当前位置:语文迷>教学文档>教学设计> 英语教学设计(及)

英语教学设计(及)

时间:2022-07-23 16:54:13 教学设计 我要投稿

英语教学设计(模板及范例)

  作为一名教职工,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编精心整理的英语教学设计(模板及范例),希望能够帮助到大家。

英语教学设计(模板及范例)

英语教学设计(模板及范例)1

  国家《英语课程标准》(实验稿)明确“倡导任务型教学途径”。对此,大家应该有正确的理解。基础英语课程中心的张连仲老师曾经说过“只要是带领学生参与语言实践的课堂设计,都应该是任务型教学”。不复杂,也不抽象,任务型教学应该是传统模式的发展,也应该是传统教学模式的继承。作为一个教学论概念,任务是指用所学知识做事,用中学,学中用。我们应该根据英语运用的真实形态,设计用所学语言结构,在尽可能真实的语境,做一件事情。同时,教师应按照自己的教学风格设计教学流程。通过这次观摩研讨活动,我们总结了初中英语课堂设计的思路。以下内容供教师们参考,同时也希望老师们多提建议。

  任务型听说课教学过程设计思路

  步骤一:热身准备,激活学生已有知识(1~4分钟)

  目的:让学生进入上课状态,教师导入教学内容,学生听老师介绍,了解任务。学生在教师的引导下激活自己已有的知识,准备学习新知识,并激活学习新知识的兴趣,以便完成任务。

  步骤二:导入新语言项目(3分钟左右)

  目的:教师通过一定的场景导入新语言结构,同时呈现其用法,学生通过真实生活场景接触、理解新语言项目。

  步骤三:感受词语(8分钟左右)

  目的:学生在教材内容刺激下激活已有的词语运用,并学习新词语,形成新的词语运用能力,能准确理解并运用所学新词语的大部分内容。

  步骤三:呈现课外、学习课文(10分钟左右)

  目的:学生进行听力活动、跟读、朗读等活动,教师引导学生学习课文,体会和理解语法、重要句型。学生经过学习能够掌握课文。

  步骤四:总结发现语法规律(3分钟左右)

  目的:教师引导学生总结语法现象。

  步骤五:实践操练语法项目(5分钟左右)

  目的:教师通过练习和例句,让学生理解语法项目更广泛的用法,同时巩固所学新语法,提高运用新语法的准确性。

  步骤六:运用新语言完成任务(10分钟左右)

  目的:学生通过小组活动等形式完成任务,体验新学知识的真实运用形态,形成在所给语境中运用新语言的能力。

  步骤七:布置作业(1分钟)

  而教学思路只是老师上课的流程想法。

  二、教学背景分析:

  1、学生特征分析:

  本节课的教学对象为二年级学生,他们已经会熟练使用电脑,能根

  据教师的指令找到资源的位置。本班学生活泼好动,充满好奇心,

  本课是先锋英语Unit3 Who’s that?的扩展单元,本课的句型

  Where are you doing?.在原来课上时用过,大部分学生会说。但 在一个情景下恰当的应用所学的句型还需有待提高,还不能准确应 用本课故事中的语句。

  2、学习策略:

  (1) 本课通过两两说、小组说、及对话等形式,不但鼓励学生多说 、多练、激发学生学习英语的兴趣,而且鼓励学生运用语言并表达 成段。 (2) 通过韵文、歌曲培养学生良好的语感和英语学习的兴 趣,训练学生的英语思维。(3) 教师的示范作用要到位及时,培养 学生的识读的能力和学生的发散思维。

  3、学习资源:

  (1) 本节课是英语教师和学生在多媒体网络课室中完成;(2)专门 为本单元制作的网络资源;(3) 单词卡片;(4) 资源平台。

英语教学设计(模板及范例)2

  一、整体设计思路:

  书面表达是写的一种途径,是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求,实际上是“有指导的写作“(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格),让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想,以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说,书面表达一直是我们英语教学的一个难点,也是学生应试的一个难点。

  从初中英语教学实际情况来看,英语写作是得分较为薄弱的一个题项。究其原因,一是学生写作练习的时间少,二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。(比如,如何用词、句、组段、谋篇等)。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写,直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象,我进行了一次如何提高学生写作能力的互联网+模式课堂实践。写作的材料取自于人教版八年级下册unit10 I’ve had this bike for three years. 教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题”My favorite thing”,并结合本单元时态语法点现在完成时,搜索学生头脑中有关心爱之物的信息,单元SectionA 3a部分的阅读内容结构,指导学生如何写My Favorite Thing ,从而达到写作的目的。

  二、教学目标:

  1. 认知:功能:会表达对自己心爱之物的喜爱之情和原因;

  词汇:会在文章中熟练运用since, childhood, special, memories等词。

  2. 技能:会使用现在完成时表达从过去持续到现在的事情,并会用一般现在时描述喜欢的理由,并会用一般过去时介绍有关这件物品的小故事,达到多种时态的自由切换。

  3. 情感:理解每一件心爱之后背后蕴含的情感, 懂得珍惜他人对自己的心意。

  三、教学方法:

  写作的方式很多,本课运用其中之一的方式--提问的方式来教学写作,并用小组合作、讨论形式来完成写作任务,之后通过网上提交的模式输入并给予学生评价。

  四、教学过程:

  Stages

  Teacher’s activity

  Students’ activity

  Purpose

  Stage 1

  Lead in

  1. 展示一件老师个人珍藏的小时候妈妈买给自己的一个布娃娃。

  2. 简单的讲一讲它的来历。

  1. 让学生猜一猜它的来历。

  2. 让学生将提前准备好的自己珍藏的物品拿出来展示。

  从老师自身的故事导入到学生,使学生更加愿意展示并有了思路。

  Stage 2

  Presentation

  1. 将讲述过程中涉及的重点词写在黑板上,并带学生朗读,以为后面学生发言做准备。

  2. 请学生简单讲述自己的物品,可根据提示问题。

  3. 问题:How long have you had it? Who gave it to you?

  1. 学生跟读话题重点词。

  2. 根据提示问题简单介绍自己的物品。

  引导学生对物品进行简单思考。

  Stage 3

  Stimulate

  1. 播放一个电影片段,涉及主人公将他人送给自己的物品进行珍藏的心路历程。

  2. 展示网上常见儿时喜欢珍藏的物品的图片

  让学生观看

  以激发学生的思维,不局限于某一件物品。

  给未准备好的学生更多思路。

  Stage 4

  Discussion

  1. 给出相关问题,请学生进行发散性回答。

  2. What?

  How long?

  How? Who?

  Why?

  What happened?

  ...

  结合实际情况回答所有问题,进行头脑风暴,搜集信息。

  让学生对该物品进行透彻分析和梳理。

  Stage 5

  Drafting

  1. 对刚才的所有问题进行梳理,划分段落,分清主次。

  2. 给出提纲。

  My favorite thing from childhood is ______. I’ve had it for/since.... ... gave it to me.

