？你是怎么想的？师相机指导理解。
“神话”：
①这幅图画是什么神话故事？（如果学生都了解就不讲了。）
②看，我这也有一些神话故事，你能大声说出它的名称吗？（教师补充一组神话故事图片，文字相应出示：沉香救母、哪吒闹海、女娲补天、夸父射日、精卫填海、盘古开天辟地……做链接回到上张灯片）
③你还知道哪些神话故事？指名4人回答。（注意与童话、传说区别。）
④小结：原来神话故事的主角大多数是（神仙），难怪“神”字带有示字旁。（神话就是关于神仙或神化了的古代英雄的故事，它是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的理解和美丽）
“祖先”：
①（课件出示图画，做链接能回到上两张）图上这位手握火炬和石斧的就是我们人类的祖先，离现在非常久远看了。你对我们的祖先有哪些了解呢？（根据学生回答相机补充：森林古猿是人类的共同祖先；民族或家族较早的上一代；炎帝黄帝是我们共同的祖先，所以我们自称为炎黄子孙。）
②每到清明节，我们都会摆上供品祭拜祖先，所以“祖”带有示字旁，示字旁也能表示祭祀的意思。
“祝福”：
①看，福仙笑眯眯地给大家送来了祝福！你在什么时候也给谁送去什么祝福呢？指4人回答。
②今天来了这么多听课的老师，你有祝福的话儿送给他们吗？
③我们中国人特别喜欢这个“福”字，你们看人们写出了各种各样的“福”，希望“福气”能够降临，福字多多，福气多。请看——（边说边出示各种“福”字，最后定格在“百福图”上）
④我们还可以给“福”字组哪些词？⑤教写“福”字（课件出字），你有什么好办法记住它？（出示：每一口人都有田，幸福生活喜连连。）
6、（课件）这三个词语中，有4个字带有“示字旁”（字变成红颜色），带有“示字旁”的字与什么有关呢？（大都与神仙、祖宗、祭祀有关。）
（二）7、齐读“礻”儿歌。
（二）《幸福健康歌》（课件）这个偏旁学得太棒了，字又写得那么好，老师奖励你们一首幸福健康歌。
（三）探究规律，学习“衤”
1、刚刚我们通过学习知道带示字旁的字大都与神佛、祭祀有关。这里还有一个偏旁，你能猜出它和什么有关吗？（出示：“衤”的演变古时候的人造字的时候就照着这个样子画了简单的图形，再变，还是很像一件衣服的样子，最后变成这样的正楷字读“衣”字，再演变为“衣字旁”。）教读名称，生汇报发言。（与衣服有关）
2、教师范写并讲解。衣字旁：与示字旁很像，多了一笔撇，注意撇和点脑袋要挨在一起哦。
3、学习“衣字旁”的词语
（1）（出示“衣字旁”的词语）这些词肯定难不倒你，同桌互读，小老师带读，开火车读，去拼音男女生赛读。
（2）（课件出示实物图）你能准确叫出它的名字吗？
4、总结：通过学习，我们知道，“衣字旁”的字与（衣服）有关。（课件出字，标红）
5、识记4个生字，了解形声字的构字规律。
（1）、仔细观察，你有什么办法记“裤”个字？指导记“裤”———同桌互相说怎么记其它字。
（2）讲解：形声字，板书名称。我们一起读顺口溜——（出示：形声字，真有趣，声旁帮助读字音，形旁帮助解字义。）
6、游戏“文字连连看”（大转轮）
接下来邀请大家一块玩游戏，名称叫做“文字连连看”，看看你能不能准确地读出它的字音？
小结：你发现了吗？它们都是（形声字），都带有（衣字旁），都和（衣服）有关，今后再碰上带有衣字旁的字就难不倒大家了。
三、追根溯源，区别学习“礻、衤”
1、（课件出示两个偏旁）这两兄弟实在长得太像了，仔细观察，它们有什么不同？（写法不同，表示的意思不同。）
2、出示儿歌，拍手读：一点就是“礻”，拜佛祭祀就用它；撇点就是“衤”，大都把它身上穿。
四、科学识记，指导书写汉字
1、刚才我们用了好办法记住这些字，（课件出字：裙裤衬衫）仔细观察它们的结构，有什么特点？指导书写
再看看笔画，你有什么要提醒我们的？
裙：左边高，右边低，一撇伸到点下边。
裤：看右边，往下渐渐宽，看下边，右边一竖长。
衫：三撇之间距离相等，起笔成一直线，第三撇伸得比较长。
2、生汇报讲解，师逐一相机范写，生书空笔顺
3、观察，总结“左右结构，右字简单，左右均等，右字复杂，左窄右宽”写字规律。
4、强调坐姿（身正肩平臂开足安；轻轻提笔，一拳、一尺、一寸），生描红（一笔写成，笔笔到位），每个字临写3个
3、学生写字，教师巡视提醒。
4、评价书写。
我们来看看这些小朋友写的字（3个左右），你觉得他写得怎么样？学生评价，教评价方法（书写是否正确，结构是否合理，运笔是否到位，字面是否整洁，要善于发现别人的长处等。）
7、同桌互相评一评，自己再改一改。
四、自主识字，拓展积累汉字（课后作业）
1、小小汉字，奥妙无穷，它们是祖先留给我们的巨大财富。下课后，请小朋友们到字典爷爷哪儿去学学新的字。请大家分别找找带有这2个偏旁的字。老师有个建议：小朋友找的字尽量是我们经常看到的字，每个偏旁找两个，把新认识的字写在作业本上，别忘了注上拼音。下节课和我们分享学习成果？
2、下节课我们还将继续探寻另外两个偏旁汉字的奥妙哦，下节课见。
《识字7》教学设计6
一、教材分析
《识字7》是看图会意识字，即利用看图体会字义的形式帮助学生识字。课文首先通过生动形象的图画来揭示会意字的特点，还附有一首清丽的小诗，为学生提供了识字学词的语言环境。笔者把学习目标定位在看图识字上，挖掘教材的整体意义，创设了一个有利于学生学习的情境，激发学生学习汉字的兴趣，和热爱祖国语言文字的思想感情。通过“图字联系，探究规律”的自主学习活动，引导学生轻松愉快地学会本课的象形字、会意字，初步认识其造字方法和规律，激发学生的识字兴趣和热爱汉字的感情，有效地提高了独立识字的能力。《课标》强调低年级阅读教学要让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣。教学中，从学生实际出发，营造宽松平等的教学氛围，将小诗的教学有机结合在认字的环节中，让孩子反复诵读演练，加深对汉字的理解，巩固汉字在具体语境中的运用。
