【集合】《四季》教学设计15篇
在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《四季》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《四季》教学设计1
【教学过程】
一、谈话激趣导入
同学们，今天老师领着你走进美丽的大自然，大自然可神奇了，她有四个非常漂亮又可爱的女儿，大女儿可以让冰融化，柳树发芽，二女儿可以让太阳变成大火球，晒得我们直淌汗，三女儿可以让红红的果实爬上枝头，最小的女儿可以给大地穿上白色的衣服。谁来猜一猜他们是谁哪四个小姑娘啊？出示（春夏秋冬图片）
今天，老师把春、夏、秋、冬四个季节都请进了我们的`课堂上。（出示课件3）我们来认识一下它们吧！（交流识字方法，重点认识夏、秋、冬三个生字）今天就让我们走进这美丽的四季。（板书课题《四季》，齐读课题）
二、初读课文，整体感知。
1.接下来，让我们一起走进课本，领略一下四季的美吧！（学生边欣赏边听教师范读课文。）
2.请同学们打开课本，自己读一读，把你认识的字圈出来。
3.咱班里有的同学特别厉害，都认识这些字，（找学生读）小手指上，认真倾听。
4.同学们都特别投入，你想不想听老师读一读？教师范读后，生学着老师的样子自己读，然后让生展示读，重点指导读好停顿。
三、细读课文，读好停顿，随文识字。
1、过渡：哇！读得好美呀！让我们先走进春天。看看作者是怎样描写春天的，随文识字：尖、说、春（尖——小大尖，先认字再讲叠词，说——认识新偏旁“讠”言字旁）。
2、过渡：春天悄悄地走了，慢慢的我们来到了炎热的夏天，出示夏天图片，生试读第二小节，师要求读好停顿。生展示，师指导师范。（请你找一找描写的夏天里有没有使用叠词，请你找一找）随文识字：青、蛙（蛙——认识“虫”字旁）。
☆添加“虫”字源意思，“虫”字旁含义：指代一切虫子，特别是一些小昆虫。拓展带“虫”字旁的字——蛇、蚂蚁、蜻蜓、蜘蛛等。
3、过渡：是呀！夏天过去了，庄稼里的农作物都熟了，秋天来了。
生试读第三小节，师要求读好停顿。生展示，师指导师范。同桌两个一起找一找秋天里有没有使用叠词？随文识字：夏、弯（夏——认识折文旁）再读秋天，男生读，齐读。
4、背诵全文：用镂空的形式。
生试读第四小节，师要求读好停顿。生展示，师指导师范。随文识字：地、就、冬（地——多音字）
出示全文，多种方式再读课文，然后积累背诵。
三、积累运用
（一）同学们，学了这节课我们认识了春夏秋冬四个美丽的季节，还学了叠词
出示：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯（出示PPT15）
那你还能仿照课本中的例子，再说出几个这样的词语吗？生自由回答。
（二）迁移运用？出示图片，按照课文格式改编课文，练习叠词的使用。
（三）语文园地四“字词句运用”（出示PPT16）
（1）把词语分成三组，指名读一读。
（2）（出示课件范例）同学们读得真棒，两个小同学任意选择自己所选季节对应的事物说了一句话，我们也来模仿一下吧！
（3）自由说话，表扬好的同学。
五、拓展阅读，主题学习丛书1《月儿》
同学们真聪明，这节课我们仅认识了很多的叠词，请你打开语文主题丛书1第67页《月儿》，找一找里面有哪些叠词。
六、总结
同学们，这节课我们跟叠词成为了好朋友，我们不仅会说、会背叠词而且还会在句子中运用，真了不起，下课后同学们要多多观察，争取积累更多的叠词朋友。
【板书设计】
四季
春，草芽，尖尖
夏，荷叶，圆圆
秋，谷穗，弯弯
冬，雪人，大肚子一挺
【教学反思】
《四季》教学设计2
设计理念：
生活是言语生成和发展的源泉。语文是和生活紧密联系在一起的，语文一旦与生活联系，马上就会活泼起来。《四季》是一首富有童趣来自生活的儿童诗，本设计凭借有趣的游戏、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的拓展延伸中，让学生学习字、词、句，享受语文的快乐。一堂好课确实需要有出色的教学设计，但无论是平实的或是新颖的教学设计，都离不开灵活的教学操作，他能让平实的设计显得有魅力，能让新颖的设计更加出彩。而操作中，课堂的评价语显得犹为重要，教师的评价语就是教学意图教学思路的.表达，就是教学目标的贯彻，就是教学效果的显现，所以在备这堂课的时候，我着重思考了学生根据教学设计会呈现出的不同结果，进行有目标的评价语设计。
教学目标：
1、 认识课文中的生字，并能熟练的运用。
2、 能正确、流利地朗诵课文，能有感情地背诵课文。
3、 在形象感受四季的基础上，了解四季的美丽，激发学生对大自然的喜爱，对儿童诗的喜爱。
课前准备：草芽、荷叶、谷穗、雪人、春天、夏天、秋天、冬天、
尖尖的草芽 圆圆的荷叶 弯弯的谷穗 挺着大肚子的雪人
第一、 二课时
一、联系生活，激趣导入。
1、游戏激趣：让学生看课件，猜课件上的季节，说说从哪看出的？引导学生用个性化的语言进行判断，并联系生活说说，分别还有哪些季节的。
【 随机点评：那桃红柳绿、莺歌燕舞的美景，是春姑娘俏皮的身影。
荷叶圆圆，荷花初放，是夏姑娘在翩翩起舞。
落叶飘飘、天高云淡，是秋姑娘和大家招手微笑。
冰天雪地、白雪皑皑，是冬姑娘送给大地的棉袄。
总结点评：这四个季节，就是大自然的四个女儿，大自然妈妈用自己神奇的化妆术，给这四各女儿进行了精心的装扮，人们都很喜欢他们，把这四个季节合在一起，亲切地称呼他们为——四季。教师板书：四季。让我们亲切地来读一读。】
2、揭题读题：有位小朋友十分喜欢四季的美景，也写下了一首优美的儿歌，题目就叫——四季，让我们再来美美地读题。
二、创设情境，感知形象。
1、初读感知：让我们赶紧来读读吧！借助拼音宝宝，把每个字读正确，
2、检查词语，感知形象：
（1）正音：听到同学们这么美的朗读，有四位新朋友也赶来和大家一起学习了，大家快来认识一下。谁和他们来打打招呼。指名单个读，去拼音读，请小老师带读。
【卡片：带拼音 草芽、荷叶、谷穗、雪人】叶的字形。
（2）知意：你认识这几位朋友吗？快来给大家介绍一下
【重点点评：草芽：草字头，下面是读音。朗读：尖尖的细细的。
荷叶：朗读：圆圆的荷叶。 荷叶是什么形状的？教学圆字，形状。
谷穗：朗读：弯弯的谷穗
雪人：朗读：挺着大肚子的雪人。
总评：每一个词语都有丰富的意思，我们读词语，就要想着它的样子，读出感情。】
【课件：随机出示图片。】
（3）入境：谁能送这四位小朋友回家呢？为什么？摆贴卡片到春夏秋冬下。
【点评：大自然妈妈也要来夸咱们学得认真呢！】
三、根据学情，随机学文。
你最喜欢课文中的哪个季节？
（一）、春季——万紫千红总是春。
1、课文的小作者也和大家一样很喜欢春天，她呀写下了春天的儿歌，朗读。
2、你为什么这么读？尖尖的草芽对小鸟说话时的表情怎样？请你带这样的表情读一读。
【点评：带着表情朗读，能读得更投入，更出色。】
3、老师改：尖尖的草芽、尖尖的小草，好吗？谁能学课文的样子来说说其他春天的美景呢？
【课件点评：鲜花朵朵、花儿红红，柳叶飘飘，桃花红红，笋芽儿尖尖，春雨沙沙……】
4、学课文来自己说一说，随机点评：
【课件：__________，
他对（ ）说：
“我是春天。”】
（二）、夏天——接天莲叶无穷碧。
1、激情引入：夏天多热闹啊！听听是谁在唱歌，谁在说话？
2、朗读指导：青蛙会跳上荷叶说什么呢？
【点评：荷叶圆圆，就是青蛙的大舞台呀！他特别热爱夏天，所以一到夏天，我们就经常能在乡间水边发现它的身影。】
3、夏天还有许多许多的好伙伴呢！谁能学课文的样子来说说
【点评：荷花飘飘，知了喳喳，雷声隆隆……】
（三）、秋天——
1、秋姑娘给我们送来了什么礼物？教学秋字。秋天丰收。
2、朗读。【做动作朗读】
3、说话训练。
