《有趣游戏》教学设计

时间：2022-07-04 11:41:38 教学设计我要投稿

《有趣游戏》教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编精心整理的《有趣游戏》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《有趣游戏》教学设计

《有趣游戏》教学设计1

　　【教学内容】

　　人教版小语实验教材第一册，口语交际《有趣的游戏》。

　　【教学要求】

　　１、引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。

　　２、能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。

　　【教学重难点】能把自己做的游戏说出来，并能相互交流、询问。

　　【教学准备】

　　１、教具多媒体、３种游戏用具、音乐磁带、小红花、挂满礼包的聪明树。

　　２、教室撤走讲台、课桌椅，只在中间留有４排标有学生号数的凳子，并对墙壁加以装饰，使教室洋溢着儿童乐园的轻松气息。

　　【教学过程】

　　一、即兴律动，课前激趣

　　开讲前，师播放一首动听的乐曲，与学生一起根据音乐即兴律动，像小鸟一样飞进教室，寻找自己的座位。

　　二、自由发问，训练口语

　　师现在是自由发问时间，今天你又想了解班上的哪位同学呢？开始吧，记得用礼貌用语。

　　三、导入主题，分层训练

　　１、创设情境，导入主题。

　　⑴ 过渡现在轮到我问你们了，你们喜欢做游戏吗？（生喜欢）我这就带你们到游戏宫去做有趣的游戏。

　　⑵ 演示多媒体课件。出示令人着迷的游戏宫，淘气的小丑向学生们发出邀请嗨，亲爱的同学们，欢迎你们到游戏宫，但愿你们玩得开心。这里的游戏规则是每点击一次大转盘，就会随机出现一种好玩的游戏，我为你们准备了三种游戏老鹰捉小鸡、盲人打鼓、大脚板，请点击吧，祝你们好运。

　　⑶ 组长代表点击。学生推荐三位组长上台点击。

　　⑷ 自由组合。全班学生带凳子移动，根据自己的喜好，自由选择和哪位组长在一起做什么游戏，在教室里重组成三个活动小组。（选择老鹰捉小鸡为第一组，选择盲人打鼓的为第二组，选择大脚板的为第三组）

　　2、分层训练，步步提升。

　　⑴ 小组讨论在组长的组织下，讨论如何分工，怎么玩这个游戏。（强调还不清楚该怎么玩的同学要询问组里的同学）

　　⑵ 分组汇报。逐组汇报讨论情况（人员小组内定），同组学生自由补充，直到将如何分工、怎么玩、怎么奖励说清楚，说完整。

　　⑶ 示范练习。

　　① 指组活动。请第１组的同学上台根据刚才的讨论，玩老鹰捉小鸡游戏，其他两组同学仔细观察游戏过程。

　　② 自主述说。让玩游戏的同学谈自己的活动感受，说说自己玩的是什么游戏，这个游戏怎么有趣。（师范讲，生仿说）

　　③ 评议奖励。２、３组的同学从说话的态度、音量、内容等方面对１组的同学进行评议。请自述得到肯定的学生到聪明树上自选心爱的礼包。

　　④ 互动交流。２、３组的同学就自己观察的感受和想法与１组的同学交流、对话。同样请观察细致、礼貌大方的同学到聪明树上自选礼包。

　　⑷ 模仿训练。

　　① 玩中体验。在欢快的乐声中，１组的同学回座位当观众，仔细观察。２、３组的同学玩起了游戏。要求边做边想，自己做的是什么游戏，有趣吗？怎么有趣？并于乐声停时终止活动。

　　② 组际交流。请玩３种不同游戏的同学跨组自由组合（人数不限），模仿刚才做示范练习的同学进行交流，先自述，再互动对话。话题同上玩的是什么游戏，怎么有趣。

　　③ 抽样汇报请几个组合到台上汇报交流的情况，并进行评议、奖励。《口语交际·有趣的游戏》教学设计1 相关内容:《z c s》教材研读汉语拼音9-习题精选《北风和小鱼》教学案例北师大版一年级语文1册第6单元字与拼音 g k h《美丽的小路》第一课时教学设计识字二《比一比》（第一课时）课堂教学实录苏教版一年级上册：《北风和小鱼》同步练习《小松鼠找花生》教学设计15查看更多>> 小学一年级语文教案