二、教学目标
1、学习本课5个生字，能正确美观书写，绿线内的1个字只识不写。
2、能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
3、拓宽学习空间，引导学生在生活中识字，养成主动识字的好习惯
4、能正确、流利、有感情地朗读小诗。
三、教学准备
低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为了能激发学生的学习兴趣，创设生动、活泼有趣的识字环境，在课前准备了精美的多媒体课件。课前，教师给学生讲解汉字的来源，调动学生的积极性，还认识了几个古代的文字，学生的学习积极性被充分调动起来。
四、教学过程
（一）动画导诗，创设情境
1、播放多媒体动画，展现小诗幽静、美妙的意境。
2、诗人还情不自禁地吟诵出一首小诗，播放录音
3、你也借助拼音放声读一读！
4、要想把诗读得更好，首先要和这些汉字交上朋友。
（二）联系生活，认读生字
1、屏显：亭 停 闻 鸣 耳 深 但 侧（带拼音）
这些生字，你曾经在生活中的哪些地方见过？指名交流
小结：处处留心皆学问。大家都是有心人，善于从生活中学习，真了不起！
2、在课堂上，学习汉字有哪些方法？(读准字音，记住字形，理解字义)
放声读读这些字，不会读的字看着拼音多读几遍，把字音读准确。
3、你觉得哪个字难读？
交流重点：耳、深、侧 领读，齐读
4、把拼音帽子摘去还会读吗？同位互读；开火车读；
（三）图字联系，探究规律，记忆字形
我们读准了字音，接着要怎样学习汉字？（记住字形，理解字义）
（1）仔细观察课文纸左边的图画和字形，你发现了什么？
（2）学生探究规律，记忆字形：
1、我们的祖先就是根据亭子的样子造出了“亭”字！
演示：亭的字形演变，感悟汉字的源远流长。
古人造出来的汉字就像一幅美丽的图画。让我们一看到 “亭”，就能想到小亭子的样子。像“亭”这样，字形就像事物的样子，这样的汉字还有哪些？
2、停：从字形上，你知道什么意思？“亭”、“停”这两个字都读ting，意思完全不同。练习组词
3、演示：这是古时候的门，小朋友把耳朵贴在门边，门的样子变成门这个字，耳朵的样子变成了──耳。门耳合起来就是──闻 看到这个字，你能想到什么意思？
两部分组合在一起，就表示一种新的意思，这是中国汉字的一大奥妙！
4、用这样的方法，看看“鸣”，再看看图，你有什么发现？
像“闻、鸣”这样的汉字，有很多，你还知道哪些？
（3）小结方法：小朋友看图识字，记住了字形，理解了字义，真会学习！
（四）诵读小诗，巩固生字
1、小诗去掉拼音，练习读得正确流利。
2、再读读小诗，一边读，一边想象，看看你仿佛看到了什么，听到了什么？
从中你感受到了什么？你都听到鸟叫了，怎么还安静呢？
理解：林深不见鸟，但闻鸟鸣声
3、这里到处绿树成荫，鸟鸣清脆悦耳，多么幽静、美丽的地方！
多种形式练习感情朗读，读出树林的幽静和鸟鸣的动听。
（五）指导书写，描仿入体
1、仔细观察，你觉得哪个字最难写，要提醒小朋友注意什么？
2、指生交流
亭：上下结构，口稍扁，秃宝盖宽一些，压在横中线上，竖钩写在竖中线上。
闻：半包围结构，门字框竖要直，耳字长横与门字框之间要留缝隙。
3、老师范写
4、回忆写字要点，学生描写
5、教师巡视，辅导点评
五、布置作业：
生活中汉字无处不在，这节课学习的五个生字还有哪些地方用到了，再去找一找，记下来，下节课再来交流。
板书设计： 识字7 亭 闻
《识字7》教学设计7
【教材简析】
《识字７》是人教版实验教材一年级下册的教材。“是对非，长对短……”这几组意思相反的词语组合在一起，构成了识字７的内容，短短六行话，不仅为学生识字提供了语境，还蕴含着对对子的启蒙教育，真可谓一举两得。同时，传统蒙书的结构以及语言形式的借鉴使得这首对子歌节奏感极强，读起来韵味十足。良好品质的渗透又不愧为、对学生进行思想教育的好教材。
【教学设想】
识字是低年级的教学重点。古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学！”低年级识字教学能否成功，关键在于教师是否设计了灵活多样的教学形式激发学生的兴趣、吸引住学生的注意力。因此，在设计本课教学时，我尝试着用“送生字宝宝回家──为生字宝宝找朋友──带生字宝宝出门──常回家看看”这几大环节贯穿整个教学过程：“送生字宝宝回家”即学生在初读课文时自主识字，读准字音。由一个“送”字，学生内心会涌起一种强烈的责任感和自豪感，读书识字自然特别用心。这样，有利于培养学生的自主性、能动性和创新意识、创新精神。“为生字宝宝找朋友”即看这些生字与哪些字、词组合在一起。这种说法新奇有趣，能够激发学生的好奇心，使他们自由自在地在课文中“走”。“带生字宝宝出门”即介绍记忆生字的方法。设计这个环节试图使学生从“要我学”变为“我要学”，从“学会生字”到“会学生字”。“常回家看看”即复习巩固，目的是调动学生的复习兴趣，调动学生学习的主动性，使学生体验成功后的愉快和喜悦。总之，在识字教学中，力求通过学生丰富的联想与大胆的想象，使抽象的汉字与生动鲜明的语言环境统一起来，从而激发学生去探索蕴涵着无穷奥秘和乐趣的文字世界。通过这种螺旋式的深化，真正达到寓教于乐，寓教于玩。
【教学目标】
１、认识“虚、骄”等９个生字。会写“短、对”等６个字。
２、正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。
３、有主动积累对子的愿望。
４、感受对子这种语言形式的优美，增强他们热爱祖国的情感。
【教学重点、难点】
１、识字与写字。
２、正确、流利地朗读课文。
【教具、学具准备】
课件；教师、学生各一套生字卡；小黑板。
