说课稿

时间：2025-03-24 09:15:54 说课稿我要投稿

【实用】说课稿模板集合八篇

　　作为一名无私奉献的老师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。说课稿应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的说课稿8篇，希望对大家有所帮助。

【实用】说课稿模板集合八篇

说课稿篇1

　　一、说教材分析

　　1. 编写思路。

　　大凡成功的创意图形，往往会吸引受众的注意，要首推其在视觉传达中所表现出的新奇感。何谓新奇？新奇即独特，它是创意的特色和亮点，是该画面所透射出的一种具有强烈个性并对观众造成视觉冲击的能量。在这方面我们的前辈如荷兰画家埃舍尔、西班牙画家达利、比利时超现实主义画家马格里特、德国视觉科学家迈克尔施若夫和E.R.威斯特、格式塔心理学家爱德加鲁宾等为我们创造了许多独具匠心的设计图形。他们能根据观众的心理特征，巧妙地运用物体对视觉细胞刺激程度的不同，使观众产生奇特的情感体验和联想。现在这些图形的创意方法被广泛应用到设计领域。本课提供的各种图形就是在为了给学生的视觉产生强烈刺激的同时，引发学生进行深入思考：作者画这个图形的目的是什么？他是怎么表现这点的？教材中有四个篇幅的内容，其中的一面单独设置一整幅埃舍尔的《上升与下降》的作品，意图是让学生充分体验作品的奇特，从而在教师的引导下进行一些简单的创意设计，如利用正负形、利用影子、利用置换组合、元素替代、错觉等不同的创意方法进行的尝试训练。

　　2. 重点、难点。

　　重点：进行图形思维训练，拓展学生的想象空间。

　　难点：学生对图形设计基本要素的掌握，了解图形创意的方法。

　　教学目标：

　　1. 以强烈的视觉形式来展示奇特的图形，使学生获得一种视觉上的体验，并初步了解这些图形的艺术美及内在含义。

　　3. 能够运用空间、明暗、形色、错觉等美术语言对美术图形进行简单的评述。

　　4. 通过一系列图形视觉训练，多角度地欣赏和认识美术作品，能够尝试运用身边的媒材进行创意，设计出有趣的图形，拓展直观想象的空间。

　　二、说教法：

　　美术教学重在培养学生的审美意识和能力，如何培养这一教学任务，教师教学方法就显得非常重要，这节课重在寻找生活中的美，挖掘生活的美，培养学生的形象思维能力。因此，在教学中我采用演示法，引导发现法，范例教学法进行教学，以便学生在生动活泼的情境中，通过范例的欣赏，感受美的过程，去发现美，创造美。

　　三、说学法：

　　在欣赏美术作品时，形象是切入点，是关键，这节课我放手让学生主动探究，自己提出问题，通过讨论自己解决问题，教师作为引导者，疑点难点师生一起研究解决。从而让学生逐步走进作品，感悟作品所表达的思想感情和艺术技巧。

　　四、说教学程序：

　　为了优化教学过程，体现学科教学的特点，在教学中，我是这样安排设计教学程序的：

　　第一课时

　　教学准备

　　（学生）常用绘画工具、纸张。

　　（教师）课件。

　　教学过程

　　1. 游戏导入，提问揭题。

　　（1）播放图1，请同学们猜一猜：“柱子是圆的还是方的？”并请同学们谈一谈你看到的是什么内容？

　　（2）在学生产生争论之后，师生共同解析。

　　（3）揭示今天的课题：《奇特的视觉图形》。

　　2. 图形体验，师生互动。

　　（1）请大家看看并谈谈《上升与下降》（教材第12页）这张图形的奇特之处在哪里？

　　（2）讨论后教师小结：这张作品给人们一个奇妙的时空反转世界，空间的上下、左右、内外、前后乍看似乎合理，然而仔细一看，却又是处于矛盾之中。在画面中，图形和底纹不再安分守己，底纹会转换成图形，而图形也会转换成底纹，二维平面的图形还会变成三维立体的物体，三维立体的物体也可以转换成二维平面的图形。图中的阶梯就是一个典型。

　　（3）教师简介作者。

　　（4）课件展示图片，请同学们思考并探讨一个问题：这些图片新奇在哪里？比如说图2：究竟是静的还是动的？教师提示观察的方法：注视图片一分钟，你发现了什么？教材中的《电灯树》的新奇之处在哪里？

　　3. 启发想象，自主探究。

　　（1）在欣赏了一些设计作品、感受作品的艺术美后，让学生展开想象的翅膀，共同探讨创意图形怎样设计？学生讨论、回答。

　　（2）教师引导学生梳理出新的分类：通过欣赏、对比了解了一个图形一般有图案部分及衬托图案部分的两个形,属于图案的部分一般称为“图”，也叫“正形”；而衬托图案的部分称为“地”，也就是“负形”。图形创意中，往往把两部分有机的联系在一起。如图3中，张着血盆大嘴的鳄鱼嘴里，正好是一只可怜的白天鹅的形象，人们不禁为正被吞吃的天鹅担心、忧愤。