  I like ______ so much because ______. It’s special to me because ______. I think ______ has given me may memories. I remember when______

  根据提纲,完成草稿,然后在翼课网上完成半开放作文题目。根据得分进行修改。

  让学生对作文有思路有抓手,并且在网上提交可以及时反馈语法词汇错误。

  Stage 6

  Writing

  1. 让学生根据在网上提交的结果,再根据自己所选择的物品进行开放式写作。

  2. 根据提交反馈将学生普遍存在的问题进行总结。

  1. 在原有作文基础上修改掉词汇语法错误。

  2. 将原有作文尽量再加以拓展,使内容更加饱满。

  从半开方式到开放式的转换可以帮学生夯实基础,并提高终稿的准确率优美性。

  Stage 9

  Homework

  1. 将最后的作文修改后再次提交。

  2. 拓展学生思考如何书写以My Favorite... 为题的其它文章。

  完成作业并提交翼课网。

  综合今天所学,利用提示,结合重点词汇、句型、观点,展示学生的综合能力。

英语教学设计(模板及范例)3

  小学生处于天真活泼的童年时期,热情好动,对万事万物充满好奇心,喜欢在轻松活泼的氛围下接受新知识。因此,在小学英语教学中,如何激发小学生对英语学习的兴趣,让他们觉得英语学习不是枯燥地背单词、记语法,就显得尤其重要。而丰富多彩的课堂游戏正是通过创造这样一种氛围,使学生们在玩的过程中增长了知识,锻炼了英语"听、说、用"的能力。

  那么,何谓教学游戏呢?教学游戏是指为了一定的目标,在课堂教学中实施的一系列具有趣味性、猜测性、对抗性的教学娱乐活动。该活动旨在激发教学对象的兴趣和竞争意识,调动其积极性,从而达到最佳的教学效果和学习效率。笔者通过英语教学实践,摸索出几个操作简单,教学效果明显,又深受学生欢迎的课堂游戏。

  教学的过程无外乎就是一个从输入到输出的过程。而在实际操作中,输入性游戏要注意输入的充分性和生动性。比如单词教学,输入单词时,可以采用"high-low voice"游戏,即老师大声读时,学生小声读;老师小声读时,学生大声读。设置了一个小"陷阱"让学生们集中精力,反复练习单词的发音。也可以采用"bomb-game",即扔炸弹游戏。学生大声说出一个单词之后,双手做出扔炸弹的投掷动作,"嘭"的一声将"炸弹"随意扔向自己身边的同学。接到"炸弹"的学生应大声读出那个单词,再将"炸弹"扔出去。老师可在旁边起监督,引导,评估的作用,尽量使"炸弹"在全班范围内传递。这样就做到了点--线--面的结合,使全班同学都参与到课堂教学中。此外,通过此游戏既可以测试学生的反应能力,对单词拼读的熟练程度,又活跃了课堂气氛。

  输出性游戏则更应该以学生为主,可以设置一些竞争性、对抗性的游戏来达到知识输出的目的。如"警察抓小偷"游戏。游戏规则是:分小组选好"警察",让他们到教室外等候。在教室内商量好每个组的"小偷"是谁。当全班同学大声读句子时,"小偷"只做口型,但不发出声音。"警察"需要有敏锐的听觉和观察力,才能尽快找到那个隐藏的"小偷"。最先找出"小偷"的那个组为顺利者。这个游戏适用于常用句型操练,如"Nice to meet you!"、"What's your name?"等。一方面鼓励学生大声读出来,一方面调动学习气氛。此外,"I say you do(我说你们做)"和"I do you say (我做你们说)"也是一个很好的课堂游戏。它通过将语言和动作、表情联系起来,增强学生的记忆。这也是"全身反应教学法"的一个生动例子。比如针对"How are you?"的众多回答方式,教师可以设置一系列比较常见的符合语境的肢体语言,通过"I say you do"进行输入,再由"I do you say"进行输出。这样既丰富了课堂内容,又提高了教学效率,可谓事半功倍。

  课堂游戏旨在打破传统的灌输式教学,充分调动学生的学习积极性,提高学习效率。当然,其难易程度需要教师根据班上学生的学习进度而定。往往一个简单的游戏会有很多难度逐渐加大的变种,这就需要教师在教学实践中不断摸索,不断创新,使课堂教学生动、活跃而不致沉闷、乏味。

英语教学设计(模板及范例)4

  准备导人:

  1、教授下列单词:bag,pen,book和pencil.拿起每件物品,说出单词让学生重复。然后指着物品让学生说单词。

  2、在教室里边走边拿着一件东西说:What’s this?当学生回答:It’s a …..后,再问:“what colour is it?”(注意,学生们不一定要会问这个问题。)这时学生应该回答:“It’s…”

  举例:

  老师:What’s that?

  学生:It’s a book.

  老师:What colour is it?

  学生:It’s red

  活动1:听音指图

  1、让学生看书并用汉语提问。如:孩子们在哪儿?为什么汤姆有那么多问题?汤姆为什么害怕?

  2、放录音,让学生边听边指出相应图片。

  3、向学生说明,由老师来说图中物品的名字,由他们来指出正确的图片。

  举例:

  老师:It’s a cat.

  学生:(指向猫的图片)

  老师:It’s a bag.

  学生:(指向书包的图片)

  4、让学生两人一组做练习。

  活动2:听说

  1、读例句或放录音,每句停顿并让学生重复句子。再做一次。

  2、让学生合上课本。重放录音,每个问题后停顿,让学生给出答案。再放一次让他们检查对错。

  活动3:指图问答

  1、拿起书,指着上面的一个拼图小片说:What’s this?引导学生回答:“It’s a (颜色十物品)”举两到三个例子。

  2、让学生两人一组做练习。六次后交换角色。

  补充活劝:

  1、让学生在课桌上放一些不同颜色的铅笔、钢笔和书包。拿起其中一件说:What’s this?引导学生回答。

  2、多举几个例子,要使学生的答案里既有物品的名字也有物品的颜色。

  3、让学生两人一组继续练习,四次后交换角色。

  教学技巧:

  把教室里的物品名分别写在一些双面胶贴或小卡片上,然后交给学生,让他们把双面胶或卡片贴或放在相应的物品上。如果他们在家里也想这么做,告诉他们需征得家长的同意。这是一个记单词的好办法。

英语教学设计(模板及范例)5

  学年康县第一期英语教学培训课程xxxx--xxxx 康县大南峪学校英语教师张瑛xxxx年xx月xx—xx日为期2天的英语培训已落下帷幕,在这紧张、充实而又快乐的日子里,我感受到了很多,也学到了很多。这次培训使我受益匪浅,虽然时间很短,但是培训的内容给了我教学上很大的帮助,听了来自挪威的阿斯媂老师的理论指导,也观看了一些教学实例,亲身体验了一些活动,让理论联系了实际,使得我更深刻、更透彻的领会了老师所讲的内容。以下是我的一些心得体会:

  一、重新认识了自我 通过学习使我的思想有了一个新的转变,作为一位英语教师,必须具有渊博的英语知识,熟练的操作技能,良好的思维品质,在英语的探究过程中,教师不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的,也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上,而是成为学习共同体中的成员,在问题面前教师和孩子们一起寻找答案,在探究英语的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。

  二、对英语课堂教学有了新的认识通过听阿斯媂老师讲授的一些教学技能及她对英语课堂教学的一些经验和感悟,我对英语课堂教学也有了一个新的认识,让我感受最深的是英语课堂应以兴趣为主。“兴趣是最好的老师”,有兴趣才能把课本教活、教好。有了爱好,学生才能想学、乐学。外教老师的英语课灵活多样,轻松自然,以语言为对象,强调以任务入手,放眼看周围世界,培养学生的英语能力,在教学总体目标上注意兴趣,体验成功和培养自信;在课程实施上注重创造学习环境和提高学习效率;在教学模式与方法上注重参与实践和创新发展;在语言教学的目标上,注重培养语感和交际能力;在教学上,注重运用激励机制和多元评价。英语教师应具备的听、说、读、写、译的教学技能,给英语教师指明的努力的方向,明确了作为一名合格英语教师应具备的基本素质。

  三、英语基础知识和基本技能有了一次质的飞跃 这次基础知识专业的培训对我来说,无疑是一个莫大的收获。语音、听力、口语、写作对我的英语水平有了一个很大的促进。尤其是阿斯媂老师的语音课,由原来不知如何正确发音到现在基本标准,且较清楚地了解如何教学生的英语发音,真是大有收获。语言学习只有在有意义和有目的的活动中才会发生。通过专家教师的精心讲解,让我了解了如何较好的进行英语的听、说、读、写的教学,我们的英语教学法让学生有较沉重的压力,而不会感到学习的快乐,事实上每一项能力的教学都可以教得非常有趣。优秀教师的做法让我很受启发。我希望接下来的实践中要把所学到的知识,牢牢掌握并运用到教学中和生活中,对以后的教学有所启迪,教给学生有用的知识,开拓学生的视野,充实自己的教学。

