美术教学设计

时间：2024-07-18 10:08:04 教学设计我要投稿

美术教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的美术教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

美术教学设计

美术教学设计1

　　教学重点：设计一个有趣的门。

　　教学难点：具有一定的艺术性和文化含义。

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　师生问好，教师准备好关于门的设计参考图。

　　二、复习导入

　　门是技术和艺术的结合，有着深厚的文化积淀。

　　三、讲授新课

　　1、分组交流、展示学生的调查结果，推选优秀作业全班展示。

　　2、课堂活动：

　　分组设计一个有趣的门，画出草图并写出设计说明，要求有一定的艺术性和文化含义。（校门、家门、书柜门、园林门等种类和形式不限）

　　注：可以参考教师的图片资料进行改造和创新。

　　四、小结

　　习作展示，相互评价，完成课本第33页的评价表。

　　五、资料库（补充课本第9页资料库）

　　1、汉字中的"门"

　　2、补充图片

　　（1）凯旋门

　　凯旋门（见课本第33页）地处宽阔的星星戴高乐广场。这里是乡赛丽寨大街的尽头，又是沙佑山丘的最高点。从戴高乐广场向四面八方延伸，有12条大道。宏伟、壮丽的凯旋门就耸立在广场中央的环岛上面。这座拱门是在拿破仑时期1806年由夏尔格兰负责动工建筑的。根据拿破仑的命令，它被用来纪念法国大军。凯旋门建成于1836年。它只有一个拱洞，上为桶形穹窿，其规模超过了罗马的康斯坦丁凯旋门。高50米，宽45米，凯旋门的每一面上都有巨幅浮雕。其中最著名也是最精美的的一幅就是位于面向乡塞丽寨大街一面右下侧的那幅浮雕，上面描绘了1792年义勇军出征的情景，这一名作取名《马赛曲》。拿破仑大捷庆祝仪式的场面则被刻在这幅浮雕上方的其他位置，在顶端的盾形饰物上刻有每场战役的名称。1920年在拱洞下建了一处"无名战士墓"，每到傍晚，这里便燃起不灭的火焰。建筑物里还有一座小开支的纪念馆，馆内记载着这座纪念性建筑物的历史，在那里，游人可以看到558位将军的名字，其中一些人的名字下面划着线，那是因这些人都是在战斗中阵亡的。卡鲁塞尔凯旋门是为了庆祝1805年拿破仑·波拿巴的一系列战争胜利而在1806至1808年由皮埃尔·弗朗索瓦·封丹那和沙尔勒·拜尔西耶设计、建造的。可以说它是对罗马的塞蒂米奥·塞韦罗凯旋门的模仿，括仿造了塞韦罗凯旋门的纪念性建筑结构及其上面的雕塑饰物。红色和白色的大理石圆柱之间是三个圆拱门。拱门的上方布满了纪念拿破仑皇帝战绩的浅浮雕。凯旋门顶端摆放了四匹镀金的奔马。这些马是根据拿破仑命令从威尼斯的圣马可大教堂移来的，原物于1815年归还给了意大利，现在上面是换上去的复制品，同时还添了一辆马车和和平女神像。

　　（2）校门

　　北京大学校门清华大学二校门武汉大学校门

　　东南大学校门西安交大校门湘潭大学校门

　　（3）寺庙山门

　　河南嵩山少林寺湖北归元寺新疆乌鲁木齐清泉寺云南鸡足山祝寿寺

　　4、关于门的成语

　　挨门逐户、白屋寒门、拜倒辕门、班门弄斧、傍人门户、闭门羹、闭门酣歌、闭门觅句、闭门却扫、闭门思过、闭门投辖、闭门造车、筚门闺窦、不二法门、不讳之门、布鼓雷门、车马盈门

　　也许是女厨的忧郁症突然发作，向你要求得到保障。聪明的人总是怀着谦逊和容忍的精神来打开他的前门。

　　门有各种各样。有旅馆、商店和公共建筑的转门，它们是喧闹的.现代生活方式的象征。还有古怪的吱吱作响的小门，它们依然在变相的酒吧间外面晃动，只有从肩膀到膝盖那样高低。更有活板门、滑门、双层门、后台门、监狱门、玻璃门……然而一扇门的象征和奥秘在于它那隐秘的性质。玻璃门根本不是门，而是一扇窗户。门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念。

　　开门的方式也是多种多样的。当侍者用托盘端给你晚餐时，他欢快地用肘推开厨房的门。当你面对上门推销的书商或者小贩时，你把门打开了，但又带着猜疑和犹豫退回了门内。彬彬有利、小心翼翼的仆投向后退着，敞开了属于大人物的壁垒般的橡木门。牙医的那位富于同情心然而深深沉默的女助手，打开通往手术室的门，不说一句话，只是暗示你医生已为你作好了准备。一大清早，一扇门猛然打开，护士走了进来："是个男孩！"

　　门是隐秘、回避的象征，是心灵躲进极乐的静谧或悲伤的秘密搏斗的象征。没有门的屋子不是屋子，而是走廊。无论一个人在哪儿，只要他在一扇关着的门的后面，他就能使自己不受拘束。在关着的门内，头脑的工作最为有效。人不是在一起牧放的马群。

　　开门是一个神秘的动作：它包容着某种未知的情趣，某种进入新的时刻的感知和人类烦琐仪式的一种新的形式。它包含着人间至乐的最高闪现：重聚，和解，久别的恋人们的极大喜悦。即使在悲饬之际，一扇门的开启也许会带来安慰：它改变并重新分配人类的力量。然而，门的关闭要可怕得多，它是最终判决的表白。每一扇门的关闭就意味着一个结束。在门的关闭中有着不同程度的悲伤。一扇门猛然关上是一种软弱的自白。一扇门轻轻地关上常常是生活中最具悲剧性的动作。每一个人都知道把门关上之后接往而来的揪心之痛，尤其是一当所爱的人音容犹在，而人已远去之时。

　　开门和关门是生命之严峻流动的一部分。生命不会静止不动并听任我们孤寂无为。我们总是不断地怀着希望开门，又绝望地把门关上。

　　一扇门的关闭是无可挽回的，至于另一扇门是不存在的。门一关上，就永远关上了，通往消逝了的时间脉搏的另一个入口是不存在的

　　六、教学反思

　　人文、环境、创新的综合体现

　　美术文化是根植于丰富的人文背景之中的，凝聚着浓郁的人文精神，人类的理想、情感智慧等人文特征蕴含于美术作品之中，美术文化是人文教育的重要学科之一。美术教材的每一课都从不同的侧面渗透和反映了人文特性。《门》这一课就是最典型的体现人文教育的课例，门是技术和艺术的结合，认识和感受门的文化含义是贯穿本文的中心主线，教学中要充分体现人文性特点，突破美术教学的界限，将主题放到广阔的文学、历史、音乐、民俗等环境中去，增强学生的综合感受力。教师在教课之前要深深的挖掘本课的人文知识，并以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。

