说课稿

时间：2021-03-05 21:41:12 说课稿我要投稿

有关说课稿九篇

　　作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的说课稿9篇，希望对大家有所帮助。

有关说课稿九篇

说课稿篇1

　　《富饶的西沙群岛》是六年制小学语文第五册第二单元的一讲读课文。这篇课文介绍了西沙群岛的美丽和富饶。课文共7个自然段，从三个方面对西沙群岛进行了介绍和说明。先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍了西沙群岛的风光和物产，最后讲英雄儿女守卫着祖国的南大门。赞美了西沙群岛的富饶美丽，抒发了作者对祖国宝岛的喜爱之情。

　　一、课题引入：

　　随着现代高科技的不断发展，各种先进的传媒相继进入了课堂。运用现代的声像视听，三维动画等手段导入新课，对课堂教学是一次重大的变革。我在教学本文时，首先让学生观看一段录象：五光十色的海水，嬉戏的鱼群，蠕动着的海参，披甲的龙虾，美丽的珊瑚，海滩上各种各样的贝壳，庞大的海龟，不计其数的海鸟…学生一边观看这些奇妙的海底世界的景象，一边听解说员的解说，深深地陶醉在如此缤纷的神奇世界之中，产生了新奇感，激起了浓郁的学习热情。此刻，我抓住时机，说道：这就是富饶的西沙群岛，同时板书课题，导入新课。这种运用现代媒体手段，创设意境，由画入文的导入方法，促使学生产生渴望学习的内趋力，形成学习冲动的教学效果。

　　苏霍姆林斯基说过：“对所见所闻的观察、倾听和体验，犹如通向美的世界的窗口。”所以我认为很重要的一项任务，就是教会孩子能看到美和感受到美，而待他们有了这些能力之后，则要教会他们保持心灵的赞美之情和善良之意。在本课一开始，我采用录象创设情境，可以使学生沉浸在美好的意境中，情感处于最佳状态，再通过教师充满感情的语言的启迪引导，学生就会展开丰富的联想，脑海中就会再现生活和自然的美景，从而得到美的享受和情感的滋润。

　　二、教学思路：

　　这篇课文内容具体，层次清楚，语言生动，富有吸引力。针对《小学语文教学大纲》中三年级阅读教学的要求：“继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，能结合上下文和生活实际理解词语，学习分析自然段，归纳主要内容。”

　　我确定了以下教学重难点：通过阅读课文，理解重点词语，了解每个自然段的意思，体会西沙群岛的美丽和富饶。大纲指出，要处理好语文课整体和部分的关系，一般地说，可以按照由整体到部分再到整体的顺序进行教学。为了突破以上重难点，优化课堂教学结构，我将整个教学过程分为三部：

　　〈一〉初读课文，整体感知。

　　〈二〉抓住重点，品词析句。

　　〈三〉朗读课文---加强语感的训练。

　　〈一〉初读课文，整体感知

　　让学生通读全文，了解每段的大意，并用自己的话说一说。这是从课文整体入手，目的在于让学生初步感知课文，了解作者是从“地理位置，总的特点→海水→海底→海鱼→海滩→海岛→保卫建设海岛的人们”这几个方面来介绍西沙群岛的。

　　〈二〉抓住重点，品词析句

　　1、让学生默读第一自然段，通过看地图了解西沙群岛的地理位置，知道什么是群岛，向学生渗透南大门的含义，同时明白“风景优美，物产丰富”是西沙群岛总的特点。

　　2、自读第二自然段。我在教学中，从三个层次入手：

　　〈1〉你从哪儿看出海水五光十色，瑰丽无比。要引导学生先读，明白课文具体描写了海水的各种颜色，有深蓝的，绿的，淡绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。学生把这些词句联系起来，想象海水呈现的各种颜色互相交错的景象，就比较具体地理解“五光十色”的意思了。此外还可采用填空的形式来训练。

　　〈2〉再弄明白，哪儿水深，哪儿水浅，与地形联系起来，加深对“瑰丽无比”的深入理解。从而体会出海水给人带来的神奇之感。

　　〈3〉思考：海水为什么会五光十色呢？引导学生理清第1、2句与第3句之间的因果关系。为此，我设计了这样一个练习：因为海底（），有（），有（）海水（），所以从海面看（）。通过这个练习，使学生懂得海水的颜色与海面的深浅息息相关，感受祖国南海优美迷人的自然风光，激发学生热爱祖国山河的感情。同时对学生进行了逻辑思维能力的训练。

