【热门】说课稿8篇
在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的说课稿8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
一、教学内容及教材分析：
今天我所执教的是人教版实验教材小学数学二年级上册“数学广角”例1及相关练习。排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础。传统教材中没有单独编排这部分内容，有关这方面的知识是新编实验教材新增设的内容之一。我觉得教材是把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题。重在向学生渗透这些数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
二、学情分析：
在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识。如衣服的搭配、体育中足球、乒乓球的比赛场次，密码箱中密码的'排列数，电话机超过多少电话号码就要升位等等。由于学生年龄较小，逻辑思维能力及抽象想象能力较差，所以教学时我设定了以活动为主线，加上学生独立思考和合作探究的方式教学。
三、教学目标：
l、知识与技能：使学生通过猜测、操作、实验等活动，找出简单事物的排列组合规律。
2、数学思考：培养学生初步的观察、分析和推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
3、解决问题：使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。
4、情感与态度：使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。
四、教学重点：
使学生通过观察、操作、实验等活动，找出简单事物的排列组合规律。教学难点：培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
五、教学过程：
（一）、情境创设，激发兴趣。
由于“数学广角”是一册书的最后一章，它是本册知识的归纳与整理。本节课开始，提出到“数学广角乐园”游玩，突出一个“乐”字，以活动为主线，边唱边跳引入新课。
（二）、自主合作，探究新知。
数字1、2、3摆成不同的两位数是本节课的教学重点。在此，我设计了两层。第一层，用任意两张数字卡片摆成两个不同的两位数，激发了学生的学习热情，找到自信。第二层添上一张卡片，用三张不同的数字来摆。要找到所有的两位数容易出现重复或漏掉的现象。在此，我设定了小组合作探究的方法，让学生找到最多的方法。有的小组可能会运用规律找到，有的则不会都找到。所以，我引导同学们最大限度地找规律，并将主动权交给同学，让学生选择自己喜欢的方法把数字补充完整。让学生自主探索、合作学习，培养了学生解决排列组合问题的能力。
（三）、拓展应用，深入探究。
让学生进行乒乓球比赛的安排、握手等生活问题，提高学生的应用能力。将乒乓球比赛场次的安排放在数字排列的后面，是为了将“有序”和“无序”在学生思维中建立无形的对比。因为，学生年龄小，我们需要加以引导，明确两张不同的卡片可以用调换位置的方法得到两个不同的两位数，而两人之间打乒乓球只需要一场比赛与顺序无关，也为后面的“握手”教学作下铺垫。
（四）、课堂延伸。
路线的选择问题是前面知识的综合与提高，为有余力的同学提供发挥的空间。
说课稿 篇2
各位尊敬的评委老师：
大家上午好！大家辛苦了！
我今天说课的题目是《忆江南》――板书课题，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材（时间控制3分钟）
《 古诗词三首 》是人教版小学语文（ 四 ）年级（ 下）册第（一 ）单元的第（1）篇课文中的第三首古诗，该单元以（欣赏祖国的大好河山，体会作者对山山水水的热爱之情）为主题展开。《忆江南》
这首词是白居易离开杭州，回到洛阳以后怀念杭州时写了三首《忆江南》中的第一首。“忆江南”，词牌名。词的内容是回忆江南。白居易曾经当过杭州刺史。词中所回忆的是诗人曾经观光游览当地风景时所留下的印象。诗歌的大意是：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照大地，遍地开放的鲜花更加艳丽，春光水碧，绿波粼粼，由于红日映照，所以红花更红，像燃烧的火焰。江南的风景这样美好，能不让人回忆吗？
根据新课标的阶段目标要求（诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感）和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的
教学目标为：
1.会写“谙”这个生字。。
2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词。
3.学习通过看注解，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。抓住
“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。等重点诗句，想像诗人描绘了一幅什么样的画面? 感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
本课的重点、难点为：
重点（一句话）：用自己的话说说诗句的意思，背诵诗歌。 难点（一句话）：结合具体诗句想象诗人描绘了一幅什么样的画面？
教学时间：根据课文内容需要，将安排1个课时。
