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太阳教学设计

时间:2022-08-08 19:25:11 教学设计 我要投稿

太阳教学设计

  在教学工作者实际的教学活动中,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编精心整理的太阳教学设计,欢迎大家分享。

太阳教学设计

太阳教学设计1

  学习目标:

  1、感悟民族的胆略和气概,崇高的南极精神。

  2、揣摩准确、凝练、富有表现力的语言。(第二课时)

  3、在活动中提高口语交际和协作能力。

  教学重难点:

  1、分析人物形象,感悟“南极精神”。

  2、创造性的体会“三个太阳”的含义。

  教学过程:

  一、问题导入:

  1、在地球上建一所房子,它的四面均朝北,应建在哪儿?

  2、我国已经在南极洲建立了哪两座科学考察站?

  师:今天,我们一起来学习一篇与南极长城科考站相关的通讯——《三个太阳》。

  二、阅读思考:

  1、简要概述课文的主要内容。

  2、课文主要刻画了哪些人物。

  3、结合课文语句,说说这些人物有哪些值得我们敬佩的精神和品质。

  讨论分析:

  1、让学生尝试着用“女画家 去南极,在途中 ;踏上乔治岛的雪原后, ;离开南极前, 。”这样的格式来感知熟悉课文内容,

  2、女画家:献身事业的执著追求,(争去南极)吃苦耐劳,自我激励,(参与建设)

  热爱南极,热爱生活,(创作壁画)热情、充满博爱之心(投下漂流瓶)

  一群南极人:

  (1)队长——有强烈的民族自尊心,有高度的事业心和责任感,有巧妙的鼓动艺术

  (2)测绘工程师——聪明有智慧、不怕苦不怕累,大胆探索,敢于实践

  (3)地球物理研究生——以苦为乐,持之以恒,热爱生活

  (4)邮局局长——以事业为重,爱子情深

  女画家的父亲等老一辈科学家:

  献身事来,爱国,不畏艰难险阻

  南极精神的内涵就是——

  热爱南极、开拓事业的奉献精神

  艰苦卓越,不怕牺牲的团队精神

  积极进取,勇于探索的民族胆略

  三、品读探究:

  女画家在离开南极前,创作了壁画“三个太阳”,品读课文177页“一幅壁画终于诞生了……对吗?”,结合“南极精神”,谈谈你对壁画中“三个太阳”含义的理解。

  (小组合作讨论)

  四、活动拓展:

  女画家回国了,请你以一名记者的身份去采访她,你会设计哪些问题,作为女画家你又怎样回答哟?

  小组中,男同学扮记者,女同学扮演女画家。(上台表演)

  问题设计参考:

  1、一千个读者就有一千个哈姆雷特,您为南极创作的壁画内涵丰富,我想知道您在创作时主要是从哪个角度来思考的呢?

  2、作为第一位到达南极的女画家,你的执著进取的精神打动了很多人,我想知道,如果给你第二次机会去南极,你还会去吗?又会为南极留下什么作品?

  3、我想知道,你在南极体会最深的一点是什么?

  4、这次南极之行对你今后的人生会产生哪些影响呢?

太阳教学设计2

  一、分析教材与学情。

  《太阳》是一篇常识性的说明文,文章初步介绍了太阳的特点,太阳与动植物、自然现象、人类的关系。通过本课学习,让学生了解一些有关太阳的知识,培养他们对科学的兴趣和热爱。

  本课内容虽不复杂,但要让小学低年级的孩子学会有条理地说明事物,是有一定难度的。由于我们的学生过去很少了解有关太阳方面的知识,所以对太阳的特点不知晓。如何让孩子们认真理解太阳“远、大、热”,认识理解太阳与动植物、自然现象及人类的关系,确实有很大的难度。为了顺利地完成本课的学习任务,我们应从学生的学习心理过程出发,为学生营造学习空间,创设学习内容,利用信息技术把关于太阳特点的有效信息呈现给学生,让他们在真实或虚拟的环境中去体验、感悟太阳的特点。

  语文作为一门基础学科,进行听、说、读、写的训练过程都含有大量思维能力和创造力培养的因素。教学中应有目的地进行创造思维的培养,促使他们主动探索,积极思考,发展学生的智力、创造力和实践能力。

  我们要培养学生从小敢于质疑、有独立见解、能独立思考,同时又善于收集处理信息、善于合作、敢于创新。

  二、确定学习目标。

  1、认识“氏、兽”等7个生字,正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词。

  2、朗读课文。

  3、学习阅读说明文,认识本文说明事物的方法。

  4、了解太阳的特点,培养学生热爱科学的兴趣和收集信息的能力。

  三、教学重点、难点

  1、教学重点:让学生了解太阳的特点,让学生认识运用举例、数字等方法有条理的说明事物

  2、教学难点:让学生认识理解太阳的特点,培养学生主动探究敢于创新的学习意识。

  四、相关教学资源选择。

  1、多媒体计算机教室。

  2、反映太阳特点的课件。

  3、故事及生字词的课件。

  4、为学生提供收集与太阳有关的图文资料的网址。

  五、教学过程设计

  (一)导入新课

  1、故事导入

  故事导入:课件播放故事《后羿射日》

  设计意图:用故事导入新课既与教材吻合,引出太阳的远,又用这种生动有趣的形式,吸引学生兴趣,能够在情境中积极主动地投入到学习中。

  2、生上网收集与太阳有关的图文资料,小组交流。

  设计意图:教师需有针对性地进行指导和评价,对查到的好资料的同学多鼓励,并选其资料调到大屏幕,全体欣赏;对学困生多帮助。培养学生信息技术素养。

  (二)初步感知全文

  1、检查预习情况;抽读课件中词语,纠正学生容易读错的字间。如细菌(jūn)不能读成jǔn等。

  2、默读全文,思考:读懂了什么?(学生边读边思考,有利于提高学生的阅读能力。)

  ①学生汇报(学生自由说,说得不全面的地方,其他同学可作补充,认为说得不正确的地方,可相互纠正)通过交流互动,达成共识。

  ②教师根据学生汇报及时课件板书。

  远、大、热

  动物、植物

  我们的吃、穿、烧

  云、雨、雪、风

  防病、治病

  ③师总结:概括起来讲,课文围绕太阳讲了两方面的内容:一是太阳的特点,二是太阳与我们的密切关系(课件板书)。这节课我们来深入学习介绍太阳特点的这部分课文。

  (三)探究:学习1、2、3自然段,领悟表达方法,练习朗读。

  1、创设情境,激发自主学习愿望:(师)同学们,现在我就是太阳公公,知道大家都想了解我。我呀,离你们很远、很远,我的身体很大、很大,我的温度特别高。这样说,你们对我了解清楚了吗?(生回答)

  设计意图:三年级学生年龄不大,情景教学十分受用。在这里创设情景,富有情趣,调动了学生学习积极性,使他们真正成为学习的主人,学生不但勤于动脑,而且乐于学习。通过这一教学活动环节,让学生对太阳的特点有一个初步的了解,同时让学生对如何运用举例和数字说明事物有一个初步的认识。

  2、引导学生们自由读1—3自然段,看看课文是怎样把太阳的这些特点写清楚、写明白的,把重点说明句子用线画出来。

  3、合作学习

  让学生畅谈对太阳哪个特点感兴趣,讨论课文是怎样把太阳的特点写清楚、写具体的。

  设计意图:有效的小组活动可以提高学生的学习兴趣,增强团体的团队精神和协作精神。

  4、汇报交流

  ①通过交流互动理解、领悟太阳的“远”,然后小组汇报,教师适当引导、播放课件。

  如:看课件做口头练习;“太阳离我们有(1.5亿公里远)。到太阳上去,如果步行、日夜不停地走、差不多要走(3500年),就间坐飞机也要飞(二十几年)。

  说明方法,列数字:略

  ②通过交流互动理解、领悟太阳的“大”,然后小组汇报,教师播放课件,加深学生感悟。

  ③通过交流互动理解、领悟太阳的“热”然后小组汇报,用实际生活中的例子说明太阳的“热”

  要求学生在听完各小组汇报后,能初步学会有条理地说明太阳的“远、大、热”。适当引导学生运用列数字和举例子来说明太阳的特点。

  设计意图:在汇报中统一答案,体会这些说明方法的表达效果,并鼓励学生在平时习作中试着运用这样的写法。

  5、练习

  让学生判断下列的说明方法

  ①太阳离我们有1.5亿公里远。()

  ②夏天的太阳简直是个大火球()

  ③地球和太阳相比,就像是沧海一粟。()

  设计意图:对学到的知识进行巩固,加深对太阳的特点的记忆和理解。

  6、回顾再读

  设计意图:读出太阳的特点,加强对课文的理解。

  六、教师总结

  作者在介绍太阳的特点时,运用了数字、假设、比较、比喻等方法,把太阳远、大、热三个主面的知识说得很具体、通俗,具有很强的说服力,给人留下深刻的印象。我们今后在说明事物时要注意学习运用这些方法。

  七、布置作业

  课余时间继续上网收集关于太阳与人类密切关系的资料,下节课交流。

  设计意图:继续锻炼学生能够通过网络途径查找资料,探索宇宙的奥秘,培养学生信息技术素养。

太阳教学设计3

  一、教学目标:

  1、认识“氏、兽”等7个生字,会写“差、抵”等14个字,正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词。

  2、学习阅读说明文,认识本文说明事物的方法。理解文中“没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界”这句话所表达的意思。

  3、有感情的朗读课文,背诵课文最后一段,。

  4、了解太阳的特点及作用,培养热爱科学的兴趣。

  二、教学重、难点:

  1、掌握“氏、兽”等七个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词。

  2、太阳的特点、作用,太阳与地球的关系。

  三、课时安排:

  一课时

  四、课前准备:

  1、制作能够直观反映太阳特点的课件。

  2、搜集与太阳、月亮有关的图文资料。

  五、教学过程:

  一、导入

  1、同学们请看这边的图画。你们认识它吗?对,就是太阳公公,太阳公公正笑眯眯地看着我们,他最喜欢爱动脑筋的孩子,你们想问太阳公公什么问题?

  2、肯定学生的提问,并将学生的问题分类概括。

  但有些问题现在还是个谜,要等同学们好好学习长大后去自己去探索。

  3、那么带着刚才同学们提的问题我们一起进入课文寻找答案。板书:太阳

  二、初读课文,理清脉络

  1、学生自由读课文。

  2、出示课件,学习生字,重点指导“蒸”、“蔬”、“繁殖”在田字格中的书写。

  3、说一说课文介绍了有关太阳的哪些知识?

