说课稿

时间：2021-03-04 15:02:27 说课稿我要投稿

说课稿四篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的说课稿4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

说课稿四篇

说课稿篇1

　　说活动价值：

　　我们常常在有水的日子里一点都不觉得用水的方便，没水的日子里才发现一点一滴水的珍贵。环境在我们身边一点点恶化，但我们每个人却常常视而不见。本次活动的价值点就是想通过现场的实验活动使孩子们亲身感受到水对我们生活的重要以及保护水资源的重要。

　　因此本次活动的目标定位为：

　　1、通过实验感知水变脏容易和脏水变干净困难的道理。

　　2、感知水在人们生活中的重要，树立良好的环保意识。

　　3、有良好的坚持参与探究的科学品质和积极动脑解决问题的能力。

　　说目标定位：

　　目标是集体教学活动的核心和精髓，明确细致的目标将帮助教师精确地描绘出活动的重点和难点。在本次活动中，我把目标定位在三个方面：

　　大班科学活动“水的变化”说课稿

　　目标1——基础知识目标：通过实验感知水变脏容易和脏水变干净困难的道理。是本次活动力争阐述清楚的主要问题。这个目标是整个活动展开和幼儿能力提升的载体平台，在教学活动的两个对比实验环节中能够非常显性地达到，也是具体的基础知识目标。

　　目标2——价值目标：感知水在人们生活中的重要，树立良好的环保意识。这是本次活动的重点，更是本次活动的价值点，在两大环节中，不论是第一环节“水变脏了”能帮助孩子感受到水无处不在，人们生活离不开水，懂得珍惜水；还是第二环节“把水变干净”使孩子们懂得水处理的困难和复杂，知道要爱惜水资源，都是围绕这一目标开展的，这是贯穿整个活动的主线，更是本次教育活动最具价值的教育点。

　　目标3——情感能力目标：有良好的坚持参与探究的科学品质和积极动脑解决问题的能力。这是本次活动的难点，因为的幼儿能力培养不是一朝一夕的事，更不是一次教学活动能够完成的。在本次活动的特定情景中，我预想我的孩子们在获得知识意识的同时，能获得更多的情绪体验和能力培养，为今后学习打下基础，因此此目标的设定是为了放大并着力进行养成教育，以期帮助孩子们获得更大的收益。

　　说活动准备：

　　经验准备：知道生活中哪里需要水及水的用途。前期的经验就是孩子的生活经验，在活动中只需要通过教师的提问帮助其会忆和再现。

　　材料准备：生活中用水的图片，生活废水若干盆（肥皂水、洗手水、洗菜水），过滤物若干（纱布、滤纸、活性炭、网兜等）选用的材料不脱离孩子的生活而又具有一定的代表性：如肥皂水是化学物废水，洗手水是泥水，洗菜水是附有垃圾的废水。这些不同的废水为孩子进入下一环节“把水变干净”提供了不同的实验平台和实验结果。也预示了我的预设价值。二过滤物的选择也是基于不同的过滤要求挑选的，具有一定的层次性。

　　说教法学法：

　　教无定法，学无定法，在本次的活动中，根据科学活动的特点我首先采用了问题教学法来对幼儿常见的“水”的情况进行设疑。围绕从幼儿最有生活经验的“生活中什么地方要用到水”——具有一定困难情境的“怎样把用脏的水变干净”——运用已建构经验的“如何保护地球上的水”等主要问题的展开，使活动环环紧扣、步步深入地展开，而幼儿因此产生的疑问与惊奇正体现了其主动思维的开始。

　　其次在活动中运用比较教学法来强化了幼儿对水的变化的认知。因为水的变化具有一定的可逆性，但是正是因为干净水变脏和脏水变干净的互逆过程有着很大的差别：干净水变脏是极其方便快速的过程，而脏水变干净则是非常复杂和繁琐的过程。因此在这鲜明的对比过程中，幼儿能实实在在地感知到爱惜水资源、节约用水等有价值的知识。探究实验法是本次活动中最主要的学法：当幼儿针对问题情境“如何把水变干净”有了主动探究的欲望后，提供多种探究实验的机会就成了帮助幼儿解决实际困难的良好平台。在多途径（实验、看视频、现场采访等）的探究活动中，幼儿不仅了解的是知识，更收获了学习知识的多种方法，这比单纯习得知识要有意义得多。