　　（3）小结与提升：较早对图形与底纹之间的互换互借关系进行系统研究的鲁宾，他的《鲁宾杯》(见教材14页）就是的一个精彩的例子，你认为是一个酒杯还是两个人头的侧面像？

　　【解析】两种解读都能看到。但是，在任何时候，你都只能看见面孔或只能看见酒杯。如果你继续看，图形会自己调换以使你在面孔和酒杯之间只能选择看到一个。格式塔心理学家爱德加鲁宾使这个经典的背景幻觉图广为人知。鲁宾是从一张19世纪的智力玩具卡片上获取的灵感。鲁宾在研究中指出：凡是被封闭的面都容易被看成是“图”，而封闭的这个面的另一个面则会被看成是“底纹”。在一般情况下（其他因素相等），较小的区域或更为封闭的区域容易看成是“图”，较有意义的区域可能会被看成“形”。而当两个毗连的区域中，图形与图形没有较大的区别，或者图形之间虽然差异较大，但是互为依存，无法单独分开时，图形即底纹，底纹也就可以成为图形，正形与负形正是运用了这种视觉可调节的特点。中国的八卦图形就是非常典型的正形与负形的组合。

　　5. 布置作业，表达创意。

　　（1）请同学们利用正形、负形的关系，设计一组奇特的.图形，并谈谈自己的设计构思。

　　（2）要求：生动、构思巧妙、奇特。

　　（3）下课前请同学们上台展示并表述自己的创意，教师应以鼓励、表扬为主，适当指出不足。

　　第二课时

　　课前准备

　　（学生）常用绘画工具、纸张。

　　（教师）课件。

　　教学过程

　　1. 游戏激趣，导入新课。

　　（1）教师：同学们，我们来做一个“石头、剪子、布”的游戏，你们会做吗？同桌一起大胆的做。激发学习兴趣。教师打开投影仪，在光影下做“石头、剪子、布”手形。你们看到这些影子想到了什么？你还能用手变成什么？

　　（2）用手能做出更有创意的影子吗？鼓励学生到投影前展示手形，同学们大胆地联想影子上出现的是什么？

　　（3）出示课题：《影子的联想》。

　　2. 赏析图片，主动探究。

　　（1）课件展示钢笔的形象。同学们从影子里看到了什么？并联想到了什么？犀利的笔尖犹如锋利的刀剑。

　　（2）继续用课件展示书上的图片并提出问题：说说这些作品的含义是什么？作者是如何把这两个事物联系在一起来表达自己的思想？

　　（3）教师小结：在光线的照射下，物体会投下影子，影子是物体的真实奴仆，影子是虚的、消极的。然而在诗人和设计师的丰富想象下，影子活了起来，有了生命，成了实体。李白有诗云：举杯邀明月，对影成三人。他把影子看作是可以与之对酒当歌的知音。在设计师的眼中，物体投下的影子，可以是与本体意义相同、相近、或者相反的其他物体，它可以是虚幻的，也可以是实实在在的物体，可以与它握手，可以与它起舞，可以把它当凳子坐，也可以把影子中的自己的头发剪去。神奇的影子就在大家的手中创造出来了。

　　3. 构思作业，探索实践。

　　（1）根据某一个物体，利用其影子设计一组图形，并说说作品的含义。

　　（2）建议利用影子的形状来丰富视觉语言，可以传达某种特定的含义。

　　4. 交流创意，评价拓展。

　　（1）师生共同探讨作业存在的问题：影子的联想是否合理？是否把自己所想所感的东西表达出来了？是否合理地利用了各种美术工具、观摩过的图片以及文字资料？作业是否有创新？

　　（2）布置课后作业：找一些奇特的视觉图形，欣赏这些作品，开拓自己的视野。

　　第三课时

　　课前准备

　　（学生）常用绘画工具、十六开铅画纸。

　　（教师）课件、幻灯机、有关视觉创意的图片资料。

　　教学过程

　　1. 观察感知，强化概念。

　　（1）课件展示法兰克福爵士音乐节的海报作品。先请同学们观察感知，然后谈谈构成画面的元素有哪些？他们之间又有什么关系？

　　（2）讨论后教师小结：大凡成功的创意图形，往往吸引受众注意的，要首推其在视觉传达中所表现出的新奇感。何谓新奇？新奇即独特，它是创意的特色和亮点。这幅法兰克福的爵士音乐节的广告招贴中，设计者运用了同形异构的表现手法。在树与小号两个熟悉的形象之间寻求具有共性的元素，发现其造型之间的相似性，并使之在视觉中得到融合，造成视觉形象的陌生感，从而使广告画面产生清新悦目的感召力。

　　（3）强化概念：该画面所透射出的一种具有强烈个性并对观众造成视觉冲击的能量。在视觉艺术表现上，我们称之为陌生感，这种陌生感至少包含着两个层面：一是使熟悉的事物变得新奇，二是使陌生的事物变得熟悉。我们称之为“同形异构”和“异形同构”。今天要学习的同构图形是指把不同的但相互间有联系的元素巧妙地结合在一起。这种结合不再是物的再现或并举在同一画面，而是相互展示个性，将共性物合二为一。