英语教学设计(模板及范例)6

  【摘 要】终结性评价是检测学生综合语言运用能力和反映教学效果的重要途径,它以考察学生综合语言运用能力为目标。可以采取口试、听力考试和笔试等形式,全面地、科学地考察学生在经过一段时间学习后所具有的语言水平。

  【关键词】英语;教学;成效性

  随着新课改的发展与深入,课堂教学效果越来越受到重视,教学设计越来越被提上日程。在教学中,认真备课,充分利用好教材、教学手段,搞好课堂活动等可以很轻松自然地搞活课堂教学这一重要环节。建立有效的教学评价体系,提升教师自身的有效发展,做好课后总结工作,促使初中的英语教学更加有成效性。

  1. 有效备课做好准备

  随着基础英语课程改革的不断深人,人们越来越认识到广大教师在课程改革中至关重要的作用以及担负的神圣使命。教师对于新课程的重视是实施新课程的前提和基础,教师对新课程的重视度将最终决定着新课程实施是否成功,以及素质教育推进的深度 。

  当然,备课不等同于写教案,备课是教师教会学生如何学习、如何思索、逐渐成长的过程,而教案只是教学提要,是教师在上课前准备的教学方案。备课还包括教案之外的教师通过自己的日常生活感受、知识储备以及积累的教学经验对课堂做出的准备。万变不离其宗,任何备课模式都离不开以提高教学质量为前提,在备课时,教师应明确教学目标、优化教学设计、活用教学方法、适用教学手段、精炼教学语言、精心设计问题等多种方法多方面进行有效备课。同时,各教师之间备课要做到资源共享,组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。

  2. 有效的教学设计,提高教学效率

  课堂上教师采用什么教学方法,学生就往往采用相应的学习方法,它直接影响着的学生的学习效果。为此,教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法,精心设计教学过程中的各个环节,围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能,学习能力,学习态度”来作为确定学习状态的特征变量,从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的,所以可以直接拿来使用,在此基础上,按照知识技能的相对完整性,可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说,除了第一节课以外,每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分:①复习已教过的语言材料;②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等;④进行各种形式的听、说、读、写训练活动。在每一个步骤当中,教师的作用都有所不同,如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式,利用实物、图片、借助动作、猜迷、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目;通过分排或分行、两入、小组等进行操练;通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力;充分利用和“复习要点”,练习册中的练习,口、笔头练习等加强学习运用的能力,以加深印象,巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应,要随时根据情况变换自己的角色,保证所教的内容大家都能接受,达到完成课堂的整体教学任务。教学方法得当,学生则学得轻松有趣,学得灵活,学得好;教学不得当,学生则学得吃力,学得枯燥,甚至厌学,最终导致弃学。

  3. 有效教学评价策略

  评价不是对结果简单的肯定与否定,而是对学生思维的点拨。同时改进教学评价体系,在批改作业的基础上进一步拓展和延伸。英语新课程的评价采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,即关注学生学习的结果,又关注学习的过程.使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。形成性评价是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出来的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。它可以使学生从被动地接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。其他的学生、教师和家长也可以共同参与评价,实现评价主体的多元化。终结性评价是检测学生综合语言运用能力和反映教学效果的重要途径,它以考察学生综合语言运用能力为目标。可以采取口试、听力考试和笔试等形式,全面地、科学地考察学生在经过一段时间学习后所具有的语言水平。

  4. 有效的教师策略

  更新关于课程实施和学生学习的观念和认识语言学习的体验性、实践性特征决定了语言学习过程的重要性。不仅语言运用能力的培养,而且有效的学习策略、积极的情感态度和正确的价值观的形成只有通过学生主动参与大量语言实践活动才能得以实现。更新教师角色,教师不能停留于单纯的知识传授者的角色,而要成为教学的组织者和参与者。它要求教师将教学内容加上既有可操作性又与学生的兴趣和实际生活紧密联系的语言学习任务,并创设真实的语言学习情景,通过广泛的师生互动、生生互动。

  5. 做好课后总结工作,深刻反思

  课后,教师要主动地进行该课的自我反思,在备课的过程中对学生的哪些问题进行更深化,如对动词的理解,学生的各种感官调动,反思找出在课堂设计和课堂控制等方面的不足,并认真反思本课的教学目标是否达到,学生在这堂课中是否得到了应有的知识摄取。在反思的过程中要全面细致,做好书面记录和总结,对课堂设计的活动获得的效果进行认真的分析。课后,教师可以通过找个别同学谈话的方式了解学生对课堂的满意程度,也需要以作业的方式对学生的学习效果有一定的检测了解,这样可以让教师了解学生对知识的获取情况,以便及时进行教学方法方面的调整。

英语教学设计(模板及范例)7

  从走上教育岗位到现在已经七年有余了,时间如流水般来也匆匆去也匆匆。七年,让我从一个完全不懂教学法的大学毕业生沉淀成现如今的一名教书教得比较顺手的青年教师,一名年轻的乡村英语教师。经过几年的积累和总结,我做了以下反思:

  反思一、词汇教学

  《新目标英语》词汇量大,其中七年级上册有词汇700个左右,下册约450个,八年级上册约450个,下册约400个, 九年级全册约500个,合计2500个。词汇量大自然也就增加了教学的难度,但我们又必须让学生掌握,否则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词?

  实践证明,传统教学中,*讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节,词汇量大,教学任务重的形势下,我们更应注重培养学生自学的能力。我认为我们应做好下列几点:

  1、重示范。在教单词时,要求教师自己示范到位,发音清晰,讲解发音要点。同时培养学生认真听,专心看,积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清,模仿正确后,再出示单词卡片,以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音——形——义的逐步过度。

  2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义,应在特定的语境中引出,这样既便于学生理解,印象也深刻。

  3、重迁移。在教学(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:初中英语教学反思)中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法pen----pencil-----pencil-box--day----today----monday----tuesday----yesterday,all---tall---ball----small 等等。

  4、重趣味。英国著名语言家c.e 埃克斯利说:“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背,而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

  5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇,并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景,使学生宛如置于一种真实的语言环境中,就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情,从而达到学以至用的效果。如:七年级上册unit3的教学,我们可以让学生带全家照来学校,让学生相互介绍自己的家人,让学生在运用中掌握单词与句型。

  反思二、任务设计

  《 新目标英语 》倡导以任务为基础的教学,也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言,让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动,通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息,使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。那么我们在教学中又应如何设计任务?

  1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发,又要与社会生活紧密相连。如教授八年级上册unit5时,我们可以设计这样的任务:某同学生日要举行一个晚会,邀请各位同学参加,你是接受还是拒绝,用英语又如何表示?班级要召开新年晚会,你如何邀请科任老师?

  2、任务要可完成。如果设计的任务不可完成,将在很大程度上妨碍学生主体水平的发挥。

  3、任务要由简到繁,由易到难,层层深入,构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环,使教学阶梯式地层层递进。如教授八年级上unit4时,我们可先设计一个这样的任务:

  who how how long

  然后设计这样的任务:

  who how how far how long

  4、要注意 任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作,每一个学习者在执行任务的过程中,都担当各自不同的角色,都需要提供自己所掌握的信息,在共同完成任务的过程中培养合作精神。

  反思三、阅读教学

  现在我们流行这样一种说法:一节课老师最多讲15分钟,剩下的要么是开展活动,要么就是让学生自学。《 新目标英语 》中每单元至少有两篇阅读材料,我们现在一般都采用阅读教学法,通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识,强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲?究竟应该怎样讲?