　　说说活动过程：

　　1、提出问题，刺激幼儿思考。

　　活动开始，开门见山，提出第一个疑问：哪里有水？（海、河、水管、身体、植物、地下、瓶子里）帮助幼儿建立水资源存在于地球的任何一个地方的概念，为目标“树立环保意识”埋下伏笔。紧接着出示一盆清水后提出第二个疑问：地球上的水是哪里来的？引导幼儿回忆已有的有关水循环的知识经验，了解水是循环利用的。提出第三个疑问“生活中什么地方要用到水？”后及时通过洗毛巾、洗蔬菜的生活情境再现，让幼儿感知水是人们生活离不开的东西，同时，亲自体验清水很快变脏的过程。最后提出本次活动的重要设疑点：我们都知道地球上的水是循环利用的，那么我们用下来的脏水怎样才能再用呢？

　　2、自主探究，教师适时点拨。

　　本环节提供三个可选情境开展分组活动：

　　1是电脑观看水处理视屏，了解脏水变干净的过程；

　　2是询问现场教师了解脏水变干净的大概过程；

　　3是现场实验水过滤的过程。要求三个小组在寻求答案的过程中将方法以自己的方式记录下来提供交流材料。幼儿以小组为单位寻找脏水变干净的方法，其主要目的1是帮助幼儿知道寻找问题的答案的方法是多种多样的；

　　2、感知脏水变干净的过程是复杂而又漫长的；

　　3、学会用自己的符号记录脏水变干净的方法。在幼儿自主探究的过程中，需要教师密切关注幼儿的需求，及时进行点拨，如：幼儿遇到记录困难时的点拨，幼儿遇到操作困难时的点拨等等，以帮助幼儿更好地进行探究活动。

　　3、交流互动，呈现探究结果

　　本环节让各个研究小组展示自己的记录单，交流自己的答案，进行经验分享和迁移。顺序依次是：第一组现场采访——达到“知道处理脏水是个非常专业的问题，很复杂，需要很长的时间和很多的步骤，而且有的含有化学物质的脏水很难再利用，会污染环境。”第二组过滤实验——通过一些简单的过滤能吸掉脏水里的脏东西，要让水变得更干净需要许多次的过滤，而肥皂水需要特殊的过滤材料过滤，代价很高。”

说课稿篇2

尊敬的各位考官，大家好！我是X号考生。

　　我今天说课的题目是《节温器》。请问我可以开始我的说课了吗？

　　著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“应将每一个孩子都培养成会思考、会探索的有智慧的人！”我的课堂设计理念将围绕这一核心展开。《汽车发动机构造与检修》是汽车运用与维修专业的专业技能课，旨在帮助学生在学习相应理论的知识的同时结合实际技能操作，熟悉职业岗位上可能遇到的发动机常见的故障现象，通过情境模拟故障现象，学会故障现象的排除思路和解决方法，为无缝对接工作岗位打下良好基础。

　　本次说课的内容选自教材《汽车发动机构造与维修》的第十单元冷却系的第七个项目节温器。节温器是发动机重要的.零件之一，它在发动机的整个冷却系统中起着不容忽视的作用，不仅影响发动机的正常运行，也是最基本，最常见的检修项目之一。本节课知识是在学生已经冷却系各部分组成及冷却泵、散热器工作原理等知识的基础上，以理实一体化的教学方式引导学生掌握节温器的工作原理及检修方法等内容，在思考和动手操作的同时，更易于接受新的知识点。对往后理论的进一步学习和实际动手操作能力都有很大的实践意义。

　　了解学生现有知识和能力状况，掌握学生的基本情况才能更好的因材施教。本次课授课对象为汽车维修专业二年级学生，他们掌握了一定的理论基础知识，思维较敏捷，动手能力较强，但理解能力、自主学习能力及空间想象力都较缺乏。基于此，本节课注重引导学生动脑思考，动手实践，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以故障现象、工作任务为中心线索组织教学，并让学生在完成具体的项目中学会完成相应的工作任务，并构建相关理论知识、发展职业能力。更富有启发性和实用性，课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，中职学生更乐于接受此类课程。