　　2. 引导欣赏，加强体验。

　　（1）课件展现图片《为什么和平迟未实现》，引导学生思考：为什么要将和平鸽与人头骨两者联系在一起？有何寓意？

　　（2）归纳：作者利用异形同构的方法，将和平鸽、人头骨这两样不同的事物联系在一起，把和平与战争这对立的两极、差异的双方，互相借用，互相重合，融合为一个紧密的视觉幻象，给人的视觉造成强烈的矛盾冲突，发人深思。

　　（3）说说教材中第16页其他作品的创意。

　　（4）说说图4、图5和教材第17页作品有什么奇特之处？除了能同构图形之外，他们又有了哪些不同之处？

　　眼睛的形状没有变化，但是把眼白部分替换成了晴朗的天空。

　　（5）教师归纳：上述多媒体课件展示的图片中虽然保持了图形的基本特征，但其中某一部分被其他相类似的形状所替换。这种构思方法称为元素替代。

　　3. 同构图形，元素替代。

　　（1）以同构或元素替代的手法设计一组图形，并说说自己的创意或构思。建议小组合作，也可单独完成。

　　（2）教师巡回辅导。

　　4. 表述构思，展示作业。

　　（1）以小组为单位，推选代表介绍自己的作品及内在创意。

　　（2）先将完成的作业悬挂在教室进行观摩，再在课后选拔优秀作业在校园橱窗展览。

　　第四课时

　　课前准备

　　（学生）常用绘画工具、16开铅画纸。

　　（教师）课件、幻灯机、有关错觉的图片资料。

　　教学过程

　　1. 欣赏激趣，感知错觉。

　　（1）课件展示图7，图中究竟有几个人？分别有哪里？据说可以找到9张脸的人，智商可以达到180。

　　（2）图7的圆线带给你什么样的感受？课件将图片遮住一半再让学生观察，能看到一样的幻觉吗？每一个小圆的“缠绕感”通过大圆传递出去产生了螺旋效应。遮住图片的一半，幻觉将不再起作用。1906年英国心理学家詹姆斯弗雷泽创造了以整个系列的缠绕线幻觉图片。

　　（3）睁大眼睛看看这两个“疯狂”的螺帽（图8）：你知道直钢棒是怎样神奇地穿过这两个看似成直角的螺帽孔的吗？

　　【解析】两个螺帽实际是中空的，虽然它们看起来是凸面的，所以两个螺帽并不互相垂直。螺帽被下方光源照到（一般光线应来自上方），这给人们判断他们的真实三维形状提供了错误信息。

　　（4）托兰斯肯弯曲幻觉（图9）：哪条线的曲线半径最大？

　　【解析】这三个圆弧看起来弯曲度差别很大，但实际它们完全一样，只是下面两个比上面那个短一些。视觉神经末梢最开始只是按照短线段解释世界。当线段的相关位置在一个更大的空间范围延伸概括后，弯曲才被感知到。所以如果给定的是一条曲线的一小部分，你的视觉系统往往不能察觉它是曲线。

　　（5）教师归纳总结：错觉就是指人不正确的知觉。在图形创意中，利用错觉设计图形，往往会产生奇妙的效果。

　　2. 分析讨论，层层深入。

　　（1）课件展示教材中的图片，提出问题：这两个人坐在同一个台阶上吗？走这个奇怪的楼梯会发生什么？最低一级和最高一级台阶分别在哪儿？哪个人是坐在井口的上沿的？看起来像螺旋，但实际上是一系列的同心圆，为什么？学生欣赏讨论各个图形的有趣之处，提高对图形的认识能力和空间思维能力。是猫躲着老鼠还是老鼠躲着猫呢?英国艺术家彼得布鲁特斯在幻觉的基础上创作了这幅迷人的令人模棱两可的图形。请同学们着重分析这幅《猫和老鼠玩捉迷藏》作品的巧妙、奇特之处。

