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《棉花姑娘》教学设计
作为一名教学工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《棉花姑娘》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《棉花姑娘》教学设计1
一、教材分析
本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文采用童话形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
二、设计理念
在朗读课文中，让学生有完整的阅读经过，朗读、默读、略读、细读，自悟与交流，提倡自主合作的.学习方法。用课本剧的表演方式来代替教师的讲解和分析，给学生留下张扬个性的空间。
三、教学目标
1、认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。
2、分角色朗读课文，读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
4、提高学生理解词语的能力。
5、正确、流利的朗读课文，了解课文内容。
四、教学重点
认字、写字、读好请求的语气。
五、课时安排：
二课时
六、教学流程
第一课时
一、导入揭题
1、谈话导入
我们在七课学习了《棉鞋里的阳光》，知道棉花可以保暖，可以为人们带来许多方便，可是如果棉花生病了，怎么办呢？
2、创设情景揭题
小动物里有许多专捉害虫的医生。今天他们都来了，大家看看都有谁？
3、出示小动物的图片
燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，他们都能帮棉花姑娘治病。
二、初读课文
1、自由读文
2、用“——”线划出生字，多读几遍。
3、标出自然段写出序号。
4、再读课文，读通顺。边看图边看文，想一想：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫能帮棉花姑娘治病吗？
为什么？小组讨论
5、学生根据要求读课文
6、反馈
7、教师适当的指导朗读。
三、读中理解词句
1、齐读课文
2、分段朗读
3、你知道了什么？你明白了什么？
四、小结
大家说的真好！燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等许多小动物都是捉害虫的医生，而且不同的动物会捉不同的害虫，所以，我们应该保护这些小动物。
第二课时
一、指导分角色朗读
1、指名分段朗读。
2、小组内分角色朗读。
3、各自试读试演自己的角色内容。
4、小组内表演。
5、以小组为单位向全班展示。
6、学生评价，教师评价，多给予鼓励。
二、识字写字
1、卡片认读，开火车认读、组词。
2、分析字形结构，口头组词、扩词。
3、说一说你发现了什么？你怎样记住这些字？
4、指名说一说，反馈。
三、指导书写
1、重点指导“请”的言字旁。“帮”的上半部分的笔画。
2、注意观察生字在田字格的位置，范写。
3、学生描写临写，练习组词写词。
4、教师巡视辅导，发现错误及时纠正。
四、小结
同学们今天我们学会了写这六个生字，大家写得都非常认真，注意了生字的笔顺，和占田字格的位置，希望大家继续努力。
《棉花姑娘》教学设计2
教材分析：
1、教材内容：《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。
2、教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。
教学目标：
1.在阅读过程中独立认识“棉、许、恶、盼、帮、忙、害、啄、吐、忽”等10个生字;能在老师的指导下描摹汉字“吐、叶”;能用音序查字法查“恶”，并了解它有四种读音。
2.正确流利地朗读课文，并且读出棉花姑娘和小动物们各自对话的语气。
3.让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。
教学难点、重点：
1.学习10个生字，正确朗读课文并读出相应语气。
2.让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。
教学准备：
棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的图片;教学课件
课时安排：2课时
教学过程：
(一)导入：
1、出示课件(棉花)：同学们，看看这是什么?(板书课题)对，它就是我们课文中的主人翁!棉花本来是一种植物，而课文中把它称为棉花姑娘，实际上是把它当作人来写了。谁来把课题读一读?(指导轻声“娘”)齐读课题。
2、同学们把“棉花姑娘”读得这么亲切，有谁知道棉花姑娘长什么样?有谁知道棉花能做什么吗?棉花的用处可真大，你们喜欢棉花姑娘吗?你们想了解棉花姑娘更多的故事吗?
(二)巩固识字：
1、棉花姑娘说，想要更多地了解它，就必须闯过三关，你们有信心吗?第一关：识字关，请小老师带读带拼音的生字，谁当小老师?老师把拼音去掉，你们还能认出这些字吗?(开火车读)读得真好，祝贺一下自己!
2、第二关：词语关，(投影)请大家看大屏幕：姑娘蚜虫盼望治病啄木鸟斑点(齐读，“蚜虫”要读出可恶的语气等)为自己鼓鼓掌!
3、第三关：读书关，看看大家能不能把课文流利地读一遍，请大家把书翻到137面，准备读书!(齐读)同学们真了不起，老师为了奖励大家，请大家看一段动画。
(三)学课文：
1、整体感知：(播放课件全文动画)小眼睛，认真看!棉花姑娘怎么了?那最后棉花姑娘的病治好了吗?
2、学习第一自然段：
(1)自由读
(2)棉花姑娘得了什么病?可恶的蚜虫在棉花姑娘的叶子上咬出了许多许多的洞，这时候棉花姑娘的心情怎么样?课文中哪句话写出了她的心情?从这句话中我们不仅可以感受到棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情，而且还学到了表达“希望”的另一个词语，是什么?
(3)指导朗读：你们能读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情吗?(齐读)
3、指导学习第二自然段：
(1)棉花姑娘生病了，她多么盼望有医生来给她治病啊!你们从第一自然段的学习中，还想知道什么问题?你们的问题问得很好，老师做一下总结，看看是不是这几个问题：(投影)棉花姑娘请谁给她治病?是怎样请的?它给棉花姑娘治了吗?为什么?谁来读一读!
(2)让我们带着问题来看一段动画，小眼睛，认真看!谁来说说棉花姑娘请谁给她治病了?(贴燕子图)棉花姑娘是怎样请的?(投影比较句子)你帮我捉害虫。请你帮我捉害虫吧!我们来看看这两个句子，哪一句比较好，为什么?第二句有礼貌。棉花姑娘这么有礼貌，燕子医生给她治病了吗?为什么?能用“因为...所以…”说一说吗?(投影：句型，板书：空中飞的)燕子医生是怎么说的?对了，当自己不能帮别人时，也要有礼貌地说声“对不起”。
(3)分角色朗读：请两位同学分别读棉花姑娘和燕子医生的话，老师来读作者的话。(分组读，同桌练读)
4、小组合作学习三~四自然段：
(1)现在四人一小组，按照老师的要求合作学习三~四自然段，小耳朵，认真听!第一，一起把两个自然段读一遍。第二，回答大屏幕上的三个问题，并用“因为…所以…”说一说为什么。第三，分角色读一读这两个自然段。准备读书!
(2)全班交流，棉花姑娘又请了谁来给她治病?(贴啄木鸟、青蛙图)她是怎样请啄木鸟的?又是怎样请青蛙的?(把高兴的变化读出来)它们给她治病了吗，为什么?(板书：树干里的，田里的)
(3)分角色朗读：男女生和老师合作读，交换读。
5、学习五、六自然段：
(1)齐读
(2)回顾板书，是谁治好了棉花姑娘的病呢?(贴瓢虫图)是怎样治的?(板书：蚜虫)棉花姑娘认识它们吗?你从哪句话知道的?小虫是怎样介绍自己的?
(3)引读第六自然段，我们还可以说碧绿碧绿的什么，雪白雪白的.什么?(投影)
(4)棉花姑娘的病治好了，她高不高兴?课文中怎么说的?老师在黑板上画两个圆，请同学们在圆里分别画上棉花姑娘高兴的样子和生病前难受的样子。
6、(1)分角色朗读全文：几名学生分别读棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的话，其他学生齐读作者的话。
(2)分角色表演，讲故事。
板书：棉花姑娘
燕子空中飞的
啄木鸟树干里的
青蛙田里的
七星瓢虫蚜虫
《棉花姑娘》教学反思
低段语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中，在动听的童话故事中，了解不同益鸟和益虫的捕食方式，激发学生探索科学知识的欲望。现将反思如下：
(一)、抓住语言重点进行教学，环节扎实
在这堂课中，我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。
1.课文的第一自然段中有几个词语比较难以理解，分别是：可恶、蚜虫、盼望。在教学中，我现通过让孩子们观察棉花姑娘生病图，然后引出“蚜虫”一词，在理解时，现让学生自己说说蚜虫是怎样的害虫，转而理解“可恶”，再通过看蚜虫的图片，听老师简单介绍蚜虫，再次巩固理解“可恶”。从而理解“盼望”一次。
2.课文的2～3自然段中，我将重点放在了朗读棉花姑娘的话“请你帮我捉害虫吧!”上，通过反复朗读，理解“盼望”之情。
3.课文的第5自然段，通过学生自读课文，通过找一找的方法了解七星瓢虫的特点，重点理解“圆圆的”、“很快”、“我们身上有七个斑点，就像七颗星星”，通过看图，加深理解七星瓢虫的样子和特点，从而理解“惊奇”一词。并通过同桌朗读来训练本段课文的对话朗读。
4.课文的第6自然段，，重点在于理解“碧绿碧绿”“雪白雪白”，并能积累此类词语，拓展练习。首先通过看图理解“碧绿碧绿”，延伸理解“雪白雪白”，拓展abab类型词语。
5.整体上，通过学生自己朗读，要求学生完成填空，复现生字，巩固课文理解。
(二)、语文课的学习更应该以整体性为主
总体说来，本堂课能抓住课文的每一个语言训练点，能抓住文本，以识字、朗读、语言训练为课文主题。但整体性不够，问题过多而细碎，平均使用教学力量，若能提出一个整体性的大问题，再以此展开，对学生放得更多一些，也许会更好。
《棉花姑娘》教学设计3
教学目标
1、认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。
2、分角色朗读课文，读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。提高学生理解词语的能力。
教学重点
认字、写字、读好请求的语气。
课时安排
2课时
教学准备
生字卡片、教学用挂图或课文插图的动画。
教学过程
第一课时
一、创设情境、激发兴趣
1、谈话。你们看过棉花吗?棉花有何用处?根据自己对棉花的'了解，主动向同学介绍。
2、出示课题。认识生字“姑、娘”。
二、初读课文，自主识字
1、组织学生自由读课文，画出生字并记一记。
学生用自己喜欢的方式读课文并自由识字。
2、组织学生交流识字方法。
例：合一合：目──分──盼，换部件：班──斑。
3、同学间评价谁的方法好。
4、多种形式巩固识字、开火车读，你指我猜、摘苹果等。
5、组织朗读课文，交流自己初读课文后对课文内容的了解。
三、朗读感悟、学习课文
1、组织学生轻声读课文。
思考：棉花娘娘得病后，都请了哪些医生为她看病?谁治好了她的病?为什么?
