《傅雷家书》教学设计

时间：2024-03-18 17:55:42 教学设计我要投稿

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《傅雷家书》教学设计

　　作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的《傅雷家书》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《傅雷家书》教学设计

《傅雷家书》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。

　　２、体会两封信中的联系及“坚强”的含义。

　　３、尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。

　　【教学重点、难点】

　　１、“坚强”的含义。

　　２、第２封信中哲理的阐明。

　　【教学时数】

　　安排２课时。

　　【教具、教法】

　　多媒体教学；学生自主探究讨论与老师讲解结合。

　　第一课时

　　（说明：第一封信内容简单，学生理解较易，教学时宜以学生自主讨论、探究为主。）

　　一、导入新课

　　简介人物：

　　傅雷（１９０８～１９６６）

　　（要求学生课前利用网络资源查找有关的材料。）

　　二、学生自读课文，教师出示问题

　　１、这封信是傅雷在儿子什么心境下写的？找出句子。

　　讨论明确：这种情绪消沉的情形，以后还是会有的……

　　２、开头为什么这样称呼？

　　讨论明确：称呼：“聪，亲爱的孩子。”

　　这样称呼起了宽慰儿子，给他以感情上的慰藉。

　　３、对于情绪的高低起伏，傅雷给儿子提出了哪些忠告？

　　讨论明确：

　　⑴面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一：

　　泰然处之，保持心理相当平衡。

　　⑵面对情绪上起伏跌宕的正确态度之二：

　　正视错误，冷静对待，彻底感悟，引为借鉴。

　　４、课文中有两处生动的比喻，请找出并体会其含义。

　　讨论明确：

　　⑴太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。

　　（比喻说明控制情绪的必要性，否则只会适得其反。）

　　⑵像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。

　　（恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态，做到冷静、洒脱。）

　　三、归纳与总结

　　参照课文段落层次的划分，学生明确第一封书信层次及其大意，并总结划分的方法与体会。

　　四、课堂练习

　　理解下列词语的形、音、义。

　　舐（）犊之情：

　　重蹈覆辙：

　　庸碌：

　　惊心动魄：

　　凭吊：

　　第二课时

　　一、导入

　　多媒体播放贝多芬《第九号交响曲》的 VCD 片段。

　　二、指导学生阅读课文并体会“坚强”的具体含义

　　（学生分组朗读课文）

　　提示：这是本课学习的重点，教学时应指导学生找出具体语句。

　　明确：

　　“坚强”有两方面的表现：

　　１、在失败时，精神消沉时：（第一封信）

　　“能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆所侵蚀。

　　２、在成功时：（第二封信）

　　多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术的谦卑！

　　三、傅雷在儿子成功时表达了他对儿子的赞赏，请找出具体的语句，并理解傅雷对儿子的更高的要求

　　明确：世界上最高的最纯洁的快乐，莫过于欣赏艺术，更莫过于欣赏自己孩子的手和心传达出来的艺术！……我们真是心都要跳出来了！

　　延伸体会：傅雷在此时用了激动的心情表达了对儿子的赞赏与自豪。试想像，在生活中别人或自己获得成功时，你是怎样的感受？

　　傅雷对儿子的赞美，浸透了他自己的人生体会与独特的感受，作为一个过来人，他更提出了要有“赤子之心”这样一个更高的要求。要求儿子在艺术上“保有一颗纯洁的心灵”。这是艺术的更高的`境界，也是人生的至境，只有这样才能体会到“赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友。

　　四、体会傅雷由儿子的成功演奏表现想到克利斯朵夫，进而想到了新中国“复旦”的黎明时期，更想到了滔滔不绝的中华文明，这些相像表现了什么内容

　　明确：这些想像激励着儿子在音乐上取得更高的成就，同时也洋溢着他对新中国的殷切的期望和信心，要求儿子在艺术上要有气吞斗牛的表现。

　　五、课文最后一段：“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，对这一句话应该如何理解

　　提示：这是本课学习上的一个难点，应着重指导学生用课文的语句去理解。

　　学生找出文中语句：

　　相信艺术家没有矛盾不会进步解决一个矛盾便是前进一步矛盾是解决不完的，所以艺术没有止境

　　明确：这是傅雷鼓励儿子要勇敢面对各种各样的矛盾，在解决矛盾后追求艺术更高境界。

　　六、学生参照第一课时，自己划分并归纳段落大意

　　七、总结

　　八、布置课后练习

　　１、摘抄文中含义深刻的语句并体会其含义。

　　２、尝试给亲友、师长写一封友好交流的信。

《傅雷家书》教学设计2

　　课文简析：

　　本课是讲读课文，而《傅雷家书》本身就不易读，所以本课在设计时就很注重对教学目标进行精当地选取。本课最主要的目标有两个，一是引导学生理清作者的思路；一是教会学生通过适当的方法去解析含义深刻的语言。目标少有利于本课进行深讲、精讲。第一目标重在对学生的引导以及对其筛选信息能力的培养。而第而目标重在教会学生一些简单的分析语言之方法。

　　教学目标：

　　１、知识和能力：

　　整体感知两封家书的内容和蕴涵其中的感情，体会作者严密的思维特点、富有逻辑性的表述方式，把握主题思想。继续提高品味语言的能力。

　　２、过程和方法：

　　在反复朗读中理解书信的内容；通过仔细研读，再联系生活实际认真品味“坚强”、“孤独”、“赤子之心”等饱含哲理、耐人寻味的语句的含义。鼓励学生对文中提到的艺术、人生等问题产生独特的、个性化的体验。

　　３、情感态度和价值观：

　　感知、理解父母对孩子的舐犊深情、殷殷期望，对于“人生”问题形成自己的思考和感悟，形成正确的价值观和积极的人生态度。

　　教学重点、难点

　　教学重点：

　　理解作者的`思路；理解文中含义深刻的语言。

　　教学难点：

　　训练学生通过筛选语言理清文章思路；训练学生通过特定方法解读含义深刻之语句。

　　教学准备

　　（1）教师准备多媒体课件。

　　（2）布置学生预习课文，搜寻有关傅雷及《傅雷家书》的相关材料。

　　教学设计：

　　一、导入

　　由介绍傅聪引出《傅雷家书》，了解傅雷和《傅雷家书》的主要内容。

　　二、通读两封家书，感知内容

　　从信的内容看，这两封书信分别写于什么时候（什么样的情形下）？傅雷在信中表达了怎样的意思？

　　感情创伤、精神消沉──劝慰、鼓励儿子，希望他坚强、勇敢。

　　成功之时──祝贺、告诫儿子，希望他头脑清醒。

　　三、研读分析

　　１、把两封信结合起来看，傅雷希望儿子成为一个什么样的人？

　　坚强、勇敢、有赤子之心。

　　２、怎样理解成功以后也需要“坚强”？

　　３、从文中的议论来看，什么样的人是有“赤子之心”的人？

　　四、揣摩语言

　　再读课文，找出你认为难懂的句子与大家一起交流，争取解决。

　　五、开放探究

　　阅读讲义上另一则傅雷家书，理解父子之间的感情特点，并用具体语句加以印证。

　　六、课外阅读

　　《傅雷家书》。

　　教学反思：

　　回顾本课的教学过程，第一个目标解决得较好。教师并未满足于学生报出了答案，而是穷究不舍，确保每一句回答都能在文本中找到充足的依据，确保回答逻辑的连贯。至于第二个目标也是本课之特色，对语言的具体解析特别是置换词语手法的运用还是能给学生留下深刻印象的。遗憾的是，因为教师教学经验的不足，本课教学前松后紧，第二个目标未能有足够的时间展开。这是本课的一大不足。

《傅雷家书》教学设计3

　　教学目标：

　　1、整体感知两封信的内容，把握融会贯穿于两封家书中的主旋律——教育儿子做一个坚强的人。

　　2、理解“坚强”的内涵，真切体会到作者对儿子的舐犊之情。

　　3、领悟如何突破挫折和成功，以平和心态面对现实和过去，以积极心态迎接未来的人生境地。

　　教学重点、难点：

　　理解“坚强”的内涵。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　从李春波的《一封家书》导入，并复习书信格式。

　　1、刚才我们听的是李春波的《一封家书》，那你能说说书信的格式你听出了哪些？

　　称呼、问候、正文、祝语、结尾还要写上署名和日期

　　2、李春波的《一封家书》流露出很强的游子思乡思亲之情，尤其能从游子的思亲中感受到父母的思子。在通讯尚不发达的年代，书信无疑成了两地相思情感的最好使者。著名翻译家傅雷，在其长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达自己的惦念之情。今天，我们就来学习其中的两封家书。（出示课题《傅雷家书两则》）

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、请同学们快速浏览课文，并思考：

　　说说这两封家书，分别写于什么时候？分别是针对儿子什么境遇（心境）而写的？从哪里可以看出来？

　　第一封信：1954、10、2消沉苦闷之时。

　　第二封信：1955、2、26欣喜成功之时。

　　2、从这两封家书中，你认为傅雷希望儿子能成为一个怎样的人？

　　勇敢、坚强的人

　　三、抓住文眼，领悟主旨

　　不错。正是希望儿子做一个坚强的人使这两封不同时间、不同内容的家书具有了相同的内在精神，为这两封家书谱写出了一个主旋律。

　　1、仔细阅读两封家书，结合家书内容说说“坚强”的内涵。

　　2、学生细读课文并思考。

　　3、讨论：同学们，下面我们一起来交流，分享你的学习成果。

　　我们首先来看第一则：

　　（1）太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。

　　（2）一个人唯有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。

　　（3）“像对着古战场一般地存着凭吊的心怀”是怎样一种情绪？

　　第一则：

　　（1）控制情绪，泰然处之；

　　（2）正视错误，理智分析

　　不错。“不经历风雨，怎么见彩虹？没有人能随随便便成功。”当你面对挫折，当你的希望一个个落空，你也要坚定，要沉着！要做一个坚强的人。这个我们能理解，但第二则写于儿子成功之时，傅雷为什么还要告诉儿子需要坚强呢？“坚强”又有什么新的内涵呢？我们来看第二则。