　　3. 收集资料，加深理解。

　　（1）以小组为单位分组到因特网上收集有关错觉的图形资料。

　　（2）根据收集到的图片，准备相应的文字解说。

　　4. 共享成果，开拓视野。

　　（1）以小组为单位汇报自己小组成果，向大家介绍自己小组的错觉图形。

　　（2）课外继续收集有关错觉的图形资料。

　　在上面教学的基础上，教师进行课堂小结。

　　这样的课堂设计，使学生学、练结合，发现学习和美育相融，是美术大纲教学的要求。

　　五、说板书：

　　美术课的板书应融画于一体，因此在教学中，应将作画过程与板书相配合，将范图、多媒体课件相对应，做到和谐一致。

说课稿篇2

　　教学要求

　　1.学习课文，了解“电脑”的样子和本领。培养学生热爱科学的思想。

　　2.朗读课文，了解课文是按一定的顺序进行叙述的。

　　教学重点

　　知道电脑为什么能成为我的好朋友，了解电脑的用途。学习课文按一定的顺序进行叙述的写法。

　　教学难点

　　电脑为什么能成为“我”的好朋友。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课前谈话，引入课文

　　谁家里有电脑请举手，你喜欢电脑吗？为什么？

　　二、板书课题

　　。“我”把电脑比作了什么？（朋友）那么“我”怎么与电脑成为朋友的呢？我们就来看课文。

　　三、学生预习课文

　　1.读课文作课前预习。

　　2.按预习提示，朗读课文，思考问题：（用投影打出）

　　①“我”的新朋友电脑是什么样子的？②会做些什么？③和它交朋友有什么好处？④遇到不懂的地方做上记号。

　　四、指名朗读课文，纠正不正确读音

　　五、讨论，思考

　　1.有关电脑的样子的句子在书上划出来读一读。然后加上自己对电脑的了解，完整有条理地描述一下儿电脑的样子。

　　2.提出不懂的问题，大家讨论。

　　3.读熟课文，按事情的发展顺序理清层次分段。（4段）

　　六、布置作业

　　读熟课文。并结合课文理解不懂的词语“束手无策”，“频频”等。

　　第二课时

　　一、复习提问，引入本课时

　　你用字典查了哪些词语，说一说词语的'意思。

　　谁来向大家描述一下儿“我”的新朋友——电脑。

　　二、指名朗读课文（分段读）

　　1.思考：电脑有哪些本领和用途，在书上划出来。

　　2.讨论思考题

　　3.再朗读体会电脑的用途，想一想：电脑还有哪些用途，把你知道的说一说，跟大家交流一下。

　　4.自己朗读思考：“我”为什么称电脑是“好朋友”？

　　（给我带来极大的乐趣，使我丰富了知识，增长了才干。能够帮助“我”解决不少问题。）

　　三、朗读课文，回答

　　说说和电脑交朋友好不好？好在哪里？你今后有什么打算？

　　四、默读领悟

　　看一看还有没有不明白的地方，如有提出来，大家讨论。

　　五、总结

　　随着科技的不断发展，人类社会的不断进步，电脑的用途越来越广泛，希望同学们尽快掌握电脑知识。也让电脑成为你的好朋友。

　　板书设计

说课稿篇3

各位老师：

　　你们好！

　　今天我说课的是苏教版小语教材第三册的第一篇课文《秋游》。

　　一.说教材

　　这是一片情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊外游玩的情景，表现了孩子们沉浸在秋天大自然的欢快心情。全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师的带领下去郊外秋游。第二、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的美丽景象。作者按照从天上到地面的顺序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。

　　二、说教学目标

　　根据教材的特点和学生的实际，我确定以下几个教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。3、会用“有的……有的……有的……”说一句话。

　　三、说教学重、难点：

　　1、能有感情地朗读课文。

　　2、紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来。让学生感悟意境美和语音美培养其语感。

　　四、说教法学法

　　整堂课的教学运用了多媒体课件创设了生动的.情境，以读代讲，在读的过程中紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来，对学生进行语言文字的训练，培养学生的语文素养。学法与教法相适应，采用“看看——读读——想想——说说“的学习方法，让学生用心体验，用情表达。

　　五、说教学过程

　　（一）谈话激趣，揭示课题；

　　小朋友们，炎热的夏季过去了，秋姑娘已悄悄来到我们身边，你发现了吗？（生自由说）在这金风送爽、天朗气清的美好的季节，有一群小学生，跟着老师去郊外游玩。想不想知道他们去哪游玩，看到了什么，玩的开心吗？（板书课题）齐读课题。

　　（二）创设情境，朗读感悟；

　　1、师范读第一自然段。理解“渐渐”，指导读好渐渐。用渐渐说一句话。指导朗读。

　　2、（课件播放蓝天白云画面），你们看到什么？觉得秋天的天空怎么样？（美）课文的哪一个自然段描写秋天的天空？女生读课文。生讨论交流：（1）秋天的天空是怎么样的？（2）除了蓝天还写了什么?白云像什么？（3）天上的白云真有趣，它们有时像白兔，有时像绵羊，联系平时所看到的来说说天上的云还像什么？句式练习（课件出示句子）：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像（）,有时像（），有时像（）。指导朗读。

　　3、（课件播放田野画面）说说农田的景色。课文哪个自然段写了农田的美景，男生读。小朋友，你们觉得农田美吗？美在哪里？（学生自由讨论，师相机板书）你能来说一说，田野里稻子黄了，黄得怎么样？高粱红了，红得怎么样？棉花白了，白得怎样吗？可以只说一种，也可以说两种，能说三种就更好了。（课件出示句式）：农田里，稻子黄了（）；高粱红了( )；棉花白了( )。学生练说。（各自练，指名说）指导朗读。