【教学流程】
一、游戏引入，激发兴趣
小朋友们，你们喜欢游戏吗？现在我们就来玩“唱反调”游戏：
我说“高”，你们就说一个和我相反的词，就对“低”。
“唱反调”开始：
高── 明── 胖──
美── 新── 忙──
（复习“语文园地五”的生字）
小朋友们，真的很聪明，今天我们要学习的《识字７》里面的对子更有意思。
（板书课题）
游戏是小学生喜欢的形式，用这种方式导入，学生的兴趣容易被激发，学生也就有了学习积极性，也就很愿意参与学习活动中来。
二、趣味识字
１、“送生字宝宝回家”：
⑴ 初读课文，自主识字：
请小朋友借助拼音练习自由读课文，要求：
字音要读正确，并用“ ”划出不认识的生字宝宝。
⑵ 小组合作识字。
⑶ 指名读课文：
学生评议，正音。
２、“为生字宝宝找朋友”：
⑴ 联系上下文，与同桌合作学习，要求：
看看这些生字宝宝与哪些字、词组合在一起，成为了好朋友。
⑵ 全班交流。
３、“带生字宝宝出门”：
⑴ 过渡：
带上生字朋友出门玩，我们怎么向别人介绍新朋友？
⑵ 全班交流：
教师相机指导记忆方法。
４、“常回家看看”：
⑴ 挑字卡找伙伴：
翘舌音伙伴──我是翘舌音“诚”，我的伙伴在哪里？
反义词伙伴──我是“骄傲”，我的伙伴在哪里？
⑵ “火眼金睛”：
儿歌中哪些字是今天学的？看谁找得多。
创设情境，调动学生参与积极性，培养自主识字能力。游戏识字进一步巩固识字，提高学生口语表达能力。
三、赏读课文，感悟内容
１、生字朋友我们都认识了，再读读课文看谁读得正确、流利。
（练读，汇报读）
２、小朋友们，我们的拼音朋友不见了你还能读好课文吗？
（多媒体课件出示去拼音的课文）
自由读课文。
（指名读）
３、在这篇课文里，你最喜欢那些词语？请用笔画出来，并读一读这些词语。说说为什么喜欢这些词语？
４、师生交叉读文、拍手练读文、分组竞赛读文。
５、谁能试着背一背。
（指名背、男女分背、齐背）
多种活泼的形式读，使学生保持学习的热情，由读到背，不仅提高读书能力，又丰富了自己的积累。
四、拓展活动，课外延伸
１、出示课后“我会读”：
指名读，齐读。说说它的意思。
２、请你学着文中的样子，也出几个对子让小伙伴对一对，实在对不上你可以帮助他。
拓展延伸，使学生进一步感悟语言，积累语言，树立了大语文观。
五、指导写字
１、出示“短、对、冷、淡、情、热”：
引导学生认读。
２、观察田字格里的生字：
说说哪些字容易写错。
３、教师范写，重点提示：
“短、对”二字，只是左边略微窄于右边；而“冷、淡、情”三字，左边就明显地窄于右边。“冷”是两点水旁、“淡”是三点水旁。“热”字中间的一点不能丢掉。
４、学生描红，练习。
５、同桌互评。
６、教师发现问题相机引导，展示学生的优秀作业。
写字训练是一年级的重点，这一环节必须要扎实，先让学生观察，有了一定的感性认识，加上教师适当指导，学生练习有了针对性。并能在相互欣赏与评价中取长补短，共同提高写字能力。
【教学反思】
对于识字教学，我们不难发现，学生识记汉字的方法很多很多，教学中教师鼓励学生用自己最习惯最喜欢的方法记忆汉字，激发了学生识字的兴趣，使学生喜欢学习汉字。大家都清楚，识字量大了，如何巩固是教学的难点，通过教学，我发现小学生对趣味识字这环节很感兴趣。在游戏中，在玩中识字，让学生感受到识字的乐趣。通过“送生字宝宝回家──为生字宝宝找朋友──带生字宝宝出门──常回家看看”这几大环节的教学，学生在玩中巩固了本课中的生字词，而且，在不自觉中巩固了以前认识的字，效率极高。
《识字7》教学设计8
教学目标：
1、认识本课11个生字，会写8个生字。
2、朗读、背诵。
3、培养学生爱学习的兴趣。
教学重点：识记书写生字，学会用量词说话。
教学难点：学会用量词说话。
教学准备：课文插图，生字卡片、田字格小黑板。
教学过程：
第一课时
一、导入。
1、出示课文挂图。认识事物：牛马鱼鸭……
说话：图上有___________________。
分析：学生所有量词。
2、交待学习量词任务。
二、自读儿歌。
1、要求读准字音，画出生字多读几遍。
2、同桌互相检查。
三、学习儿歌中的生字。
1、自读儿歌，自学儿歌中的11个生字。
2、检查生字学习情况。
四、读背儿歌。
1、同学互相读一读，背一背。
2、老师抽查。
3、指导背诵。
4、小组拉火车背诵比赛。
五、作业。
用“条”和“头”造句。
选字填空。
板书：识字7
一二三四五六七八九十……
头匹条只本枝张幅架个……
牛马鱼鸭书笔纸画飞机娃娃…
第二课时
一、导入。
1、读生字上卡片。
2、交待学习书写8个生字的任务。
3、要求正确书写8个生字。
二、练习写字。
1、自学生字，看一看字的笔画和笔顺，自己书写练一练。
2、同学旧互学，说一说写字时要注意些什么。
3、老师指导写“幅”字。
结构：
间架：左窄右宽。右边“一口田”注意宽窄安排，从上到下依次加宽。
4、学生依照这样的方法分析其它字的写法。
三、学习正确使用量词。
1、判断下列说法是否正确。
一个牛。两个马。三个鱼。四个人。五个鸭蛋。
2、巩固儿歌中出现的量词。
3、同学互相考查量词运用。口头练习。
四、作业。
我会填：
一（）花一（）扇子一（）牛
一（）西瓜一（）小河一（）云
一（）树一（）船一（）衣服
《识字7》教学设计9
【学习目标】
１、认识“虚、骄”等９个生字，会写“短、对”等６个字。
２、能正确、流利地朗读课文，了解意思相反或相对的词语。
３、喜欢在经典诵读中读对子，有积累对子的愿望。
【教学重点】
识字。
【教学过程】
一、经典引路
课前经典──大声读：
长者立，幼勿坐。进必趋，退必迟。朝起早，夜眠迟。彼说长，此说短。恩欲报，怨欲忘，。宽为限，紧用功。
──《弟子规》
曰春夏，曰秋冬。曰南北，曰西东。幼而学，壮而行。
──《三字经》