　　（1）“多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明……谦卑。”“坚强”就是不能被鲜花、掌声所迷惑，要永远保持谦卑，这比失意时要坚强、振作更困难。

　　的确，鲁迅先生说过：不满足是向不的车轮。“坚强”包括两个方面，即“胜不骄，败不馁”。我想我们的生活是丰富的，正如海面有时会掀起狂风暴雨，但也有阳光满照的时刻。对于狂风暴雨来袭，我们往往会谨慎有加，极度重视；而恰恰是阳光满照时，我们又容易放低警惕。所以我们应该时刻谨慎，时刻坚强。这也正是傅雷的伟大之处。

　　（2）那么，作者认为坚强的最高境界是什么呢？

　　赤子之心。

　　（3）你们能否结合家书内容谈谈怎样的心灵才称得上“赤子之心”呢？作者在家书中流露出对儿子怎样的希望？

　　（1）保持谦卑

　　（2）怀有赤子之心（心灵纯洁、爱国之心——从民族文化中汲取养分、勇于攀登艺术的至境）

　　有了这样一颗赤子之心，就会使自己变得强大，所以傅雷告诉儿子，你再也不会孤独的了，即使孤独了也不怕的了。著名学者周国平也曾说过：

　　补充：只有内心世界丰富的人，对精神与灵魂有着执著追求的人，对人间充满爱的人，才可能体验真正的孤独；孤独产生于爱……——周国平

　　孤独产生于爱，不错，傅聪当时在国外，身边没有亲人陪伴，或许身边没有知音，但只要胸怀爱心，爱祖国、爱亲人、爱世界、爱生活，那么他就能和普天下的赤子相接相契相抱。我国古代不就有高山流水之说吗？唐代诗人：王勃——海内存知已，天涯若比邻。说的就是这个道理。

　　四、品味语句，体会感情

　　傅雷也总是用自己的爱心，倾听着万里之外儿子的每一次心跳，帮他排疑解难，助他顺利成才，成为儿子人生之路的坚强后盾。从两封家书中，你能看出父子俩之间的.关系如何？（关系亲密，不但是父子，亲如朋友。）何以见得？

　　读一读，找一找，从这两封家书中“父子如朋友”的境界体现在哪些字里行间？

　　两封家书因儿子的境遇不同，展现了不同的风格。

　　第一封：如和风细雨，款款相慰的鼓励

　　第二封：满怀欣喜，激情洋溢的勉励。

　　五、课堂总结，拓展延伸

　　读到此处，令人不禁感叹：《傅雷家书》真不愧为亲子教育的典范！我们来看看傅雷自己如何阐述写信目的的？

　　傅雷在给傅聪的信里曾这样说：“长篇累牍地给你写信，不是空唠叨，不是莫名其妙的gossip（闲话，说长道短），而是有好几种作用的。第一，我的确把你当做一个讨论艺术、讨论音乐的对手；第二，极想激出你一些青年人的感想，让我做父亲的得些新鲜养料，同时也可以间接传布给别的青年；第三，借通信训练你的——不但是文笔，而尤其是你的思想；第四，我想时时刻刻，随处给你做个警钟，做面‘忠实的镜子’，不论在做人方面，在生活细节方面，在艺术修养方面，在演奏姿态方面。”

　　傅雷是一位伟大的父亲。他既是儿子生活中、思想上的良师，又是儿子艺术上的导师、知音。儿子受挫，他循循善诱，因势利导；儿子成功，他谆谆教诲，激励鞭策，让他勇于追求艺术的至境，要儿子知道国家的荣辱，艺术的尊严，并能够用严肃的态度对待一切，做一个“德艺俱备，人格卓越”的艺术家。

　　感谢傅雷，因为他的家书已不仅仅是傅家的财富，它已成为我们整个民族的一种精神财富。希望同学们课后能认真阅读《傅雷家书》，从中学到做人的道理，提高自己的修养。

　　六、作业：

　　1、结合名著导读，在课外阅读《傅雷家书》。从中摘录生动优美、感人至深的文字，并写出自己的理解感受（至少5句）。

　　2、“孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？”你苦闷时父母倾诉吗？你成功时与父母分享吗？请以《有话要对爸爸（妈妈）说》为题，写一篇文章（可以以书信的形式写）。

《傅雷家书》教学设计4

　　教材分析：

　　这两封家书，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望；以两种不同的风格展现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。

　　教学目标：

　　1、学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。

　　2、理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。

　　3、体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。

　　重点难点：

　　重点：作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。

　　难点：对于“坚强”完整而深刻地理解。

　　学情分析：

　　教师准备

　　1、第一课时前，阅读《傅雷家书》，了解傅聪所写信的内容，并对傅雷有整体的了解。布置预习作业，能够有感情地朗读课文，并准备一封自己的.或记忆深刻的书信。

　　2、第二课时前，了解傅雷的艺术观，准备傅聪弹奏的钢琴曲磁带，阅读《傅雷之死》。

　　学生准备

　　1、第一课时前，完成预习作业。查找傅雷、傅聪父子的资料，有条件可以欣赏傅聪的钢琴曲磁带。

　　2、第二课时前，熟读课文，思考父母与子女之间是否可以成为朋友。

　　教学过程：

　　一、读课文，整理文中生字词。

　　二、研讨交流：

　　1、这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么？

　　第一封信，如何面对挫折，第二封信，如何对待成功。

　　2、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的？

　　提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。

　　首先是宽慰，不必为父母担心。其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。

　　3、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？

　　总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。（太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，）

　　4、第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么？表现了什么样的感情？

　　比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。

　　5、第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的？

　　结合奥运冠军的感受，体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：父母对孩子的成功感到幸福；欣赏艺术的喜悦；为了祖国的荣誉而激动。

　　6、在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么？你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗？

　　关于“坚强”的解说：第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，……越来越坚强”，第二封信中“你能坚强（不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据），只要你能坚强，我就一辈子放了心！”

　　总结：在傅雷看来，坚强，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕，更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和盼心态，宠辱不惊，胜不骄，败不馁。

　　三、布置课后练习：

　　1、摘抄文中含义深刻的语句并体会其含义。

　　2、尝试给亲友、师长写一封友好交流的信。

　　教学反思：

　　这是两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。

《傅雷家书》教学设计5

　　教学目标

　　1．学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。

　　2．体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。

　　教学目的

　　1.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。

　　2.学会辨析段的类型。

　　情感态度价值观

　　理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。

　　教学方式：

　　谈话法启发式

　　教学步骤

　　1、复习书信的格式，

　　导入新课

　　一、2．这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么?师：请大家快速阅读两封家书，看看分别写于什么时候，有何作用？

　　二、（生自由阅读，思考后交流）

　　生：第一封家书。“我在第八信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还会有的。”可以看出，这封家书应该是写于儿子精神消沉时。从“你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？……这次来信所说的痛苦，我都理会。我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。……我以前在信中和你提过感情的ruin，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，……不要刻骨铭心地伤害自己，……倘若你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候（那一定免不了会再来的），拿出这封信来重读几遍。”可知，傅雷此时写这封信是想鼓励儿子振作起来，以平和心态去面对人生中的挫折，乐观地迎接情感的创伤，做一个勇敢的人。

　　生：第二封家书，一看就知道是写于儿子成功之际。“世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术。”“我们因为你替祖国增光而快乐！更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐。”师：两封家书，一封写于儿子消沉时，劝慰儿子勇敢地坦然地面对感情的创伤；另一封则写于儿子成功时，又告诫他要保持清醒的头脑。从中，你认为傅雷希望儿子能成为一个怎样的人？

　　第一封信，如何面对挫折，第二封信，如何对待成功。

　　3．第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?

　　称呼是“聪，亲爱的'孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。

　　4．在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?

　　提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。

　　5．傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?

　　第二课时

　　1．第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?

　　比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。

　　2．第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?

　　3．傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么?

　　他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。

　　4．傅雷用“我更高兴的更安慰的是”起到什么作用？

　　这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。

　　5．在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么?你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗?

　　关于“坚强”的解说：第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，……越来越坚强”，第二封信中“你能坚强(不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据)，只要你能坚强，我就一辈子放了心!”

　　总结：在傅雷看来，坚强，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕，更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和盼心态，宠辱不惊，胜不骄，败不馁。

　　6．在傅雷看来，坚强的最高境界是什么?

　　是拥有二颗赤子之心。

　　7．怎么理解“赤子之心”?提示：抓住赤子之心的纯洁。

　　赤子之心，是艺术创造的最高峰。而这种心灵的纯洁是人类共同的美好愿望。你们能否结合家书内容来谈谈什么样的心灵才称得上“赤子之心”呢？

　　生：我认为“赤子”应是指有一腔热情，满怀抱负的有识之士吧！那“赤子之心”应说的是极富热情和无限爱意的心灵，只有这样的心灵才不会衰老，胸怀祖国。傅雷在家书的后面就流露出希望儿子将来能报效祖国，将中国的音乐带向世界，为我们中国人争光争气。

　　8、傅雷结合音乐院长对傅聪的评价，以及舅舅关于傅聪小时候的记忆，提出自己的希望和建议。你能够找到吗?

