9的乘法口诀求商教学设计

9的乘法口诀求商教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的9的乘法口诀求商教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

9的乘法口诀求商教学设计1

　　教材分析：

　　教材从学生的生活经验和知识基础出发，通过动手操作，让学生经历探索求商的方法，教材选取的被除数不超过12，便于学生在数据较小的情况下，通过操作和推理探索求商的方法。

　　学情分析：

　　学生已经有了连加、连减和乘法做基础，有了对除法的认识做铺垫和平均分实物的实践经验，因此，在教学是着重让学生经历探究的过程，使学生自主探究找出求商的方法。

　　教学目标：

　　1、探索求商的过程，理解求出除法算式的商的多种方法。

　　2、了解用乘法口诀想商的思路，初步掌握用乘法口诀求商的'方法。

　　3、体会乘法与除法之间的联系，感受用乘法口诀求商的简便，体验探究的乐趣。

　　教学重点：

　　理解用乘法口诀求商的道理，掌握用乘法口诀求商的方法。

　　教学难点：

　　理解用乘法口诀求商的道理。

　　教学准备：

　　课件、小棒20根。

　　教学过程：

　　一、复习导入，巩固旧知

　　1、背诵乘法口诀

　　2、先填空，再说说你用的哪句口诀？（“开火车”游戏）

　　2×（）=43×（）=6

　　4×（）=8（）×3=12

　　（）×4=205×（）=15

　　二、创设情景，探究新知

　　（一）故事引入，生成问题

　　师：同学们真棒，不但乘法口诀背的好，还能准确的利用口诀解决问题，老师要奖励一下大家，给大家讲个故事。

　　（课件出示：孙悟空大闹天宫回到花果山，带回了一些鲜美的桃子。）

　　师：回到花果山以后小猴子们看到桃子都想吃。孙悟空想：“糟了，桃子不够分，怎么办？”它灵机一动说：“我考大家一个问题，谁回答对了，就把桃子奖励给它吃吧！

　　出示问题：“有12个桃子，如果每只小猴分3个，可以分给几只小猴？”

　　（二）呈现问题、分析题意

　　师：从题中你知道了哪些重要的数学信息？要解决的问题是什么？

　　预设1：总共有12个桃子，每只小猴分3个，问题是要求可以分给几只小猴。

　　预设2：12是总数，3表示每份数，求份数！

　　（三）探究交流，解决问题

　　1、动手操作，建立表象

　　师：同学们说得很棒！那到底可以分给几只小猴呢？你也来当一回猴王，用你手中的小棒来分一分吧？

　　（课件出示）活动要求：

　　1、分：请利用手中的小棒分一分；

　　2、写：根据分的过程，列出算式，写下来；

　　3、说：和你的同桌互相说一说，解决问题的方法。

　　（学生操作，教师巡视）

　　师：同学们的动手操作能力真强，我要请一位座得最端正的小朋友来上面摆一摆！请大家仔细观察，他是怎么分桃子的？

　　（学生1，现场操作）

　　师：你们同意吗？咱们给他掌声鼓励鼓励吧！

　　2、小组合作，交流算法

　　师：刚才我看到两个同学，摆的特别快，说得也很清楚，我们来听听他们是如何分的？

　　预设1：采用不断连减的方法。

　　第一只小猴分3个，12—3=9，剩余9个；第二只小猴分3个，9—3=6，剩余6个；第三只小猴分3个，6—3=3，剩余3个；剩余3个分给第4只小猴，3—3=0正好分完。

　　（12—3—3—3—3=0，一共拿了4次，可以分给4只小猴）

　　预设2：采用不断连加的方法。

　　1只猴分了3个，2只猴就分了6个，3只猴又加3个就分了9个，4只猴再

　　加3个就分掉了12个，所以可以分给4只猴子。

　　师：还有其他不同的方法吗？

　　预设3：用乘法口诀来算。

　　12÷3=4

　　三（四）十二，商是4。相当于12里面有4个3，所以能分给4只小猴。

　　（四）优化算法，点名课题

　　师：看来咱们班的猴王可真不少啊！大家分的都非常棒，我们来总结一下，这3位同学虽然列的算式不同，但是都从中找到了4，都能解决这个问题。如果你是猴王，你会喜欢哪一种那？为什么？和你的同桌互相说一说吧！

　　预设：直接用乘法口诀计算，因为这样算起来很快、很方便。

　　这就是我们今天学习的“用2——6的乘法口诀求商”（板书）

　　三、巩固练习

　　1、你能用乘法口诀求商吗？

　　（1）16÷4＝想：因为四（）十六，所以商是（）。

　　（2）30÷5=想：因为五（）三十，所以商是（）。

　　（3）30÷6=想：因为（）六三十，所以商是（）。

　　2、用自己喜欢的方法计算：（课本18页，做一做）

　　12÷6=6÷2=12÷4=

　　8÷2=9÷3=10÷5=

　　（学生独立完成，教师巡视）

　　3、（课件出示）课本20页，第1题：

　　6÷3=？怎样想？

　　注意：计算后，鼓励学生和同桌互相说一说，你是怎样算出商的？

　　4、课本20页，第2题

　　有（）棵黄瓜苗，（）个花盆。平均每盆种几棵？

　　（）÷（）=（）

　　5、拓展提升：从这两道题的计算中你能发现什么？

　　12÷3=12÷4=

　　6、拓展提升：根据算式12÷4=3讲一个小故事。

　　四、课堂小结

　　同学们，通过今天的学习，你学会了什么？又有哪些新的收获那？

　　（学生汇报）

　　预设学生1：我学会了用多种方法来求商。

　　预设学生2：我喜欢直接用乘法口诀来求商，计算很快，也很方便。

　　五、课堂作业：

　　1、练习四的第3题。

　　2、练习四的第4题。

　　6÷6=2÷1=

　　5÷5=3÷1=

　　4÷4=6÷1=

　　师：你能写出几道像上面这样的算式吗？

　　六、板书设计：

　　用2—6的乘法口诀求商

　　方法一：不断连减。

　　12—3—3—3—3=0

　　方法二：不断连加。

　　3+3+3+3+3=12

　　方法三：用乘法口诀求商（最优）

　　12÷3=4

　　三（四）十二，商是4。

9的乘法口诀求商教学设计2

　　教学目标：

　　1、复习巩固用2～6的乘法口诀求商，熟练掌握所学表内乘、除法的知识。

　　2、通过练习，提高学生的计算能力和检查能力，加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合运用知识的能力。