　　本课在人文性的基础上还渗透了环境教育这个主题，门是生活、工作、娱乐环境中的重要组成部分，对门的关注就是对生存环境的关注。在美术教育中，渗入环境意识才能培养具有现代感的人。本课的编排将环境教育作为一条暗线，隐含于人文教育之中，让学生在体会门的人文性含义之后自然而然的产生一种环境意识。在分析了很多的教案和教学课例之后，发现环境教育这个知识点是我们教师在处理教材时容易忽略的地方。

　　培养创新型的人才是各科教学的重要任务，美术学科是培养人才创新性最有成效的学科之一，学生每一件作品都从不同程度体现了创新性。《门》这一课创新性的特别之处就在于学生在受到丰富的人文、环境知识的启发下，通过自己的观察、调查之后，会产生一种强烈的创新意识，渴求表现。因此，在本课中教师应该在鼓励学生在个性的基础上大胆表，同时对他人的艺术作品发表自已与众不同的见解。

　　通过本课的教学给我们的启示是，作为美术教育工作者，我们不仅要努力的传播美术文化，而且同样要注意在自己的教学活动中努力培养学生和教师的创新能力、人文意识、环境意识。

美术教学设计2

　　学习目标：

　　1、正确、流利、有感情朗读诗歌。

　　2、有关爱他人、关爱环境的愿望。

　　学习重点：

　　通过感情朗读，启发学生展开想象，在想象中理解、感悟。

　　学习难点：

　　1、培养学生关爱他人，关爱环境的品质。

　　2、能够按课文中诗歌的形式仿写句子，积累语言，培养语感。

　　教学准备：制作多媒体课件，板画、采笔。

　　一、复习旧知，引入新课

　　1、认读生字。

　　2、重点指导“幸”。

　　二、学习诗歌，感悟语言。

　　1、自由地读诗歌。

　　2、再读课文想一想写了小作者的几个美好的愿望？这首诗共写了几小节？

　　3、请学生默读诗歌第一小节、找一找第一小节共有几句话？

　　4、自由朗读画出作者要画什么？

　　5、他为什么要给小树画太阳和云朵？

　　三、同座合作学习诗歌2、3小节

　　学习要求：1、读一读：读得要流利有感情。

　　2、画一画：用直线画出作者的愿望。

　　3、说一说：知道了什么。

　　学生汇报，补充完成

　　四、五、指导背诵，积累语言

　　1、诗歌用三节写了作者的三个愿望，作者的愿望只有三个吗？从哪里可以看出来？

　　2指名学生读诗歌。（接龙式读）你最喜欢哪个小节？选出你最喜欢的一节背下来

　　3、同桌相互读读背背。

　　4、指名背

　　5试着把三小节愿望连起来背一背？老师给你们配上好听的音乐。

　　六、扩展活动

　　1、说一说你感受到的小作者是个怎样的'孩子？你喜欢他吗？

　　2、我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助（出示:地震、沙尘暴、西北确水、交通事故、图片）

　　3、请同学说一说自己的想法，然后画一画，把想说的写在旁边。

美术教学设计3

　　一、说说教学设计理念

　　本课是湘教版小学美术第一册的第１５课的一节造型、表现领域的课。这节课主要是通过折纸的手法表现其形体，再通过添画再现其花纹与色彩。本课的设计理念是：质疑释疑，合作探究，创新实践。

　　二、教学对象分析

　　一年级的学生年龄大致在６－７岁之间，根据他们的心理生理特点，美术课的教学内容要认真做到由浅入深，循序渐进，并尽量贴进生活，让学生在观察生活、表现生活、美化生活和设计、创造生活的练习中增长才干。

　　三、紧扣特点进行教材分析

　　热带鱼是儿童喜闻乐见的水族动物之一，本课就是要同学们用纸来表现其特点。热带鱼的折法有一定的难度，如何将小正方形拉折成双三角形，如何三等份分出鱼尾，这都是学生在作业中容易遇到的问题，这就需要教师引导学生在折的过程中反复尝试，或是让学生认真探究摸索，或同学们之间的互助，折出热带鱼的形状后，添画、撕贴时还要考虑到热带鱼的结构、花纹、色彩等问题，强调鱼眼之灵，鱼身之美，鱼尾之活。

　　四、联系实际，谈谈教学策略

　　根据《美术课程标准》，结合教材特点和学生实际，我采用了以下的教法和学法。

　　（一）教法

　　(1)创设情境教学法。学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象。因此，在教学时，让学生看课件，让学生直观感受鱼的真实形象与美感，调动学生学习的积极性。

　　(2)采用合作探究教学法。教师在课堂上组织学生运用小组合作探究的教学方法，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。比如：在学折热带鱼的方法时，老师可让小组合作，分析探究折叠热带鱼的方法，可一改旧的教学模式（教师教——学生学），体现了新课改的特点。

　　（二）学法

　　（1）质疑探究法。学起于思、思源与疑。《美术课程标准》指出：在教学中要培养学生的创造力。因此，学生可以围绕怎样把我们折好的形体变成一条美的‘热带鱼’来质疑，这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力和创新意识。

　　（2）创新实践法。《美术课程标准》指出，在美术学习过程中，激发学生创新精神，发展学生美术实践能力，形成学生基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善学生的人格是至关重要的。

　　（3）互动学习法。本课中学生通过小组内的互动、交流、讨论、探索式的学习活动，充分发挥了学生的自主性，培养了学生的积极思维的创新能力。

　　教学案例

　　一、教学目标及重难点分析

　　知识目标：掌握拉折的方法，折出热带鱼。

　　能力目标：能运用添画或撕贴的方法进行装饰。

　　情感目标：培养学生的动手能力和团结协作的精神。

　　教学重点：折叠热带鱼的具体方法、步骤。

　　教学难点：热带鱼的装饰方法。

　　二、教学准备：

　　使用的教学媒体、折好的热带鱼若干、教学课件

　　三、教学过程：

　　一、欣赏课件

　　说说刚才所看到鱼和我们平时妈妈从菜场买回来的鱼有什么不一样？（学生通过观察后发现它们的形状和颜色和我们平时见到的不同。从而告诉学生这些鱼它们生活热带水域，它们有个很好听的名字叫热带鱼。）

　　瞧！老师也带来了一条，这条热带鱼是老师用纸折出来的，你们想不想和老师一起学折热带鱼。

　　二、折一折

　　教师将折好的热带鱼，按小组，每小组发二个，然后鼓励学生用拆折的方法，看看谁能最先发现折热带鱼的奥秘。

　　师：每个组都发了几条折好的热带鱼，你们把它拆一拆，想一想它是怎么折的，然后再折一折。可以互相讨论，看哪个组能最先发现折热带鱼的方法，好不好？

　　针对学生的发言进行小结，通过课件演示进一步确定折热带鱼的步骤。学生通过再次学习折出一条条热带鱼。

　　三、看一看

　　师：同学们都把鱼儿折好了，想不想跟老师到热带鱼海洋里去看一看，看看那的鱼儿好不好看？

　　生：想。

　　教师播放课件，展现出热带海洋世界。

　　师：同学们，你们觉得他们好看吗？哪好看？

　　（教师及时鼓励。学生通过认真观察，会发现热带鱼的特点。）

　　四、画一画撕一撕贴一贴

　　师：我们在热带鱼海洋世界里看到了那么多漂亮的热带鱼，再看看我们手里折的`鱼，你们觉得我们的鱼还差些什么，也会很漂亮呢？

　　师：谁来说一说，你准备用什么方法来打扮你的鱼儿？可以看书，同学们也可互相讨论一下。

　　学生自主探究，发现打扮鱼儿可以用画的方法，也可以用撕贴的方法来做。

　　师：现在同学们已经知道了装饰热带鱼的两种方法，现在我们就来用自己喜欢的方法来打扮鱼儿。

　　[教师让学生分小组来进行作业,用自己喜欢的方法来打扮鱼儿,体现了同学之间的团结协作的精神,也体现了学生的个性与独创性.]