子贡问君子。子曰：“先行其言，而后从之。”子曰：“君子喻于义，小人喻于利。”子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
──《论语》
同学们，今天我们读的经典不同于以往，这是老师特地在我们背过的经典文言中选出来的。你有什么发现吗？
二、进入课文，认识生字
古代的圣贤善于用意思相反或相对的词来写诗作文，朗朗上口。学会对反义词也就是我们小朋友们要掌握的基本语文知识。
１、今天我们学习的“识字７”中的对子容易而更有趣。
⑴ 学生借助拼音自由读课文，把字音读准。
⑵ 教师范读课文，学生跟读。
２、再读课文，感悟内容：
⑴ 出示不注音的课文，请小朋友们试着读一读，看谁读得正确、流利。
⑵ 读课文，感悟课文内容：
① 在这篇课文里，你最喜欢哪些词语？请用铅笔画出来，再读一读这些词语。
② 说说为什么喜欢这些词语。
（渗透品德教育）
３、学习生字：
⑴ 小朋友们说得有道理，我们要做虚心、热情、诚实的孩子。不过下面这些词语宝宝不管好坏，都跑出来了，你们能认得它们吗？
虚心、招来、赢得、诚实、冷淡、骄傲、称赞
自读，请教小老师读，齐读，分组读等。
⑵ 你能把意思好的词帖上小红花吗？
意思有褒扬或歌颂意义的词就是褒义词，相反就是贬义词。并不是每个词
都能分出好坏，比如说上面的“招来”，要放在具体的语言环境中才分析得出。
⑶ 理解词义，给教师的简笔画选贴上合适的词：
虚心、骄傲、热情、冷淡、赞、嫌
⑷ 呀，不好，词语宝宝分裂开来，变成了字宝宝！这回你还认得吗？认、读，再组词。
⑸ 字宝宝真调皮，到处乱跑。你看，它们跑到了小故事《熊和鹿》里了，我们一起读读吧！
有一头熊很虚伪，骄傲地说他很爱人类，赢得大家的赞扬，因为他从不吃死人。一只老实的鹿淡淡而真诚地说：“但愿你把死人撕得粉碎，而不要招惹那些活着的人。”
⑹ 师生、生生合作读对子。还可以试着不看书，背一背。
三、练习写字
１、看看这六个生字，哪些字容易写错？请告诉大家。
２、教师范写几个不大好写的字，并提示学生：
“冷”的最后一点别忘了；“淡”的三点水要分开，别写成“言”字旁了，否则就成了“谈”字了。
四、知识拓展练习
反义词还可以运用于我们平时的说话当中，请读读以下一个句子中就出现几对的反义词。有兴趣的小朋友还可以自己找找或写写这样的句子。
取人之长，补己之短。
虚心使人进步，骄傲使人落后。
学则智，不学则愚。
《识字7》教学设计10
教学目标：
1、学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
2、能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
3、能正确、流利地朗读小诗。
教学过程：
一、导入：
今天，我们来学习识字七。这课一部分是看图识字，然后读一首诗，再识几个字，先请小朋友自己看图识字，怎么学呢？
1、看着拼音把字音读准了。
2、特别要对照图，看看哪些图能帮助你们记住字形，哪些图能帮助你理解字的意思呢？
好，就请你们把书翻到84页，自己来学。
【上课开始教给学生学习看图识字的方法，让学生自己学，使之成为学习的主人。第二个问题的提出，让学生自己初步感知“字形——图——意思”之间的关系，为下面的进一步探究做好伏笔。】
二、学习字词：
（一）教学“亭”、“停”。
小朋友，你们刚才自己学了，学会了吗？
亭：
1、出示“亭”字
2、谁学会了这个字？谁来读准它的音？
3、你是怎么记准字形的呢？
4、点和横就是亭子的顶部，亭子中间就像口，秃宝盖就是亭子檐，下面几根柱子用什么来表示啊——丁。
5、你们看，这个字多么像这座小亭子啊！这个小朋友真会学习。我们一看到“亭”这个字形，就能想到小亭子的样子。
6、一起读准它的音
停：
1、演示课件。
2、你们看啊，有个人走过来啦，到了亭子边，怎么样啦？
3、出示“停”字。
4、这个字我们以前记过，有了字形，谁来讲讲它的意思？
5、平时，我们离开了图，一看到“亭”字旁边有个单人旁就知道停就是一个人走到亭子边，停下来不走了。“停”的意思就是——？
6、除了“停下来、停住”，停还可以用在哪儿啊？
【注重学生词汇的积累，让学生联系生活进行扩展。】
比较：
1、出示：“亭”和“停”。
2、这两个字的读音相同，意思却各不相同。
（1）指亭。读，什么亭？
（2）加个单人旁呢？
（二）教学“鸟”和“鸣”
鸟：
1、看，树林里还有小鸟呢！
2、出示：“鸟”。
3、“鸟”是个熟字，你们看，“鸟”的字形多像只小鸟啊。我们一看到“鸟”这个字，就能联想到小鸟的样子。
【通过看图，让学生再次感知字形和事物样子之间的联系即一看到字形就能想到那个事物的样子。】
鸣：
1、“鸣”是这节课要学的生字。谁学会了，谁能读准音，说出它的意思呢？
2、边演示边说，一看到鸟字旁边有个口字旁，就知道是小鸟张着嘴叫，就是“鸣”。
3、多有趣啊。读准它的音。
4、我们常常把“公鸡叫”说成“公鸡打鸣”，就是这个鸣。你知道这是为什么吗？
鸣开始是指鸟叫，后来鸟、昆虫叫都称为鸣。
（三）教学“闻”。
1、你们注意了，有个小朋友听到小鸟叫得这么好听，他怎么样了？仔细看看。（演示动画）
2、出示“闻”字。
3、谁能读准它的音，说出它的意思？
4、打开门，干什么呢？（用耳朵听）这就是闻。
这个小朋友真会学习，不仅读准字音，还说出它的意思。
5、“闻”这个字很好记，听的时候要用什么？所以门字框里有个耳。
6、一起读准这个字。
7、闻就是听的意思。想想平时闻字还在什么地方用到呢？
8、“百闻不如一见”这个成语，你们听过吗，是什么意思呀？（闻就是？见呢？那百闻不如一见呢？）
【有意识的给学生一个词汇，长期坚持给学生的将是一笔宝贵的财富。】
下面，我来说字的意思，请你来找这个字。
9、（1）人来小亭边，不走了，是哪个字？
（2）打开门，用耳朵听是什么字？
（3）小鸟张着嘴叫呢？