　　凡事预则立不预则废，有了教材和学生，如何保证我的教学效果呢？这就需要制定明确的教学目标：

　　知识与技能目标：能准确找出节温器所在位置，并能在认识节温器的工作原理的基础上对节温器的故障进行诊断；

　　过程与方法目标：通过动脑、动手、动口的方式进行小组自主探究式学习，提升自主学习的能力以及与人沟通的能力；

　　情感态度与价值观目标：养成良好的团队合作精神和集体荣誉感。在整个学习过程中，体会安全与责任的服务理念。

　　基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点为：节温器的故障诊断。本课的难点为：节温器的工作原理。

　　依据新课程改革精神与学生认知发展现状，突破难点有效实现知识的理解巩固，我将采用情景引入法、任务驱动法、小组探究法、实验法等教学方法，并在教学过程中有意识的培养学生的合作探究能力，使之在真正意义上成为会学习的人。

　　为更好的帮助学生理解节温器的工作原理，我做了如下教学准备：PPT，节温器等实验用具，以此来辅助教学。

　　厚积而薄发，在做了一系列准备活动之后，我的教学过程将如下呈现：

　　首先是导入环节，我将通过设置情境引入课题。第一步：利用理实一体化教室的多媒体播放一段视频。视频内容为一辆北京现代汽车在行驶中，发动机开锅，发动机冒白色烟雾。通过这段视频提出问题，“这个现象可能是什么原因造成的？”，学生结合之前所学过的知识，可能会说出冷却风扇不工作、水泵皮带太松、发动机温度过高等内容。紧接着第二步：在肯定学生的回答之后，我会将汽车的检修结果告诉学生，这一故障确定为节温器损坏引起水温过高为导致发动机开锅，这时再通过PPT呈现问题串“节温器在哪里？节温器对发动机有什么作用呢？节温器都有哪些类型？它是怎么工作的？”，学生由于知识储备不够，可能不能一下子得出完整答案，在激发起学生求知欲的同时，引入本节课的内容《节温器》。导入这样设计的好处在于激发学生积极探究的学习兴趣，兴趣是最好的老师，没有兴趣，就没有智慧和灵感，通过情景的创设和问题串的展示，不但引起学生学习的欲望，揭示了课题，还为学生指明了学习的方向。

　　接下来是掌握新知环节，我会将全班同学分成5个小组，以解决导入中遗留的问题为任务学习课本中的知识。为了让学生从具体车型中感受节温器，我会再次组织学生到操作工位区，让他们从整车的角度寻找节温器所在位置，若他们不能很快找出，我会给予一定的提示，以此帮助学生对节温器的具体位置有更明确认识。当学生找到节温器的位置后，我会给每个小组下发一个节温器，让他们结合课本知识和任务单，小组间拆一拆、看一看、说一说，自主讨论式学习8分钟。在学生讨论的过程中，我会走到学生中间，参与他们的讨论，聆听他们对知识的认识，若是学生有任何不明白的地方，给予他们及时的帮助。8分钟时间到了之后，我会随机邀请2个小组的代表呈现他们小组的讨论成果，并与其他小组一起对他们的讨论成果进行点评和补充，最后总结概括出节温器所在位置、作用、类型等知识。为了保证学生全面、清晰的认识节温器的工作原理，我会结合现在汽车市场中运用较广的单阀蜡式节温器的结构图详细的讲解节温器工作流程，再对单、双阀节温器、两级节温器进行对比分析。之所以这样设计，是为了把学习的主动权交给学生，培养学生探索规律和解决问题的能力。凡是学生能独立思考的就放手让学生自己获得；凡是能通过小组合作解决的问题，就通过师生交流取得共识。教师始终扮演学生学习活动组织者、引导者和合作者的角色。也体现出了“合作交流中学，学后交流合作”的思想。