　　4、（课件播放田野画面）同学们在郊外玩得怎样？书上是怎么写的？师引读第四自然段。大家玩得开心吗？（板书：开心）从哪些地方可以看出大家玩得十分开心？请小朋友边读课文边圈画相关的词语。指导理解。练习用“有的……有的……有的……”说话。齐读第四自然段。

　　（三）课外拓展，深化主题；

　　1、（课件播放秋天果园的画面），看后练说秋天到了，果园里（），（），（）。

　　2、（课件播放秋天的山村画面看后练说，秋天到了，大雁（），枫叶（），许多树都（）。

　　3、欣赏了秋天的美景，此时此刻，你们想说些什么？

　　（四）配乐朗读，升华感情

说课稿篇4

　　各位老师：

　　你们好，今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册第五单元十一课《我多想去看看》第二课时的教学设计。

　　说教材：

　　北京，祖国的首都，一个人人都向往的地方。本文以一个山村孩子的口吻，用第一人称和诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城，去看门广场的升旗仪式。语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈的思想感情。

　　根据新课标要求及本课特点，结合学生实际情况，我把这课时的教学目标定为：

　　教学目标：

　　1、知识与能力：正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、过程与方法：通过朗读、看图等方式理解课文内容。

　　3、情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　教学难点：

　　热爱祖国、热爱北京的感情激发。

　　说教法、学法：

　　采用各种形式的朗读和活动体验达到对课文的理解。首先从课题入手，让学生学会质疑。然后通过自读、、范读、赛读、表演读、展示读等达到对课文内容的理解。由于大多数学生没去过北京，但对北京有一种自然的向往之情，教学中通过看升旗仪式、听歌曲等活动，点燃这种激情，逐层加深爱祖国的思想情感和体验。

　　说教程：

　　现在谈谈我如何在教学中突出重点突破难点

　　一、导入新课，揭示课题

　　我认为这篇课文的课题命得非常适合低年级的小学生——《我多想去看看》，他会很自然地就问：“我”写的是谁呀？多想去哪儿看看？为什么想去那个地方看看呢？我紧抓这个培养学生质疑的良好学习方法的契机，让学生齐读课题后就问：“多想”什么意思？那你能有感情地再读读吗？为后面情感的激发打好伏笔。读了课题后，你想知道些什么？这也是文章的`内容所在。提出的问题能不能自己解决呢？仔细读读课文，试试自己行不行，好吗？学生很想证明自己的能力，于是就会兴趣盎然地去读。

　　二、品读课文，读中感悟

　　学生现在的拼音掌握得可以了，他们完全有能力借助拼音把课文读通读顺。于是我首先采用自读，要求读准字音，读通句子。把认为难读准的字或难读通的句子标出。这样就培养了学生学习的独立性。再小组合作读，把你刚才还没读准的地方提出来向别人请教，或者你会读了就帮帮其它的小朋友，一起把课文读正确、读流利。然后，指名读、范读，跟老师比读、小组赛读，学生越读越有味，越读越有感情。

　　三、感悟交流，探究内容

　　《课标》指出，语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特别注意尊重学生独特的情感体验。学生在自读自悟中，基本上理解了文章的内容。教师提问：通过刚才朗读练习，你读懂了什么？学生畅所欲言，随机板书：北京城（遥远）、门、升旗仪式（壮观）。教学中，我和学生一起逐步深入地挖掘课文的情感，通过品味关键词句，表情朗读等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感发生共鸣。

　　四、创设情境，强化感受

　　学生的情感与课文的情感发生了共鸣，学生的思维冲破现有时空的束缚，张开想象的翅膀，把他们带到更加遥远的意境中。教学中。理解“壮观”一词时，我请学生一起观看门广场庄严的升旗仪式，对于大部分没有亲眼见过升旗场面的孩子们来说，此时，他们和山里的孩子的情感是一致的。他们神情专注，已经把自己融入到课文中。看完录像，我借情续情，带上记者证，进行现场采访，让他们谈谈感受：你觉得北京门广场升旗仪式怎样？你看了之后，心情怎样？你现在最想说的一句话是什么？你想对五星红旗说些什么？孩子们通过谈自己的感受，切身体会到山里孩子的心愿，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感在无形中得到升华。最后，利用听音乐《国旗，国旗多美丽》，当念到“敬礼、敬礼、敬礼”时，我充满激情地对学生说；让我们也庄严地向国旗敬礼！此时无声胜有声，爱国主义情感已经在孩子们心中生根发芽了。

说课稿篇5

　　一、说教材

　　（一）、本课在教材中的地位与作用

　　本课是八年级《历史与社会》的第一课时，力求引导学生对人类社会追根寻源，探索人类社会发展历程的起点。课文向学生展示了一幅人类由低级向高级进化的历史画卷，目的在于引起学生对人类起源问题的兴趣，让学生初步了解由古猿演变、进化到人类的过程。

　　本课的特点：强调自然环境对人类起源的直接影响；突出了劳动对于人类形成的重要作用，直立行走、手的进化、语言的产生和人脑的形成，都离不开劳动。

　　（二）、学习目标

　　1、知识目标：分析理解直立行走与劳动在人类起源过程中所起的重要作用；了解古代人类的主要分布，知道中国也是人类发源地之一；通过观察和思考，知道远古人类从低级到高级不断进化的过程