　　五、比一比

　　教师拿出一个纸剪的鱼缸,里面有海草、海藻、水石等，把同学们打扮好的鱼儿贴在鱼缸里，鱼缸再贴在墙上。作品贴好后，同学们可以自由的参观。

　　学生自由参观、自由评价。

　　过程中，老师可以提问：你为什么认为这个鱼缸最美？这条小热带鱼最漂亮呢？教师用学生的话来进行这节课的小结部分。

　　教后反思：

　　本节课我改变了教师过于依教材，学生过于依教师的现状，给学生创设了一个宽松愉悦的教学氛围，倡导学生主动参与，乐于参与，勤于动手。改变过去美术课上学生单一创作的习惯，采用大家合作的方式去创作表现。学生通过看看、画画、做做、想想等方法，进行简单造型表现，并从设计制作活动中体验美术活动的乐趣。这几节课师生配合默契，学生学习积极性很高，学生不但巩固了折鱼，而且学会了装饰，并添加画面。学生还通过游戏获得对美术学科学习的持久兴趣。在本课教学中，以教师的讲解与学生的看、折、画、游戏相结合，以教师为指导，发挥学生的主体作用，充分利用课件中多媒体显示等教学手段，让学生在玩、看、练中感受美术活动的乐趣。通过这节课教学，使我认识到教师要想真正上好一节课，必须认真领会课程目标，从调动学生积极性入手，面向全体学生，让他们的个性都得到发挥，和他们建立和谐的师生关系，课堂就会充满情趣。课标是依据，课程资源广，轻松上美术，快乐住课堂。

美术教学设计4

　　教学目标：对比了解南方与北方冬天的自然现象；能根据记忆中冬天的物象组织有趣的画面；能综合运用工具材料，表现冬天场景生动有趣的画面。使学生对自然现象感兴趣。

　　教材分析：

　　重点：能根据记忆中冬天的物象组织有趣的画面

　　难点：能综合运用工具材料，表现冬天场景生动有趣的画面

　　教具：图片欣赏、卡纸、蜡笔、胶水、、实物投影仪

　　教学过程：

　　1、寻找冬天的特征，感受冬天的美。

　　2、冬天的联想

　　A、冬天有哪些难忘记的天气？给你什么感受？

　　B、冬天有什么难忘记的活动？有趣的故事？你喜欢什么活能动？哪些是有趣的活动？

　　C、你希望在冬天玩什么游戏？

　　3、引导学生把记忆的.物象组成画面。

　　A、欣赏“堆雪人”的滑稽造型、色彩、添加装饰等。

　　B、欣赏“滑雪”的时装鲜艳服装、滑雪用具、滑雪动态等。引导：你见过雪吗？在哪里见过？做一做滑雪的动态。

　　C、欣赏学生作品

　　（1）、组织画面：小作者是怎样表现“冬天的乐趣”

　　教学过程

　　（2）、构图饱满：你认为学生作品中哪一幅构图最饱满？

　　（3）、色彩对比：白色主调画雪景，配深蓝色的天空和鲜艳的人物服饰。

　　4、创作表现：

　　A、构思

　　B、构图

　　C、色彩

　　5、展示与评价

　　A、画面生动，文体突出

　　B、画面饱满，内容有趣

　　C、色彩鲜艳，冷暖对比

美术教学设计5

　　教学目的

　　1、认识三原色——红、黄、蓝；三间色——橙、绿、紫。

　　2、掌握用原色调配间色的方法。

　　3、对学生进行审美教育，培养学生眼、脑、手的协调运用。

　　教具准备

　　水粉画颜料（红黄蓝）、排笔、调色盘。

　　教学重难点

　　教学重点：认识三原色与三原色调配出来的三间色。

　　教学难点：三原色与三间色之间的关系。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　欣赏图片，让学生从大自然中寻找色彩。

　　（红、黄、蓝、绿、紫、橙等颜色）

　　大自然的颜色千变万化，这些色彩让我们的生活变得绚丽多彩，在我们的美术学习中更离不开这些丰富的色彩，这节课让我们从这些漂亮的色彩中认识三原色与三间色。

　　二、学习新知

　　1、认识三原色

　　（1）师：那么什么是三原色呢？

　　很多颜色都可以用红、黄、蓝三种颜色调配出来，而任何其他颜色却都调不出这三种颜色，我们把它叫做“原色”。

　　（2）请同学们举例生活中带红、黄、蓝的实物。（如：红旗、黄香蕉、蓝色海水等）

　　（3）小游戏

　　小火车，开起来，三原色，红黄蓝。请同学们以开火车的形式快速的读出，加深对三原色的认识。

　　2、认识三间色

　　(1)猜猜看：用两种不同原色调和会变成什么颜色。

　　(2)教师调色示范，学生验证结论。

　　师生共同总结出：

　　三原色两两相配，调和出来的绿色、橙色和紫色，我们称之为三间色。

　　3、总结三原色三间色

　　出示彩虹图片，原色和间色是太阳和彩虹的'色彩，是世界上最鲜艳的色彩。

　　4、课堂互动考考你

　　教师出示色卡，让学生填色，加强学生对三间色的认识。

　　三、全课小结

　　今天我们学会了什么？三原色是哪三种颜色？三间色是哪三种颜色？

　　板书设计

　　三原色三间色

　　三原色：红黄蓝

　　三间色：橙绿紫

　　三原色三间色之间的关系

　　红+黄=橙

　　黄+蓝=绿

　　红+蓝=紫

　　四、绘画练习

　　1、作业要求:

　　用圆、方、三角形等图形，自己设计排列组合，形成新图形，分别用三原色和三间色进行填色练习。可自己设计图形填色。调色时注意水份的掌握。平涂着色。

　　2、课堂展示：

　　展示学生优秀作品，师生评价。

美术教学设计6

　　教学目标：

　　1．通过本课的学习，使学生了解中国民间独特的剪纸艺术形式，色彩、花纹以及作品的内涵。

　　2．运用剪、刻、贴等手法来创作一件叠色剪纸作品。

　　教学重点和难点：

　　1、感受叠色剪纸作品中缤纷的色彩、丰富的层次、有趣的纹饰和审美情趣。

　　2、感受民间剪纸的寓意和“家园小景的审美情趣。

　　学具准备：

　　铅笔、图画纸、直尺。

　　教学方法

　　一、导入

　　欣赏中国民间剪纸艺术。

　　设计意图：视频引入，激发学生学习的兴趣，让学生了解中国剪纸艺术的特点。

　　二、新授（相机出示课题家园小景）

　　1、欣赏狮子娃剪纸，说一说自己的审美感受。

　　（1）你喜欢这张作品吗？为什么？（可爱、夸张、色彩艳丽、民间风格）

　　（2）这张作品跟我们欣赏的视频中的剪纸有什么不同？（单色、套色的较多）

　　设计意图：通过观察对比，让学生学会用自己的眼睛发现问题，培养学生自主学习的良好习惯。

　　2、什么是叠色剪纸？

　　（1）出示多幅剪纸作品进行分类。（单色、套色、叠色）

　　（2）说说这些剪纸作品各有什么特点？

　　3、欣赏学生叠色剪纸作品。

　　（1）说一说；叠色剪纸中的装饰花纹有什么特点？（月牙形、锯齿形……）

　　（2）找一找：叠色剪纸作品中的'色彩特点。（了解民间色彩的规律）

　　（3）比一比：与以前学过的剪纸比较，在制作中除了常用的方法外，还发现有哪些发放？

　　（4）这些叠色剪纸作品中，你最喜欢哪一幅作品？它哪里吸引了你？

　　设计意图：前两点的教学设计，让学生了解民间价值的审美情趣，掌握剪纸艺术中“叠色”的创造方法和技巧，培养学生对优秀独特的民间艺术情感的传承与交流。

　　三、以“家园小景”思考与创作。

　　1、小组讨论：结合自己身边的环境，讨论要表达的“家园小景”画面内容。

　　2、请各组代表说出是从哪方面来表现“家园小景”？

　　3、选哪种形象表现（具象或抽象形）？

　　设计意图：小组式学习，能培养学生的互相合作的能力，使课堂有一个互动的环境，调动学生学习的积极性。

　　四、剪纸的制作步骤：

　　（１）起稿：构思有创意的“家园小景”，可以是人物、动物、花卉等。画图时，尽量用大块面，图形要概括，力求简要。

　　（２）色彩：选好主体物的颜色和衬底用的颜色，用铅笔在草图上标好。

　　（３）剪刻：如用刀子刻，先将画稿和纸用订书机订好，再将四角固定在蜡盘上。采用阳刻和阴刻结合的技法，还可采用手撕的技法。

　　（４）揭离：剪刻后，先将刻好的纸板轻轻揉动，使纸张互相脱离，然后将纸角轻轻揭起，一边揭一边用嘴吹，帮助揭开。

　　（5）粘贴：揭离后，还需把成品粘贴在衬底色卡纸上，并为作品取个好听的名字。

　　五、学生完成作业，辅导开始。（20分钟）启发学生思路。对学生的每一

　　闪光点进行辅导，在班上应及时肯定上佳创意的同学，注重学生个性的保护。

　　六、课堂小结：（3分钟）

　　①将学生较有代表性的作业拿到讲台前，请学生互相评论并总结。

　　②交待课后同学们可以去寻找有关资料，如报刊、杂志、网站等相关内容，进而丰富自己的表现。

　　板书设计：

　　家园小景

　　表现内容：人物、动物、花卉等

　　形象表现：具象或抽象形

美术教学设计7

　　一、课题：

　　童话屋

　　二、教材简析：

　　童话是儿童最为喜好的精神食粮。依托儿童之所好，以“童话屋”的营造为题材内容，开展适合其发展条件需求的纸工学习活动，是本课确定的学习任务。运用折、剪、贴的方法，将方形的彩色小纸片随形就势贴出自己想象中的“童话屋”。学习内容结合手工与平面造型的表现过程，具有比较简单的综合趋向。学习活动的展开应注意激发儿童的学习欲望和表现热情。通过富有创意的情景设置，帮助学生进入角色表现，做到充分发挥自主精神、体现个性特点。促进学习质量的提高。由于学习材料满足了儿童的欲求，抓住兴趣点便能产生刺激兴奋的作用，学生的操作表现在普遍情况下呈现积极状态。粘贴作为一种方法，学习难度不高，在重复使用中对排列组织和色彩搭配加以提高。

　　三、教学目标：

　　1、掌握排列组织和色彩搭配的简单方法。

　　2、锻炼学生纸工表现的折、剪、贴技能。

　　3、发展创造思维，促进情感内化。

　　四、教学重点：

　　通过折、剪、贴方法的学习掌握相关知识和技能。

　　五、教学难点：

　　房子形状的设计及粘贴过程中通过颜色区分房子的结构。

　　六、教学准备：

　　底纸、彩纸（整齐的小纸片）、剪刀、胶棒。

　　七、教学过程：

　　师：小朋友们，你们喜欢听童话故事吗？

　　师：好！下面我们就一起来听一个童话故事。听的时候，老师要看看哪些同学听得最认真。

　　（师播放CAI课件中的《白雪公主》童话故事）

　　师：白雪公主真可怜呀，被恶毒的王后赶出了王宫，成了无家可归的孩子了。她现在又冷又饿，连个落脚的地方都没有：那七个小矮人也不知道到哪儿去了。你们愿不愿意帮助她呀？

　　师：太好了！你们准备怎样帮助她呢？

　　师：同学们都有一颗美好的心灵，愿意帮助白雪公主。特别是有的同学还想帮她找到房子，让她有个家。她确实需要一个家。今天这节课我们就来学习《童话屋》，一起动手为白雪公主建一个温暖的家，好吗？

　　（师用CAI课件显示课题──童话屋）

　　师：大家跟老师一起把课题读一遍。

　　生：喜欢。

　　生雀跃鼓掌。

　　生：愿意。

　　生：送食物给她吃。

　　生：我把毛衣送给她。

　　生：我要想办法帮她找个房子。

　　生：好！

　　生：童话屋。

　　教师根据本节课的教学目标和内容，以及儿童的心理特征，选用恰到好处的童话故事导入新课，并设计一组相关的问题让学生思考，如此既使学生明确了参与的方向，又激励了学生参与的动机，并产生了一种渴望主体参与的愿望，从而有效地激发了参与者探究的兴趣。