课前准备：多媒体课件
二、说教法和学法(时间控制1分钟)
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合（四）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，于是我将“学习的主动权还给学生”。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中背诵优美诗句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
三、说教学过程（时间控制5分钟）
围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以四个环节设计本节课的教学过程：
第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）配乐江南风景图，将学生带入情境。随后揭开课题，顺势进入第二环节。
第二环节：初读诗歌，整体感知。新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，在导入新课后首先我让学生大声自由朗读，把自己最喜爱的诗句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。诗歌语言精炼，学生可以通过朗读熟读诗歌，接着再引导学生理解诗句。理解句意是本课教学的重点，在引导学生理解词语的`意思时，我是这样
做的：先放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行尝试学习，要求学生把初步理解的词语放进句子去试着讲讲句子的意思。―――这一环节体现学生是学习的小主人。在学生讲述的过程中我会作如下点拨：《忆江南》中的“旧曾谙”要交待诗人的生活背景（这首词是白居易离开杭州，回到洛阳以后怀念杭州时写了三首《忆江南》中的第一首。白居易曾经当过杭州刺史。词中所回忆的是诗人曾经观光游览当地风景时所留下的印象。）好：美好 旧曾：以前、过去 谙：熟悉 胜：胜过、强过 忆：想念、想起再引导学生查字词典帮助理解。让学生串连起来把诗歌的大意说说。理解诗歌的大意后为接下来的品读重点诗句做好铺垫
第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个朗读好的代表示范朗读诗歌，要求其他学生边听边想象诗歌画面，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流， “日出江花红胜地红，春来江水绿如蓝。” 想一想江边的花为什么会红胜火，江水为什么会绿如蓝呢？提示学生眼睛看着文字，嘴上说着语句，脑海想像画面（太阳很红，花儿在太阳的照射下，更红了，胜地过了火焰。美丽的江水绿得很纯净，如同蓝草一般）。力图使学生在反复朗读和讨论交流中对诗歌有所思有所悟。
紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，想象诗句画面是这节课的教学难点，为了突破这个难点我让学生图文结合地品味和理解诗句。让学生由抽象的 转化到具体可感的画面上来。我借助多媒体展示“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入诗歌情境之中，还能帮助他们更好地理解这些诗句，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。
最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐图画，引读课文，使
学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对祖国山水的无限热爱。
总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
第四环节：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文优美的意境陪养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业：作业1：请大家背诵默写这首诗； 2：摘抄别的描写山水风光的古诗词。 。这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。
四、说板书设计（时间控制1分钟）
忆――江南好――景美
最后，我谈一下设计这样的教学思路，首先是根据《语文课程标准》的 要求：“在语文教学中重视培养学生的语感和整体把握的能力。”我始终把“朗读”和“背诵”这一理解古诗内容、体会诗人思想感情的有效途径贯穿于教学的全过程，让学生多读，在读中感悟，在读中理解，在读中品析，在读中体会，在读中想象，逐渐达到培养语感和整体把握的目的。其次，建立新型的师生关系。教学中，处处以学生为主，让学生在自读自悟、合作交流、讨论的过程中感受语言，积累语言，体验情感，真正把学生融入语言文字训练的过程中。教师不作过多的讲解，只是在适时处指导、引导，让学生充分调动各种感官主动地、生动活泼地学，体现了知识是自己学会的这一理念。再次，根据教材特点和学生实际，抓住古诗所描绘的情景和诗人所要表达的思想感情，通过读、悟、品、诵、拓展的方式，使学生在实践中创新，真正受到美的熏陶。
说课稿 篇3
一、说教材
《家》是一首优美的儿童诗，通过用学生的熟悉的事物作比，让学生体会为什么说“祖国就是我们的家”。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行说话和表演训练，进而提高学生各方面的能力。本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。