　　希望傅聪做新中国的钟声，把中国的古老文明传递到世界艺术殿堂的各个角落，并且指出：中华民族是一个具有诗人灵魂的民族，因此音乐的表现力应该增加“气吞斗牛”的阳刚之气。

　　9．组织讨论：在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题，比较第一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。

　　第一封信里，他说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉；第二封信中，他强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，以此鼓励儿子，要勇敢面对各种各样的矛盾，在不断解决矛盾的过程中不断提高自己，趋向“完美”。

　　评价：作为一位伟大的学者，也是一位伟大的父亲，傅雷的伟大之处就在于，他借助儿子成功的机会，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。

　　总结

　　作业

　　讨论完成课后练习

　　．三、傅雷运用古战场的比喻，目的是什么?提示：对于第一封信的学习，要抓住傅雷运用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。

　　凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。

《傅雷家书》教学设计6

　　一、教学目标。

　　1、创设朗读情境，把握书信内容，体会书信的情感。

　　2、研读赏析，质疑讨论，走进傅雷，了解其人。

　　3、生活链接，采用书信的形式，书写心得体会。

　　二、教学重点。

　　创设朗读情境，把握书信内容，体会书信的情感。

　　三、教学难点。

　　研读赏析，质疑讨论，走进傅雷，了解其人。

　　四、教学方法。

　　诵读、讨论。

　　五、教学手段。

　　投影仪。

　　六、教学设计。

　　1课时。

　　七、教学过程。

　　（一）导入。

　　书信，人与人之间传递感情、展开深层心灵交流的常见方式。家信，家书则是家人书写的家事、传递私情的主要方式之一。然而，著名翻译家傅雷和儿子傅聪的家信却影响了一代又一代人。这其中究竟书写了怎样的情感呢？今天，我们就选取其中的两则，来共同的学习。

　　（二）整体感知，把握情感。

　　1、投影：

　　庸碌、凭吊、谀词、扶掖、廓然无累、重蹈覆辙、涕泗横流、气吞牛斗。

　　2、教师范读，学生听读。教师朗读速度舒缓，语重心长。

　　3、提问：

　　（1）如果请傅聪为这两则家书配上钢琴曲，你会选择怎样的曲调（或怎样基调的曲子）？

　　会选择曲调舒缓的具有抒情意味的钢琴曲，这样才与信中父亲真诚、平等与儿子交流的语态相一致。师选择一首钢琴曲为背景，生结合背景自由朗读课文。

　　（2）在信中，父亲“真诚、平等”的语态，体现在何处？

　　①10月2日，当儿子精神消沉时，父亲对儿子没有高高在上的训斥，而是充满了理解与安慰。

　　理解、关爱：“我是过来人，决不至于大惊小怪。你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又那里去发泄？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？”“这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。”

　　尊重：“倘若你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候，那出这些信来重读几遍。”

　　平等、真诚的鼓励：“克利斯朵夫不是经过多少回这种情景吗？”“人一辈子都在高潮—低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般。或者要有极高修养，方能廓然无痕，真正解脱。只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。我们只求心理相当平衡，不至于受伤而已。”“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。我相信你逐渐会学会这一套，越来越坚强的。”“对伤害自己的感情，要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。”

　　② 1月26日，当儿子在音乐会上取得巨大成功的时候，父亲不是简单的赞扬儿子几声，而是，娓娓地平等地对孩子道出人生的忠告。

　　“我们真是心都要跳出来了！”“成就的大小、高低，是不在我们掌握之内的，一半靠人力，一半靠天赋，但只要坚强，就不怕失败，不怕挫折，不怕打击──不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的──打击；从此以后，你可以孤军奋斗了。”“池子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！永远保持赤子之心！”“有矛盾正是生机蓬勃的明证。”

　　（3）在父亲真诚的语态中，我们看到父子间是种怎样的关系？

　　慈父情深、朋友情重。

　　（三）研读赏析，走进作家。

　　1、在充满深挚的情义家信中，傅雷希望儿子成为怎样一个人？

　　希望儿子能正确对待情绪上的消沉低落，学会用达观的态度泰然处之，保持心灵的平衡，冷静、客观地分析事理，吸取前车之鑒。希望儿子取得巨大成功之时，仍能谦虚，不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。共同的主旋律：希望儿子无论经历怎样的起伏跌宕，矛盾孤独，都要保持对艺术的'追求，对生活的赤子之心。

　　2、家信虽小，但傅雷的家信境界高远，展现了其崇高的精神境界，影响了一代又一代人。在阅读其真诚、平等的书信时，你除了感受父子间平等、真诚的交流外，你还感受到了怎样的精神光彩？

　　傅雷拳拳报国赤子心，殷殷报国志，这也是他希望儿子所拥有的品质。如：“但愿你做中国的──新中国的──钟声，响遍世界，响遍每个人的新！……把大家都带着，跟你一块到无边无岸的音响的海洋中去吧！扬子江与黄河，比莱茵河的其实还大……有这种诗人灵魂的传统的民族，应该有气吞斗牛的表现才对。”

　　小结：在《傅雷家书》两则中，我们在真诚、平等的氛围中，经历了一次心灵的洗礼，让我们对艺术、人生、对祖国有了更深的认识。

　　3、再读课文，体会深意。

　　（四）生活链接，书写感受。

　　请以“给傅雷的一封信”为题，谈谈你学习这两封信的感受。

　　八、板书。

　　傅雷家书

　　家书真情人格

　　平等真诚的父子情、朋友情

　　真挚的爱国情

《傅雷家书》教学设计7

　　教学目标：

　　1、读懂文本

　　2、了解两则家书的内容

　　3、理解两则家书的内涵

　　重点难点：

　　1、理解作者对人生的深刻体悟

　　2、体悟父母情怀

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入（3分钟）

　　上正课前，问同学们一个问题，我手臂上的这几个宝贝光临时我耽误了同学们节课，大家已记不清楚了，其实我也记不清楚了，但卧床静养时，《武当》刊物中“人心蛊惑，命运难测”八个字让我终身难忘，尤其是“命运难测”四个字，让刻骨铭心我。的确，人生并不是一味不变，而是五味俱全的，它有烦恼、有消沉；它有鲜花、有赞誉，那么，在扑朔迷离的人生境遇面前，我们该怎样应对，如何端正自己心态呢？被誉为“中国父母成功家教的典范”的傅雷家书会给同学们满意的答案

　　二、整体感知（20分钟）

　　分组诵读课文思考下面两个问题：

　　1、信件是人们感情的交流、是人们心情的流露，两封家书，分别是针对儿子什么心境而写的？

　　预期目标：

　　第一封：消沉苦闷

　　第二封：欣喜成功

　　2、针对“消沉苦闷”、“欣喜成功”的心境，“我”是怎样解说与劝慰的？

　　预期目标：

　　第一封：泰然处之、引以为鉴

　　第二封：谦卑不傲、赤子攀登

　　三、研读体悟（11分钟）

　　“命运难测”，在时有烦恼、有消沉，时有鲜花、有赞誉的命运面前，我们该怎样应对，如何端正自己心态呢？相信同学们现在已有了感触，请写出来。

　　预期目标：

　　做一个坚强（败不馁，胜不骄，宠辱不惊，得失泰然，无惧孤独。）的人。当遇到挫折时要坚强面对；当迎来成功时，不要被胜利冲昏了头脑，要坚强；要不怕孤独，要有一颗赤子之心，最终达到成功的彼岸。

　　四、拓展感悟（11分钟）

　　傅雷在一封信中提到“……我高兴的是我又多了一个朋友，儿子变了朋友，世界上有什么事可以和这种幸福相比呢？”这种“父子如友”的关系是很让人羡慕的`。或许同学会羡慕傅聪有这么一个关心他、爱护、引导他的父亲，同时又感叹为什么自己就没有遇上这么好的一个父亲，父亲为什么对自己总是这么严格，总是这么挑剔？其实，虽然很多父亲不能像傅聪的父亲那么有才华，给我们写出如此谆谆教导的家书来，但是，我相信，以同学们现在的实力足可以写一段让父母感动的话语。

　　现在请同学们闭上眼睛，好好回想父亲对你们的爱，然后把最想说的话用信件的形式展现出来。

　　板书设计

《傅雷家书》教学设计8

　　【教学目标】

　　1、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。

　　2、体会两封信中的联系及“坚强”的含义。

　　3、尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。

　　【教学难点】

　　对于“坚强”完整而深刻地理解。

　　【教学方法】

　　导读法。

　　【教学用具】

　　多媒体课件。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　家书、家信本是家事私情，儿女情长，然而翻译家傅雷和儿子傅聪的家信却变成了社会的财富。那一封封家信，以它浓浓的人情味，深深的爱国情，演绎了一曲曲闪动着慈父爱、朋友情的交响乐，今天我们就选取其中两则，共同欣赏那感人的旋律吧！

　　二、整体感知

　　1、教师范读，学生静听（合书、闭眼、凝神）。教师朗读速度宜舒缓，体现语重心长、分忧同喜的情感。

　　2、学生自由朗读，与文章“对话”，体会文章表达的感情基调。教师启发思考并讨论：如果说傅聪用一首钢琴曲为朗读配音，这首曲子会是怎样的主旋律呢？

　　（或：谈一谈这两封家书的感情基调。）

　　明确：真诚平等高尚

　　3、引导学生对两封家书进行比较阅读，思考：两封家信有何联系？

　　明确：对儿子傅聪两封来信的回复，每次都非常的迅速及时，体现出傅雷对儿子的尊重和关爱，这是朋友关系的基础。两封信话语不多，却主题鲜明：10月2日的信是对儿子的安慰和鼓励，以帮助儿子抚平“感情的ruin”，教给儿子如何正视现实，正视错误。次年1月26日的信则为儿子的成功而欢呼，更为儿子冷静面对成功的态度而欣慰：“多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术谦卑！”

　　如果说前一信是为儿子分忧，那么后一信就是为儿子喝彩了。两封信在情感和内容上是密切相连的。

　　三、研读赏析

　　1、学生分组分则选读课文，学生与同学对话，与教师对话，深入理解课文内容，充分进行质疑、探究、交流。

　　2、教师引导思考：“真诚、平等、高尚”的主旋律是如何体现的？

　　⑴找出体现对儿子真诚关爱的语句。

　　明确：

　　①“我是过来人，决不至于大惊小怪。……我们不来安慰你，又谁来安慰你呢？”

　　②“孩子！要是我们在会场上……我们真是心都要跳出来了！”