　　⑸ 师生互动，拓展交际。鼓励学生自由寻找教室里的一位听课老师进行交流，询问他还做过什么游戏，怎么有趣？对自己不熟悉的游戏问问他该怎么做。

　　四、总结延伸，课外激趣

　　１、上了今天的课，你学会了什么？

　　２、回去把这节课学到的跟家里人说说，并问问他们还做过什么有趣的游戏，怎么有趣。

《有趣游戏》教学设计2

　　（导语：我们注重培养孩子的学习兴趣，结合身心发展规律和生活经验，开发了小学语文、数学、英语每一个单元的课程整合设计和每一个课时的教学案。是教师备课的新参考，是家长辅导孩子的好工具，是孩子预习的好导师。知识需要分享，我们愿意分享给您，通过您分享给您最关心的人！研究使人进步，我们愿意与您共同研究，让孩子的学习省力高效！）

　　（一）学习目标

　　1、结合具体情境，学生能够准确的用上下、前后、左右描述物体的相对位置。

　　2、学生在确定位置的过程中形成初步的空间观念。

　　（二）学习内容

　　1、基础性学习包

　　（1）正确区分前后左右

　　（2）正确区分前面几个和前面第几个

　　（3）智慧广场重叠问题

　　思维导图

　　2、开发性学习包

　　关于位置方向的儿歌、古诗

　　儿歌：

　　小朋友，做准备，比比谁，跳得对。抬头看，向前跳；低头看，向后跳；往左看，向左跳；往右看向右跳；跳完了，我都会跳。

　　古诗：

　　1、床前明月光，疑是地上霜。

　　2、举头望明月，低头思故乡。

　　3、举杯邀明月，对影成三人。

　　排队、座位的前后左右体验活动

　　3、拓展性学习包

　　早晨上学时、中午放学时、下午放学时，面向太阳，前后左右分别是什么方向？

　　早上上学时，太阳在东边，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

　　中午放学时，太阳在南边，面向太阳，前面是南，后面是北，左面是东，右面是西。

　　下午放学时，太阳在西边，面向太阳，前面是西，后面是东，左面是南，右面是北。

　　语文上册第九课《影子》和园地三读读背背

　　（三）实施途径

　　1、学科单元内整合：本单元的第一课时认识位置，把我学会了吗放到第一课时中进行补充。智慧广场中学习画图解决问题。

　　2、学科间整合：结合语文上册第九课《影子》和园地三读读背背东西南北，加深对前后左右的认识。

　　3、体验式活动：排队做操时、在座位上时，进行前后左右方向的体验活动。

　　4、课时安排：本单元学习共安排4课时。

　　（四）教学案例：

　　教学内容：第四单元认识位置第一课时

　　教学目标：

　　1、结合现实情境，学生能辨别前后、上下、左右，初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。

　　2、学生经历用前后、上下、左右认识和描述物体相对位置，并通过与同伴相互交流，初步体验空间感和方位感。

　　3、在现实、有趣的操作活动中，学生初步积累有关方位知识，初步感受数学与生活的联系，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　师：同学们好！（师用右手向同学们挥手问好）请同学们也挥一挥你的右手向老师问好，好吗？

　　师：老师知道同学们都喜欢玩游戏。这节课我们就来玩有趣的游戏。（师可贴示板书）同学们想玩吗？

　　二、自主探究，合作交流。

　　（一）理解左、右。

　　1、引入游戏：

　　师：谁玩过“指鼻子、眼”的游戏？（有，请两位同学演示一下；如没有，师可课件演示或者请一位同学帮助演示，并讲清游戏规则。）

　　2、同桌合作，做游戏。

　　师：现在知道怎么玩了吗？你想玩吗？下面就请你同桌的小朋友和你一起玩吧。咱们还要比一比谁指的又对又快。

　　（给学生大约10分钟的时间玩，让学生有充分的时间感知左、右）

　　3、巧学方法，辨认左右。

　　师：同学们，咱们先玩到这儿。刚才在玩的时候，谁赢了？（学生会争先恐后的说是自己）请几个学生说说为什么会指的又对又快？有什么巧妙的方法辨清左、右？（学生可能会举生活实例，例：用右手写字、刷牙；走马路，靠右走）