　　师：同学们，你们想送给白雪公主一栋什么样的房子呢？

　　师：大家的想象力真丰富！白雪公主有了这样的房子，她会感到多么地幸福呀！老师这里也有一些童话小屋，想不想知道它们是什么样的？

　　师：下面我们就一起来欣赏一下。比一比，看哪些同学观察得最仔细。

　　（师展示CAI课件中童话屋图片）

　　师：刚才我们欣赏了很多童话里的小屋，你们发现了什么呀？

　　师：大家观察得真仔细！从材料到形状，再到颜色，发现它们都有不同的地方。老师今天还带了其他小朋友为白雪公主做的一些房子，想不想看？

　　师：请各组组长把你们桌上的袋子打开，大家看一看，摸一摸，说说这些房子是怎么做的？可以拆开，看看有什么新发现？

　　生：像高楼大厦一样的房子。

　　生：跟城堡一样的房子。

　　生：形状像苹果一样的房子。

　　生：想。

　　生：画面上的房子是用木头做的。

　　生：不全是木头，有的是硬纸做的。

　　生：房子的形状各种各样，有方形的，有半圆形的，还有……。

　　生：它们的颜色很多，很鲜艳。

　　生：想。

　　生：我们这个组的小屋是用蜡光纸撕成的。

　　生：我们组的房子是用彩色纸剪成不同形状的纸片贴成的。

　　生：我们这个小屋是用大小不同的纸盒做的，窗户是剪出来的，门是贴上去的，屋顶是用盒盖打开粘上去的。

　　生：我们组的小屋是用橡皮泥捏成的。

　　……

　　1、从个体探究到集体探究。

　　2、范作引路，直观教学从图片到实物，从内容（材料，形状、颜色）到方法，从视角到触角（摸、拆），从想到说。

　　此设计使学生初知应该探究什么，怎么探究，从而渐渐学会探究，逐步形成良好的思维品质。

　　师：刚才我们欣赏了很多童话屋，你们想不想动手做一个？

　　师：你们桌上放着各种各样的材料，大家看看，想想，再讨论讨论，然后说一说你们组准备用什么材料做个什么样的小屋送给白雪公主。

　　师：花和树该怎么做呢？哪个组的同学能帮助他们想办法？

　　师：大家真会动脑筋！接下来我们就选择合适的材料和自己喜欢的方法绘制童话小屋。比一比看哪个小组或哪个同学绘制的房子又好又快。绘制时注意合作，用刀注意安全，保持清洁卫生。

　　（教师巡视）

　　生：想。

　　（学生讨论后发言）

　　生：我用彩色笔画一栋像儿童公园里那座城堡一样的房子。

　　生：我们用蜡光纸剪一栋像海关山宾馆那样的房子。

　　生：我们组用纸盒做一栋有院子的别墅。院子里的花和树不知道怎么做。

　　生：花可以用彩色纸剪。

　　生：用橡皮泥做树。

　　（学生以组为单位绘制作品）

　　学生：个个参与讨论，一般问题组内解决，难点问题组际解决。

　　教师：以倾听为王，适时适量提示或传递组际新信息，使其互补互促，以帮助学生拓展思路或突破难点，将探究引向深入。

　　师：老师看了一下各组绘制的情况，大家都很认真，给白雪公主造了很多小屋。现在请各组同学先向大家展示一下自己的小屋，再介绍一下是用哪些材料，怎样绘制的；在制作过程中遇到哪些团难，怎样解决的。

　　生：我们是用泡沫制作的一栋小平房，里面隔成四间，分别是客厅、卧室、厨房和卫生间，每个连接处是用双面胶粘住的。门和窗户不好做。大家决定干脆用彩色笔画，这样既简单又漂亮。

　　生：我们组是用大小两个小纸盒重叠起来制作的楼房，两个纸盒间用胶水粘住。上面小纸盒旁边有个平台，那是阳台。阳台没有栏杆，我们不知道用什么做。

　　生：用铁丝做。

　　生：橡皮泥捏成栏杆粘上去。

　　由小组探究到全班探究。学生的思维不断碰撞，在碰撞中他们看到了问题的不同侧面和解决的途径，从而对知识产生了新的理念，形成了信息的重组和改造。

　　师：大家做的小屋一般都是窗户比门小，在我们的实际生活中，大家见过窗户比门还大的房子吗？另外，大家设计的门和窗户都是方形的，还能不能设计其他形状的呢？

　　师：刚才大家观看了其他组做的'小屋，又对相关问题进行了讨论，现在对照自己做的小屋，你觉得还有哪些地方需要改一改吗？

　　师：好！现在各小组同学先商量一下哪些地方需要改，怎么改，再动手改一改。等会儿比一比，看谁的小屋做得最好。

　　（学生纷纷举手）

　　（学生动手改）

　　教师启发引导，然后让学生修改自己的作品，将探究活动引向深入。如此教学，学生的技能训练和思维训练得到了深层次的落实，教师主导作用恰到好处。

　　师：同学们在这节课中真了不起，自己动手为白雪公主做了这么多漂亮的小屋，如果你是白雪公主会挑选哪栋小屋住呢？想不想看看其他同学修改后的小屋？

　　师：哪些同学想代表白雪公主说一说为什么选中这幢小屋？

　　师：是呀，多么宽敞，多么漂亮！雪公主也会挑选这栋小屋。

　　师：××的小屋虽然有点儿问题，但他做得很认真，如果还有时间的话，她也会做得很好的。

　　师：今天大家为白雪公主找到了温暖的家，你们为她高兴吗？

　　师：那好，就让我们和白雪公主一起唱唱歌，跳跳舞，好吗？

　　（师播放《小小世界》的歌曲）

　　师：刚才同学们表演得非常精彩！大家再想一想，除了今天这节课我们用的这些材料做的这些小屋外，还可以用哪些材料做些其他样式的小屋呢？

　　师：说得很好！只要我们做个有心人，身边很多材料都可以利用起来做各种各样的小屋。回家后大家再试一试，好吗？

　　师：这节课就到这里结束了，我很高兴和大家一起度过了一段愉快的时光。同学们再见！

　　师：下课！

　　生：想。

　　生：好。

　　（学生下位自由欣赏他人的作品）

　　生：我觉得这个小屋外形很特别。

　　生：这幢房子像座城堡，很大。我想白雪公主一定非常喜欢。

　　生：我认为这栋小屋的色彩非常醒目，很鲜艳！我很喜欢。

　　生：高兴。

　　生：好！

　　（师生一起唱歌跳舞）

　　生：树叶、木头、稻草。

　　生：做像宝塔一样的房子。

　　生：好！

　　生：老师再见！

　　任何艺术问题的答案都不是唯一的。教师紧扣这一美术欣赏的特点，尊重评价者个性，实施开放性评价。在主体上，师生共同参与，在客体上，依据学生发展水平进行纵向评价，既评学习态度，又评学习效果；方法上正面为主，模糊评价，手段上，欣赏与评价相结合，在评价中欣赏，在欣赏中评价，让学生的探究在两者中升华。

　　教者采用“三极六环节”互动模式教学本课，突出了“自主·合作·探究·创新”这一教学理念，突现了重全体，重主体，重全面、重创新的教育思想。教学全程为学生提供了一个宽松、和谐的学习环境，民王、自由的发展空间。每位学生都乐意参与到本节美术课学习活动中，并且都有表现自我，实现自我价值的机会，情感体验得到了增强；最大限度地挖掘和发展了学生想象、创作的潜能；达到了美术教育与品德教育的相互统一，促进了学生人格的全面发展，使人本教育落到了实处。

美术教学设计8

　　教材分析：

　　教材以学生日常生活中非常熟悉的色彩入手，引导学生对色彩展开丰富的联想，激发兴趣，调动学生的探究参与积极性。

　　教学目标：

　　1．知识与技能：

　　（1）认识不同色彩搭配在视觉传达中所起的感情影响。

　　（2）运用色彩语言，尝试进行情感表达。

　　2．过程与方法：

　　通过图例欣赏并分析不同色彩传达的信息、传递的情感和表达思想的目的。

　　3．情感态度价值观：

　　通过欣赏色彩作品，了解色彩在人们的生活中无处不在，而好的色彩搭配、和谐的视觉效果可以带给人们愉悦的心情和不同的心理感受。学会用色彩表达自己的'情感与想法。提高学生在生活中的审美能力。

　　教学重点：

　　从感性到理性去认识色彩，并会运用不同色彩搭配传达信息、传递情感和表达思想目的。

　　教学难点：

　　理解并体会色彩语言如何对人们心理及情感的影响，了解不同风格流派对色彩感染力的诠释。

　　教学过程：

　　复习巩固：美术的主要表现手法

　　1、激趣导入

　　A、谈话，引起学生兴趣。

　　什么是色彩语言?