　　……

　　（师概括：慈父爱）

　　⑵教师引导质疑：如果说以上的语句体现了一种真诚的慈父爱，那么，哪些地方体现出了父子之间平等的朋友关系呢？请找出相关的语句并概括。

　　鼓励学生合作、探究。可从以下几方面思考：

　　①从及时回信的角度考虑。

　　②从艺术上的知音的角度分析。如1月26日信中第三段的描述。

　　③从探讨人生的角度入手。例如：“我以前在信中和你提过感情的ruin……而要像对着古战场一般的存着凭吊的`心怀。”

　　（生概括：朋友情。）

　　⑶深入探讨：家书家信，本是家事私情、儿女情长，而傅雷的家书却远远超出了这一点，在真诚、平等的感情基调上得到了升华，父子俩的拳拳赤子心，殷殷报国志，字里行间闪耀着民族的光辉。请找出这样的语句并赏析。

　　明确：第二信第二段：赤子之心这句话……怎能打动听众的心灵？

　　赏析：赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友。（孤独的赤子创造的是怎样的世界？）

　　明确：爱国的情感、艺术的世界、心灵的朋友。（概括：赤子心。）

　　3、再读课文，引导小结：《傅雷家书两则》让我们在真诚、平等、高尚的氛围里，经历了一次心灵的洗礼，让我们对艺术、对人生、对祖国有了更深的认识。

　　四、生活链接

　　写信是人与人之间传递感情，展开深层次交流的常见方式，它与面对面交谈有着不同的效果。

　　1、假如你是傅聪，你在收到这两封信后，会是怎样的感受呢？请以傅聪的名义就其中一封写回信，表达你的情感。

　　2、请你就着某一话题，跟父母进行一次朋友式的通信交流。

《傅雷家书》教学设计9

　　★教学目标

　　1、揣摩语言

　　2、积累名

　　3、言警句。

　　4、朗读课文

　　5、感受作者真挚的爱子之情。

　　★教学过程

　　一、情景导入（课前播放《一封家书》）

　　刚才李春波的《一封家书》让我们体会到了亲人的思念与牵挂。今天，我们来认识一部家书。它自1981年问世至今已经畅销30年了，5次再版，19次重印，销售量以数百万计。有人称之为中国经典的教子书。这本书是----《傅雷家书》

　　小小的家书竟有这么大的魅力，我们不禁想采访一下它了。哪位同学能作为它的代言人介绍一下这本书的相关信息呢？（可以从主要内容、作者及家人等方面进行介绍）

　　学生发言

　　傅聪：亲爱的爸爸，当我坐在钢琴旁弹奏那心中的音乐时，我是那么自信、那么沉醉，因为我能感受到你默默关注的眼神。可是，我的心中又有些遗憾，你们没能观看我的演出。我是多么想和你们分享心中的喜悦啊。

　　傅雷：亲爱的孩子，听到你成功的消息，我们欢喜不已。要是我们在会场上一定会禁不住涕泗横流的。你是我们永远的骄傲。

　　6、学生自主思考后

　　7、小组交流。可以两人合作

　　8、一人扮演傅雷、一人扮演傅聪。

　　9、展示

　　（从同学们的发言中，我们看到了一个关心儿子的父亲，也读出了朋友一般民主、融洽的`父子之情。可以说，爱是第一位的，没有爱就没有《傅雷家书》）

　　品读家书：我与傅雷对话

　　（刚才我们倾听了父子对话，下面让我们与傅雷先生展开对话吧，请大家在文中划下你最欣赏的一个句子，并说说理由。用“傅雷先生，我想选择你的——句话作为我的座右铭，因为我从这句话中读出了——。”的句式回答。

　　学生自主思考后小组交流，代表发言。

　　（大家的发言很精彩，看来我们读出了傅雷的良苦用心。老师也找出了几个句子，让我们带着刚才的感受齐读。）学生齐读后，1分钟背诵，积累。

　　（傅雷在文中是一个双重身份的长者：慈爱的父亲和智慧的朋友，一路指引儿子如何做人、如何对待生活以及提高艺术修养等。同时他也是一位有着强烈的爱国情怀的中国人.这诸多身份之中，都贯穿着一个字，那就是爱----对儿子浓浓的关爱，对祖国强烈的热爱。也正是因为有了爱，才得以成就《傅雷家书》“苦心孤诣的教子篇，亲子教育的典范。”这一美称。）

　　（板书：爱父亲朋友）

　　悟读家书，我与父母对话

　　以“亲爱的爸爸妈妈”开头，给自己的父母写一封信。

　　a)学生练习

　　b)展示

　　小结

　　这节课，我们认识了这么一个人，他通过书信的方式对儿子的生活和艺术进行悉心指导；了解了一本书，他凝聚着父子之间深厚的情谊；也读懂了一颗心，一颗拳拳爱子之心。可以说，爱是第一位的，没有爱，就没有《傅雷家书》。希望大家课后结合名著导读，进一步了解这本书以及它背后的令人心碎的故事。

《傅雷家书》教学设计10

　　【教学目标】

　　1、创设朗读情境，把握书信内容，体会书信的情感。

　　2、研读赏析，质疑讨论，走进傅雷，了解其人。

　　3、生活链接，采用书信的形式，书写心得体会。

　　【教学重点】

　　创设朗读情境，把握书信内容，体会书信的情感。

　　【教学难点】

　　研读赏析，质疑讨论，走进傅雷，了解其人。

　　【教学方法】

　　诵读、讨论。

　　【教学手段】

　　投影仪。

　　【教学设计】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　书信，人与人之间传递感情、展开深层心灵交流的常见方式。家信，家书则是家人书写的家事、传递私情的主要方式之一。然而，著名翻译家傅雷和儿子傅聪的家信却影响了一代又一代人。这其中究竟书写了怎样的情感呢?今天，我们就选取其中的两则，来共同的学习。

　　二、整体感知，把握情感

　　1、投影：

　　明确重点字词：

　　庸碌凭吊谀词扶掖廓然无累重蹈覆辙涕泗横流气吞牛斗

　　2、教师范读，学生听读。教师朗读速度舒缓，语重心长。

　　3、提问：

　　⑴ 如果请傅聪为这两则家书配上钢琴曲，你会选择怎样的曲调(或怎样基调的曲子)?

　　讨论明确：会选择曲调舒缓的具有抒情意味的钢琴曲，这样才与信中父亲真诚、平等与儿子交流的语态相一致。师选择一首钢琴曲为背景，生结合背景自由朗读课文。

　　⑵ 在信中，父亲真诚、平等的语态，体现在何处?

　　讨论明确：

　　10月2日，当儿子精神消沉时，父亲对儿子没有高高在上的训斥，而是充满了理解与安慰。

　　理解、关爱：我是过来人，决不至于大惊小怪。你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又那里去发泄?孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢?这次来信所说的痛苦，我都理会得;我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。

　　尊重：倘若你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候，那出这些信来重读几遍。

　　平等、真诚的鼓励：克利斯朵夫不是经过多少回这种情景吗?人一辈子都在高潮低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般。或者要有极高修养，方能廓然无痕，真正解脱。只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。我们只求心理相当平衡，不至于受伤而已。一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。我相信你逐渐会学会这一套，越来越坚强的。对伤害自己的感情，要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。

　　1月26日，当儿子在音乐会上取得巨大成功的时候，父亲不是简单的赞扬儿子几声，而是，娓娓地平等地对孩子道出人生的忠告。

　　我们真是心都要跳出来了!成就的大小、高低，是不在我们掌握之内的，一半靠人力，一半靠天赋，但只要坚强，就不怕失败，不怕挫折，不怕打击──不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的──打击;从此以后，你可以孤军奋斗了。池子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友!永远保持赤子之心!有矛盾正是生机蓬勃的明证。

　　⑶ 在父亲真诚的语态中，我们看到父子间是种怎样的关系?

　　讨论明确：慈父情深、朋友情重。

　　三、研读赏析，走进作家

　　1、在充满深挚的情义家信中，傅雷希望儿子成为怎样一个人?

　　讨论明确：希望儿子能正确对待情绪上的消沉低落，学会用达观的态度泰然处之，保持心灵的平衡，冷静、客观地分析事理，吸取前车之鑒。希望儿子取得巨大成功之时，仍能谦虚，不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。共同的主旋律：希望儿子无论经历怎样的`起伏跌宕，矛盾孤独，都要保持对艺术的追求，对生活的赤子之心。

　　2、家信虽小，但傅雷的家信境界高远，展现了其崇高的精神境界，影响了一代又一代人。在阅读其真诚、平等的书信时，你除了感受父子间平等、真诚的交流外，你还感受到了怎样的精神光彩?