　　教学重点：

　　查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算能力和检查能力。

　　教学难点：

　　加强乘除认知结构的'系统化，培养学生综合运用知识的能力。

　　教法：

　　练习法。注重多样练习的设计。在练习中巩固新知，帮助学生进一步理解乘法的意义。

　　教学过程：

　　一、旧知巩固，引入新知

　　1、谈话：我们学过了用2～6的乘法口诀求商。把你的收获在小组内交流一下。

　　2、完成教材“练习四”的第6题。

　　谈话：同学们都学会用乘法口诀求商了吗？出示情境图，试一试，算一算，你能得几个玩具？学生计算，教师巡视。

　　二、师生互动，探究新知

　　1、完成教材“练习四”的第4题。

　　（1）谈话：6÷6等于几？5÷5等于几？

　　学生计算，交流结果。

　　提问：观察第1列，并想一想，这些除法算式有什么特点。有什么发现？

　　促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。

　　你能写出几道像这样的算式吗？

　　（2）观察第2列。

　　2÷13÷16÷1

　　让学生体会一个数除以1，结果还是这个数。

　　你能写出几道像这样的算式吗？

　　2、引导学生完成教材“练习四”的第7题。

　　提问：计算时你用的是哪句口诀？

　　3、引导学生完成教材“练习四”的第8题。

　　（1）出示题卡，请学生列乘、除法算式，并说明计算方法。

　　（2）谈话：刚才我们在计算时用乘法口诀求商，一个乘法口诀可以求出一道乘法算式和两道除法算式，但也有特别的，有的只能列出一道乘法算式和一道除法算式，这是什么原因呢？

　　明确：两个乘数一样的时候。

　　你还能找出哪些只能算一个乘法算式和一个除法算式的口诀吗？

　　学生汇报：二二得四、三三得九等。

　　三、巩固迁移

　　1、引导学生完成教材“练习四”的第9题。

　　出示第9题的表格，你从表格中获得了哪些信息？

　　学生看清表格，理解题意，思考解题方法。

　　2、引导学生完成教材“练习四”的第10题。

　　出示3个蘑菇房子的贴图。帮助小动物找家的游戏。教师谈话激趣。

　　3、引导学生完成教材“练习四”的第11题。

　　请学生把用同一句口诀计算估算式做上相同的记号，再独立完成后交流汇报。

　　4、引导学生完成教材“练习四”的第12题。

　　（1）仔细观察图，你了解到哪些信息？说给同桌听一听。

　　（2）怎样列式呢？同桌交流想法。

　　（3）汇报，教师板书列式。

　　四、课堂小结

　　师：这节课我们复习了哪些知识？

9的乘法口诀求商教学设计3

　　设计说明

　　1、让学生经历提取数学信息、提出数学问题的过程，感受数学与生活的紧密联系。

　　从情境图中提取数学信息，并根据信息提出要解决的数学问题，是学生必备的基本能力和良好的习惯。因此，本设计首先给学生提供足够的时间，让学生观察情境图，从中提取数学信息；然后引导学生根据信息提出问题，加深学生对数量关系的认识，并在梳理找信息、提问题的方法的过程中感受数学与现实生活的密切联系。

　　2、借助矩形模型沟通乘除法间的关系，利用迁移的方法学习新知。

　　迁移思想是数学学习中一种重要的思想和方法。例1、例2的情境图都呈现了乘法的矩形模型，这为学生沟通乘除法间的关系提供了丰富的表象支撑。因此，本设计借助矩形模型唤起学生对乘法口诀的回忆，再出示两个有联系的除法算式，引导学生独立思考、自主探索、合作交流，最终利用知识迁移探索出用乘法口诀求商的方法，培养学生的迁移能力。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件口算卡片