【点评：橘子圆圆，苹果，香蕉】
（四）、冬天。
1、你喜欢冬天吗？喜欢小雪人吗？教学雪字。
2、朗读。【做动作朗读】
3、如果请你对冬天说一句花，你会说什么？
【点评：如：冬天，冬天，您能下更多更多的雪吗？】
四、体会美读，表演背诵。
五、巩固拓展，内化迁移。
六、复习检查，书写指导
生字扩词。
1、下面让我们一起来认识一个新朋友“乚”，你看它像什么？
2、认识笔画“乚”，指导书空练习。
3、指导书写“七、儿”。
（1）引导学生发现“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。
（2）提醒学生在书写每个字时应注意些什么。
（3）学生练习书写，每字练写2遍。
《四季》教学设计3
教学目标：
知识目标：整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。
能力目标：
1、感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法。
2、品味本文诗化的语言，学会联想与想象的方法。
情感目标：由作者对四季雨的不同特点的描绘，感受自然万物的美好。
教学时间：一课时
教学过程：
一、单元导入，明确目标
日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。这节课，就让我们一起来学习欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文《雨的四季》。出示教学目标（多媒体）
二、速读课文，整体感知
1、读文思考：文章每个自然段分别写了什么？
第一自然段：“我”喜欢雨，以及喜欢雨的原因；第二自然段：写春雨；第三自然段：写夏雨；第四自然段：写秋雨；第五自然段：写冬雨；第六、七两个自然段：赞美雨。
2、根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分？
第一部分：（1）喜雨；第二部分：（25）绘雨；第三部分：（67）赞雨。
三、品赏语言，学习写法
1、思考并找出描写四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特点。
春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（美丽、娇媚）
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。（热烈、粗犷）
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。（端庄、沉静）
冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。（自然、平静）
2、作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？
明确：①树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。
3、如果把“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”一句中“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？为什么？
明确：影响。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。
4、作者在描绘四季的雨时，采用了哪些手法？
明确：（1）运用了比喻、拟人、排比的修辞；（2）运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘；（3）融情于景。
四、归纳概括，深化主题
1、朗读第一自然段和最后两个自然段，思考本文表达了作者怎样的思想感情。
明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。
2、如果把文章题目改成《四季的雨》好不好？请说明理由。
明确：不好。《四季的雨》单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬；而《雨的四季》充满灵动，在一定程度上将“雨”人格化，充满情趣和意境。
板书设计
雨的四季
总分总
五、巩固练习，拓展提高
1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
棱镜（）jìng粗犷cū（）静谧jìng（）（）lìnsè
（）毛jiémáo（）沥xīlì（）临lìlín草（）cǎoduò
咄咄逼人（）bīrén绿（）lǜyīnyīn
2、解释下列词语，并说说它们在文中的意思。
高邈：
莅临：
咄咄逼人：
3、品析下列句子，仿照下面的句式：“这句运用了（感官、写作手法或修辞、特点、）”表述出来。
示例：作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。
（1）也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。
（2）水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
（3）雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。
（4）每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着绿茵茵的波浪。
4、思考完成下列题目
（1）请简要概括文中所描绘的四季的雨的特点。
（2）文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？
（3）文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面？
（4）凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
（5）冬天的雨这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
（6）本文在语言表达方面很有特点，请你以第四段为例，谈谈阅读后的感受。
（7）本文抒发了作者怎样的思想感情？
（8）文章的倒数第二段“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。
六、课堂小结，单元回归
附参考答案
1、Léngguǎngmì啬睫淅莅垛duō茵
2、高而远。邈，高远。
来到，来临。莅，到。
形容气势汹汹、盛气凌人。
3·（1）本具用了拟人的修辞手法，“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。
（2）运用比拟的手法生动形象的向我们展示出雨后春景；
（3）运用拟人、排比等手法形象的给我们展示了对雨的热爱。
（4）运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”更加使树生动，形象，给了读者不一样的`感受。
4、（1）·春天的雨清新而纯净；夏天的雨热烈而粗犷；秋天的雨端庄而沉思；冬天的雨自然而平静。
（2）、写出了春雨给万物带来的变化，突出雨过天晴的春意盎然，间接抒发了对春雨的爱恋之情。
（3）、夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