学生认真读课文后回答。
2、引导学生理解：为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病，而燕子、啄木鸟、青蛙却不能?
3、读课文，理解重点词语“惊奇”，“斑点”。
4、练习读好请求的语气。
总结：组织学生辨别谁是益鸟、益虫？谁是害虫？
第二课时
通过上节课的学习，我们已经知道了是谁治好了棉花姑娘的病，这节课我们要继续学习《棉花姑娘》。（教师板书）
一、分角色朗读，提高能力
1、学生以小组为单位分角色朗读课文。
2、展示成果。
进行朗读比赛。
第二、三、四自然段，重点读好请求的语气。
3、选出优胜小组。
二、指导写字
1、出示“只、星、雪、帮、请、就”，引导学生找到上下结构的字。
2、认真观察“只、雪、星、帮”4个字，说说你发现了什么?
3、教师范写“雪、只”两个字，“雪”字提醒学生注意雨字头的书写变化，“只”字注意最后一笔是点不是捺。
4、学生描红、临写。
5、展示写字成果、师生共同评议，写得不够好的字可以再多写几个。
《棉花姑娘》教学设计4
学习目标
1、认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重难点
让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。激发学生学科学、爱科学。
教学准备
棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙的头饰、智慧花。
自制七星瓢虫图片。
教学时间
二课时
教学设计
第一课时
一、交流导入
1、同学们，老师知道你们很喜欢童话故事，你们最近读过哪些童话故事？
（生：略）
2、同学们读的童话故事可真多，今天老师也给你们带来了一个精彩童话。
（板书：棉花姑娘）
二、自定目标，初读课文
1、在读课文之前，让学生自己给自己制定读书目标。
2、教师出示目标：
⑴读准字音。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过朗读，你有哪些收获？（可以是认识的字词等）
三、再次朗读，读中生思，读中感悟
1、教师范读课文。
2、请学生诵读自己最喜欢的小节。
（其他学生当好评价官，对其进行评价，指出优缺点，教师作补充评价。）
3、课中活动：“我是小小朗诵家”。（对活动提出要求）
小组思考讨论：
⑴在读不同小节时，应用怎样的语气？
（教师指导学生说出：第一节：棉花姑娘急切盼望语气；读与燕子、啄木鸟、青蛙对话应用请求的语气；读与七星瓢虫对话时应用惊奇的.语气。）
⑵学生再次练读。
⑶进行朗诵家活动的评选。
（师生共同做好评价，奖励朗诵家智慧花）
四、课内升华，分角色表演
1、师生共同参与，教师饰棉花姑娘，找三名学生分别饰：燕子、啄木鸟、青蛙。
（选好人员，分发头饰，上台表演）
2、其它学生饰七星瓢虫。
（学生拿出自制的七星瓢虫图片，当棉花姑娘求救时，学生们纷纷将七星瓢虫图片贴到教师戴的棉花姑娘的头饰上。）
3、“棉花姑娘”的病好了，高兴的向“七星瓢虫”道谢。此时的“七星瓢虫们”你们想说些什么呢？
（引导学生说出助人为乐是件快乐的事，培养学生助人为乐的好品质。）
五、巧设置疑，课外延伸
同学们燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫是人类的好朋友。除此之外，你还知道哪些人类的好朋友（益鸟、益虫）？请用图片或文字记录好。想一想我们应该怎样保护他们？答案就在大自然中，请同学们课后到大自然中寻找答案，下节课继续交流。
第二课时
一、复习引入
上节课，我们认识了几位人类的“好朋友”，这节课谁还能介绍一些人类的“朋友”让大家认识。
二、交流、汇报
1、鼓励学生大胆发言。
2、对学生进行思想教育。（保护我们身边的益虫、益鸟）
三、认识生字
1、学生自由轻声读，勾画出所需认识生字。
2、小组合作分析生字，交流已认识字词。（鼓励学生用自己喜欢的方式认记。）
3、游戏活动，巩固认字。
⑴我是“识字大王”。（看谁认字最快、最多）
⑵词语接龙比赛，看哪组火车开得快？
⑶看谁说的多：
碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的（）
雪白雪白的棉花雪白雪白的（）
四、写字指字
1、引导学生仔细观察田字格里的范字，说说它们在田字格中的位置。
2、教师在田字格中范写，学生评价。
3、教师范写，帮助学生掌握书写方法。
4、学生以正确的姿势描红和临写，教师进行个别辅导。
《棉花姑娘》教学设计5
【教学目标】
1、随文识字，学习“娘棉治”等生字。
2、正确、流利朗读课文，积累自己喜欢的句子
3、练习“碧绿碧绿的______、雪白雪白的________”,并用这类的词说一句话。
4、拓展阅读《春姑娘》，能说“______的。”
【教学重难点】
1、练习“碧绿碧绿的______、雪白雪白的________”,并用这类的词说一句话。
2、拓展阅读《春姑娘》，能说“______的。”
【教具准备】多媒体课件、识字卡、动物图片
【课时安排】1课时
【教学过程】
一．谜语导入
大家喜欢猜谜语吗？今天，老师带来一个谜语：农民春天种上它，夏天它就开了花，秋天结果像个桃，桃子裂了开白花。
人们给她起了一个好听的名字叫“棉花姑娘”。伸出你的小手跟老师一块板书课题：30、棉花姑娘。指名读课题，齐读课题。
“娘”这个字，你有什么好方法记住它们吗？
二、感知课文内容，交流识字方法
1、自读课文：自读要求：1、把课文读正确，不添字、不漏字，生字多读几遍。2、想一想：棉花姑娘都找哪些医生帮它治病？最后是谁把她的病治好了？在书上用横线标出来。
2、指名回答：棉花姑娘都找哪些医生帮它治病？识记“燕瓢”。
3、下面我请三个同学来分别读一读与燕子、啄木鸟、青蛙有关的三个自然段。其他同学边听边想：它们会捉哪里的害虫。
4、过渡：燕子、啄木鸟、青蛙能治好棉花姑娘吗？最后是谁把她的病治好了？读第5自然段，找出七星瓢虫说自己样子的话，用波浪线画出来，读一读。识记“颗”，对比“课棵”。
5、老师这儿有一个七星瓢虫的自我介绍，快读一读吧！哦，原来七星瓢虫最爱吃“蚜虫”这真是种可恶的害虫！棉花姑娘身上爬的正是？所以它治好了棉花姑娘的病。
6、过渡：同学们真会读书，还有这么多的好办法识字，了不起！喜欢《棉花姑娘》这篇文章吗？选最喜欢的一段用自己的方式读一读。
课件出示，指名读。相机指导朗读，随文识字“碧”、“治”。
三、练习表示颜色的叠词
1、过渡：课文最后棉花姑娘咧开嘴笑啦，为什么？因为她病好了之后，长出了_______的叶子，吐出了_________的棉花。
2、比较：碧绿的叶子雪白的棉花
碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花
哪个更好？为什么？
四、拓展阅读
1、其实，像这样的次还有很多，课件出示《春姑娘》，学生自读，找出表示颜色的叠词。
2、我们平时见到的东西还有哪些也可以用这样表示颜色的叠词？
3、看图，用上表示颜色的叠词说出这些景物。把这些词放到句子中去，再说一句话。
小结：像这样的词语还有很多，我们要用自己明亮的眼睛去发现，用自己聪明的头脑多积累！
x教学目标：
1.写好“奇”“星”两个上下结构的字，注意上收下放。
2.积累像“雪白雪白”“碧绿碧绿”这样的词语，并能灵活运用。
3.能注意“关键词语”“标点符号”有感情地分角色朗读对话。
教学过程：
一、复习字词激发兴趣
1.小朋友们，上节课我们初步学习了《棉花姑娘》这篇童话故事，今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！（学生齐读课题）（你发现了什么？姑娘都是女字旁娘读轻声）
过渡：接下来棉花姑娘要考考大家，下面的词语你会读吗？只要我们能读好这些词语，棉花姑娘就愿意和我们做朋友。
2.出示词语，指名朗读。
生病星星（评价：这些后鼻音的字你读得非常准确，真了不起。）
可恶树干（评价：你真棒，这两个多音字，你都读正确了。）
燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫（这些词语都是小动物的名字，一起来叫叫它们吧！）
碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花（你发现了什么？碧绿碧绿，雪白雪白是由两个一样的词语组成的。是啊，像这样的词语叫叠词。我们眼前仿佛出现很绿很绿的叶子，好白好白的棉花呀。一起读）
过渡：小朋友们，你们把词语读得真好！棉花姑娘愿意和你们做好朋友了。可是现在你们的好朋友棉花姑娘生病了。我们一起读一读第一自然段，看看她生了什么病？
二、理解感悟，角色朗读
（一）学习第一自然段：