（四）比较总结。
1、边说边打开实物投影。
刚才小朋友自己看图识字，学得不错。自己看图就把这几个字学会了。有的字要借助图来记准字形，有的要借助图来知道字的意思。
2、看看，今天学的这几个字，哪几个字的字形就像这个东西的样子的，哪几个字是一看到字形就能知道它的意思的？请小朋友好好想想，小组内还可以讨论讨论。
3、（1）“亭子”的“亭”和“鸟”是一类，一看到字形，我们就能想到它的样子。这样的字有很多，你还知道哪些？
（2）“停住”的“停”、“闻”、“鸣”是一类，看到字形，就能想到它的意思。我们还学过哪些字是这一类呢？
4、小朋友们真了不起，不光学会这几个字，还掌握了这种学字方法。
【不仅让学生自己发现两类字分类的归律，还让学生利用这种规律来给自己头脑中的字库进行分类。渗透经常给头脑中词语进行梳理、归类的意识。】
过渡：下面，我们来学一首诗，怎么学呢？
三、学习诗文。
1、静音。
2、请小朋友自己小声地读一读这首诗，读准字音，读通句子，一边读一边想想小诗的意思。
3、取消静音。
4、谁来读给大家听？
5、（1）“人来…侧耳听”。
点击：侧耳。
读准这个词的音。“侧耳听”你们都懂吧，什么意思呢？做个动作看看。
2、他为什么要侧着耳朵，那么认真，用心地在听呢？
a、什么原因呢？
b、是啊，林子太深了，树林里有那么多的树，长得很茂密，小鸟在林子的深处呢。（点击：深）
3、所以是林深不见鸟，但闻鸟鸣声。
（1）读准这个字“但”。
（2）你知道这首诗中“但”的意思吗？在字典中，但有这两种解释：a、只；b、可是。在这儿应该选择哪种解释呢？但就是“只”的意思。
【培养学生正确利用工具书来帮助自己学习。查了字典，得出几种解释，到底用哪种？要让学生自己说出解决问题的思路。要让学生学习的主体性得到充分体现。】
4、这首诗把我们带到幽静、美妙的环境中，能读好它吗？请你先自己读读，再在小组内读读。之后各小组推选一名读得好的小朋友。
（1）个人读、小组读。
（2）请2名学生读，2名学生评价。
（3）集体读。
5、我们试试背背这首诗。
四、巩固生字词。指导写字。
（一）字音。
1、出示词语，检查读音。
2、去掉拼音读。
3、出示生字，检查读。
（二）字形。
耳：
1、帮助记住“耳”的笔顺。描红。
2、指导写“耳”：短横向上仰一点，两竖平行写得要直一些，短横收笔在中心。长横左低右高，收笔靠近横中线。
范写。学生写。
闻
1、记闻的笔顺。描红。
2、指导写闻：门字框竖要直，横要翘，折要直，钩落地，耳字不能写得满，长横不要连着门子框，要留缝隙。
《识字7》教学设计11
教材分析：
《识字7》是人教版课标实验教材二年级上册的一篇韵文识字课文。它以拍手歌的形式，为小朋友们描绘了大自然中动物们自由生活的情景，课文内容生动、活泼、富于情趣，节奏感强，可以让孩子们从诵读拍手歌的活动中轻松地学会生字，同时体会到──地球是人类和动物共同的家园，动物与人类相互依存。
学情分析：
作为二年级的孩子，在识字方面，他们能比较熟练地根据拼音读准字音；也积累了一些识字方法，如：加一加、减一减、换一换、猜字谜、编口诀、字形分析等。因此，在教学时可调动学生的学习主动性，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字能力。
教学方法：
低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，辅以课件、图片、视频等手段，创设生动、活泼有趣的识字环境，引导学生在自主活动中识字，来激发学生学习的兴趣。课堂中通过诵读，实现语感积淀，让学生感悟人与动物的相互依存，让学生有保护动物的意愿。
教学目标：
1、用多种方法认识“护、牢、孔、雀、锦、鹰、丛、鹂、灵、嬉”等10个字。了解“翱翔”、“雁群会写字”、“唱不休”、“嬉戏”等词语的含义。
2、正确规范地书写“物”、“保”、“护”3个汉字。
3、初步朗读拍手歌，读出节奏感。
4、有保护动物的愿望。
教学重点：
引导学生自主识字，认识10个生字。正确规范书写3个汉字。
教学难点：
诵读拍手歌的过程中激发学生保护动物的意愿。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入，认识“动物”、“保护”两个词
1、同学们，你们去过动物园吗？（去过）
2、你最喜欢什么动物呢？为什么喜欢？（生答）
3、读准“动物”这个词。
4、写“物”字。
①观察“物”字，要注意哪些地方。
②师范写，学生书空。
5、对待这些可爱、活泼的动物，我们需要怎样做啊？（出示ppt：保护）
来我们读两遍。
6、怎样才能写好这两个字呢？指导书写“保护”。
【设计意图：利用学生感兴趣的话题巧妙地引出生字词“动物”和“保护”。学生认清了字形，也明白了字意，既凸显了识字课的特点，又为下面理解“保护动物”作好铺垫。】
二、初读感知《拍手歌》
1、今天，我们要学习的《识字7》，讲的就是关于保护动物的事。（齐读课题）
2、请同学们放声读一读课文，遇到不认识的字，就借助课文下面的拼音多读几遍。开始吧！（出示ppt，学生自由朗读课文，教师巡视）
3、观看课文的朗读视频。
4、在这篇课文中有许多可爱的动物，你能找出它们吗？（指名说）
【设计意图：本环节通过范读和学生打节拍，让学生在整体上感知拍手歌的特点，感受读拍手歌的乐趣，激起学生的读书欲望。而在读书前给学生提出要求，能使学生有目的地读书，有层次地读书。】
三、引出动物名称，归类识字
1、让我们请出这些可爱的动物吧！一起喊出它们的名字。（出示ppt，读两遍）
2、小动物们玩累回家了，你还认得出它们的名字吗？哪位小老师愿意带着大家读一读。（出示ppt生带读）
3、去掉拼音同桌互相读词语。（出示ppt同桌互读）
4、全班读词语。
5、（出示ppt）请同学们仔细观察，红色的字有什么共同点？
