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《d t n l》教学设计一等奖
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的《d t n l》教学设计一等奖，欢迎阅读与收藏。
《d t n l》教学设计一等奖1
一、复习导入
（一）复习声母：b 、p、 m、 f并让学生回忆记忆的方法。
（二）复习音节：ba 、 fo、 ma 、 po（设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。）
二、声母音的教学
（一）拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母d、 t 、 n 、 l及直观图。
（二）小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。
（三）学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n 、l纠正的发音。（设计意图：教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。）
三、声母形的教学
（一）屏幕上的图能够帮助你们记住d 、 t、 n 、 l的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。（学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤d d d；鱼儿跳舞t t t；一个门洞n n n；一根木棍l l l。）
（二）你们还有什么好办法记住他们吗？小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（马蹄印d d d、用手指摆d的形状；小伞把t t t、倒拄拐棍t t t、t和“七”像；独木桥n n n；l的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……）
（三）他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？（d和b、 p; n和u 、 m ; t和f ; l和i）（设计意图：重视培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。）
四、声母与单韵母的拼读教学
（一）翻版出示音节；这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n 、 l与单韵母相拼的音节。
（二）屏幕演示一些带调音节：da 、di 、tu 、nu、 li、 lu 、ni 、na.让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。（设计意图：教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的基础。）
五、指导书写
1、指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？
（一）教师重点指导声母t的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个，指导自己满意为止。
（三）教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。（设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。）
六、巩固练习
（一）学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的.机会。（设计意图：独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。）
（二）“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇！树上结满了红通通的大苹果，多诱人啊！你们想吃吗？学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。（设计意图：游戏是孩子们快乐求知的源泉。学生在积极的竞争参与中，主动意识和进取精神得到培植。）
《d t n l》教学设计一等奖2
一、教学目标
（一）学会d t n l四个声母，读准音，记清形，正确书写。
（二）学会d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
（三）初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。
（四）认识“大、米、土、地、马”
5个生字，并能在一定的语境中使用。教学重点：声母d t n l的发音及d t n l与韵母拼读音节。
二、教学难点
n l的发音及n l与韵母的拼读。教学准备：一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞
三、教学时间
2课时
四、教学过程
（一）情境激趣情境揭题：我们认识了那么多的拼音朋友，今天，我们再来认识几位新的'拼音朋友。（课件情景导入）
（二）学习声母d
1、出示插图：
提问：谁能说说图上画的什么？（一个队鼓和一副鼓锤。）
2、出示声母b：
师：队鼓和鼓锤组成的图形就是声母d。队鼓敲响ddd。 3、记忆字形，指导书写。（课件演示）
（三）学习声母t
1、出示插图：
提问：谁能说说图上画的什么？（一条跳起的鱼。）
2、出示声母t：
师：跳起的鱼的体形就像声母ｔ。一位模特t t t。
3、指导书写：我们来写t。
（四）学习声母n
1、出示插图：
提问：谁能说说图上画的什么？（一个门洞。）
2、出示声母n：
师：门洞的形状就是声母ｎ的形。发ｎ时，舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤动。
3、记忆字形，指导书写。我们来写ｎ五、学习声母l 1、第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示ｌ的音，小男孩手中的木棍儿提示ｌ的形。
（五）顺口溜记忆：一根木棍l l l。发音要领：发ｌ时，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤动。（区别ｎ、ｌ发音时，可让学生捏着鼻子发ｌ的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发ｎ的音，体会气流从鼻腔出来。）
（六）指导书写：我们来写l，l在上格的三分之一处起笔。
（七）学习声母d tn l与单韵母ɑ e i u组成音节的拼读方法（课件演示）
（八）认读生字
1、课件出示插图：图上画了什么？你能编个故事吗？（学生能说出大意就机遇鼓励。）
2、引导学生看图上带拼音的词语（出示）。dà mì tǔ dìmǎ tù大米土地马兔八、学习儿歌
我们一起来读儿歌，课件出示儿歌《轻轻地》。
（九）小结
《d t n l》教学设计一等奖3
一、教学目标
（一）学会d t n l 4个声母，读准音，认清形，并能规范地书写。
（二）练习拼读音节。
（三）读儿歌，认识7个生字。
二、教学准备
声母d t n l的卡片。韵母a e i u ü的卡片。四线格小黑板。配合d t n l发音的录音带。
三、教学时数
2课时
四、教学过程
第一课时
(一)导入新课。
前面小朋友在拼音乐园里认识了b p m f这四个声母娃娃，今天，老师还要带大家认识几个声母娃娃。
(二)学习声母d t n l。
1、出示课文插图，大家看图上的小朋友在干什么?(在跳绳)
2、你玩过跳绳吗?是怎样玩的呢?
3、有一首儿歌，就把小朋友跳绳高高兴兴的情景写出来了(出示儿歌)教师范读，学生跟读。
学习声母d。
(1)由队引出声母d。
(2)教师范读d。
读的时候注意：d是舌尖音。舌尖顶住上牙床，突然放开，不吐气。
看图片，听录音念字母。
(3)学生跟教师齐读、试读、指名读。
(4)教字形。
板书d。让学生想想d的形状像什么。
参照写字本指导书写。
学习声母t。
(1)读跳引出声母t。
(2)教师范读t。
读的'时候注意：t是舌尖音，读的时候舌尖抵住上牙床，突然放开，要吐气。
看图片，听录音念字母。
(3)学生跟教师齐读、试读、指名读。
(4)教字形。
板书t。让学生想想t的形状像什么。
参照写字本指导书写。
学习声母n。
用以上方法学习声母n。读闹引出声母n。
字母n是鼻音。发音方法是：发音时舌尖顶住上牙床，让气流从鼻腔出来。
参照写字本指导书写。
学习声母l。
用以上方法学习声母l。读来引出声母l。
字母l发音方法是：舌尖顶住上牙床，让气流从舌头的两边出来，声带振动。
参照写字本指导书写。
4、拼读练习。
(1)教师出示拼读卡片：
d-a-da ta na la d-e-de te ne le
d-i-di ti ni li d-u-du tu nu lu
n-ü-nü lü
(2)复习两拼法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
(3)教师范读，学生跟读。
(4)小组互读，小老师带读。
第二课时
(一)复习
1、出示卡片：d t n l，指名认读。
2、出示音节卡片，指名认读，全班认读。
(二)学习儿歌
1、学生借助拼音自由拼读儿歌。
2、用○画出课后要求认识的字：根朋友排队鱼闹。
3、提问：你认识几个字，是怎么认识的?
4、小组合作学习，认字较多的同学把方法教给其余同学。
5、做游戏，巩固生字
(1)找朋友：教师把卡片分给小朋友，教师说：× ×，我的朋友在哪里?拿生字卡片的小朋友回答说：× ×，你的朋友在这里。
(2)摘苹果。
6、学生有感情地朗读儿歌。
7、创设情景，练习说话：小朋友们玩跳绳这么高兴，他们会说些什么呢?
(三)背诵儿歌
1、教师范背。
2、指导学生背诵。
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