　　3、朗读第三自然段。由于本段内容较简单，为了解学生的掌情况，我设计了下面这个填空练习：海底的岩石上长着（）的珊瑚，有的像（），有的像（），（）到处都是，大龙虾的样子（）。小学生抽象能力不强，在这段教学中，我采用多媒体画面放映出各种各样的珊瑚，让学生用手势、动作演示出珊瑚的形状有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。学生情绪特别高。给学生一定的学习自由度和思维空间，运用电教的直观性和可操作性代替教师枯燥的解说，使学生遇到难点时迎刃而解，这样真正做到了教师轻松地教，学生愉快地学。他们通过自身的活动展开积极的思维，使画面形象与文字形象得到了统一，使学生深刻地体会到海底不仅景色美丽，而且物产丰富。

　　4、默读第四自然段。让学生用直线把说明鱼多的词划出来。通过理解成群结队等词语，体会出鱼的种类多。在此基础上提问：这段除了写鱼多你还看出了什么？让学生体会鱼的动态美。利用多媒体画面放映出各种各样

　　正在嬉戏的鱼群图。我这样设置教学环节是因为电化教具的应用使教学效果声像化，它们能化静为动，化平面为立体，化不可见为可见，使教学活动有声有色，使儿童身临其境，多种感官的积极性都调动起来，使他们越学越爱学。齐读最后一句话，提问：谁能把“多得数不清”与“一半是水，一半是鱼”联系起来提出问题。学生会说：既然说鱼多得数不清，为什么又说一半是水，一半是鱼呢？变老师的问为学生质疑。亚里斯多德有句名言：“思维从疑问和惊奇开始。”让学生自己质疑，带着问题再读书思考，想办法解决，说出对问题的理解，体会到文中的“一半是水，一半是鱼”并非真的一半是水，一半是鱼，而是进一步说明西沙群岛的鱼的数量之多，从而体会到这里物产丰富。

　　5、分组自学五、六自然段。讨论：你从哪些地方可以看出这里景色美丽，物产丰富？一是让学生读明白每自然段写的层次，二是抓住语言因素体会出这里景色美丽，非常富饶。

　　为了使学生能提纲契领的掌握第五自然段的内容，便于理解本段，又能使学生在写作文时做到有条理地进行叙述，我设计了分层这一步骤，让学生先找出本段向我们介绍了哪些事物，学生很容易就会找出贝壳和海龟两种事物，为此，就可将本段分为两层。再引导他们抓住重点词句，将这些词句恰当地连接起来，归纳段意。这可以和训练学生抓住重点词语的能力结合起来，以减轻初学归纳段意的难度。在第六自然段教学中，引导学生理解这段中每句话是围绕什么写的，是怎么连起来的。注重培养学生的自学能力。

　　6、反馈质疑，体会富饶，对结尾段加以理解。读最后一段：为什么西沙群岛必将更美丽、富饶？引导学生体会出这里的人民勤劳勇敢，感受到西沙群岛的景美、人更美。深挖教材，培养学生的学习的热情。引导学生联系思想实际谈认识，让他们萌发“学好本领，建设祖国”的远大理想。

　　〈三〉朗读品味—加强语感的训练。在本课教学中，我把指导学生朗读贯穿于课堂教学的全过程，这样能调动学生的学习兴趣。学生通过朗读后，最后读懂了课文，就会感到是一种精神上的享受。朗读训练不仅培养了学自觉读书的习惯，而且学生的思维、想象、理解

　　表达能力通过朗读也得到了综合训练。

　　以朗读助理解，以朗读促抒情，是学习写景抒情这类文章的有效途径。本课我采用“听读”、“评读”、“引读”、“对比读”等多种形式训练学生品词品句，提高学生的语感能力，从而体会作者的思想感情，同时抒发学生对祖国宝岛的热爱之情。