（4）、秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。
（5）、冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。
（6）、本段语言清新、优美，描写景物、抒发感情细腻流畅，处处匠心独运。或拟人，或比喻，或排比……无不形象逼真，引人人胜。
（7）、抒发了作者对雨的爱恋（热爱）和对人生（生命）的追求。
（8）、人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。
《四季》教学设计4
教学目标
1、认识15个生字，会写9个生字，掌握多音字“场、了”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文，初步了解四季的特征
3、体会各个季节农民劳动的场面及景色的美丽，感受自己对大自然的喜爱和对辛勤劳动的赞美。
重点难点重点
1.认识15个生字，会写9个生字，掌握多音字“场、了”。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文，初步了解四季的特征
难点：体会各个季节农民劳动的场面及景色的美丽，感受自己对大自然的喜爱和对辛勤劳动的赞美。
第一课时
（一）谈话导入
师：同学们，你们知道现在是什么季节？（秋天）
一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜他们是什么季节？说说你是怎么看出来的。（看图片）揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。
板书课题识字4、田家四季歌
师书写“季”时提醒学生注意：上面的“禾”字首笔撇平，横长竖短，撇、捺伸展，“子”字的横要长。
齐读课题。
（二）检查预习
（1）出示要求会认的字，学生自由拼读。指名拼读。小老师领着拼读。
季蝴蝶麦苗嫩桑肥粒
农归场谷虽辛苦洋了
（2）出示去掉拼音的会认的.字，同桌两人自主识字（把会读的当小老师领读，试着组词说话）并想想生字是由我们以前认识的那些字合起来的。
（3）学生交流。学生开小火车认读，尽量组词说一句话。
（4）出示文中的两个多音字“场”和“了”
师：这些字中，有两个字很特别，它们在不同的情况下有不同的名字，让我们进一步认识它们吧。
“场”字在文中读cháng，意思就是平坦的空地，多指农家翻晒粮食及脱粒的地方。除此之外，它还有什么读音呢？
“了”在文中读liǎo，比如了不起，了不得，生活中用得更多的是读le，比如好了、可以了等。（相机出示字词）
齐读一遍
（三）学习课文（第一小节）
1.范读（课件）。
2.学生自由朗读。
3.师读第一节（生用笔画出描写春天的景物。）春风，蝴蝶，草，麦苗儿，桑叶儿，花
4.学习“肥”，“肥”字是月字旁，跟身体有关，这篇课文里“肥”的意思是汁水多。
5.师生共同带动作表演第一节。
6.生集体表演第一节。
过渡：同学们，我们走进了春天美丽的景色里，现在让我们去夏季里感受感受吧！
（四）学习第二小节。
1.指名读第二小节。
2.集体读第二小节。
3.讲解“农事”，相机出示生字“忙”左右结构。
4.让学生表演“插秧”动作，感受插秧的辛苦。
5.学习生字“归”，让学生表演“早起勤耕作，归来戴月光”，学习“戴”字，区别“戴”和“带”，师讲解，出示练习题
（五）练写“肥，忙，归”
1.先让学生观察生字。
2.练写生字，师巡视指导。
3.展示成果。
（六）总结全文
同学们，这节课我们欣赏了美丽的春天，了解了夏季农民伯伯的辛苦，下节课让我们走进秋季和冬季吧！
《四季》教学设计5
教学背景分析：
本课是《四季变化》单元的教学重点和难点。本课将通过模拟地球公转的实验，使学生知道由于地球的公转引起四季交替的现象，能够在教师的指导下设计和操作实验，通过实验体验和感悟四季更替的原因，培养学生实验观察、记录、分析实验现象和表达实验结果的能力。
教学目标：
1．知识与技能
A）知道四季是在地球围绕太阳公转过程中形成的；
B）理解由于地轴倾斜的原因引起的阳光直射点的变化所造成的气温变化而出现的四季交替现象。
2．过程与方法
能够利用模拟实验的方法研究地球的公转。
3．情感态度与价值观
养成学生对地球运动的探究兴趣。
教学重点：
知道四季是在地球围绕太阳公转过程中形成的。
教学难点：
理解由于地轴倾斜的原因引起的阳光直射点的.变化所造成的气温变化而出现的四季交替现象；
教学准备：
手电筒、地球仪、教学课件、记录单
板书设计：
教学过程设计：
一、谈话导入
1．播放世界各地不同国家四季的图片或视频资料
教师提问：根据地球上大部分地区四季变化明显这一现象，你知道是什么原因导致地球上出现四季现象的吗？
2．学生通过欣赏四季图片，交流在不同季节的感受，并提出猜想：四季是由于地球公转形成的。很多学生虽然知道是由于地球公转引起的，并知道公转轨道是椭圆形，但是他们认为是地球在公转时距离太阳的远近形成的。
3．教师出示资料（课件展示）：地球围绕太阳转动的轨道是椭圆形的，有近日点和远日点之分。地球轨道的近日点出现在1月初，远日点出现在7月初。教师：我们知道1月份是寒冷的冬季，7月却是炎热的夏季。看来，地球上四季的形成与地球公转时距离太阳的远近是无关的啊。要真正了解四季的成因，还应该从研究地球的运动开始。
二、指导学生认识地球公转的运动形式
1、通过播放地球公转的视频资料，使学生知道地球的运动形式除了自转，还有围绕太阳进行公转的形式。公转的方向与自转一样，方向都是由西向东（即逆时针方向）。并且，在地球进行公转时，其自转轴始终是倾斜的。
2、通过学生模拟地球的游戏，使学生进一步理解地球的公转。请一个学生做模拟地球公转的活动，其他学生共同观察并随时修正模拟公转中地球倾斜状况。
游戏规则：在地上画出椭圆型的地球公转轨道，中间放一个球体表示太阳。让一个学生倾斜着身体代表地球，在公转轨道上自西向东进行公转。
三、指导学生认识地球公转引起四季变化
教师：上一个教学环节我们已经研究清楚了地球是如何围绕太阳进行公转的。下面，我们将通过模拟实验来探究在地球公转过程中四季是如何形成的。
1、指导学生做地球公转的模拟实验。
教师讲解实验方法：
用手电筒代表太阳；地球仪代表地球；重点指导学生观察“春、夏、秋、冬”四个特殊位置上，“地球”上“太阳”直射点的变化并
思考产生这一变化的原因。
教师提示实验注意事项：
1）“地球”的公转方向不能弄错；
2）在“地球”公转过程中，地轴应保持始终指向同一方向。
3）注意观察太阳光线的直射和斜射情况。
2、学生分组进行模拟实验
3、教师巡视指导
4、汇报交流
教师：（出示课件：太阳直射点的变化）请学生根据太阳直射点的变化，解释地球上四季的变化。
学生：太阳直射点附近得到的阳光照射较多所以温度较高，这个地区也就形成了炎热的夏季。反之就形成了冬季。
5、引申讨论：如果地轴不倾斜，太阳直射地球的位置会变化吗？地球上还会有四季变化吗？
四、课后小结
《四季》教学设计6
文本分析：
本文是一篇散文诗。日本女作家清少纳言选择了与春夏秋冬四季相对应的、她认为最美的四个时刻——黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。四季之美，作者信笔写来，春天的柔和、夏天的有趣、秋天的温暖、冬天的和谐都细腻真挚，溢于言表。这首散文诗结构简单，语言简洁，诗意含蓄，娴静委婉，字里行间充溢着作者对自然和生命的热爱之情，值得品味。教师在教学的过程中，应该以朗读感悟为主，引导学生边读边想象画面，在朗读中体会四季之美的独特韵味，培养欣赏美的情趣。
设计意图：