　　教学过程

　　游戏激趣，引入新课

　　1、对口令游戏：老师说出口诀的前半部分，学生说出口诀的后半部分。

　　2、复习：用2～6的乘法口诀求商。

　　（1）抢答（教师出示口算卡片）：18÷6 15÷5 24÷6 12÷3 24÷4

　　（2）说一说你是用什么方法求出商的.。

　　3、导入新课：同学们对前面的知识掌握得不错，这节课我们将学习用7、8、9的乘法口诀求商。（板书课题：用7、8、9的乘法口诀求商）

　　设计意图：复习题的设计极大地提高了学生学习的兴趣和求知的欲望，为下面学习用7、8、9的乘法口诀求商作铺垫。

　　合作交流，探究新知

　　1、教学情境图。

　　（1）课件出示教材37页的情境图，请同学们仔细观察情境图，引导学生观察并发现数学信息。（学生观察后交流）

　　（2）引导学生根据这些信息提出数学问题。（学生组内讨论，提出问题）

　　（3）教师将学生提出的问题通过大屏幕展示。

　　（4）学生选择自己感兴趣的信息和问题填入课堂活动卡中，并列出算式。

　　（5）过渡：大家列出的除法算式该怎样计算呢？接下来我们就来学习怎样求这些算式的商。

　　2、教学例1。

　　（1）根据画面编题。

　　课件出示教材38页例1，请同学们仔细观察情境图，根据图意编一道题。

　　（2）学生组内讨论，然后汇报。

　　预设

　　生：为庆祝六一儿童节，同学们做了一些旗子，每行7面，一共8行，同学们一共做了多少面旗子？

　　（3）学生独立列出算式并计算出结果。（7×8＝56或8×7＝56）

　　（4）学生汇报为什么要这样列算式，计算7×8或8×7时用的是哪句乘法口诀。

　　预设

　　生1：因为每行7面旗子，共8行，就是8个7，所以列式为7×8＝56。用的乘法口诀是七八五十六。

　　生2：也可以竖着看，每列8面旗子，一共7列，就是7个8，所以列式为8×7＝56。用的乘法口诀也是七八五十六。

　　（5）引导学生思考：通过同学们的计算得出一共有56面旗子，那么你能看图列出两个除法算式吗？

　　（6）学生独立思考，并列出算式。

　　（56÷8或56÷7）

　　（7）探究算法。

　　①以小组为单位合作交流，探究56÷8、56÷7的口算方法。

　　②集体交流汇报。

　　预设

　　生1：求56÷8的商，先想乘法口诀中几乘八得五十六，因为七八五十六，所以56÷8的商是7。

　　生2：求56÷7的商，先想乘法口诀中几乘七得五十六，因为七八五十六，所以56÷7的商是8。

　　③比较56÷8和56÷7，仔细观察这两个除法算式，你发现了什么？（生小组间互相说一说）

　　预设

　　生1：一句乘法口诀一般可以列出两个除法算式。

　　生2：被除数相同，但除数和商的位置交换了。

　　（8）小结：我们在计算除法算式时，看除数是几，就想几的乘法口诀。

9的乘法口诀求商教学设计4

　　教学目标：

　　1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义，会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。

　　2、使能够比较熟练地运用2～5的乘法口诀求商。

　　3、理解除法竖式的意义，会列除法竖式。

　　重点、难点：

　　1、用乘法2～5的乘法口诀求商；

　　2、会列除法算式和和知道各部分的名称；

　　3、会列除法竖式

　　教学过程：

　　一、复习引入：

　　1、比一比，看谁最先想出来。

　　6×2＝4×3＝2×5＝3×3＝

　　2、填一填。

　　2 ×（）=4 3×（）=6 4×（）=8

　　（）×3=12（）×4=20 5 ×（）=15

　　说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

　　让学生以排火车的方式进行。

　　二、新课教学：

　　[活动一]同学们，你经常到郊外去玩吗？在郊外你参加过哪些活动？

　　1、郊外真是一个有趣的`地方啊。下面我们看看这些小朋友在做些什么有趣的事情？（出示情景图）

　　2、说一说你看到了什么？听到了什么？

　　3、听了这些小朋友说的话你能提出什么数学问题？

　　（1）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？

　　（2）3人共采了12种叶子。平均每人采了多少种叶子？

　　（3）我采了8朵花，每种2朵，采了几种花？

　　4、同学们真棒！提出了许多的数学问题，现在我们就一个一个来解决。

　　[活动二]我采了8朵花，每种2朵，采了几种花？

　　（1）学生列出算式，教师板书，说明算式个部分的意义。

　　8÷2=4（种）二（四）得八

　　（8表示一共采了8朵花，2表示每种2朵，算式表示计算采了几种花，实际求8里面有几个2。）

　　（2）这个算式得数是几？你有几种方法算出来？

　　（小组交流，班中展示。）

　　（3）你觉得这些算法中，你最喜欢那种方法？哪种方法计算起来最快最简单？

　　（用乘法口诀计算除法最简单）

　　今天我们就一起来学习怎样用乘法口诀来求商。（板书）

　　（4）那我们试试用乘法口诀计算除法是不是最简单？

　　10÷5＝（），想（）五一十，商是（）

　　12÷3＝（），想三（）十二，商是（）

　　9÷3＝（），想（）三得九，商是（）

　　16÷4＝（），想（）四十六，商是（）

　　（活动三）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？

　　（1）你能用算式表示表示出来吗？说说各部分的名称及意义。

　　板书：15÷3三（五）十五

　　（2）你会用乘法口诀计算吗？你是怎么想的？

　　（3）师：其实除法算式除了横式这种表示方法之外，还有一种表示方法，那就是——竖式。

　　教学写法。（边写边说计算过程。）

　　师：先写被除数15，再写相当于除数的符号，再在左边写除数3，想3和几相乘得15，商写在15的上面，与被除数的个位对齐；把除数和商的积写在被除数下面，算减法，注意相同数位要对齐，得0，表示平均分全部分完了。

　　（写完之后，总结除法竖式，总的来说，除法竖式就是一除，二乘，三减。）

　　（4）会写竖式吗？咱们一起再把8÷2=4写一下竖式。

　　（活动四）3人共采了12种叶子。平均每人采了多少种叶子？

　　用横式、竖式计算（学生自己解决，找学生上黑板，并讲解。）

　　三、巩固新知

　　1、练一练

　　2、比一比

　　3、用竖式计算

　　四、课堂小结：你有什么收获呢？

9的乘法口诀求商教学设计5

　　一、教学内容：

　　教材第72—75页，用2—5的乘法口诀求商

　　二、教学目标设计：

　　1、掌握用2—5的乘法口诀求商的方法，会使用相关的信息解决问题。

　　2、使学生在利用已有知识解决现实问题的过程中，使学生理解除法竖式中各部分名称的意义，感知除法与其他运算之间的联系，初步掌握用除法竖式计算的方法。

　　3、引导学生饶有兴趣地主动参与数学活动，让学生在数学中提出问题，进一步体会用乘法口诀求商，领略数学简捷的思维方法和广泛的应用价值。并体会数学与生活的联系。

　　三、教学内容及重点、难点分析：

　　教学内容分析：

　　用乘法口诀求商是青岛版二年级上册第七单元的重点，这个内容要求学生摆脱以前直观操作求商的`方法，学会用乘法口诀求商。

　　教学重点：初步学会用乘法口诀求商、除法竖式的写法；

　　教学难点：加深对“除法算式”的理解、用竖式计算除法；

　　四、教学对象分析：

　　对于二年级的学生来说，大部分的学生是在学习了乘除法的意义有一定的了解，但是由于年龄以及知识面的关系，对于“用乘法口诀求商”会有一些陌生，为此要让学生从乘法算式中根据用同一句口诀求出除法算式的商。