为了完成教学目标，突破重难点，我将本课分两教时进行教学。第二课时的教学目标是：
1．认知目标：
理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来。运用“什么是什么的家”的句式说话。
2．技能目标：
初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。
3．情感目标：
通过本课的学习，激发他们热爱祖国的情感。
二、说学生
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现一个字或词一读的现象。
三、说教法
从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法。在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：以“突出一个特色，遵循四个原则，落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。“一个特色”培养学生自读会读。遵循哪四个原则呢？
1．“三为主”原则，
教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；
2．直观性原则，
充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。
3．文道统一原则，
在学习课文时，教育学生之间要团结友爱。
4．课内外联系原则，
让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即把学习语文与认识事物结合起来，把握诗歌教学特点，又把语言文字的训练与发散思维训练结合起来。
此外还有以读代讲法，读中感悟法等。
四、说学法
教学是学生在教师指导下自觉主动的`学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、演的方法学习。
五、说教具准备
多媒体课件、生字卡片。
六、为什么这样教
1、这样教既锻炼了学生的自学能力，又保证了课堂教学的生动活泼，充分体现了学生的主体地位，营造了合作学习的氛围，引导学生互帮互学，从而加强了学生间的学习信息交流，使学生由学习上的竞争对手变成了互助协作的学习伙伴。
2、这样教落实了以读为住，听、说、演为副线的教学思想，在课堂上充分让学生读，读出感觉来，也可以加上一些动作，其余同学认真听并进行评价。这样的教学不仅培养了学生阅读、理解能力，还培养了学生听、说、读、演的能力。
七、教学过程
（一）复习导入
1、今天我们继续学习第5课——生：家
（1）请小朋友张大小眼睛仔细看老师一笔一画把字写好了。
（2）指名读课题A、B 齐读
2、读词
（1）在上新课之前我们先来复习一下这一课的词语。（出示词语）
（2）开火车读，看看哪一列火车开的又快有稳。（相机正音）
（3）齐读。
过渡：词语读好了，那课文能不能读好呢？（能）那老师要考考大家了。
（二）学习第一句话
师：你们瞧，蓝天是——生：白云的家
1、练习说话，指导读词
（1）这个字谁来读一读云
（2）词连读谁会？白云
（3）你平时见过什么样的白云？（龙、棉花、小鸟、牛）相机指导朗读，评价
（4）我们一起来把这个词语读一读。
2、指导读句子
（1）这句话连起来谁会读？（指名读，相机评价）
（2）齐读。
（三）学习第二句话
师：瞧，树林是——生：小鸟的家
1、指名读：这一行谁愿意读？（指名读）
2、齐读全班一起来读一读
（四）学习第三句
师：我们一起到小河边去看一看，鸟儿们都在干什么呀？它们都在做什么？
1、指名说：游来游去
2、游的怎么样？（指名说）是啊，这条鱼还冲着我们笑呢，你来给我们读一读。
3、他们还在做什么啊？（吐泡泡）指名读
4、齐读：全班一起试试看。
过渡：很好，下面老师让大家看一个神奇的景象，你们看。
（五）学习第四句话
1、你们想到了诗中的哪一句话？（指名说：泥土是种子的家）
2、这个词谁来领大家读？（泥土）
3、小种子睡在地底下是泥土给了他营养，给了他温暖，春天它才可以发芽，长叶呢！
4、指名读，评价。
5、齐读：全班一起来。
过渡：刚才我们学的这四行它们是完整的一句话，你们能把它连起来读好吗？（能）那我们自己可以试试看，可以做一些动作。
（六）表演
1、自由练习（大家练的真不错，谁愿意一边作动作，一边读给我们听。）
2、指名表演读3、齐读：起立，边做动作。
过渡：我们小朋友共同的家是哪里呢？
（七）学习第五句
1、生齐读最后一句话。
2、是啊，我们的祖国是中华人民共和国，它像一只昂首挺立的大公鸡，又像一座美丽的大花园，同学们就是朵朵鲜花，在花园里幸福的成长，我们一起再把最后一句话读一读。
（八）总结
1、这一篇课文同学们已经学完了，你能完整的把它读好吗？给你们练习一下。（指名读）
2、谁愿意一边做动作一边读给我们听。（相机评价）3、齐读
（九）延伸
1、这首诗仿佛就是我们同学们心中流淌出来的歌，刚才我们了解到白云、小鸟、鱼儿、种子的家，那么你们还知道什么是谁的家呢？请四人小组讨论讨论。
2、交流
3、大家真爱动脑筋，老师也写了几句变成了一首诗，我们一起来读一读。
（十）布置作业
老师请小朋友把我们刚才在课上说的诗句抽几句变成我们自己作的诗。写在我们的拼音小日记上，题目就叫《家》。
（十一）教学生字
1、出示生字卡片：白、云
2、指名读准字音，组词。
3、学生自学笔顺。
4、做小老师说说如何写好这两个字。
5、师范写，生描红。
说课稿 篇4