说课稿篇2

　　教学目标：

　　1．正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

　　2．学习课文中的8个生字，其中2个只识不写，理解“衬托”、“生生不息”等词语的意思。理解作者的情感：对广玉兰旺盛的生命力的赞美。

　　3．能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

　　4．通过第3自然段的学习，能仿写。

　　教学重点：课文的第3小节为教学的重点。

　　教学准备：

　　1．亲自去观察广玉兰。

　　2．观察自己喜欢的一种植物。

　　3．文中的图片和文字投影。

　　教学过程：

　　一，导图片：

　　1．今天，许老师给大家上一节课，欢迎吗？准备怎样欢迎呢？我相信肯定能和同学们合作好，大家有信心吗？（广玉兰）

　　2．我这里有些词语朋友，看看你们还记得吗？（生读）

　　3．读了这些词语，你想到了什么？为什么呢？（广玉兰），想见一见关玉兰吗？我们一起先来欣赏一下广玉兰（课件播放图片）你能形容

　　一下广玉兰吗？（洁白、纯净）

　　二、赏花形

　　1．广玉兰的幽香纯洁给我们留下深刻的印象，还给我们留下什么印象呢？读课文。（板书：旺盛的生命力）

　　2．用心默读课文，看看课文字里行间哪些语句表现了它旺盛的生命力请同学们边默读，边画出相关的句子（学生读悟读）

　　密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。指导读好密集油亮、终年不败、始终等词语

　　秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。

　　师：秋冬时节，桃树、杏树、梨树的叶子凋谢了，广玉兰却------ 秋冬时节，枫树、杨树、梧桐树的叶子凋谢了，广玉兰------- 秋冬时节，许多树的叶子凋谢了，广玉兰却-------

　　远远看上去，一株广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族。先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成近两寸长的圆茎。数世同堂的意思几代人住在一起不分家；生生不息：不断的生长繁殖。这句话的意思是说广玉兰一代一代的繁衍，生命力旺盛啊。

　　3．同学们真不简单，（课件映示：远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族）把一株广玉兰比作一个数世同堂、生生不息的大家族，大家族，那肯定人不少了，这个家族里有哪些不同的人或者说形态不同的花呢，默读课文第三小节，边读边用笔画下。

　　（这个家族成员有的含羞待放，有的刚刚绽放，有的正盛开着，还有的花瓣已凋谢）（板书：含羞待放刚刚绽放正盛开着已经凋谢）

　　4．含羞待放的是哪几句？请读一下。有的刚刚绽放是哪几句？读一下盛开着的呢？凋谢的呢？学生读

　　5．你最喜欢哪个？为什么？放声来读一读，待会儿交流（生读）（学生先找再读然后说理由）

　　（点拨：A抓住含羞待放，将其与含苞待放做比较，点出运用拟人的修辞手法，将广玉兰说成了一个害羞的小姑娘。是啊，多么可爱啊，带着这种情感读一读。

　　B刚刚绽放的广玉兰，抓住“迫不及待”。师：这段话中有一个词用得太好了，那就是——“迫不及待”，是什么意思——来不及等待，是什么让蜜蜂来不及等待——花香，现在我们就闻着这花香，一起来读一读

　　C盛开着的广玉兰，抓住婴儿。你见过婴儿的笑脸吗？——嫩嫩的，很柔嫩，很光滑。看到这样的笑脸你会怎样？ ——我会忍不住去摸一摸。师：好，带着这种喜爱的感觉读一读这段文字。

　　D凋谢的广玉兰，抓住“花蕊一直挺立枝头。”师：花蕊上挺立长出了圆茎，圆茎上有什么？——孕育新生命的种子。那种子的使命是什么？——生命的延续。是啊，同学们，喜欢盛开的花不稀奇，我想喜欢凋谢的花只有作者陈荒煤和我们了你看，就这么一个凋谢的花当中，你仿佛看到了，就像一个大家族中的谁呀？——像老人，虽然把

　　自己的一生奉献给了别人，他生命的价值却得到了别人的—— 别人的崇敬。师：是的虽然凋谢了，却用这样的方式把生命继续延续下去也许它今天凋谢了，明天又有一朵花盛开了；也许今年它凋谢了，明年它又有一朵花盛开了就这样，广玉兰花年复一年地开着这就叫—— 生生不息。）

　　6．我远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。”“数世同堂”是个怎样的大家族啊？——一个家庭和和睦睦的，是一种幸福家庭的象征。同学们，多繁荣的一个大家族啊，在你的眼前，你仿佛就看见了这个家族中的每一个成员含羞待放的是—— 可爱的婴儿，刚刚绽放的是——小姑娘，盛开着的——就像这个家族中的中年人，像爸爸、妈妈，凋谢的又像谁呢？就像这个家族里的老人。