  叶圣陶先生曾说过:讲当然是必要的,问题可能在如何看待讲和怎样讲。可见教师并不是不能讲,而是要“精要地讲”。再说,只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨,学生的思维不可能深入;只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导,学生的创新精神很难得到培养;只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句,学生的学习势必缺少深度和广度。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者,必须从教育规律和学生实际出发,精心设计好自己的“讲解点”。那么,在何时精要地讲呢?

  1、自读之前启发讲:即在学生自主阅读之前,简明扼要地揭示阅读要求和重点。

  2、重点地方着重讲:对材料中的重点、难点和关键之处,在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解,该挖掘处必挖掘,该品味,该讲深讲透的地方必须讲深讲透。

  3、疑难问题明确讲:当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲,从而为学生解难释疑,让学生正确理解、领悟材料内容。

  4、合作中提示讲:当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时,教师要进行提示性讲解,以使合作有效、深入。 5、总结时补充讲:在总结一节课、一篇材料的阅读情况时,在学生概括、总结的基础上,教师要及时进行补充,以进一步进行提炼和归纳,从而使总结更加完整、准确。

  反思四、音标教学

  《 新目标英语 》中没有突出音标教学,但为了帮助学生掌握单词,改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状,我们必须进行音标教学。那么,我们如何在新形势下教学音标?

  我认为可采用先集中后分散的教学原则。这里所说的集中,即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母,这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲,内容基本上跟教材相符;其次,用2-3周的时间进行字母、音素和音标的教学,教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系,明确各自在拼读单词中的作用,完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学,使学生初步过发音、拼读开口关。同时,结合教材生词表上的单词练习拼读,掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词(可以是生词表上部分单词,特别是一些有读音规律的单词),从而使学生初步形成独立拼读的能力,使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学,即按照教材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标,确实形成熟练的拼

  读能力,并进一步学习和掌握单音部分的其它学习内容。

  反思五、语法教学

  《 新目标英语 》倡导和鼓励任务型语言教学模式。也就是让学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。这套教材图文并茂、实用性强,交际性强。如八年级(上)中的unit6重点是讲授形容词的比较级,教材中除了少数的几个例句,根本没有提到任何语法规则。但是在教学实践中到底要不要教学语法?语法教学应受到多大的重视?

  我认为应该教学语法,应该重视语法教学。当然,我强调语法教学的重要性并不是要回复到传统的语法教学模式中去,而是强调培养学习者的语法意识 。widdowson 在一次演讲中指出,语言由两部分内容组成,一部分是综合的,记忆中的词块;另一部分是分析性的语法规则。语法在语言中起的是调节性的作用,但是这一功能必不可少。不学语法是不可能真正学会一种语言的。事实上,在农村大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的机会,他们十分缺少环境英语的反复刺激。而在课堂中学到的毕竟有限,如果让他们掌握了规律,那么在任何时候他们都能通过思考,转化成自己的知识,继而形成语言能力。一旦有了良好的外语交际环境,学生们自然也就能自如地运用。

英语教学设计(模板及范例)8

  一、【课题名称】

  字母歌:Hello

  二、【教学目标】

  通过本节课的学习,将能实现《英语》课程标准的如下方面:

  1、学生学习26个英文字母,学会唱英文字母歌,打好学习英语的基础;

  2、学生可以学到见面问好的简单词汇,并能在生活实践中交际;

  3、培养学生对学习英语的兴趣,树立自信心;

  4、发展学生自主学习的能力和合作精神;

  5、培养学生的观察力,开发学生的思维,发展学生初步运用语言的能力。

  6、灵活运用语言,拓展课程资源。

  三、【教学理念及其方法】

  1、本次教学活动以学生为中心,以兴趣为支点,以交际为目的,以现实生活为情景为原则,主要运用情景教学法、运用信息技术,采用任务驱动型课堂教学模式,以教师启发点拨为线,以学生合作与竞争为基调,把语言的亲身体验、交际运用贯穿始终,努力做到关注学生个体生命,培养主动探究、团结合作、大胆实践,发展语言运用能力的目的。

  2、教学方法:指导阅读法、媒体教学法、游戏教学法、讲解法、谈话法、比赛教学法等。

  3、参与的评价:鼓励性评价,评价标准:学生合作、交流、倾听等技巧;通过活动,检验学生基本问候词、句的掌握情况;通过完成任务,检验学生对本课语言功能和结构的掌握情况。

  四、【教学内容】

  1、基础内容:掌握A、B、C、D等26个英文字母的正确发音,会唱字母歌。

  2、认知内容:能听懂会说–How are you?—Fine,thank you。 –Hello! I’m??等问候语。

  3、能力要求:学会用–How are you?—Fine,thank you。 –Hello! I’m??来问候和交流。

  五、【重点难点】:

  与人见面时一些简单问候语的学习,并进行问答对话练习

  六、【课的类型】:

  综合课

  七、【教学准备】:

  课件光盘、字母卡片、英文字母歌磁带、奖品贴画、教材相关人物的面具或头饰等。

  八、【教学时间】:

  45分钟

  九、【教学过程】

  (一)、英文字母

  1、教学导入(5分钟):

  提问“大家知道英文字母有多少个吗”,26个。把26个字母写在黑板上,提问“你们认识这些字母吗,下面让我们来学习它们”,教师播放英文字母歌,让学生仔细聆听,激发学生学习英语的兴趣。

  2、教学新课

  (1)、指导阅读法(5分钟):教师按照黑板上所罗列的字母顺序,逐一教导学生该如何去读,待26个字母都教过后,教师领学生读几遍,加深学生的印象,让他们能够自己大致将它们读出来。

  (2)、媒体教学法(6分钟):在学生已经大致能将26个字母读出来的基础上,教师再次播放英文字母歌,让学生一边听一边跟着唱。如此练习几遍后,教师关闭录音机,让学生们自己尝试着一起唱。

  (3)、游戏教学法(4分钟):“抢读字母”这是一个训练学生认读字母的游戏,教师将全班分成若干小组,然后逐个出示字母卡片,学生们举手抢答,教师让最先举手的学生读出该字母,读对的给该组奖励一个奖品贴画,最后得到的奖品贴画最多的组为优胜,教师给予适当的表扬。

  (4)、讲解法(10分钟):接下来,进入问候语的教学。首先,教师给学生播放与Hello有关的课件光盘(是小学生感兴趣的动画形式的),让学生了解什么是问候语。在学生了解了什么是问候语之后,教师开始细化的向学生讲解该如何使用问候语,如:见面时对别人say“hello或hi”,然后介绍自己用I’m??,接着教学生——Howare you?—Fine,thankyou。的对话。此时教师可以拿自己作为例子来给他们讲解这些问候语的运用,先由教师问学生答,然后让学生们自己练习。

  3、谈话法(5分钟):教师在教室中随便找一个学生进行谈话

  T:Hello,I’m she Xiao Pei

  S:Hello,I’m P1

  T:How are you?

  S:Fine,thank you !