  (课文围绕太阳讲了两方面的内容,一是太阳的特点,二是太阳与我们人类的密切关系。)下面我们来深入学习介绍太阳特点的这部分课文。

  三、品读体验。

  (一)阅读课文第1—3自然段,了解太阳的特点。

  指名读第1自然段。

  1、指出课文引用了后羿(上古夏代有个穷国的君主,善于射箭)射日的传说做开头,后羿射日的传说是真实可信的吗?

  (不可信,这是神话传说。)

  2、既然不可信,课文为什么引用它做文章的开头呢?看看不用它做开头,一上来就说“太阳离我们有一亿五千万公里远”可以不可以?

  (可以)

  既然可以,课文用后羿射日的传说做开头,你觉得有什么作用?

  3、这一小段后羿射日的传说和“太阳离我们一亿五千万公里”之间用“其实”过渡,“其实”是什么意思?不用这个词可以吗?提醒学生注意下面的段落中还有这个词或类似的词语。其实,所说的是实际情况。起转折作用。

  4、接着课文写了太阳离我们很远,用什么写法说明太阳很远呢?(用数字)

  如果不用数字,只说“很远很远”或“特别特别远”,哪一种说法好?为什么?

  (肯定:用数字说明问题,是说明事物的一种写作方法。它给读者的印象是具体的、确切的,有较强的说服力。)

  太阳的特点:

  远

  太阳离我们有(1.5亿公里远)到太阳上去,如果步行日夜不停地走,差不多要走(三千五百年)就是坐飞机,也要飞(二十几年)。

  大

  一百三十万个地球

  热

  表面温度:6000摄氏度中心温度:是表面温度的2500倍

  5、第2、3自然段用什么写法说明太阳很大、很热的?写太阳很大时,把太阳和什么作比较?写太阳很远时,为什么用钢铁作比较?用这些说明方法的好处是什么?(列数字、打比方和作比较)

  6、为何把太阳比做大火球?

  7、朗读课文第1~3自然段,

  小结:作者在介绍太阳的特点时,运用了作比较、列数字、打比方等说明方法,把太阳“远、大、热”三个方面的知识说得很具体、通俗,具有很强的说服力,给人留下深刻的印象。我们今后在说明事物时要注意学习运用这些方法。太阳离我们那么远,它与我们的关系是不是也很远呢?

  (二)学习课文4----8段,太阳与我们人类的关系。

  1、指名读这一段。这一段是写太阳和人类的关系非常密切的,从哪些事实说明这种密切的关系呢?第4自然段中有一句话归纳了这段的意思,把它找出来。

  2、这一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致?这两句话在说法上相同不相同?

  (意思是一致的,都说明太阳和地球上的动、植物的关系非常密切。说法上不相同:第一句是从正面说的,是事实;第二句是从反面说的,不是事实。)

  第二句虽不是事实,可是当作事实说的,从哪个词看出来?(如果……就……)

  3、指出:“如果……就……”通常用在表示假设的句子里。“如果”后面提出的事实“没有太阳”是假设的,“就”的后面是假设的事实所产生的结果:地球上“不会有植物,也不会有动物”。

  4、课堂造句练习:教师提出假设的事实,学生补充可能产生的结果。

  如果明天下雪,________________

  星期六如果爸爸妈妈都休息,________________

  村前这条小河如果架起一座桥梁,________________

  5、读第五自然段。根据前面概括,这一段告诉我们:因为有了太阳,才有云、雨和雪,为什么?根据下面的问题,画出段中的答案:

  雨和雪是什么生成的?(云)

  云是什么生成的?(无数小水滴)

  无数小水滴是怎样形成的?(水蒸气遇冷凝结成的)

  水蒸气是哪里来的?(从地面上的水)

  地面上的水是怎样变成水蒸气呢?(吸收了太阳的热变成的)

  6、看看这一小段话在表达上有什么特点?讨论:读一读这一自然段,写了几句话?上一句末尾的词语和下一句开头的词语有什么特点?

  (上一句末尾的词语也是下一句开头的词语)

  归纳:这一小段话,承上启下,环环相扣,清楚地写明因为有了太阳,才有了云、雨和雪。

  7、读第6自然段。提问:这一小段是写有了太阳才产生了风,从段中指出的,谁能用一句话归纳:风是什么?

  (风是流动的空气)

  空气为什么会流动?

  (空气有的地方冷有的地方热的缘故)

  空气为什么会有的冷,有的热?

  (有些地区吸收太阳的热量多空气就热,有些地区吸收太阳热量少,空气就冷)

  为什么空气有冷有热就会流动呢?学生回答不上来,教师补充:空气也有热胀冷缩的特性,受热膨胀变轻就会上升、移动,随着冷空气就会补充,这就形成了流动,也就是形成了风。

  8、读第7、8自然段。简要地说说太阳光有杀菌能力,可以利用它防病、治病的实例(师生共同举例)。

  提问:第8自然段共写了三句话,哪一句是全文的总结?从什么地方看出来的?

  (第一句话)

  再谈谈“第一句话”在这里是什么意思?用什么词语可以替换它?

  (总之、总而言之、总括起来说)

  9、回忆一下第4自然段的学习,再看看这一小段前两句的意思和说法上有什么特点?

  (意思相同,说法不同:第一句是从正面说的,第二句是从反面说的,是假设的,也用了“如果”。)

  这一小段中的“自然”是什么意思?是自然界的意思吗?用什么词可以替换它?

  (当然、理所当然)

  同学们真是太有爱心了,太阳都种好了,有一天,太阳公公来到我们班做客,大家想不想知道,它会跟我们说什么呢?(生表演太阳的自述)

  四、课外拓展,丰富知识。

  1、阅读资料袋,了解太阳黑子,太阳寿命,日全食等。(课件演示)

  2、阅读语文书P155页〈妙不可言的位置〉。

  五、作业自助餐

  1、读〈太阳〉有感。

  2、搜集有关太阳的故事,小知识。

  3、写写跟太阳有关的成语。

  板书设计:

  远引用反问

  特点大比喻比较

  热数字举例美丽可爱

  太阳

  动物植物的世界

  人类生活

  与人

  类的气候变化

  关系治病防病

太阳教学设计4

  语言是人类最重要的交际工具。正如《幼儿园教育指导纲要》中的“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受。尝试说明、描述简单的事物或过程,发展语言表达能力和思维能力”,因此,鼓励幼儿创造性地运用语言显得尤为重要。我们在语言教学活动中,时常会注意培养幼儿的语言想像力和创造力,根据提供的语言领域目标,我设计了教案《小兔找太阳》

  【活动目标】

  1、能用语言描述太阳的特征,加深对红色、圆形的认识。

  2、知道晒太阳也是冬天的一种取暖方式。

  【活动准备】 1、课前开展半日活动《晒太阳》,感知在阳光下温暖的的感觉。

  2,、故事《小兔找太阳》的视频

  3、画有红灯笼、萝卜、红气球、太阳的画面故事内容四幅。

  4、小兔和兔妈妈图片和头饰。

  5、设计小兔找太阳的场景(红灯笼、萝卜、红气球的实物,太阳的画面图片)

  【活动过程】

  1、出示小兔子图片,引发幼儿兴趣。

  师:小朋友们,今天老师给你们请来一只小客人,你想知道它是谁吗?(想)

  师:小朋友请看,这是谁?(小兔子)对,他是一只可爱的小兔子,那么你知道今天小兔子想干什么吗?它呀,想去找太阳,可是,它从来没有见过太阳,小朋友你见过太阳吗?你知道太阳是什么样的吗?(个别幼儿说一说)

  师:哦,我们小朋友知道太阳是红红的、圆圆的、亮亮的、照在身上暖暖的。可是小白兔只听说太阳是红红的、圆圆的,并没有见过太阳,下面我们就一起来看一下小兔子能不能找到太阳。

  2、教师边出示图片边讲故事《小兔找太阳》,根据故事情节逐步拉出画面,让幼儿与故事互动,学习语言,理解作品情节和其中的人物形象。

  出示挂图(1)

  师:一只可爱的小兔子听说太阳是红红的、圆圆的,就去找太阳。小兔子来到屋子里,小朋友请看他看到了什么(灯笼)这时,小兔子指着两盏红红的、圆圆的灯笼说:“妈妈,这时太阳吗?”小朋友你先来告诉它,这时太阳吗?(不是)是什么呀?(是两盏灯笼)那我们快告诉他,引导幼儿说出,(这是两盏红灯笼)。这时妈妈告诉他,不,这是两张红灯笼,太阳在屋子外面呢!

  出示挂图(2)

  师:小兔子来到菜园子里,小朋友请看他又看到了什么,引导幼儿说,(红红的、圆圆的萝卜)。这时小兔子看到萝卜又说,妈妈这是太阳吗?来,小朋友,我们替妈妈告诉它,引导幼儿说出,(不,这时3个红萝卜,太阳在天上呢)

  出示挂图(3)

  师:小兔子抬起头,他看见了什么?(气球)这时小兔子又问妈妈,妈妈这是太阳吗,小朋友,妈妈会怎么说呢?(个别幼儿自由回答)老师说:不,这时红气球,太阳只有一个,还会发光呢。

  瞧――

  出示挂图(4)

  师:小兔子仰起了头,看着妈妈指着的地方,大声喊,妈妈,我找到了,太阳是红红的、圆圆的、亮亮的,太阳照在身上暖洋洋的。

  师:小朋友,今天小兔子找到太阳了吗,(找到了)那你们来说一说太阳是什么样的呢?(鼓励幼儿用连贯的语言描述太阳的特征)

  师:小兔子今天找到了太阳,他非常高兴,他要请小朋友听故事,你们想听吗?

  3、观看故事视频《小兔子找太阳》。

  4、提问:

  ⑴小兔子第一次找到了什么?(个别回答后,请小部分幼儿上来找找红灯笼,并一起说说故事中的对话“这是两盏红灯笼,太阳在屋子外面呢!”)。

  ⑵来又找到了什么呢?(个别回答后,请小部分幼儿上来找找大萝卜、红气球,并一起说说“这是三个大萝卜、红气球”。

  ⑶兔子为什么会把红灯笼、大萝卜、红气球当成太阳呢?(引导幼儿看看他们都是红红的、圆圆的)

  ⑷你见过太阳吗?在哪儿能找到它?在太阳下有什么感觉呢?