　　在多姿多彩的色彩世界中，你喜欢什么颜色？

　　教师小结：

　　(1)大家都很有想法，都有自己喜欢的颜色。

　　(2)这种颜色能给你带来什么感觉？谈谈自己的感觉。

　　(3)通过同学们的分析，你们体会并感觉到不同色彩有不同的情感与心理感染。

　　2、邂逅色彩

　　A、两幅食物图对比哪一幅更诱人？

　　通过食物图片感受到色彩的魅力，总结好的色彩搭配、和谐的视觉效果可以带给人们愉悦的心情和不同的心理感受。

　　B、中西方色彩图片欣赏并分析

　　千里江山图

　　荷花图

　　玉兰黄鹂图

　　干草垛（莫奈）

　　静物（马蒂斯）

　　无题（德库宁）

　　土地（罗尔纯）

　　乌鸦群飞的麦田（梵高）

　　思考：中国画中色彩应用的特点

　　思考：西画中色彩应用的特点

　　思考：你认为哪件作品在色彩表现力上最具有感染力，为什么？

　　3、感受色彩

　　色彩色相：暖色、冷色

　　联想并感受不同颜色对情感和心理的感染

　　红色黄色蓝色绿色

　　把知识的学习置于具体生动的情景中，激发学生的兴趣，鼓励学生充分的联想，大胆地表达交流自己的思想。提高对色彩的感性认识。

　　欣赏图片：舞蹈(马蒂斯)

　　说一说：这个画面蓝色、绿色、红色都代表了什么？

　　4、实践色彩

　　用不同色彩来表达：喜怒哀乐

　　作品展示

　　课后小结

　　了解绘画的语言和表现方法，能更好地帮助我们欣赏和创作美术作品。

美术教学设计9

　　知识和能力：

　　由偏重美术知识技能的传授转向关注学生整体人格的发展，强调在有趣的美术活动中培养学生的创造能力和鉴赏能力。由孤立的单科教学转向美术学科内部的融合以及美术与其他学科的沟通，以发展学生的综合能力。由单纯的学校美术教学转向充分利用社会文化资源，延伸美术课堂。

　　过程与方法：

　　由以教师为主导的技能体系训练和知识传授转向以学生为主，体验性、探究性和反思性的理解和学习过程。

　　突出趣味性、游戏性、注重学生的学习过程与参与。

　　情感态度价值观：

　　体现人文精神，将课程的学习过程转变成为学生人情感悟的基点，并在学习中得到升华。

　　提高课堂教学效率，贯彻新课程理念的具体措施

　　根据本班学生实际与个人的目标，抓住新课程理念的一个点谈本学期的具体措施（合作的学习方式、学科实践活动、创造性的培养、电教辅助教学、评价的改革、减负手段等）

　　合作的学习方式：

　　分小组（或者自由结合成小组）进行讨论和研究。例如：戏剧表演时，可以让学生自由结合或按照已经分成的小组，各自分角色进行排练和表演。特别是本组所要表演的'剧情，可以根据自己小组对内容的理解而改变，这就需要小组成员充分的协作，才能共同完成。

　　学科实践活动（每学期2次）：

　　1、13课《演电视》

　　在学习了《演电视》之后，让学生们在家里与家长合作或在学校里与同学配合，进行一次“我给大家演一演”的实践活动。并将自己的作品能在课堂上与大家共同分享。

　　2、19课《过春节》

　　学习之后，启发学生利用业余时间搜集关于自己的家乡过春节的介绍和图片，并且将自己搜集的资料制成一幅精美的展示牌，在小组中展览或课堂展示。

　　创造性的培养：在每个单元的学习之后，激励学生创造性的进行研究和探索。了解本单元的学习情况，同时设想自己在此方面进一步学习的方式、方法。

美术教学设计10

　　课题

　　我喜欢的鸟

　　教学目标

　　在回忆观察分析与交流中，引导学生感受，体验鸟的美感，培养学生的观察能力、

　　教学重点

　　鸟的美感及不同种鸟的外形特点、

　　教学难点

　　如何表现鸟的外形特点

　　教具准备

　　课件图片有关鸟的录像课件图片等

　　教学方法

　　讲解示范

　　教学过程

　　一、导入新课：

　　同学们，现在请你们仔细听一段音乐（课件鸟叫声）老师有一个问题问你们，在这段音乐里，你们听见了什么声音？（板书鸟字）

　　老师告诉大家，在我国首都北京有一个著名的百鸟园，里面有许多美丽，可爱的小鸟，你们想不想去看一看呀？下面老师就领你们一起去参观一下百鸟园，请同学们看屏幕（课件6种鸟）你们认识它们吗？大家注意观察这些小朋友们同时做出了什么动作？（学生模仿）这个动作表达了他们怎样的心情？（对鸟的喜欢）

　　你们喜欢鸟吗？为什么？（鸟是人类的朋友，能保护庄稼，能供人们观赏，能保护树木等）

　　鸟有这么多的用途，那么今天我们来学习绘画我喜欢的鸟、（板书补充完整）

　　二、讲授新课

　　1、同学们继续欣赏自然界中美丽的鸟，看一看找一找鸟有什么美感？你们认为它哪儿最美？这些是生活中常见的鸟类，在天空中飞翔的`鸟、

　　2、大家看了这么多鸟的图片，你能不能找一找，比一比，说一说它们有什么相同点和不同点呢？先来说说都有哪些相同的地方？（鸟都有头，嘴，翅膀，足）我们再来看看它们有什么不同？

　　课件1颈、2嘴、3头、4身、5腿、6足

　　通过分析，观察，谁来总结一下鸟的身体主要由哪几部分组成？

　　3、现在我们来找一长，下列图片中鸟的特点、这只鸟的名字叫什么？什么特点？这些鸟的外形，都不同，下面我们来看一看艺术家们是怎么抓住鸟的特点来表现鸟的美感的？

　　4、讨论下面同学们分小组讨论荷花、花瓶、鸽子与作品题目<合平鸽>有什么关系？

　　三、巩固练习

　　1、说一说你最喜欢的鸟的名字，外形上有什么特点？

　　2、老师最喜欢的鸟是黄鹂鸟，下面老师把它的外形画下来，同学们观察它的外形有什么特点？（范画，突出特点）

　　3、现在你们每人画一只特点突出的鸟，然后剪下来，贴在”百鸟园”中。

　　四、课后拓展

　　同学们课后可以试着用纸造型的方法表现自己喜欢的鸟，下节课我们继续学习研究，好了，同学们再见。

　　板书

　　我喜欢的鸟

美术教学设计11

　　教学目标：

　　1、了解生活日用品因其用途不同而造型各异，能根据生活日常用品的不同外形展开联想，感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣。

　　2、通过用自己喜欢的方式表现对生活日用品的联想，使学生热爱生活，培养富于联想、敢于想象、勇于实践的创新精神。

　　教学重点：

　　引导学生展开丰富的联想和大胆的'表现，能给我们的生活带来无穷的乐趣，从而激发学生的创造热情。

　　教学难点：

　　引导学生对生活用品产生联想，并把自己的联想表达出来。

　　学习材料：

　　有关生活日用品、课件、各种工具和材料

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、生活中的日用品五花八门，它的形状特点与各自的使用功能有着密切的关系，根据这些日用品的造型，进行联想，将会多有趣？

　　2、出示课题并提问：

　　——生活日用品的联想

　　“联想”这个词怎么理解?