  如此多找几个学生进行谈话,让他们亲身体会用英语进行问候的乐趣。

  (二)比赛教学法(6分钟):教师让学生俩俩组合进行对话练习,然后让学生举手到讲台上去表演,看哪个组的学生表演的好,好的教师给予一定的奖励以及鼓励。

  (三)小结(2分钟)

  以教师与全班同学的一起对话,对问候语做一个小小的总结。

  (四)布置作业(2分钟)

  让学生课后唱唱英文字母歌并用英文进行问候语的对话练习。

英语教学设计(模板及范例)9

  通过这短短三天时间的培训让我受益匪浅,教学水平有了显著的提升。现将我参加此次培训的心得总结如下:

  整个培训活动安排合理,内容丰富,专家们的解惑都是针对我们农村教师的心头病,是我们发自内心想在这次培训中能得到提高的内容,可以说是万众所向。在培训过程当中,我一直抱着一种积极、乐观和向上的心态去学习,因为我认为,保持乐观的心态对每个人的学习、工作都是至关重要的。作为一名新课改的实施者,无论是从教学课件还是教学思维上,我们都应该抢先一步,成为新课标实施的引领者,与大家共同致力于新课标的研究与探索中,共同寻求适应现代教学改革发展的道路,积极以新观念、新思路、新方法投入教学,以适应现代教学改革需要,切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性和引领性,达到应有的教学效果和作用,使学生在新课改中获得能力的提高。

  作为一名农村小学英语教师,在这次培训中,我深刻体会到,教材是教学过程中的载体,但不是唯一的载体。在教学过程中教材是死板的,但作为教师的人是灵活的。在新课程改革的今天,深刻的感受到了学生知识的广泛化,作为新时代的农村小学英语教师,要不断地增加、更新自己的知识,活学活用,才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。是用教材教,还是教教材?作为一名教师,应当经常清醒反思,而这次专家们给了我们明确的回答。从今以后,我们教师必须用全新、科学、与时代相吻合教育思想、理念、方式、方法来更新自己的头脑,这次的培训无疑给我们一次深刻的洗礼。

  小学英语教师在实际教学中,只有多关联生活,多创造情境,多动手操作,多注重教学方法和学习方法,英语课堂才能变得丰富多彩。

  新课标要求学生的学习内容是现实合理的,有意义的,富有创造力和挑战性的。从情境中引入要学习的内容,激发学生学习的兴趣和欲望,使学生体会到数学无处不在,通过与学生的互动交流,达到预期的教学效果。在今后的教学课堂设计中,我将把在此次培训中总结到的教学经验和创设思维,运用到课堂教学中,使整个课堂设计显得生动,富有趣味性,同时,这样做也符合小学生的认知规律,达到了预期的教学目的和较好的教学效果。

  培训活动虽然是短暂的,但无论是从思想上,还是专业上,对我而言,都是一个很大的提高。衷心的感谢此次培训中专家们给我们这些工作在农村中小学教学一线上的教师孜孜不倦的教诲;也对默默无闻一直在关怀和指点我们成长的辅导老师表示最诚挚的谢意。正因为有了你们的辛勤耕耘和无私奉献,我们才能在这么短的时间内教学水平得到全面的提升。在今后的工作中,我会继续努力学习,理论结合实际,在实践和学习中不断进步,提升自己的教学水平,为我国农村中小学的英语教育教学添砖加瓦,贡献自己的绵薄之力。

英语教学设计(模板及范例)10

  首先是思想方面的,作为一名小学老师,总是把自己的工作看得非常渺小,而忽略了自己的专业精神,陈老师的报告让我重新认识了自己的职业,应该抱着科学的态度和钻研的精神来对待,不断丰富自己的专业知识,不要放弃理论知识学习和前沿思想的补充,与时俱进,尤其是我们农村学校,要想摆脱落后的局面,更应该接受新思想,进行大胆改革。我们作为普通的老师,首先要从思想上认识到这一点,积极改进,才能适应这种变革。

  其次,是自己专业发展方面的问题,从学校毕业7年了,工作的这6年,在教学技能上有很大提高,但是说起专业知识,很令人惭愧,也许是觉得找到工作了就可以摆脱枯燥的书本理论了,或者说觉得技能才是更实用的,所以放弃了理论学习,原有的一点点理论知识早已模糊不清了,现在看来,理论的学习还是所有技能的根基,只有接受一些科学的教育思想,才能站在更高的高度来看待教学,看待学生的发展。一堂课要思考三个问题“我要把学生带到哪里去”,“我怎样把学生带到那里”,“我是否把学生带到那里了”来总结本次报告的主要内容,也就是“教、学、评价”的根本,对我的日常教学很有指导作用,把握好这几点,才是一个有效的课堂,不仅要关注知识的掌握,更应意识到方式方法,学生的身心发展。

  为了准备一节别开生面的公开课,曾经想尽办法把它搞得花里胡哨,其实没有真正思考,这种做法是否有效,看似热闹实际是舍本求末了,我觉得基于标准的教学根本就是提高课堂效率,而不是效果,也许它朴实无华,但是它一定是精心设计,而且有很细的量化标准的一节课,怎样把一节课做得如此细致,是我应该思考和改进的。

  本次学习,我觉得是对我的一次警醒,让我脱离落后的状态,从得过且过的懒惰中奋起,但是仅凭一时的热情肯定是做不到的,因此,我会在日常教学中勤于思考,争取一天天的进步。不做“教书匠”,不做“土八路”,应该思考自己怎样去成为一名真正的专业技术人员。

英语教学设计(模板及范例)11

  小学生英语口语学习是学生英语学习的重要内容。然而,如何有效地学习呢?当代认知心理学家指出:没有任何教学目标比使用英语口语学习软件更重要。联合国教科文组织总干事纳依曼阐述道:“今天有很多人使用英语口语学习软件来练习口语,比如使用的有e百分英语家教王,还有更好的口语宝,使用像口语宝和e百分英语家教王等英语口语学习软件更重要”。因此,教会学生学习使用工具,传授有效的学习策略,已被当前教育界视为提高学习效率的有效途径及减轻学生负担,大面积提高教学质量的有效措施。

  国家英语课程标准有关小学生英语口语学习描述它具有几方面的特征:

  1.小学生英语口语学习是实践的过程

  2.小学生英语口语学习是体验的过程

  3.小学生英语口语学习是巩固的过程

  小学英语学习策略的构想与实践

  学习英语,需要勤学苦练,也就是以勤为径,以苦作舟而登上成功的彼岸。另一方面,勤学苦练习需要讲求策略和方法,才能勤学有成,苦练有果。英语学习策略的作用,就是使学习者把时间和精心科学地加以使用,使英语学习不仅是有效劳劝,而且是高效劳动。

  1.小学英语学习策略的内容

  小学英语学习策略要培养小学生使用有效的学习策略,减少学生学习的盲目性,提高学习的自主性,为日后的终身学习创造条件。中学生的英语学习策略包括:调控策略、认知策略、交际策略等。

  “调控策略”是指学生对学习计划、实施、反思、评价和调整的策略,主要有以下一些策略:

  (1)明确学习英语的长期、近期目标。

  (2)根据实际需要制订相应的学习计划。

  (3)摸索行之有效的英语学习方法。

  (4)善于创造和把握学习机会。

  (5)关注各学习环节中的进展情况。

  (6)总结归纳学习中的得与失。

  (7)与教师或同学交流学习体会或经验。

  “认知策略”是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法,主要有以下一些策略:

  (1)注重学前预习准备。

  (2)在英语学习中集中注意力、观察力、模仿力。

  (3)利用推理、归纳等逻辑手段。

  (4)加强学习迁移能力,举一反三。

  (5)及时复习所学知识,提高记忆力。

  (6)善于发现和总结语言学习规律。

  (7)学会将输入的信息进行合理的分类和储存。

  (8)善于运用工具书、图书馆、网络等资源获取更多信息。

  (9)充分训练听、说、读、写能力。

  “交际策略”是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以提高交际效果而采取的各种策略,主要有以下一些策略:

  (1)创造和把握运用英语的机会。

  (2)注意使用规范的语言。

  (3)借助身势语言等手段提高交际效果。

  (4)学会克服交际中遇到的困难。

  (5)积极与其他同学配合。

  (6)依靠教师的帮助和指导。

  (7)遵守交际习惯。

英语教学设计(模板及范例)12

  一、指导思想

  以“英语课程标准”为宗旨,适应新课程改革的需要,面向全体学生,提高学生的人文素养,增强实践能力和创新精深。正确把握英语学科特点,积极倡导任务型教学摸式。培养学生积极地情感态度和正确的人生价值观,提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。

  二、教学总目标

  学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能读供七至九年级学生阅读的简单读物和报纸杂志,克服生词障碍,理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作,解决问题并报告结果,共同完成学习任务。 能在学习中互相帮助,克服困难。能合理计划和安排学习任务,积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。