　　讨论明确：傅雷拳拳报国赤子心，殷殷报国志，这也是他希望儿子所拥有的品质。如：但愿你做中国的──新中国的──钟声，响遍世界，响遍每个人的新!把大家都带着，跟你一块到无边无岸的音响的海洋中去吧!扬子江与黄河，比莱茵河的其实还大有这种诗人灵魂的传统的民族，应该有气吞斗牛的表现才对。

　　小结：在《傅雷家书》两则中，我们在真诚、平等的氛围中，经历了一次心灵的洗礼，让我们对艺术、人生、对祖国有了更深的认识。

　　3、再读课文，体会深意。

　　四、生活链接，书写感受

　　请以给傅雷的一封信为题，谈谈你学习这两封信的感受。

　　【板书】

　　傅雷家书

　　家书真情人格

　　平等真诚的父子情、朋友情

　　真挚的爱国情

《傅雷家书》教学设计11

　　教材分析：

　　《傅雷家书两则》是初中语文八年级下册第二单元的一篇课文。

　　这两封家书，第一封，写于儿子精神消沉之时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；第二封，写于儿子取得巨大成功，被鲜花与掌声簇拥之时，激励他保持谦卑、不惧孤独、勇于攀登艺术的至境。前者，如和风细雨，款款相慰；后者，则满怀欣喜，激情洋溢。前者，偏重理性；后者，充满感情。这篇课文从两个方面表达出了傅雷对人生的深刻体悟，对儿子的殷殷期望，以两种不同的风格，展现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。尽管写作年代不同，写作内容不同，但教育儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕，矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求、对生活的赤子之心。

　　此外，由于本文是书信，书面色彩较浓，抒情、描写也比较细腻。又由于书信写作时有更多时间来思考斟酌，故表达时逻辑性强，思维严密，且作者态度谦和，语气亲切，多了一种如朋友谈心般的情真意切、语重心长的关心，少了一份长辈训诫时的严肃克板、不可抗拒的威严，在充满着浓浓父爱的同时，又蕴涵了一些深刻的哲理。如关于“坚强”“孤独”“赤子之心”几处的议论就饱含哲理、耐人寻味。

　　学情分析：

　　八年级的学生年龄大多在14、15岁，其人生观和世界观也在慢慢地形成，和父母之间有一定的沟通，但是这个年龄的学生正处于叛逆期，所以和父母之间的沟通往往不是很好，他们也缺乏丰富的人生阅历和精神体验，因此文中一些饱含哲理的语句，学生的理解可能难以达到所预想的深度。这就需要教师在教学时一定要把握好阐发的深度和分寸，不可随便带过，也不必强求阐发的深度，既要注重拓展学生的精神视野，又应尽量和学生自身的生活体验结合起来，以免学生对久远的时代感到隔膜，感到思想的过度抽象。

　　教学目标：

　　1、知识与能力目标：整体感知两封家书的内容与风格，体会作者极具逻辑性的表述和严密的构思；体会“坚强”“孤独”“赤子之心”等几处饱含哲理、耐人寻味的语句的含义，理解傅雷所说的“坚强”的含义。

　　2、过程与方法目标：反复阅读课文，在读中感知两封家书的内容与风格，感知作者对儿子的殷殷期望；在读中品味语言，联系生活实际，感知作者对人生的深刻体悟；鼓励学生对课文的内容有自己的心得，能发表自己的看法，并用合作的方式，共同探讨问题，在思辨的过程中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的对话。

　　3、情感态度与价值观目标：能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地；理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。

　　教学重点：

　　读懂两封家书，体会“坚强”“孤独”“赤子之心”等几处饱含哲理、耐人寻味的语句的含义，理解傅雷所说的“坚强”的含义；体会浓浓的父子深情。

　　教学难点：

　　能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵；学会给亲人写信，婉转并诚恳地表达自己的观点。

　　教学准备：

　　教师阅读《傅雷家书》，了解傅雷所写信的内容，并对傅雷有整体地了解。学生预习课文，扫除生字词障碍，从整体上了解本文的内容，有条件的可以搜集傅雷和傅聪的资料，也可以阅读《傅雷家书》。

　　教学课时：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）歌曲激趣，导入新课：

　　上课前，我们先来听一首歌曲。（播放李春波的《一封家书》）刚才大家听得都挺投入的，从歌曲中，你听出了什么？（友情提示：可以从形式，内容，语言，感情等方面谈。）学生举手发言。

　　大家听得认真，讲得动情；尤其是能从游子的思亲感受到父母的思子之情。在通讯尚不发达的年代里，书信无疑成了沟通两地的最好桥梁。著名的翻译家傅雷，在其长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情。写的多了，整理下来，一部《傅雷家书》就诞生了。今天，我们就来阅读其中的两封，感受那份牵挂。

　　（二）检查预习，扫除障碍：

　　1、简介作者及写作背景：（可以让学生先交流；也可以大屏幕展示。）

　　A、作者傅雷：

　　傅雷，我国著名文学翻译家、文艺评论家。一生译著很多。译文以传神为特色，更兼行文流畅，用字丰富，工于色彩变化。译著主要有罗曼·罗兰的长篇巨著《约翰·克利斯朵夫》，传记《贝多芬传》；巴尔扎克的《高老头》、《欧也妮·葛朗台》等。

　　B、本文写作背景：

　　《傅雷家书》是傅雷及夫人写给傅聪、傅敏的家信摘编，写信时间为1954年－1966年6月；这是一部充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子书。这两封家书是傅雷在1954年和1955年写给他儿子傅聪的。傅聪当时在国外学习音乐。傅雷通过家书这种形式，关心和教育儿子，给儿子智慧和鼓舞，同时体现了傅雷对儿子的舐犊之情。

　　2、检查生字注音：（大屏幕展示）

　　颓废

　　谀词扶掖灰烬

　　相契羲皇廓然无累

　　重蹈覆辙

　　涕泗横流舐犊之情

　　方枘圆凿

　　创痛：“chuāng”不读“chuàng”。

　　气吞斗牛：“dǒu”不读“dòu”

　　3、检查生词释义：（大屏幕展示）

　　扶掖：扶持，提携。

　　枘凿：“方枘圆凿”的略语。方榫头，圆榫眼，二者合不到一起，比喻两不相容。枘，榫头。凿，榫眼。

　　垂手：表示无所事事，无为。

　　重蹈覆辙：比喻不吸取失败的教训，重犯过去的错误。

　　刻骨铭心：比喻牢记在心上，永远不忘。

　　廓然无累：廓，空阔。超然物外，不被世事所累。

　　涕泗横流：涕，眼泪。泗：鼻涕。本文指因激动而泪流满面。

　　谀词：奉承人的话。

　　舐犊之情：像老牛舔小牛那样深情。比喻疼爱子女的深情。

　　（三）速读课文，整体把握：（大屏幕展示）

　　速读两封家书，思考：每封家书分别是在什么情况下写的？表达了怎样的中心？从中可看出傅雷希望儿子成为什么样的人？

　　第一封信里傅雷希望儿子能够正确对待情绪上的消沉和低落，学会用达观的态度泰然处之，保持心灵的平衡，进而能够冷静、客观地分析事理，正视现实，吸取前车之鉴。（板书）

　　第二封信，希望儿子在取得了巨大成功、被鲜花和掌声簇拥的时候，仍然保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。（板书）

　　虽是“花开两朵”，但融汇、贯穿两封信的主旋律却只有一个：就是要儿子做一个坚强的人，无论遭受怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。（板书）

　　（四）朗读课文，研读赏析第一封信：

　　第一步:学生自由朗读第一封信，划出让自己感动（或受到启发）的语句，并在句子旁做好批注，即写下自己感动的原因（或受到的启发）。（大屏展示）

　　第二步：小组内交流（先读句子，后谈感悟），互相取长补短，每人做好补充。

　　第三步：集体交流，集思广益。（学生先要朗读自己找到的句子，然后谈感悟，学生可能会交流到的内容如下：）

　　1、开头的称呼“聪，亲爱的孩子”非常亲切，儿子在打击之下，父亲用这样亲切疼爱的语气对儿子进行劝慰和开导，便于抚平儿子心灵的创伤。

　　2、傅雷在信中从多方面开解劝慰儿子，具体有以下几个方面：

　　一是告诉孩子在人生旅途上遇到精神消沉的情形是难免的；二是开导儿子有困难要及时向父母倾诉；三是告诉儿子在失意中要控制好自己的情绪，寻求心理的平衡；四是鼓励儿子要像克利斯多夫那样，勇敢地面对困难和打击。总之，使人感到父子两人就如朋友一样。

　　3、“人一辈子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有极高的修养，方能廓然无累，真正的解脱”这句话饱含哲理，它形象地告诉人们，人的一生不可能一帆风顺，有成功，也失败；有得意，更有失落。因此要以一种达观的心态坦然地面对人生的诸多痛苦。

　　4、作者在家书中举克利斯多夫的例子的用意深刻，克利斯多夫的经历是一切艺术家的缩影与结晶，而傅聪在国外学音乐，一直以克利斯多夫为榜样，甚至自称为克利斯多夫。作者特举克利斯多夫的例子正是为了激励儿子勇敢地直面困难，从消沉中振奋起来，重新投入到艺术之中去，以早日实现自己的梦想。

　　5、家书中用了两个比喻句，表达效果非常好，具体如下：

　　（1）太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。（太阳比喻高潮时的紧张情绪，雨水比喻低潮时的颓废情绪；两个比喻形象地说明了控制情绪的必要。傅雷希望儿子能够正确对待情绪上的消沉和低落，学会用达观的态度泰然处之，保持心灵的平和。）

　　（2）就是要你把这些事当做心灵的灰烬看……像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。（心灵的灰烬喻感情的创伤；古战场喻指当初让自己痛不欲生的往事。这个比喻恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态，十分真切地道出了一个“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。）

　　第四步：如果学生有交流不到的地方，老师可以提醒学生共同来进行赏析。

　　（五）拓展提高，学以致用：（大屏展示）

　　以“当情绪消沉时，我是这样度过……”为开头写一段话，字数不限，写好进行当堂交流，同学点评。

　　（六）课堂小结，交流心得：

　　学生自由发言，总结本节课自己的收获。

　　（七）出示本节课的.学习目标：（大屏展示）

　　1、读懂两封家书，体会其中不同的期望和情感。

　　2、感受父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。

　　3、理解“坚强”的内涵之一，面对消沉苦闷时要学会泰然处之。

　　（八）作业设计：（大屏展示）

　　假如你是傅聪，读了这封信以后，你会对傅雷说……请把你想说的话写下来给父母看看，也可以和父母进行口头交流。

　　板书设计：

　　傅雷家书两则

　　泰然处之

　　正视现实}败不馁

　　冷静分析

　　}坚强

　　胜不骄

　　第二课时

　　（一）共同回顾，导入新课：

　　上节课我们学习了《傅雷家书两则》第一则，那我们现在一起回顾一下，傅雷是如何开导儿子正确对待消沉和苦闷的？（生谈，师板书：败不馁……），那么，当傅聪取得成功的时候，其父傅雷先生又是如何教导儿子的呢？今天让我们一起来读《傅雷家书两则》的第二则。