（都有一个鸟字旁。）
6、锦鸡、雄鹰、黄鹂都是鸟类，所以都有“鸟”字旁。中国的汉字真有趣呀，看到偏旁就能猜出意思了。
7、不光“鸟”字旁表示鸟类，“隹”字旁也表示鸟类（出示ppt）。咱们的祖先根据鸟的特点造出了这个字（出示ppt：甲骨文“隹”）。“隹”的四横表示鸟的羽毛。找找，哪些字带“隹”旁？
（ppt出示：雀雁雄鹰）
8、开火车读带“隹”字的字。
9、小结：这些相同的偏旁部首，让我们更方便识字。同学们，我们还学过很多的识字方法，谁来说一说你是怎样记住“锦”和“灵”这两个字的？（交流识字方法）
10、给“灵”字组词。（指名说）
【设计意图：在喊出动物名字的环节中，让学生能轻松、自然地进入学习，口呼、眼观，把多种感官调动起来：先整体识记字形，再通过找同偏旁的字进行理解识记，最后再放手让学生自主识记。本环节重点在于教给学生识字的方法，注重实用性。】
四、理解儿歌，随文识字
1、现在动物又回到课文，你还能读准吗？（齐读全文）
2、指名读、拍手读。
3、边读边想：你喜欢哪个句子，把它多读几遍。
4、交流：你喜欢哪一句，为什么呢？
5、小结：蓝天上雄鹰翱翔，丛林里老虎奔跑，竹林里熊猫嬉戏，大小动物都有家。动物和我们都是地球妈妈的孩子，我们要怎样做？（保护动物）
【设计意图：随文识字，在语言环境中识字，做到字不离词、词不离句，领会字意，帮助认记字形，“丛”结合图画辨认一棵树与丛林的区别，使之意识到“丛”表示：生长在一起的草林。从而拓展延伸出草丛、花丛，以字带词，结合生活经验感受，加深对字形的理解，这种知其“所以然”的识字方法，有助于激发学习兴趣，有助于学生主动自觉地抓住学习汉字的关键。有利于减少因字音相同或不解字义写错字的现象。】
五、游戏巩固生字
1、玩“猜字”游戏。（ppt出示字谜）
①一个人在发呆。（保）
②窗户的户加提手旁。（护）
③请勿斗牛。（物）
④又飞来了一只鸟。（鸡）
【设计意图：识字游戏既是检测学生对生字的掌握情况，同时又对几种识字方法做一个回顾，不断渗透各种识字的技巧。】
六、指导写字
1、学生练写“保、护、物”这三个字。
2、点评学生写的字。
3、这节课，我们不仅学会了很多生字，还懂得了保护动物是大事。下节课我们接着学习。
【设计意图：这个环节利用对照范字点评、同桌互评的方式让学生领会书写要领。整个写字教学过程是轻松愉快的。】
《识字7》教学设计12
教学目的：
1、学会本课7个生字，认识1个偏旁。
2、理解第一则短文的意思，知道团结起来力量大的道理。
3、有感情地朗读全文。
教具准备：
教学挂图，生字卡片
教学过程：
第一课时
一、课前说：
《小蚂蚁搬走大青虫的故事》（大概）：一只小蚂蚁发现了一条死去的大青虫，去搬，搬不动。又来了一只，也搬不动。后来，又来了三只、四只……最后，一大群蚂蚁终于把比它们体积大上千倍的大青虫搬回洞里。
讨论：从这个故事中，你明白了什么道理？
二、课内悟
（一）导入：
1、认读熟字：木、人、工、心。
2、板书课题。
（二）初次看图，自渎生字词
1、看书上的图，想一想图上画了些什么？
2、自由读，遇到不认识的字多读几遍。
3、轻声读，读准字音，想一想课中哪些生字与图有关？你是怎样看出来的？
（三）看图学习生字词
1、出示左图（一）
2、图上画了谁？这位小朋友在干什么？（走路）
3、他走路的姿势像一个什么字？（出示）人
“二人”是干什么的？
4、左图（二）（三）教法如上。
5、小结：刚才我们边看图边学习了哪几个生字，新词？想想，这些生字与图有什么关系？
（四）看图学习短文
1、自由读短文
要求：读准字音，读通句子。
2、检查自学情况：
金：前鼻音成：翘舌音，后鼻音
3、检查儿歌朗读情况
4、读懂儿歌：
“二人从”是什么意思：“三人众”是什么意思？
“众人一条心，黄土变成金”是什么意思？
回顾刚才的“小蚂蚁搬走大青虫”的故事
4、 背儿歌
三、教学生字
1、认读生字词
2、按笔顺描红
反馈‘变、成、金’的笔顺
5、 学新偏旁：“群”：羊字旁
6、你是怎么记住这些字的？
7、指导书写，师重点指导以下字：
众：上面的人要盖住下面的从，从的左边的人的一捺要写成一点。
群：君与羊都要写得瘦长些，羊的一竖还要写得长些。
成：第四笔斜钩要写舒展，略有弧状
金：人字头要写得舒展些，盖住下面的字。
8、学生提出难写的字，师范写。
9、学生描红、仿写，师巡视指导。
四、课后练：
1、填空：
成：共（）笔，第3笔是（），第5笔是（）。
变：共（）笔，第3笔是（），第5笔是（）。
金是（）结构的字，共（）笔，第6笔是（）。
2、 课文内容填空：
一人单独走是什么字？（）
二人结伴走是什么字？（）
三人成一群是什么字？（）
教学后记：“群”“黄”容易写成错别字。
第二课时
教学目的：
1、学会剩余5个生字，其中3个只识不写。
2、理解第二则短文的意思，知道团结起来力量大的道理。
3、 有感情地诵读短文。
教具准备：
课件、生字卡片
教学过程：
一、 复习
1、抽读生字卡片。
2、指名背诵第一则短文。
二、继续看图，学习生字词。
1、学生自学。
2、讨论交流，适当点拨。
3、根据学生回答点拨，并相机出示生字词，指导读准生字字音。
三、看图学习短文
1、自由读短文。
要求：看清音节，读准字音。
2、检查儿歌朗读情况。
3、讨论交流：
这则儿歌你读懂了哪句？说一说。
4、有感情读背短文。
四、教学生字。
1、认识本节课所学的生字词。
2、用“单、丝、线、独”口头组词。
3、在书上描红“单、丝”。
4、在习字册上书写“单、丝”。
五、诵读全文，检测效果
1、 多种形式诵读课文。
2、 多听写本课生字词。
六、小结
七、教学后记：
1.学会本课了本课生字，掌握了一个偏旁：羊（羊字旁）。
2．初步了解会意字的特点,学生主动识字的兴趣较浓。