  三、本册教材分析目标要求重难点

  《新目标英语》九年级,全书共有十五个单元,另三个复习单元。本学期学习十个单元及二个复习单元。本教材各单元话题灵活,贴近生活实际。同时每个单元后都提供了一篇阅读文章,用以训练学生的阅读能力,扩大学生的阅读量。课本增加了读写训练的比重,以便于听说读写的全面训练。其内容主要反映了学生的日常学习和生活。课本设计了中外学生同校学习的情景,便于介绍英语国家的风俗习惯和文化。题材范围更广,除了学生的学校生活和家庭生活,还反映了学生的校外活动、劳动、卫生保健、体育运动、节日、尊师爱生、团结友爱、助人为乐的道德风尚。

  (一)教学目的

  1、要使学生受到听、说、读、写的训练,掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步援用英语交际的能力;养成良好的外语学习习惯,掌握学习外语的基本方法;为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。

  2、使学生明确学习英语的目的性,

  3、培养初步运用英语交际的能力和自学能力。

  (二)具体目标:

  针对本年级的实际情况,我制定了以下几方面的教学目标:

  1、语言技能:

  听:能听懂课文大致内容;能抓住简单语段中的观点;

  说:能使用恰当的语调和节奏表达课文大意;能经过准备就一般话题作短暂表达

  读:能理解阅读材料中不同的观点和态度; 能识别不同文体的特征;能通过分析句子结构理解难句和长句;

  写:能简单写出连贯且结构较完整的句子, 能默写课文;能在写作文中基本做到文体较规范、语句较通顺;

  2、语言知识:

  语音:逐步做到语音、语调自然、得体;根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单语句。

  词汇:运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征,说明概念等;尽可能学会使用规定的习惯用语或固定搭配。

  3、语法:进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式;进一步理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式;使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度、情感等;学习、掌握基本语篇知识并根据特定目的有效地组织信息。

  4、功能:掌握询问信息、谈论物件,表示否定,表示不肯定,表示发生在某一过去时间之前的行为。灵活运用已经学过的常用功能项目,进一步学习并掌握如何描写与分类,描写物体,和叙述等语言功能项目;恰当理解和表达义务、道歉和应答,忠告等交际功能

  四、学情简要分析

  今年任教初三(1)班英语,学生的基本情况较差,部分学生已经对英语失去了信心,还有一部分学生觉得英语越来越难,渐渐力不从心了,不感兴趣了,上课的注意力也不集中了,发言也不是很活跃。针对这种情况,教学的时候需要注意在备课中增加趣味性,以此来提高学生对英语学习的兴趣。由于各种因素的影响,学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好,学习很吃力而自暴自弃,有的因此扰乱课堂次序,这给教学带来不少困难。

  五、提高教学质量的可行措施及教改措施

  1。认真专研教材和课标,精心备课,认真上好每一堂课。确定每堂课的基础内容,预备内容和拓展内容,满足ABC类不同层次学生的不同需求。

  2。充分利用现有的现代化教学设备,加强直观教学,提高课堂效率。

  3。多与学生沟通,了解学生学习状况和需求,及时改进教学中存在的问题和不足。

  4。积极开展丰富多彩的英语活动,提高学生兴趣。如英语演讲比赛、单词听写比赛、朗读比赛、英语手抄报比赛、学唱英文歌曲,课前五分钟活动等。

  5。注重个别辅导,在面向全体学生的基础上,培优补差。

  A类学生:课堂上要求能回答较难提问,思考问题积极,教学任务能当堂完成,课后要求阅读一定量课外读物,考试时要求失分不大。

  B类学生:加强双基教学,多鼓励多表扬,使他们爱好语文,并且用抓两头促中间的办法使他们时时有危机感。要求能较好地完成教学任务,能回答上课提出的稍难问题。

  C类学生:教学中多关心、多爱护他们,平时与他们多进行谈话,让他们认识到英语学科的重要性,平时对他们要求严格但要求不过高。

  要达到这一目标,首先,应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来,转变思想,更新观念。若继续沿用传统的重语言知识讲授、重译写和语法教学、轻视语言运用能力的培养,不仅调动不起大多数学生学习英语的积极性,而且也不能充分达到教学目的。

  其次,应重视学生学习英语兴趣的培养,激发学生的学习兴趣。新时期英语教学要提倡“乐”的观念,情绪越好,越乐观,对所学内容便会发生浓厚的兴趣,学习效果也将越好。提高学生学习兴趣。根据初中学生的年龄特点,起始阶段的教学要从视听入手,听说的比重应大些。

  为实现这个目标,重要的是要调动学生群体的积极性。

  (1)采用任务型教学,激发学习兴趣。根据初中学生活泼、好动,对新鲜事物充满好奇的特点,可激发学生的学习兴趣,调动其学习积极性,使他们在自觉和不自觉状态中,开启“自动学习”的心扉。在教学中,可尽量利用实物、图片和幻灯等直观教具进行教学。

  嗅觉、视觉、听觉一起参与感知,将实物与英语联系起来,学生获得直观印象后便很快记住了句型和生词。

  (2)采用情景教学,创设良好气氛。在日常教学中,注意使用情景教学法,以听说训练为主导,以课文教学为依托,充分运用现有的教学条件和设备,紧扣教材内容,使教学活动尽可能置于语言情景中去进行,使学生的理解力、记忆力、运用能力处于最佳状态,并在此基础上联想、综合,进行创造性学习,从而达到掌握和运用语言的目的。

  运用交际手段,培养学生的能力。绝大部分学生主要是在课堂上学习英语,而在现实生活中缺少语言交际的环境和场所。

  如何用好科学的教学方法,在有效的时间内使学生生动活泼地学习,我将做如下:

  (一)、精心备课是提高课堂效率的前提。

  大家都懂得提高45分钟课堂效率的重要性。而精心备课则是提高课堂效率的前提。认真的备课,会使我们做到胸有成竹,无论是重点、疑点、难点的落实,问题的设计,教法的选择,都要精心考虑,通盘安排。只有胸中有教材,眼中有学生(因人施教),才能运用自如,得心应手,才能有效提高课堂教学效率。

  (二)、注重非智力因素开发是提高课堂效率的关键。

  面向全体,全面提高英语教学质量,同时更要注重非智力因素(即信心、兴趣和习惯等)的开发,这对后进生尤为重要。因为他们缺乏主观能动性,学习信心不足,兴趣不浓,习惯不好,不肯下功夫背单词,或方法不妥导致成绩差。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。初中学生精力旺盛,记忆力好,猎奇心强,求知欲高,一般都能学好英语的。关键就在我们如何千方百计地激发不同层次学习的学习兴趣,如开展多种多样的口语活动,朗读比赛,趣味游戏等等。不断增添学生的新鲜感,激发学习英语的兴趣。

  (三)、上好英语复习课。

  初三面临的是毕业考和升学考试对复习课要求非常之高。英语的复习课不是学习内容的简单重复,而是用新的教学方法在高层次上再现以前学过的内容。由于范围广、内容多,授课时间短,所以复习课也要精心备课,将学过的各种语言现象进行系统的归纳、整理、分析。要认真设计课堂教学程序,运用系列化教学,方法要灵活多变,激发学生兴趣,点拨分析,鼓励学生多思考、勤实践。

  六、课时安排及教学进度安排(略)

英语教学设计(模板及范例)13

  一、 本学期的'指导思想:在本学期的英语教学中,要面向全体学生,关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神,九年级上学期英语教学计划。突出学生主体,尊重个体差异,让学生在老师的指导下构建知识,提高技能,磨练意志,活跃思维,展现个性,发展心智和拓展视野。让学生在使用英语中学习英语,让学生成为Good User而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘,让他们在使用和学习英语的过程中,体味到轻松和成功的快乐,而不是无尽的担忧和恐惧。

  二、学生情况分析 :

  今年任教九(1)(2)班英语,学生的英语学习态度较好,学习积极性较高,上课的注意力集中,发言比较活跃。但是两极分化严重,所以教学的时候需要注意两极兼顾,缩小差距。以此达到全面提高的目的。

  三、本册教材分析目标要求重难点:您现在阅览的是工作总结网-教学计划www.gzzongjie.cn/gzzj/jxjh/谢谢您的支持和鼓励!

