说课稿

【必备】说课稿汇编6篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家收集的说课稿6篇，希望能够帮助到大家。

说课稿 篇1

　　一、说教材：

　　本课位于本册教材的第三单元，主题为“可怎样看问题，怎样想问题”。本组教材有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理。所说明的道理，分别从不同的角度丰富了学生的思想方法。《画杨桃》作为一篇精读课文，说的是图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，受到同学们取笑。老师通过这件事，既启发我们知道同一个从事物从不同角度看会有不同结果，又教育我们要实事求是地看待问题，使我受到了很大的启发。我认为课文可以分三个角度去教学，即“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、“老师”的言行举动，在这“三大板块”上建立感悟与体验，在充分的阅读之后逐层挖掘“实事求是”的内涵——学会老老实实、学会用“实事求是”的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事。根据上面的解读与分析，我认为引导学生抓住关键词句，分块解读课文内容并从中受到“实事求是”的启发，是本课学习的重难点。

　　为了突破教学重点难点，我决定用两课时完成本文学习。第一课时，认读本课生字，整体感知，研读“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、这两大板块。逐层挖掘“实事求是”的内涵。第二课时，正确读写本课生字词语，研读“老师”的言行举动，继续挖掘“实事求是”的内涵在回顾全文，深化“实事求是”的内涵。

　　【教学目标】

　　根据语文课程标准对中年级学生的具体要求，结合本组教材特点及课时安排，我将第一课时的教学目标制订为：

　　1、认读本课6个生字。 2、读通课文，把握课文的梗概。

　　3、能够抓住关键词句，运用联系上下文的方法，研读“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、这两大板块。逐层挖掘“实事求是”的内涵。

　　4、初步认识“实事求是”的内涵，感受老老实实作画的态度，学会用“实事求是”的目光去评价别人。 其中第2、3个目标是本课的重难点。

　　【教法学法】

　　朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情

　　读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。

　　【说教学设计】

　　我将用四个板块的设计来实现第一课时的'教学目标：1、图片导入，初读整体感知。2、再读课文，引导形成话题。3、走近作者，品读“作画态度”。4、四、走近同学，体会态度变化。

　　一、图片导入，初读整体感知。

　　第一步，出示杨桃图片,简单介绍，拉近文本和学生生活的距离，让学生也进入美术课堂，一起去看看小主人公是怎样画杨桃的。然后出示课题，齐读课题。

　　第二步，要求学生大声读课文，读准字音，圈出生字新词。

　　第三步，教师出示词语：【叮嘱 审视 轮流 和颜悦色 教诲 受用】先要求学生读准这些词语，再请学生联系上下文说说其大致意思，最后让学生选用词语说说课文主要内容。 这一设计首先是想让学生初步了解文章大意，同时把学习词语放到具体的语境中去，既使学生理解了词义，又使学生在理解的基础上运用词语。

　　二、再读课文，引导形成话题。

　　第一步：请同学再读课文，想想我在课堂上是如何画杨桃的。

　　第二步：请学生用结合其中的一个字或一个词来谈谈感受，找出关键词—老老实实，通过理解引导学生形成话题：如何理解“实事求是”其中的涵义。

　　这一环节，我引导学生聚焦关键词“老老实实”，形成话题。一方面是力图引导学生抓住作者着力刻画和描摹的中心点、情感的升华点、主题的凝聚点。另一方面也是希望能够激起学生的课堂实践兴趣，使学生能够围绕中心话题，自主研读文章，理解文章所承载的情感。

　　三、走近作者，品读“作画态度”

　　这一环节，我打算围绕“老老实实”这个词进行突破。

　　第一步：引导学生自由读1-2段：结合句子说说如何理解“我”这种“老老实实”的作画态度？我预设学生会找出以下两处：

　　第一处：父亲的话。针对此处可以进一步引导学生读后说说读懂了什么?结合学生的回答，同时解决对于“想当然”这个词的理解。让学生明白想当然只能画走了样。接着引导理解父亲的严肃和语重心长，并通过朗读表现出来。这样学生就能理解我正是老老实实地听从了父亲的叮嘱，才把杨桃画成了——五角星。

　　第二处：我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。

　　就此处我选择用对话的形式和“现身说法”的方式（也就是让学生坐在“我”的位置上来看看这只杨桃），让学生体会不同的角度，会使你看到的东西和别人看到的不一样，让学生作者的感受获得共鸣，然后引导学生把这份共鸣读出来。

　　第二步，将第二处与第一处进行回应。让学生体会小作者在看到杨桃时心中也产生过疑惑，是父亲的叮嘱让我消除了疑惑。再读“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”时能读出实事求是，读出我对自己的画的满意和自信。

　　四、走近同学，体会态度变化

　　这一环节，我打算用对比朗读的形式进行突破。

　　第一步：学生自由对比读两段教师与同学的对话。然后交流自己有什么发现？我预设引导学生抓住标点符号来理解同学们的心理。第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。

　　第二步：朗读同学们嘲笑我的话语。鼓励学生个性化朗读。

　　第三步：教师转动杨桃让所有学生都体验这个角度，然后提问：你就是刚才发出嘲笑声的同学，看着眼前的这一幕，你心里想说些什么呢？拿起你的笔，写下你想说的话。引导学生写下心底的感受。