　　二、讲授新课

　　1、了解生活日用品

　　——洗漱用品、炊事用品、家具用品……

　　2、观察日用品的外形，找到联想依据

　　课件出示一双手套，再出示手套变水壶的过程，引导学生观察异同。

　　提问：看看手套是怎样通过联变成水壶的？

　　3、组织学生小组探究联想的方法

　　课件出示小草帽，提问：小草帽可以变成那些有趣的东西？——蜗牛、人、汽车……

　　观察拟人化的茶壶和茶杯，发现它们和生活中的用品有什么不同？

　　——拟人化

　　4、欣课件出示教材上的作业，师生共同分析作品。

　　书上的作品都用了哪些方法进行装饰的？

　　仔细观察自己带来的生活用品，你能联想到什么，讲给大家。

　　5、课件演示创作过程，

　　(1)外形一定要乎的准确，表现日用品的双重性。

　　(2)合理利用日用品的组合展开联想。

　　(3)合理利用日用品上的团进行添加。

　　(4)添加简单的环境。

　　三、艺术实践

　　选择生活中的日用品，根据生活日用品的形状，从不同的角度进行大胆想象，创作一幅作品。

　　五、展示小结：

　　小组展品。

　　班级汇报展示。

美术教学设计12

　　一、教学目标

　　知识与技能：了解社区的一些基本特点，认识社区里的各种设施及社区的规划等，引导学生关注我们生活的社区环境，并学以致用，尝试改善或设计规划。

　　过程与方法：引导学生以小组合作学习的方式对自己生活的社区进行观察、调查，从而认识和了解社区的基本的特征。学习环境设计的基本方法原则，尝试规划改造我们的社区。

　　情感、态度和价值观：通过调查了解社区的基本情况，使学生感受到社区的发展与变化，从而增强学生作为社区一员的归属感，培养学生热爱自己生活环境的情感。

　　二、教学重难点

　　教学重点：引导学生关注我们生活的社区环境，初步尝试从功能到审美方面设计规划社区环境，通过让学生设计与制作美化社区环境的效果图，体会社区环境的设计与制作是创新、环保、人文等综合因素的组合，在设计中要注重考虑充分合理利用自然环境，追求人与自然的和谐统一。

　　教学难点

　　在设计与表现活动中引导学生进一步领会设计在实用与审美，整体与局部，环保与创新的完美统一。

　　三、教学策略

　　1、进行本单元教学时要联系学生自身生活实际，开发身边的教学资源，注意教学时的活动性和学生的参与性。社区环境是学生每天生活之地，教师对这一内容的引导很容易引起学生的关注和思考。在教学中，让学生理性的.审视我们生活的小区，并以此为契机，引导学生学习相关知识。通过教学活动，引领学生根据自己的切身感受，对自己居住的小区环境能提出建设性意见和建议，并能大胆地用绘制效果图方式将自己的设想方案直观呈现。

　　2、美的作品除了能引起学生审美共鸣外，也能激发学生模仿尝试。在教学引导中，教师要善于选取精美的效果图，让学生在审美感受中理性探讨方式方法，并大胆模仿尝试，学习效果图的表现技巧。

　　3、合作的学生方式，其优势在于可以加强学生的责任感、表现欲、协作意识和协调能力。在本课的学习活动中，教师可以让学生以小组合作分工的方式，共同完成某个项目内容整体中各局部的设计，整个设计和效果图绘制过程有分有合，教学更富弹性和张力。

美术教学设计13

　　教学内容：

　　线描

　　教学目标：

　　1.认知目标：认识线条的多种变化，理解不同的线条变化产生不同的情感美和艺术美。

　　2.操作目标：尝试画出不同形状的线，运用线条来表现一个完整的形象，体会线条丰富的变化，体验艺术的创作的快乐。

　　3.情感目标：欣赏绘画的线条造型作品，感受线条美及其赋予的生命力和情感，提高学生的审美能力。

　　教学重点：

　　通过对图片、画面的分析，体会线条的美感，了解各种线条的形态和线条组成的纹理。

　　教学难点：

　　尝试画出具有不同变化特点的线，画面中线条黑白灰层次的组织。

　　教学准备：

　　绘画笔、纸、感受题纸、学生老师画家范作。

　　教学过程：

　　一、认识线条

　　1.课件出示一张充满线条的风景照，让学生找找风景照中看到了哪些线条。

　　师：线条是美术中最基本的造型语言，变化多端的线条可以产生非常有魅力的画面效果，今天我们就一起感受下“线条的魅力”（课件出示课题）。

　　2.师：除了刚才图中看到的线条，你还说的出其它的线条吗？学生说说自己认识的线条。

　　师：世上的线条有很多种，为了便于认识，我们可以把线条简单地分为直线和曲线两种。

　　3.点击课件，一起与学生初步认识直线、曲线。

　　4.学生尝试表达对不同线条的感觉，初步感受线条的美感特征。学生拿出教师发予的线条感受题纸，经过自己感受，小组讨论，把对不同线条的感受书写下来。

　　反馈学生填写的感受，师也出示自己填写的感受。

　　5.师：其实，在我们身边，线条无处不在，我们来一起去找找大自然中的线条。课件附和音乐欣赏自然界中的线条，师生一起感受其中不同线条所具有的不同的情感表现。部分欣赏自然物：

　　花地——（平静、宽阔）——直线、水平线

　　梯田——（柔和、舒畅）——曲线

　　波光——（飘逸流畅）——网状曲线

　　海浪——（翻腾）——粗细结合的波浪线条

　　爆炸——（危险）——放射线

　　……

　　二、尝试画线

　　1．合作学习，同学间取长补短：通过讨论分析，让学生对线条这种造型语言有进一步的认识与提升。线条不但可以塑造生动的形象，而且还可以传达画家的思想。

　　2．尝试练习任选美术作品的.一个局部进行临摹。通过临摹尝试线条表现力。 3．反馈一些学生尝试品，简单评价。

　　4．谈学习感受，请同学说说画线条的感受。互相说说自己对画中线条的不同感受。进一步了解、体会，使学生对用线造型产生浓厚的兴趣。

　　三、欣赏学习

　　1.师引导学生欣赏不同的老师范作、画家作品以及其他学生的线条作品，交流感受，注意线条的长短、粗细、疏密等的变化。

　　2.小结如何画好一张漂亮的线条画：

　　一张好的线条画，不但要画面完整，主体分明，而且画面上总会出现黑灰白的层次变化，黑灰白的层次需要做到线条的粗细变化、深浅变化、长短变化以及有疏有密的变化等等。不同的事物，不同的感受，也都需要用不同的线条去表现，这样才会产生好看的画面效果。