  ⑸引导幼儿一起说说“太阳是红红的、圆圆的,亮亮的,照在身上暖洋洋的”。

  5、让幼儿(根据设计的场景)带头饰分角色讲故事。

太阳教学设计5

  教材简析

  这是一篇科普短文,文章采用了列数字、打比方等说明方法,介绍了和太阳相关的一些知识,说明太阳和人类有着非常密切的关系。

  课文内容分两大部分。第一部分分别从“远”“大”“热”三个方面介绍了太阳的有关知识;第二部分讲人类和太阳的密切关系。这两部分内容互相关联。正因为太阳那么大,温度那么高,距离我们又那么远,才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖,我们生活的世界才会这么美丽可爱。

  运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点。课文在介绍太阳时,运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种方法,使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗、明了,这样描写太阳的特点给人留下了深刻的印象。

  学习目标

  ⒈会认7个生字,会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、抵得上、温度、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、热量、比较、杀菌、预防、世界”等词语。

  ⒉朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

  ⒊理解课文内容,了解太阳的有关知识,初步认识太阳与人类的密切关系,激发对自然科学的兴趣。

  ⒋初步学习阅读说明文,体会说明事物的一些方法。

  教学重点

  了解太阳的特点;了解太阳和人类的密切关系。

  教学难点

  体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。

  课前准备

  课件;搜集与太阳、月亮有关的图文资料。

  课时安排 3课时

  第一课时

  一、谜语导课,激发兴趣

  ⒈谜语:不是吃的,必吃的更重要;不是穿的,比穿的更少不了;眼睛能看到,手却摸不到;实际上很大很大,看上去很小很小;没有它就没有世界,有了它就万物欢笑。

  ⒉从谜语中,我们知道太阳和我们的关系非常密切。可是太阳究竟有多大?离我们有多远?它的热度有多高?它和我们人类有什么关系?为什么说没有它就没有世界?今天,我们就一起学习21课太阳。这是一篇说明文(科普短文),就给我们介绍了这些方面的科学知识。(板书课题)

  二、自读课文,初步感知

  ⒈自读课文,读准字音。

  注意:“氏”读shì;“兽”读shòu;“殖”读zhí;“蔬”读shū;“较”读jiào。

  ⒉出示生字新词,多种形式检查认读。

  ⒊默读课文,思考课文主要向我们介绍了什么?找出课文的中心段、中心句。

  读后交流:这是一篇科普短文,文章采用了列数字、打比方等说明方法,介绍了和太阳相关的一些知识,说明太阳和人类有着非常密切的关系。

  课文的中心段为最后一段,中心句为最后一句。

  ⒋理清文章思路

  ①学生阅读后归纳:每一个自然段主要讲了什么?

  第1自然段:讲太阳离我们很远。

  第2自然段:讲太阳很大。

  第3自然段:讲太阳会发光、发热,温度非常高。

  第4自然段:讲太阳与植物、动物和人的关系。

  第5自然段:讲太阳与雨雪(气象)的关系。

  第6自然段:讲太阳与风(气温)的关系。

  第7自然段:讲太阳与健康的关系。

  第8自然段:讲太阳和人类关系密切。

  ②根据叙述的内容,可把课文分为两个部分。

  第一段(1-3):介绍了太阳的有关知识:“远”“大”“热”。

  第二段(4-8):讲太阳和人类有非常密切的关系。

  师:课文的叙述层次非常清楚,共有两部分内容,一是介绍有关太阳的知识,即“远”“大”“热”,一是说明太阳与地球有非常密切的关系。两部分内容有着内在的联系,正因为太阳很大很热,离我们又很远,所以才能给地球送来适当的光明和温暖。这两部分内容通过“太阳虽然离我们很远很远,但是它和我们的关系非常密切”这个句子自然连接,这个句子起着承上启下的作用。

  三、作业布置

  ⒈朗读课文。

  ⒉搜集与太阳有关的资料。

  第二课时

  一、复习导课

  ⒈指名分段朗读课文。

  ⒉说说课文的主要内容。

  二、朗读课文,指导写字

  ⒈指导学生朗读课文。本文虽然是说明文,但语言优美,文字流畅。可以出示一些句子,通过范读、领读等方式,指导学生读出恰当的停顿,读出轻重缓急,表达应有的感情。例如:

  (1)有/这么/一个传说,古时候,天上/有/10个太阳,晒得地面/寸草不生。“有”后面稍作停顿,读“这么”这个词时语气可稍重些,之后语气稍变,用娓娓道来的语气读“古时候,……”,读到“10个”“寸草不生”时,语气可稍微加重。

  (2)太阳/虽然离我们/很远很远,但是/它和我们的关系/非常密切。“太阳”之后要适当停顿;“但是”要读得重些,读后停顿一下;“很远很远”和“非常”要读得重些。

  (3)一句话,没有/太阳,就没有/我们这个/美丽可爱的世界。“一句话”“没有”“美丽可爱”等词要读得重些,慢些,表示肯定的语气。

  ⒉引导学生特别注意一些生字的字形,如“氏”不要写成“氐”字,“抵”字的右边是“氐”不是“氏”,“疗”字下面不要写成“子”,“庄”字不要写成“压”,也不要多一点。

  ⒊学、生书写。

  三、布置作业

  ⒈抄写生词。

  ⒉朗读自读课文《妙不可言的位置》。

  第三课时

  一、复习导课

  ⒈指名分节朗读课文,说说课文的主要内容。

  ⒉巩固生词。

  二、朗读感悟

  ⒈探究第一段

  ⑴读悟第一自然段:远

  ①《后羿射日》放在开头是为了说明什么?(这一神话故事,原来是用来赞扬后羿为人们做好事的。课文开头引用,是为了引出太阳离地球很远这个知识。)注:传说的人们口头流传的,所以有虚构和夸张的因素,那么传说不一定真实。

  ②那么,“射日”的传说可信吗?为什么?从课文中哪些具体描写说明太阳离我们远?(其实,太阳离我们……箭哪能射得到呢?)给“其实”换个词?(实际上)“其实”表转折,有传说转向事实。否定传说,强调远。

  ③作者运用什么说明介绍太阳的“远”的呢?

  A.列数字(运用具体数字来说明):如,“太阳离我们有1.5亿公里远。”用数字说明两者之间的距离,十分准确。如果不用数字,只说很远很远,只能给人笼统模糊的印象。

  B.用熟悉的事例作类比:如,“到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走3 500年;就是坐飞机,也要飞二十几年。”用人们熟悉的例子来说明,很容易理解。(也有“列数字”和“假设”的说明方法。“如果……要……;就是……也要……”是假设。)

  C.最后一句用反问句强调太阳的“远”。

  ④小结:这一自然段,突出了“远”这一特点,这是位置特点。

  ⑵读悟第二自然段:大

  ①第一句话中的“它并不大”与“它大得很”这不是矛盾吗?那个词把这两层意思连起来?(实际上)相当于上一节中的那个词?(其实,表转折。)

  ②第二句话向我们解释什么?(解释那么大的太阳为什么看上去“只有一个盘子那么大”,是“因为太阳离地球太远了”。这不仅说明太阳很大,而且对第一自然段讲得太阳离我们很远,作了补充说明。“因为……所以……”因果关系。)

  ③作者运用什么说明介绍太阳的“大”的呢?

  A.比较说明:如,“……实际上它大得很,130万个地球才能抵得上一个太阳。”用人们熟知的地球与遥远的看似“只有一个盘子那么大”的太阳相比较,能给人留下深刻的印象。

  B.列数字:“130万个地球”突出太阳体积之大。

  ④小结:这一自然段,突出了“大”这一特点,这是体积特点。

  ⑶读悟第三自然段:热

  ①第一句用的什么修辞方法?(比喻:把太阳比作大火球,“大火球”,把太阳的形状及会发光、发热的特点反映出来了。)

  ②太阳的温度有多高?

  ③作者运用什么说明介绍太阳的“大”的呢?

  A.列数字:6000°C;2500倍。

  B.作比较:“表面温度”与“中心温度” 作比较。用熟悉的事例作类比:“太阳的温度很高,……,就是钢铁碰到它,也会变成汽。”用人们熟悉的例子来说明,很容易理解。

  C.比喻说明:如,“太阳会发光,会发热,是个大火球。”用“大火球”作比,形象地说明太阳的状态。

  D.假设说明:

  ④小结:太阳温度这么高,为什么不会把地球上的东西烧焦呢?这与太阳的远之间又有联系。这一自然段,突出了“热”这一特点,这是温度特点。

  ⑷第一段读后总结这三个自然段是从太阳的“位置”“体积”“温度”三个方面介绍太阳的自身特点,介绍时运用了列数字、作比较、假设、打比方等说明方法,把太阳的远、大、热三个方面的知识说得很具体、很通俗,具有很强的说服力,给人留下深刻的印象。

  ⒉探究第二段

  ⑴自读思考:太阳和人类有哪些关系?

  ⑵读悟第四自然段

  ①开头第一句的作用?(承上启下的过渡作用,也是这一大段的总括句,概括地说太阳和我们的关系非常密切。“虽然……但是……”转折关系。)

  ②这一自然段讲的是太阳和什么的关系?(动植物、人类生活的关系。)从哪两个方面讲太阳同动植物的关系的?(从正反两方面讲太阳与植物的生长,动物的生存、繁殖的关系。“有了……才……”是条件关系;“如果……就……”是假设关系。)又从哪些方面讲太阳与人类生活关系的?(吃的、穿的、烧的)最后两句是什么关系?

  ③小结:

  A、填空:有了太阳。地球是才有植物、动物,我们才有吃的、穿的、烧的。

  B.师:这一自然段讲了太阳和动植物及人类生活的关系。

  ⑶读悟第五自然段

  ①填空:有了太阳,地球是才有云、雨、雪。

  ②云雨雪是怎样形成的?

  ⑷读悟第六自然段

  ①填空:有了太阳,地球是才有风。

  ②风是怎样形成的?

