牛津小学英语3a Module 2 Unit 3 Famlies说课稿

时间：2024-01-13 09:15:25 说课稿我要投稿

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牛津小学英语3a Module 2 Unit 3 Famlies说课稿

　　一、说教材

　　我说课的内容是牛津小学英语教材3a Module 2 Unit 3 Famlies. 本课是功能型活动教学训练课，我借助“活动性”教学采用多样化的手段将听、说、玩、演、唱融于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单的日常交际的能力。

　　结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求以及本课的特点我将本课的教学目标设计如下：

　　语言知识目标：

　　1、熟练巩固掌握所学的单词、短语和句型：

　　a、Who's he/she?

　　He's/She's -----?

　　b、学习认读单词：grandfather、grandmother

　　2、设计不同的情境，运用所学单词、短语，并充分结合以前所学过的句型：

　　a、运用所学的知识对自己感兴趣的人物进行描述。

　　b、帮助学生创设情境，身临其境。

　　语言技能目标：

　　1、使学生能够根据指令做动作。

　　2、根据图片和情境说出单词和句子。

　　3、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。

　　情感态度目标：

　　通过本课的活动充分调动学生学习的主动性，使学生有兴趣听、说英语、用英语，做游戏，敢于开口，乐于模仿，培养“活动性”学习能力和“合作”学习能力。在鼓励性评价中树立信心，在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。

　　充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的教学资源，深入了解我们的日常生活，热爱生活，培养积极的生活态度，实现自由参与和创新，能主动与人交流，并克服交流中的困难，使交流顺利进行。

　　文化意识目标：

　　能够恰当使用英语中家庭成员之间的称呼，问候语，了解英语国家中介绍他人的方式并对学生进行亲情教育。

　　教学重、难点：

　　结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为：

　　1、Who's he/she? He's/She's ----

　　2、对情境进行模仿，创新。

　　我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用红灯、头饰、图片、录音等的多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和时间最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。

　　二、说教法和学法

　　1、情境教学法：

　　我将教学建立在满足学生心理需要的基础上，使教学活动带有很强的情感色彩，在单词和句型练习中使用家人的照片；在表演中戴上饰演家人的头饰，在加上生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景激发了学生想说的愿望也有利于学生的表达能力的提高。

　　2、鼓励教学法：

　　课堂教学评价主要以鼓励性评价为主，分别采用了师评、互评、自评为主要方式，课堂中教师恰当使用鼓励性评价和赠送小礼物的方法使学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。

　　3、小组活动学习法：

　　把全班分成四组，事先用表示家庭成员名称的单词命名，课堂各项教学活动都以小组为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流、切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员的“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。

　　我把本课的教学模式设置为：

　　激趣设境——语言交流——人格发展

　　下面说一说教具的安排和使用：

　　依据英语教学的直观性、趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和活动型教学的新理念，我利用照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学习则利用自制的组标、头饰、家庭照等媒体积极参与教学活动。

　　三、说课堂程序

　　整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。

　　Step1课前热身

　　1、音乐伴奏演唱《Father and mother》渲染课堂气氛。

　　2、出示组标并请四个学生到讲台前，背对学生戴上father、mother、brother、sisther的头饰，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。

　　3、检查上节课布置的对话表演。（小组活动）

　　Step2新知导入

　　1、教师把一张自己的家庭照片放在投影仪下并介绍This is a photo of my family. Who's he/she? Do you know. 自答： He's my father.为教学 Who's he/she? 做准备，然后教师带着满脸疑惑反复用 Who's he/she?询问照片中的其他人，这样一来Who's he/she?这一句式就回在情景中被输入。

　　2、教师指着祖母的照片说She's my mother's mother. She's my grandmother.然后指着爷爷的照片，反问：Who's he?自答：He's grabdfather. 板书三会单词grandfather，grandmother并进行教学。

　　3、每组学生拿着自己的家庭照片在组内进行练习，然后选代表在班内介绍家人。

　　Step3趣味操练

　　1、玩比大小游戏：每组、每轮各派一名选手参赛，在讲台上抽出一张图片，根据图义说句子。He's/She's---说对的奖励小组小礼物一件，抽到grandfather grandmother的加3分，抽到father mother的加2分，抽到sister brother的加1分。几轮后统计得分，为获胜队颁奖。

　　2、玩猜谜游戏：教师说：He's my father's father.学生抢答；答对的奖励小礼物一件。学生也可说出He's my mother's father.这个游戏可以让学生懂得英语中的grandfather既表示爷爷也表示外公，grandmother既可以表示奶奶也可以表示外婆。

　　3、学生拿出自己准备的全家福玩听音指图游戏，教师发指令，mother学生即指出自己的妈妈并说：She's my mother.等等，每组都有必备答题和抢答题。

　　4、组内合理分配家庭角色，然后小组出一人表演动作让表演人自行定小组猜，猜对小组有奖。

　　Step4巩固补充

　　1、最一个chant

　　Dad Dad father.

　　Mum Mum mother.

　　Grandpa Grandpa grandfather.

　　Grandma Grandma grandmother.

　　学会区分口语和书面语的小区别，扩充了学生的知识面。

　　2、教师给学生听一段串门的录音，然后创编并表演对话。

　　Step5小结并布置任务