　　相信通过这三步的层层递进，在学生的文字里一定会感受到学生已经学会去尊重在别人作画时的实事求是。这时，适时地回应父亲的叮咛，进一步理解“老老实实”，之后再次朗读这些对话，学生的朗读一定有一个新的提高。

　　在第三第四环节的设计里，我采用多种方式突破难点，目的在于想让学生通过各种形式的自主探究与文本进行交流，同时借助多种朗读手段达到加深对课文理解的目的。把外化的情感内化为学生自己的情感。

　　【板书设计】 画杨桃

　　爸爸：是什么样，画成什么样

　　我：认认真真，老老实实画

　　【说效果】

　　整节课的教学设计，我都把学生放在和教师平等的位置上，建立一种和谐融洽的、新型民主的师生关系，从而调动了课堂教学主体——学生的积极参与，让学生在阅读的全程中去理解和体验，并有所感悟和思考，从而使阅读真正成为学生的个性化行为。

说课稿 篇2

　　今天我说课的课题是《锐角三角函数》(第一课时)，所选用的教材为人教版义务教育课程标准实验教科书。

　　根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标分析，教学方法和学法分析，教学过程分析四个方面加以说明。

　　一、教材的地位和作用

　　本节教材是人教版初中数学新教材九年级下第28章第一节内容，是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了直角三角形两锐角关系、勾股定理等知识的基础上，对直角三角形边角关系的进一步深入和拓展;另一方面，又为解直角三角形等知识奠定了基础，也是高中进一步研究三角函数、反三角函数、三角方程的工具性内容。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。

　　2、学情分析

　　从学生的年龄特征和认知特征来看：

　　九年级学生的思维活跃，接受能力较强，具备了一定的数学探究活动经历和应用数学的意识。

　　从学生已具备的知识和技能来看：

　　九年级学生已经掌握直角三角形中各边和各角的关系，能灵活运用相似图形的性质及判定方法解决问题，有较强的推理证明能力，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础

　　从心理特征来看：初三学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。

　　从学生有待于提高的知识和技能来看：

　　学生要得出直角三角形中边与角之间的关系，需要观察、思考、交流，进一步体会数学知识之间的联系，感受数形结合的思想，体会锐角三角函数的意义，提高应用数学和合作交流的能力。学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明了，深入浅出的剖析。

　　3、教学重、难点

　　根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：理解正弦函数意义，并会求锐角的正弦值。

　　难点确定为：根据锐角的正弦值及一边，求直角三角形的其他边长。

　　二、教学目标分析

　　新课标指出，教学目标应从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面阐述，而这四维目标又应是紧密联系的一个完整的整体，学生学知识技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程，这告诉我们，在教学中应以知识技能为主线，渗透情感态度，并把前面两者通过数学思考充分体现在问题解决中。借此结合以上教材分析，我将四个目标进行整合，确定本节课的教学目标为：

　　1. 理解锐角正弦的意义，并会求锐角的正弦值;

　　2. 初步了解锐角正弦取值范围及增减性;

　　3. 掌握根据锐角的正弦值及直角三角形的一边，求直角三角形的其他边长的方法;

　　4. 经历锐角正弦的意义探索的过程，培养学生 观察分析、类比归纳的探究问题的能力;

　　5. 通过主动探究，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，体会数学的合理性和严谨性，使学生养成积极思考，独立思考的好习惯，并且同时培养学生的团队合作精神。

　　三、教学方法和学法分析

　　现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的学情情况，本节课我采用“三动五自主”的教学模式，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和合作交流的形式，在教师的指道下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。

　　另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。

　　本节课的教法采用的是情境引导和探究发现教学法，在教学过程中，通过适宜的问题情境引发新的认知冲突;建立知识间的联系。教师通过引导、指导、反馈、评价，不断激发学生对问题的好奇心，使其在积极的自主活动中主动参与概念的建构过程，并运用数学知识解决实际问题，享受数学学习带来的乐趣。

　　本节课的学习方法采用自主探究法与合作交流法相结合。本节课数学活动贯穿始终，既有学生自主探究的，也有小组合作交流的，旨在让学生从自主探究中发展，从合作交流中提高。

　　四、教学过程

　　新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：

　　(一) 自主探究

　　1、 复习旧知，温故知新

　　1、 已知：在Rt△ABC中，∠C=900，∠A=350，则∠B= 0

　　2、已知：在Rt△ABC中，∠C=900，AB=5，AC=3，则BC=

　　设计意图：建构注意主张教学应从学生已有的知识体系出发，相似的三角形性质是本节课深入研究锐角正弦的认知基础，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。

　　2、 创设情境，提出问题

　　利用多媒体播放意大利比萨斜塔图片，然后老师问：比萨斜塔中条件和要探究的问题：“你能根据问题背景画出直角三角形并且利用边求出斜塔的倾斜角吗?”这就是今天我们要学习锐角三角函数(板书课题)

　　设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望‘

　　通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节———

　　(二)自主合作

　　1、 发现问题，探求新知(要求学生独立思考后小组内合作探究)

　　1、(播放绿化荒山的视频)课本P74问题与思考,求的值

　　2、课本P75思考：求的.值

　　设计意图：现代数学教学论指出，数学知识的教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过观察分析、独立思考、小组交流 等活动，引导学生归纳 。

　　2、分析思考，加深理解

　　1、课本P75探索 ,

　　问：与有什么关系?你能解释吗?