　　五、课件设计：

　　1、复习乘法口诀；

　　2、动手分一分

　　3、根据情境图提出问题、解决问题

　　4、练习巩固——闯关花果山（共三关）

　　六、教学过程设计

　　（一）复习导入

　　和数字捉迷藏。大家很善于学习，会用乘法口诀给自己帮忙，有一群小朋友非要和大家比一比，找信息、提问题。

　　（二）解决问题：

　　对于于学生提出的问题给予表扬，提出以下问题：

　　平均每人捉了几只蝴蝶？采了几种花？平均每人采了几种叶子？

　　（1）解决第一个问题

　　怎么列式？谁有问题要问？

　　为什么用除法

　　你是怎么算的？

　　你是怎么想到用乘法口诀的？

　　看来这种方法非常简便，得到了大家的认可，我们给这种方法起个名字——用乘法口诀求商。

　　（2）解决第二个问题。这个问题需要什么信息呢？

　　怎样列式？你为什么用除法呢？你是怎么算的？

　　（三）实践应用

　　考查学生是否掌握了除法竖式的写法，独立完成问题三并请学生讲解。

　　（四）熟练巩固

　　闯关花果山（共三关）

　　（五）、课堂总结

　　1、你有什么收获

　　2、你对自己表现满意呢

　　七、板书设计：

　　1、平均每人捉了几只蝴蝶？

　　15÷3=5（只）想：三（五）十五，商是5

　　2、采了几种花？

　　8÷2=4（种）

　　3、平均每人采了几种叶子？

　　八、教学反思：

　　《用乘法口诀求商》这一节，这是第七单元的开始课，在这之前，学生已经对除法有了一定的理解，对除法横式的各部分意义和名称已经学会了，应用除法解决简单的问题还没有掌握好。

　　这节课一开始我用复习导入信息窗，在提出问题时有点难，学生举手的不是很多，我觉得应该让学生先交流一下再说提出的问题。在提出问题后，列算式学生列的很正确，在求商时，有的同学用了上一单元的方法，很快说出了商，有的同学还不认真想，我用分小棒的方法从除法的意义出发，引导学生找出算式的商，在提第二个问题时，学生已经熟悉，提得很好，列式求商也比较顺利。在学习除法竖式时，学生能够明白竖式各部分的名称，在做竖式练习时，个别学生一开始还是不会写，在老师巡视指导后，能够自己写对了。

　　学生现在已经很会找信息，根据信息提出问题仍是学生的弱项。

9的乘法口诀求商教学设计6

　　教学目标：

　　1、通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商，初步学会用乘法口诀求商。

　　2、经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀求商的思路。

　　教学重点：

　　通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。

　　教学难点：

　　培养学生合理选择计算方法的能力。

　　教法：

　　谈话、指导相结合法。确立学生的主体地位，让学生真正地成为学习的主人，将学习的内容与学生实际水平有效地结合起来，让学生在引导中探索，探索中提高。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、谈话：同学们，上学期我们学习了乘法口诀，你还记得吗？我们试一试背出乘法口诀表。（学生背出乘法口诀。）

　　（1）用口诀算出得数。

　　6×3＝2×4＝4×5＝2×3＝

　　（2）填空。

　　3×（）＝63×（）＝9

　　4×（）＝12（）×3＝12

　　（）×4＝205×（）＝15

　　说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

　　学生自主完成练习。

　　2、把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。

　　二、探究新知

　　1、创设情境，引出问题。

　　呈现教材第18页例1情境图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。

　　提出问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？

　　学生交流自的`分法及写出的除法算式。

　　教师板书：12÷3

　　2、探讨计算方法。

　　（1）引导：我们可以用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题，如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。

　　汇报交流，根据学生探讨的情况，给予积极评价。

　　学生说出计算方法，可能方法有：

　　①把12个桃，每只小猴分3个，第一只分3个，剩9个，再分给第二只，剩6个，再分给第三只，剩3个，第四只分3个，正好分完。

　　②1只猴子分3个，2只猴子分6个，3只猴子分9个，4只猴子分12个，正好分完，那么，12个桃，每只小猴分3个，可以分给4只小猴。

　　③摆一摆。

　　每只猴对应摆3个，4只猴正好分完12个，12被分成4个3，根据3乘4等于12，三（四）十二，那么12除以3的商是4。

　　这样的方法是直接用乘法口诀计算，我们在计算12÷3时，想3×（）＝12，三四十二，就可以直接得出12÷3＝4

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　　（2）教师引导：刚才这些方法中，哪种方法比较简便？为什么？（让学生充分发表自己的看法。）

　　教师小结：第三种可以用乘法口诀想商，比较简便，我们可以试一试用乘法口诀求商的方法进行计算。

　　算一算：12÷4＝

　　（3）尝试用乘法口诀求商。

　　出示教材第18页“做一做”的习题，用自己喜欢的方法计算。

　　请学生用乘法口诀想：商是几？

　　根据学生的交流，教师重述如：求12÷6的商，想6和几相乘得12，因为“二六十二”，所以商是2。

　　三、巩固拓展

　　1、完成教材“练习四”的第1题。

　　让学生根据画面信息，说说6÷3表示什么？（把6个气球每3个分一份，可以分成多少份？或把6个气球平均分成3份，每份是多少？）

　　6÷3等于几，让学生自己计算，说说你是怎样想的。

　　2、完成教材“练习四”的第2题。

　　（1）让学生根据画面信息，完成填空。（有12盆黄瓜苗，4个花盆，平均每盆种几棵？）

　　（2）组织学生交流。请学生说一说除法算式实际含义，并说出用哪句口诀想商。

　　四、课堂小结

　　师：这节课你有什么收获？

　　学生自由发言。

　　教师小结：

　　今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用哪句口诀求商。这节课同学们学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，老师相信你们会有更多的收获。