1、指名学生读第1自然段，让学生说说棉花姑娘生了什么病？
2、（出示蚜虫图）别看蚜虫又圆又小，其实它是许多庄稼的敌人，专吸植物的汁液。（出示图片）你们瞧。
3、谁再来读第一段。（评价：听出来了，你和棉花姑娘一样讨厌这些可恶的蚜虫。你这样读，老师觉得棉花姑娘身上的蚜虫只有一只两只，你能读出蚜虫的多吗？）（点红：许多可恶蚜虫）
小朋友们，你知道你的好朋友棉花姑娘生病了，你心里会怎么想？她多么盼望有医生来给她治病啊！你们的想法和棉花姑娘一样，你们一定能读好第一段。（男生读，你们读好了“多么盼望”这个词，点红“多么盼望”，读出了棉花姑娘的着急。女生读，你就像可爱的棉花姑娘一样，急得眼泪都掉出来了。）
4、认识感叹号：看，这个标点符号叫感叹号，棉花姑娘着急的心情也藏在这个标点符号里了。我们再来读一读课文第一自然段。
（二）学习2、3 、4自然段
过渡：是的，那么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊，那么，棉花姑娘等来了哪些医生呢？他们又说了些什么呢？请小朋友们自由读一读课文的2、3、4段。
1、学习第二自然段
（1）课件出示：棉花姑娘请了（）、（）和（）来给她治病。（指生填空）（相机板贴三种动物）
（2）出示第2自然段
A．引读：正在棉花姑娘着急的时候，一只燕子飞来了。引读：棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”
B．小朋友们，棉花姑娘看到燕子说了什么？（请你来读：请你帮我捉害虫吧！）评价：说话先用请，真是个有礼貌的好孩子。
你现在就是棉花姑娘，请你想象一下，蚜虫喝干了你身体里的汁液，你就快枯萎了，马上就要没命了。这时候你心里怎么样？（着急）请你再来读一读这句话。（老师听出了你很着急，看到你皱着眉头，好像求燕子救命。棉花姑娘这么强烈的感情也藏在了这个小小的感叹号里。所以我们读对话，要注意“标点符号”哦！）我们一起来读好棉花姑娘说的话。
C．燕子能帮棉花姑娘捉害虫吗？（不能）为什么呢？指名回答用上句式：燕子只会。（相机板贴：捉空中飞的害虫）
出示句子“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”
你从哪些词语里知道燕子不能帮忙。（对不起，只会，还是）你找到了这些词语，真好，你把燕子的.话再来读一读。（你的朗读让我们感受到了燕子想帮忙却帮不上忙的无奈。在这里也有个感叹号，你能读出它里面包含的燕子的情感吗？你学会了注意标点符号来读好对话的方法了，你真是个会学习的好孩子。）
D．分角色朗读：请你来做棉花姑娘，你来做燕子，分角色读好这段话。（同桌分角色朗读师生分角色朗读）
教师小结：小朋友，你们看第2小节，一共有三句话。先说燕子飞回来了。接着棉花姑娘说了一句话“请你帮我捉害虫吧！”最后燕子说了一句话“对不起，我只会桌空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”
小朋友们，课文的第二、第三、第四自然段，这些段落内容都差不多。小朋友刚才学会了注意关键词语和标点符号的方法读好了第二自然段，老师相信你们一定能读好第三自然段和第四自然段。
2、半扶半放指导朗读第3、4小节
（1）请同桌练习分角色朗读第三、四自然段。
（2）指名分角色朗读，评议。
你们读好了“请，对不起”这些礼貌用语，你们都是有礼貌的小朋友。
你们把标点符号里藏着的语气都读出来了，真棒！
（3）为什么啄木鸟、青蛙也不能帮棉花姑娘治病呢？
句式练习：啄木鸟只会。
青蛙只会。
相机出示贴板书：
E．分角色朗读二、三、四小节
过渡：燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮忙，棉花姑娘身体里的水分越来越少了，她的心里更着急了。突然之间发生了什么事情呢？请你来读课文第5自然段。
（三）学习第五自然段
1、师：小朋友们，燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫，这可怎么办呀？棉花姑娘身上的伤口更多了，疼得呜呜的哭起来，小朋友们，到底是哪位医生救了棉花姑娘呢？（七星瓢虫）
2、小朋友们都认识他，棉花姑娘认识吗？（不认识）从哪里可以看出棉花姑娘不认识七星瓢虫？
3、棉花姑娘从来没见过七星瓢虫，所以她惊奇地问——（这里要抓住“惊奇”一词来评价）
4、谁来当一当这位了不起的医生，向棉花姑娘介绍一下自己？（指名读，师出示图片）拓展知识：七星瓢虫是捉蚜虫的高手，一天可吃130只多只蚜虫。被人们称为活农药。齐读
（四）学习第六自然段
1、引读：七星瓢虫真能干啊！它们不一会儿就把蚜虫吃光了，不久，棉花姑娘的病好了，长出了（），吐出了（），她咧开嘴（）！
2、这里有两个词组把棉花姑娘写得可美啦！（碧绿碧绿、雪白雪白）谁来读一读？
3、拓展：你能仿照例子说一说吗？（出示图片稻子麦子蓝天云朵枫叶等引导学生说出“火红火红、”“金黄金黄”等）
三、指导生字书写
1.出示本课生字：奇、星，指导学生观察
2.师讲解两者共同点：都是上下结构的字，奇字书写口诀：大字有变化，一捺改成点，长横要压线，先写一小口，最后写竖勾。
星：上面的“日”略扁，下面是“生”。
3.师在投影仪上范写，生书空。
4.生在习字册上描红临写，师巡视指导，纠正错误姿势及写法、、
5.师反馈部分学生的书写作品。
板书设计：
19、棉花姑娘
燕子捉空中飞的害虫
啄木鸟捉树干里的害虫
青蛙捉田里的害虫
七星瓢虫捉棉花上的蚜虫
《棉花姑娘》教学设计6
教学要求：
1.能在语言环境中正确认读10个生字；积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。
2.学生能有感情朗读课文；不同的句子读出不同的语气。
3.学生通过朗读课文，知道燕子捉空中的害虫,啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
教学重点、难点：
引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。
教学方法：
小组讨论、示范、演示
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话揭示课题。
1.同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语：说它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。
棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘。
2.认识“姑、娘”两个字,强调“娘”是轻声音节。
3.今天我们来学习一篇关于棉花姑娘的故事。出示课题，
学生齐读课题。（板书课题）
二、初读课文，认读生字词。
1.出示初读要求：读准字音，把生字圈出来；给自然段标上序号；把课文读通顺，连贯。
2.生字闯关。开火车读，指名读。
3.词语闯关。开火车读，齐读。
三、感悟课文，理解课文。
（一）学习第一自然段。
1.出示棉花姑娘生病课件，仔细看，上面有什么？
是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫,出示ppt。
2.想一想棉花姑娘的'心情怎样？（难受、急切希望治好病）哪句 话写出了她的心情？
指名回答：她多么盼望有医生来为她治病啊！
指导读句：（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要治病的心情）
师：“盼望”你能换个词语说说吗？（希望）
师：“盼望”比“希望”的程度更加强烈。
教师范读，学生领悟感情，指名读。
（二）分组合作学习2——4自然段。
过渡：棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们到底是想帮还是不想帮？
1.自主、探究、合作学习。
（1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习。
自学提示：
A、 反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气。
B、小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？
（2）小组合作学习，相互交流。
（3）汇报。
学生交流：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蛙求救，但是这些
小动物没能帮助它。
师：谁来读一读棉花姑娘说的这些话？
学生读并评价。