我说课的内容是板报设计。我准备从教材分析、学法指导、教学方法和教学程序四个方面加以说明。
一、教材分析
1、内容、地位、作用
本节课是设计制作课。主要是对板报设计内容作一个全面的总结，使学生对板报设计的基础知识作全面的了解。板报设计也是一门设计艺术，与我们以前学的平面设计相比，实用性更强。它要求以简洁明了的图形、文字，强烈的视觉刺激效果，给每位观众留下深刻的印象。本课以大量的黑板报版面设计范例为主线、辅以生动的讲解，使学生从板报应用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而进一步提高进行审美创造的愿望。
2、 教学目标
根据我校班级板报设计现状，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为：
（1）了解板报的构成要素以及设计的功能
（2）感受板报设计的艺术美
（3）培养学生的观察、想象、创造思维能力
3、 教学重点和难点
因为板报的强烈实用性，确定本课的重点是板报的构成要素。它对学生初步观察分析黑板报有重要意义，由于学生绘画水平不同和观察生活的感受不同，如何有机地运用板报的构成要素，设计一幅好的板报，必须注意版面的布局，所以把难度定为如何指导学生根据版面布局的要求进行创意设计。
通过以上课型分析，才能使全体学生达到教学目标，我准备用下列学法指导。
二、学法指导
板报是实用性很强的设计艺术，需要全面的知识技能和创造思维，要想让学生在短时间内设计出板报是一件很难的事，因此本课利用大量实例，使学生沿着以分析范图为主的思路前提下，启发学生发展创造思维。在课堂中创设情境，激发兴趣，穿插打出学生都熟悉的我校各班级板报照片，增加了直观性。
三、教学方法
依据本课的性质及学生，我主要采取“启发——引导法”，以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体，运用投影、挂图的现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。
无论是教法还是学法，都全方位的渗透到教学程序中去。
四、 教学程序
本节课教学由导入、新授、巡回指导、小结四个环节组成。
1、导入
上课以后，我先向学生询问这次黑板报是哪些同学出的，让他们自己说出本班黑板报设计的优缺点，然后出示印有各种板报图例的范作，引起学生兴趣，再让学生用自己的观点去分析、归类，并回答老师提出的问题，我再具体分析一种板报，得出板报的功用：宣传表达某一主题活动的一种设计形式。从而引出新课《板报设计》。
2、讲授新课
（1）让学生掌握板报的基本构成要素
结合上课班级黑板报图例讲授板报的构成要素：图案和文字。
请同学分析图案的大小、作用；文字的大小、作用。得出图案分两种：刊头图案、小插图，及两种图案的作用。
1）插图：包括刊头画、小插图。刊头画必须与刊头相吻合，为各插图的主画面，起烘托主题的作用。刊头画在整个版面的图案中是最大的一个，必须放在突出、醒目的部位。小插图只是起到点缀、装饰、丰富版面的作用。
再请学生分析文字的大小、作用。
2）文字：得出文字分三种：刊名文字、标题文字、正文文字。
刊名：刊名的文字在整个板报版面中字体一般最大，刊名和刊头图案组成刊头，是整个板报设计的主题、灵魂。
标题：字体一般比刊名小，
正文：比标题字体小。在版面设计时，为了节省时间，一般用横线或竖线代替。
提示学生内容庄严的应用黑体、或方正字体，内容活泼的应用小楷体、变字体。
3）花边：其实，也是图案的`一种。与插图不同的是它不仅有修饰作用，还有起分割版面的作用。花边运用应根据版面需要来定，以简洁为好，颜色不宜过跳。
（2）版面的布局与要求
板报设计是设计的一个种类，提醒学生要想设计一幅好的黑板报，必须要版面设计美观、大方，可以举例让学生讨论，然后教师总结好的板报设计要做到：
1) 版面分割不要太多，一般为3~6块
2）版面与版面间的分割不要太单一或太过于对称，
3）版面要有适当地穿插、大小等变化
4）注意整个版面的均衡（举正反例）
5）插图与花边要穿插合体、美观
6）内容文字要切合主题
2、作业要求
（1）展示制作黑板报过程。以教师亲手制作的黑板报为范例向学生讲授介绍制作过程：
A：确定制作板报的大小
B：画出大体轮廓及每块分割比例
C：进行细部的加工，修饰花边或填充插图。
D：填充文字及插图、花边颜色
（2）学生作业
让学生从下发的图案中有机选择各类插图、花边等，然后按照黑板报设计的构成要素及布局要求创作设计一幅学习园地为主题的黑板报。（教师巡回指导）
3、课堂小结
总结课堂所学的内容，并对学生作业做简单评述。
本课的时间安排：导入3分钟，讲授20分钟，小结2分钟，根据具体情况进行调整
说课稿 篇5
大家好！今天我说课的题目是“种群数量的变化”，我将从以下6个方面说说本节课的教学，重点说教学过程。
一、教材分析
1、地位和作用
“种群数量的变化”隶属于人教版必修3第4章第2节的内容。本课是在学生了解了种群数量特征的基础上，进一步介入数学知识，用建立数学模型的方法描述、解释和预测种群数量的发展变化。建立数学模型对于帮助学生理解自然界事物的数量特征和数量变化规律具有重要意义。
2、教学目标
课标对本课的具体内容标准是：尝试建立数学模型解释种群的数量变化。
基于学生的实际情况，根据我对课标的理解，我从知识、能力、情感态度与价值观三个维度制定了教学目标如下，并在教学中具体落实。
知识目标：尝试建立数学模型，解释种群的数量变动。
前者属于模仿性技能目标，旨在通过原形示范（细菌的数量增长）和具体指导，学生能建立起相应的数学模型；后者属于理解水平的知识目标，旨在把握数学模型（抽象）与种群的数量变动（具）之间的内在逻辑联系。
能力目标：能够正确使用显微镜、血球计数器对酵母菌计数；尝试利用数学模型解释当地的环境问题。