　　4、反馈练习。

　　师：请同学们看看自己的小手，想一想，哪只是左手？哪只是右手呢？

　　请举起你的左手。再举起你的右手。再举起你的左手、右手。（强化训练）

　　师：左手、右手是一对好朋友，团结起来力量特别大，其实在我们身上也有这样的好朋友，同桌的同学互相看看，你还能找出几对这样的好朋友？找找看。

　　5、相对左右。

　　师：请伸出你的右手和你的同位握握手。请指一指你同位的左耳朵。师：刚才在握手、指耳朵的时候，你发现了什么问题？师：这是什么原因呢？（学生尝试解答）

　　师：这是因为你和同位是面对面，方向是相对的。所以伸出手的方向也是相对的。这也说明了，在不同方向，左右手的方向是不同的。这就是左右的相对性。

　　6、做游戏。

　　师：咱们再来一起做个游戏好吗？

　　听老师发口令，同学们做动作，看谁做得又对又快！

　　①伸出左手、右手、左脚、右脚、摸右耳、指左眼、指右眼。

　　②向上看、向下看、往前走一步、往后退一步、向上跳两跳、向下蹲两下、再往后走退一步、再往前走两步。（再让几个学生发发指令）

　　（一）自主探究，上下前后。

　　师：我们刚刚学习了左右这两个方位，那么从刚才的游戏中，你又发现了哪几个方位呢？（让学生说，师板书。）反馈练习。

　　师：那你能说说教室的前面、后面、上面、下面分别是什么吗？（多让几个学生说说）

　　谁还能结合教室里的一些物品说说他们的前、后、上、下的位置关系？（给予鼓励）师：谁想介绍一下你的前、后、左、右的同学？谁想介绍一下你好朋友的位置，让大家猜一猜他是谁？

　　三、课间休息：听音乐，做动作。

　　“拍拍左肩膀，拍拍右肩膀，左脚跺一跺，右脚跺一跺，向前跳一跳，向后蹦一蹦，左手摆一摆，右手摆一摆，左腿踢一踢，右腿踢一踢。”师可先演示，然后和学生一起做。

　　四、巩固练习。

　　1、游戏，比拍手。

　　教师可请一位学生帮助演示活动过程。

　　（1）学生自由练习。给学生2——3分钟的时间练习。

　　（2）师生比赛。

　　（3）生生比赛。

　　2、找朋友。（可小组合作）

　　师：同学们，老师刚刚收到一个电子邮件，内容是大树爷爷让我们帮它找朋友。（课件展示）它的朋友就在每个小组同学的其中一个桌洞里，用信封装着，请大家赶快帮它找一找，并把它们贴上，让他们重新回到大树的身边，好吗？

　　要求是：大树左边有4只小燕子；右边有3只小鸡；上面有2只蝴蝶；下面有5朵小花。

　　每个小组发一张大树图画。

　　（1）小组合作找，教师巡视指导。

　　（2）展评作品。先请学生说说喜欢哪幅？为什么？教师再给予评价。（以鼓励为主）

　　（3）课件展示。

　　五、课堂小结

　　同学们，这节课有什么收获？我们学习了前后左右上下，那你知道哪些关于方向位置的儿歌、古诗呢，谁来说一说？

　　注：结合一些体验活动和关于位置的儿歌、古诗，能够让学生更好地熟悉位置。通过游戏展开活动，将学习内容寓于活动中，从而最大限度地激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与的意识，使学生兴趣盎然地既自主探求，独立思考又相互结合，参与知识的形成和发展的过程，经历和体会由知识结构转化为认识结构的建构过程。