3．能够有感情朗读儿歌，理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力量大的道理，并能与实际生活相联系。
4．在小组学习中，学生能够合作探究、大胆交流。
《识字7》教学设计13
课前透视
“是对非，长对短……”这几组意思相反的词语组合在一起，构成了识字7的内容，短短六行话，不仅为学生识字提供了语境，还蕴含着对对子的启蒙教育，真可谓一举两得。同时，传统蒙书的结构以及语言形式的借鉴使得这首对子歌节奏感极强，读起来韵味十足。良好品质的渗透又不愧为对学生进行思想教育的好教材。
通过学习识字3，学生对对子已经很熟悉了，他们可以随口说出几句好听的对子，所以对这些好读好记的对子学生特别感兴趣。课堂上，教师要充分利用教材的优势，挖掘学生的潜能，锻炼他们遣词造句的能力，陶冶他们的情操，增强他们热爱祖国文化的感情，不断提高学生的语文素养。
教学目标
1. 认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。
2. 正确、流利地朗读课文。
3. 能联系生活实际了解几组意思相反或相对的词语的意思。
4. 有主动积累对子的愿望。
5. 感受对子这种语言形式的优美，增强他们热爱祖国的情感。
教学重点
识字、写字和朗读。
信息资料
1. 图片、生字卡、小黑板、课件。
2. 学生搜集的对子。
教学时数
两课时
第一课时
切入举偶
1. 对对子。
今天，我们一起做个有趣的游戏——对对子，比一比看谁接得快，谁的对子美。（如：师：我说“云对雾”，生接：我说“花对草”。）
（爱玩是孩子的天性，利用对对子、贴词语等游戏活动，引导学生在玩中认识生字，在乐中感悟了句子，积累了词语。课堂气氛十分活跃，学生的学习热情空前高涨，提高了学生自主识字的效率。）
2. 谈话。
你觉得自己是一个怎样的孩子？评一评自己吧，要是实话实说噢!（学生畅所欲言，揭示本单元主题——我们都有好品质）导语引入：“你爱劳动，我爱集体，他很诚实。我们都有好品质。我们都是好孩子。”
（利用本单元的导语引入新课——揭示主题——好品质、好孩子，体现了教材以“专题组织单元、整合组织教材”的特点。）
对话平台
自学。
1. 借助拼音自由读，把字音读准，把对子读流畅。
2. 同桌互相读，评一评读得怎么样？
3. 把自己读得不够好的字或对子多读几遍。
识字。
1. 学生读对子，教师依次贴出如下几个对子。
是——非 长——短 虚心——骄傲
热情——冷淡 诚实——虚伪 赞——嫌
2. 摘掉了所有生字的拼音帽子，你还能读吗？读了上面六组对子，你有什么发现？（互相提醒注意“诚、实、招”读翘舌音，“赞”读平舌音。）
3. 同学交流识字方法。
4. 巩固识字。
（1） 对对子。
学生用手中的字卡，一生举起“是”，手拿“非”字的同学立刻举起字卡，以此类推。
（2） 看图贴词语。
图一：两支铅笔，一长一短。图二：两个小朋友，一个热情地招待客人，另一个脸上表情很冷淡。
词卡：长、短、热情、冷淡。学生看图，将词语卡贴在相应图画的下面。
写字。
1. 课件出示田字格中6个字，引导学生观察你觉得哪个字难写。
2. 引导学生将字归类，本节课写好“冷、淡、情”3个左窄右宽的字。认真观察每一部分在田字格中的位置。
3. 教师范写其中的一个字，其余两个字学生自主练习。
4. 学生描红、临写，并展示写字成果。
(根据汉字的特点，将字分类指导书写，有利于学生抓住规律，把握特点，自主写字。值得注意的是教师切不可用多媒体课件代替自己的板书示范。)
第二课时
对话平台
导入。
老师把上节课结识的生字朋友藏在了下面句子里，你还能认识他们吗？小黑板出示句子。
1. 妈妈待人很热情。爸爸待人很冷淡。
2. 王晓红虚心好学，诚实勇敢，赢得了大家的赞扬。
3. 我们要向别人学习，用他们的长处来弥补自己的短处。
（课前复现上节课要求认读的字，并把这些字编排在句子中，意在让这些字和孩子们反复见面，避免了认字多、巩固率差的弊病，而且这种复现方式完全符合认读的字的教学要求。即：在课文中认识，换个语言环境还能认识。）
朗读背诵。
1. 和小组同学一起练读对子，请小组同学为你的表现打分。
2. 小组派代表朗读对子，其他小组评议。
3. 师生合作接读句子，生生自由组合对对子。
4. 背诵课文。
感悟。
1. 你最喜欢对子中的哪些词语，用笔画出来。再读一读这些词语。
2. 说说为什么喜欢这些词语。
3. 选择你喜欢的词语练习说话。
练习。
1. 我会读。
2. 你还能说出几个对子吗？你能像课文那样编几句对子歌吗？
3. 把你课外收集的好对子展示给大家看。
《识字7》教学设计14
教学目标：
1、用音序查字法查出“根”、“跨”、“瓦”和“燥”在字典中的页码。
2、能区别形近字，巩固形声字。
3、通过游戏让学生了解词语的搭配并能正确运用。
4、通过游戏让学生知道要把话说完整说清楚。
5、养成良好的书写习惯，学写品字结构的字。
教学过程：
一、揭示课题
师：经过大家的努力，我们又认识了许多汉字。今天调皮的字宝宝又来找我们做游戏了，大家有没有获胜的信心呀！
出示：识字游戏7，指名读，齐读。
说明：
游戏是孩子们最喜欢的娱乐活动，让学生们在游戏中习得知识，获取能力，这一环节重在激发学生参与游戏的兴趣。
二、 游戏一：帮助熊宝宝找到自己的家
1．师：一群熊猫宝宝来到森林里，熊猫妈妈已帮他们安排了各自的家，你能帮助们找到自己的家吗？
2．用音序查字法查“根”
表扬查得快的学生，请他们说说是怎么查的？
小结：音序查字法的三步骤。
（1）确定这个字汉语拼音中第一个字母是什么。
（2）先在“音节索引”中找到这个字母，再查到这个音节，找到页码。
（3）在字典中查到这个字。
3．查“跨”、“瓦”、“燥”，开展比赛。
4．查得快的发给小奖券，查到的都给予肯定。
说明：