师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？
2.汇报学习收获。
（小动物不是不想帮，是心有余而力不足）
3.师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫。
（三）学习5、6自然段。
1.棉花姑娘病得那么重，到底是谁帮她治好了病？哪两段告诉了我们，自由读一读。
2.七星瓢虫本领大吗？你从哪里知道的？
3.你还能向同学介绍一下瓢虫吗？（展示收集的有关资料。）
4.七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？（惊奇）找一个近义词；表演一下这个神态。
5.棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能找出表示她心情的句子吗？
6.棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？（指名说）
7．这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白）
拓展练习：
碧绿碧绿的 （ ）
雪白雪白的 （ ）
四、小结。
今天我们一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘，而是心有余而力不足。每种动物都有自己的本领，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们可要好好爱护它们呀！
五、分角色表演读。
看看哪种小动物读得最有感情。
六、作业。
课下请同学们搜集一些益虫、益鸟。
板书
棉花姑娘
燕子 空中飞
啄木鸟 树干里
青蛙 稻田里
七星瓢虫 叶子上
《棉花姑娘》教学设计7
教学目标：
1、随文分散识记7个生字，会写2个生字。
2、在具体的语境中理解“可恶”、“盼望”等词语，有感情地朗读1、2、3、4自然段。
3、在分角色朗读中体悟棉花姑娘盼望医生医治的心情，同时懂得请别人帮忙时要有礼貌，不能帮别人时也要有礼貌。
设计理念：
把识字与阅读融在一起，使汉字不成为孤零零的个体，而是在特定的语境中做到字不离词，词不离句;在指导读准、读懂、读好课文的过程中检验识字的效果，使小学低段语文教学做到识字与阅读“齐步走”，从而让学生在课堂中学得扎实、学得有效。
教学过程：
一、资料导入，激趣释题 5分
1、(出示图片)认识这是什么植物吗?简介棉花(播放图片)：棉花是长在地上的——这是小花——这是棉花的果实(棉桃)——健康的棉花，你们看，会长出什么样的叶子呢?棉花?这很绿很绿的叶子，白白的棉花我们可以给它换上更漂亮的词——(出示：碧绿碧绿的叶子 雪白雪白的棉花)生读。
2、瞧，这雪白雪白的棉花多漂亮啊!就像个小姑娘似的。今天我们学的第30课就把棉花当成了“姑娘”呢!——(出示课题)
3、 教学“姑娘”：这题目里藏着两个生字宝宝，咱们先来读准它们(出示字卡)这是——(姑)，这是——(娘)这个“娘”字有点难，我请同学再来读读。我们一起来。这“娘”字跟“姑”碰在一起时，咱们得注意了，它得读——读轻声(个读)。
咱们再来仔细看看这两个字，你有什么发现?(女字旁)咦，为什么它们都有女字旁啊?(代表女的。)看来这偏旁跟字的意思是很有联系的。项老师是大姑娘，咱们班是小姑娘的请举手!请小姑娘们一起读读这个词。也请咱们班的小伙子一起来喊喊“姑娘”。(齐读)
把它们送回到题目中，谁来读读?个读(注意两个轻声)。齐读。
二、整体感知，梳理课文内容 8分
师：最近棉花姑娘不知道怎么了，你瞧(出示图)，愁眉不展的，咱们赶紧打开书本去读读发生了什么事?请小朋友们注意了，要把课文的每个字借助拼音读正确，读完一次读第二次。
1、交流，形成板书：小朋友们读得真认真，项老师想考考你们，能接受挑战吗?课文中的棉花姑娘怎么了?生病的棉花姑娘请了谁来帮忙?后来，谁治好了她的病?(出来图片时读一读名字)我们把这些医生都请到黑板上来，这是——(交流中相机教学“啄”：啄木鸟的身体有一个部位长得非常有特点，你们知道是哪里吗?我们来认识一下这个“啄”，仔细看看，你发现什么?(口字旁，嗯，它的嘴最有特点了，它专用它的嘴啄虫子呢!齐读。)我们接着请——青蛙、“七星瓢虫”(第二声读到位)：你们看，七星瓢虫身上有什么?认识一下这个“斑”字(出示)生读，“斑”字里是写个——文，咱们可千万别弄错了。齐读字卡：斑点)
2、看来考不倒你们，来点难度大点的，谁能把这些医生正确地请进这段话里，可以同桌合作，如果有困难到课文中找找也行。梳理课文内容：把黑板上的医生们正确地请到句子里。自由说——个读(咱们看看他说的是否正确)——齐读。
三、精读第一自然段，读悟病中的棉花姑娘 7分
师：小朋友们，棉花姑娘的病怎么这么严重，要找这么多医生?哪一自然段写她生病?(出示)
生自由读。
1、这段生字比较多，谁先把它读正确?相机教学“治”。
2、棉花姑娘到底生什么病了?(她身上长满了许多蚜虫)正是这样的蚜虫在它身上呢!我们来看看这个“蚜”，一起来读读(齐读)，看着这个字，你能想到什么呢?(生自由说)你们见过蚜虫吗?简介：蚜虫是一种很小很小的虫子，只有芝麻粒那么大，它专吸植物身体里的水分和营养，植物们都会被它们吃得又黄又瘦，有的甚至枯萎死掉。看到这些虫子，你感觉怎么样?真是——(出示：可恶的蚜虫)指导读好。
3、此时，如果你就是棉花姑娘，这么多蚜虫在你身上咬啊，吸啊，你会感觉怎么样?(指导朗读第一段)
4、棉花姑娘，你现在最想说些什么?
通过学生的说带出1、“盼”：这么想，难怪课文中用上一个字——“盼”;读;仔细看这个字，你从哪里看出她想啊?(目字旁，一分一秒都在看啊，盼啊。)2、课文中跟盼字一起的词语是——“盼望”;齐读。3、小朋友们，棉花姑娘想找医生仅仅是一般的想吗?它是非常非常地想啊，带着这种盼望的心情谁来读读这个词?(出示：多么盼望)个读。指导读好。
5、让我们一起带着这种心情来读读这一段话。齐读。
四、学习第2、3、4自然段，体会棉花姑娘盼望医生的急切 13分
一次读(整体进入)：
(1)师：她盼啊盼啊，盼来了谁?师简单引说学生读课文，(边读边出示一段)：
这时，燕子飞来了。棉花姑娘说——燕子说——
于是，她又盼啊盼啊，啄木鸟飞来了。棉花姑娘说——啄木鸟说——
最后，她还是盼啊盼啊，青蛙跳来了。棉花姑娘说——青蛙说——
二次读：(研究三位医生的话)
(2)师：小朋友们，这三位医生能帮上忙吗?(出示说话内容，没有提示语)请你们同桌分角色读读，它们为什么不能帮忙?
1、连续叫三组人读三次对话，师采访：你为什么不能帮忙?
2、师：三位医生虽然有不同的“病人”要治。但它们说话的时侯却有些相同，你们发现了吗?(生说)是呀，虽然帮上忙却还是很有礼貌。我们要学习它们这种好品质。我们再来读读，就读三位医生的话。
三次读：(研究棉花姑娘的话)
(3)师：唉，三位医生都帮不了棉花姑娘，棉花姑娘的心情会是怎样呢?(生自由说)同桌一起去研究研究棉花姑娘的话吧!(点红棉花姑娘的三句话)(读一读再讨论讨论)
(片刻时间后)师：棉花姑娘身上的蚜虫一天天多起来了，她的心情会是怎样呢?(生自由说)
预设：
难受：嗯，它碰到燕子的时侯很难受，现在啄木鸟是第二个医生了，可还是帮不了，她的'心情会——碰到第三个医生呢?
那棉花姑娘的这三次不同的心情该怎么读更好呢?请你们先去练练。
师引说下面内容(师：谁愿意来挑战这个角色?老师来配合你一下，你只管读棉花姑娘的话。)
引说内容：
棉花姑娘多么盼望有医来来给她治病啊!这时燕子飞来了，棉花姑娘说——
燕子帮不上忙，棉花姑娘身上的蚜虫一天比一天多起来，她盼啊盼啊，这时，啄木鸟飞来了，棉花姑娘说——
啄木鸟也帮不上忙，日子一天天过去，棉花姑娘的病更重了!她还是盼啊盼啊，这时，青蛙跳来了，棉花姑娘高兴地说——(采访：棉花姑娘，你为什么此时要高兴地说呀?)
①进行评价：这个棉花姑娘读得怎么样?
预设：
好：我们学着这位棉花姑娘，四人小组分角色好好读读，好吗?
不好：我也想来当当棉花姑娘，可以吗?等会也请你们为我评价一下。(师范读)
四次读：(回读整体)小组读，共同合作读。
(5)小结语：三位医生都帮不了棉花姑娘，因为燕子只会——啄木鸟只会——青蛙——，后来谁治好了她的病?(七星瓢虫)怎么治好她的病，我们留着下节课去看个究竟。
五、生字巩固 2分
师：棉花姑娘身上的蚜虫这么多，我们也来帮她捉一捉吧!谁来?
六、写字指导，“只”、“星” 5分
师：真了不起，消灭了这么多蚜虫，连棉花姑娘都笑了。她还有礼物送给咱们班，不过有个条件，希望你们好好招待写字王国里的两个生字朋友，它们是——读。
师：我们来看看，写在横中线位置的是哪一笔?(找准横中线位置的笔画对写正整个字是很有帮助的。)再来看看它们有什么共同的地方?