　　（二）出示本节课的学习目标：（大屏展示）

　　1、感受父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。

　　2、理解“坚强”的内涵之二，面对成功喜悦时要保持谦卑、不惧孤独、勇于攀登。

　　（三）朗读课文，研读赏析第二封信：

　　第一步：找同学分段朗读课文，每个同学朗读之后找同学点评朗读的情况，听的同学随手划出自己有所感悟的句子，全文朗读完毕，每个人对刚才划出的句子进行旁批。（大屏展示）

　　第二步：小组内交流（先读句子，后谈感悟），互相取长补短，每人做好补充。

　　第三步：集体交流，集思广益。（学生先要朗读自己找到的句子，然后谈感悟，学生可能会交流到的内容如下：）

　　1、在傅雷的眼中，“坚强”的含义非常深刻，不仅是在失败时能勇敢地直面现实，达观地看待事业上的失败；而且更包括在成功时，面对鲜花和掌声，能保持清醒的头脑，永远保持对艺术的谦卑。这样才能如古人所言的“不以物喜，不以己悲”，才能做到宠辱不惊，得失泰然。（板书）

　　2、 “要是我们在会场上，一定会涕泗横流的”一句话，道出了傅雷的喜悦之情，为儿子取得的成就感到高兴、幸福和骄傲。

　　3、“世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏艺术”这句话说得好，因为艺术是艺术家们艺术才华的精妙体现，它能陶冶人们的情操，净化人们的心灵，给人以美的享受，而且在欣赏艺术时，它没有世俗的功利色彩，提升人的思想境界。所以，作者认为最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏艺术。

　　4、对“赤子之心”和“孤独”的理解：从傅雷的论述看，“赤子之心”指内心纯洁，不含私心杂念，执着于对艺术的追求，因而没有欲望纷争。而这种境界很难为一般的人所认识和理解，在现实生活中难免会境遇不佳，处于孤独的处境。但人类的最美好而纯洁的感情却是相通而永存的，足以让他无惧身边的孤独，因为他在精神上是不会孤独的。

　　5、文中说，“矛盾正是蓬勃的明证”，这句话揭示了矛盾的普遍性，作者说这话的目的是要鼓励儿子不要惧怕矛盾，以辩证的目光看待矛盾，从矛盾中吸取有益的东西。作者还语重心长的告诉儿子，作为一个艺术家，在追求艺术的道路上，还有许许多多的矛盾等着你去解决，因此，惟一能够做的便是在解决矛盾中趋向完美。

　　第四步：如果学生有交流不到的地方，老师可以提醒学生共同来进行感悟交流，也可以由学生提出质疑，共同思考解决。

　　（四）拓展提高，学以致用：（大屏展示）

　　你的同学王伟前些日子去参加朗诵比赛，取得了第一名的好成绩。他回来后，就总是指挥这个，教训那个，学习也很浮躁。假如你是他的好朋友李凡，想给王伟写一封信，你会怎样写？你会引用本文中哪些句子？

　　（五）课堂小结，交流心得：

　　学生自由发言，总结本节课自己的收获。师总结：是呀，从这两封普通而又不寻常的家书中，我们读懂了很多，祝愿我们每位同学和自己的父母也能像傅雷和傅聪父子一样成为无话不谈的朋友。

　　（六）作业设计：（大屏展示）

　　请你也就某个话题，跟父母进行一次朋友式的通信交流。

　　板书设计：

　　傅雷家书两则

　　泰然处之

　　正视现实}败不馁

　　冷静分析

　　}坚强

　　保持谦卑

　　不惧孤独}胜不骄

　　勇于攀登

《傅雷家书》教学设计12

　　教学目标

　　1、反复诵读理解文意

　　2、深情诵读体味感情

　　3、对比阅读感知差异

　　4、综合概括抓关键词

　　教学重点/难点

　　重点：体会作者蕴含在书信中的感情

　　难点：理解作者对人生的深刻体悟，对儿子的殷切期盼

　　教学用具

　　多媒体设备

　　教学过程

　　一、导语：

　　家书、家信本是家事私情，然而著名翻译家傅雷和他的儿子——钢琴家傅聪的家信却变成了社会财富。那一封封家信，以它浓浓的人情味，深深的爱国情，演绎了一曲曲闪动着父子爱、朋友情的交响乐，今天我们就选取其中两则，共同欣赏那动人的旋律吧！

　　二、作家作品：

　　傅雷：我国著名翻译家、文艺评论家。一生译著宏富。译著主要有罗曼·罗兰的长篇巨著《约翰·克里斯朵夫》，传记《贝多芬传》；巴尔扎克的《高老头》、《欧也妮·葛朗台》等。

　　同时，傅雷还是一个严厉、尽责的父亲，在儿子傅聪长大成人、留学海外之后，仍通过书信的方式对儿子的生活和艺术进行悉心指导。这些家信编汇成册，即《傅雷家书》:这是一部充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子书。

　　三、疏通字词

　　扶掖枘凿凭吊庸碌廓然无累重蹈覆辙涕泗横流气吞斗牛惊心动魄自知之明

　　四、听课文录音，整体感知

　　1、简述两封家书各自的创作背景和目的？

　　家书一：写于傅聪精神消沉时，傅雷劝慰儿子正确面对感情的创伤，战胜挫折，泰然处之。

　　家书二：写于傅聪在音乐方面取得巨大成就时，傅雷激励儿子保持谦卑，不惧孤独，勇攀艺术至境。

　　2、阅读家书一：

　　①第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼? “聪，亲爱的孩子。”：语气温情亲切疼爱，儿子在打击之下，精神消沉，父亲用这样的语气劝慰儿子，会让儿子强烈地感受到来自父母的爱，会更好地抚平儿子心灵的创伤。

　　②当傅聪面对挫折和心灵的苦闷时，傅雷是如何劝解的？举例说明。劝解可分为三层：

　　首先是宽慰，不必为父母担心。

　　其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中度过的。

　　最后以过来人的身份给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。

　　③傅雷劝解儿子的语言有何特色？

　　３、傅雷劝解儿子的语言和写法有何特色？

　　举例：㈠心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？

　　这里运用三个反问句，强烈地表达了父母对儿子细致入微的体贴关爱，同时也表现了傅雷作为慈父的一面——对儿子受伤的心灵进行深情抚慰。

　　㈡比喻①人一辈子都在高潮——低潮中沉浮，唯有庸碌的人，生活才如死水一般；活着要有极高的修养，方能廓然无累，真正的解脱。”

　　此句饱含哲理，形象地告诉人们人的一生不可能一帆风顺，有成功，也有失败；有得意，也有失意。因此要以一种达观的心态坦然面对人生的诸多痛苦。

　　比喻②“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。”

　　形象地说明控制情绪的必要，告诉傅聪凡事都要掌握分寸，过与不及都不好。要学会保有平和的心态。

　　比喻③“我以前在信中和你提过感情的ruin〔创伤、覆灭〕，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。”

　　（学生）凭吊古战场时，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当年那样身不由己、拼死沙场。这个比喻十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。表达出傅雷要求儿子要用一种平静的心态回首往事，做到冷静、洒脱。

　　（教师）控制情绪的必要，对待感情的创伤就像古战场被黄沙掩埋只留苍凉而平静，沉郁而超然。头脑一定要冷静，心态一定要平和。

　　引用约翰·克里斯朵夫的故事

　　约翰·克里斯朵夫：是法国小说家罗曼·罗兰的长篇小说《约翰·克里斯朵夫》中的主人公，他是以贝多芬为原型创造的。他一生与音乐为伴，在生活中到处碰壁，始终是一名孤独的反抗者。

　　（学生）引用这个故事既是和傅聪自己的理想结合，也是为了鼓励儿子，凡是成功的人，都要经历许多挫折，关键在于勇于面对，学会解决问题。文中多次提到罗曼·罗兰笔下的约翰·克里斯朵夫（以贝多芬为原型），说傅聪常以克里斯朵夫自命，其个性也与之相像,其意旨在鼓励儿子像贝多芬那样，不惧矛盾，勇敢面对，在解决矛盾的过程中趋向完美。

　　（教师）克利斯朵夫的一生充满了矛盾与艰难，但他始终顽强地与命运抗争。傅雷在此是为了鼓励儿子，凡是成功的人，都要经历许多挫折，关键在于勇于面对正视困难，学会解决问题。小结：语言特色

　　㈠语气平易近人，情感真挚深切㈡语言含蓄生动、饱含哲理：傅雷善用比喻和故事。

　　４、家书一小结

　　第一封家书从内容上看是傅雷在傅聪遭遇坎坷，精神消沉时，安慰并鼓励儿子敢于正视现实，正视错误，学会坚强地面对生活和艺术上的挫折。

　　从形式上看，傅雷借助比喻、故事和自己深厚的生活、翻译和创作累积将款款舐犊深情融入字里行间。

　　５、阅读家书二

　　①傅聪在新年给家里写了一封信，这封信写在他获奖之后。当傅雷收到这封信时把儿子的信比喻成什么?表达了怎样的感情？

　　②第二封信中，当傅聪取得巨大的成功时，傅雷是怎样和儿子一同分享的？（在文中找出相应的句子，并体会）

　　③傅雷在儿子大获成功时是怎样表达父爱深情的？举例说明。答案：

　　① “早预算新年中必可接到你的信，我们都当做等待什么礼物一般地等着。”傅雷把儿子的信比喻成新年“礼物”。表现出傅雷夫妇对儿子音信的盼望和收到信后的喜悦。

　　②当傅聪取得巨大的成功时，傅雷是怎样和儿子一同分享的？（在文中找出相应的句子，并体会）

　　首先在傅聪成功之际，傅雷倾情相贺，为儿子感到高兴和自豪。

　　其次表达了欣赏艺术的喜悦，同时告诫儿子在成功时要保持冷静谦卑，永葆一颗赤子之心。第三傅雷激励傅聪继续为祖国、为民族争光。

　　最后鼓励傅聪坚强勇敢地面对各种各样的矛盾，从而是自己的艺术境界日趋完美。

　　③傅雷在儿子大获成功时是怎样表达父爱深情的？例子㈠ “孩子！要是我们在会场上，一定会禁不住涕泗横流的。世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏艺术，更莫过于欣赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术。……我们真是心都要跳出来了! ”