　　2、情感目标：教会学生善于发现自己以及他人的优点；学会对自己和他人的课堂表现作出客观公正的评价；通过评价，激发学习的兴趣，树立学习的自信心。

　　3、能力目标：培养学生相互合作交流的能力；课前布置学习任务，让学生学会根据相关问题或主题去查找资料与信息，以增强学生的实践能力；通过教师指导，帮助学生学会阅读和分析文字材料的基本技能和方法。

　　（四）、学习重点与难点：（1）重点：人类的起源与早期人类的分布。

　　（2）难点：直立行走和劳动在从古猿—→人进化过程中的巨大作用。

　　二、说教法

　　（一）、学生情况分析：1、八年级学生表现欲强，好奇心重，学习带有很大的好恶性，对感兴趣的事物接受很快，但注意力容易分散；2、学生具备了一定的逻辑分析能力，但仍以直观思维为主；3、经过一年新课程的实施，学生已经适应了小组合作学习的方式，并且具备一定的自我意识与主体意识，同时也比较关注同学与老师对自己的评价，这些都为小组合作学习与自评互判提供了一定的基础；4、要用发展的眼光去看学生，不能轻易的给学生做出终结性评价，而要看到学生在课堂上的每次努力与进步

　　（二）根据以上分析，本课教学中要遵循的教学规律：

　　1、遵循直观性教学原则，充分运用多媒体，为学生提供各类丰富的图片资料，并进行分析比较，得出正确的结论；

　　2、坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则，把学习的钥匙交给学生，为学生提供展示的舞台，教师在课堂中要做好“引导者”的作用；，引导学生去思考，形成观点，作出判断；

　　3、尊重每个学生的心理需要，创设情境，模拟场景，激发学生兴趣。

　　（三）、充分开发利用多种教学资源，为教学服务：

　　1、充分利用各种图片资源给学生直观的体现，在本课中准备出示的图片有：《古猿生活场景图》《非洲地形图》《稀疏的草地》古猿到人类的形态变化图》《猿手与人手比较图》《史前人类的劳动工具》《古人类分布图》

　　2、学生资源的开发与利用（1）、课前准备：让学生查找有关人类起源的传说；（2）、课堂讨论：小组合作学习，通过讨论与合作，去发现问题，解决问题；学生自评互判去发现自己的优点与不足；学生角色扮演，感受直立行走给人类带来的巨大好处。（3）课后反思：反思自己在课堂上的表现，并提出今后的改进方法与步骤。

　　3、教师的作用：教师是课堂教学的组织者，在本课中教师所要做的有：为学生展示图片与资料，启发学生思考；组织学生进行小组活动与讨论；运用一定的语言与技巧，在不同的教学环节中起到转承的作用。

　　综上所述，在本课中，始终做到教师的主导作用与学生主体地位的辨证统一。

　　（四）、教具准备自制多媒体课件自制学生评价表

　　三、说学法 应该说有什么样的'教法就有什么样的学法，在一定程度上，教学理念决定了教学模式，教学模式决定了教法和学法，新课程倡导学生合作探究的学习方式，促进学生自主发展，把表现的舞台真正地让给学生，为学生终身学习，持续发展奠定了必要的知识和能力基础。所以本课中首先体现的是学生的自主学习，通过情景设置与场景模拟，激发学生的兴趣，变“要我学”为“我要学”；其次，组织学生进行小组交流与合作，形成正确的认识与看法；再次，组织学生进行自我评价以及相互评价，让学生在学习中体会到受到表扬的快乐。

　　在评价方式上提倡学生自评互判与教师评价相结合，学生自评互判：评什么，判什么？这也是我们所要研究的课题，我们初步设想：1、淡化知识点的评判，而加强学生在能力与情感态度价值观的评判；2、评价应从终结性评价转为发展性评价与终结性评价相结合；从定性评价转变为定性与定量相结合；3、评价的目的应转为激励与调控，通过学生的过程性评价，促进学生的发展与进步。4、让学生初步学会评价自己与他人，提高学生的主体参与意识，学生自评互判：①这节课，我的注意力集中吗？②在小组活动中，我能与同学愉快地交流与合作吗？③这节课，我对自己的表现满意吗，为什么？如果不满意，今后将如何改进？④你认为这节课中你最大的收获是什么？⑤这节课中，你人为表现最好的小组与同学分别是谁？为什么？

　　四、说过程

　　1、主体参与导入新课：新课程下的教学要体现学生主体参与的原则，让学生在参与的过程中体验学习的乐趣，并能得到老师与同学的肯定。所以在这一环节中，我把展示的舞台让给了学生，让两三位同学上来给同学们讲述关于人类起源的神话故事。并且组织学生对这些神话故事进行评论：“你认为这些传说可信吗”？然后转入课题“人到底是怎么来的”，以次引入新课。