《有趣游戏》教学设计3

　　一、提出学习目标

　　1．谈话导入，引出课题。

　　师：图上的小朋友在玩些什么游戏？这些游戏你玩过吗，你还做过哪些游戏？(板书学生说到的游戏名称)

　　2．提出学习目标：

　　（1）知道游戏指的是什么？

　　（2）仔细观察游戏的过程，知道这些游戏是怎样做的，有趣在哪里。

　　（3）能流利地表达。

　　二、展示学习成果（全员参与）

　　1．我知道游戏指的是2人以上的集体娱乐活动。

　　2．《老鹰捉小鸡》游戏真有趣：一个同学有4个人当“鸡妈妈”，一个同学当“老鹰”，其他同学当“小鸡”。

　　游戏开始了，“老鹰”就像一阵风飞快地向小鸡们冲去。“鸡妈妈”左抵右挡，害得“老鹰”难以冲过“鸡妈妈”的阻挡。“小鸡”们在后面叽叽的欢蹦乱跳，好像在说：“快跑呀！”“老鹰”一下左边跑一下右边跳，还是被可恶的“鸡妈妈”挡住了。突然，有一只“小鸡”掉队了，“老鹰”就趁机会快速冲过去，终于把这只又肥又大的“小鸡”抓到了，“老鹰”得意地笑了。同学们都开心地笑了。

　　（3）《贴鼻子》游戏真有趣：

　　“贴鼻子”就是蒙上眼睛从远处走到画板前，给画上的人贴上一个鼻子。这个游戏很有趣，常常会闹出笑话。有一次轮到我贴了。蒙眼之前，我瞄准了鼻子的位置，心里觉得肯定能贴好。结果，鼻子刚贴上，大家就哈哈大笑起来。我睁开眼睛一看，原来鼻子被我贴到了额头上，成了一个怪人。

　　（4）《丢手绢》的游戏真有趣：老师先让我们围坐成了一个大圆圈，大家一边唱着歌曲《丢手绢》，一边拍手。一个同学悄悄地把手娟放在另一个同学的后面，跑了一圈之后，坐在那个同学的位子上，再由那个同学把手娟传给其他的同学。

　　游戏开始了。

　　第一回合，××同学迅悄悄地把手帕丢在××同学的背后，××同学的后背像长了眼睛似的很快就发现了，于是他飞快的追赶沈轶迅，可是还是晚了一步。

　　第二回合开始了，××同学先悠闲地走着，然后，把手帕放在了××同学的背后，就飞快地跑了起来，可××同学还没发觉，还坐在那儿，后来××同学发觉有点儿不对劲，往后一看，就拿着手帕奋力地追赶，但是，对方很快就坐到了她的位子上。

　　最后一个回合开始了，××同学把手帕扔在××同学的后面，××同学拿起手帕就追了上去，××同学与××同学的距离越来越大了，突然，××同学摔了一跤，被××同学追了上来，抓住了××同学，××同学只得表演一个节目，他学了狗叫，还做了几个狗跳的动作，逗得我们哈哈大笑。

　　这是一个多么有趣的游戏啊！

　　三、拓展延伸

　　你不熟悉的游戏，可以问问同学是怎么做的。

　　《有趣的游戏》课后反思：

　　自我感觉，在教学中语言是亲切的对学生有吸引力。能突出对重点的训练也能抓主机会对学生进行鼓励。不足之处是：在开始说做过的游戏和后来延伸到最有趣的游戏时，缺少一个连接的过程，所以在最后完整的说时，部分学生觉得有难度。尤其是，在老师做《贴鼻子》游戏时，没抓住机会进行引导说话。通过本次授课，让我感受到只有不断的尝试，才会不断的进步。教学的每个环节都要仔细推敲，上完的没一课更要做好反思。