  师:这节最后一句意思是风是由空气流动造成的,冷热造成空气的流动。第五节主要讲太阳与气象的关系,这一节有太阳与气象的关,也有与气温的关系。

  ⑸读悟第七自然段

  ①填空:有了太阳,地球是才能防治疾病。

  ②为什么能防治疾病?(有杀菌能力)

  ⑹读悟第八自然段

  ①找出两对反义词?(“光明”与“黑暗”, “温暖”与“寒冷”)

  ②这一自然段总起来说太阳和人类的关系。第一、二句各从哪个方面说的?(第一句从正面说;第二句从反面说。)

  ③在正反面说的基础上,又把上面所有的内容归结为一句什么话?(最后一句话,齐读)说说这句话的作用?(总结全文,点明中心;还与第四自然段的总起句呼应。)

  注:第八自然段中“没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界”这个句子很重要,教学时要引导学生联系四至七自然段的内容和自己的生活体验来理解。

  ⑺第二大段总结:课文从第四自然段开始写太阳和地球的密切联系,其中四至七自然段分别列举了太阳对地球和人类的种种影响,第八自然段则用概括性的语言总结了第四至第七段的内容。这样,太阳与地球的联系非常密切就让人信服了。

  三、总结升华

  ㈠写作方法:

  ⒈说明方法

  ⑴列数字:用具体数字说明

  ①“太阳离我们有1.5亿公里远。”

  ②“到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走3 500年;就是坐飞机,也要飞二十几年。”

  ③“130万个地球才能抵得上一个太阳。”

  ④“表面温度有6000摄氏度。”“中心温度估计是表面温度的2500倍。”

  ⑵打比方:“太阳会发光,会发热,是个大火球。”

  ⑶作比较:

  ①“到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走3 500年;就是坐飞机,也要飞二十几年。”

  ②“130万个地球才能抵得上一个太阳。”

  ③“表面温度有6000摄氏度。”“中心温度估计是表面温度的2500倍。”

  ⑷假设:含有“举例”

  ①“到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走3 500年;就是坐飞机,也要飞二十几年。”

  ②“就是钢铁碰到它,也会变成汽。”

  ⒉第二大段采用“总——分——总”的写法。

  从正反两方面来说明:第四自然段和第八自然中都有。

  ㈡理解段与段之间的关系

  ⒈填空:

  ①因为太阳( ),所以我们看上去( )。

  ②因为太阳( ),所以我们只能感受到太阳的光和热。

  由以上来看,第一自然段与第二三自然段之间是什么关系?(因果)

  ⒉第一、二两大段之间在内容上是由什么关系?

  有非常密切的关系。正因为太阳那么大,温度那么高,距离我们又那么远,才能给我们送来光明和温暖,也才有我们这个美丽可爱的世界。如果那么大、那么热、那么远这三个条件中缺少其中任何一条,太阳和地球的关系都不可能像现在那样密切。

  ㈢中心:本文通过从“远”“大”“热”三个方面介绍太阳的有关特点,以及太阳和人类的密切关系,告诉人们只有认识自然,改在自然,才能更好地利用自然。

  四、板书设计

  特点:远、大、热

  太阳 没有太阳,就没有我们

  与人类的关系:非常密切 这个美丽可爱的世界

  五、作业布置

  ⒈背诵最后一个自然段。

  ⒉抄写你喜欢的语句。

  附录:资料袋

  ⒈煤的形成 煤是黑色固体矿物,主要成分是碳、氢、氧和氮。它是世界上应用最广泛的能源之一,煤是由古代的植物体在不透空气或空气不足的情况下受到地下的高温和高压而变质形成的。按形成阶段和炭化程度的不同,可分为泥煤、褐煤、烟煤和无烟煤四种。煤主要用作燃料和化工原料。

  ⒉词语

  其实—表示下面要说的是实际情况。(副词,表转折)

  传说—人们口头流传的关于某人某事的说法。

  寸草不生—连小草都不生长。

  繁殖—生物产生新的个体,以传代。

  估计—根据情况对事物作大概的判断、推测。

  远古—遥远的古代。

  地层—地壳是由一层一层的岩石构成的,这种岩石层的系统就叫地层。

  生存—保存生命活下去,跟“死亡”相对。

  温度—冷热的程度。

  热量—热能的多少。

  预防—事先防备。

  ⒊多音字

  差:chā(差别 差错);chà(差不多差生 );chāi(出差 差事);cī(参差不齐)

太阳教学设计6

  认知目标:

  1、在交流有关太阳的信息资料的过程中体会交流与讨论可以引发新想法;能选择适合自己探究的问题;会查阅书刊及其他信息源;能选择用自己擅长的方式表达研究过程和结果。

  2、在搜集及交流信息资料的过程中体会合作与交流的愉快。

  3、初步了解太阳的有关知识,知道太阳是一个温度很高的大火球。

  拓展性目标:

  学生来创作有关太阳的科幻小说或科学童话。

  活动准备:

  搜集有关太阳的资料来研究太阳的奥秘。

  活动时间:一课时

  活动过程:

  导入:关于太阳的知识我们了解多少?

  1、说一说:对太阳的认识。

  2、交流:对太阳的认识。

  3、选代表以各自喜欢的方式向全班进行汇报交流,其他同学做好记录。

  小结:根据学生说的情况小结。

  活动二:

  1、提出问题:关于太阳,那么还想知道什么?

  (1)把它写在纸条上呈现出来;

  (2)对所有问题进行分析,然后进行归类;

  (3)筛选出有价值的问题进行再进行研究。(研究相同问题的同学为合作小组)

  2、制定研究计划

  根据所选定的问题,制定研究方案,并对小组成员进行分工。

  3、实施探究活动

  按照各组的计划进行活动,经历解决问题的过程。

  4、考与结论

  各小组对研究成果进行总结。

  5、表达与交流

  (1)小组汇报各自的研究成果,并做好记录。

  (2)用各自擅长的方式进行总结。

  (3)提出新的问题:现在我们对太阳又有哪些新的认识?

  学生再次进行汇报。

  6、对搜集信息资料的方法进行总结交流。

  自由活动:

  1、提出问题:如何把我们的研究成果展现出来呢?

  让学生自由选择方式,如做手抄报、剪贴报、图片展等。

  2、评价:

  从我学到的知识、学习的方法、表达与交流方面学生进行自评。

  拓展活动:

  学生来创作有关太阳的科幻小说或科学童话。

太阳教学设计7

  学习目标:

  1.通过听读、自读、合作学习,读准字音。用读音、记形、生活中识字等方法认识本课13个生字。在认识生字的基础上读通课文。了解课文大意。

  2.通过观察、范写、练习,会写“因、园”两个生字。达到笔画正确,书写规范。

  学习重难点:

  识字,读文,写字。

  教学准备:

  制作多媒体课件。

  教学过程:

  一、导入新课

  1.你喜欢画画吗?喜欢画什么?

  2.我们今天要讲的课文中也有一个喜欢画画的小朋友,大家看看他喜欢画什么?(屏幕出示:太阳),今天我们就来看看他画出了什么样的太阳。

  3.板书课题,齐读课题。

  二、初读课文,识字。

  1.请你自己先来读一读课文,把你预习时圈出的生字和不认识的字利用拼音多读几遍。

  2.同学们读得真认真,生字宝宝可高兴了,它们排好了队,等着我们和他们打招呼呢!一起来拼读一遍吧!

  3.出示词语,读一读。

  4.出示生字,自由读记。

  5.在这么多的生字中,你记得最牢的字是哪一个?你是用什么好办法记住的?请把你的记字方法教给大家吧。

  6.指名说识字方法。

  我们记字的方法可多了,可以用动作记字、形声字记字、编字谜记字……只要大家仔细观察,认真动脑,一定会认识更多的字。让我们一齐来读一读,记住他们吧!

  7.开火车验收生字。

  8.齐读生字。

  三、读句子,巩固生字。

  1.高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。

  2.阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

  3.金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。

  四、再读课文,读中感悟。

  1.听师范读。边听边想,文中的小朋友画了四个什么样的太阳。

  2.文中的小朋友画了四个什么样的太阳?生回答,师随机板书。

  3.自己练习读课文,把课文读通顺、流利。

  4.分段指名读,纠正字音。

  5.齐读全文。

  五、指导写字。

  师:看来大家认字的功夫也很厉害呀!我们已经会认13个生字。现在,我们要学写生字,比比看,谁把今天学的生字写得最漂亮。

  1.观察这两个字,哪一个笔画书写中要注意。

  2.请同学们看老师写字,注意每个字的笔顺和在田格中的占格位置。

  (学生跟着教师书空。)

  3.写字还要注意正确的书写姿势:身坐直,纸放正,拿稳笔;眼离书本一尺远,手离笔尖一寸远,胸离桌子一拳远。

  4.学生描红后练习写字,教师巡视并给予积极评价。

  六、作业布置

  请你也在绘画本上画画自己喜欢的太阳吧!

  板书设计:

  四个太阳

  夏天绿色

  秋天金黄

  冬天红色

  春天彩色

太阳教学设计8

  教学活动目标

  1、引导幼儿观察、比较,讲述太阳的外形特征,通过看一看、摆一摆、贴一贴,初步了解故事内容,并学习故事中反复出现的字和词,以及其中的对话等。

  2、鼓励幼儿大胆发言,积极参与活动,并初步培养幼儿良好的听说习惯。

  活动准备

  1、音乐(幼儿熟悉的音乐,配上形容太阳外形特征的歌词),录音(太阳叫小朋友的声音)

  2、用以故事表演的场景:一间小房子,两盏灯笼、三个红萝卜、红气球、太阳,兔妈妈、小兔头饰若干;一教师扮演兔妈妈在小房子里配合表演。

  3、故事中的角色和物品图片、反复出现的字和词的字卡。

  活动过程

  (一)、幼儿讲述太阳的外形特征

  1、教师以兔姐姐的身份带领着头带小兔头饰的幼儿出现

  教师:兔弟弟、兔妹妹们,今天天气真好,我们一起出动玩玩吧。(听音乐做动作)

  2、幼儿讲述太阳的外形特征

  教师:刚才的音乐真好听,它唱的是什么?