1、两个上下结构，下面要写得舒展，这样才漂亮。
2、范写“只”：今天我来写写这个“只”，别看它简单，其实上面这个口和下面的两只脚都非常难写。(边写边述说：上面的口上大下小，另写成长方形，下面撇的起笔是在竖的这条线上，里一点外一点都不行。这就需要咱们的火眼金睛了。)
3、生练写。
4、师生评议。再写。
《棉花姑娘》教学设计8
一、教学目标：
1、 认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”2个字
2、有感情地朗读课文，读好请求的语气，能分角色朗读。
3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫，让学生懂得要保护对人类有用的鸟类和益虫。
二、教学重点：
认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”2个字，在有感情朗读课文的过程中了解一些科学常识。
教学难点：
在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，增强了解科学知识的欲望。
教学准备：
课件
教学过程：
一、猜谜导入，激发兴趣
1、师：小朋友都很喜欢猜谜语吧，那老师给你们来猜一个吧！
出示谜面：青青小树挂喇叭，喇叭谢了结小瓜，小瓜吐出白花花，摘了花花纺纱纱。你们猜这是什么？（棉花）（板书：棉花）
2、师：棉花是一种植物，可今天要学的课文却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（补全课题）
3、谁愿意和这位棉花姑娘打个招呼？（指名读2人—齐读）
提醒：“花”和“娘”是轻声
二、初读课文，解决生字
过渡：棉花姑娘听到你们的叫声可高兴了，他很想与你们见面。自己快读读课文吧！
要求：
（1） 在拼音宝宝的帮助下把课文读正确、读流利
（2） 不认识的字，难读的字就多读几遍
1、按要求自由读课文
2、检查字词：
（1）（出示带拼音的词语）师：看看棉花姑娘们迫不及待地要求与你们见面呢，自己先试着读一读
（a）自由读 师：谁愿意来试一试？
（b）指名读３个师：你读得真棒，带领大家来读一读。其他小朋友跟读两遍
（c）小老师领读
师：棉花姑娘们听到你们读得这么好，想把最好的棉花送给你们，快和老师一起到棉花地里摘棉花吧！（点击出示棉花地）看谁能摘到这些棉花？
（２）摘棉花
出示去拼音的生字（指名读生字）(“娘”提醒单个字时读第二声，“姑娘”时才读轻声)用生字卡片加以巩固。
师：现在让我们开着小火车去棉花姑娘家作客吧！（开小火车读）
三、指导朗读，感悟文本内容
精读第一自然段
1、当我们兴高采烈地赶到棉花姑娘家时，他们却不能来迎接我们，这是为什么呢？请你快速地读读课文。
出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
问：谁来试读这一句，请两生。
2、理解“可恶”你为什么把“可恶”读得那么重？知道是什么意思吗？
是谁让棉花姑娘变成这样的.？指生说。（蚜虫）
3、出示蚜虫，师介绍：对啊，这就是可恶的蚜虫，它是一种昆虫，身体卵圆形颜色有绿色、黄色或者是棕色，腹部大，专门吸食植物的汁液，是农业害虫。
4、如果你是棉花姑娘，身上有许多蚜虫，你心情会怎样？
那请你带着这种难过的语气同桌先来互相试读一下这句吧！请xxx读给大家听。
5、是啊，身上长了那么多蚜虫多难受啊！这时的棉花姑娘心里会想些是呢？（指名说）
6、①出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！
②那你觉得该怎么来读这句话？（急切的心情）
③那请你带着这种急切的心情同桌先来互相试读一下这句吧！请xxx读给大家听。齐读
师：通过你们的朗读，我已经感受到了这时的棉花姑娘多么盼望有人来帮她治好病呀！所以她不断向身边的人求助，请同学们接着读课文，看可怜的棉花姑娘到底向谁求助了呢？用方框标出有哪些动物医生（根据学生回答板书）
４、扶放结合，读议理解第２、３、４自然段
（１）精读第２段
①师：自由读第二段，用“——”画出棉花姑娘对燕子说的话，用“~~~~”画出燕子是怎么回答的。
燕子来了后棉花姑娘说了什么？出示：请你帮我捉害虫吧！
②师：假如你是棉花姑娘，你见了燕子会怎么说？那么该用怎么的语气来读这句话呢？指生说，（乞求，请求，急于治病的心情）那好，请你带着这种语气试着读一读。（指名读，齐读）
③假如你是燕子，你听了棉花姑娘的话会怎么说？（指名说）
师：是啊，燕子也跟你们一样想帮助她但又无能为力，那么你该用什么语气来读这句话？指名说（出示：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！）
④齐读这句话 师：那就让我们应该带着抱歉一起来读读这句话。
⑤现在请你选择自己喜欢的角色读一读，等一会我们来分角色朗读。
学生自由准备——分角色朗读（两组）
⑥齐读第二自然段 师：让我们一起来读读第二自然段
过度：师：虽然燕子无法为棉花姑娘治病，但棉花姑娘并没有放弃，她又分别向（啄木鸟和青蛙）请求了帮助。
（2）自学3、4自然段
师：现在请三人小组自己读一读，并讨论下面的问题：
a、用“——”画出棉花姑娘对啄木鸟和青蛙，用“~~~”画出啄木鸟和青蛙的回答。
b、该用怎么的语气来读，三个人分角色读一读
c、他们帮棉花姑娘治好病了吗？为什么
（3）汇报讨论结果 a、他们帮棉花治病了吗？为什么？（指名回答并板书）
b、请两组分角色朗读，其他小朋友评一评
过渡：师：小燕子、啄木鸟、青蛙对棉花姑娘的病都无能为力，正当棉花姑娘着急的时候，到底是谁治好了棉花姑娘的病，我们下节课再来学习。
四、朗读全文，总结回味
今天，认识了许多大自然里的朋友，如专吃空中飞虫的——（生接）燕子，给大树治病的——（生接）啄木鸟，还有在田里捉害虫的——（生接）青蛙，他们为了让大自然更加美好而各自奉献着，所以我们一定要爱护他们，和他们一起让生活更加美好，那就让我们用朗朗的读书声来表示对他们的感谢吧！
齐读全文
五、观察描红，指导书写
师：今天，小朋友学习得这么快乐，棉花姑娘要送给你们两份礼物(出示生字“只”、“星”)，只有我们把这两个字写得漂漂亮亮的，才能把礼物带走。
师：请小朋友认真观察，说一说写“只”的时候要注意什么？（出示“只”）
（ “口”要写在上半格 “八”的第二笔变成了点
师：你们真细心！老师想和你们一起来写，好吗？拿起你的手，我们一起来写。（师范写，生书空）
师：请小朋友认真的观察这个字（出示“星”）谁来当当小老师，你想提醒大家注意什么啦？
（“日”是扁日，不能写得太大，“生”的竖在竖中线上，三横中间那横最短。）
师：请你们在书上先描红，再写一个。（生描红，师巡视，播放音乐）
板书设计： 棉花姑娘
燕子__________ 空中飞的
啄木鸟———— 树干里的
青蛙————— 田里的
七星瓢虫——— 专吃蚜虫
《棉花姑娘》教学设计9
目标制定的依据：
1.课程标准的相关要求
（1）基于识字写字
能借助汉语拼音认读汉字，有主动识字、写字的愿望，学习独立识字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
（2）基于阅读
喜欢阅读，感受阅读的乐趣。阅读故事，获得初步的情感体验，向往美好的情境，关心自然和生命，感受语言的优美。在阅读中体会不同标点符号所表达的不同语气。初步学习默读。
(3）能正确，流利有感情地朗读课文。
(4)把学习的课文用故事的形式讲给别人听。
解读：“识字写字”是贯穿整个义务教育各个学段的重要教学内容。一年级学生要养成正确的写字姿势，有良好的识字习惯。“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是对学生阅读能力的培养，学生在朗读时应注重借助拼音，读准字音。
2．教材分析
本课是一篇童话，寓生物常识于形象的故事之中。通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙、和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。全文共六个自然段，配有五幅插图，通过图文结合的形式帮助学生理解课文，课文，角色丰富，叙事完整，适合低年级学生阅读。采用对话的形式推进故事的发展是本课的表达特色，对话内容口语化句式不断复现，符合一年级儿童的阅读心理。
3．学情分析
本课正式进入最后一个单元的学习，学生在此已经具有了一定的`识字能力，可以发挥小组合作、同桌互助学习的优势，让学生利用各种方法识记字形。根据课文的特点，基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。
教学目标：
1.能认识“棉、娘、治”等6个生字和大字头一个偏旁，正确书写“病、医、别、干”四个生字。
2. 能正确流利的朗读课文，读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话
3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
评价任务：
任务一：通过认读生字等形式，能认识“棉、娘、治”等6个生字，正确书写“病、医、别、干”四个生字。
任务二：通过图画、形声字或联系上下文的形式，能读准字音，正确、流利、有感情地朗读课文。
任务三：通过对话练习，学会祈使句请求的语气。
教学过程
教学环节教学活动评价要点环节一
谈话导入，做好铺垫
（5分钟）活动一（2ˊ）
1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)指导 姑娘 一词读轻声。
活动二(3ˊ)
识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？
环节二
激趣学文，整体感知（6分钟）活动一（3ˊ）
1.请同学自由读课文，遇到难读的字，借助拼音多加练习。
2.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)
3.棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。
活动二（3ˊ）
交流：你知道了什么？随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
(1)学生认读。
(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、”，自主发现最合适的识字方法。学生正确流利的朗读课文。（评价任务二）
环节三
学习课文
学写生字
（27分钟）活动一（15ˊ）
1.出示第一段，师范读。