《有趣游戏》教学设计4

　　一、游戏导入。

　　1、做“撕名牌”的游戏。

　　2、游戏过程中，同学们要观察同学们台上同学是怎么做游戏的，有哪些语言、哪些动作，有什么样的表情。

　　二、口头描述游戏过程。

　　1、四人小组内一起说说自己观察到同学们在游戏过程中的动作、语言、神态。

　　2、全班交流，鼓励学生把游戏过程描述得更加生动具体。

　　三、初次写作。

　　1、鼓励同学们将自己刚刚描述的游戏过程记录下来，整理成一个小片段。

　　2、同桌间相互交流，评改。

　　要求：（1）用圆圈圈出错别字和错误的标点，将病句改通顺。

　　（2）用“——”划出好句好词。

　　3、全班交流，老师指导学生应该如何把游戏过程写得具体而生动。

　　描写游戏过程，重点写同学们在游戏时的语言、动作、神态。

　　四、再次写作。

　　1、同学开动脑筋，发挥想象，组织语言，开始写作。

　　2、学生读文，全班评价。

　　五、总结。

　　今天，我们玩了一个有趣的游戏，收获了很多快乐，还学会了怎样把我们的快乐记录下来，真是太神奇了！那我们不要忘记，以后要想把写事的文章写得具体、生动，就要仔细观察，将人物的语言、动作以及神态描写得更细致。

　　六、作业。

　　到操场上，玩“水果蹲”游戏，仔细观察，写出一个小片段。

《有趣游戏》教学设计5

　　一、范例导赏

　　欣赏吴冠中的《水乡》：

　　I、你觉得这幅画简单还是复杂?你觉得这幅画生动还是呆板?有趣味还是没趣味?

　　2、这一幅画有哪些形状?有哪些线条?有哪些颜色?

　　3、这幅画是谁画的?你喜欢吗?