本单元的语文要素是：初步体会课文中的静态描写和动态描写。我让学生在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。借助关键语句，联系上下文，体会景物的动态描写：东方天空慢慢变化，夏夜安静的夜晚中萤火虫的动态变化，归鸦和大雁“急急匆匆”“比翼而飞”时的动态画面。指导学生想象文字背后的画面，把作者笔下的景物和日常人们眼中这类景物相比较，引导学生感受作者独特的审美情趣，再有感情地朗读课文，读出春天黎明的安静，夏夜静谧的氛围，秋天景致的辽阔高远，风声虫鸣背后的安静，直至背诵课文。在此基础上，照着第三段的描写，选取自己印象最深的景致，进行仿写，为单元后面的习作做好铺垫。
教学目标：
1、认识本课“旷、怡、凛”等5个生字，会写“黎、晕、漆”等9个生字。理解重点词语的意思。
2、有感情地朗读课文，结合具体的词句展开想象，从朗读和想象中体会四季不同的美，体会其中的动态描写。
3、联系自己的生活，体会作者笔下四季之美的.独特韵味，进行仿写练习。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
课前朗读四季诗句以及成语。
1、课件展示四季的风景图，并配以和缓的音乐：
导语：大自然中四时的风景各异，“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”，季节交替，四季轮换，为我们呈现出不一样的风景。让我们跟随日本女作家清少纳言，一起去感受她笔下的四季之美吧！（板书：四季之美）
2、这篇文章是日本作家清少纳言的作品，一起读读她的简历：
清少纳言是一位造诣极高的作家，这样一位作家，她笔下的文字会有怎样的独到之处呢？自己打开书94页，读一读文章，看看有哪些发现。
二、初读课文、学习字词。
1、先看看课文中出现的词语，指名朗读，学习凛冽读音及意思，学习多音字晕。学习生字，指名朗读关注蓝色字体。强调“黎、漆，逸，免”。齐读。指导书写：黎、漆。在学习单上练写。
2、同学们，四季之美，人人都有发现，但如果让你写四季之美，你会写什么？学生回答。
3、但是，我们来看作者，她写的是什么？（黎明、夜晚、黄昏、早晨）
理解黎明、黄昏。
4、我们写四季，往往写的是一些事，这是一种事物的视角，它比较常见。作者写的是四个什么？是四个时刻，这是一种时空的视角，它是很独特的。板书：视角独特
三、品读第一自然段
1、就让我们随着作者这种独特的视角，走进春天的黎明，自己读一读，尽可能地把你感受到的那种美读出来，开始。
2、请你读一读。这一段重点写了什么景物？
黎明的天空，颜色有哪些变化？（鱼肚色、红晕、红紫红紫）
3、我们一起来欣赏黎明天空颜色的变化，读：
4、黎明的天空，先是鱼肚色，而后是染上微微的红晕，最后是飘着红紫红紫的彩云。这是突然发生的变化吗？(不是）从哪些词语可以看出？（一点儿一点儿泛着、染、飘）这是对天空颜色变化的动态描写。
5、一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，你仿佛看到了什么？(天慢慢变亮)
所以我们在读得时候，要读得慢一些，舒缓一些。你读：
6、你读得很美。这段的语言很有特点，你感觉呢？（叠词）
一点儿一点儿、微微、红紫红紫，（板书：表达独特）来齐读：
6、让我们一边欣赏美丽的天空，一边背一背这段优美的文字吧！
总结学法：刚才我们按照：读一读——圈景物——体会景物动态美，——感情朗读体会表达的独特，学习了第一段。请按照这样的方法同桌合作学习2、3段。指名读自学要求。
四、交流学习第二自然段
走过春天的黎明，我们来到夏天的夜晚。
1、指名朗读，说说作者重点写了夏天的夜晚什么景致？（萤火虫）
2、说说哪些动态描写？（手画）你能体会出语言的独特吗？
3、作者其实写了三种夜：第一种夜，明亮的月夜，第二种夜你们说（漆黑的暗夜），第三种夜（蒙蒙的雨夜），这三种夜它蕴含的画面非常丰富。
4、带着想象读第一句。文人墨客都爱写明亮的月夜。来，读一读这些句子
5、这明亮的月夜，多美啊！它已经存在于人们的眼中、心中。所以，青少纳言只用了简洁的三个字“固然美”。来，一起美美地读一读这句话。
6、第二种读完。漆黑漆黑的暗夜，你看到了什么？
7、读第三种，思考：这情景着实迷人，是什么把清少纳言给迷住了呢，你们觉得？（萤火虫把她给迷住了。）
7、她只喜欢萤火虫吗？（红色强调：固然，也有，即使也有），
咱们接着来听，叫一个一个学生接读三种夜。
8、如果大家闭上眼睛想象一下，你就知道迷住清少纳言的不仅仅是一种事物。（同学们，这蒙蒙细雨的夜晚就是一个大的背景，那种宁静，那种深邃的映衬，让其中的点点萤火的动态之美更加得迷人，这种宁静的背景之下的动态之美，是一种非常独特的表达）。
9、同学们，现代快节奏的生活，已经几乎让我们忘记了感受夏夜的美好，但是，清少纳言不同，她爱着这每一个夏夜，夏天最美是夜晚。请读：
10、明亮的月夜，她觉得美啊，漆黑漆黑的暗夜，她觉得也美，就算是蒙蒙细雨的夜晚，她觉得还美，这个视角很是独特。在这夏夜里，她静静地看，静静地听，静静地欣赏，夏天，背——
五、学习第三段
1、嗯，真是迷人，走过夏天的夜晚，我们来到秋天的黄昏，谁来说说这一段话中写了哪些景物？（夕阳、归鸦、大雁、风声、虫鸣）
2、你感觉她是按照什么顺序来写的？（夕阳斜照、夕阳西沉）
3、这些景物在文人的笔下，都表达什么样的心情？请读读下面句子。说说你的感受。（悲伤，惆怅）
4、自古逢秋悲寂寥。秋天往往让人伤感，清少纳言在她的文中也有这些情感吗？指名读：
（她却不伤感，感动、心旷神怡）（手画）
5、理解心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。
6、那你怎么理解呢？乌鸦给人怎样的感觉？她却认为：
是什么让她感动？理解比翼而飞。
是什么让人心旷神怡？
7、我们来读一读这三句话，这组同学一人读一句。
第一句，师范读前半句想一下，夕阳斜照，那大的背景，慢一点。
第二句，高空，那种遥远，那种辽阔，那种空旷。
第三句，你来，读得真好，但是，师慢读“夕阳西沉，夜幕降临”，那种静谧，那声音才更好听呀。
8、这夕阳斜照的温暖而宁静的大背景中，点点飞鸟的动态之美更加生动，整个画面才有意境。所以作者感叹：秋天最美是黄昏，读：
六、仿写
1、清少纳言的笔下的四季之美很是独特，我们心里也会有一份难忘的景致，它也可能真的只属于我们自己，别人可能看不到，也写不来，那么就让我们仿照第三段写一写心中最美，如果你能在大的背景之中，写出一点动态的美，就更好了。请在学习单里练习。
2、交流、分享。
七、作业
1、练写课后生字、生词。
2、按照我们课堂学习的方法，自学第四自然段，下节语文课交流。
八、板书设计
《四季》教学设计7
一、教学目标
【情感、态度、价值观】
通过学习歌曲，学生能够感受一年四季的欢乐景象，激发对生活的热爱。
【过程与方法】
通过小组创编活动，能够提升实践及创造能力。
【知识与技能】
完整有感情地演唱歌曲，处理好歌曲中的力度变化。
二、教学重难点
【重点】
完整有感情地演唱歌曲。
【难点】
处理好歌曲中的力度变化。
三、教学用具
钢琴、多媒体
四、教学过程
(一)导入新课
1.教师组织活动，学生说说“我最喜欢的'的季节”。(学生自由发言并说明理由)
2.教师总结：从大家的交流中我们感受到了一年四季都充满了无限的乐趣，今天就让我们乘着歌声的翅膀去四季中寻找童年的乐趣吧!引出课题《四季童趣》。
(二)感知歌曲
1.初听歌曲，整体感知
播放歌曲，请学生完整聆听，设置提问：“歌曲的情绪是怎样的?”(天真、活泼地)
2.复听歌曲，剖析内容
(1)再次聆听，思考：“歌曲中讲述了小朋友在四季中分别干了什么?”(春天—放风筝;夏天——捉小鱼;秋天——摘苹果;冬天——滑雪橇)
(2)引导：你能从中感受到什么呢?(四季充满乐趣，生活无限美好)
