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三国演义读书指导课教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的三国演义读书指导课教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学目标：
1、通过阅读《三国演义》，了解三国故事，培养学生对古典文学的兴趣。
2、学会通过曲折的情节、生动的语言文字来评析人物的方法。
3、通过评析人物，敢于提出自己的看法，发表自己的见解，发展学生个性，提高口语表达能力和思辩能力，并学会全面认识人物。
4、学会归类积累语言材料，丰富语言。
教学过程：
一、观看影片，导入课题。
1、《三国》演义中“三国”是哪三国，他们的君主分别是谁。（出示三国地图）
二、比比谁是“三国”小灵通
1、《三国演义》中有很多与“三”相关的故事，猜猜这些故事的主人翁都是谁。
2、课件出示相关故事，学生回答故事的主人翁。
3、简介：据有关资料记载，三国人物有1200多，有名有姓的大约400人，给人们留下深刻印象的就有数十人。
出示课题：说三国、品人物
4、你还记得哪些人物，比一比谁记得的多。
三、重点人物品析
（一）诸葛亮
1、分词单个出示相关成语，猜猜他是谁。
苟全性命、欲擒故纵、如鱼得水、万事俱备、只欠东风、鞠躬尽瘁、死而后已
2、了解诸葛亮的外貌特点
（1）看图，说说诸葛亮的外貌
（2）出示书中描绘
身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概
3、过渡：谈到诸葛亮，你印象最深的故事是什么。
学生谈到《三顾茅庐》时师相机点评：对。诸葛亮出山辅助刘备，准备统一中国。刘备有了诸葛亮的辅助，可以说是如鱼得水。
但是刘备对诸葛亮的尊敬，却让张飞、关羽甚是不快。而后来的哪些事情事情却改变了他们的看法。
4、提起诸葛亮，人们必然会想到“空城计”这个故事。伟大领袖毛主席曾经这样说过：兵法曰：知已知彼，百战不殆。可见，诸葛亮用兵之神也。
我们就一起来欣赏这个精彩的故事，分步出示《空城计》
A、看到这段文字的描写，你觉得此时诸葛亮所率领的蜀军面临着怎样的境地。
B、看到诸葛亮这样的安排，你心里产生了什么样的疑问。
C、司马懿为什么选择退兵。
D、读完了整个故事，用几句话来赞一赞诸葛亮。
E、 小结，通过生动曲折的故事情节，细细品味，我们可以更加清晰的了解一个人物，读书就该这样读。
5、有关诸葛亮的精彩故事可以说是如数家珍，诸葛亮的一生也是富有传奇的一生，有人用一幅对联生动概括了他的一生。
一对二表三分鼎、六出七纵八阵图
（二）关羽
1、出示相关故事，猜猜他是谁。
水淹七军、单刀赴会、千里走单骑、许都护嫂、华容道义释曹操、夜走麦城
2、说说关羽给你留下了什么印象。
3、出示：温酒斩华雄
A、品析文字精辟之美，感受人物神勇。
B、指导朗读
4、就是这样一个神勇无敌的关云长，另曹操求贤若渴，面对曹操丰厚的条件让其归附，关羽报之的是“忠臣不侍二主”的回绝，忠心一片，苍天可鉴。
也许，自桃园结义的那天起，关羽就已把自己交给了大哥，那是对大哥的情份，及至以后随之演化成对君主的忠义。被困麦城，这位凛然的汉子面对说客，说出了让人热血沸腾的辞令：（出示）
“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背义投敌国乎。
城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毁其节：身虽殒、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速请出城，吾欲与孙权决一死战。”
A、用成语概括画线部分（宁为玉碎?不为瓦全?名垂青史）
（指名读、齐读）
5、关羽走了，带着情义走了，留下了一段故事，一段我们传诵着，后人也一样会去传诵的故事。
（三）曹操
1、出示相关词条，猜猜他是谁。
他聪明透顶，又愚不可及；奸诈奸猾，又坦率真诚；豁达大度，又疑神疑鬼；宽宏大量，又心胸狭窄。
可以说是大家风范，小人嘴脸；英雄气派，儿女情怀；阎王脾气，菩萨心肠。
2、曹操到底是怎样一个人呢，这些互相矛盾的性格出现在同一个人身上真是不可思议。
想更清楚的了解一下这个看似矛盾的人吗。看看当时的人是怎么评价他的。
3、出示相关评价。
周瑜评价曹操：“操虽托名汉相，实为汉贼。”
荀彧和郭嘉评价曹操：知人善任，唯才所宜。
许劭评价曹操：治世之能臣，乱世之奸雄
鲁迅评价曹操：曹操是个很有本事的人，至少是个英雄。
易中天评价曹操：奸诈中有坦诚；猜疑中有大度；残暴中有温柔；真小人大英雄。
4、看来想要全面的了解一个人，评价一个人需要从不同的角度，从不同的方面，从不同的时代来评价才能比较客观公正。
四、总结
音乐再次响起，总结学法。
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