　　二、教学目标

　　1、知识与技能：

　　认识中国画的工具。尝试毛笔的不同执笔方法。能掌握粗细、干湿和浓淡的对比画法。

　　2、过程与方法：

　　在欣赏中分析笔墨的浓淡、干湿、粗细。

　　在水墨游戏中体验中国画材料的独特表现手法。

　　3、情感、态度、价值观：

　　尝试各种水墨技法。喜欢在游戏中体验水墨画。

　　三、教学要点

　　1、重点：

　　认识水墨材料的特性。用毛笔画出各种线条。

　　2、难点：

　　掌握笔墨中干湿、浓淡、粗细的变化。

　　3、兴趣点：

　　比赛看看谁能表现丰富的干湿、浓淡、粗细的水墨效果。

　　四、作业要求

　　1、基本要求：

　　能用毛笔画出各种线条。画面有干湿、浓淡、点线面的变化。

　　2、较高要求：

　　效果丰富，有干湿、浓淡、粗细的变化。

　　3、个性探究：

　　除毛笔外，能尝试用其他工具材料在宣纸上作画。

　　教学后记：

　　掌握笔墨中干湿、浓淡、粗细的变化

《有趣游戏》教学设计6

　　教学目标：

　　1、认知目标：探究磁铁有两极，磁铁指示南北方向，两极磁性强，中间磁性弱的性质，以及磁铁同极相斥，异极相吸的规律。

　　2、技能目标：能相互配合，协作完成探究工作；学会做探究磁铁性质的实验，培养学生收集处理信息的能力。

　　3、情感目标：激发学生探究自然的兴趣，培养他们探究问题的能力。

　　教学重难点：

　　探究并了解磁铁的性质。

　　教学准备：

　　磁铁学具盒（6套），铁架（6个），水槽4个（装水），直别针（不定）。

　　教学过程：

　　1、激发兴趣，轻松入境

　　（1）谈话。以去磁铁游乐园为话题，激发学生兴趣。

　　（2）回顾。以怎样玩磁铁为引子，温习以前学过的磁铁知识。

　　2、教学新知。

　　创设开放空间，让学生自主探究磁铁的性质。

　　（1）熟悉展台上的实验材料。（名称、用法）

　　（2）根据展台上提供的实验器材，想玩磁铁的方法。

　　（3）结合玩法，合理分工。（每组选出一名记录员、汇报员、纪律监督员、材料收集管理人员）

　　（4）对各组的玩法进行提示。（出示课件：“小精灵的建议”）

　　（5）出示记录单：“我们的新发现”。

　　（6）学生进行“玩”磁铁的活动，教师分组巡视，并提醒学生有目的的“玩”，及时把实验结果记录下来。

　　（7）汇报交流。教师注意调控汇报顺序：把指示南北方向的放在一起汇报，进行归纳、总结；把同级相斥、异极相吸的放在一起进行汇报，让学生进行归纳总结……教师随纲板书。

《有趣游戏》教学设计7

　　义务教育课程标准实验教科书小学语文

　　第一册（上）

　　语文园地一（口语交际）

　　—《有趣的游戏》教学设计

　　京山小学李婷

　　【设计理念】

　　设计力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动作为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在“演中说”“说中创”，在活动中积极参与，自主发展，大胆实践，培养学生的创新思维和实践能力，培养语言智能，提高学生的日常生活口语交际能力。在口语交际中发展人际关系智能和自我认识智能。

　　【教学目标】

　　1、引导观察游戏的过程，在看图和游戏中产生口语交际的愿望。

　　2、规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏中有趣的地方和心理感受。

　　3、培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。

　　【教学准备】

　　1、以喜羊羊为主题的多媒体课件

　　2、小丑头像，游戏宝盒

　　【教学重点】

　　学生交流自己做过的一些游戏是怎样有趣的，是怎样做的

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　１、重温乐趣：

　　师：大家平时一定都喜欢玩游戏。（板书“游戏”）今天，李老师就和大家一起来

　　玩个游戏吧。这个游戏叫“头脑健美操”，请你做与老师说的相反的事，比如老师说“哭”你就──“笑”，说“起立”你要──“坐下”，看谁反映最快。现在游戏正式开始！哭、拍左肩、抬头、坐下、举右手、闭左眼、低头、起立（学生一边玩一边笑，还有些手忙脚乱。）

　　2、谈话激趣：

　　师：你们觉得这个游戏怎么样？

　　生：太有意思了。

　　师：对，这真是一个有趣的游戏！（板书：“有趣的”）今天，这堂口语交际课咱们就来说说有趣的游戏，请大家跟我读──“有趣的游戏”

　　生：有趣的游戏

　　师：注意把每个字都读准，再来一次──

　　生：有趣的游戏

　　师：现在，请你想一想自己从前玩过什么游戏？

　　生纷纷举手

　　师：请问你玩过什么游戏？

　　生1：“我玩过老鹰抓小鸡的游戏。”

　　生2：“我玩过木头人的游戏。”

　　师：你们都只玩过一种游戏吗？能不能用这种句子试着说一说：课件出示句式“我玩过（）和（）的游戏。”

　　生1：我玩过丢手绢和老鹰抓小鸡的游戏。学生说的有些结结巴巴。

　　师：别着急我们一起来。（老师适时提示、鼓励，学生第二次说的很流利）

　　师：你瞧，我们俩合作了，这话就说的非常完整了。还有谁来试试？

　　生2：我玩过瞎子摸人和老鹰抓小鸡的游戏。

　　生3：我玩过跳房子和老鹰抓小鸡的游戏。

　　师：小评委，她的表现怎么样？学生小评委：她的声音真响亮。

　　师：对，小朋友们说话的时候也要像她一样，让大家都听清楚。（奖励小红星）

　　谁能像她一样说得大声、有条理；听得认真、守纪律，就能得到老师的小红星！

　　生4：我玩过跳皮筋和丢手绢的游戏。

　　师：（奖励小红星）李老师好羡慕你呀！你能不能告诉老师，这个有趣的游戏你

　　是和谁一起玩的呢？

　　生4：我和小红一起玩过丢手绢的游戏。课件出示句式“我和（）一起玩过（）的游戏。”

　　生5：我和张伟一起玩过老鹰抓小鸡的游戏。

　　师：哇！大家玩过这么多的游戏！请问你们觉得什么游戏最有趣？课件出示“我觉得（）的游戏最有趣。”