  教师:它唱的是太阳。那太阳是什么样子的?请你告诉我。(当幼儿说出故事内容中反复出现的词时,如红红的、圆圆的,教师就出示相应的字卡)

  教师:原来,太阳是红红的、圆圆的,那我们一起去找太阳吧。

  (二)、游戏“找太阳”让幼儿亲身经历故事情节

  1、教师:我们先回家找一找,红红的、圆圆的---(发现灯笼问)这个是红红的、圆圆的,它是(出示字卡“是”)太阳吧。(幼儿回答)我们去问问妈妈。(兔妈妈回答,同时出示字卡“不”)

  2、

  教师:兔妈妈说太阳在哪儿?(屋子外面)那我们到屋子外面去找找。红红的、圆圆的---(发现红萝卜问)这是(出示字卡“是”)太阳吗?(幼儿回答)我们问问妈妈。(兔妈妈回答,同时出示字卡“不”)

  3、教师:兔妈妈说太阳在哪儿?(在天上)那我们找找。红红的、圆圆的---(发现气球问)这是(出示字卡“是”)太阳吗?(幼儿回答)我们问问妈妈。(兔妈妈回答,同时出示字卡“不”)

  4、教师:真急人,太阳到底在哪儿呀?(幼儿回答,同时出示大的太阳图片),谁来说说太阳是什么样子的?(幼儿回答后教师总结:太阳是红红的、圆圆的,亮亮的,照在身上暖洋洋的)

  (三)、学习摆摆讲讲故事内容

  教师:我们坐下来,讲一讲刚才我们是怎样找到太阳的。(出示图片,并和幼儿一起找图片和字卡,拼贴成完整的故事内容)

  (四)、去室外观察

  1、教师:兔弟弟、兔妹妹们真聪明、真能干,你们讲得太好了。

  2、听!是谁在叫我们?(放录音)原来是太阳!它让小朋友带一些朋友和它一起去做游戏呢!它喜欢什么样的朋友呀?(听录音:告诉你们一个秘密,红红的、圆圆的东西我最喜欢,看上去漂亮又健康,小朋友的小脸就是这样子的呀。)

  3、原来太阳喜欢我们小朋友的小脸!那还有哪些东西和太阳一样是红红的、圆圆的?(幼儿回答)

  4、我们一起乘上小火车到外面更大的地方去找一找,还有哪些东西也是红红的、圆圆的。

  延伸活动

  1、找找还有哪些东西也是红红的、圆圆的,并仿编故事内容。

  2、在分区活动中,让幼儿边拼贴图片和字卡,边讲述故事内容。

太阳教学设计9

  教材分析:

  这是一首抒情诗。诗人以拟人的手法,赋予太阳人的语言与思想,展示了太阳渴望走进小屋,打开人们关闭的心灵,让人们享受亮光、温暖、花束和露水;召唤人们敞开心扉迎接光亮,促使人们树立起积极乐观的信念。

  教学目标:

  1、阅读诗歌,了解诗意,体会太阳渴望唤醒人们,敲开人们心灵的急切心情。

  2、通过学习,激发学生热爱太阳,热爱生活的情感,形成积极进取、乐观向上的精神。

  3、有感情的朗读、背诵诗歌。

  教学重点:体会诗意,感情朗读

  教学难点:体会诗意,感情朗读

  教学过程:

  导入:同学们,看看我们教室外面阳光明媚,百花争艳,这是谁的功劳?你想对给了我们光明和温暖的太阳说些什么?(学生交流)

  太阳也有话对你说,你想知道吗?我们一起来学习课文。

  板书《太阳的话》

  一、阅读课文,初步感知

  1、自渎课文。要求:读准字音,解决生字

  2、自渎课文。要求:读通课文,流利朗读

  同桌互读

  3、自渎课文,思考课后题

  4、班内交流。

  (1)、“我”指太阳,“你们”指的是人们,太阳给人们带来了亮光、温暖、花束、香气和露水。在回答的过程中,教师可引导学生说出更多的东西。

  (2)、“心的空间”是让人们生活的每一个角落,从身体到内心都感受到生活的美好。

  二、品读课文,感悟体验

  1、默读课文。要求:边读边想,把自己的感受标注在词句的旁边。

  2、班内交流,教师相机引导延伸

  生:(1)、我从文章的第一小节,体会到太阳希望进入小屋的急切心情。

  (2)、我从“带着”……中感受太阳确实给了我们很多东西。

  (3)、我能感受到人们正开眼看到这些东西时的喜悦表情。

  ……

  3、是啊,太阳给了我们这些美好的东西,我们应该怎么办?

  学生交流

  教师:我们应该敞开我们的心扉,去迎接它们,热爱生活,积极乐观。

  三、感情朗读,升华情感

  1、刚才我们体会到太阳进入小屋以及唤醒人们的急切心情,试着通过自己的读展现出来。(教师适当指导,语速由慢到快,语气由缓到急)

  2、生自由朗读

  3、班内展示读,师生评价,交流朗读方法和心得

  4、小组内背诵课文

  四、读写结合,拓展练习

  同学们,正像我们课文中所学习的那样,太阳是光明,温暖的使者,请同学们用“您”称呼太阳,写一首赞美太阳的小诗。

  1、学生自由练笔

  2、班内展示

太阳教学设计10

  教学目标:

  1、通过教学使学生初步了解太阳系的构成,九大行星的一些特征及其运动规律。

  2、通过对太阳系的认识,使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的、运动的,运动是有规律的。

  3、培养学生的空间想象能力和对资料的阅读、研究能力。

  教学准备:

  1、有关太阳系的图片资料。

  2、介绍宇宙天体的科普书籍数本。

  教学过程:

  教学环节

  教师活动

  学生活动

  一、导入新课

  我们知道太阳是一个发光、发热的星体,体积、质量都相当大;我们又知道地球带着它的卫星──月球围绕着太阳不停地转动。除地球外,还有哪些星体也围绕着太阳在转动呢?这是我们本课要研究的问题。

  二、了解构成太阳系的星体

  (1)出示太阳系挂图或投影片。

  ①提问:你们了解了太阳系的那些知识?

  小结:像太阳这样自己能发光发热的天体叫“恒星”。像地球这样自己不发光的天体叫做“行星”。自己不发光,围绕行星运行转动的天体叫卫星。行星和卫星自身都不能发光,我们之所以能见到它们,是它们反射了太阳的光。

  ②围绕太阳旋转的有哪些星体?

  ③指导阅读:看九大行星围绕太阳旋转的图片作出回答。

  小结:以太阳为中心包括围绕它运行的行星及其卫星、彗星、流星体等组成的天体系统,叫做太阳系。(板书课题)太阳系是一个很大的天体家族。

  (2)了解围绕太阳转动的九大行星的名称。

  提问:围绕太阳转动的行星中,大行星有哪几颗?

  学生回答自己对太阳系已有的了解。

  (1)我们知道太阳是太阳系里唯一发光的恒星。

  (2)太阳是恒星,地球是行星,月球是卫星。

  (3)太阳系里有太阳、九大行星、小行星、卫星、流星、彗星等。

  (4)太阳系里有九大行星,按距离太阳的近远顺序依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王更生 、冥王星。

  (5)每颗行星都有自己的运行轨道。

  三、建一个太阳系的模型。

  (1) 了解九大行星运动的特点。

  ①谈话:请同学们继续研究,重点阅读、分析图片和资料:“九大行星围绕太阳旋转的轨道图”、“九大行星体积比较示意图”、“天文学家观测到的九大行星数据表”以及从太空探测器拍回的一些行星面貌的照片,先找共同的特点,再找各自的特点,并说出你得出结论的依据。

  ②讨论:九大行星围绕太阳运行的概况。

  (2)建一个太阳系的模型。

  ①根据“天文学家观测到的九大行星数据表”,用橡皮泥表示九大行星,按照一定的顺序和比例,试着建一个太阳系的模型。

  ②请你们四人小组讨论,设计一个方案,说说怎样做这个实验。

  ③假如太阳的直径缩小为14厘米,其他行星的直径该是多大?行星与太阳的距离又是多远呢?我们能在操场上完成这样的游戏吗?

  九大行星环绕太阳旋转有下列一些特点:

  (1)九大行星都是按逆时针方向环绕太阳公转的;

  (2)公转的轨道是椭圆形;

  (3)公转的轨道几乎在同一个平面上;

  (4)它们围绕太阳不停地转动而没有飞离太阳,是因为太阳的巨大引力作用。

  (5)小组讨论,设计实验方案。

  (6)小组合作操作实验:把表中行星与太阳距离按相同的比例缩小,将“太阳”及“九大行星”在桌子上排开。

  (7)学生游戏:学生做一回“九大行星”,到操场上去围绕“太阳”转一圈。

  四、小结延伸。

  (1)太阳系是有哪些天体组成的?

  (2)在建造模型程中你有什么体会和发现?

  学生交流汇报。

太阳教学设计11

  教学目标:

  1、感态度价值观——热爱大自然,初步树立人于与自然和谐相处的意识。

  2、字——13个:巩固学过的字;渗透性识字。

  3、语、句——发展创造思维编诗句“在哪里,太阳是怎样出来的?”

  4、阅读——正确、流利、有感情的朗读课文。

  5、学法和习惯——基本掌握听读识字的方法。

  教学重点:

  1、通过诵读,感受诗歌的意境,激发学生热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。

  2、听读法识字

  教学难点:

  用听读法识字

  教具准备:

  多媒体课件,图片式生字卡片。

  教学过程:

  一.猜谜语,导入

  新课

  1、师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师来考考你们。“有位老公公脸庞红彤彤,晴天早早起,傍晚就收工。”对,今天我们就进入太阳月亮这一单元,学习太阳这课。

  [说明:创设情境,激发学生的好奇心和学习兴趣。]

  2、齐读课题。

  [说明:吸引学生能够参与到学习活动中来。]

  二、初读课文,整体感知。

  1、范读课文,学生眼睛看着字,仔细听。

  2、自由读课文,指着字读,不认识的字,用笔在下面画个小圆圈。

  3、分句教读。学生留意自己不会读的字。

  4、同桌互读。不会读的互相教教。]

  6、齐读课文。

  [说明:培养学生自主的意识和习惯,在读中落实听读识字。]

  三、理解课文听读识字,指导朗读

  1、谈话引入。“小朋友们,你们想想看太阳是怎样出来的吗?好,老师带你们一起去看看太阳是怎样出来的。

  [说明:用语言吸引孩子的注意,激发求知欲。]

  2、出示课件:这是什么地方?对,大海上太阳是怎样出来的?(学生回答)你能象太阳那样跳一跳吗?谁来读太阳在大海上是怎样出来的。(指名读、分男女生读)。太阳是从哪里出来的?从水里怎样出来的?齐读整句。

  [说明:让学生在观察中体验,在体验中感悟。在具体情境中识字。]

  3、那么我们来看看太阳还会从什么地方出来呢?点击课件,问:这是什么地方?太阳是怎样出来的仔细看。(学生观察并回答)。谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的。(指名读)(伴随动作齐读)

  [说明:通过观察和动作体验激发学生的表现欲,达到朗读目标。]

  4、点击课件,问:这是谁?山村里雄鸡在干什么?谁出来了?太阳是怎样出来的?谁能读好这一句,把太阳给叫出来?(指名读、分组读)

  5、看这是什么地方?对,森林里有什么呀?小鸟在干什么?他们唱呀唱,把谁唱出来了?哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。(分组读、齐读)

  6、注意观察画面会有什么变化?你发现了什么?(学生回答看见的景色)教师:太阳出来了,染绿了草原,叫醒了山村,照亮了森林。让我们面向太阳赞美这美丽的世界。齐读最后一句三遍。

  [说明:充满童趣的语言激发学生进一步感受诗歌的意境,加深对诗歌的理解。]

  7、老师也很喜欢这篇课文想和你们一起来读读,我读前面你们读后面好吗?