　　2、正弦函数定义：在Rt△ABC中，∠C=900，，把锐角A的对边与斜边的比叫做∠A的正弦，记作sinA，即sinA=

　　对定义的几点说明：

　　1、sinA是一个完整的符号，表示∠A的正切习惯上省略“∠”的符号.

　　2、本章我们只研究锐角∠A的正弦.

　　3、sinA的范围：0

　　设计意图：数学教学论指出， 数学概念要明确其内涵和外延(条件、结论、应用范围等) ，通过对锐角正弦定义阐述，使学生的认知结构得到优化，知识体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的难点。

　　通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生引入到下一环节。

　　(三)自主展示(强化训练，巩固双基)

　　1、(例1课本P76)已知：在Rt△ABC中，∠C=900，根据图中数据

　　求sinA和sinB

　　2、判断对错(学生口答)

　　(1)若锐角∠A=∠B，则sinA=sinB ( )

　　(2)sin600=sin300+sin300 ( )

　　3、如图,将Rt△ABC各边扩大100倍,则tanA的值( )

　　A.扩大100倍 B.缩小100倍 C.不变 D.不确定

　　4、如图，平面直角坐标系中点P(3，- 4)，OP与x轴的夹角为∠1，求sin∠1的值。

　　设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中例1……例2……，体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识。

　　(四)自主拓展(提高升华)

　　1、课本习题28.1第1、2、题;

　　2、选做题：已知：在Rt△ABC中，∠C=900，sinA=，周长为60，求：斜边AB的长?

　　以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。

　　(五)自主评价(小结归纳，拓展深化)

　　我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主题作用，从学习的知识、方法、体验是那个方面进行归纳，我设计了这么三个问题：

　　① 通过本节课的学习，你学会了哪些知识;

　　② 通过本节课的学习，你最大的体验是什么;

　　③ 通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法?

　　以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师与学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动脑思考、层层递进，对知识的理解逐步深入，为了使课堂效益达到最佳状态，我设计以下问题加以追问：

　　1、sinA能为负吗?

　　2、比较sin450和sin300的大小?

　　设计要求：(1)先学生独立思考后小组内探究

　　(2)各组交流展示探究结果，并且组内或各组之间自主评价.

　　设计意图：

　　(1)有一定难度需要学生进行合作探究，有利于培养学生善于反思的好习惯.

　　(2)学生通过互评自评，可以使学生全面了解自己的学习过程，感受自己的成长和进步，同时促进学生对学习及时进行反思，为教师全面了解学生的学习状况，改进教学，实施因材施教提供重要依据。我的说课到此结束，敬请各位老师批评、指正，谢谢!

　　教学反思

　　1.本教学设计以直角三角形为主线，力求体现生活化课堂的理念，让学生在经历“问题情境——形成概念——应用拓展——反思提高”的基本过程中，体验知识间的内在联系，让学生感受探究的乐趣，使学生在学中思，在思中学。

　　2.在教学过程中，重视过程，深化理解，通过学生的主动探究来体现他们的主体地位，教师是通过对学生参与学习的启发、调整、激励来体现自己的引导作用，对学生的主体意识和合作交流的能力起着积极作用。

　　3.正弦是生活中应用较广泛的三角函数。因而在本节课的设计中力求贴近生活。又从意大利比萨斜塔提炼出了数学问题，让学生体会学数学、用数学的乐趣。

说课稿 篇3

　　一、说教材：

　　这篇课文主要讲述了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，冒着生命危险在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事，赞扬了富兰克林勇往直前，大胆探索的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和实验，才能揭开大自然的奥秘。

　　课文共6个自然段，可以分为3段。第一段（第一自然段），写雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。第二段（第2-5自然段），写富兰克林通过亲自进行“风筝实验”，终于揭开了“天火之谜”。第三段（第6自然段），写富兰克林利用他的发现造福人类，发明了防止雷暴伤人的避雷针。

　　巧妙地运用烘托的手法来表现人物的精神、品质是本文写作上的最大特点。文章用过去人们对雷暴的害怕，来烘托富兰克林为了探索自然奥秘而毫不畏惧的精神；用别人的冷嘲热讽，来烘托富兰克林能坚持自己观点的勇气和决心。透过这些烘托使人感到富兰克林最终获得的成功是来之不易的。

　　因此，把本课的教学目标定位在：

　　“知识与能力”目标：

　　1．学会本课10个生字，理解新词的意思，会用“不足为奇”和“欣喜若狂”造句。

　　2．给课文分段，会选用课文的语句概括段意。

　　3．能正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。

　　“过程与方法”目标：

　　4．凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于实验的精神。

　　但是在本课的教学中，我最重视的还是对富兰克林如何解开天火之谜的方法这个教学内容有所侧重，因为实际教学中，我们很多时候去感受、赞扬、歌颂别人的精神品质，可到头来别人的品质还是别人的品质，仿佛和我们学生没有太多的关系。所以本文的教学我更加重视让学生去学习富兰克林是怎样解开天火之谜的方法，因为我认为别人的方法我们学习了、掌握了就可以是我们的了。