3.教师范唱，解决难点
(1)教师范唱，引导学生观察：谱面有什么特点?(有很多休止符和力度记号)
(2)追问：细心的同学们有没有发现老师是怎样将力度记号表现出来的呢?(时强时弱)让我们带着节奏朗读歌词体会休止符的作用。(更加充满趣味性)
4.学唱旋律，把握力度
教师弹琴，学生随琴模唱旋律，尝试表现出歌曲中的力度变化。
5.教师弹琴，完整演唱
(1)教师弹奏伴奏，学生加词齐唱歌曲。
(2)分成四组，每组唱一个季节，再次感受四季的乐趣。
(三)巩固提升
分发乐器，以小组为单位尝试为歌曲中色块处的旋律编配伴奏，并推选代表上台展示。
(四)小结作业
1.小结：师生共同总结回顾本节课的收获，并根据学生的回答加以总结性评价及情感升华，再次感受四季的乐趣，激发对生活的热爱。
2.作业：画出一幅你最喜欢的季节美景图。
五、板书设计
《四季》教学设计8
第1课时
课时目标
1、会认5个生字，会写9个生字，会写13个词语。
2、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。
一、检查预习，学习生字，感受四季之美
1、导入：同学们，你们曾经见过很多四季的美景吧，谁能把你眼中的美景说一说？那么在日本作家清少纳言的眼中，四季之美到底体现在什么地方呢？就让我们一起走进文本，走进这美丽的时光。齐读课题《四季之美》。
2、自由读课文，说说清少纳言认为的四季最美的时光分别是什么时候。
3、借助预学单，小组分享学习重点字词。
4、指导书写：“黎、漆、逸”三个字。
5、课件出示词语，学生认读。相机指导读音、字形。
6、出示句子，体会朗读。
即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫……这情景着实迷人。
夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。
成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。
7、默读课文，分享清少纳言笔下的四季之美具体是在什么时候？
预设：春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨（板书：春夏秋冬）
8、整体感知，梳理质疑。结合生活实际，感受四季的美。
（1）我们都经历过四季，也经历过四季中春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨。那么，在你的眼中，它们分别是怎样的呢？
（2）能用你的语言来描述一下你心中最美丽的景象吗？（写在学习单上）
（3）请你用一个词来表现这种美景。（指名说）
二、结合文本，体会散文的特点
读课文，你发现了什么？
明确：每一段的结构都是一致的，都围绕着“美”这一主题来进行描写，这是写景散文的一大特点。
三、梳理疑问，聚焦主问题
1、清少纳言笔下的四季之美到底美在何处呢？文章是怎样表现出来的呢？
2、师：下节课，我们接着来学习日本散文家清少纳言的作品《四季之美》，去欣赏和感受作家笔下的那一处亮丽的风景！
第2课时
课时目标
借助关键词句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。（重难点）
一、复习导入，回顾四季之美
1、上节课，我们初读了课文，知道了在清少纳言的眼中，四季最美的景色分别在什么时候？（板书：春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黄昏，冬天的早晨）
2、那么今天就让我们继续走进清少纳言的世界，去欣赏她带给我们的美妙的四季景色吧！
二、品读文本，体会四季之美
（一）出示自学提示：清少纳言笔下的“四季之美”到底美在何处呢？文章又是怎样表达出来的呢？
（二）整体感知四季之美。
请你默读课文，找出文中最能带给你“画面感”的句子，填写在表格内。并思考它用了哪种描写方法。
预设：画面感描写方法春一点儿一点儿、泛着鱼肚色、染上、微微的红晕、红紫红紫、彩云动作、颜色、叠词夏漆黑漆黑、无数的萤火虫、翩翩飞舞、蒙蒙细雨、闪着朦胧的微光颜色、物体、动作、不同时间秋夕阳斜照、点点归鸦、急急匆匆飞去、成群结队的大雁、比翼而飞、夕阳西沉、风声、虫鸣颜色、物体、神态、样子、声音、动作、由远及近冬遍地、铺满白霜、无雪无霜、熊熊的炭火、捧着火盆、穿过走廊、白灰样子、颜色、动作、对比1、深入品读，体会四季之美。
选取你最喜欢的段落读一读，谈谈你的感受！四人小组互相交流一下。
预设：
（1）春。
东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
一点儿一点儿：跳动着的，慢慢地。
泛着、染上：一片一片地。
鱼肚色、红晕、红紫红紫、彩云：颜色的变化带给人一种神秘的感受。
出示视频，观察太阳升起时天空的变化。
①指导朗读。
开始部分节奏要舒缓，读得要轻一些，要读出黎明时的安静。特别是“一点儿一点儿”要读得慢一些，表现东方天空慢慢变化的过程。
②背诵。
想象画面：一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
（2）夏。
明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜……这情景着实迷人。
①想一想你眼中的夏夜的美是怎样的？
②对比读。
明亮的夜——固然美。
漆黑漆黑的暗夜——无数的萤火虫翩翩飞舞。（暗夜与闪亮的萤光）
蒙蒙细雨的夜晚——一只两只的萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行。（雨夜与朦胧的微光）
③想象着画面再读。思考：作者为什么会选择这些景色进行描写？
④指导朗读。
想象画面：体会夏夜静谧的氛围，通过轻柔的语气感受夏夜三种不同的景致。朗读“翩翩飞舞”“闪着朦胧的微光”等词语时，要突出安静的夜晚中的.动态变化，让人感受到惊喜。
⑤背诵。
结合关键词：固然、也有、即使……也……
（3）秋。
秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时……听起来也愈发叫人心旷神怡。
①感受画面：夕阳斜照——夕阳西沉。（时间的变化）
点点归鸦——成群结队的大雁。（画面的变化）
②感受声音：暗夜的寂静无声更突显了风声与虫鸣。
③对比感悟：动——静；画面——声音。
④指导朗读。
前半部分要适当加快节奏，以便体现归鸦和大雁“急急匆匆”“比翼而飞”时的动态画面；最后一句宜舒缓，让人感受到风声、虫鸣背后的安静以及秋天景致的辽阔高远。
⑤背诵。
结合具体景物想象画面：出示夕阳斜照、点点归鸦、成群结队的大雁、夕阳西沉等景物图片。
（4）冬。
冬天最美是早晨。落雪的早晨当然美……这未免令人有点儿扫兴。
①你喜欢冬天吗？生活中的冬景是什么样子的呢？
②结合你的生活经验，谈谈在寒风凛冽的早晨，坐在暖和的炭火边，手捧一杯热茶的感受。（相机采访，创设情境）
③想象画面：在动与静、冷与热、凛冽与闲逸中感受和谐之美！
④指导朗读：结合冬天早晨的闲适，朗读时可用舒缓的语调，读出寒冷的冬天手捧炭火穿过走廊时的闲情逸致。
⑤背诵。
落雪——铺满白霜——无雪无霜——熊熊炭火——手捧火盆——寒气渐退——变成白灰
2、学习表达，感悟四季之美。
（1）观察学习单中的表格，发现：
利用对多彩的天空、云朵；满天的萤火虫；点点归鸦、成群结队的大雁；铺满白霜的早晨、熊熊的炭火等情景的描写，引导学生想象静态的画面，感受平面的美。
利用动作变化、颜色变化、时间变化、形态变化等，引导学生想象动态画面，感受立体的美。