　　紧接着是深化新知环节，第一步，我会让学生继续以学习小组的形式在认识了节温器的工作原理基础上，以F23A3型号的发动机为例，先熟悉一下节温器的检修步骤，节温器好坏的判定依据和处理方法等内容，时间为2分钟；第二步，通过一个实验进一步认识节温器的检修工作，整体实验时间为8分钟。首先发放实验器材，包括：两个坏的节温器、三个好的节温器、温度计、可加热的容器。其次强调节温器检查的步骤，温度计正确、安全的使用方法（不要接触正在加热容器的底部），同学之间合作完成等内容。学生做实验时，我也会注意参与和引导，以保证实验的安全、有效进行。实验结束后，我会让各个小组自己选出代表，说明试验中节温器主阀门初开温度、全开温度、主阀门升程的记录数据，再让学生将自己测量的数据和书中F23A3型号的发动机节温器的情况进行对比，自主分析实验误差的原因情况。通过这一环节有效的引导学生掌握本节课的教学重点。我这样设计促使学生在主动获取知识的同时发展他们的操作能力、分析能力，学会学习、探究新知，体验成功，还体现了安全第一和注重发展学生团队间合作，做事认真、互帮互助这一生活、学习理念。

　　而巩固应用环节，我会让学生在不看书的前提下，以回忆的方式填写节温器检查学生工作页，完成代入环节布置的任务，时间为4分钟。学生完成后，我会邀请本节课学习最认真的学生来当小老师，与同学们一起检验工作页各空白项内容填写的正误情况，必要时我会进行补充说明。为了让学生从具体车型中感受节温器，我会再次组织学生到操作工位区，从整车的角度观看发动机前端气缸盖出水管中的节温器，帮助学生对节温器的具体位置有更明确认识，并了解出口水温控制法和进口水温控制法各自的优劣性。通过这些有序而多样的练习，既巩固了学生学过的知识，又进一步培养了学生理解、分析、推理的能力，有趣的知识在学生们的积极主动的探索中显得更有味道。

　　最后的小结作业环节，我会让学生以你问我答的方式回顾本节课的知识，问题可以有“1、没有节温器的发动机会有什么不良后果？2、什么情况下需要更换节温器？3、汽车市场上多采用什么类型的节温器？”等。待学生充分回顾过后，我再对他们的小结进行完善补充。而作业我则要求学生课下以小组的形式对比学习到网络上了解不同类型节温器的工作数据，再预习下一节的内容《节温器的拆装》。这样小结不仅帮助学生回顾本节课的所学，也能促进同学间共同进步，实现“1+1>2”的合作学习理念，作业的布置则充分将知识与网络资源进行融合，将能更好的激发学生完成作业的兴趣。

　　说课的最后，我来谈谈我的板书设计，为了帮助学生搭建一个更清晰的知识体系，我的板书力求简洁明了，框架清晰，体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握，这就是我的板书。

　　我的说课到此结束，谢谢。

说课稿篇3

　　一、教材分析

　　1、教学内容

　　动物是人类的朋友，也是学生熟悉和喜欢表现的对象。通过指导学生学习并大胆运用水墨画技法，表现与众不同的动物形象，感受水墨画的独特美感，从而提高学生的水墨表现技能，帮助学生逐步树立与动物和谐相处的环保意识，促进学生审美创造能力和健康心智的形成。

　　2、本节课在整体知识结构中的地位和作用

　　本课以动物为表现主题,由平面的写生、图案向半立体的浮雕、立体的圆雕或模型有机过渡，呈现出明显的阶梯性。本课属于“造型表现”学习领域，以独特的水墨画视角和深厚的民族文化底蕴丰富了本单元的教学内容。