　　本课的重点、难点是：

　　1．使学生能借助具体的语言材料体会富兰克林勇于探索，敢于实验的精神，教学时必须指导学生认真地朗读体会，学习文中知识，阅读一些相关文章，深入了解富兰克林的情况。

　　2．让学生学习富兰克林解决问题的方法以及对学生探索科学奥秘的兴趣培养上。

　　本课教学，我计划用2课时

　　二、说教法学法：

　　本文主要向我们叙述了富兰克林解开天火之谜的经过，因此在教学时可采用“质疑促读”的方法指导学生精读课文。首先要向学生提出“疑问”，利用疑问导出课文的重点段落、语句，然后指导朗读。让学生了解富兰克林解开天火之谜的过程，体会“富兰克林是个怎样的人？”。这样，学生就有了精读的明确目标和内在动力。接着，就可以围绕以上两点指导他们练读、练述。在学习过程中，要抓住文中的关键词句的理解和朗读，通过人们对富兰克林的冷嘲热讽的态度和富兰克林坚持不懈、为了探索自然奥秘而毫不畏惧的探索精神的对比，来真切地体会富兰克林的坚毅品质。

　　三、说教学过程：

　　（一）导入

　　在我们的生活中，有很多无法解释的现象，人们对于这些无法解释的现象往往都会赋以神话色彩，例如我国神话传说中的“风婆婆”“雷神”等，不仅古代的中国人是这样，古代的西方人也是这样，今天我们学习的课文就是和中国神话传说中的“雷神”有关。然后教师板书课题，齐读课题，并且解释“天火”就是我们说的雷电、雷暴。

　　（二）自读课文，读通课文，读准字音，了解课文的内容

　　（三）检查学生的读书情况，整体感知课文

　　1、指名学生朗读课文，检查生字词的认读情况，找一找课文的哪些自然段具体写了富兰克林解开天火之谜的经过，在此基础上，指导学生给课文分段，学生分完段后，再让学生根据课后思考练习题第四题检查分段是否正确，并完成第四题学着选用课文的语句概括段意。

　　2、在读通课文的基础上，让学生说说，富兰克林给你留下了怎样的印象？

　　（四）深入学习课文

　　1、 教学第一段。

　　指导学生体会雷暴发生的频繁和威力之巨大，由此体会人们对神秘的雷暴的害怕。

　　2、教学第二段。

　　对于第二段的教学，我首先质疑：是谁解开了天火之谜？他是做出了怎样的推测？引导学生回答出：由此他大胆推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。同时板书：推测。

　　在完成第一步后，再次质疑：富兰克林做出这样推测的根据是什么？以此问题引导学生朗读课文第三自然段中写雷暴和放电相似的语句，同时教师在原来板书“推测”一词上板书“观察”，并用箭头连好，在箭头旁板书“由此”。

　　第三步是要引导学生朗读富兰克林做出这样的推测在当时的影响，以此来感受富兰克林勇于探索的.精神，在此要引导学生领会、理解“不足为奇”和“难以置信”两个词语之间的对比。

　　第四步再次质疑：富兰克林为了证明自己的推测，他又是怎么做的？然后引导学生阅读课文第四自然段“风筝实验”部分内容，在这一部分内容的教学中，我首先指名朗读，然后练习复述，最后交流体会：实验过程很危险，但富兰克林毫无惧色。以此体会富兰克林敢于实验的精神。此阶段的板书是在“推测”一词的下面写上：“实验”。这样在板书上，对富兰克林解开天火之谜的方法就书写完毕了。

　　3、教学第三段对于第三段的教学，主要是让学生对富兰克林为人类做出的巨大贡献有所了解。

　　（五）、总结方法 激发兴趣

　　在这个环节中，我要带领学生总结的是富兰克林怎么样解开天火之谜的方法，我通过一道填空题来让学生进行总结：富兰克林为了解开雷暴之谜，他先是仔细，然后大胆推测雷暴就

　　是现象；最后他通过“”证明了自己的推断。

　　做完方法总结后，紧接着开始激发学生探索科学奥秘的兴趣，在我们身边还有许多未解之谜，我们也应该学习富兰克林解决问题的方法，去解决我们身边的小奥秘，让我们每一个同学都成为一个“小富兰克林”，但我们在探索科学的过程中要注意安全，不能做危险的实验。

　　（六）、作业设计

　　对于作业布置，我布置了两道题，一是练习完整的复述课文；二是尝试用我们今天学到的解决未知之谜的方法解决一些身边的小奥秘。对于第二道题，我仍然是想培养学生把别人的方法、能力学来作为自己的本领。