　　傅雷面对孩子的成功，难以掩饰内心的激动和喜悦。这段话中既有父母对孩子的成功感到的无比幸福，又有欣赏艺术的喜悦，还有为祖国的荣誉而激动的心情。

　　例㈡①除了第二封家书开头，傅雷把儿子的信比喻成新年“礼物”。还有

　　“音乐院长说你的演奏像流水、像河……河，莱茵，江声浩荡……钟声复起，天已黎明……中国到了“复旦”的黎明时期，但愿你做中国的——新中国的钟声，响遍世界，响遍每个人的心！”

　　这里将傅聪的弹奏比喻为流水，表明傅聪在经过了艰苦的'训练后，已经拥有了高超的钢琴演奏技艺。同时，傅雷期望傅聪成为新中国的钟声，隐喻了傅聪所代表的中华文明将要以气吞斗牛之势响遍世界艺术殿堂的各个角落。传达出傅雷对儿子的殷切期望。

　　例㈢ “黄河之水天上来，奔流到海不复回！……无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来！……惟其如此，才需要我们日以继夜，终生的追求、苦练；要不然大家做了羲皇上人，垂手而天下治，做人也太腻了！”

　　傅雷对于这些诗句典故的引用信手拈来，水到渠成。既显示出作者深厚的古典文学修养，又把父亲对儿子的谆谆教诲和对他人生方向的引导生动形象、含蓄蕴籍地传达了出来。

　　小结：语言特色㈠直抒胸臆，毫不矜持㈡比喻形象，情感深挚㈢引经据典，内涵丰富

　　６、家书二小结

　　从内容上看是傅雷在傅聪音乐会成功，被鲜花和掌声簇拥时，激励他保持谦卑和赤子之心，勇往无前，追求艺术至境。

　　从形式上看，傅雷更多地采用直接抒情的方式表情达意，中间穿插使用比喻和诗词典故，使得理至易明。让读者强烈地感受到，父亲对儿子的良苦用心。

　　课堂小结

　　通过阅读课文，我们了解到两封家书分别写于傅聪遭遇困惑和大获成功之时，做为父亲，傅雷及时给予儿子以人生的指导和艺术的启迪，让我们为之羡慕、敬佩和感动。课后习题

　　家庭作业

　　1、写信是人与人之间传递感情、展开深层次心灵交流的常见方式。请你也试着就某一话题，跟父母进行一次朋友式的通信交流。

　　2、课外阅读《傅雷家书》、《约翰·克里斯朵夫》《贝多芬传》。

　　3、摘抄课文中有深刻含义的话，用心体会。

　　补充书信格式正文

　　1.称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词。

　　2.问候语：如写“你好”、“近来身体是否安康”等。独立成段，不可直接接下文。

　　3.正文。这是信的主体，另起一行，空两格，可以分为若干段来书写。

　　4.祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。

　　5.具名和日期。写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要xxxxxx在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿x、父x、你的朋友x等。再下一行写日期。

　　如果忘了写某事，则可以在日期下空一行、再空两格写上“又附”，再另起行书写未尽事宜。

　　例：尊敬的（或亲爱的）xxx：

　　你好！......〔正文〕

　　此致敬礼！（或）祝：写祝福语

　　xxx x年xx月xx日

　　信封格式：信封左上方填写邮编及收信人地址；信封中间居中写收信人姓名，加上称呼。收信人后面没有称呼是不礼貌的，属于格式上的错误。信封右下方为寄信人地址及邮编。

　　例：100859北京复兴路11号中央电视台社教中心文化专题部《子午书简》李潘老师

　　河南省洛阳市涧西区陇北二路5号市五中某某

《傅雷家书》教学设计13

　　〖教学目标

　　1、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。

　　2、体会两封信中的联系及“坚强”的含义。

　　3、尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。

　　〖教学重点、难点

　　1、“坚强”的含义。

　　2、第2封信中哲理的阐明。

　　〖教学时数安排2课时。

　　〖教具、教法多媒体教学；学生自主探究讨论与老师讲解结合。

　　第1课时

　　（说明：第一封信内容简单，学生理解较易，教学时宜以学生自主讨论、探究为主。）

　　一、导入新课：

　　简介人物：傅雷、傅聪的有关介绍。

　　二、学生自读课文，教师出示问题。

　　1、这封信是傅雷在儿子什么心境下写的？找出句子。

　　讨论明确：这种情绪消沉的情形，以后还是会有的??

　　2、开头为什么这样称呼？

　　讨论明确：称呼：“聪，亲爱的孩子。”

　　这样称呼起了宽慰儿子，给他以感情上的慰藉。

　　3、对于情绪的高低起伏，傅雷给儿子提出了哪些忠告？

　　讨论明确：（1）面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一：泰然处之，保持心理相当平衡。

　　（2）面对情绪上起伏跌宕的正确态度之二：正视错误，冷静对待，彻底感悟，引为借鉴。

　　4、课文中有两处生动的比喻，请找出并体会其含义。

　　讨论明确：（1）太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。（比喻说明控制情绪的必要性，否则只会适得其反。）

　　（2）像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。

　　（恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态，做到冷静、洒脱。）

　　三、归纳与总结：

　　参照课文段落层次的划分，学生明确第一封书信层次及其大意，并总结划分的方法与体会。

　　第2课时

　　一、导入：

　　播放贝多芬《第九号交响曲》的VCD片段。

　　二、指导学生阅读课文并体会“坚强”的具体含义。

　　（学生分组朗读课文）

　　提示：这是本课学习的重点，教学时应指导学生找出具体语句。

　　明确：

　　“坚强”有两方面的表现：

　　（1）在失败时，精神消沉时：（第一封信）

　　（2）在成功时：（第二封信）

　　多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术的谦卑！

　　三、傅雷在儿子成功时表达了他对儿子的赞赏，请找出具体的语句，并理解傅雷对儿子的更高的要求。

　　明确：世界上最高的最纯洁的快乐，莫过于欣赏艺术，更莫过于欣赏自己孩子的手和心传达出来的艺术！??我们真是心都要跳出来了！

　　（延伸体会：傅雷在此时用了激动的心情表达了对儿子的赞赏与自豪。试想像，在生活中别人或自己获得成功时，你是怎样的感受？）

　　傅雷对儿子的赞美，浸透了他自己的人生体会与独特的感受，作为一个过来人，他更提出了要有“赤子之心”这样一个更高的要求。要求儿子在艺术上“保

　　有一颗纯洁的心灵”。这是艺术的更高的境界，也是人生的至境，只有这样才能体会到“赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友。

　　四、体会傅雷由儿子的成功演奏表现想到克利斯朵夫，进而想到了新中国“复旦”的黎明时期，更想到了滔滔不绝的中华文明，这些相像表现了什么内容？明确：这些想像激励着儿子在音乐上取得更高的成就，同时也洋溢着他对新中国的殷切的期望和信心，要求儿子在艺术上要有气吞斗牛的表现。

　　五、课文最后一段：“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，对这一句话应该如何理解？

　　提示：这是本课学习上的一个难点，应着重指导学生用课文的语句去理解。学生找出文中语句：

　　相信艺术家没有矛盾不会进步

　　解决一个矛盾便是前进一步

　　矛盾是解决不完的，所以艺术没有止境

　　明确：这是傅雷鼓励儿子要勇敢面对各种各样的矛盾，在解决矛盾后追求艺术更高境界。

　　六、学生参照第1课时，自己划分并归纳段落大意。

　　七、总结：

　　八、布置课后练习：

　　1、摘抄文中含义深刻的语句并体会其含义。

　　2、尝试给亲友、师长写一封友好交流的信

　　〖教学反思

　　（一）这节课注意了培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，尝试做到“润物细无声”，避免空洞的说教，在品味语言，体会感情的过程中自然引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

　　（二）在教学中，我注重创造性地使用教材，将两则家书联系起来进行阅读教学，因为两封家书虽然写作时期不同，内容不同，但贯穿的主旋律——教育儿子做一个坚强的人，则是一致的，且从两方面阐述了“坚强”的含义，即消沉失意时要坚强，成功得意时更要坚强，这样对学生来说，所获得的启示更全面。

　　（三）新的语文课堂不仅要给学生以知识，还要给学生以精神。通过本文的`学习，力图打开学生的精神空间。我在教学时，即注意拓展学生的精神视野，又尽量的和学生自身的生活体验相结合，减少学生对久远时代的隔膜。而对于“坚强”“孤独”“赤子之心”等几处饱含哲理、耐人寻味的议论，也不随便带过，而是把握好阐发的深度和分寸，以减少学生对此抽象思维的肤浅理解。

　　（四）尤其让我感触较多的是，当我与学生共同成为学习的伙伴时，我感到自己真正走进了学生的心灵。在教学中，我尝试与学生共读、同讲、同议、同评、同写，为学生的学习设置富有情感的情境，引导他们去放映心灵的电影，去感受父母对他们的真挚的爱。愿天下所有的父母也从《傅雷家书两则》中获得启示，利用多种方式与孩子交流，给他们以帮助和鼓励，成为他们的朋友。

　　（五）语文的学习离不开长期的积累，在此课的学习中，我也深切感受到积累的重要性。课堂学习的过程，不仅是知识学习的过程，更是方法的能力培养的过程。在课堂教学中，激活思维，正是每个语言老师的责任。

《傅雷家书》教学设计14

　　教学目标：

　　1、理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。

　　2、理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。

　　3、能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。

　　4、尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。

　　教学重、难点：

　　1、作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。

　　2、对于“坚强”完整而深刻地理解。

　　课型：讲授课

　　教学时数：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　在人生的成长道路上，有风和日丽，也有暴风骤雨;有平坦畅达，也有曲折坎坷;有成功的喜悦，也有失败的沮丧。我们该如何面对?听听傅雷对他儿子的教诲，或许能找到答案。

　　二、整体感知

　　1、阅读课文，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作用?