  8、照样子说一句话。例如:教室里,太阳是同学们读出来的。同桌先说一说。个别说,最后组合成一首新诗。

  [说明:拓展学习争当小诗人,开发学生的创造思维。]

  四、识字游戏。

  1、和字娃娃交朋友。

  [说明:“字娃娃”形状的字卡激发了学生的学习兴趣,在和字娃娃打招呼的.过程中,既熟悉了生字又培养了学生有礼貌。]

  2、字游戏。

  [说明:自主、合作、探究的学习让学生在愉快的游戏之中,加深对祖国语言文字的热爱。]

  五、总结全文。

  1、师:你们喜欢太阳吗?为什么?小结:没有太阳就没有光明,没有太阳就没有生命,没有太阳就没有美丽的世界。

  [说明:学习的延伸,既有趣又有意义,又让学生加深了对课文的理解。]

  2、这儿还有一首儿歌,我们来看看它是怎样来赞美太阳的。

  [说明:拓展学生的学习空间,开发和利用课程资源。]

太阳教学设计12

  一、教材简析

  本文是一篇通讯,报道了中国女画家经过执着努力来到南极,战胜生理和自然条件造成的困难,为中国南极长城站建设出力并为之作画立传的经过,表现了南极考察队员为祖国、为科学事业艰苦卓越的奋斗情景,赞颂了我国科学工作者的民族气概和非凡胆略。文章构思巧妙,线索清晰。在组材时,没有逐年逐月地悉数照录女画家生活的全过程,而是抓住那些最能表现中国妇女的坚强意志和高尚品质,中国科学工作者的献身精神和民族气概的事例。以女画家的切身感受这一强烈感情为线索,将南极战斗生活中的一幕幕特写镜头组合有序地展现在观众面前。四个动作性很强的小标题揭示了各部分的主要内容,突出了各自的侧重点。本文修辞手法运用巧妙得体,如写南极的冰雪世界,记叙,描写,抒情,议论综合运用,描绘女画家眼中的南极冰原壮观,或生动形象,或情满行间,或深化中心,极富表现力和感染力。

  二、教学目标:

  1、能说出文中“南极精神”的内涵;理解“三个太阳”的含义。

  2、感受南极人的民族胆识和气概,培养学生科学探索的意志品质和创造精神。

  3、能结合文中具体内容分析本通讯在选材和构思上的特点以及语言的特点。

  三、教学重点:

  1、感受南极人的民族胆识和气概,培养学生科学探索的意志品质和创造精神。

  2、理解本通讯在选材和构思上的特点以及语言的特点。

  四、教学难点:

  理解这则通讯“南极精神”的内涵和创造性的体会“三个太阳”的含义。

  五、课时安排:

  两课时

  六、教学过程

  第一课时

  一、导入:了解南极洲:

  1、设题讨论:依据教材和你所收集的资料,谈谈你所了解的“南极”有哪些特点?

  (最孤立的大陆、最寒冷的大陆、风最大的大陆、最高的大陆、最干燥的大陆、河流最少的大陆……海浪、冰山、雪原、暴风雪:极其恶劣、艰苦)

  2、观赏南极探险记录片

  二、本课时学习目标

  1、感受南极人的民族胆识和气概,培养学生科学探索的意志品质和创造精神。

  2、把握本文作者构思、选材上的巧妙之处。

  3、创设情境,培养学生的想像能力。

  三、标题与作品

  1、观赏图片:南极的雪、山和中国南极科学考察站-长城站。

  2、这是一篇通讯,一篇以描写一位向往南极的女画家和我国南极考察队员的生活为内容,以歌颂南极精神为主题的文艺通讯。

  四、初读识音义

  1、填字:吞shìcù眉步lǚ翩xiān

  2、注音:亘()古伫()立粗犷()俯瞰()

  3、改错别字:喜出忘外沤心沥血晶荧剔透

  五、再读知人事

  1、本文主要写的是女画家,而叙事线索是什么?(属人、物、事、情的哪一种)

  2、记叙顺序是什么?

  [提示:线索---画家的切身感受。时间顺序,部分结合插叙。]

  六、感知品标题

  浏览全文,找出并概括有关女画家的主要经历事情;并与文中小标题比较优劣。

  1、历尽周折,申请成功。

  2、投放漂流瓶。

  3、踏上南极,参加建设。

  4、生日之夜,感慨良多。

  5、艰苦创作“三个太阳”壁画。

  领起紧密联系又相对独立的四个部分的文字。抓住那些最能表现中国妇女的坚强意志和高尚品质,中国科学工作者的献身精神和民族气概的事例,以女画家的切身感受这一强烈感情为线索,将南极战斗生活中的一幕幕特写镜头组合有序地展现在观众面前。四个动作性很强的小标题揭示了各部分主要内容,突出了各自的侧重点。

  七、探究课题义

  “三个太阳”既紧扣女画家的长城站壁画内容,又突出南极的特点:这里没有黑夜,正如南极考察队员开拓事业的忘我献身精神。

  作用:这样命题,新颖醒目,含义深长,给读者以想像、思考的空间。

  八、想像与创造

  朗读第15、16段,体会女画家临近南极后,向大海投下一个漂流瓶的情景;请你以此为开头,展开想像,创作一个故事。比一比,看谁的更精彩。

  九、课后作业题

  1、笔头完成续写《漂流瓶的故事》。

  2、用复述的方法完成练习三。

  第二课时

  一、复习导入:

  1、复述课文内容。

  2、本文体裁是什么?叙事线索是什么?

  二、出示目标:

  1、理解这则通讯“南极精神”的内涵。

  2、领会“三个太阳”的含义。

  3、理解本通讯在选材和构思上的特点以及语言的特点。

  三、阅读品味

  (一)品味内容:

  1、踏上雪原,女画家看到了什么样的南极?为什么“迟迟不敢迈步”?

  [提示:纯洁、宁静、可爱的南极。不敢相信自己真到了南极。]

  2、第44段描写南极雪原的文字,你认为写得好不好?好在哪里?

  [提示:运用三个比喻,生动地写出了南极这个雪世界的奇异风光。]

  (二)品味南极人

  1、仔细阅读第24--27段对南极考察队员的描述,小组讨论、分析他们各有什么样的性格、品质。

  (1)队长-有强烈的民族自尊心

  有高度的事业心和责任感

  有巧妙的鼓动艺术

  有丰富的情感世界(40段)

  其他队员也各具以苦为乐、幽默、自豪的良好品质。

  (2)文章为什么不更具体地写这些人物呢?

  ①本文是写女画家的南极之行;

  ②每个南极人身上都有着太多的动人故事,一篇文章无法完成。

  2、课文的哪些描写向我们展示了一个怎样的女画家

  献身事业的执著追求,吃苦耐劳、自我砥砺的高贵品格,热爱生活、充满激情的良好气质,(从漂流瓶中字条的语言描写,从她同暴风雪搏斗后的心理活动,从她过生日接受同伴们祝贺时的情感流露……都可见一斑。)

  四、深入探究:

  (一)仔细研读第57-59段,小组讨论南极精神的内涵。

  1、艰苦卓绝、不怕牺牲的团队精神

  2、献身事业、代代追求的民族胆略和气概。

  (二)探究“三个太阳”的含义

  读了这篇通讯,你对画中的“三个太阳”作何理解?小组讨论、交流。

  言之有理即可。

  五、写作特点

  学生讨论、归纳:

  1、线索清楚,构思巧妙

  问:四个动作性很强的小标题有什么作用?〔提示:组材没有逐日逐事地悉数照录,而是抓住典型事例--最能表现中国妇女的坚强意志和高贵品质,中国科学家的献身精神和民族气概的事例。

  示各部分的主要内容。〕

  2、多处运用比喻,并综合运用记叙、描写、抒情等表达方式,富有表现力。

  3、语言准确、凝练,富有感情,表现力很强。

  (1)对考察队长用个性化的描述

  (2)善于运用女画家的真情流露、画画前的心理描写,来表现人物。

  (3)还借助景物描写来烘托女画家的心理感受。

  六、总结全篇

  这篇通讯记叙了中国女画家经过执着努力来到南极,战胜生理和自然条件造成的困难,为中国长城站建设出力并为之作画立传的经过,表现了南极考察队员为祖国、为事业艰苦卓绝的奋斗情景,赞颂了我国科学工作者的民族气概和非凡胆略

  七、布置作业

  阅读课文53-61段,回答下列问题:

  1、女画家创作壁画运用了哪些手法?

  2、你认为她赋予了这幅画什么内涵?

  3、作画之前,女画家有哪些构思上的表现?你在创作诗、文、画等之前有没有类似经历?请举一个亲身事例谈谈。

太阳教学设计13

  一、教学目标:

  1、复习课文中的生字,学写“阳”和“光”字。

  2、学习2—4小节,有感情朗读。

  3、读文本体会作者想象之美,用口语讲述自己喜欢的太阳,表达心中美好的愿望。

  二、制作课件

  三、教学过程

  课前谈话:小朋友,上一节课看到我们的小画家画了四个太阳,回到家我们班的许多小朋友也画了自己心中的太阳,想不想看看。展示学生画的太阳,说话我画了( )的太阳。

  (一)复习导入

  大家画得真不错,接下来咱们一起再去看看课文中的小画家为我们画的“四个太阳”吧!(出题指题,学生读题。)

  小朋友爱画太阳,太阳也爱小朋友,看四个太阳带着课文中的生字宝宝来了,复习生字齐读,开火车读。

  师:看(示小画家画绿太阳的图。)引读第一节。多么鲜艳的绿太阳呀,多么美好的愿望啊!我还画了什么太阳送给谁呢?根据学生回答贴图,板书。

  (二)教学2—4节。

  1、(出示课文2———4节,)读读课文想一想课文中的小画家为什么要画这么多不同颜色的太阳呢,这些太阳有什么美好的心愿呢?