　　生1：我觉得捉迷藏的游戏最有趣。

　　生2：我觉得老鹰抓小鸡的游戏最有趣。师：（奖励小红星）啊！太棒了！我要和你握一下手，告诉你一个小秘密──李老师小时侯也最喜欢玩老鹰抓小鸡的'游戏。

　　师：还有谁想说？哇这么多孩子愿意呀！就请同桌的小朋友选出一种句子，互相像老师这样问，像同学那样答。开始。（３对展示。师：和别人说话的时候要看着他的眼睛，用眼神来帮助交流。）

　　师：你在玩这些游戏的时候心情怎么样？

　　生1：我觉得很开心。

　　生2：我觉得很快乐。

　　生3：我觉得很愉快。

　　师：你连“愉快”这个词都知道，真棒！

　　生4：我觉得玩游戏很紧张。

　　师：你的观点很特别，能说说为什么──你觉得玩游戏很紧张吗？

　　生4：因为我是当小鸡的。

　　师：哦，原来你是紧张的怕被老鹰抓住呀。（奖励小红星）

　　生5：我在玩游戏时高兴极了！

　　师：“极了”这个词用得好，老师听出你特别高兴！（奖励小红星）

　　3、小结

　　师：其实我们的语文书上也藏着许多有趣的游戏呢，请翻开书第５８页，书上的

　　游戏是──（生齐读：老鹰抓小鸡、贴鼻子、丢手绢），同学们请你们看一看图，发现了什么呢？

　　生：发现了游戏是很多人在一起玩的。

　　师：对，游戏就是指两个人以上的集体娱乐活动。

　　二、开展游戏，玩中体验

　　１、体验游戏：

　　师：我知道好多小朋友现在心里呀都痒痒的，我们现在也玩一个游戏怎么样？

　　生：好！

　　师：看！动物园的小丑先生在动物园里呆不住了，正想出来和我们的小朋友们一起做游戏呢！可是他出来的时候太着急了，忘记了带—鼻子，所以这个游戏的名称就叫“贴鼻子”。请大家跟我说──贴鼻子。

　　（生齐读，师讲述游戏规则）谁愿意来帮小丑先生贴上鼻子呢？哇！这么多孩子愿意呀，我请坐的最好的小朋友来玩！

　　2、引导说话：

　　师：（先请４人上台）其他同学别着急，待会儿谁能够认真看、专心听，我也请

　　他上来玩。啊，好多同学都睁大了眼睛！认真看看游戏中哪里有趣？待会儿告诉老师。

　　（4人玩游戏结束）谁愿意告诉老师──游戏中哪里有趣？

　　师：大家应该怎么听别人说话呢？（生坐直）对了，做个文明的小听众。

　　生1：刚才明明在贴鼻子的时侯把鼻子贴到眼睛上了！我觉得很好玩。师：你能不能带着高兴的心情再说一说？（生又说了一次，很有感情）

　　生2：红红贴鼻子前闭着眼转圈的时候，转晕了都找不着黑板了，真有趣！

　　师：你不但能认真看，还能说出自己的观点真不简单！

　　生3：亮亮在贴鼻子的时候时什么也看不见，东摸西摸，好像瞎子摸人。师：说的多好呀。小评委你们来评一评。

　　学生评委1：丽丽说得太棒了，说明她非常认真看、认真听讲。

　　学生评委2：文文说得很好，声音很大，站的也很直。

　　（同桌交流）师：请同桌相互交流刚刚游戏的感受，大家互相说的时候要讲清楚

　　游戏哪里有趣，玩了游戏的同学还可以讲讲自己当时的心情怎么样？

　　三、总结延伸

　　１、吸引学生注意：

　　师：孩子们，今天李老师不但请来了小丑先生，还带来了一个神秘的宝盒，想知

　　道里面装了什么吗？你猜──（生1：金子。）师：不对。（生2：钻石。）师：恭喜你──答错了。

　　师：好吧。现在快竖起耳朵认真听！（讲故事）让我们坐上美丽的热气球，飞过

　　高山、飞过田野、横跨海洋、横跨沙漠……来到古老而又神秘的王国。在这个王国里人们总是生活的非常快乐。为什么呢？原来呀在王国的宫殿里藏着一个神秘的宝盒──里面藏着世界上所有的游戏，当人们有烦恼的时候，只要一玩宝盒里的游戏，忧愁就飞到九霄云外去了！小朋友们想不想知道宝盒里的都有些什么游戏？老师要请坐的最好的孩子来抽游戏。