说课稿 篇4

尊敬的徐老师，亲爱的同学们：

　　大家好！我今天说课的课题是教科版思想品德八年级上册第五单元第十一课第二框《战胜挫折》，我将从以下九个方面来进行我的说课。

　　说教学设计理念：

　　"思想品德的形成与发展，离不开学生的独立思考和积极实践"。本节课的主要内容为战胜挫折的方法，与学生的实际生活也有着密切的关系，也是他们正确对待挫折和解决挫折必不可少的知识。因此本节课立足于全体学生的发展，以学生为出发点，充分发挥学生的主体性，注重学生独立思考和实践能力的培养，让学生在生活中去感受知识，有意识的运用知识。

　　二、说教材：

　　1、《战胜挫折》是教科版思想品德八年级上册第五单元第十一课《与挫折同行》中第二框的内容。通过第一框题《感受挫折》的学习，学生已经认识到挫折是不可避免的，因此本节课引导学生学会正确面对挫折，找到战胜挫折的方法是对第一框的延伸和深化。

　　2、八年级的学生正处于青春期，从依赖走向自主，独立思考的能力较弱，许多中学生出现了畏难情绪，面对成长的挫折与困难，感到难以应对，不知所措。因此如何正确引导学生正确利用顺境走出逆境，迎接挑战，战胜挫折这一教学内容显得尤为重要。

　　三、说教学目标：

　　根据课程标准第7页 内容标准（一）认识自我 1.5：“客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。”

　　1.情感、态度、价值观目标：

　　⑴、 通过教学，让学生正确的看待挫折，积极应对，战胜挫折，

　　⑵、 在挫折中磨练坚强的意志，养成勇于克服困难和开拓进取的优

　　品质，逐步形成良好的生活态度和价观。

　　2.能力目标：

　　培养学生辩证认识事物的能力，增强调控自我承受挫折的能力。

　　3.知识目标：

　　通过教学，使学生辩证的看待挫折，掌握战胜挫折的方法

　　四、说重难点：

　　教学重点：战胜挫折的方法。

　　理由：根据考试大纲以及教材内容，战胜挫折的方法是本节课的重要知识点，引导学生掌握战胜挫折的方法，有利于学生在生活实际中学会勇敢地战胜困难，做一个生活的强者，促使自己健康成长。

　　教学难点：体会坚强的意志在战胜挫折中时的作用。

　　理由：根据初中学生身心发展特点，知识和阅历还比较少，很多中学生面对困难和挫折很容易退缩和恐惧，很难体会坚强意志的作用。

　　五、说学情分析：

　　现在的.中学生大多都具有良好的学习和生活环境，较少的经历逆境，缺乏“幸福生活来之不易”的切身体会，因此他们不懂得珍惜并利用自己所有的有利条件，有的青少年沉溺于顺境而不思进取，缺乏承受挫折的勇气和能力。

　　六、说教法：

　　1、故事导入法（环节一）

　　理由：通过故事导入新课，引起学生的兴趣。

　　2、典型案例教学法和讨论法（突出教学重点，环节三）

　　理由：列举学生身边的案例，贴近学生的生活实际，既有利于考察了学生对知识的灵活运用能力，同时又有利于培养学生的创新能力

　　3、情景感悟和活动实践法（突破难点，环节四）

　　理由：通过让学生分组制表活动和分享课前搜集的名人故事，激发学生学习的积极性和学习他人的精神。

　　4、课堂练习法

　　七、说学法：

　　1、小组讨论法（突出重点，环节三）

　　理由：学生讨论战胜挫折的方法，有利于培养学生的团结合作能力

　　2、自主学习

　　3、探究性学习（突破难点，环节四）

　　理由：通过学生自己课前搜集名人故事，课中分组探究制表，避免了单纯的、直露的向学生灌输某种学习方法，而是把它有机的渗透在教学过程中。

　　八、说教学过程：

　　课前准备：“凡事预则立，不预则废”，所以我要求学生提前预习教材，收集古今中外成功者承受挫折走向成功的范例，了解自己的偶像是怎样克服困难走向成功的。初步感知教材，为上课作好心理准备。

　　我将本节课分为六个教学环节：

　　故事导入、辩论见真知、心理门诊、、我知故事多、心路历程、知识巩固。

　　这节课的重点是第三个环节：心理门诊。

　　难点是第四个环节：我知故事多

　　下面我就每一个教学环节作简单介绍。如下：

　　授课环节1 故事导入（3分钟）

　　幻灯片展示: 某同学平时喜爱唱歌，本期我校艺术节举办卡拉OK大赛，她积极报名，由于名额有限，班级开展了选拔赛，结果她落选了。为此她------

　　1、请你续写故事，她会有怎样的表现？

　　我要求学生思考1分钟，根据学生回答可能出现的不同表现，提出第二个问题：

　　2、如果是你，你应该作出怎样的正确选择？根据学生的回答总结导入新课：（板书课题）

　　这一环节的设计意图：通过故事导入，引起学生的兴趣。续写故事的形式，比较符合学生的心理特点，因为学生具有丰富的想象力，且这一故事贴近学生的实际，容易引起学生的共鸣。