  (1)、根据学生回答学习相应内容

  a———学第三节

  a、你喜欢什么太阳?

  b、请你来读读。

  c、出示课文第三节第一句,指名多人读,齐读。

  d、为什么画个红红的太阳呢?(不要求学生回答)

  e、小朋友,寒冷的冬天,冰天雪地,你穿着厚厚的棉衣走出家门,这时候一阵寒风吹来(播放冰雪图和寒风声音),你感觉怎么样?

  f、是呀,你的这种感觉就叫做——(出示词语“冻僵”)站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了?

  g、出示风声)小朋友,寒冷的冬天,我们的手——,我们的脚——,我们的脸——,我们的全身都——。这时天空中出现了一轮火红火红的太阳(出示课件),慢慢地你有什么感觉了?

  h、(指词语)你觉得哪里很温暖呀?

  i、(出示段落:“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”)那你能读读这段话,让大家感到温暖吗?

  j、谁愿意先来读?(你的朗读让大家感到了温暖,就像红红的太阳照在了身上。谁再来读?

  k、有了红红的太阳真暖和,我们一起读一读。(生齐读)

  l、原来课文中的小朋友画红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖。多么美好的愿望啊!

  b———学第二节

  a、那么画(指图)金黄的太阳,又是表达了什么愿望呢?

  b、看来送给秋天金色的太阳真是太合适了。走,到果园去逛逛。播放秋天果园成熟的课件。边看边随机说话,果园里的……熟了,……熟了,……也熟了。

  c、就连(出示句子,学生跟读)金黄的落叶,都忙着邀请小伙伴,请他们也来尝尝水果的香甜。(播放落叶的课件)。

  d、金色的落叶会怎么邀请呢?学生自主合作表演。(金色的落叶很美,金色的落叶很热情。)

  e、你说出了他们的心里话,来美美地读一读吧。

  f、秋天是美丽的,秋天是丰收的,秋天更是喜悦的,一起来享受一下秋天的喜悦吧!出示第二节。齐读。

  c———学第四节

  a、春天,春天的太阳该画什么颜色呢?(出示句子)

  b、谁也想向老师这样问?指名读,齐读。

  c、你们说春天的太阳该画什么颜色呢?引导学生感受春天的多姿多彩。

  d、播放春天的图画,享受春天的美。

  e、赞美春天,结合背诵春天的诗文。

  f、同桌合作读。

  g、男女对读。

  (2)、每个太阳都有一个美好的心愿,你们心中的愿望又是什么呢?说话训练:我画了()太阳,送给(),因为( )。

  (3)、老师相信这些美好的心愿都能实现,在老师眼里你们都是一个个充满希望的小太阳。齐读全文。

  (三)复习

  1、读生字卡片。

  2、指导书写“阳”和“光”字。

  第二部分:《四个太阳》第二课时教后谈

  ——让学生走进真实的课堂

  《四个太阳》是篇非常生动有趣的课文,作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,为春夏秋冬画了四个不同颜色的太阳。从课文里,我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。

  接到这次开课任务后我有幸参加了“省口语交际的交流活动”聆听了黄燕华老师的评课。黄老师在评课中使用频率最高的词是“真实”,的确听了许多生动的公开课总给人一种过于完美的感觉,精心的准备,准确的回答,生动的课件。这样的课的确很棒,但总有一种高高在上,离我们有点遥远的感觉。因此我在这节课的设计上力求让学生走进一个真实的课堂。下面谈谈我在教学设计中的主要做法。

  一、让学生自主识字、写字

  识字教学是低年级语文教学的主要内容,我执教的是第二课时,一上课我安排了复习字词的环节,这一环节所采用的形式是非常简单易操作的开小火车。没有制作精美的游戏课件,只是用教师的语言“这是两列开往阳光车站的火车,一路上会有神秘任务降临,那列火车愿意开动起来。”来激发学生的参与积极性,上下来效果是不错的。学生不仅能正确认读生字,而且还能运用生字。(神秘任务就是学生在认读生字时组词、或做动作、或说反义词。)

  在指导学生书写“阳”和“光”字时,先让学生静静地看这两个字在田字格中的位置了解生字的间架结构。然后让学生自己描写两个生字,通过学生学生自己的尝试,体会生字在田字格中的位置。接下来安排了交流互动的环节,通过学生说说这个字写得时候要注意些什么,教师根据学生说的当场范写,进一步明确怎样能把生字写得好看。最后安排了学生独立写生字的环节,让学生把刚刚学到的知识内化成自己的东西,使他们的生字越写越好。

  二、让学生自己学会读书

  在阅读教学中我比较重视指导朗读,但重视朗读并不代表领着学生读,我尽可能的把读书的权力交给学生,让学生自己学会读书。

  1、激发学生的生活体验

  在这堂课上,我通过声音、画面和教师的语言激发学生已有的生活体验。使学生真正走进课文,朗读课文时产生一种自然而然的情感流露,而非刻意的模仿或带有一定定势语调的所谓有感情朗读。

  2、理解与朗读相结合

  朗读能帮助理解,理解能促进朗读。在这节课中我将学生的有感情朗读与理解课文紧密结合起来如“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。”是一个比较难理解的句子,其中的“忙着邀请”更是不容易表达。我通过“金黄的落叶会怎么邀请呢?请你们试着演一演。”这一环节让学生在表演中初步体会邀请,再通过教师点评时的语言懂得邀请要态度热情,忙着邀请更是体现出金黄的落叶,心地善良有了好东西还不忘自己的好伙伴。此时再对学生说“就请你来当落叶,读读这句话,邀请大家好吗?”学生的朗读因为有了充分的理解非常到位。

  3、用好评价语

  低年级学生天真有趣,教师的评价语往往能起到意想不到的效果。因此在学生朗读时我比较注重对学生的评价语,评价的语言尽可能丰富,有针对性,使学生更多的感受到读书带来的乐趣。

  这堂课上下来,我觉得自己的设计意图基本能体现,但也存在一些问题,如课前谈话时因为时间的限制没有让一位学生说完就打断了他的发言,给人留下了一种“不想让学生说不该说的话的感觉。”在阅读教学中,对个别句子的多源理解还挖掘不够。尽管如此我还是感到非常高兴,因为真实的课堂留有遗憾也是很真实的,也正因为如此,我们才可以在一个个小小的遗憾中发现自己的不足,不断地完善自己。

太阳教学设计14

  一、谜语导入,检查预习。

  1、师:老师给大家带来一位好朋友,想认识吗?(想)那就先来猜个谜语吧:“有位老公公,一副圆面孔,从东到西忙不停,有朝一日不见他,不是下雨就刮风。”猜出来了吗?(太阳)

  2、师:同学们真聪明!这就是我们都熟悉的老朋友——太阳。(板书)既然是老朋友,那同学们对他一定不陌生吧?谁能结合生活实际说说你的了解?(生答)

  3、师:从刚才同学们的回答老师看出来了:咱们班的同学不仅课外知识丰富,而且还很会预习课文呢!既然同学们都预习了课文,那应该认识这些词语朋友吧?(出示词语)谁来读一读?那咱们开火车读,如果你觉得他读得正确就大声地跟着读一遍好吧?(生读)

  4、师:很好!同桌之间再比赛读一遍,看谁读得更熟练!

  二、再读课文,深入理解。

  1、师:同学们课前预习得很认真。那么这节课我们就一起学习课文,更深入地了解太阳。请同学们再快速读一遍课文,看你们读懂了什么?

  生读课文,教师巡视指导。

  2、师:谁来说说你读懂了什么?根据学生的回答,教师随机指导太阳的特点。重点指导:

  (1)太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走3500年;就是坐飞机,也要飞二十几年。通过指导让学生理解列数字的说明方法的好处,并能通过读体现出来。

  (2)130万个地球才能抵得上一个太阳。指导学生理解“才”字的重要性。

  (3)太阳的温度很高,表面温度有6000摄氏度,就是钢铁碰到它,也会变成汽;中心温度估计是表面温度的2500倍。通过读感受太阳的热,通过计算中心温度体会热。这些就是太阳的特点。

  3、师:那课文除了写太阳的特点,你还知道写了什么?生答:关系或作用。

  4、师:对。那太阳与我们的关系到底有多么密切?请同学们默读课文4—7自然段,自己思考一下,开始吧!

  5、师:好!谁来说说太阳与我们有什么关系?(生答)那与我们人类又有什么关系呢?组织学生小组内讨论一下第4自然段。师指导:植物、动物与人类的关系。学生回答后教师小结:植物、动物与人类都是紧密联系,相互信赖的,而动植物的生长又都离不开太阳,所以说太阳与人类的关系非常密切。还有吗?

  6、再指导学生理解风、雨雪的形成等天气的变化与太阳的关系,进而理解太阳与人类的关系密切。如:风与我们有什么关系呢?(生说风的作用)可见,我们的生活还真是少不了风呀!有了天气的变化才有了春夏秋冬四季的更替,也才会使动植物按自然规律生长,看来太阳的作用还真是大呀?那太阳还有什么作用呢?(防治疾病)再联系生活实际说说人类是怎样利用太阳的杀菌作用的。

  7、师:同学们说得非常好!由此看来,太阳对我们实在是太重要了!唉?那你们说,如果没有了太阳,世界将会是什么样呢?(生说)同学们说得这么多,那用一句话概括一下就是“没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。”

  8、师:请大家自由读读最后一段。老师也想读读。这样咱们合作读第8自然段好吧?那我读第一句,你们接读第二句,最后一句咱们齐读好吧?

  9、师:是啊!“没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。”你们看,第8自然段把太阳的作用全写出来了,咱们背一背好吧?开始吧!