　　纵观水墨画教学内容体系，本课承上启下，是从随意表现的水墨游戏向明确的主题性水墨画创作过渡的必经之路，对不断提高学生的水墨画表现能力起着重要的促进作用。

　　3、教学目标：

　　（1）情感目标：感受水墨画的独特魅力，激发学生进行水墨画创作的欲望，体验水墨画创作的快乐，增强民族自豪感，培养与动物和谐相处的环保意识。

　　（2）认知目标：观察、把握动物的主要特征，学习并初步掌握渴笔法和泼墨法等水墨画技法的小窍门。

　　（3）技能目标：鼓励学生大胆运用渴笔法和泼墨法等水墨画技法来创作一幅动物水墨画，能展现生命活力，体现水墨情趣，提高学生的水墨画审美能力和表现能力。

　　4、教学重点：通过动物水墨画的创作，让学生感受水墨画的独特魅力，提高水墨表现能力，增强民族自豪感。

　　教学难点：努力使创作的水墨画动物神形兼备，体现笔墨情趣，发展学生独特的水墨画创作语言。

　　5、课时安排：1课时

　　二、说教法

　　根据本课教材特点和教学目标，以促进学生的发展为出发点，发挥教为学服务的积极作用，本课将采用以下主要教法，以实现教学过程的最优化。

　　（1）欣赏分析法（2）演示讲解法（3）观察交流法（4）评价激励法

　　三、学法指导：

　　1、学情分析：（1）三年级学生对动物有一定的亲近感，对动物的主要特征已有所了解。（2）对水墨画工具和材料的性能和使用方法已有一定的认识和掌握，积累了一些感性经验。（3）学生思维活跃、想象丰富、好奇心强、爱表现自己，喜欢按照自己的想法表现画面，但耐挫折能力和学习持久力不强。

　　2、学法指导：

　　想要完成一件水墨画动物作品，需要具备动物和水墨画等方面的知识和水墨画表现技能。因此，本课就充分利用学生带来的动物图片，引导学生有序观察，分析交流，加深学生对动物主要特征的认识和把握。同时，利用学生的好奇心和爱表现自己的内在需要等作为动力，引导学生赏析范作，引起学生对原有水墨技法体系中渴笔法（也叫枯笔，以前接触过、但不知道它的专业术语名称）和泼墨法（以前感受过大块面墨色的丰富变化，但同样不知道这种笔墨技法的专业术语名称）等的特别关注，并结合教师演示，大胆操练，自由创作，让每一个学生都能收获学习水墨画动物的新体验和新惊喜，丰富每一个学生的水墨画视觉审美能力和表现能力，不断增强民族自豪感，促进学生个性发展和群体提高。

　　四、教学程序

　　（一）教具学具准备

　　教师：收集动物（陆生、水生和禽鸟等）图片，水墨画动物经典作品和师生优秀作品，多媒体课件，水墨画工具、材料等；学生：收集自己喜欢的动物图片（含水墨画动物），铅笔、水墨画工具、材料等。

　　（二）教学流程

　　1、引导阶段（2～3分钟）

　　教师出示2幅动物画作品《鱼乐图》（水墨；油画棒），启发学生欣赏思考：你能看出这两幅画分别是用什么笔来画的？画的方法有什么不同？这两幅画给你的感觉有什么不一样？（粗粗细细的墨线随意勾出鱼形，大大小小的墨点自由挥洒，表现错落有致的斑纹，墨色有浓有淡，变化十分丰富，富有情趣韵味，给人轻松自由、落落大方的美感；而油画棒勾线填色，色彩丰富，给人一种鲜艳华丽之感）从而让学生突出感受水墨画动物的独特魅力。由此导入课题并板书。

　　【通过引导学生欣赏主题相同、表现手法和风格不同的作品，在比较中感受水墨画的写意性和灵动性，激发学生对水墨画动物的浓厚兴趣。】

　　2、发展阶段（30～33分钟）

　　（1）欣赏探究（6～7分钟）

　　大屏幕出示一组水墨画动物作品（课本内外均有），启发学生进行欣赏、探究。

　　如①指导赏析《快乐的小猴》等作品时，着重让学生关注皮毛等方面的表现技法。教师演示讲解“渴笔法”[1] 的表现要领及用处（毛笔笔头含水很少，叫做渴笔。渴笔在宣纸上能擦出又干又毛的效果，可用来表现动物的皮毛等。用渴笔勾线，线条中常常会出现露白之处，显得生动苍劲），并指导学生大胆操练、理解掌握。

　　②指导学生赏析《毛驴》等作品时，感受水墨淋漓的画面效

　　↑《猫》徐悲鸿（1895～1953）

　　果，探究水墨画技法。教师演示讲解“泼墨法”[2]（用含水量多的大笔，笔尖掭浓墨，在调色盘里稍稍揉按，让少量墨汁渗向笔肚笔根，然后作画，随物形而变化，就会出现墨色浓淡自然变化、生动滋润的效果，可用来表现动物的头部、身体等大面积的部位）后，指导学生进行泼墨法的尝试练习（可以表现动物起伏的背部或面积较大的其他部位）。看、练结合，便于学生较快掌握让墨色出现浓淡变化的技法要领。（板书要点） ↑《双驴图》黄胄（1925～1997）