　　2、情景设置引发思考：出示《古猿生活场景图》让学生观察图片并描述当时古猿可能的生活情况。然后利用《非洲地形图》《稀疏的草地》设置场景：1000多万年以前，非洲大陆东部地区形成了一条南北纵向的大裂谷，裂谷东部陆地上升。同时地球上的气候发生了较大的变化，森林面积减少，出现了林间空地和稀树草原。而非洲东部地区由于陆地上升，降水减少，原来茂密的森林变得稀疏起来。这时的古猿就被迫从树上下到了地面活动，下到地面的古猿为了适应生存环境，就逐步学会了直立行走，从而开始向人类进化，（出示《从古猿到人类的形态变化》图），实现了从四肢行走到直立行走的变化。

　　3、场景模拟加深体验，合作学习突破难点，新课程强调学生的体验与感悟，在这里，学生就可以模仿图中的4种形态，感受到4种形态中的不同体验，并与本小组的其他成员进行交流与讨论，谈一谈直立行走对人类体质发展的重大影响，以次来感受直立行走的伟大意义；（转承）观察第3、4两幅图他们手上都有工具，说明了在向进化的过程中，人类学会了制造与使用工具，也就学会了劳动。人类的劳动主要靠我们的双手来完成，那我们的双手有哪些奇妙之处呢？请同学们伸出双手跟老师做一些手指游戏（打响指、拇指与其他手指的配合），对，这说明我们人类的双手相当灵巧。观察《猿“手”与人手比较图》，请同学们谈谈它们最主要的区别是什么？（人手灵巧，猿手笨拙）

　　灵巧的双手是在长期的劳动实践中逐渐形成的，反之人类也凭借着一双巧手在不断地制造与改进劳动工具，那么早期人类的劳动工具有哪些呢？出示《史前人类工具图》（两组工具：打制石器与磨制石器）请同学们谈谈它们的主要区别。（转承）这些石器是由古人类制造并使用的，有的距今已经有二三百万年了，这业说明人类已有二三百万年的历史了，那么早期人类都分布在哪里呢？出示《古人类分布图》，让学生查找图中地名所对应的国家，进而引导学生认识中国是人类发源地之一。

　　4、自评互判发现优点，语言激励树立信心。课堂上留下5分钟左右时间，让学生填写自评互判表，在评价时要求学生尽量找自己或他人在本节课中表现好的一方面，最后通过教师激励性的语言帮助学生认识到自己的长处与优点，提高学生学习的自信心，最终实现学生的全面发展。

　　五、教学反思：1、由于时代隔得比较远，资料少，所以一些内容学生仍然会难以理解：比如劳动对人类的诞生起着重要的作用，课本仍旧以简单的形式呈现出来：“在共同劳动中产生了语言，并且促进了人脑的形成”，这中间经历了十几甚至上百万年的时间，学生根本无法进行体验与理解，所以我个人认为，关于这一点，让学生有所了解就行了，不需要学生继续去探究为什么，怎么样了。

　　2、学生自评互判，一激励性评价为主，也就是说学生听到的可能都是一些赞美与表扬之词，这可以大大提高学生学习的兴趣，增强学生学习的信心，长此以往会不会有一些不良的影响，目前还不得而知，需要在课题实施过程中去发现，去解决。

说课稿篇6

　　本节课是沪教版牛津英语八年级下册第三个模块第五单元阅读部分。

　　一、说教材：

　　1、教材的地位和作用：本单元以“拯救濒危动物”为话题。以介绍濒危动物的基本信息为主线。

　　2、本课题教学目标：学生在阅读一篇有关中国国宝大熊猫的，了解其分布、外形特征、习性、饮食习惯、未来前景等信息，同时了解说明文的.特点和写作方法。

　　3、说本课重难点：掌握找读的阅读方法以及巩固根据上下文猜测词义的能力。

　　四、说教法

　　采用引导学生自主学习的方法，先引导学生预习所学课本上的内容，再引导学生如何猜测词意。同时创造各种机会鼓励学生用英语进行真实交际。

　　五、说学法：

　　善于从文本中发现和总结语言规律。

　　学会把英语应用到日常生活中。

　　六、说教学过程

　　Step I Lead—in

　　Step II Pre—reading

　　T： What d u n

说课稿篇7

　　一、说教材

　　《怀念母亲》是人教版六年级上册中的第六课，是季羡林所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲── 一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

　　课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。

　　编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　根据本单元的训练重点、本课的具体要求和学生的'实际情况，特制定本课教学目标如下：

　　１、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　２、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

　　教学重、难点

　　抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷怀念母亲、思念祖国的情感，感悟爱国情。

　　二、说教法

　　教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍。本课我主要运用以下教学方法进行教学：

　　1、情景教学法

　　上课伊始，由“国宝”引出季羡林，课件出示：季羡林生平、主要经历及季羡林的作品《赋得永久的悔》让学生默读，交流感受，揭示课题。

　　2、以读代讲法

　　叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读；朱熹也说过“书读百遍，其义自见。”我采用多种形式的读，如：默读、指名读、自由读、齐读、范读等，达到“读中感悟”，以读代讲的效果。