通过学生的回答帮助大家复习音序查字法的基本步骤。查字典比赛以激励为主，要让孩子们在比赛中都能得到成功的体验，所以只要能查到都要给予表扬。
三、 游戏二：发现形近字的不同，再给他们找朋友。
1． 师：生活中大家都有好朋友，汉字呀也有朋友，你瞧：
出示“燥、操”
2． 师示范，先说“燥、操”的不同，再组词，复习形声字的概念。
3． 同桌说说每组字的不同，再组词。
4． 交流反馈。
5． 课后整理还有哪些形近字并组词。
说明：
让同桌说时，教师要深入到学生中去，对学生的认字情况做大致的了解。课后整理形近字并组词可让学生积累以前学过的汉字。
四、游戏三：给词语宝宝带路
1． 你们看，花心中的词语宝宝想到花瓣上去玩，你能做它的引路人吗？
2． 师示范，生答
3． 同桌互问互答
4． 又来一朵花，师示范，生答。
5． 师生问答：轻轻地干什么？怎样地走？
6． 同桌互问互答。
7． “怎样的什么？怎样地干什么？”你还能说出一些吗？小小组内交流。
8． 班上交流。
说明：
通过师生互答，同桌互答，使学生乐于学习。
五、 游戏四：教鹦鹉学说话
1． 鹦鹉学说话，说了一半不会了，你能教它吗？
2． 学生说，对的表扬，错的马上纠正。
3． 开火车说。
说明：
这一环节的练习既要培养学生的观察力，又要检验学生的口头表达能力。教学时，教师要训练学生用规范的语句来表达，培养学生认真倾听他人发言的习惯。
六、写字
1． 读题，审题
2． 观察品字形结构的字，三个部分有什么不一样？
3． 写字，注意纠正写字姿势。
说明：
写字教学应从整体着眼，要让学生学会观察字体在田字格中的位置。要写好汉字，需要一双懂得美、欣赏美的眼睛。教师就需要在写字这一环节，渗透美的意识，培养学生具有一双敏锐的眼睛。写字要讲究质量，切忌贪多。
《识字7》教学设计15
一、教学目标
1、认识10个生字，会写8个生字。
2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
3、有保护动物的意愿。
二、教学重点
认字写字，熟读课文。
三、教学难点
培养保护动物的意愿。
四、教具准备
1、贴画：一棵大树，十片生字树叶，八只小动物(老虎、黄鹂、老鹰、百灵、熊猫、大雁、孔雀、锦鸡)、课题。
2、CAI课件。
3、各种动物头饰，每人一个。
五、教学设计：
一、导入：
1、导语：好，小朋友，我看谁最精神。老师想对你们说两句话，你觉得老师说的对，就鼓鼓掌。老师说的不对，就摇摇头。
师：第一句。我是你们的好朋友!(掌声)
第二句。你们是我的好朋友。(掌声)
师：老师真高兴，一下子有这么多好朋友，我还有一位好朋友，她叫蒂皮。她是法国人，从小生活在非洲，有许多非洲的朋友。让我们一起去认识一下吧!
(CAI课件展示蒂皮和各种动物的合影。)
问：你们想不想成为蒂皮的好朋友呢?
蒂皮对我说，谁喜欢动物谁就可以做她的好朋友。你们喜欢动物吗?
师：今天，我们就一起去认识一些动物吧!
二、我会认。
师：(贴课题：识字七)在这首儿歌里就藏着几只动物，现在就用你喜欢的方式，读一读课文，把这些动物找出来，碰到不认识的字就去请教一下课文里的“小桃子”和“小树叶”。
师：美丽的大森林一下子来了这么多小动物，多热闹啊!森林里还有一棵神奇的树，树上的叶子里藏着一个秘密，我想请一个小朋友上来翻开这些树叶，看看有什么秘密?
师：动物们想检查一下小朋友刚才是不是认真读课文，读生字了，谁会认?(指名认读)
师：现在，动物们要把生字上的音节蒙起来了，看看还有谁认识它们，把认识的字读给同桌的小伙伴听，不会读的去请教一下小伙伴。(师巡视)
三、我会说。
问：谁愿意说一说，你是用什么方法认识这些字的?谁会说?(指名说)
师小结：小朋友会换部首，加部首，做动作，猜谜语的方法来认识生字，你们想的方法真多，真了不起。
四、我会写。
师：我出两个字谜，你们猜一猜，两个人走在独木桥上。(生：丛)
房顶上拴了一头牛。(生：牢)
问：你们会写这两个字吗?谁会写?
师：我发现有两个小朋友的字写的特别棒，我们欣赏一下。
(展示作业，师评价，并给予表扬)
五、我会读
师：我们认识了这么多的树叶生字，动物们可有点寂寞了，它们要带着这些树叶生字回到儿歌里去了。我们能让他们走吗?
师：自由地把课文读一读，留住他们。
(生读课文，师巡视)
师：喜欢哪种动物，就去读一读文中相关的句子，读出喜爱的感情。然后读给周围的小朋友听，让别人也喜欢它。
(四人小组读课文，师个别辅导)
师：动物们想听听小朋友们读的怎么样了。
(指名读，师生共评)
问：老师也喜欢一些动物，我想读一读，可以吗?
问：还有谁愿意读?
(多请教几位同学读，师生共评)
问：除了这些动物，你还喜欢其他的动物吗?为什么?
(让学生自述，畅所欲言。)
师：小朋友都把动物当成了自己的好伙伴，好朋友。把你们喜欢的动物头饰戴起来，一起来读课文的最后三句。(生齐读。)
师：为小朋友们鼓鼓掌。(生鼓掌)
六、我会演。
师：掌声真好听。那我们边鼓掌拍手边读儿歌。看谁的掌声最热烈!(生边拍手边读儿歌。)
师：我发现有些同学不仅拍手读儿歌，而且还加上了动作，表演的真好，其他小朋友想演一演吗?
师：去找小伙伴，大家一起演一演。
(生互相拍手表演，自由发挥。)
七、全文总结
师：你们演的真好，森林里的动物们想邀请你们做客了，我们一起轻轻的，静静的走入它们的家。(CAI课件展示动物们在大自然自由生活的画面。)
生看录像，师话外音，将学生带入一种意境：蓝蓝的天空，白白的云朵，绿绿的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美丽的图画。聪明的小朋友在这幅画里生活、学习;可爱的小动物们在这幅图画里唱歌、嬉戏。大自然是我们共同的家园。
师：小朋友们，领着你们的动物伙伴一起出去玩吧!
【《识字7》教学设计】相关文章：
3.识字7教学反思