（2）观察学习单中的表格，再发现：
对于生活中的景物要进行细致观察。
善于运用修辞手法，合理地使用连续动词等进行表达。
借景抒情感受“趣”：翩翩飞舞的萤火虫、急急匆匆的点点归鸦、比翼而飞的大雁等等，这些景物都是十分有趣的，反映了作者的审美情趣和幽默感。
三、学以致用，仿写四季之美
1、拿出学习单上的景物片段描写，引导学生从选材上进行优化。想象其在静止或变化时的画面。
2、再对其颜色、动作、声音、形状等方面的变化进行描述，表现其动态美。
3、表达内心的独特感受，抒发情感。
4、修改自己的片段描写。
《四季》教学设计9
一、导入新课，激发兴趣，与境相融
1、课件演示四季景色的变化。请同学们欣赏图片，并发现是按什么规律出示的？
2、看完这些美丽的图片，现在你最想说的一句话是什么？（引导学生看图说一、两句通顺、完整的话，说出四季来的时候，大地发生了哪些变化。）
3、四季悄然变化，为我们展示不同特点的美，请同学们欣赏老师诵读的诗歌《四季的脚步》。（配乐读）同学们喜欢四季吗？那我们就一起走进四季，感悟诗歌《四季的脚步》。
4、板书课题，齐读课题。
二、初读诗歌，整体感知
1.大自然多美呀！你们也想这么美美地读读课文吗？请大家试试。
遇到不认识的字，借助字音多读几遍，把它读准来。
2.指名分小节读课文，师生适时纠正字音，做到读准，读通顺。
三、解决本课生字和词语：
1.．教师检查学生自学情况：
（1） 教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）
在读生字的`过程中，师生对读得不准确的地方及时提醒。
（2）出示课件，认读词语：先让学生自己练习读，再指名读：
（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）
2.．指导书写：
3.．学生练习书写
4．展示学生的作业，大家共同评价。
四、布置作业
1.抄写生字词。
2.正确、流利地朗读课文。
3. 根据自己的喜爱收集一些四季的资料。
《四季》教学设计10
［教学目标］
知识与技能
1.会认本课17个生字，会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
3.通过学习，了解农民在不同的季节里的农事活动，体会农民的辛苦和快乐。
情感态度与价值观
体会农民的辛苦，懂得辛勤劳动的快乐，激发热爱生活的美好情感。
［教学重难点］
1.识字写字，背诵课文。
2.了解农民在四个季节里的主要农事活动。
［教学课时］
2课时
第一课时
一、解题入境
1.读课题,理解课题中词语的意思。
2.你怎么记住“季”这个字?说说你用什么方法记的。
3.再读题目,想一想题目告诉了我们什么。
二、初读诗歌,学习17个会认字
1.听教师范读课文,听准会认字的字音。
2.学生自读诗歌,不认识的字要根据拼音把字音读准。
3.自主识字，交流识字方法。
（1）后鼻音的字：桑、农、场。其中“桑”读ｓｎ，平舌音；“农”的声母是“n”。
（2）多音字：“了”在文中读“ｌｉｏ”，意思是完毕，结束。
4.读本课的词语卡片，积累词语。
四季 蝴蝶 麦苗 肥胖 农事 蚕桑 归来
谷粒 黄金 上场 虽然 辛苦 喜洋洋 农事了
三、学习诗歌,朗读感悟
1.请四个学生再读诗歌,大家边听边画出表示四个季节的词语。
2.每人选一个最喜欢的季节,把相关的诗歌小节读给大家听。
3.大家评议。
4.学生提出不理解的词语,全班一起讨论。
5.找出描写农民心情的词语。
喜洋洋 笑盈盈
你能仿照这样的形式再说几个这样的词语吗?
6.全班齐读诗歌。
第二课时
识字4 田家四季歌
［教学目标］
知识与技能
1.会认本课17个生字，会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
3.通过学习，了解农民在不同的季节里的农事活动，体会农民的辛苦和快乐。
情感态度与价值观
体会农民的辛苦，懂得辛勤劳动的快乐，激发热爱生活的美好情感。
［教学重难点］
1.识字写字，背诵课文。
2.了解农民在四个季节里的主要农事活动。
［教学课时］
2课时
第二课时
一、复习导入
1.上节课我们学习了《田家四季歌》，现在我们来“唱一唱”，背一背。
2.背诵诗歌。
3.开火车读生字。
二、精读课文，感悟体验
1.老师范读诗歌。
2.学生选自己最喜欢的一个小节读，想一想：你读的这个季节有什么特点？你为什么喜欢它？
第一节：春季（春风、花、草、蝴蝶、麦苗儿、桑叶儿）
第二节：夏季（采蚕桑、插秧；早起耕作、戴月光）
第三节：秋季（稻谷粒粒香，心里喜洋洋）
第四节：冬季（棉衣暖又轻，大家笑盈盈）
3.怎样读才能读出每个季节的特点？才能表达你的心情？
第一节可以读出轻松、舒畅的感觉。
第二节可以读出忙碌、踏实的感觉。
第三节可以读出喜洋洋的感觉。
第四节可以读出温暖、幸福的`感觉。
4.赛一赛。小组赛读，要求读出季节特点，读出自己的情感。
5.找一找。
（1）你从哪儿看出农民劳动很辛苦？
（采了蚕桑又插秧。早起勤耕作，归来戴月光。）
（2）找出写农民心情的句子，反复读读，体会体会。
思考：他们这么辛苦，为什么还喜洋洋、笑盈盈？
三、学写本课的生字
1.拼读会写字。
2.自主记字，交流方法。
3.指导书写。
（1）季、吹、农：注意撇、捺的书写，撇和捺要写得舒展。
（2）忙：注意“竖心旁”的书写，先写两点，再写竖。
（3）辛：注意笔画中的三横，中间一横最长。
（4）年：笔顺是“”。
4.练习书写。教师巡视。
5.讲评学生书写。
四、拓展运用
1.读一读，记一记下列词语。
播种 插秧 耕田 采桑 除草 割麦 打谷 积肥
这些词语都和农事有关。
2.练习用生字组词造句。
3.用自己的话说说一年四季小朋友们都有什么活动。
4.自编《儿童四季歌》，培养学生创作的积极性。
例如：春季里，鸟儿催我上学早。夏季里，六一节里编舞蹈。
秋季里，同学们忙着扫落叶。冬季里，滑冰堆雪人真快乐。
《四季》教学设计11
一、教材分析
歌曲《四季童趣》这是一首曲调欢快活泼充满童趣的歌曲。4/4拍，五声徵调式。歌中出现了一幅幅生动而饶有情趣的画面，形象地表现了儿童们在一年四季中天真烂漫的欢乐情景，抒发了他们热爱生活的`心情。歌曲中的第1-4小节与第5-8小节旋律的变化重复，使得曲调富于跳跃感，把孩子们在春风中放飞风筝和秋天打枣、摘苹果的情景，描绘得栩栩如生。第9－12小节音调上下三度音区移动进行，旋律呈现起伏，抒情而又欢乐。那欢乐的笑声，在空中久久回荡，歌声时时在人们耳边回响。
二、学情分析
三年级学生通过之前两年的音乐学习，应当储备了一定的音乐基础知识，学生体验、感受音乐和探索、创造音乐的活动能力也越来越强。面对初次见面的学生，首先，我在教学中牢牢把握住情感这条原则，抓住这个年龄段学生所想、所盼，通过语言、神态、拉近与学生的距离，使其能够在轻松愉悦的状态下，投入到歌曲当中，享受美感，陶冶性情。其次，在音乐活动中，根据学生的表现，对学生的演唱习惯、学习习惯进行提示。最后，将各种音乐知识和技能的学习穿插在音乐活动中进行。
三、教学目标
1.在音乐中感受四季的乐趣，抒发对大自然和生活的情趣与热爱。
2.能用轻快、活泼的声音有感情演唱四季童趣，体会力度记号在歌曲。
《四季》教学设计12
教学过程：
一·导入
师：同学们，你们知道有哪些歌曲是跟季节有关系的吗？
生：《春天在哪里》……等等。(给多点时间给学生思考)
师：今天啊，老师带来了4首有关于季节的歌曲，同学们来猜一下每首歌的
歌名，看谁猜得又快又准确。好，准备好拉，我们来听第一首。
师：第一首听完了，有哪位同学听出来拉？
生：…………（每播放一首曲子，要给足够的时间给学生思考)
师：同学们都很不棒，老师提出来的问题能够积极的回答。这一点很值得表扬