　　三、说学法

　　教与学是相长的，为了老师更好地教，学生更好地学，根据我班学生的情况，在学法方面我主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情。通过读悟结合，以读为主的学习方法，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，培养学生合作交流，质疑探究的能力。引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，联系自身的生活，来体会理解文中作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情，将个别学习，班级学习有机结合起来，达到最佳的学习效果。

　　四、说教学程序（第二课时）

　　我设计了五个教学环节。

　　（一）创设情境，谈话导入

　　1、师：谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？

　　课件出示：季羡林生平及主要经历。

　　2、课件出示：季羡林作品《赋得永久的悔》

　　学生默读，交流感受。

　　3、出示课题。

　　季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。（出示课题《怀念母亲》板书）读出“怀念”的情感。作者怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。

　　让学生感受作者痛苦、悔恨的情感，奠定学习本课的感情基调。

　　（二）初读课文，了解课文主要内容

　　指名朗读课文，说说文章主要写了什么内容？（作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样崇高的敬意和爱慕。）

　　在语文阅读教学中注重培养学生良好的语感和整体把握能力。通过指名朗读课文，归纳课文的主要内容，使学生从整体入手，把握全文。

　　（三）抓住重点语句，品读

　　首先是对亲生母亲的感情，重点研读文章第2自然段。“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”联系上下文，让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世，作者有十多年时间不在母亲身边，虽然中间有短暂回归，但毕竟时间短暂，没有与母亲促膝长谈的机会，如今母亲逝世，即使想报答养育之恩，也永无机会，因此心中觉得伤心难过：“我的愿望没能实现。”作者觉得，随着母亲的死，生活变得毫无意义，一切都变得空虚和寂寞了，脑子里一片空白，不知道该做什么，只有遗憾和悔恨一直充满心心头。引导学生通过朗读，体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。

　　接着转入对祖国母亲的思念，这部分让学生抓住难理解的语句，如，“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”“想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！”唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验；“我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”引导学生展开想象，感受在作者记忆深处的母亲的身影，从而体会作者对祖国无比热爱和思念的情感。

　　语文新课标提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来取代学生的阅读实践，应让学生在阅读文本的过程中有所体验。” “学生对作品的理解，能够联系背景作出自己的评价，能说出自己的体验。” 在教学方式上提出了“要提倡灵活多样”，“尤其启发式和讨论式，鼓励运用探究式的学习方法”。所以，我在教学中主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情。通过读悟结合，以读为主的学习方法，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，培养学生合作交流，质疑探究的能力。教师在这一过程中要充当好组织者，引导者的角色，应抓住契机进行适时的引导、点拨，梳理与归纳，从而突破本课的难点。

　　（四）学习写法，首尾呼应

　　学生齐读文章的最后一段和第1自然段，引导学生认识到两个母亲的身份不同，对母亲的怀念却是永远不变的，从而呼应文章开头，使学生真正体会到作者真挚的情感。交流写法特点。

　　“授人以鱼，不如授人以渔”，在阅读教学中要让学生了解、学习作者的写作方法，并做到在习作中会灵活运用，真正达到学以致用。

　　（五）拓展延伸，升华情感

　　放歌曲，齐唱歌曲《我的中国心》，唱完歌，学生谈想法；并结合实际，在国庆节来临之际，让学生再畅谈最想通过什么方式表达自己对祖国的热爱。

　　学生在歌唱中和交流中再次感受作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意，引起心灵上的震撼，不断加深，不断升华，受到深刻的思想教育。

　　五、说板书

　　亲生母亲 —— 悔恨

　　怀念母亲

　　祖国母亲 —— 热爱

　　板书是整节课的眼睛。本节课我设计的板书做到了简洁明了，突出重点

说课稿篇8

　　【说教材】

　　这首散文诗是七年级上册第一单元的第四篇课文，单元的主题是“家庭和亲情”，本课是自读课《金色花》用充满童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱而又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄地表达了孩子与妈妈难舍难分的感情，体现了人间最圣洁的母子之情。作者泰戈尔是诺贝尔文学奖的`获得者，他的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽。

　　【说学情】

　　七年级是世界观和人生观形成的关键时期这一阶段，最适合对其进行情感熏陶和人文关怀从实际情况看，我们的孩子总是忽略父母对他们的默默关怀和深深的爱，更不知道如何去关爱自己的父母。因此，学习本文能很好的开启他们爱的心门，使孩子们真切感受到母爱，懂得回报母爱。

　　【说教学目标】

　　根据以上分析及新课程标准的要求，我制定如下教学目标：

　　知识与技能：感情朗读，培养学生鉴赏诗歌的能力；

　　过程与方法：通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题；

　　情感态度与价值观：引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情。

　　教学重点：反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

　　教学难点：尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。

　　【说教法】

　　1. 诵读感悟法

　　设计意图：