　　7．这样多花的形态，这么和谐的大家族是让人羡慕的，让我们来美美的读吧（指明读得好的示范）

　　8．这里有四幅图描绘了广玉兰的四种不同的形态，你能说说分别是哪四种形态吗？（指名回答），你能在最短的时间内选择你最喜欢的一幅并把课文中描绘它的句子背下来吗？（试背，会的就举手）（指名背诵时提醒：这么短的时间内，会背真了不起，如果再带着感情背那就太让老师敬佩了）

　　三、美仿写

　　1．大家背的真好，让我们仿佛看到到了不同形态的花，感受到了数世同堂、生生不息的大家族，感受到作者对广玉兰的那份喜爱，那份

　　赞美之情。也让我看到了同学们对广玉兰花的喜爱，真不简单啊！给我们自己鼓一次掌吧，把掌声送给自己！不过老师还有更高的要求（出示片段）你能说说作者是怎么写的吗？（指导怎样写作。A、总分总的写法，看看开头，再看看结尾。B、比喻、拟人的修辞手法，使文章生动。我相信，如果我们在习作时也能用上修辞手法的话，我们写的这一段话也会很精彩的

　　C、按一定的顺序来写。顺序能不能对调呢？）（板书：总分总比喻、拟人顺序）

　　师：对！你们给我留下了深刻的印象！同学们，学是为了用“光学不用等于零”，上课前老师布置，请你们观赏一种花，你们观察了吗？（真好）能模仿第3自然段写一写吗？让我们拿起笔。用我们的心去感受，用我们的笔去倾吐吧！

　　师行间巡视，交流，点评

　　2．学生写，交流，评析。

　　3．总结：今天我们欣赏了广玉兰的花的各种形态，有含羞待放的花、有刚刚绽放的花、有盛开着的花、有凋谢了的花，我们感到了花的鲜嫩可爱、甜美、纯洁、惹人喜爱，同时还似乎闻到了花香，感悟了生命延续的美丽。真是一种享受，一种幸福啊。这种幸福还会继续延续下去，下一节课，我们将继续欣赏课文的第二小节和第四小节，去感受广玉兰花的花色的色彩美和质感美，好，下课。

　　四、勤练习

　　作业是将第3自然段完整的背给身边的人听。

说课稿篇3

　　尊敬的各位评委、各位老师：

　　大家下午好！我今天说课的题目是《尊生》，是新课标人教版高中语文选修教材《先秦诸子选读1<庄子>选读》单元的第四课。下面我将从教材分析、学情介绍、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计，六个部分来进行说课。

　　第一部分

　　教材分析新课标人教版高中语文选修教材《先秦诸子选读1<庄子>选读》单元整个单元通过五课向学生介绍庄子其人及其思想。正因为是选修教材，如何处理和使用选修教材是我们应该解决的首要问题。春秋战国时期是我国思想空前活跃的一个时代，产生了诸多的流派有所谓百花齐放百家争鸣之说。我们的教材主要选取了春秋战国儒、墨、道、法思家的代表人物进行编排，每科课前和课后分别有“引入话题”和 “相关链接”部分。因此，区别于必修教材知识型课程教学，我在处理选修教材的时候主要从三方面入手，第一、针对文本本身继续深化和巩固文言知识教学；第二、“引入话题”和“相关链接”部分除了帮助学生加深理解诸子思想，也作为写作素材特别是议论文写作素材进行积累；第三、最重要的是经过原典一手资料的阅读，启发和引导学生德行的修养，联系现实，帮助学生解答日常生活中的关于社会、人生的困惑，最终提高学生的人文素质。

　　第二部分

　　学情介绍 2 在学生中流传着一句顺口溜，语文学习一怕周树人，二怕文言文，先秦诸子作为早期的文言文，时代久远，学生理解有障碍，长期学习古文又有很深的畏难情绪，加之诸子百家思想深邃，学生阅历、理解能力的有限，都是需要考虑到的实际情况。针对学生学习本课的不利因素，