  三、总结拓延。

  师:同学们,你们知道吗?聪明智慧的人们利用太阳做了很多的发明创造,你们知道都有哪些吗?(生答)你是从哪儿知道的?老师随机总结,激起学生学习的兴趣。如:可见,生活中处处有学问,只要善于发现,仔细观察,就一定会有收获;读书能让我们增长智慧!所以说“书籍是人类智慧的宝库啊!”;正确使用网络能促进我们的学习。其实获取知识的方式和途径有很多。老师相信同学们会通过不同的方式和途径获取更多的宝贵知识,增长才智,茁壮成长!今天的课就上到这儿。下课!谢谢大家!

太阳教学设计15

  【学习目标】

  知识目标:掌握文章中的生字词,了解通讯这一文体的特点。

  能力目标:理解本文在选材和构思上的特点以及语言的特点。

  情感目标:感受南极人的民族胆识和气概,培养科学探索的意识品质和创造精神。

  【学法指导】

  自读:初读课文,整体感知;

  自查:先利用工具书,结合文下注音,读准字音、停顿;

  自思:根据教学案的问题仔细思考,认真作答;

  自学:记录自学中的收获及疑难问题。

  【预习导学】

  一、把文章阅读两遍,在阅读的同时在书上适当地做好圈点勾画以及批注。

  二、查阅资料,了解南极以及中国南极站的有关情况

  三、查字典,读准加点字的注音以及注意词语的写法。

  晕船()亘古()钦佩()步履()蹒()跚吞噬()铠甲()伫立()蹙眉()粗犷()蓦()地舷窗()

  zhōng()心俯瞰()胡子拉碴()冰碴子()翩跹()

  喜出()外呕()心lì()血zào()动zào()热混沌()

  四、了解通讯这一文体的特点

  五、用简洁的语言介绍文章的内容

  六、文中写了哪些人?主要写的是谁?他们各具什么特点?在这些人身上你发现了什么?

  七、找出文中写工作人员在南极艰苦工作的语句,并从中概括出反应的他们怎样的精神品质?

  【学习过程】

  (一)预习情况交流

  (二)学习研讨,朗读课文,感知内容

  1、解题:“三个太阳”是指什么?

  2、本文的线索是什么?(本文的记叙顺序是什么?)

  3、初步感知文章,了解各部分讲述的内容。

  (三)追寻三个太阳

  (1)阅读文章第一部分,思考:

  ①女画家申请去南极顺利吗,她遇到了哪些周折?

  ②这部分插叙有什么作用?我们可以从中看出女画家的什么特点

  (2)阅读全文,思考:

  ①画家眼中的南极是什么样子的?

  ②画家在南极都亲身参与了哪些事情?体现了画家什么样的精神?

  ③画家眼中南极人是什么样子的?这些精神是通过什么事情表现的?

  ④南极是如此的冷,环境如此恶劣,但这些人表现却如此优秀。能不能归纳出他们共同的精神品质?

  (四)质疑思考

  (1)文中从女画家的视角写几个“南极人”的形象,有什么好处?为什么不写得更具体些?

  (2)第三部分写了女画家的父亲的有关内容,有人说,这些内容与文本无关,你是怎么样认为的?

  (3)女画家所画壁画上的三个太阳考察队员对他们有那些解释?发挥你的想象,你能做好更好的解释吗?

  (五)语言品味

  本文语言准确、凝练,富有感情和表现力。文章还运用多种巧妙得体的修辞手法使得文章或是生动形象,或是情满行间,或是深化中心,极富表现力和感染力。从文中找出相应的句子试加以分析。

  (六)课文小结

  (七)拓展延伸

  思考:有人说女画家自费到南极是一种徒劳无获的行动,自己花了钱,吃了苦,送了画。你如何看?

  【课堂检测】

  一、填空

  1、通讯是以、为主要表达方式,将具有新闻价值的人物或事件、、地予以报道的新闻体裁。

  2、通讯的类型有....等。

  3、南极精神是指。

  【课后检测】

  南极无雪地区

  陈夏法

  ①南极大陆是一个神奇的冰雪世界,有一些自然现象令人困惑不解。最为神奇的是,在这终年飘雪的冰川雪原中,竟然有许多地方是无雪地区。

  ②从罗斯海西南端的罗斯岛向东北方向走去,穿过麦克默多海湾,便走进了一个无雪干谷地区。这里有维多利亚谷、赖特谷和地拉谷等三个谷地依次向北排列。在赖特谷的腹地,有个范达湖。夏季的赖特谷中,有一条从文森山下来的冰川,数十万吨的冰川雪水流入范达湖,使这里成为干谷沙漠之中的一片绿洲。1960年,日本科学家曾对这一湖泊进行考察,经过测量后发现,该湖表面以下的水温为o℃左右,随着水深增加,水温不断增高。在15—16米深处,水温上升到7.7℃;在40米以下深处,水温仍缓缓升高;到达68、6米深的湖底,水温竟高达25℃,几乎和温带大洋海水温度差不多了。

  ③在天寒地冻的南极,竟有如此之高的水温,这个事实该作如何解释呢?一些从事这项研究的科学家各抒己见,争论十分激烈。其中有两种观点影响最大。

  ④太阳辐射说认为,南极夏季日照时间长,湖面接受太阳辐射能量多,致使湖水温度升高。而湖面水由于冬季结冰盐度增高,因而密度大,即使夏季水温升高时,表面水的密度仍维持较大的数值,导致温暖的表面水下沉,从而使底层水的温度变高。反对者认为,南极夏季日照时间虽长,但天气终日阴沉,到达地面的太阳辐射仍很弱,况且冰面又反射了90%以上的辐射能,留在地面上的辐射能是很少的,这就不可能使表面水温升得很高。再说,暖水下沉,通过水的热传递,应该是整个水体温度一起升高,而不可能仅仅是底层水温增高。

  ⑤地热活动说认为,范达湖距罗斯海50千米,罗斯海附近有活动的默尔本火山和目前仍在喷发的埃里伯斯活火山。这表明,这一地域的岩浆活动剧烈,受到地热影响,湖水的温度就会出现上冷下热的现象。这种解释比较直观,显然容易被人们接受。但是,反对者同样找到证据说,在赖特谷地区,迄今尚未发现地热活动,这就否定了这一观点。

  ⑥在范达湖以西约lo千米的地方,有一个小湖叫汤潘池。汤潘水深只有30厘米,池面为圆形,直径百米至数百米。池水盐度很高,把它泼在地上,眨眼之间,便在地面形成薄薄的盐层。人们观察过,在零下数十度,池水也不会结冰。甚至在零下57℃的气温下仍不会结冰,被人们称为“不冻之湖”。为什么池水不结冰呢?除了它的盐度极高之外,会不会也有前面提到的太阳辐射或地热活动的原因呢?科学家们难以得出定论。不过,一些科学家认为,寒冷的“不冻之湖”与水温较高的范达湖是造成这个地区无降雪的主要原因。这一说法也许有一定的道理,问题是它不能说明下面所说的一个现象。

  ⑦在这个干谷地区,科学家们在离“不冻之湖”不远的地方,又发现了一个“永冻之湖”。此湖叫皮达湖,位于维多利亚谷地。人们对此湖钻探调查表明,整个皮达湖几乎是一个完整的大冰块,只有在夏季,冰川融水从湖岸流入湖底,且水量很少。令人惊奇的是,在这个“永冻之湖”上也从不降雪,这就足以说明这个无雪地区与温水湖和不冻湖无关,而是由其他原因造成的。

  ⑧在南极大陆,为什么会出现这种无雪地区呢?人们期待科学家通过努力能解开这一自然界的奥秘。

  1、简要概括范达湖、汤潘池和皮达湖的主要特征。

  2、太阳辐射说、地热活动说与它们的反对者争论的焦点各是什么?

  3、第⑦段画线句否定了上文中的什么看法?

  4、下列说法不符合原文意思的一项是()。

  A、范达湖地处南极赖特谷,湖水温度与温带大洋海水温度几乎差不多。

  B、范达湖-和汤潘池湖水盐度均极高,这是造成两湖湖水不结冰的重要原因,

  C汤潘池在零下57'C的气温下仍不结冰,这可能与太阳辐射或地热活动有关。

  D、皮达湖位于维多利亚谷地,无论春夏秋冬,整个湖都是一个完整的大冰块。

  5、从科学家们关于南极无雪地区的争论中,你获得了哪些启示?

  参考答案

  开始名额挤不上;性别不方便;行业不对口;经费得部分自筹等。

  这样写既可以交代清楚事情的缘由,使内容完整;又以女画家成行的曲折、艰难,造成悬念,引起读者的兴趣。

  献身事业的执着追求,吃苦耐劳,自我磨砺的高贵品格,热爱生活、充满激情的良好气质。

  眼中的南极(南极的美丽对南极的热爱)

  海面上漂浮者冰山——犹如一座座水上宫殿

  呵,这就是南极!茫茫雪原

  四周雪浪好似大海奔腾不停的波涛

  亲身参与

  修码头(共同战斗)——融进集体

  共同抵御暴风雪——体验、发展南极精神内涵

  庆生——侧面表现南极人的精神品格

  艰难作画、心情激动——源于南极精神

  眼中南极人

  考察队队长

  测绘工程师侧面表现热爱南极

  地球物理研究生南极精神献身事业

  长城站邮局局长

  是指在南极工作的许许多多的科考队员,也包括女画家。

  考察队长——有强烈的民族自尊心、高度的事业心和责任感、巧妙的鼓励艺术女画家——执著追求,吃苦耐劳,自我砥砺,热爱生活,充满激情。测绘工程师——吃苦受累,能力超群地球物理研究生——持之以恒,不畏艰苦,开朗乐观驳船驾驶员(长城站邮局“局长”)——思念亲人,不忘教育儿

  南极精神——就是我考察队员在南极极端恶劣的自然条件下,朝气蓬勃、不怕艰险、不怕牺牲、团结拼搏、豪迈乐观、为国争光的精神。

  叙述描写及时具体生动

  人物通讯事件通讯工作通讯文艺通讯

  1、范达湖的水温较高并随着深度的增加不断增高;汤潘池湖小,湖水盐度高,终年不冻;皮达湖常年永冻。

  2、太阳辐射说与它的反对者争论的焦点是湖面接受太阳辐射能量的多少;地热活动说与它的反对者争论的焦点是赖特谷地区有无地热活动。

  3、否定了“寒冷的‘不冻之湖’与水温较高的范达湖是造成这个地区无降雪的主要原因”的看法。

  4、B

  5、要点:

  ①科学探索需要怀疑的态度,质疑的精神;

  ②科学探索要实事求是,结论要持之有据;

  ③科学探索是没有止境的。

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