　　授课环节2 辩论见真知

　　组织学生开展一次辩论赛 (活动要求是把全班同学分成两大组，一组为正方，一组为反方)。

　　幻灯片展示：正方：挫折是好事 反方：挫折是坏事

　　(给学生2分钟准备时间,然后两个小组开始辩论)

　　我要根据学生的发言，作简短的总结：挫折是一把双刃剑，既是好事，也是坏事，关键是看我们树立战胜的挫折的勇气和信心，即战胜挫折，首先要正确认识挫折，树立正确的态度。

　　这一环节的设计意图是：通过辩论可以让学生明白生活哲理，能够积极地面对挫折。通过辩论这一形式，可以提高学生的应变能力，锻炼学生语言表达能力，以及增长知识，开发智力。

　　授课环节3 心理门诊（重点）

　　幻灯片展示：

　　1、 小明是一名高三的学生,最近刚刚考完一模考试，成绩非常不理想，与自己想象差了很大的距离，距离高考的时间越来越近了，他感受到从未有过的压力，天天晚上难以入睡……

　　2、 高考成绩公布下来了，小强的成绩距离重点线只差一分。他痛不欲生，还想自杀，因为他蛮有把握上重点的，可现在……想一想，现在就业压力这么大，如果上不了重点，有可能大学毕业就意味着失业，他感到非常的沮丧。

　　3、 小林的爸爸妈妈又吵架了，他们还喊着要离婚，小林的心情坏透了，小林该怎么办呢？

　　问：你有哪些方法帮助他们战胜挫折？（分组讨论）（根据学生的回答，总结板书：战胜挫折的5种方法）

　　这一环节的设计意图：列举案例，贴近学生的生活实际，再通过讨论法，既考察了学生对知识的灵活运用能力，同时又培养创新能力，体现学生的自主意识，尤其是帮助学生学会处理日常生活中的“小事情”。学会自己缓解挫折的方法，并可以在适当的时候能够帮助别人。

　　授课环节4 我知故事多 （难点）

　　1、要求学生阅读教材第115页资料，并提出问题：

　　读了上面的故事，你有什么感受？你有何启发？

　　2、(1)组织学生开展对抗赛，看谁知道的故事多，根据课前搜集的名人故事，分小组按照下表开展活动：（前后左右4个同学为一组，用3分钟时间共同完成表格。每个小组派一名代表简短发言，分享故事最多的小组，每人得一支中性笔。）

　　伟人或名人的姓名 经历的挫折 主要的成就和成绩

　　(2)然后思考，在这些伟人或名人的身上有什么共同点？

　　我适时指导并作简短的总结:古今中外凡有大成就的人，他们都能够战胜挫折，一般说他们都有着良好的人格品质，努力在实践中锻炼自己。如他们自信、乐观、自强不息、宽容。我们也要向他们一样培养自己良好的人格品质，去战胜挫折。

　　这一环节的设计意图：通过情境感悟和活动实践法、探究式学习法让学生从名人的成功道路中感悟坚强的意志是战胜挫折最可靠的保证，发挥感人故事的激励作用，使学生能够从挫折中奋起，并有意识地在生活中去磨炼自己的坚强意志。

　　授课环节5 心路历程：

　　幻灯片展示：请你说出来，你遇到过怎样的挫折？当时心中的感受是什么？你是怎么做的？

　　设计这一环节的意图:是让学生能够找到适合自己应对挫折的方法，努力战胜挫折，引导学生在生活实际中学会解决具体的问题，勇敢地去战胜困难，做一个生活的强者，促使自己健康地成长。

　　授课环节6 知识巩固

　　1、课堂小结：（战胜挫折的5个方法）

　　2、课堂练习

　　1、张海迪“即使跌倒一百次，我也要一百零一次站起来”的精神，表现了她（ B ）

　　A、有正确的人生理想 B、正视挫折,勇敢面对.

　　C、善于“吃一堑，长一智” D、会自我调节和寻求帮助

　　2、我国古代有“愚公移山”和“铁杵成针”的故事，表明了不折不挠的气概和锲而不舍的努力，告诉我们这样一个道理（B ）

　　A、遇到挫折应请求帮助

　　B、遇到挫折要有不畏挫折的气概

　　C、遇到挫折要千方百计的解决它

　　D、遇到挫折要掌握战胜挫折的方法

　　3、齐唱：《真心英雄》（在歌声中结束本堂课的学习）

　　九 、说板书设计：

　　第十一课第二框：战胜挫折

　　（一）正确认识挫折，树立正确的态度

　　（二）学会一些排解挫折感的方法，进行自我疏导

　　（三）培养坚强的意志品质

　　（四）树立远大的人生理想

　　（五）培养良好的人格品质，努力在实践中锻炼，提高承受挫折的能力。

说课稿 篇5

　　一、说教材

　　说课内容：

　　苏教版《品德与生活》二年级（上册）第10课《我不胆小》。

　　教学目标：

　　1、情感与态度：培养学生勇敢、坚强、上进的生活态度，激发学生热爱生活的情感。

　　2、行为与习惯：初步养成学生不胆小、不娇气，勇敢的行为习惯。

　　3、知识与技能：通过教学让学生了解勇敢的具体表现，帮助学生正确区分勇敢与蛮干，初步形成对勇敢的正确的价值判断。

　　4、 过程与方法：在活动中引导学生学会辨析，懂得用不同的方法与同伴交流，逐步培养解决现实问题的能力。

　　二、说教法

　　（一）、亲近孩子，展现生活。

　　利用挂图以及师生间的交流展示生活情景，激活学生真情，把课堂变为真实的生活场景，让学生在其中感受、体验、提升，在发展中学会生活,建立自信，为他们形成积极的生活态度，勇敢的道德品质打下良好的基础。