　　我安排学生在课前一定要预习文本，早读的时候熟读文本，相关章节背诵。2.课中教师引导学生提取关键词，准确翻译文本。

　　3.课下查找、搜集诸子百家的一些资料。

　　第三部分

　　教学目标基于以上教材分析、学情特点以及新课标的要求，我确立了本课的三维教学目标： 1、知识与能力目标：掌握文言虚词“以”的用法。能理解文中特殊的文言句式。在理解课文内容的基础上初步探讨庄子的尊生思想。 2、过程与方法目标：本课时着重通过学生的自主合作探究的方法来解决学生在预习中碰到的问题，并在理解课文内容的基础上初步探讨庄子的尊生思想。 3、情感与价值：培养学生尊重生命的健康的心理，树立正确的人生观，让生命获得应有的价值。教学重点：理解和翻译两段文本教学难点：在理解课文内容的基础上探究庄子的尊生思想。第四部分——教法与学法依据教学目标，及《语文课程标准》中“语文教学要为学生创设 3 良好的自主学习情境，倡导自主、合作、探究学习方式”的要求，本课将通过诵读法、翻译法、点拨法来进行教学，学生通过诵读法、自主合作探究法来学习。说完了教法与学法，紧接着我将要说的是“教学过程”，分五步走。

　　第五部分、教学过程

　　一、新课导入由“美女虐猫”新闻事件导入

　　网上评论很多，大多指责美女的，让学生发表看法。由爱护动物的生命引入到珍惜爱护人的生命的话题，早在两千多年前，有位先哲就提出了要尊重生命的话题，他就是庄子，今天我们就来学习庄子的《尊生》。之所以设计这样开头，是因为《语文课程标准》中强调“语文教学应为学生创设良好的学习情境”，这一情境和导语都是学生身边的热点话题，可以激发学生兴趣，营造氛围，让学生从理解“尊生”即就是“尊重生命”把握本课庄子思想的一个方面。

　　二、诵读感悟

　　《语文课程标准》中建议“教师要充分关注学生阅读需求的多样性、阅读心理的独特性”，所以在本环节我将引导学生通过听读、自由诵读纠正字音，同时让学生回忆预习中的遇到的理解难题，这样就顺利进入到教学的第三环节：

　　三、文本翻译

　　这一部分，我会分三步走 4 第一步，先让学生提出自己预习时候遇到的不理解的地方，让有能力的学生帮助他解决问题；第二步，让有能力学生挑出他认为重点的字词，进行讲解；第三步，教师补充。我会以小测试的形式，用选择题、填空题方式点拨学生本科的重点字词。这样的设计还是突出了学生的自主学习，检验了学生的课前预习，同时老师的点拨也补充了学生预计不到的重点字词。经过这一环节，我也解决了教学重点——理解和翻译文本。

　　四、内容探讨

　　这一部分，针对两则选文，我设计了七道问答题，目的在于揭示主旨。

　　1、第一则选文讲了什么人什么事？〈1〉尧舜让天下给许由、子州支父、子州支伯、善卷，但是他们为了自己的生命都不接受。〈2〉太王亶父在被狄人攻打的时候，为了百姓的生命，他放弃了自己的土地。

　　2、在选文第一则中，尧舜让天下给子州支父、子州支伯，他们的回答有相似之处，庄子在此为什么要这样写？运用了反复的艺术手法，强调申明生命的重要性这一主旨。

　　3、那么在本则选文中，除了反复的艺术手法外，还有没有其他的艺术手法？有，还运用了反衬，在此庄子以尧舜的圣明反衬出子州支父等人 5 的人生境界更高。推倒世人把天下放在第一位的价值观。

　　4、现在谁来总结一下这一则选文的主旨？尊重生命（自己、别人）称道亶父“可谓能尊生” 展开现实意义：庄子是在批判当时的高官有尊贵觉悟的人都严重违背了尊生原则，人为利死。

　　5、匠石作为木匠他关注的是什么呢？而栎社树作为树关注的又是什么呢？匠石关注的是树能不能成为有用之材（如何利用树），从栎社树托梦给匠人的情节可以看出栎社树关注的.是能不能存活下来（如何顺随自然终其天年）。

　　6、栎社树的话有何现实意义？人与人之间的交往不应当用“有利”和“无利”来衡量，而应当平等相待，不相互利用，才能使双方生命与尊严得到尊重与保存。

　　7、那么这一则选文的主旨又是什么? 自己不要沦为某种工具、也不要以别人为工具。张扬了生命的价值和尊严，体现对人的大关怀。

　　五、课文扩展

　　本部分设计了两道讨论题：讨论一：讲到此，我想大家一定会发出与我一样的疑问——庄子为什么那么重视保全生命？（学生各抒己见，提示：根据庄子生活的那个时代背景来说。）政治暴力发展到可以随意地摧残人的生命的时候，个人的抗争就 6 会变得微不足道，个人就形同草芥。