哈。没错，跟季节有关的歌曲有很多，比如说我们以前学过的儿歌《春天在哪里》、流行歌曲《夏天的风》、网络歌曲《秋天不回来》、经典老歌《大约在冬季》等等。下面我们一起来学唱一首日本的民歌——《四季歌》。请同学们打开课本的`18页。二、:听赏《四季歌》
1·播放歌曲《四季歌》
师：同学们，听完了这首歌曲，有什么感想啊？
生：……
师：如果把速度分成快、中、慢三种类型，那《四季歌》应该是什么速度啊？生：中速。
师：那这首歌给你的感觉是怎么样的啊？是抒情的还是慷慨激昂的呢？生：抒情。
师：我们在升旗的时候，听到的国歌是抒情的还是慷慨激昂的呢？
生：慷慨激昂的。
师：对了，两首歌给人的感是完全不一样的。同学们真棒，已经学会欣赏不同类型的歌曲了。
2、教唱。
（1）、老师带唱一遍谱，然后跟电子琴唱一遍谱。（提示本课重点）
（2）、老师加上歌词带唱第一段，（其余三段让学生自己来表现）。
（3）、学生边击拍边朗诵歌词，老师伴奏。（第一段由老师示范）
（4）、分组比赛，每组唱一段，老师伴奏。（结束后自评、互评或者师评）
3,分析歌曲。
（1）、作者【日】荒木丰尚
（荒木丰尚有一次因为滑雪受伤到医院进行治疗，护士们对他进行了经心的照顾。荒木丰尚为了表达感激之情啊，于是就……写了这首曲子送给了这些可爱的护士们。所以我们在演唱这首曲子时候，是不是要带上情感去唱啊？）
（2）、节拍：4/4拍子（教学生挥拍，接着叫代表出来做指挥）
（3）、旋律流畅，深刻感人。
（4）、音乐结构；ab两个分句。（提示学生两句的不同点）
４、表现
（1）、老师示范日本基本舞蹈动作。（正面示范和背面示范）
（2）、学生模仿老师学舞蹈动作。
（3）、请学生代表出来表演，其他学生伴唱，老师伴奏。
5、拓展
师：同学们，大家知道日本的国花是什么花吗？
生：樱花。
师：我们的中国有万里长城，那日本最有名的地方是哪里呢？
生：富士山。
师：没错，日本的国花是樱花，日本最有代表性的地方就是富士山了。日本有很多值得我们学习的地方，比如说尊敬长辈等等。我们作为一名新时代的中国公民，就需要学习其他国家一些好的东西，就像其他国家要学习我们中国的优良的传统美德一样。
小结：
这节课我们不仅学会唱这首《四季歌》，更重要的是在这首歌里学会怎么去做人。希望同学们从现在开始，学会去尊重你的父母，你的老师，你的朋友，包括你身边的每一个人。只有这样我们才会得到别人尊重。
《四季》教学设计13
教学目标：
知识与能力：
1、理解并积累本课生字词；
2、感情朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法。
3、理解内容，分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
过程与方法：
1、在诵读中，分析四季的雨的不同特点，体会作者对雨寄托的情感。
2、赏析本文的语言特色，提高鉴赏能力。
情感、态度与价值观：
引导学生感受自然万物的美好，培养学生热爱自然，热爱生活。
教学重点：
1、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
2、感情朗读课文，赏析本文的语言特色，体会语言之美。
教学难点：
1、培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟作者对自然和生命的热爱。
2、赏析本文的语言特色，提高自主鉴赏文章的能力。
教学方法：
自主、合作、探究分析法，朗读法。
课前准备：
1.学生课前搜集作者的的相关资料及雨的相关诗文
2.教师制作多媒体课件
教学设想：
写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。《雨的四季》面向的是七年级的学生，他们还不具备完全独立的阅读分析能力，对生命与生活有一定的认识，不能够自主的去发现美，赏析美，因此，老师要做引导分析，教授赏析散文的方法，培养学生的赏析能力。
教学安排：1课时
教学过程：
一、明确学习目标
导入新课：
课件出示动态雨景，同时配以轻微的雨声，营造一种美妙的雨境。
同学们，雨是我们熟悉的一种自然现象，是沟通天地的精灵。雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”“空山新雨后，天气晚来秋。”“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》，走进雨的世界。（板书课题及作者）
这节课，我们的主要学习任务是（亮出学习目标）
学习目标：
1、理解并积累本课生字词；
2、感情朗读课文，赏析语言特色，体会语言之美，学习作者抓住景物特征描写的方法。
3、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
二、作者简介
刘湛【zhàn】秋（1935——），安徽芜湖人，当代诗人，翻译家、评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。
三、掌握字词
首先请同学们自己朗读课文，把不会读或不认识的字用笔标记，可以问同桌，也可以查字典。
1、给下面加点的字注音：
静谧(mì）莅临（lì）吝啬(lìnsè）花苞（bāo）娇媚（mèi）
咄咄逼人（duō）粗犷（guǎng）干涩（sè）棱镜（léng）淅沥（xīlì）草垛（duò）高邈（miǎo）冷冽（liè）池畦（qí）睫毛（jié）
2解释下面词语的意思：
静谧：安静。谧，安宁、平静。
莅临：来到、来临（多指贵宾）。
吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。
四、初读课文，整体感知
1、朗读课文，初步感知。
【音乐起】教师范读第1、2段，请同学们朗读其余段落。
朗读指导：雄壮、强健、慷慨、有力——强而浑厚
哀怨、缠绵、委婉、纤细——弱而缓
广大、空旷、迂缓——长而舒缓
急促、激动、狭窄——短而急促
优美、欢乐、活泼、轻松、清秀——清亮、圆润、饱满
2、理清思路，回答问题：
(1)文章每个自然段分别写了什么？
明确：1、我喜欢雨，以及喜欢雨的原因。
2、春雨
3、夏雨
4、秋雨
5、冬雨
6、7、赞美雨
(2)根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分。
明确：一、（1）总写我喜欢雨。（喜雨）
二、（2——5）四季的雨。（绘雨）
三、（6——7）抒发对雨的喜爱、赞美之情。（赞雨）
(3)根据分段，可以看出文章是按照什么结构布局的吗？
总——分——总
（小结：全文采用总分总的写作结构，文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。以作者的情感为线索，2——5自然段依次描写了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨。）
(4)结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？
雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。
四、再读课文，合作探究
1、四季的雨各具有怎样的特点？可从文中找出体现四季雨不同性格的词语。
（以小组为单位，比一比哪组更快更准确！）
2、文章第2段没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?
3、文章的第3段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面?