  要使学生受到听、说、读、写、英语的训练,掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步援用英语交际的能力;养成良好的外语学习习惯,掌握学习外语的基本方法;为进一步学习和运用英语打下扎实的基础,工作计划《九年级上学期英语教学计划》。学生明确学习英语的目的性,培养初步运用英语交际的能力和自学能力。

  四. 具体目标:

  针对本班实际情况,我制定了以下二方面的教学目标:

  1.语言技能:听:能听懂课文大致内容;说:能使用恰当的语调和节奏表达课文大意; 能经过准备就一般话题作短暂表达 。 读:能理解阅读材料中不同的观点和态度;能识别不同文体的特征;能通过分析句子结构理解难句和长句。 写:能简单写出连贯且结构较完整的句子, 能默写课文;能在写作文中基本做到文体较规范、语句较通顺。

  2.语言知识:语音:逐步做到语音、语调自然、得体;根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单语句。词汇、运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征,说明概念等;尽可能学会使用规定的习惯用语或固定搭配。语法:进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式; 进一步理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式;使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度、情感等;学习、掌握基本语篇知识并根据特定目的有效地组织

英语教学设计(模板及范例)14

  摘要:如何进行信息化教学设计?如何利用信息化会促进教育的现代化?什么是教育信息化?所有这些,都是教育工作者应该认真思考和面对的问题。今天教育改革的重要任务是教育的信息化。明天教育发展目标主要是信息化的教育。教材多媒体化,多样化、资源全球化,数字化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化等等都是教育信息化的主要表现。教育信息化的核心内容是教学策略运用上的根本转变。并不是旧瓶装新药,我们要进行全新的信息化教学设计,而不是“课件”制作型的多媒体教学设计。

  关键字:教学策略信息化教学设计

  学会信息化教学设计。从目前国内的信息技术教育应用情况来看,特别是在进行信息化教学设计时存在许多片面性,一讲到计算机辅助教育似乎就是开发课件。其实,课件只是信息化教育系统的一个构件,一个完整的信息化教育系统除了课件外,还需要一个强大的学习管理系统,并需要利用多种信息工具和大量的信息资源作为教学支撑。随着信息化教育的发展,我们的教学设计水平也应该从cai设计进化到信息化教学设计。信息化教学是以教学过程的设计和学习资源的利用为特征的,其主要教学模式不同于课件的讲授/辅导、模拟演示,而是研究/探究型学习、资源型学习、合作型学习。下面分别从教材多媒体化,多样化和优化、资源全球化,数字化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化等方面简单介绍以下信息化教学设计。

  第一:教材多媒体化,多样化和优化。了解教材的多媒体化之后,才懂得教材的多样化以及教材的优化是多么的重要。教材的多媒体化主要是指文本性的教材,动画型的教材,电子教材,vcd以及光盘教材,还有录象,录音,文本等综合体形成的综合型教材。教材的多样化以及优化,对于老师来说,是非常富有挑战性的东西。因为许多老师认为只用一套教材就可以了,因为如果要使用其他的教材,有一定的困难,一个最主要的问题是不可知性;即使有一些老师大胆使用了一些国外教材,但他们也不敢多样化,在网络信息实验班的英语试验过程中,我认为教材不仅要多媒体化,还要多样化和优化,把所有比较好的教材,以及所接触到的教材中好的部分运用到日常教学中去,我在日常教学中主要运用了《lookahead》,《look,listen,andlearn》,以及《juniorenglish》和《英语900句》等。当然这还得要求用信息化的手段,以减轻教学设计的劳动强度。也可以利用学生的力量,自己设计一套电子教材,这种电子教材,就是利用网络资源,进行优化后,创新后的新的教学设计根本素材,非常重要,只有完成了教材的多媒体化,多样化,优化之后,才能很好地进行信息化教学设计,这是进行信息化教学设计的第一步。

  第二:资源全球化和数字化,这一步其实非常容易做到,老师们需要做到的是扩大知识面,以及对多种信息的接纳素养和能力。充分利用网络资源,以及跟教材的有效结合,我们在进行教学设计时,不一定要每一个教学步骤都必须使用网络资源,我们要根据学生的学习心理,知识的易得性,便利性等来安排教学资源。在进行了比较长期的网络教学改革实验后,有一些老师就成了电脑的俘虏,或者是网络的俘虏,而不是网络的主任,我们老师往往还比较容易控制,才家实验的学生,往往不太容易做到。所以老师门在进行教学设计时一定要注意到,能用则用,不必强求。

  第三:教学个性化:教学个性化,在信息化教学设计过程中非常有特色。打开老师们的电子教案,学案,这方面的语言,就有许多新鲜词语如:“共享文件夹”,“拓展学习”,“电子课本”,“电子作业簿”,“保存到共享文件夹”,“联机讨论”,“网页制作”,“网上求救”等等,在个性化教学中体现出来。也可以利用不同的教学软件来丰富教学手段和内容,提高教学个性化的层次。但是在进行教学个性化之后,一个非常中的问题是教学创新是最终目标,要以提高学生的创新能力作为教学的主要目标。另外一个需要强调的是爱心,我们认为即使到了利用信息技术能够进行自动化教学的时候,教师的作用也丝毫不能减弱,他们可以用更多的精力来研究如何利用信息技术支持情感教育,教师对学生的爱心是成功教育的重要因素。

  第四:学习的自主化:我们在进行学习的自主化设计的过程中,一个非常重要的教学设计思想是“任务型”教学方法,要求老师在进行教学设计时,必须要考虑到学生的学习自主化。从认知,练习,体会,浏览,观察,模仿,动手能力的培养,学习能力的差异性等个方面考虑到学生的学习活动,那么,老师在进行任务性教学设计时,就必须布置好学习任务[适量内容和难度],时间要求,掌握要求,分层达标等。对表现非常好的同学,我们可以采用激励的方法,让他们积极参加到“拓展学习”中去。那么,网络在任务型学习过程中的作用是非常大的,学生可以在网上学习,获取信息,完成学习任务,这种教学方法完全改变了教师主导的教学策略和模式,由老师主动,学生被动,变为学生主动,老师协助的模式,以及与老师对等的模式。所以老师的教学设计模式在网络的帮助下发生了更本的变化,促使学生真正达到了自主学习的一种比较理想的层次。

  第五:活动合作化:现代素质教育的重要培养人的能力是协作能力。合作精神是非常重要的基本素质。要培养学生的这些素质,一个非常重要的手段不是说教,而是体现在日常的具体教学中去,达到一种“润物细无声”的感觉。老师在进行教学设计时就要考虑到,比如:1:小组任务,不同的小组任务让小组小组之间产生适量的竞争,比如在完成yearbook的过程中,就是以小组来分配教学任务的,学生必须以小组来进行学习活动,然后进行小组评价;2:二人合作:比如在模仿一个内容时,让二人合作完成一个网页,在完成任务的过程中,让二人再根据任务的实际情况,分配不同的内容。3:小组评价,我们在进行教学设计时一个重要的途径是进行小组评价。让评价在合作学习的过程中,发挥重要的作用。

  第六:管理自动化:教学管理自动化是信息化教育的一个重要特征,网络给教学管理带来的许多的便利,学生也可以利用网络的便捷,进行学习管理,例如学生可以把老师的教案,学案拷贝回家进行学习,学生以及学生家长也可以在教师的网络评价网站中了解学生学习,老师教学的重要数据和情况。两外一个重要的方面是日常课堂的教学的管理也是自动化的,老师,学生都在网络中,老师可以自动的监控到学生的学习状况。老师在进行教学设计时尽量考虑到网络的便利和不足来对学生的自主化学习进行自动化管理。