　　（二）、寓教于动，绽放活力

　　创设童趣活动，以《司马光砸缸》的故事导入，激起学生学习与探索的欲望，然后以敞开心扉说胆小、故事屋里明道理，指点迷津变勇敢、辨别是非导行为等几个富有层次的童趣活动，激发学生思维，形成品德认识。

　　（三）、超越文本，碰撞生成

　　整合教材内容，把教材作为一个话题展开学习活动。活动中注重自悟与启发统一，努力促进品德内化，挖掘课程资源，有补充有超越。

　　三、说教学流程：

　　活动一：故事导新课

　　小朋友们听过《司马光砸缸》的故事吗？其中一个小朋友在做游戏时不小心掉进了大水缸中，别的小朋友有的吓得跑走了，有的害怕得哭了，还有的跑到很远的地方叫大人。只有司马光小朋友勇敢地面对危险，搬起石头砸向大水缸。我们要以司马光小朋友为榜样：勇敢，不胆小。

　　板书课题：我不胆小

　　活动二：敞开心扉说胆小

　　老师提问：哪位小朋友愿意上台来唱支歌或跳个舞，来表现自己不胆小！

　　学生表演（找出胆小、怕羞的同学）

　　紧接着师问：我想你们一定有许多胆小的事吧，能告诉大家吗？ 胆小的小朋友说说自己胆小的事。

　　活动三：故事屋里明道理

　　老师说：我们小朋友有胆小的时候，动物王国里的小动物也有胆小的，现在我们一起来听一个故事《咕咚来了》

　　录音播放：

　　河边有棵木瓜树，树下住着一只小白兔。一天，一颗熟透的木瓜被风一吹从树上掉下来，正好掉在了树下的小河里，“咕咚”一声，把小白兔吓了一大跳。它赶紧跑出自己的屋子，大喊起来：“咕咚来了，咕咚来了——！”一只猴子看见小白兔如此慌张就问：“小白兔，你干什么呢？”小白兔上气不接下气地说：“咕咚，咕咚来-了-！”猴子一见小白兔这么害怕，心想：咕咚一定是一个可怕的家伙。就跟着跑起来。狐狸和老虎看见了，也问：“出什么事了？！”小白兔和猴子一起说：“咕咚来了，快跑吧！”他们也跟着跑起来，小鹿、斑马、水牛、河马一听说“咕咚来了”也跟着跑起来。他们跑啊跑，跑到狮子大王的面前，狮子大王奇怪地问：“什么事情，如此慌张？！”动物们异口同声地说：“咕咚来了！”“咕咚？咕咚是什么呀？”“这——”动物们你看看我，我看看你，最后都看着小白兔，小白兔说：“咕咚实在太可怕了，它是……，它一定是个大怪物！”狮子大王说：“什么怪物，我来见识一下，前面带路！”小白兔把狮子大王带到自己家门前，什么怪物也没有啊，大家正纳闷，又有一只木瓜掉在河里，发出“咕咚”的响声，小白兔赶紧躲到狮子背后大声喊到：“咕咚来了！”大家一愣，都哈哈大笑起来，小白兔明白了怎么回事，不好意思地笑了。