9的乘法口诀求商教学设计7

　　教学目标

　　1、进一步学会用乘法口诀求商。

　　2、经历探索除法计算方法的过程，进一步了解用乘法口诀想商的思路。

　　3、用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。

　　鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。

　　教学重点使学生熟练应用乘法口诀求商

　　教学难点使学生熟练应用乘法口诀求商

　　教具P48主题图、例1情境图的放大图。

　　学具每个学生准备36个卡片或36小棒。

　　预习提纲

　　教学过程

　　一、创设情境

　　谈话：同学们在第二单元学习了用2~6的乘法口诀求商，不知大家忘了没有？老师来考考大家，有没有胆量应战？

　　1、说出得数，并说出用哪句口诀。

　　6÷2=12÷3=18÷6=3÷3=

　　2、填空。

　　2×（）=43×（）=64×（）＝8

　　（）×3=12（）×4=205×（）=15

　　说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

　　二、合作探究

　　1、201班的同学在打扮他们的教室，准备过六一儿童节了。我们也去凑热闹好吗？

　　呈现P48主题放大图，你能发现什么有价值的数学问题？

　　小组合作讨论。

　　小组派代表汇报。

　　2、探讨计算方法。

　　（1）引导：我们首先来解决第一个桌的问题。出示例1的放大图。

　　（2）同桌交流。请学生说一说探讨出的计算方法。

　　（3）学生独立解答。

　　（4）如果挂成7行怎么办？

　　3、尝试用乘法口诀求商。

　　（1）说出主题图中其它各桌的解决方法。

　　（2）学生独立解答主题图中其它各桌的问题。

　　（3）交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。

　　（4）显化想商的过程。

　　根据学生的'交流，教师重述：求56÷8的商，想8和几相乘得56，因为七八五十六，所以商是7。

　　三、练习

　　1、P49的做一做。

　　让学生说一说用的口诀，再计算。

　　计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。

　　2、练习十一第1题。

　　（1）每两组一起开火车，看哪一组算得快。说用的口诀。

　　（2）让学生独立填写答案。

　　3、练习十一的第2题。

　　帮助小鸟回家。

　　4、独立完成第2、4题。

　　四、总结

　　1、请学生谈收获。

　　2、教师总结：今天我们共同探讨了用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法。用7～9的乘法口诀求商的思路和方法与前面是一致的，所不同的只是数目大了些。

　　作业设计做除法口算卡，并读3次。

　　板书设计

　　7、8、9的乘法口诀

　　平均每行几面？

　　56÷8=756÷7=8

　　（七）八五十六七（八）五十六

　　教学反思

　　计算的数目大了，很明显学生的计算速度慢了很多，练习的强度还不够。要提高计算速度和计算能力，必须多练。

9的乘法口诀求商教学设计8

　　教学目标：

　　1．让学生经历用6-9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。

　　2．学生会用迁移的方法学习新知。

　　3．在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理的方法。 教学重点：使学生熟练应用乘法口诀求商 教学难点：熟练应用乘法口诀求商（根据除法算式想出合适的口诀）

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习 、引入新课

　　1、背69的乘法口诀。

　　2、师：今天我们学什么？（师边板课题边问）请大家齐读课题！

　　二、出示学习目标，学生齐读

　　三、新授

　　1、出示信息窗2情境图。

　　师：请看这幅图，你看到了哪些信息？

　　师：谁来说图上的这些同学再干什么？

　　生1：图上的这些同学正在做标本。

　　师：他们是怎样做保本的？（生说师板）

　　生2：①有56片黄叶子，每8片做一个标本。

　　生3：②有72片绿叶子，每9片做一个标本。

　　生4：③有42多花，每6朵做一个标本。

　　师：根据这些信息，你能提出哪些问题？（生说师板）

　　生5：①能做几个标本？

　　生6：②能做几个标本？

　　生7:③能做几个标本？

　　2、出示自学指导，学生先学 自学指导

　　（一）：认真看课本83页，试着把第1题列出算式，并说说你是用什么方法求出商的？ ①、有42朵花，做一件标本需要6朵，能做几件花的标本 生:426=7（件） 师：为什么这样列式？（求42里面有几个6？） 师：你是怎么算的'？ 生8：我是用口诀算的，六七四十二，所以，426=7（件）

　　3、后教：教师出示PPT课件总结列式过程和计算方法， 求42朵花能做几件标本，就是求42里有几个6。 计算时想：6和几相乘得42? 六七四十二，口诀中差几商就是几 同学们说得很好，再来试一试吧，PPT出示四道除法算式，学生口算并说出所用口诀。

　　4、出示自学指导

　　（二）：认真看课本83页情境图，完成下面两个问题 ②、有72片柳叶，做一件标本需要9片，能做几件柳叶标本？ ③、有56片杨树叶，做一件标本需要8片，能做几件杨树叶标本？