情感态度与价值观目标：关注人类活动对种群数量变化的影响，形成可持续发展的观念。
3、重点和难点
建立数学模型的方法是本模块科学方法教育的侧重点，这方面的内容主要集中在本节；建构数学模型需要学生能透过现象看到本质，由感性认识上升到理性认识，所以我确定如下的重难点。
教学重点：尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。
教学难点：建构种群增长的数学模型。
4、教材处理
为了落实新课程的理念：倡导探究性学习、注重与现实生活的联系、提高生物科学素养，我对教材做了如下处理。
第一，将教材中“澳大利亚野兔的增长”、“高斯的草履虫实验”等内容改为自学内容，课堂上引入学生可以亲自操作的实验“探究培养液中酵母菌种群数量的变化”作为构建数学模型的素材；第二，淡化教材中“防治鼠害”、“保护大熊猫”等内容，尝试用数学模型解释长海县当地备受关注的典型事例——虾夷扇贝养殖业的兴衰。
二、学情分析
从能力的方面说，此时的学生已经具备相对较强的探究、分析、解决问题的能力，具有一定的生物科学素养。从知识方面说，高二的学生已经具有与数学建模相关的数学知识储备，学生的生活体验也足以理解种群数量变化。所以，这堂课的学习，是在教师的引导下，学生将种群数量变化的生物学问题归结成数学问题，进而应用建模成果去解决身边的环境问题。
三、教法学法分析
1、课程资源：这节课有很多的课程资源可以开发：
学校的课程资源：计算机、显微镜及显微镜视频设备、血球计数器等。
媒体资源：收集长海县近20年关于海产品养殖（主要是虾夷扇贝）的标志性新闻报道、学术研究资料，筛选后呈现到课堂上。
学生家庭中的课程资源：家长从事海产品养殖、远洋捕捞工作的学生回家过问这些行业的历史、现状和展望，其他同学向家长问及对上述行业的了解及看法。
学生资源：事先安排指导一名（组）学生操作“培养液中酵母菌种群数量的变化”实验，收集实验结果，填写实验报告。
2、教法：实验法、探究性教学法。
3、学法：采用探究性学习方式。
在课堂上，提供我收集的课程资源，通过问题驱动、探究性实验反思、新闻素材分析、“政府治理方案”评价等方式，学生进行自主学习。通过分析、讨论并在课堂交流中不断完善。在达成知识目标的同时提高探究、分析和解决问题的能力，提高环境保护的意识。
四、教学过程
本课按以下6个环节展开。
1、导入新课
从学生熟悉的模型说起，引出上一课时学习的“种群数量特征概念模型”。首先，从这个模型中可以推测出种群的数量是不断变化的；其次，解释这些数量变化也要应用模型的方法。这种导入方法与本课有两个衔接，一个是研究方法上的衔接，另一个是知识上的衔接。
2、建构种群增长模型的方法
这个环节中，我应用了书中问题探讨的资料，采用问题驱动的方式引导学生自己动手构建数学模型，包括用2种数学方法对细菌种群数量的变化进行表达：一种是归纳计算公式，另一种是用描点法绘制曲线，通过对比，学生会发现2种方法各自的优点。
这个环节的主要目的是通过原型示范，学生能掌握数学建模的方法，学会如何透过纷繁的表象，用数学知识提取事物的本质，为建立种群增长的“J”型、“S”型曲线做好铺垫。
3、种群增长的“J”型、“S”型曲线
它是我们这堂课的重点和难点。这个环节是在实验的大背景下展开。课前我指导课代表操作实验，在课堂上，我安排他示范了在显微镜下应用血球计数板计数的过程（插入教学视频1），然后展示实验报告，实验报告的内容包括对实验的预期（他预期的是呈指数增长）、实验步骤、实验结果（得到与预期不同的结果）。
那么，我为什么找学生操作然后介绍这个过程呢？首先，是让学生体会到这是一个我们可以亲自控制的真实的种群；其次，其实我们建立“J”型、“S”型增长曲线的过程，就是我们对身边的'一个探究性实验的反思过程。这个反思的过程我可以概括一下：“通过前边的学习我们建立了细菌指数增长的数学模型，让一个学生做实验，他运用上述知识做出预期，但是却得到不同的结果，为什么他的实验结果与预期结果不同呢？是我们的公式错了？还是我们同学的计数有问题？让我们回顾实验的各个环节寻找原因，在这个反思的过程中，关于种群增长的“J”型、“S”型曲线就逐渐地浮出水面了。（插入教学视频2）
结合这个实验，我设置了如下几个问题：
你怎么理解这个K值？
自然界其他的种群增长也会出现K值吗？为什么出现K值？
（幻灯片展示出生率与死亡率的曲线）在种群密度与出生率、死亡率的关系图中，能总结出什么规律？
怎样才能实现J型增长的预期呢？
这样的一些处理就使得这个探究实验涵盖的内容丰富起来：它不仅仅是一个培养酵母菌后收集实验数据的实验，而是一个充满了多种预期的实验，是一个在不同条件下会得到不同模型的实验。
在反思的过程中，学生体验了探究的过程，掌握了数学建模方法，理解了数学模型与生物学规律的联系，提升了分析总结的能力，形成实事求是、严谨的科学态度。突出重点，突破本课的难点。
4、尝试应用建模成果解释种群数量的变化。
虾夷扇贝养殖，是一个关系到长海县三分之二人口收入的大产业，也正是它让长海县跻身于全国百强县，可是近两年，它已经没有了昔日的风采。我开发了学生家庭中的课程资源和媒体资源，提供了长海县的虾夷扇贝养殖的标志性新闻报道，供学生讨论：
1、《水产科学》 1993年05期 杨英年《长海县獐子岛底播虾夷扇贝效益高》虾夷扇贝属冷水性贝类，引进于日本,它个体大,生长快，人工养殖不用投放饵料，极大地降低了成本，具有极高的利润水平。长海县獐子岛镇于1988年至1992年在1.4万亩海底底播苗种8080万枚,经过21个月的底播生长周期,1992年共收获底播增殖虾夷扇贝620吨,证明虾夷扇贝的生长趋势和发展是比较乐观的……