　　[明确]

　　第一封信，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之。

　　第二封信，写在儿子取得巨大成功，被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。

　　2、从这两封信，你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人?

　　融会贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。

　　三、研读第一封信

　　再次阅读第一封信，思考下列问题：

　　1、第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?

　　(提示学生：写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态等)[明确]

　　称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的.爱。

　　2、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?(提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。)[明确]

　　首先是宽慰儿子，不必为父母担心。不必担心父母会因为知道孩子的精神消沉而烦恼或不安。

　　其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象;二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。

　　最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。

　　3、对于情绪的高低起伏，傅雷给儿子提出了哪些忠告?

　　讨论明确：

　　(1)、面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一：泰然处之，保持心理相当平衡。

　　(2)、面对情绪上起伏跌宕的正确态度之二：正视错误，冷静对待，彻底感悟，引为借鉴。

　　4、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?

　　[明确]

　　太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明控制情绪的必要性，否则只会适得其反。

　　凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态，做到冷静、洒脱。

　　引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聪自己的理想结合，也是为了鼓励儿子，凡是成功的人，都要经历许多挫折，关键在于勇于面对，学会解决问题。

　　总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。

　　四、小结、作业

　　著名学者傅雷在儿子傅聪远赴欧洲学习音乐后，从父亲、朋友、师长的角度出发，用笔记录下分别的日日夜夜，诉说自己在生活、学习中的体会，寄托对儿子的惦念和牵挂，给儿子留下了动人心弦的文字。今天，我们感受到其中的一封家书中流露出的父爱。请同学们课后先研读下一封信。

　　第二课时

　　一、导入

　　新年大家总可以从长辈那收到礼物，或是一件新衣服，或是一份红包。那么你们也送给长辈什么礼物呢?

　　傅聪在新年给家里写了一封信，我们一起来看看当傅雷收到这封信时，他是怎么比喻儿子的信的?

　　二、整体感知

　　1、学生朗读第二封书信，扫清文字障碍。

　　2、学生再次默读文章，把握内容。

　　思考：第二封书信的主题是什么?

　　明确：如何面对成功。

　　三、研读第二封信

　　1、第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?

　　明确：比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。

　　2、傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么?

　　明确：他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。

　　3、在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么?你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗?在傅雷看来，坚强的最高境界是什么?

　　明确：关于“坚强”的解说：第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，……越来越坚强”，第二封信中“你能坚强(不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据)，只要你能坚强，我就一辈子放了心!”

　　在傅雷看来，坚强有两个方面的表现，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕。更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和的心态、宠辱不惊，胜不骄，败不馁。

　　但最高境界，是拥有一颗赤子之心。

　　四、合作探究

　　1、如何理解“赤子之心”与“孤独”?

　　明确：傅雷说：“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友!”孤独、寂寞和无聊是三种不同的境界，分别属于精神、感情和事务的层面;只有内心世界丰富的人，对于精神和灵魂执着追求的人，对于人间充满挚爱的人，才有可能产生真正的孤独;孤独产生于爱。傅雷相信，“艺术表现的动人，一定是从心灵的纯洁来的!不是纯洁的像明镜一样，怎能会体会到前人的心灵?怎能打动听众的心灵?”正因为赤子之心是纯洁的，它不含私心杂念，没有欲望纷争，只能是人间最美好、最真挚的情感，所以“永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱!”赤子的现实生活也许境遇不佳，缺少知音，甚至会遭到误解和排斥，身边的世界上让他孤独，但人类最纯洁最美的思想感情，是相通而永存的，普天下的赤子都将成为他的知心朋友，这心灵的朋友，这精神世界，足以让他不惧身边的孤独，永远不感情的孤独!

　　赤子之心，无比纯洁，剔除了纷繁的杂念，才可能体验到前人的心灵“并以此打动听众的心灵”。这是艺术的最高境界，也是人生的最高境界。

　　2、如何理解“矛盾正是生机蓬勃的明证”?

　　明确：文中提到罗曼·罗兰笔下的约翰·克里斯朵夫(以贝多芬为原型)，说傅聪以克里斯朵夫自命，其个性与之相像;又说“有矛盾正是生机蓬勃的明证。”其意旨在鼓励儿子像贝多芬那样，不惧矛盾，勇敢面对，在解决矛盾中趋向完美。

　　五、品味语言

　　结合课后练习三。明确：

　　1、这句话意在说明控制情绪的心态，傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态，做到冷静、洒脱。

　　2、赤子创造的是一个注重心灵交融的世界，人类最纯洁最美好的感情与思想是相通而永存的，是一个能与许多人心灵相通的世界。

　　六、作业

　　你写过家书吗?如果没有，请你选择一位亲人，给他或她写一封信，说说你一直想告诉他或她的话。如果你曾经写过，把它找出来，重温当时的情景。

《傅雷家书》教学设计15

　　【创意说明】

　　《傅雷家书》影响了一代又一代人，其价值无比珍贵。既是书信，则关联着写信者、读信者双方，而读信者又不只是傅聪一人，还有其他众多人。众多人读《傅雷家书》，可能会读出众多的感悟，所谓一千个读者便有一千个哈姆莱特是也。因此，教学时宜采用发现法，即充分引导学生站在不同的角度用自己的心灵去发现其珍贵的价值，在发现中提高学生的语文能力。

　　【教学步骤】

　　一、在搜集中发现并走近傅氏父子

　　通过课外查找、搜集傅氏父子的资料及阅读《傅雷家书》，去发现、提取、整合最重要的信息准备在班上交流。

　　信息要点：傅雷、傅聪生平及事迹;《傅雷家书》;阅读资料时生发的个人感悟等。

　　二、在品读中发现并走进《傅雷家书两则》

　　1、站在父亲的角度品读：

　　⑴ 默读：

　　不出声，用心读，整体感悟父亲想要表达的是什么。读后用第一(二)封信针对儿子为开头进行归纳。

　　归纳要点：第一封信针对儿子精神消沉想表达安慰、劝勉、鼓励之意;第二封信针对儿子演出取得成功想表达高兴、激励、劝勉之意。(大意对即可)

　　⑵ 朗读：

　　读出声，用心品味父亲表达了什么。读后用第一(二)封信为开头，尽量用书上的词语、句子归纳。

　　要点：

　　① 指导朗读：

　　既是站在父亲的角度，则应仔细揣摩父亲的心情、情感、声音、语气及语态等。如第一封应读得语气轻柔与清脆，读出满腔慈爱与牵挂，读出满心阳光与爽性，读出诚挚的关爱与鼓励，读出理性的思考与人生的坚毅。而第二封则应读出收到儿子书信后的喜不自禁，得知儿子演出成功毫不矜持的激动和兴奋，对儿子面对成功表现出一如既往的谦卑的欣慰，以及鼓励儿子要克服一切困难不断追求艺术的拳拳之心殷殷之情。

　　② 指导表达：

　　指导学生大胆提取、充分运用信中的雅词佳句进行准确的表达。

　　2、站在儿子的角度品读：

　　⑴ 默读，整体感悟：

　　读后用第一(二)封信让我读到了父亲或两封信让我读到了为开头归纳感受。

　　感受要点：宽慰、慈爱、鼓励、博大、胸怀、骄傲、追求

　　⑵ 朗读，具体感悟：

　　读后用从一(几)句，我读到了的句式谈感悟。

　　① 朗读指导：

　　既是站在儿子的角度，则应细心揣摩儿子在收阅两封信时的不同情绪、不同心境下的语音、语调、语态等。如第一封信应读出在父亲的慈爱、劝慰和鼓励下重又感到自信、振作、愉快、充满信心的情绪;第二封信应读出父亲为儿子取得成功感到的激动和骄傲之情，读出父亲要求儿子在艺术人生之道上保持谦卑不断追求的殷殷期望之情。

　　② 感受示例：

　　从人一辈子都在高潮──低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般;或者要有极高的修养，方能廓清无累，真正的解脱。只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。太阳太强烈，会把五谷晒焦;雨水太猛，也会淹死庄稼几句，一方面我读到了人生充满了起伏跌宕的曲折经历，对此应该尽量处之泰然，保持心态平衡;另一方面我读到了父亲书信语言表达的优美贴切，比喻的形象生动，从中窥见了父亲作为一个翻译家其学识之渊博，语言功底之深厚。这启发了我，一定要多读多积累多运用。

　　3、站在旁人的角度品读：

　　⑴ 从为人父母的角度读到了什么?

　　要点：

　　① 从父亲傅雷处读到了对儿子的慈爱、理解，对挫折所持的乐观、积极态度，对艺术的'执著追求，对人生的理性思考以及学识的渊博深广等;

　　② 父母应在儿子精神消沉时给予阳光与春风而不责备或埋怨;在儿子事业成功后应与之分享其快乐，同时给予劝勉和鼓励，使之取得更大的成功

　　⑵ 从为人子的角度读到了什么?

　　要点：读到了理解、关爱、谦逊、追求;读到了应像傅聪一样为祖国为民族为事业不懈努力

　　三、在积累中发现并感悟家书的语言魅力

　　家书虽为书信，但语言优美，应让学生勾画、摘抄、积累。

　　1、大量运用词语，使语言显得精致、文雅和富于内涵：

　　如：大惊小怪、发泄、庸碌、廓然无累、惊心动魄、重蹈覆辙、感触万端、刻骨铭心、凭吊、涕泗横流、发扬光大、自知之明、孤军奋战、扶掖、气吞斗牛

　　2、大量运用排比、比喻、引用等修辞，使书信内蕴丰厚又透出强烈的文化和哲理气息，启人深思。