4、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
5、第5段中这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
6、学生齐读第六自然段
思考：上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”？
7、第7段在文章中有什么作用？
8.能否用“四季的雨”来替换原本的篇名？原先的标题妙在何处？
小组合作交流，展示自己小组讨论结果
教师明确：
1、春雨：美丽、娇媚
夏雨：热烈、粗犷
秋雨：沉静、端庄
冬雨：自然、平静
2、这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，展现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的'爱恋之情。
3、夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
4、秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。
5、冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。
6、使用第二人称,能够更加地抒发自己的情感,同时如同和别人对话,显得更加亲切。作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。
7、总结全文，与开头照应，结构严谨。点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。
8.不能替换。“雨的四季”将雨人格化了，变得鲜活。同时这也是一段历程，一段经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。因此，可以说，作者爱恋四季的雨，更是爱恋四季的生命。
（“四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬，而“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。）
五、研读课文，赏析语言
你认为文中哪些句子写得好，好在哪里？（提示：可以从感官、修辞、情感等角度来谈）
（或：这四副美图中你最喜欢的是哪一个？请谈谈你的看法。【提示：可以从修辞运用、语言表达、感情意境等任一方面畅所欲言】）
例1、“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”
“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”，使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。
例2、“每一棵树仿佛都睁开了特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。”
将树拟人化，赋予了树人的神态和动作。把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪。比喻和拟人的修辞方法的运用，生动形象地描绘了一副生机勃勃的景象。
例3、“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”
采用拟人的修辞手法，把水珠写活了，人格化了。把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感，形象生动写出春雨的无比娇媚，表现了作者对春雨的喜爱和怜惜之情。
例4、“这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”
运用比喻的修辞手法，生动形象的写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机。
例5、“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。”
这三句分别从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想像，给我们全方位的感受。
例6、“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。”
本句运用了比喻的修辞手法，写出了秋雨“使人静谧，使人怀想，使人动情”的特点。
（学生寻找自己喜欢的一句话或一幅图加以赏析描述，教师点评。）
总结归纳：作者抓住多种景物及特征，调动多种感官，运用比喻、拟人等修辞为我们展现了四幅美丽的画面，字里行间我们感受到作者对雨深深的喜爱之情。
六、课堂小结
多美的文字啊！在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源于自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的四季。它们被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔点染了四季，一支升花之笔写活了万物。只要我们用心去感悟生活，同样也会发现“美”就在我们身边！
1、文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓烈。
2、文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。
3、抓住景物特点，多角度，多修辞手法写景。
七、布置作业：
1、抄写所学字词各三遍，熟记“读读写写”中的字词音义。
2、完成练习册的练习
3、预习第4课
板书设计：
喜雨
春雨：美丽娇媚由衷喜爱
雨的四季绘雨夏雨：热烈粗犷
秋雨：端庄沉静热情赞美
冬雨：平静自然
赞雨
教学反思：
谢大锋
《四季》教学设计14
教材理解：
这是一首介绍春、夏、秋、冬四个季节变化的诗歌。它以拟人的写法，抓住四季的特点，生动地描绘了迷人的`四季景色。全诗语言亲切，句式相似，情感浓烈，读起来琅琅上口，是一篇对学生进行诵读训练的好教材。
教学理念：
（1）强化以生为本，进行先试后导。
（2）重视感悟体验，培养语感能力。
（3）加强学科沟通，促进学科整合。
教学目标：
（1）知识与能力：学会本课的生字新词，能正确流利地诵读课文。
（2）过程与方法：积累好词佳句，初步感受四季的不同特点；在尽情地朗读中感悟一年四季的变化及特征；通过诵读及探究，发现诗歌的语言特点。
（3）情感、态度、价值观：喜欢读儿童诗歌，在诗歌优美的韵律中感受四季的美丽，激发热爱大自然的情感。
教学安排：两教时
第一课时
一、情境感知，个体感受
1、创设情境：多媒体播放四季的美丽景色，教师朗诵。
2、师生对话：交流感受最深的情景。
二、自主选择，有感而发
选择一景，尝试用诗一般的语言来表达。
三、呈现文本，读通课文
1、初读课文，读正确，读通顺。
2、自主学习生字
第二课时
一、语言感悟，探究学习
1、师生合作读文，感受诗歌的语言特点。
2、探究学习，发现本文的语言表达特点。
二、情感感应，合作学习
1、选择季节，分组自主练习朗读。
2、指导朗读，读出四季不同的特征。
3、诵读全文，再现四季之美。
三、学科整合，升华情感
1、谱曲歌唱。
2、美景欣赏。
3、联系生活。
4、总结提升。
《四季》教学设计15
【教学过程】
一、看，初识美
１、师：同学们，今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个非常漂亮的女儿，想不想去看？
２、出示课件，学生欣赏四季图和赞美四季的音乐。
３、师：大自然妈妈四位漂亮的女儿各有各的本领，她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球，晒得我们成天想泡在水里；可以让黄澄澄的橘子挂在枝头；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。想和这四位漂亮的姐姐交朋友吗？
４、大家猜猜大自然妈妈这四位漂亮的姐姐叫什么名字？
５、（板书）四季。
设计意图：教师的导语意在吸引学生的注意，调动学生的兴趣。利用多媒体中美丽的四季图、音乐让学生感知四季给大自然带来的不同的美，激发学生对大自然美的热爱之情。
二、读，感悟美
１、借助拼音读通课文：
⑴学生选择自己喜欢的方式读课文，并圈画出生字，借助拼音多读几遍。
⑵小组内读课文和生字，互读互听。介绍自己的识字方法。
⑶多媒体出示去掉拼音的生字、词、句子，学生认读。
⑷全班齐读课文。
２、精读课文，了解四季特征。
⑴学生探究适合自己的学习方法。
师：大自然妈妈说呀，她的这四位女儿各有各的特点，就藏在作家爷爷的儿歌里，她想请大家帮助找一找。那么，老师有个问题想请教大家：我们该怎么去找呢？
（学生谈学法。）
⑵学生选择自己喜欢的方法，精读课文。
⑶学生分小组谈自己的收获。（教师在此环节中注意培养学生养成谦让的好品质。）
师：大自然妈妈夸同学们读书真认真，她想听听同学们读了课文都有什么收获。
⑷集体汇报交流。
⑸质疑。（通过生生互动、师生互动来解决。）
３、美读最喜欢的季节：
⑴生选择选择喜欢的部分在小组内读一读，并推荐一名代表。
⑵开展擂台赛，生生互动、师生互动有感情地朗读课文。
设计意图：这个环节意在放手让学生自主、合作读课文，识记文中的生字，让学生带着真实的感受读课文，调动学生生活中已有的经验来感悟课文内容，并在反复的朗读中使自己的`情感得到升华。
三、演，再现美
师：大自然妈妈家可真热闹，来了这么多的小客人，她们准备举行一次赞美春夏秋冬四位小姐姐的联欢会，她想请同学们前去参加。
１、谈谈在大自然妈妈举行的联欢会上都可以做些什么？
师：噢，我们可以选择自己喜欢的一节读一读，背一背，可以做动作演一演，还可以呀，
学作家爷爷说一说你自己心中的四季。
２、生自主准备节目。
３、学生展示自己的节目。
设计意图：新课程要求在阅读教学中培养学生的创新思维，设计这个环节一是促进学生对课文内容的巩固，另一个方面，学生在学习了课文之后可以有一个再创造的过程，学生的创造思维也在这个过程中得到了体现。
四、画，创造美
师：小朋友们可真了不起，春夏秋冬四位小姐姐也向大家竖起了拇指，大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，更要学会好好的保护她，让她越来越美。对了，大自然妈妈还给小朋友带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看。
课件展示四季图，生观看。
师：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下课后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带过来和这些画比一比，好吗？
设计意图：将课文内容进行延伸，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美有机的进行整合。
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