2、《长海县，虾夷扇贝人工养殖致富黄海海域》（南方渔网20xx-03-09）省海洋水产所１９８０年开始承接该项目，历经２２年科技攻关完成的虾夷扇贝人工养殖技术造就了该省一项高值大产业，该项科技成果也于今年９月获得省科技进步一等奖。目前，长海县虾夷扇贝人工养殖面积达７万公顷，连续3年实现年产３.３万余吨，成为带动该省浅海养殖支柱产业和出口创汇的“龙头产品” ……
3、《长海养殖扇贝发生病害，死亡率达70％ 》（来源: 中国水产20xx-11-5）虾夷扇贝是长海县最大宗海洋养殖品种，关系到全县2/3人口的收入，目前长海县虾夷扇贝浮筏养殖累计投资达20多亿元。但近三年浮筏养殖虾夷扇贝死亡率逐年上升，今年更是高达70%。有关部门调查后说，除了养殖密度过大，寄生菌类的大量繁殖，水域环境质量下降等原因，20多年多代近亲繁殖造成的种质退化也是一个重要因素。
以下是5个参考问题，供学生讨论：
（1）你怎么看待这些问题，它与我们这堂课讲的“J”型、“S”型曲线有什么关联？
（2）K值大约出现在在哪些年份？
（3）如果20xx年左右的3年是K值。为什么我们现在不能恢复到20xx年左右的生产水平？
（4）如果这段经历让我们重新走过的话，你会把扇贝的养殖量大约定为多少？
（5）在我们的生活里没有如果，现在这些历程已经发生，那么，我们该如何解决现状呢？
在这里我抓住时机，提供了“长海县政府海域治理方案”供学生评价：
1、引进新品种；
2、解决单一品种规模过大的问题，压缩浮筏扩大底播，压缩近海开发深海；
3、出台现代海洋牧场相关政策，增加海带、裙带菜等藻类养殖规模，力求改善养殖海域生态环境，推动养殖生产良性发展。
（插入教学视频3）
我个人认为局长的话是有道理的，这个不是趋炎附势地去讲。如果我们把海域都封锁了，那么环境自然而然就好了，但是我们的经济怎么发展？我们的社会还会稳定吗？环境保护的本身，与经济发展社会发展是存在矛盾的，我们为什么研究生物学？我们期待着生物学的发展能够协调这些矛盾。
课堂上我们思考的一些关于长海县养殖的问题，甚至也是许多家庭都在思考的问题、是当地各级政府部门都在思考的问题，学生解决这些问题需要运用数学模型的知识，但同时这也不仅仅是生物学方面的，它包含了理解“科学-技术-社会”的相互关系。学生的思维非常活跃，虽然只有部分学生发表了观点，但是他们都参与到了课堂中，包括对局长的回应也敢于说出自己的评价。
这堂课带给学生的思考不仅是课堂之上的，它会延伸到生活之中，这些思考对于海岛居民来讲，意义深远。夕阳下的长海县，虽然美丽，却多了几分悲怆的味道，看到密密麻麻的养殖筏，我们学过生物学的人都知道发生了什么。或许有一天，某一个今天坐在这里的学生，将会成为这里的决策者，这些基本的生物科学素养会让他更好地审视长海县的出路，不会再出现今天养殖业这样糟糕的现状；或许有一天，某一些今天坐在这里的学生，将会与他的祖辈一样成为一个渔民、养殖户，这些基本的生物科学素养会让他更好地审时度势，不会让“血本无归”的惨剧再次上演。所有的这一切不是一蹴而就的事情，需要我们在整个可控制的时间里努力渗透。学生中，将来真正从事生物学研究的人不会很多，这不代表我们现在所从事的生物教学工作没有意义，而是在于我们是否真正地恰当地将这些基本的生物科学素养传递到学生的生命中，并指导他们的生活，这，可能就是我们生物学教学的终极目的所在。
5、种群数量变化的其他类型
我结合“种群数量下降”这个知识点对学生进行寓教。现今的自然界，许多野生生物种群的数量都在下降，为什么呢？我提供了世界人口近20xx年的种群增长曲线，一切都在不言而喻中。现今社会的主题是呼吁建立和谐社会，作为生物老师，我想它不应该仅仅指人与人之间的和谐，也不应该仅仅指人与社会之间的和谐，它更应该昭示着人与自然之间的和谐，人类只有学会与自然和谐相处，才能在生物圈中享受最大的幸福。
6、小结
课程在实验的大背景下展开，也在实验的背景中结束，这里可以呈现出一个完整的探究思路。同时，学生思考如何实现多种预期过程，相当于对本课进行小结。
五、效果预测
课堂上选取的内容基于学生的生活体验，创设的情境能激发学生的兴趣，设置的问题符合学生的认知水平，有助于学生能力的提高，教学目标可以基本实现。
同时，这也是一节开放的课堂，学生的各种不同观点和思维方式可以在一起碰撞，这种碰撞能够拓宽学生思维的角度和视野。就像萧伯纳所说的那样：“如果你有一种思想，我有一种思想，交换之后我们将拥有两种思想，思想的多棱镜经过多次折射后，就会呈现出七彩的光芒。”
六、课后反思
新课标将“提高学生的生物科学素养”作为高中生物教育的核心任务，在内容标准中，选择生物科学领域中和人们生活关系比较密切的内容，注重对各种课程资源的开发。所以，教师要注意引导学生在现实生活背景中学习生物学，指导学生在解决实际问题的过程中获取知识。
这堂课的内容很多，教师要控制好课堂的“发”与“收”，才能得以享受一个生成性的课堂。
最后，在对本课深入思考的过程中，体会到“20xx山东高考27题” 、“20xx江苏高考11题”等高考题意义之深远。
谢谢大家！
板书设计：
种群的数量变化
一、数学建模的方法： 二、种群的数量变化：
观察对象 1、增长：
合理假设 “J”型：N=2n Nt=N0t 理想条件
数学表达 “S”型：K值（环境容纳量） 有限条件
检验修正 2、稳定
3、波动
4、下降
说课稿 篇6
李老师的课能从身边出发，从生活入手，教学环节层层递进，从有序到无序到不规则到情感，有序和变化是整堂课的重点，李老师能够很好地突破这一难点。技法课在小学中最难上，从古镇西塘入手，PPT做得非常形象生动，能够很好地讲解近大远小的技法难点。金老师的课堂，我有个想法想要和金老师探讨，在突破难点的'基础上，是否能够抓住亮点，比如画面出来之后，是否可以把课前准备的灯笼、人物，有色彩地贴上去，这样能使学生作品和美术课堂更加出彩。
说课稿 篇7
一、说教材