　　（两位学生板演，其他学生写在练习本上，师巡查，发现问题算式，利用展台展示，让学生评价指正）。

　　四、自主练习

　　1、口算乘除法算式，并说出所用口诀，找出算式间的规律。

　　2、智砸鸡蛋。（口算）

　　3、有45辆玩具车，每9辆装一箱，可以装几箱？

　　4、小猴分水果

　　如果平均分，每只小猴分得几个桃子？你还能提出什么问题？

　　五、全课总结

　　师：这节课你学到了什么？做题时要想做的又对又快，你认为必须怎么样？（必须把口诀背熟）

　　六、课堂评价

　　让学生评价自己或同学的学习情况。

　　板书设计：

　　用69的乘法口诀求商

　　①有42朵花，每6朵做一件标本。能做几件标本？

　　426=7（件）

　　②有56片黄叶子，每8片做一件标本。能做几件标本？

　　568=7（个）

　　③有72片绿叶子，每9片做一件标本。能做几件标本？

　　729=8（个）

9的乘法口诀求商教学设计9

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第48、49页。

　　教学目标：

　　1、通过创设情境，使学生体会，因为要解决问题才有了计算，计算是伴随解决问题而产生的。

　　2、在学生复习旧知的基础上，引入用7—9的乘法口诀求商。

　　3、培养学生自主探索、合作交流、语言表达能力和分析判断能力。

　　教学重点：

　　用7、8、9的乘法口诀求商和运用除法计算解决简单的实际问题。

　　教学过程：

　　一、创设情境，复习导入

　　1、小朋友们，2008年对中国人民来说是最值得我们骄傲、自豪的一年，你们知道为什么吗？对了，第29届奥运会将在我们的首都北京举行，小朋友们要把自己最亮丽的一面展现在世人面前，有信心吗？

　　请看大屏幕，这是谁呀？今天，福娃们也来到了我们的课堂上想和你们共同上一节数学课，你们高兴吗？

　　2、它们还给同学们带来了几组问题，你们有信心解决这些问题吗？首先看看贝贝给我们带来了哪几个问题？

　　⑴把乘法口诀补充完整，看谁的声音洪亮。

　　⑵我们进行一组乘法口算练习，看谁是口算小能手。

　　⑶同学们利用乘法口诀又准又快地完成了这组乘法口算，下面我们再来进行一组除法口算练习，看谁表现的最出色。

　　3、同学们这组除法口算练习完成的特别出色，贝贝想知道你们用的是什么方法求商的？

　　4、看来同学们基本掌握了用“算除法想乘法，口诀缺几商是几”这些方法来求商，这节课我们就用这种方法，来独立学习用7、8、9的乘法口诀求商。（板书课题）

　　二、解决问题，总结方法

　　1、出示晶晶的`问题：

　　晶晶为了迎接奥运会，准备很多彩旗、五角星和气球，在准备过程中遇到几个问题，今天晶晶就把这几个问题带给每个小组，希望你们帮助解决，想知道是什么问题吗？

　　做了56面彩旗，平均每行挂7面，能挂多少行？

　　做了56面彩旗，要挂成8行，平均每行挂多少面？

　　做了49颗五角星，平均分给7个小朋友，每人多少颗五角星？

　　准备了27个气球，平均9个摆一行，能摆多少行？

　　2、解决晶晶的问题：

　　⑴你们能解决这些问题吗？（课件：友情提示：先在本上列式计算，然后在学习小组内交流求商的方法。）

　　⑵请大家在书写时要工整，看谁的数字和文字写的漂亮，一会老师将在每组找一名写得好的同学在白纸上写，贴在黑板上进行展示。每个小组做自己相对应的题。做完的同学先思考你是用什么方法求商的？组长组织小组成员进行讨论，你们都是用什么方法求商的。

　　⑶这是第一组（）的，你来把答案说给小朋友听。

　　你是用什么方法求商的？你们求商的方法和他一样吗？（4组都这样汇报）

　　⑷请同学们观察这2个算式，你发现了什么呢？

　　3、总结求商的方法

　　同学们，你们在解决这些问题时都是用什么方法求商的呢？我们把求商的方法编成了一首儿歌（课件：乘法口诀求商歌）一起读读。

　　三、应用方法，巧妙练习

　　用7、8、9乘法口诀求商的方法你们学会了吗？太好了，到这节课为止用乘法口诀求商这部分知识我们就全部学习完了。

　　1、接下来老师想检测你们学习的效果，谁表现的出色将获得参加欢欢，迎迎和妮妮为我们准备的奥运游戏活动，好不好？请大家完成书上49页做一做的习题。通过这一组习题，你们又发现什么呢？

　　2、同学们有这么多的发现真了不起，由于你们的出色表现，我们共同参加欢欢，迎迎和妮妮为我们准备的奥运游戏活动。

　　欢欢想和大家一起做个“奥运火炬你传我”的游戏，我们一起来看看游戏规则。

　　18÷9=2 9—9=0 54—54=0 56÷7=8 64÷8=8 72÷9=8

　　按大家完成的先后顺序排出名次。请一名小火炬手汇报计算的结果。

　　观察这些算式的结果，你还能发现什么吗？（课件演示奥运会开幕的时间及情景）对了，这是奥运会开幕式的时间，2008年8月8日。让我们共同期待这一天的到来吧！

　　3、（课件出示：奥运竞技大比拼）接下来，迎迎想邀请大家到奥运竞技场去PK一下，你们有信心获胜吗？

　　①判断题：9×2>9+9（）49÷7=7÷1（）

　　②选择题：用“七九六十三”这句口诀求商的算式是：（）

　　A 7+9 B 7× 9 C 36÷9 D 63÷7

　　③解决实际问题：56个同学参加地滚球比赛，每8人一组，可以分成几组？

　　4、同学们运用学过的知识在奥运竞技场上表现得像奥运健儿一样勤于思考、勇于拼搏，这种精神值得发扬。下面我们和妮妮进入“奥运五环心连心”（课件：五环里带题、五环动画）

　　四、全课总结

　　同学们，今天和奥运福娃们共同上了一节数学课，用2—6乘法口诀求商的方法，熟练的掌握了用7、8、9的乘法口诀求商的方法，你们高兴吗？老师希望同学们学习的同时能多参加一些体育锻炼，增强体质！同一个世界、同一个梦想，我们祝愿2008奥运会胜利召开！

9的乘法口诀求商教学设计10

　　学习目标：

　　1、经历用9的乘法口诀求商的过程。

　　2、掌握用乘法口诀求商的一般方法，熟练地应用乘法口诀求商。

　　教学重点：经历用9的乘法口诀求商的过程

　　教学难点：熟练地应用乘法口诀求商

　　教法：观察法、举例法、实践法

　　学法：探究法、合作交流、练习

　　课前准备：情境图，正方形、圆形卡片、小棒

　　教学过程：

　　一、揭示课题（8分）

　　1、出示教材第37页主题图。

　　谈话引入：上节课我们还有一个问题没有解决呢，让我们一起

　　来看一看。

　　2、板书课题：用9的乘法口诀求商。

　　二、揭示目标（1分）

　　这节课我们的学习任务是：学会用9的乘法口诀来求商。

　　三、自学指导（10分）

　　教学例2

　　(1)出示主题图的第三个画面图。要求学生认真观察。

　　(2)出示问题：“有27个小彩球，每9个摆一行，可以摆几行呢？

　　问：怎样列式?