　　这时，人就会固守自己的内心，求得一片宁静，与世无争，放浪形骸之外。为了追寻本质自我，庄子认为生命才是第一位的。名利可以不要，王位可以不要，但生命不能不要。为了追寻本质自我，庄子认为超脱名利疆场

　　知人论世讨论二：儒家学派的代表人物孟子说：’生我所欲也,义亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也’,这与庄子对待生命的态度不尽相同，你觉得哪一种更有价值？这一部分教师引导：联系现实，赖宁、草原英雄小姐妹，轻生、地震。我的生命崇尚多元化，我书中有一句话，“我们不能决定生命长度的时候，就去决定生命的宽度”。

　　这两个讨论题的设置，其实是在解决教学难点的过程，庄子的尊生思想。既有时代背景，也有他独特的地方。落实情感教学目标培养学生尊重生命的健康的心理，树立正确的人生观，让生命获得应有的价值。

　　六、课堂小结

　　本节课，我们通过翻译文本，理解了《尊生》选文的意思，通过讨论掌握了庄子尊生思想的实质：尊重自己的生命，也尊重自己的生命。通过课前预习和当堂的诵读、学生提问题、学生解决问题，教师补充重难点字词，打破教师填鸭的单一形式，使得学生理解文本内容 7 已没有多大障碍，这样就完成了本课教学重点，文本内容探究和讨论环节都是在理解文本的基础上进行升华，由了解庄子思想，引导学生尊重爱护生命，教学重难点的依次突破，教学目标的逐步实现后，本课的教学任务就完成了，我会安排课后作业：

　　七、课后作业

　　阅读课后相关链接，搜集古、现代有关“尊生”这一主题的诗文，写在积累本上。设计意图：根据语文新课标的要求，作业设计可以呈现多元化的形式，学习语文应该养成积累拓展积累的习惯，因此我设置了这两项作业。第六部分、板书设计总之，我这堂课的理念就是：探索选修教材的有效、高效的教学方式，不断提高学生的人文修养。我的说课到此结束，谢谢大家！主板尊生庄子 ? 尊重生命（自己、他人） ? 不要让生命沦为工具 PPT 屏幕活动板

说课稿篇4

　　一、联系实际说教材《小数的初步认识》是三年级下册第十一单元的内容。本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。

　　教材先安排认识整数部分是0的小数，再认识整数部分不是0的小数，最后介绍小数各部分的名称。第一个例题认识整数部分是0的小数，从测量长度的实际问题引入，第二个例题认识整数部分不是0的小数，从文具用品的价格引入，每一个例题的呈现都是从具体的生活情境出发，从而使学生更生动更具体也更自然的学习数学。

　　根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：

　　1、认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义，会读、会写一位小数，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。

　　2、能力目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括的能力。

　　3、情感目标：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数的发展，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。

　　课前准备：多媒体课件、实物投影仪、商品的价格标签。

　　小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已经有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的，同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题都是属于小数的概念不清。因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。

　　二、立足发展说策略教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、生生互动法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。

　　“以教材定教法，以教法定学法”的策略告诉我们，学法和教法是和谐统一的，互相联系不可分割的。为了更好地突出学生的主体地位，在整个过程中通过多种形式，充分调动学生的各种感官参与学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。

　　钱学森曾经说过：科学与人文精神是一枚硬币的两面，缺一不可。如果说数学教学的科学性是刚性的话，那么人文性就是它的柔性。人文精神需要的是渗透，需要的是“春风化雨”、“润物无声”、“落地无痕”。为了使数学教学脱去僵硬的外衣，显露出生机，洋溢着情趣，充满着智慧，在教学中我营造的是一种平和的宽松的学习氛围，师生平等的对话和交流，把数学教学定位在有意和无意之间。

　　三、情境互动说流程本节课我安排了四个教学板块：

　　（1）创设情境，诱发兴趣；3分钟（2）联系实际，探究新知；25分钟（3）应用新知，解决问题；9分钟（4）引导学生总结。3分钟

　　第一版块：创设情境，诱发兴趣

　　《数学课程标准》指出，教师要善于发现和挖掘学生身边的数学，体现学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。我在设计本课的时候发现，我们教科书的价格都是以小数的形式呈现的。因此，完全可以把数学课本的价格作为本课课题的切入点。通过让学生猜一猜，再看一看的形式，引出生活中的小数，揭示出本节课的课题：《认识小数》