2.同学们，你们平时也生过病吧，大家联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫，她的感觉会如何？
3.病:半包围结构 病字旁横宜短，撇要长。点、提紧挨撇。
4.有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语？(盼望)
5.谁能读出棉花姑娘此时的心情？(学生读)
6.她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？
对，她多么盼望有医生来给她治病啊！她现在最希望看见的是谁呢？
（1）指导读描写棉花姑娘心理的话。
（2）在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗？
（3）你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢？
7.医：半包围结构 笔顺是先横后“矢”再竖折。
活动二（8ˊ）
1．出示第二段。
2.指名读。
3.指导朗读“请你帮我捉害虫吧”
4.创设情境，让学生扮演生病的棉花姑娘，想象蚜虫把身上的叶子咬了一个个大窟窿的画面，从而体会棉花姑娘的急切心情，读出祈使句的请求语气。
5.抓住“对不起、请”等词，感受燕子的礼貌，从“只会”一词体会到燕子“心有余而力不足”。
6.别：左右结构，左窄右宽。
（别处、别人）
认识“棉、娘、治”等6个生字，正确书写“病、医、别、干”四个生字。（评价任务一）
对话练习，学会祈使句请求的语气。
（完成评价任务三）
环节四
朗读感悟
（5分钟）活动一（4ˊ）
1、指名读前2段，指导读好祈使句请求的语气。
2、分角色朗读
活动二（1ˊ）
棉花姑娘接下来怎么样了？她的病治好了吗？下节课再来看看吧！
附：板书设计
棉花姑娘
病 医 别
盼望
《棉花姑娘》教学设计10
【教材分析】
《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
【教学目标分析】
说明：第一课时目标：能正确的认读生字；初读课文，理清文章的脉络；学习第一自然段。
（一）知识和技能：
1．能分角色朗读课文，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
2、学会说ABAB型的词语。
3、理解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫，它们会捉不同的害虫。
4、能在老师的指导下阅读8篇与课文主题相关的文章，认识一些对人类有用的.鸟类和益虫。
5、激发学生的想象力，发展学生的口头表达能力和写作能力。
（二）过程与方法：
1、以合作学习、表演读、小游戏等形式，激发学生学习的兴趣，让学生积极参与学习。
2、针对学生喜爱阅读的特点，提供了8篇浅显的阅读材料，让学生在大量的阅读中感受阅读的情趣。
3、学生通过写作，养成喜爱思考和表达的良好学习习惯。
(三)情感、态度、价值观：
1．了解一些对人类有用的鸟类和益虫，激发热爱科学、探索科学的兴趣。树立爱科学，保护益鸟、益虫的意识。
2、喜欢阅读，体验阅读的情趣。
3、结合打写，培养学生写作的兴趣。
【学生分析】
1、学生能较好的接受活泼有趣、直观形象以及贴近于生活实际的知识。
2、在学习活动中，学生能够在教师引导下，读出自己所感受出来的语气，有较强的自学能力。
3、学生有较好的协作学习的能力和习惯。
4、学生能上网查阅资料并进行阅读，能正确使用留言版。
【设计理念】
1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验。
2、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
3、识字和阅读同步前进，在识字中促阅读，在阅读中识字求发展。
【教学过程】
一、复习导入
通过上一节课的学习，我们知道棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的 ，她请了 为她治病，到底谁帮她治好了病？
二、倒序学习第5自然段。
1． 哪一段告诉我们的？自由读一读第五自然段。
2．七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？ （读）
3．七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？（读）
三、体验健康、感受美丽
1．是啊！令人吃惊的事发生了。原本奄奄一息的棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下，病全好了。
2．自由读一读第六自然段，想一想棉花姑娘美在哪儿？
3．汇报，相机指导朗读
4．填空
碧绿碧绿的（ ） 雪白雪白的（ ） （ ）的（ ）
四、探究学习２－４自然段
1．燕子、啄木鸟、青蛙为什么没能治好她的病呢？我们找找原因吧！
2．四人小组合作学习第2－4自然段
要求：
A分角色朗读对话。
B读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气
C（讨论）小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？
3．汇报——评议
4．指导朗读
棉花姑娘（ ）地说：“请你帮我捉害虫吧！”
5．句式练习：
燕子只会（ ），青蛙只会( )，啄木鸟只会( ),所以他们都不能帮棉花姑娘治病。
6．小结：通过学习，我们知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是他们的本领各不相同。
五、拓展延伸
同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们快到资料城去认识我们的朋友。
《温馨小提示》先读《“森林医生”——啄木鸟》、《捕鼠英雄——猫头鹰》、《壁虎》。
六、打写小童话：
1．（小游戏）同学们，通过阅读资料，我们认识了许多人类的朋友，现在，（媒体示图）大自然医院里住进了四位病人，你们能帮医院聘请合适的医生吗？
2．仿照课文，看图编故事
七、作业
今天，我们认识很多大自然的医生，它们是人类的好朋友。我们应该怎样保护它们呢？请小朋友们课后认真思考、讨论，并收集好办法。
《棉花姑娘》教学设计11
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，能读好请求的语气。
2、了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃了什么地方的害虫的科学常识，认识些对人类有用的鸟类与虫类。
重点：正确朗读课文并读出相应语气。
难点：了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫，并了解其他植物医生。
一、导入
1、今天，老师给大家带来了一位新朋友，你们想认识她吗？你们看这是谁？
出示：棉花姑娘的图片。
因为棉花是一种植物，所以它们都是“木”字旁，棉花是白色的。棉花可以用来做棉衣、毛巾等物品，所以右边部件有个“白”和“巾”字。
再看“姑娘”二字，你们发现有什么共同点了吗？因为姑娘是女性，所以偏旁都是“女”字旁，女孩子就可以称“姑娘”，注意“娘”字，应该读轻声。
2、揭示课题
齐读课题。
3、同学们，你们看，这里有一张棉花姑娘的照片，你们仔细看看，这两张图片，棉花姑娘的表情有什么变化？
是呀，第一张图棉花姑娘愁眉苦脸的，看起来很伤心，第二张图，棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘由开心到不开心，这到底是发生了什么呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！
二、初读课文
1、大声朗读课文，并完成以下任务。
（1）读准字音，读通句子，标出自然段序号。
（2）找到棉花姑娘伤心的原因。
2、检查字词。
三、学习课文
你们找到棉花姑娘伤心的原因了吗？第几自然段告诉了我们？
1、学习第一自然段。
（1）齐读第一自然段。
思考：棉花姑娘怎么了？谁让棉花姑娘生病了？
介绍蚜虫。引出---可恶的蚜虫。
师：是啊，棉花姑娘身上现在有许多的可恶的蚜虫，当你生病时，浑身难受时，最想见到谁呢？
她多么盼望有医生来给她治病啊！指导“盼望”。
（2） 指导朗读。（请求的语气、感叹号。）
2、学习第二自然段。
是啊，棉花姑娘多么盼望有医生来帮它治病啊。她等来的第一位医生是谁呢？
请你大声朗读第二自然段，找到第一位医生。
燕子
师：当燕子飞来时，棉花姑娘心里可高兴了。燕子医生来了，她是怎么和燕子说的呢？
“请你帮我捉害虫吧！”谁能读出棉花姑娘的高兴呢。
指导朗读。
师：可我们的燕子医生帮上忙了吗？为什么？
因为……所以……
燕子是怎么告诉棉花姑娘的呢？
齐读燕子的话。
燕子没有帮上忙，她心中也有些难受，谁能很难受读出燕子的话。（指名朗读）
3、自学3、4自然段。
棉花姑娘变得更加难受了，接着又有谁来了呢？请合作完成学习卡。
（1）先读一读，然后圈一圈动物医生的名字，再想一想医生帮上忙了吗？为什么？最后填一填，并且和同桌合作读一读。
《棉花姑娘》自主学习卡
动物医生是否成功（√、×）原因
例：燕子×因为燕子只能捉空中飞的害虫，所以没有帮上忙。
（2）交流、汇报
（3）合作完成对话。
师：你们发现了吗？来了这三位医生，棉花姑娘都说了同样一句话？她每次都是用同样的语气说的吗？
（4）引读。
棉花姑娘生病了，感到很难受，看到燕子来了说：
这时，蚜虫越来越多了，啄木鸟飞来了，棉花姑娘说：
哎呀，我可真疼啊，谁来救救我啊，这时青蛙挑来了，棉花姑娘高兴地说：
师：真棒，除了书本上的医生，你们想一想，还会有哪些医生来呢？他会怎么和棉花姑娘说呢？
汇报。
4、学习第五自然段。
眼看着，棉花姑娘身上的蚜虫越来越多了，病得越来越严重了，真的.没有一位医生来帮助棉花姑娘吗？
介绍七星瓢虫。
指导朗读。
5、学习第六自然段。
棉花姑娘的病好了，她有什么变化吗？
指导朗读。
四、表演课文。
五、总结
通过这篇课文的学习，我们知道：
燕子捉（空中飞的害虫）；
啄木鸟捉（树上的害虫）；
青蛙捉（田里的害虫）；
七星瓢虫捉（棉花上的蚜虫）
他们可帮了我们不少的忙，是我们人类的好朋友，我们要保护好这些益虫、益鸟。
板书设计：
棉花姑娘
燕子 捉 空中飞的害虫
啄木鸟 捉 树上的害虫
青蛙 捉 田里的害虫
七星瓢虫 捉 棉花上的蚜虫
《棉花姑娘》教学设计12
第一课时
一、谈话引入，激发兴趣
1、导言引入新课，猜谜。
引出谜面：花椒树，耷拉枝，青马下个白马驹，
2、学生试猜，说出为什么这么猜?