《翠鸟》是人教版三年级下册第二组 “保护环境”中的第一篇精读课文。《翠鸟》是一 篇状物的课文，主要通过对翠鸟色彩鲜艳、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，反应了作者对翠鸟的喜爱之情。
根据新课程标准对第二学段阅读教学的具体要求，结合本组教材特点以及学生的实际，我将教学目标制定为：
1、 会认5个生字，会写13个生字，能正确读写“翠鸟、苇秆”等词语；
2、 有感情的朗读课文，理解课文内容；
3、 感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。 为了落实教学目标，我结合教材特点，把本课的教学重点确定为：理解课文内容，有感情的朗读课文；将难点确定为：体会作者观察、描写的方法。
二、说教法和学法
教无定法，但教学有法。语言学习方法不仅是获取语文内容的手段，其本身也是语文教学的重要组成部分。为了解决本课教学的重、难点，结合三年级学生思维活跃、求知欲强、善于交流的特点，我主要采用以下几种教法：
1、朗读感悟法。本课的语言优美，以读代讲，以读促学，通过自读自悟，边读边感受等多种方式让学生在读中思考，在读中想象，充分体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护动物的意识；
2、直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生积极性，提高学习兴趣，进一步加深 对课文的理解；利用课文插图，观察翠鸟外形，图文结合，既培养了学生的观察能力，又培养了语言表达的能力；
3、品词析句法。通过对比、想象，感受语言的精妙，表达的精确。如课后思考题中，两组句子的比照，让学生真切地体会到作者用词的精确，描写的生动、形象。
除了以上的教学方法外，我在本课还采用了图文结合法、想象法等，力求让学生在读中受到情感的熏陶，在品味语言中积累语言，在体会内容中掌握方法。
在学法上，我贯彻的教学思想是 “把学生的主动权还给学生”，倡导“自主合作探究”的学习方式。在这篇课文中，我主要引导学生采用朗读、圈画、品味词句法等方法，具体学法我将在教学过程中加以阐述。
三、说教学过程
为了完成以上教学目标，突出教学重点，突破教学难点，本课计划用两个课时来完成 教学。第一课时以感知、感悟语言为主，主要环节是：温故知新，激发兴趣；初读课文，整体感知；精读课文，感悟语言；巩固识字，指导写字；课堂总结，布置作业。第二课时以积累运用语言为主。复习课文，有感情的朗读课文，总结全文；领会表达方式，提升情感，读写迁移。
下面我具体说说第一课时的教学过程。
1、 温故知新，激发兴趣
美国教育学家、心理学家奥苏泊尔说，在学生已有的知识基础上进行的教学才是最有效的教学。预习是自主学习的开端。课前布置学生预习课文，我是这样导入的“在大自然中，有许多美丽的小鸟，你们能说出哪些小鸟的名字？（用多媒体出示翠鸟图片），这只小鸟的名字是？”当孩子说出是翠鸟时，我让孩子们举起手和我一起写课题，边写边说：“翠”上面是羽毛的羽，但是少两个勾，注意哦，“翠”这底下的一竖，注意，出头就行，千万不要写长了，写长就错了，写长了就把上面这两位小朋友分开了，这两位
小朋友就不高兴了，“鸟”字，跟着我写，这鸟的眼睛亮不亮？没有眼睛就乌黑一片了，就变成什么字了，对乌鸦的乌，就看不见了。通过这样的分析，让学生对汉字有了审美的愉悦。我提出疑问：“你知道她为什么叫做翠鸟吗?好，读了课文第一自然段你就会知道了。”这样激发了学生的`阅读期待，接着我们自然地进入第二个环节。
2、 初读课文，整体感知
请同学们自由朗读课文，要求读准字音，不添字漏字；利用已有的识字方法，自 主识字。鼓励学生互相交流识字心得，教师在检查生字时，主要突出“腹、衬”等生字的读音和字形。
在扫清阅读障碍后，再次朗读课文，引导孩子用串联段意的方法来概括课文主要内容，达到整体感知的目的。初读课文中你明白了什么？在学生充分发言的基础上，教师梳理总结，知道课文主要写了翠鸟的外形和生活习性等。以上遵循阅读教学从整体入手的原则，初读课文是精读课文的基础，也是培养学生概括课文内容的方法，只有读通读顺了才能深入探究语言表达的特点。
3、 精读课文，感悟语言
皮亚杰建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助于他人的帮助，利用必要的学习资料、媒体，通过意义建构的方式而获得。所以教学知识的学习，需要学生主动观察、探索来消化理解。因此我让学生自由徜徉在语言文字中，了解翠鸟的美丽和动作的敏捷，激发保护动物的情感。具体我是这样安排的：
① 读一读第一自然段，划出表现翠鸟外形的词语，联系上下文说一说“鲜艳”是什么意思？运用多媒体出示：一双（ ）的眼睛，一张（ ）的嘴等，让学生进行练习，增强学生语感；最后通过有感情的朗读，加深对翠鸟外形的印象。
② 引导学生细读二、三自然段，圈出文中表现翠鸟等鱼时的安静和捉鱼时动作敏捷的词语。运用比较的方式，体会“贴着、蹬开、像箭一样”用词的贴切，再找出几句类似的句子，边读边想象画面，感受作者用词的准确、形象、生动。在此基础上，引导小组比赛朗读，要读出翠鸟捉鱼时动作的敏捷、灵活和神速。
一只颜色鲜艳，小巧玲珑、敏捷灵活的翠鸟就活生生地展现在我们的眼前，这样的翠 鸟谁不想捉一只回家试养呢？那我们的愿望能实现吗？在这里我设置悬念，激发学生继续学习的热情，也提示了下一节课的学习内容。
在精读1至3自然段中，我综合运用了朗读法、想像法、圈画法等，使孩子走进文 本，感受语言的精妙，体会用词的精准。
4、巩固识字，指导写字。
三年级的孩子有了一定的识字基础，他们的记忆特点是“记得快，忘得快”，所以