　　27÷9=

　　怎样计算?

　　(3)分组讨论27÷9=的计算方法。

　　教师可提示学生回忆在上节课学习的用7、8的乘法口诀示商的.方法，引导学生探讨用乘法口诀：“三九二十七”求出商27÷9=3

　　四、质疑探究（5分）

　　1、出示问题：“要是每行摆3个呢?”

　　列式：27÷3=，让学生独立说出商，并说一说想商的思路，用的是哪一个口诀。

　　2、小结：在计算这道题的时候，我们也是先看除数，除数是几就想几的乘法口诀，这就是用乘法口诀求商的方法。

　　3、引导学生归纳由9的乘法口诀求商的方法：用乘法口诀求商就是看除数和几相乘得被除数，商就是几。同一句口诀可以写成一个乘法算式和两个除法算式。

　　五、当堂训练（16分）

　　（a）强化训练

　　完成教材第39页下方的“做一做”。

　　(1)指名学生答出结果并说出由此引出的两道除法算式：

　　7×9=638×9=729×6=54

　　63÷7=972÷9=854÷6=9

　　63÷9=772÷8=954÷9=6

　　师：它们各是用的哪句口诀?

　　（2）过河游戏

　　开火车完成练习。

　　（b）堂清作业

　　完成课本第40页练习八第5、6、7题。

　　板书设计：

　　用9的乘法口诀求商

　　有27个小彩球，每9个摆一行，可以摆几行呢？

　　27÷9=3（行）

　　想：（三）九二十七

9的乘法口诀求商教学设计11

　　一、比赛引入，复习旧知

　　1、口算大比拼

　　12÷2= 24÷4= 15÷3=

　　12÷6= 24÷6= 15÷5=

　　2、填口诀

　　三（）十八七（）五十六八（）七十二

　　（）九四十五五（）四十七（）六十三

　　二、创设情境，激发兴趣

　　1、（出示课件）师：“六一”儿童节快到了，小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室。

　　2、引导观察，收集信息

　　提问：图中的小朋友在干什么？通过观察，你获得了什么数学信息？（指名回答）

　　3、梳理信息，提出问题

　　师：根据这些数学信息，你想提出什么数学问题？

　　（先让学生想一想，再同桌互相说一说）

　　4、学生汇报

　　指名汇报问题，教师板书“平均每行几面？”“平均每组几个？”“可以摆几行？”