对积极动脑思考的学生给予表扬。
3、揭开谜底。（棉花）问：你们见过棉花吗?
（出示挂图及实物学生感知棉花什么样）
4、学生用语言描述棉花。
问：你知道棉花有什么用处吗?知道的说给同学们听。
5、课件演示：一望无际的田野里一朵朵雪白的棉花绽开笑脸……播放课件，教师描述，学生感受画面中的美丽景色。
（板书课题，齐读课题，认识“姑娘”这两个字。）
二、自主学习，读通课文，感知内容
1、轻声读课文，读准字音，读通课文。
2、读后你知道了什么?小组内互相交流。
3、指名读课文，说说自己知道了什么？
三、自学生字，汇报交流
1、小黑板出示生字：姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑。
这些字你认识吗?自己试读一下。
2、谁愿意当小老师领大家读一读，指名领读。
3、认读这些字应注意什么?互相提示“治、啄”是翘舌音。
4、你有什么好办法记住它们呢?学生交流识字方法。
形声字：姑、娘、蚜。啄：小鸟用嘴吃东西。班──斑（换部件）
5、巩固识记汉字。
⑴同桌互考。
⑵开火车读。
⑶游戏摘苹果。
四、细致观察，写好每个字
1、分析要求会写的生字的特点，区分上下结构、左右结构：“雪、帮”上大、下小，“星、只”上小下大。
2、引导学生细致观察，写好汉字的每一笔。
3、师范写、强调“雪、只”的笔画的书写变化。
4、学生练习、临写。
5、展示学生作品，将写得好的习作，展示给大家，体验成功的喜悦，从而增强书写的自信心，也使其他学生受到鼓舞。
五、倾听、品读
1、师配乐读文，边听边想听懂了什么？
2、自读课文，自己喜欢哪段读哪段，读后把你读懂了什么，说给同学听。
3、引导学生回答：棉花姑娘病了，是谁把姑娘的病治好的`?燕子、青蛙，啄木鸟为什么不能治棉花姑娘的病？
（学生畅所欲言，在轻松的环境中读懂了课文内容。）
第二课时
一、复习导入
1、卡片出示生字词，学生开火车读。
姑娘、燕子、蚜虫、惊奇、斑点、碧绿、七星瓢虫、啄木鸟、青蛙。
2、用惊奇、碧绿”口头说话。
3、我会写。
棉花姑娘的叶子上生了很多蚜虫，她请燕子、啄木鸟、青蛙（）她捉害虫，可是他们都无能为力。（）（）身上有七个斑点的（）（）瓢虫，治好了她的病。学生填空，再读两遍。
二、朗读课文，感知课文
1、指名读课文，学生边听边想，读到哪最着急，读到哪最高兴？
2、学生以组为单位读课文，师巡视指导。
3、每小组派代表汇报读，哪最着急，为什么?
第一自然段，哪个词表现了棉花姑娘最着急?
着急的心情怎么读?指名读师范读，学生齐读（多么盼望）。
4、第二三四自然段重点训练读好请求的语气。
第二自然段：棉花姑娘说：“请你帮助我捉害虫吧!”假如你是心急如焚的棉花姑娘，你会怎么说这句话?学生试读，师范读，反复练读。
5、用同样的方法，学习三、四自然段，学生自己体会练习。
6、你读到哪感到最高兴呢?为什么高兴?
7、棉花姑娘为什么“惊奇”?惊奇是什么表情?谁愿意在同学们面前表演一下?怎么读?
8、棉花姑娘被蚜虫危害时叶子什么样，现在她长出了什么叶子?“碧绿”一词还能形容什么?
（青草、荷叶、柳树……）
9、我们再用高兴的心情读一读后两段。
10、感情朗读全文。
三、写字训练
1、细致观察“请、就”两个字在田字格中的位置。
2、指名说一说怎么写好看。
3、指导学生写字。
4、描写、临写。
5、展示好的作品，师生评议。
四、拓展知识
1、你是怎样向父母请教，收集有关益鸟益虫资料的?
2、全班交流文字资料，让学生了解更多的有关益虫、益鸟的知识。
五、回读全文
1、指导朗读。
2、分角色朗读。
3、指导学生分组自编自演课本剧。
《棉花姑娘》教学设计13
一、教材简介
课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对激发学生热爱科学的兴趣很有帮助。
二、教学目标
1.认识“姑、娘”等7个生字。学写“星”字。
2.有感情地朗读课文，能读出请求和抱歉的语气。
3.学习燕子、啄木鸟、青蛙不帮棉花姑娘的原因，初步了解这些益虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
三、教学重点、难点
教学重点：认识“姑、娘”等7个生字。学写“星”字。
教学难点：有感情地朗读课文，能读出请求和抱歉的语气。
四、教学过程
（一）图片导入，揭示课题
课件出示棉花图片，图片分三张，镜头逐渐拉近，由一片棉花田到一朵放大的棉花。
师：同学们，老师今天给大家带来了一位植物朋友，让我们把镜头一点点拉近，你们认识她吗？（板书：棉花）她的身上可有不少故事，在今天的故事里，她是一位可爱的'姑娘，我们叫她棉花姑娘。（板书：姑娘）现在让我们一起走进30课《棉花姑娘》。
学读课题，注意“花”和“娘”在课题中读轻声。
（二）初读课文，识记生字
1.按要求朗读课文
师：在棉花姑娘的身上到底发生了什么故事呢？请你打开课本137页，自己来读一读，找一找。
课件出示朗读要求：第一遍坐着读，要求边读边圈出不认识的生字，标好自然段序号；第二遍站着读，读完之后坐下思考故事里的棉花姑娘怎么了？
2.检测朗读效果
师：请问课文总共几个自然段？故事中的棉花姑娘怎么了？
3.疏通课文，识记生字
（1）出示课文第一句话，这句话不仅告诉我们棉花姑娘生病了，还告诉我们是谁害棉花姑娘生病的？（出示词语“蚜虫”）
（2）长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的特别难受，她现在会想些什么呢？第一自然段有一句话告诉我们棉花姑娘的想法，谁能找出来？
（3）出示“盼望”，理解“盼望”一词，指导学生读出本句话中棉花姑娘的着急，期盼。
（4）快速朗读课文2——4自然段，找找棉花姑娘都找谁来帮忙呢？（出示“燕子、啄木鸟、青蛙”）
（5）我们知道这些朋友都没能帮到棉花姑娘，最后谁帮她治好了病？（出示“七星瓢虫”）
（6）读读七星瓢虫说的话，告诉大家为什么他们叫七星瓢虫？（出示“斑点”）
（7）字词学习。请学生当小老师，教大家读生字。可以教大家生字的读音，要注意的结构，可以组什么词等。（注意“治、啄”是翘舌音，“姑、娘、蚜”是形声字，“斑”可以变成“班”）
4.逐段朗读，读出感情
（1）逐段朗读2——4自然段，找找棉花姑娘都找谁来帮忙呢？
（2）朗读指导第2自然段。分组朗读棉花姑娘和燕子的对话。指导学生读出棉花姑娘的痛苦和请求的语气；燕子满怀抱歉的语气。
（3）带着指导朗读3、4自然段。
5.书写指导
（1）出示要写的生字“星”。
（2）学生观察“星”在田字格里的位置。注意上窄下宽，竖在竖中线上。
（三）板书设计
30．棉花姑娘
盼望
《蚜虫
治燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫
（斑点）
《棉花姑娘》教学设计14
教学目标：
1.随文分散识记7个生字，会写2个生字。
2.在具体的语境中理解“可恶”、“盼望”等词语，有感情地朗读1、2、3、4自然段。
3.在分角色朗读中体悟棉花姑娘盼望医生医治的心情，同时懂得请别人帮忙时要有礼貌，不能帮别人时也要有礼貌。
教学过程：
一、资料导入，激趣释题(5分钟)
1.(出示图片)认识这是什么植物吗?简介棉花(播放图片)：棉花是长在地上的——这是小花——这是棉花的果实(棉桃)——健康的棉花，你们看，会长出怎么样的叶子呢?怎么样的棉花呢?这很绿很绿的叶子，白白的棉花，我们可以给它换上更漂亮的词——(出示：碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花)生读。
2.瞧，这雪白雪白的棉花多漂亮啊!就像个小姑娘似的。今天我们学的第30课就把棉花当成了“姑娘”呢!——(出示课题)
3.教学“姑娘”：这题目里藏着两个生字宝宝，咱们先来读准它们(出示字卡)这是——(姑)，这是——(娘)这个“娘”字有点难，我请同学再来读读。我们一起来。这“娘”字跟“姑”碰在一起时，咱们得注意了，它得读——读轻声(个读)
咱们再来仔细看看这两个字，你有什么发现?(女字旁)咦，为什么它们都有女字旁啊?(代表女的。)看来这偏旁跟字的意思是很有联系的。老师是大姑娘，咱们班是小姑娘的请举手!请小姑娘们一起读读这个词，也请咱们班的小男孩一起来喊喊“姑娘”。(齐读)
把它们送回到题目中，谁来读读?个读(注意两个轻声)。齐读。
二、整体感知，梳理课文内容(8分钟)
师：最近棉花姑娘不知道怎么了，你瞧(出示图)，愁眉不展的，咱们赶紧打开书本去读读发生了什么事?请小朋友们注意了，要把课文的每个字借助拼音读正确，读完一次读第二次。
1.交流，形成板书：小朋友读得真认真，老师想考考你们，能接受挑战吗?课文中的棉花姑娘怎么了?生病的棉花姑娘都请了谁来帮忙?后来，谁治好了她的病?(出来图片时读一读名字)我们把这些医生都请到黑板上来，这是——(交流中相机教学“啄”：啄木鸟的身体有一个部位长得非常有特点，你们知道是哪里吗?我们来认识一下这个“啄”，仔细看看，你发现什么?(口字旁，嗯，它的嘴最有特点了，它专用它的嘴啄虫子呢!齐读。)我们接着请——青蛙、“七星瓢虫”(第二声读到位)：你们看，七星瓢虫身上有什么?认识一下这个“斑”字(出示)生读，“斑”字里是个——文，咱们可千万别弄错了。齐读字卡：斑点)
2.看来考不倒你们，来点难度大点的，谁能把这些医生正确地请进这段话里，可以同桌合作，如果有困难到课文中找找也行。梳理课文内容：把黑板上的医生们正确地请到句子里。自由说——个读(咱们看看他说的是否正确)——齐读。
三、精读第一自然段，读悟病中的棉花姑娘(7分钟)
师：小朋友们，棉花姑娘的病怎么这么严重，要找这么多医生?哪一自然段写她生病了?(出示)
生自由读。
1.这段生字比较多，谁先把它读正确?相机教学“治”(稍带一下，做“治病”字卡)。
2.棉花姑娘到底生什么病了?(她身上长满了许多蚜虫)正是这样的蚜虫在它身上呢!我们来看看这个“蚜”，一起来读读(齐读)，看着这个字，你能想到什么呢?(生自由说)你们见过蚜虫吗?简介：蚜虫是一种很小很小的虫子，只有芝麻粒那么大，它专吸植物身体里的水分和营养，植物们都会被它们吃得又黄又瘦，有的甚至枯萎死掉。看到这些虫子，你感觉怎么样?真是——(出示：可恶的'蚜虫)指导读好。
3.此时，如果你就是棉花姑娘，这么多蚜虫在你身上咬啊，吸啊，你会感觉怎么样?(指导朗读第一段)
4.棉花姑娘，你现在最想说些什么?