教师要及时巩固识字。写字指导应该细致落实，虽以学生自主识字为主，但是难写易错的字，教师应及时提醒，如本课“衬”是衣字旁，“壁”的下面不要写成王等等。
5、课堂总结，布置作业
课堂主动权应交给学生，我是这样做课堂总结的：引导学生结合板书，总结课文内容； 根据板书重点词，试着背诵1至3自然段并让学生谈谈学习的收获和疑惑。这样能够养成及时梳理学习内容的良好习惯，让学生带着问题走出教室，有利于培养学生思考和探索的能力。 在结束这堂课后，我根据布置作业应以积累运用语言为主，设计了两道作业：①写本课生字三遍；②背诵文中自己喜欢的段落。布置作业是为了让学生巩固生字，积累规范化的文本语言，培养语感。
四、说板书设计
在本课教学中，我采用提纲式的板书形式，如果说教学过程是画龙的话，那板书就是点睛之笔，它提示课文的内容，突出教学的重点难点。
说课稿 篇8
一、说教材：
《我与小动物》是《品德与生活》第四册第三单元“我的兴趣爱好”中的一篇课文。本单元旨在引导学生培养良好的兴趣爱好，使他们对生活、学习充满热情，产生浓厚的兴趣，《我与小动物》以密切联系儿童生活的主题活动为载体，将学生带入“动物世界”，感受小动物的可爱，生命的可贵。以正确的科学观引导学生要珍爱动物，热爱大自然，培养儿童的爱心和责任心。
二、说教学目标：
根据新课程标准以及教材编者的设计意图和我对教材的理解，在生活化、活动化理念下，结合学生的认知水平，我将本课的目标定为以下四个：
1、情感和态度 ： 培养学生珍爱动物、热爱大自然的情感，增强学生的生命意识和环保意识。
2、行为与方法 ： 通过“食物网”的游戏以及观看藏羚羊图片等活动，养成自觉保护动物的良好行为习惯。
3、知识与技能 ： 通过“走进动物世界”，扮演小动物等活动，引导学生了解动物的习性，增长有关动物的知识，知道如何在实际生活中保护身边的小动物。
4、过程与方法 ： 通过讨论、资料收集、游戏、角色扮演、欣赏及实践体验等活动，培养学生观察力和信息处理能力。
三、说教学重、难点和教法：
根据教材分析，本课的教学重点是培养学生喜爱动物的情感。难点是在于如何使学生能从简单的喜欢小动物这种情感转变为视小动物和人类一样的生命，从而由简单的喜爱到尊重，热爱这些小生命，增强学生的生命意识和环保意识。
为了突破这一重、难点，本节课我主要采用活动式的.情境教学，目的是诱发学生的学习动机，把学生领入情境，寓教于乐，升华学生的内心情感。
四、说教学准备、教学时间：
为了达成上述目标，要做好如下3个活动准备：
1、教师制作课件
2、小金鱼、鱼缸
3、学生制作动物明星卡
为了更好的实践课标要求，在教学中抓住教学重点，突破难点，我打算分2课时达成本课的教学目标，下面，我重点谈谈我的第一课时的教学设计和意图。
五、说教学过程：
1、根据本课内容，为了更好地完成教学目标，我以组织学生活动地形式设计了以下5个环节：
第一环节：谜语激趣。
第二环节：动物知识知多少。
第三环节：说养动物趣事。
第四环节：送动物回家。
第五环节：集体认养小金鱼
2、具体介绍每一个环节的教学内容
第一环节：谜语激趣。
俗话说：“好的开端是成功的一半。”为了调动学生的积极性，以猜动物谜的方式导入课文，（如：嘴象小铲子，脚象小扇子，走路左右摆，不是摆架子。）由此延伸到动物王国里的其他成员。
[猜谜语是学生喜欢的方式，能够活跃课堂气氛使学生以浓厚的兴趣进入到课文中来。]
第二环节：动物知识知多少。
这是我今天说课的重点环节，我分三步完成。
第一步：交流：“动物明星卡”。课前，我让孩子们从生活中收集动物知识，并制作动物明星卡。活动中鼓励学生进行充分的交流，先让他们介绍给身边的小朋友，再进行集体交流。如：你最喜欢的小动物是什么？为什么？以及改种动物的生活习性、活动方式等等。
[交流中就拓宽了学生的知识面，激发了探究动物的兴趣和喜爱动物之情。这样就能较好、有效地被学生接受、消化，有利于突破教学重、难点。]
第二步，超级模仿秀。
学生在畅谈自己喜爱的动物后，为了活跃课堂气氛，也根据低年纪学生好模仿的特点，我设计了“超级模仿秀”这一游戏。学生上台表演自己喜爱的动物的声音或动作，大家来猜。
[这样的设计激发了学生的兴趣，进一步增强了学生对动物的喜爱之情。]
第三步：动物小百科――知识竞赛。
教师在课前布置学生通过各种渠道去收集动物知识，（如动物的特征、习性、生活区、本领及仿生学有关知识），创设知识擂台赛。让学生根据自己喜欢的小动物，分成各动物小组，教师作为主考官向各组出题，有必答题和抢答题。
[学生在分小组竞赛中了解到更多的动物知识，也培养了团队意识和竞争意识，这也是突破教学重、难点的关键一步。]
第三环节：说养动物趣事。
先小组交流说说养动物中的趣事，再指名汇报。
[这是从单纯的了解动物知识转到人与动物的过渡环节。喜爱小动物应该是大多数孩子的共同爱好，所以说起他们与动物间的趣事，一定是言无不尽。]
第四环节：送小动物回家。
学生在听录音故事《小明的烦恼》后辨析明理：知道被关在笼子里的小鸟向往的是蓝天。
[让学生明白动物们只有在大自然中才能自由、快乐地生活，大自然才是小动物真正的家。产生对动物朋友的怜爱之情和送动物回家的情感体验。]
最后一个环节：集体认养小金鱼。
教师把课前出示过的小金鱼送给学生，由集体认养。
[前后呼应，并延伸课堂教学行为，将关爱小动物的意识落到实处，让学生在照料小金鱼的过程中做好观察记录，为下一课时做好铺垫。]
六、说板书设计：
美丽的家园
贴动物明星卡
[让学生在欢快的音乐声中将“动物明星卡”贴到美丽家园图中，把失去自由的小动物送回他们自己的家，树立起爱护小动物、保护小动物的意识。]
《品德与生活》是一门活动型综合课程，也是一门永恒的艺术，需不断探索，我这样设计肯定还有很多不足之处，请各位老师多多指教。
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