  最后谈谈环境虚拟化的教学设计:理所当然,网络环境本身就是一种虚拟化的学习环境。我们老师所设计的语境当然不能脱离生活,特别是英语是一种实践性非常强的语言学科,老师的语言材料一定要要贴近生活,在不同的语境下,老师根据教材的多氧化和多媒体化,完全可以创设各种各样不同的语境,让学生在不同的情况下进行语言训练。另外,我们可以利用联机讨论的方式,让大家在同一个窗口下,完成某项任务在进行学习的同时。特别需要提出的是网络虚拟化对学生造成的负面影响,要求我们必须对学生的网络道德意识加强。

  在进行信息化教学设计时,有许多不足和认识需要提高的地方,在以后的教学过程中一定要不断地去完善。

  参考文献:

  1:教育信息化应看作一个过程《中国教育报》20xx年1月10日第3版

  2:《学习的革命》[上海三联书店]

  3:网站中一些内容。

英语教学设计(模板及范例)15

  课题:Unit 7How do you make a banana milk shake

  教材分析:英语教学要求学生听说读写全面发展,而英语知识意味着记忆的不断重复性,那么把学生抓在手中让他们跟着学,有兴趣学就变得非常重要.这就要求英语教学设计精致、完美,行之有效,以极大地刺激学生的学习情绪,满足他们的学习欲求,形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围.下面是我对我们人教版初中英语八年级上Unit7第一课时教学设计,对如何将《英语新课程标准》的理念融入课堂教学作如下探讨。

  学情分析:本单元的主题是熟识新伙伴,同时引导学生采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略,学习一些新词汇,掌握一些重点句型,在小组合作学习的过程中,进一步促进学生之间的相互了解。

  一、教学目标:

  1、重点词汇:peel, cut up, put ? into, pour, turn on..

  2、重点句式:How do you make? ?

  First? , than? ,next? , finally?.

  3、语法知识:how much + 不可数名词

  how many + 可数名词

  二、能力目标:学生学会熟练制作奶昔,并且能够用英语解说制作的步骤。

  三、教具:多媒体 搅拌器 几个塑料杯 六个香蕉 两杯牛奶 一大杯做好的香蕉奶昔

  (二)教学过程

  一、导入课堂,先微笑询问全班同学:What drink do you like?待学生纷纷表达自己喜好时,举着备好的奶昔边说:Here is some banana milk shake. Would

  you like some?学生抢着回答yes时,把准备好的奶昔分给他们(部分学生自带有杯子)品尝。之后问:Do you know how to make this milk shake?(有学生回答no),并宣布:现在我们来制作这种香蕉奶昔。

  二、教学make a banana milk shake

  1、播放图片,让学生观看并说出制作奶昔所需工具和物品(必要教师时帮助补充)。顺势学习搅拌器(biender)这个单词。

  2、播放制作香蕉奶昔全过程,结合学习关键词汇:peel, cut up, put ? into, pour, turn on.

  3、listening. 要求学生把制作香蕉奶昔的顺序标在书本1b的横线上。

  4、教师制作奶昔。边演示边解说(in English)

  5、pairwork 学生两人一组,操练如何制作香蕉奶昔。

  三、学生动手制作香蕉奶昔。

  分别请两位同学(自愿)到讲台上演示制作香蕉奶昔。要求按步骤用英语解说(如有误,教师纠正)然后连同老师做的奶昔一起分给同学们品尝。(充分肯定表扬上来制作奶昔的同学)

  四、Listening

  1、学生听、并完成2a、2b。

  2、小结how much与how many的区别和用法:

  how much+不可数名词

  how many+可数名词

  巩固这两词汇的用法,在黑板板书:

  how much、how many

  What do you want?

  apples does she have?

  birds can we see?

  chacolate did he eat

  要求学生完成句子?

  五、教学拓展

  两人一组,就某种水果奶昔或水果色拉如何制作进行讨论、操练。然后请一、两组同学站起来表演。及时给予鼓励和表扬。

  六、Summary对本节课进行小结

  七、Homework作业

  1、默写本课重点词汇、短语。

  2、用英语写出制作某饮料或食品的步骤。

  教学反思

  1、巧妙导入。良好的开端,成功的一半。一节优质课,不但要求教师潜心备课,熟悉教材、了解教材,而且要求教师优化课堂,增强趣味性,最大限度吸引学生,激发其学习兴趣,把注意力放到课堂上来。这得靠教师巧妙构思,设计合情合理的导入方式。这节课从教师随口询问学生喜欢什么饮料到分别给学生品尝香蕉奶昔,极大地刺激了学生的兴奋神经,一下把他们吸引住了,连后进生也跃跃试试,积极配合。本节课做到了这一点,从学生的反应看,这种导入方式是值得肯定的。

  2、教与学有机结合在一起。在教学过程中,既有教师灵活的教,也应有学生积极主动地参与,才是真正意义上的教学。课堂中避免了以往教师满堂灌,学生被动学习这一模式。把学生变被动为主动。让学生亲手制作香蕉奶昔,品尝奶昔,增强了学习趣味性,引发学生思考、记忆。体现了学生的主体性,教师的指导性。既完成了教学任务,学生在学到知识同时亦学得开心、有趣。

  3、创造性教学。学习,不但要学习前人的丰富经念,牢记掌握固有知识,还要学会灵活应用,才是学习的根本目的。在本课堂,大胆进行教学拓展。在学生学会制作、描述制作奶昔之后。设计让学生充分使用发散思维,想象制作其他奶昔或食品的方法。通过学生们的积极努力,不但学会了制作香蕉奶昔,也探讨到了制作其他食品的方法。达到触类旁通的效果

  4、学习过程同时也是发现归纳的过程。学生是学习的主体,不但要跟随教师学习,也应在学习过程中善于归纳总结,自己得出结论。所学的知识才印象深刻,牢固掌握。把别人的知识经验变成自己的知识经验。我在处理how much与how many的区别用法时疏忽了这点,没有让学生自己发现总结出来,而是直接告诉他们,然后通过几个简单练习来巩固。使得学生记忆机械,呆板。效果也欠佳。

  5、掌控课堂,灵活教学。灵活过渡,必要时采取有效的取舍,游刃有余是每位优秀教师应该具备的素质。我在上课时完全按照备好的课按部就班,觉得每一步骤都很重要,不可少。时间不多时还继续按原来的思路授课,以至到最后超时。操作过于呆板,不够灵活机智,影响到教学质量。

  6、平等原则。每个学生都希望得到老师的关注与重视。处于青少年阶段的初中生对这要求体现得尤其强烈。教师的一个眼神、一个微小的细节,也会引起学生的注意,联想。甚至引发他们的情绪,使自信心受到打击。课堂中把给忽略了这部分。体现在让学生到讲台来示范做奶昔时,不少学生高高举起手,都希望自己能去试试。结果,我叫上来的都是品学兼优的学生,令那些“后进生”极其失望。甚至有个别学生露出不屑的神色。这点非常欠考虑。备课时没有想到应该让一个优秀生,一个后进生来表演,从而体现出教师对各个学生一视同仁的原则。以后应该多考虑学生个体、心理以及年龄等各因素。

  通过这一节课,我对如何备好课,吸引学生,启发学生思维,培养学生学习能力有了更进一步的认识。也深刻体会到了备课既要备教材,也要备学生的真正含义。

【英语教学设计(模板及范例)】相关文章:

英语教学设计04-05

创业计划书范例03-21

英语教学反思11-12

英语教学心得05-05

语文微课教学设计模板06-08

建筑设计专业简历模板12-14

个人原因辞职信范例09-22

大学英语教学总结01-19

英语教学计划05-25

小学英语教学反思06-06