通过学生的说带出1.“盼”：这么想，难怪课文中用上一个字——“盼”;读;仔细看这个字，你从哪里看出她想啊?(目字旁，一分一秒都在看啊，盼啊。)2.课文中跟盼字一起的词语是——“盼望”;齐读。3、小朋友们，棉花姑娘想找医生仅仅是一般的想吗?它是非常非常地想啊，带着这种盼望的心情谁来读读这个词?(出示：多么盼望)个读。指导读好。
5.让我们一起带着这种心情来读读这一段话。齐读。
四、学习第2、3、4自然段，体会棉花姑娘盼望医生的急切(13分钟)
一次读(整体进入)：
(1)师：她盼啊盼啊，盼来了谁?师简单引说学生读课文，(边读边出示一段)：
这时，燕子飞来了，棉花姑娘说——燕子说——
于是，她又盼啊盼啊，啄木鸟飞来了。棉花姑娘说——啄木鸟说——
最后，她还是盼啊盼啊，青蛙跳来了。棉花姑娘说——青蛙说——
二次读：(研究三位医生的话)
(2)师：小朋友们，这三位医生能帮上忙吗?(出示说话内容，没有提示语)请你们同桌分角色读读，它们为什么不能帮忙?
1.连续叫三组人读三次对话，师：你为什么不能帮忙?
2.师：三位医生虽然有不同的“病人”要治。但它们说话的时候却有些相同，你发现了吗?(生说)是呀，虽然帮不上忙却还是很有礼貌。我们要学习它们这种好品质。我们再来读读，就读三位医生的话。
三次读：(研究棉花姑娘的话)
(3)师：唉，三位医生都帮不了棉花姑娘，棉花姑娘的心情会是怎么样呢?(生自由说)同桌一起去研究研究棉花姑娘的话吧!(点红棉花姑娘的三句话)(读一读再讨论讨论)
(片刻时间后)师：棉花姑娘身上的蚜虫一天天多起来了，她的心情会是怎样呢?(生自由说)
预设：
难受，嗯，它碰见燕子的时候很难受，在啄木鸟是第二个医生了，可还是帮不了，她的心情会——碰见第三个医生呢?
那棉花姑娘的这三次不同的心情该怎么读更好呢?请你们先练练。
师引读下面内容(师：谁愿意来挑战这个角色?老师来配合你一下，你只管读棉花姑娘的话。)
引读内容：
棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊!这时燕子飞来了，棉花姑娘说——
燕子帮不上忙，棉花姑娘身上的蚜虫一天比一天多起来，她盼啊盼啊，这时，啄木鸟飞来了，棉花姑娘说——
啄木鸟也帮不上忙，日子一天天过去，棉花姑娘的病更重了!她还是盼啊盼啊，这时，青蛙跳来了，棉花姑娘高兴地说——(采访：棉花姑娘，你为什么此时要高兴地说呀?)
①进行评价：这个棉花姑娘读得怎么样?
预设：
好：我们学着这位棉花姑娘，四人小组分角色好好读读，好吗?
不好：我也想来当当棉花姑娘，可以吗?等会也请你们为我评价一下。(师范读)
四次读：(回读整体)小组读，共同合作读。
(5)小结语：三位医生都帮不了棉花姑娘，因为燕子只会——啄木鸟只会——青蛙——，后来谁治好了她的病?(七星瓢虫)怎么治好她的病，我们留着下节课去看个究竟。
五、生字巩固(2分钟)
师：棉花姑娘身上的蚜虫这么多，我们也来帮她捉一捉吧!谁来?
六、写字指导,“只”、“星”(5分钟)
师：真了不起，消灭了这么多蚜虫，连棉花姑娘都笑了。她还有礼物送给咱们班，不过有个条件，希望你们好好招待写字王国里的两个生字朋友，它们是——读。
师：我们来看看，写在横中线位置的是哪一笔?(找准横中线位置的笔画对写正整个字是很有帮助的。)再来看看它们有什么共同的地方?
1.两个上下结构，下面要写得舒展，这样才漂亮。
2.范写“只”：今天我来写写这个“只”，别看它简单，其实上面这个口和下面的两只脚都非常难写。(边写边述说：上面的口上大下小，写成长方形，下面撇的起笔是在竖的这条线上，里一点外一点都不行，这就需要咱们的火眼金睛了。)
3.生练写。
4.师生评议。再写。
板书设计：
棉花姑娘
燕子空中飞
啄木鸟树干里
青蛙田里
七星瓢虫?
《棉花姑娘》教学设计15
教学目标
1、有感情地朗读课文,分角色表演，读好请求的语气.
2、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有益的鸟类和益虫.
教学重点、难点
指导学生读好对话的语气，并通过学习让学生了解不同动物消灭害虫的不同本领。
教学教程
一、旧识引入新课。
1、复习生字。
2、出示棉花(课件)，认识棉花。
3、板书课题，读好轻声。(“花”、“娘”)
二、初读课文。
学生自读课文，边读边想:
1、棉花姑娘生了什么病呢?
2、棉花姑娘请了谁来帮忙呢?
3、最后谁治好了棉花姑娘的病呢?三、学习课文
三、读感悟，理解课文。
1.体会感情，学习第一自然段:
(1)看图说说看，蚜虫为什么是可恶的?
(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句:她多么盼望有医生来为她治病啊!(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情)
2、默读第二自然段
(1)、用“-”把棉花姑娘的话画出来，用“~~”把燕子说的话画出来。
(2)、跟你的学习小伙伴说说读了这个自然段你有什么发现。
(3)、引导读“棉花姑娘”请求的话。分角色朗读对话
3、学习第三、四段
(1)、轻声读第三、四自然段，比较第二自然段，看看从中发现了什么?有什么相同的地方?有什么不同的地方?
(2)、你还知道哪些益虫益鸟呢?
(3)、拓展，句式训练，仿照文中的'句式进行练习说话。(小组合作学习)
4、学习5、6自然段
(1)、最后到底是谁治好了棉花姑娘的病啊?
(2)、棉花姑娘认识七星瓢虫吗?从哪儿看出来?
(3)、七星瓢虫自我介绍
(4)、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样?
(5)、课文中两个词把棉花姑娘写的特别美。(碧绿碧绿、雪白雪白)
四、总结回味。
五、拓展延伸。(怎样保护益虫益鸟?)
六、板书：
30、棉花姑娘
燕子空中飞
啄木鸟捉树干里害虫
青蛙稻田里
七星瓢虫--蚜虫
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