　　三、合作交流，探索新知

　　1、探究56÷8的口算方法。（从主题图中点取出例1）

　　（1）请一人读题，提问：56÷8＝？怎么解答列式？你能不能独立试着做做？（学生独立试算，并和同桌说说是怎么算的？）

　　（２）指名汇报（鼓励学生说出不同的方法）

　　（３）问：“用哪种方法最简便？（用乘法口诀求商）

　　引导学生小结：求56÷8的商，想（）乘八得五十六，用乘法口诀想，就是（）八五十六，因为七八五十六，所以56÷8的商是７。

　　２、口算56÷7

　　（１）师：这56面小旗，要是挂成7行，平均每行几面？

　　怎么列式？

　　列出算式：56÷7＝，能用乘法口诀求出这个算式的商吗？

　　让学生独立试算。

　　（２）交流：说说你是怎么算出来的？

　　３、比较56÷8和56÷7两个算式的联系。

　　（让学生明白，用一句口诀可以列出两个除法算式）

　　４、完成主题图中另外两个数学问题。

　　（１）让学生独立列式，教师巡视。

　　（２）说说你是如何求出商的.？

　　５、小结：用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法。

　　６、揭题。

　　四、活用数学，解决问题

　　１、基本练习。

　　（１）学生独立完成第４９“做一做”，教师巡视。

　　（２）集体订正，问：为什么做得这么快？（每组用的是同一句口诀）

　　２、游戏：看谁先摘到桃子？

　　（１）学生独立完成练习十一第１题。

　　（２）集体订正，课件验证，学生每说对一个，桃子就“当”落地，被摘到。

　　（３）抽取三、四题让学生说说是如何求出商的？

　　３、小兔过河。（第50页第2题）

　　（１）出示课件，学生独立完成。

　　（２）集体订正，学生说出答案后，石头变色。

　　４、美术小组有男生16人，女生8人，把这些同学平均分成3组，每组几人？

　　学生独立完成，集体订正。

　　五、全课总结，畅谈收获

　　通过今天的学习，你有什么收获？

　　板书：

　　用7、8、9的乘法口诀求商

　　平均每行挂几面？平均每组几颗星？可以摆几行？

　　５６÷８＝□（面）４９÷7=□（颗）２７÷９＝□（行）

　　想：（）八五十六想：（）七四十九想：（）九二十七

　　５６÷ 7 =

　　想：七（）五十六

9的乘法口诀求商教学设计12

　　教学目标

　　1、掌握用9的乘法口诀求商的方法。

　　2、能正确运用9的乘法口诀求商。

　　教学重点

　　使学生掌握用9的乘法口诀求商的方法。

　　教学难点

　　正确运用9的乘法口诀求商。

　　教具学具准备

　　游戏卡片、动物头饰、电脑、转动圆片、投影仪。

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏。

　　1、口算：

　　2、填空：

　　（）九二十七八（）七十二四（）三十六

　　五（）四十五（）九六十三六（）五十四

　　3、抢答，并说说你是怎样想的。

　　引导学生说出求和的商的思路。

　　如：计算“”时，想8和几相乘得24，因为8和3相乘得24，所以的商是3。

　　计算“”时，想（）七二十一，因为三七二十一，所以的商是3。

　　再引导学生说出：“”的思路。

　　想：五（）四十，因为五八四十，所以的商是8。

　　让不同层次的学生说一说用7、8乘法口诀求商的思路。

　　二、探究新知。

　　1、导入：我们学会了7、8、9的乘法口诀，还会用7、8的乘法口诀求商，这节课我们一起讨论学习怎样用9的乘法口诀求商，比一比，看看谁学得好。

　　2、出示例4

　　启发学生想：根据前面学过的用乘法口诀求商的方法，讨论怎样求得的商。

　　（1）讨论（教师巡视，关照学习有困难的学生）

　　（2）交流

　　启发学生说出：（）乘九得四十五，因为五九四十五，所以的商是5。

　　引导学生小结：求的商，想9乘以几等于45，用乘法口诀想，就是几九四十五。因为五九四十五，所以的商是5。（学生边说，教师边用投影仪显示想的过程）

　　3、练习：

　　27÷9＝54÷9＝36÷9＝72÷9＝

　　45÷9＝63÷9＝9÷9＝

　　引导学生说出是怎么想的。

　　4、出示例4：

　　（1）讨论

　　（2）交流

　　引导学生说：7乘以几等于63，用乘法口诀想七（）六十三。

　　因为七九六十三，所以的商就是9。（让不同层次的学生说一说，掌握用9的乘法口诀求商的方法，突破重点）

　　5、练习：

　　各组互相出用9的乘法口诀求商的题目，并说一说怎么想的。

　　引导学生小结：用9的乘法口诀求商与前面求商的方法一样，只是用的.乘法口诀不同。

　　6、练习：

　　（1）9×3＝9×6＝9×4＝9×8＝

　　27÷3＝54÷6＝36÷4＝72÷8＝

　　引导学生说出是怎样想的，再找学生仿照第1题的形式举些例子。

　　（2）18÷2＝18÷9＝72÷8＝36÷4＝

　　54÷6＝63÷7＝45÷5＝81÷9＝

　　教师出示卡片，指名学生口答，并说一说自己的想法。

　　三、全课小结。

　　这节课我们讨论学习了用9的乘法口诀求商的方法，知道了用9的乘法口诀求商与前面求商的方法一样，只是用的口诀不同。

　　四、随堂练习。

　　1、在括号里填上适当的数（投影出示）

　　每一题都说一说是根据哪句口诀想的，对学习有困难的学生注重引导、点拨。

　　2、在（）里填上“＜”、“＞”或“＝”（投影出示）

　　各组讨论，引导学生说一说是怎样想的。

　　3、用小圆外面的数除以9，很快地说出得数。

　　教师出示转动圆片。说明小圆中的数是除数，小圆外的数是被除数，一名学生转动圆片，变换小圆外的被除数，其他学生抢答。

　　4、（1）把72平均分成9份，每份是多少？

　　（2）63里面有几个7？

　　（3）54是6的几倍？

　　投影出示，各组讨论并列式计算。

　　互相说一说为什么用除法计算。

　　五、布置作业。

　　板书设计

　　用9的乘法口诀求商

9的乘法口诀求商教学设计13

　　教学目标：

　　1、让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。

　　2、学生会用迁移的方法学习新知。

　　3、在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理的方法。

　　4、培养学生的.合作意识，提高学生的探索能力，感受数学的应用价值。

　　教学重点：

　　使学生熟练应用乘法口诀求商

　　就学难点：

　　熟炼应用乘法口诀求商（根据除法算式想出合适的口诀）

　　教学策略：

　　尝试教学法、小组合作学习、引探教学法

　　教学准备：

　　课件（投影片一）口算卡片

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　12÷218÷36÷216÷48÷420÷5

　　15÷38÷418÷64÷210÷54÷4

　　学生开火车口算，教师抽名说是怎么算的，可唤起学生对已有知识的回忆。

　　二、激趣导入

　　录音播放“喵喵”，大家猜猜谁来了，（出示小兰猫）。

　　师：今天小兰猫也来与大家一块学习，大家高兴吗？……

　　师：小兰猫也给大家带来一些问题，请大家帮助。咱们能行吗？

　　过六一了，小猫们也很高兴。你瞧他们在干什么？（出示例似p48主题图）（图略）

　　三、探究新知

　　1、学生认真整体按顺序观察主题图，说说图中的小猫咪们在干什么？然后分三个小画图面依次仔细地观察思考，并根据已有信息尝试提出问题。

　　2、针对学生提出的问题，教师帮助归纳整理，提取有价值的问题。

　　3、出示问题（1）平均每行几面？学生针对提问先自己独立尝试解决，然后小组交流，说说自己是怎么想的。

　　4、学生展示不同的解题思路，并说说自己认为哪种方法较好。

　　5、问题（2）、（3）的教学程序如上。

　　学生独立完成后，集体反馈。

　　四、归纳小结

　　出示思考题：

　　1、怎样求商。

　　2、怎么想乘法口诀、（提示：看算式中的什么数想口诀）

　　学生思考后，积极发言、

　　教师点拨，请同学将归纳小结的方法指点给小兰猫、

　　五、巩固强化训练

　　1、学生独立完成P49“做一做”组内订正

　　2、视算P51例4学生用手势表示商

　　3、游戏（一）小兔过河采蘑菇；

　　游戏（二）火炬接力赛（小组合作完成）

　　六、发展评价

　　说说这节课你有什么收获？或想对自己说什么？学生尝试自己小结

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