　　【教师采取有效策略，整合资源，引导学生整体感受水墨画墨色丰富变化的基础上，局部解构水墨技法，让学生直观地建立水墨画技法与具体的表现内容的某种联系，真切感受到水墨画的规律性、写意性，知识性与技能性并重，突出了本课的重点，为后续创作作了知识技能上的准备，提高了学习的有效性。】

　　（2）观察预想（6～7分钟）

　　①教师组织学生带着问题分组观察自己带来的动物图片，相互讲讲自己对动物的形体、姿态、神情和皮毛等特征的认识。在师生交流时，强调观察的有序性（让学生明白观察要按一定的顺序展开，可以先看身体各部位，后看姿态神情，反之亦可）和有效性（既然看了，就要有看的成果。让学生说说观察动物主要特征的新发现、新认识，还可对动物进行横向比较，让学生说说动物与动物之间如体形、结构和姿态等方面的明显区别）。（板书要点）

　　②畅谈水墨画表现设想，即准备用怎样的笔墨技法在宣纸上画出可爱的动物形象。可提出以下问题：你准备用水墨技法表现哪种姿态的动物？它的头部皮毛用渴笔还是用泼墨、五官用什么方法表现？身体及身上的斑纹用什么笔法、什么墨色来表现会更美？为了突出它很神气，又该用什么样的笔墨来表现有力的四肢和细长的尾巴呢？（这里可以促进学生相互启发，完善预想方案）

　　③教师演示水墨画动物的表现过程，讲解要领。（建议老师在示范的过程中，允许学生可跟老师随机临摹学习小部分的用笔、用墨方法）以画水牛为例[3]，a、用淡墨侧锋画出三角形的牛头，画出一大一小的牛耳，以体现透视关系；b、用浓墨中锋画出弯月形的牛角，点眼、画嘴；c、用泼墨大笔画出起伏的牛背；d、根据需要，可在牛周围淡墨添画水纹，一侧画出倒挂的柳枝，使构图完整饱满。

　　【明确观察目的，指导学生学会进行有效的观察。通过谈水墨画表现设想和观看教师的完整演示，引导学生将具体的水墨画技法与动物的主要特征相对应，培养学生意在笔先的创作观念和习惯，提高对水墨画创作流程和技法运用的认识与把握。】

　　（3）创作评议（17～19分钟）

　　①大屏幕出示作业要求：大胆运用渴笔法、泼墨法等水墨画技法创作一幅动物水墨画，努力做到形象生动有趣，墨色变化丰富，构图饱满。临摹可以，创作更好。

　　教师指导学生根据调整、完善后的创作预想进行自主创作，允许学生用辅助方法（如先用铅笔画出动物的大体形态、主要结构，再用水墨画技法表现）介入创作。

　　②学生自主展示作品，教师引导学生从动物形象、水墨技法以及学生参与创作的态度、心得体会等方面，展开评议交流和小结。（a、评画要点：选出水墨表现的最棒的动物形象，并说出理由。哪些小作者的水墨技法运用让你佩服？你有什么好建议？b、交流心得：在水墨画创作中你是怎么对待遇到的困难的、需要老师提供怎样的帮助？c、小结：可以对同桌说说，你的最大收获是什么？如可以说学会了某种具体的笔墨技法、完成了一件满意的水墨画动物作品、画水墨画动物很好玩很快乐……）

　　【作业要求明确具体，教师巡视指导和有针对性的评议交流，都能满足不同层次学生的需求，提高学生的学习持久力，能在突出本课重点的同时，有效地突破难点，使学生创作的水墨画动物神形兼备，充满笔情墨趣，不断丰富和发展学生个体独特的水墨画创作语言，有效促进每一个学生的长足发展。】