　　四、学生创作

　　1.学生创作，师巡视指导。

　　2.欣赏部分学生作品。在欣赏中评价学生作业中的优劣之处，对他们作业中的线条安排和画面完整性，作出评价。

　　五、总结许多同学刚才都有用线条表达自己一定的思想感情，希望你们平时多留意观察身边的线条，画出一些更好看的线条画作品。

美术教学设计14

　　一、教学目标

　　1.了解文艺复兴时期美术作品的种类、题材、造型技法、艺术风格，体悟文艺复兴时期美术作品的艺术魅力。

　　2.通过欣赏与相互探讨，加深对文艺复兴三杰对西方艺术所作出的贡献，掌握对于西方美术作品的鉴赏方法，提高学生对美术作品的欣赏能力。

　　3.学习艺术巨匠勤奋的创作精神，从文艺复兴作品中所反映的人文精神，理解和感悟人本主义理念的意义。

　　二、教学重点、难点

　　重点：通过对达芬奇绘画作品的欣赏，了解文艺复兴时期艺术的'风格特点和造型特点。

　　难点：文艺复兴时期的性质和历史意义。

　　三、教学方法

　　讲述法、引导探究法、欣赏、启发、讨论等。

　　四、教学准备

　　多媒体课件。

　　五、教学过程

　　环节一：激发兴趣，导入新课

　　教师播放电影片段《达芬奇密码》中对《最后的晚餐》的分析视频，在学生已有的认知水平之上，提出问题：这是谁的作品?出卖耶稣的门徒是哪一个?激发学生的探索兴趣。

　　由此引出课题(板书)《“巨人”辈出——文艺复兴美术》。

　　环节二：拓宽思维，直观感知

　　1.教师继续展示《最后的晚餐》。

　　提问一：这是什么时期的作品?你们是如何看出来的?

　　学生各抒己见，教师简单小结文艺复兴艺术的特色。

　　提问二：除了达芬奇，这一时期代表人物还有谁，有什么艺术主张?对画家进行介绍，学生回答教师小结，文艺复兴时期，三杰：达芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔。

　　2.教师播放《蒙娜丽莎》，引导学生欣赏。

　　提问三：作品中描绘了什么?有什么特别之处?(优美的风景、端庄的女子等)

　　环节三：循循善诱，具体分析

　　提问四：给你什么样的感受?那个神秘的微笑又代表了什么?发挥学生的想象，整体的感知，畅所欲言。(提示学生从构图、明暗及画中人物的外貌特征、精神气质以及色调等方面去分析。)

　　教师根据学生回答，简要总结。(正面胸像构图;眼睛等五官和手部刻画细腻，体现人文精神等)

　　提问五：你觉得背景和人物色调和谐么?为什么?你喜欢这幅作品么?

　　学生同桌两人一组讨论，教师引出“渐隐法”的运用，并简要讲述作者表达情感。

　　环节四：巩固新知，实践展评

　　1.教师展示两组作品，分别是拉斐尔的《椅中圣母》与中世纪的圣母像作品，与米开朗基罗的《大卫》和早期雕塑家多纳泰罗的《大卫》进行对比。并提出问题：运用所学知识，任选一组，谈谈它们艺术特色的不同之处。

　　学生小组讨论，引导学生从造型、构图、色调等方面分析。

　　2.以小组演讲赛的形式，各组选一个代表，进行演讲，同学之间自评、互评，教师从赏析角度、语言表达等方面进行评述，以鼓励为主，并引导学生找到发展方向。

　　环节五：回忆重点，小结作业

　　1.师生共同回顾文艺复兴三杰各自的成就以及艺术特色。

　　2.教师设疑并布置作业：那时候的油画材料和我们现在的一样么?那么是谁被称为“色彩的发明者”?引导学生搜集资料并作出总结谈谈自己的感受和想法。

　　六、板书设计

美术教学设计15

　　教学目标：

　　1、通过尝味、说味、画味活动，启发幼儿发挥想象，大胆地运用语言及不同的线、形、色大胆构图表达自己的感受。

　　2、培养幼儿的想象力、创造力和审美能力。

　　教学准备：

　　1、各种味道的食品，如：奶塘、柠檬、苦瓜、辣味牛肉干、黄连、姜糖、穿心凉糖、话梅糖、酸梅糖、秀逗糖等等。

　　2、活动室布置成演播厅场景。

　　3、画纸、水彩笔、油画棒、水粉颜料、棉签等作画工具。

　　4、作画时用的轻松的音乐磁带和游戏结束时用的激昂的音乐磁带各一盒。

　　教学过程：

　　一、幼儿进入演播厅，自由结伴分别入座红、黄、蓝队师：小朋友们好！欢迎你们来到“猜一猜，画一画”节目的演播现场。我是主持人小樊姐姐，首先让我来介绍一下我们的来宾：这是红队，欢迎你们!这是黄队，欢迎你们!这是蓝队，欢迎你们!下面，就让我们进入第一个环节“我猜，我猜，我猜猜猜”（幼儿：ye!）

　　二、尝尝味道，说说味道、猜猜味道

　　1、师：今天的“我猜，我猜，我猜猜猜”要请你们来猜味道，你们知道都有哪些味道吗？（幼儿回答） “我这儿有一个百宝箱，里面就装着各种味道，现在我要请几位小朋友上来到百宝箱丽尝味道，等你尝好了味道就告诉大家你的感受，但是你不能直接说出你吃的是什么东西，是什么味道的，而是要告诉大家你的感受是什么样的，你会想到什么事情，猜对的小朋友所在的队就可以加上100分!

　　2、教师启发性示范。

　　3、幼儿进行游戏。

　　4、教师小结各队得分情况。

　　下面我们就进行第二个环节“我画，我画，我画画画“（幼儿：ye）

　　三、尝尝味道，想想味道，画画味道

　　1、师“每个小朋友拿一个小纸包，打开细细品尝，然后合上眼睛慢慢体验是什么味道，再想想怎样用画来表达，用笔画出来。

　　2、幼儿结合自己的感受画味道，教师巡回启发指导。

　　3、启发幼儿抓住自己的感觉，大胆发挥想象，大幼儿都上来介绍自己的画。

　　3、幼儿互相观摩、交流、评价谁画的味道最生动最有趣。师“现在每个人手上都有两颗爱心，一颗代表100分，你可以把爱心送给你认为画得最有趣的'最好的画。“

　　4、请嘉宾加分并点评。

　　五、在音乐声中结束

　　师：现在分数出来了，红队---分，黄队---分，蓝队---分，今天的冠军队是—队，让我们一起来祝贺他们。把味道画出来真有趣，我们回家后再尝尝别的味道，然后再把它画出来，好吗？今天的节目就到这，谢谢大家的参加，再见！