　　师：好，请大家回位。你们就像小蚂蚁一样有秩序，安安静静地回到位子上。

　　2、全班汇报：

　　师：你们想不想知道别人抽到宝盒里的什么游戏呢？被问到的同学能不能介绍下自己抽到的游戏是怎么玩的呢？谁来问？

　　师：你想问谁呢？叫他的名字吧。

　　生１：毛毛，你抽到了什么游戏？

　　师：对不起，老师要打断你一下。我们说话的时候一定要有礼貌，你能不能更有礼貌地问问他们？

　　生１：江江，请问你抽的是什么游戏？

　　生2：我们刚才抽到的是木头人的游戏。

　　生1：这个游戏怎么玩的呀？

　　生2：就是一个人闭着眼睛转过身去，回过头来的时候，其他的人都不能动，不然就输啦。

　　生1:这个游戏可真有趣啊！

　　师：了不起！还有吗？把你们心里的想知道的都说出来。也请剩下的同学都准备好耳朵专心听。（生2、3对展示）

　　四、结束语

　　今天的课上，小朋友们都敢说、爱说，还说得很好呢！李老师和在座的老师们还看到了你们充满童真的心。下课后，请你找邻居、小伙伴、爸爸妈妈……找更多的人说，把游戏中有趣的部分告诉他们，让大家一同分享你的快乐！

　　【教学反思】

　　一、营造宽松氛围，让学生敢说

　　《有趣的游戏》是人教版小语实验教材第一册的第１个口语交际，此时学生入学不满两个月，口语交际水平普遍较低，彼此间也不很熟悉，交际时难免会产生紧张、拘束的情绪，不敢说。为消除这个交际障碍，在开讲前，设计以简单的头脑健美操游戏进行激趣导入，让学生轻松的进入状态。此举转移了学生注意的焦点，让学生自然身心放松，心情愉悦，紧张的情绪得到了缓解。为下面的交际起到水到渠道的铺垫作用。

　　二、创设情境激趣，让学生想说

　　精美的喜羊羊为主题的课件洋溢着轻松、欢乐的气息，使儿童犹如回到充满欢乐、自由自在的开心乐园，活泼可爱的小丑、华丽精致的游戏宝盒，共同构筑了儿童心驰神往的快乐天地，使得课堂魅力无穷，牢牢吸引了学生的注意力，不断激发着学生的交际兴趣。

　　三、在游戏中交际，让学生有话可说

　　入学未满两个月的儿童在学习上还保留着幼儿阶段的特点，如果还以传统的教学模式进行教学，学生可能很快就感到索然无味，无话可说。教学中，我遵循儿童的心理特点和认知需求，活用教材，删除了观察插图说话的环节，采用以现场游戏、谈感受、同桌对话交流的做法。如此以动代静，突破空间限制，以活生生的游戏为载体，让学生在体验游戏之后，再进行交际，学生自然有话可说，他们尽情地对话交流，在交际中无拘无束地张扬个性，展示自我。

　　四、分层训练，让学生会说

　　面对第一次接触口语交际的一年级儿童，如何让他们认识交际并学会交际呢？教学中，我充分发挥课件的示范作用，并兼用多种形式，层层递进、步步提升地训练。如：示范练习、讨论、汇报、评议、模仿训练、对话交流以及学习询问等，使学生在游戏、合作、交往、探索中学会观察，学会沟通，懂得礼貌，取长补短，共同提高口语交际能力，实现本课的教学目的。