　　3、拓展阶段（2～3分钟）

　　（1）欣赏拓展

　　大屏幕显示一组风格不同的古今水墨画动物名作，教师作补充性提示，帮助学生进一步感受中国水墨画的博大精深与蕴藏丰富的文化内涵。

　　↑《五牛图》 ↑《双狮图》 ↑《白猿》田世光（1916～1999）

　　唐韩滉(公元723～787年) 刘继卣（1918～1983）

　　（2）课后作业（可以任选其中一项完成，鼓励有兴趣的学生完成两项作业）

　　①鼓励学生课后再选择其他自己喜欢的动物，用学到的水墨画技法进行创作活动。教师将挑选优秀作品在学校的橱窗里展出。

　　②课后辩论：针对“捕杀野生动物”和“人工饲养野生动物”两种不同的观点，要求学生与家人展开“关于如何正确对待野生动物”的话题辩论。辩论情况可以短文形式上交。

　　【欣赏古今名作和课后水墨画创作，拓展了学生的眼界，提高了水墨画审美能力，进一步增强学生的民族自豪感和继承民族优秀艺术传统的责任感。课后的家庭辩论，可增进家庭成员的交流与沟通，澄清学生的模糊认识，强化与动物和谐相处的环保意识。】

　　4、收拾整理（1分钟）

　　教师要求全体学生收拾整理好自己桌上的水墨画工具、材料，保持桌面、地面的整洁。

　　【抓住机会，严格要求，培养学生良好的学习习惯，树立美在艺术、美与我同行的意识。】

　　（三）板书设计

　　6、水墨画动物

　　观察 → 主要特征：形体、姿态、皮毛、神情

　　↑ 生动有趣墨色丰富

　　水墨画技法：渴笔法、泼墨法

说课稿篇4

　　1、教材的地位。

　　《将心比心》一文，属于人教版小学四年级下册课文，我想编者之所以将它放在这个位置，是因为小学四年级的学生在识字能力、课文理解能力等方面都有一定的提高，能够较为轻松地体验文章的情感和态度，并能学以致用。课文分三个自然段，条理简明而清晰。主要用两个简单的故事来讲述将心比心这一做人的道理，教育我们做事多站在他人的角度思考问题，这样社会才会更和谐。

　　2、教学目标。

　　首先通过让学生预习课文解决生字词的问题，让学生在理解的基础上能够熟练运用。其次，也是很重要的就是要学生理解文章的核心思想，理解将心比心的真正含义，同时赞同这种价值取向，并且使学生有见贤思齐的倾向，为这种价值观所同化。能将文中所学顺利运用到实际生活中。

　　3、教学重难点。

　　在对教材有了很到位的了解后，我确定了如下教学重点和难点：

　　（1）教学重点是：体会文中关键的词语以及作者所流露出的情感（如：轻轻地，温暖；一直等）；理解并做到将心比心。

　　（2）教学难点是：去实践将心比心。毕竟作为小学四年级的学生，心、智等方面都不够成熟，对是非的辨别能力不强，虽然能够认识和理解，但并不一定能够做到。这就需要教师多做引导，即时纠正，重复多次展现积极的价值观。

　　4、教法与学法。

　　首先可以通过对将心比心这一词的理解，引申出与之相应的故事，并且做一定的总结，让学生切实体验什么是将心比心。在此过程中，可以让学生讨论，交流。这样既有利于在学生心中形成基本的框架，同时又能够帮助学生理解课文。在理解文章中体现人物情感的句子时，教师可以范读，带领学生一起体会。最后，和学生再次讨论，在学习了这篇课文后有和感受或者收获。学生如何学是一个关键问题。首先通过预习，让学生了解相关的事迹和知识；其次，在课堂的一开始，师生之间，生生之间进行讨论，交流自己的看法，说说自己的亲身经历，这在增强表达能力，增进彼此情感的同时，学生了解了更多与课文主题切合的知识。也更有利于运用。最后，引导学生反复朗读课文，体会文章内涵。

　　5、教学过程说法与演示。

　　课前谈话（自由）。

　　（1）讨论导入，揭示课题你对“人”字的理解是什么样子的？能举例具体说说吗？（人”字的结构就是相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现）

　　（2）初读课文，整体感知

　　①今天的课文，也讲述了两个感人的故事（板书：将心比心）

　　②自由读文三分钟，读完后告诉老师和同学你知道了什么？（先让学生自由练读难读的地点，然后随机重点引导：故事主要写了哪两件事？经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？）

　　（3）感悟课文，品味语言。

　　如果你也亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？请在这些地方做上记号。

　　①第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

　　A、句子：“有一次她去商店……松手”（感悟措辞：沉重、一直）。

　　B、句子：“阿姨对老奶奶说的话。 ”

　　②第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？