　　故事结束后，老师问：故事中小动物们的表现各不相同，那你认为谁的表现最值得我们学习？为什么？你们能说句话夸夸这只狮子？

　　学生讨论：小白兔呢？你认为胆小好吗？为什么？

　　活动四：指点迷津变勇敢

　　（出示挂图：分别是学生怕打针，怕黑，怕发言，怕游泳的图片）：师提问：小朋友们从图中看到什么了？

　　1、 重点分析：我怕黑

　　怕黑的小朋友请举手，你们为什么怕黑？

　　2、 原来小朋友害怕都是有原因的.，那我们就一起来想想办法，看看怎样做就不会怕黑了？

　　3、 讨论分析：不敢打针、不敢游泳、不敢发言

　　同桌任选一个讨论

　　全班汇报交流

　　4、 引导体验

　　刚才不敢上台表演的同学谁来表演个节目，可以唱首歌，可以跳个舞，可以说一句你最想说的话，也可以吟诵一首古诗！

　　活动五：辨别是非导行为

　　首先出示跳假山和捅马蜂窝的图片

　　让小朋友们仔细观察图片讨论这样的问题：他们勇敢吗？为什么？你想对他们说些什么？

　　其次再出示一些图片如： 运动员跑步比赛，跌倒了爬起来继续比赛。小朋友滑楼梯。让小朋友们判断他们是勇敢还是蛮干？为什么？

　　学生任意点击辨是非。

　　最后 师小结：王老师希望我们小朋友在做事之前，要想想是不是正确，是不是安全，正确的事大胆去做，错误的事，不能去做，这才是真正勇敢的孩子！

　　活动六：信心卡自我鼓励

　　导语：小朋友们已经变得勇敢了，而且分清了勇敢与蛮干，可是有时候我们还会胆小，怎么办呢？（老师这里还有一个好点子。）我们可以做一张信心卡，随时鼓励自己或同学。

　　出示信心卡，指名读。

　　1、学生做卡

　　小朋友们面前有空白的信心卡，做一张送给自己或者同学，还可以送给故事中的小动物。

　　2、互相送卡

　　学生自由互送卡片。

　　师送卡

　　老师也做了几张信心卡，送给小朋友们。

　　教师送的卡片内容

　　1、害怕时，对自己说相信自己做个勇敢的孩子。

　　2、困难来了，真是太好了，我又有机会锻炼自己了。

　　3、有胆量、有勇气、有信心，最优秀的就是我自己。

　　4、你的回答真精彩！

　　5、你的回答真棒！

　　6、你真是个爱动脑筋的好孩子！

　　7、你真是个勇敢的孩子！

　　七、 小结

　　通过今天的学习，我们知道了要——（勇敢），不要——（蛮干），在别人或者自己胆小的时候，随时鼓励。

说课稿 篇6

　　《小院》是初中语文第三册第六单元中的一篇散文，这篇散文安排在本单元的首篇，着见其承前启后的重要地位。《小院》这篇散文短小精悍，文质兼美，言词虽无华丽，却朴实感人，通篇善细节描写，辅环境渲染、夹叙来描，叙述简洁，描写得体，自然，使文章处处生色。全文着力塑造的人物是“小大嫂”，本文通过其神态、动作、语言的细腻描写一个纯朴、善良、宽容、热情的“小大嫂”形象跃然纸上。如：“下车后，‘我’远远就听到一声声招徕客人的声音，却亮亮的甜甜的`，饱含着五台山区那醇厚浓烈的乡土味儿；当“我”抬眼望去，看见她站在人丛边上，冲着游客们招手，却没有一声言语，仅是亮亮的眼神，甜甜的笑靥，这是多么信赖的眼神呀，这是绽自内心的笑靥呀。”这不由使我想起茅盾的一句话；人是最伟大的风景。“小大嫂”的美如银玲般久久回响在读者心中。在小院里洗漱时，“我”又发现自己正在花的“包围”之中，小院处处鲜花摆满，整整齐齐，错落有致，从中折射出“小大嫂”对生活的热爱犹如鲜花充满生机勃勃，读之如沐春风。于是这“小院”、这“小大嫂”、“这小山”便构成一幅优美的图画：一个“背景”、“一个点缀”、“一个渲染”，让人真正品尝到人间最珍贵的心灵美和人际关系和谐美。文行结尾处，作者情由景生——未曾游山，心儿先自醉。含意隽永，令人回味无穷，再次让“我”感悟到生活的真谛。

　　那么在教学中如何让学生走入这幅优美的图画呢？

　　为此，我确定了《小院》这节课的教学理念：“情景渲染——整体感知——细致品味”。

　　1.情景渲染

　　叶圣陶先生曾说：“作者胸有境，入境始于亲。”就是说教学要善于引钦学生进入课文中的情境，感受作者的思想感情，与作者产生情感共鸣。为了达到这个目的，导入对我先进行情景渲染：出示一首古诗《游园不值》并配上古筝《高山流水》。师述：同学们，这古典幽雅的音乐，仿佛把我们带到古代，现在就让我们在这悠扬悦耳的古筝中学习一首古诗。之后，通过齐读，、让学生点评其感受。引起学生学习兴趣，真正做到“课伊始，趣已生”。

　　2.整体感知

　　古人云：“读书百遍，其义自见”。《小院》是一篇阅读训练课文，我通过朗读指导的教学方法，使学生从整体上感知文章中的人、事、景、物，让其引起情感反应，从而体验作者的思想感情。因此，我在上课前布置学生朗读课文2遍，上课时，再通过让学生个性化朗读，揣摩“这是怎么一个小院”并通过各种朗读形式，把它表述出来，培养了学生对文章的整体感知能力，为突然教学难点进一步奠定基础。

　　3.细致品味

　　从某种意义上讲、学生认知语文教材的过程，也是与作者进行思想交流、感情逐渐被认同、逐渐被熏陶的过程。因此，教学中细致地分析课文，可以使学生了解作者的思想感情，细细品味文章所蕴涵的深刻道理；通过启发，讨论、引导、朗读、品读、想像、可以使学生掌握课文内容、解决教学难点，又可提高学生的思维能力。

　　教学中，我先问学生“小大嫂”是一个怎样的人？哪里可以看出来？你从“小大嫂”想到什么？最后赏析环境描写时，我提问：“能应用几个词语归纳这里的景色？能引用一些诗句加以品析？为什么要写这样的景？”通过问题的讨论，再加上朗读、勾画、圈点，使学生领悟到文章的主旨是一步步深化，从而实现教学目标、突然教学难点。

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