　　第二板块：联系实际，探究新知

　　在这一环节，我分了三个步骤来完成。

　　第一步骤是认识整数部分是0的小数。

　　首先情境引入：小明搬新家，要买一张新书桌，接到**的任务，和朋友小红一起到超市里去挑选，测量并记录下书桌面的长和宽。这时，课件出示：测量结果书桌面的长5分米，宽4分米。通过提问，把学生的注意力集中到“5分米和4分米如果用米作单位分别是几分之几米”的问题上来，让学生通过自主交流，得出结论：5分米就是10分之5米，4分米就是10分之4米。这时，教师明确的告诉学生：10分之5米还可以写成另外的形式——0.5米，教学读数时，可以让学生先尝试读，有困难教师再做指导。“那么，10分之4米你能用小数表示吗？”放手让学生自己去解决先说一说，再读一读。在这里，学生第一次接触小数，在教学时做到了有扶有放，收放自如，达到认知的迁移的目的。然后插入“想想做做”里的第一个习题。再让学生通过观察和比较，加深对一位小数的理解，完成“十分之几米”到“零点几米”的认知过渡，建立起关于小数的数感。

　　第二步骤是认识整数部分不是0的小数

　　学生在上一个环节已经初步认识了小数，这里可以提出问题让学生自己探索。课件出示：小明和小红挑选好书桌后，在超市里买了一些文具，分别是：铅笔3角，学生尺7角，圆珠笔1元2角，笔记本3元5角。先提出问题：这些钱数也可以用小数表示吗？这样的提问激发了学生的学习兴趣，刺激了学生的表现欲，促使学生积极的，主动的投入到数学活动中来。然后让学生分小组合作交流，对比分析，充分发挥教师的点拨作用，最后达成共识：3角就是0.3元；7角就是0.7元；1元2角就是1.2元；3元5角就是3.5元。

　　这里，自主探究的学习方式给了学生探索和发现知识的机会；小组合作学习的方式，又使组员之间形成观点的交锋，思维的共享，达到了学习互补的目的。完成从感性到理性的思维飞跃。

　　第三步骤是认识自然数和整数

　　我设计让学生自学这部分内容。然后给出一些具体的数据让学生区分哪些是整数，哪些是小数，并指出小数的整数部分和小数部分。

　　三年级的学生已经具备了自学简单数学概念的能力，这样的设计既可以使学生获取知识，又可以树立学生学习数学的主人翁精神。

　　第三板块：应用新知，解决问题

　　〈〈课程标准〉〉指出：练习，要使学生巩固知识，形成技能，发展创新思维。为了使课内的练习起到促进掌握知识，锻炼能力的双重效果，我在组织练习的时候注意了以下两点：一是练习的形式多样，保持学生学习的兴趣；二是练习的难度逐步加深，不断提高学生的认知水平。

　　第一个练习：抢答

　　抢答1：实物投影出示商店里各种物品的价格标签，让学生说出小数。

　　抢答2：出示一组分数，说出小数。这里故意出示一个分母不是10的分数，引起学生的讨论交流，明确今天这节课的学习内容。

　　第二个练习：看图先写出分数，再写出小数。

　　第三个练习：你能帮助他们吗？学生通过思考和交流得出结果。

　　第四板块：引导学生总结

　　让学生谈一谈本节课有什么收获？是通过什么方法得到的？使学生在总结的过程中进一步理解小数的含义，体会小数在现实生活中的运用。同时也培养了学生自我反思的习惯，提高了他们自我梳理知识的能力。

　　纵观本课，每个教学环节的引入，都注意创设富有生活气息的，启发性的问题情境，给学生的积极探索和交流，提供了有意义的现实背景。学生的学习方式，既有有意义的接受，又有自己的思考，探索，也有小组内的生生互动，每种学习方式的选择都是恰当的、可行的和必要的。教师在教学中从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过有目的的观察、比较、交流和讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构，深切体会数学的应用价值。

说课稿篇5

　　大家好!我是xx，我说课的题目是《光的反射》，是人民教育出版社出版的八年级物理上册第二章第二节的内容，下面我从教材分析、学情分析、学法、教法、教学程序、板书设计、六个方面来说这节课。

　　一、说教材

　　1、教材的地位和作用

　　光的反射定律是光学中的重要定律。它是学习了光的直线传播的延伸，又是后面理解平面镜、球面镜的基础。同时也是学习光的折射定律的基础。在光学中起到了承上启下的作用。本知识点也是引导学生自主设计实验，培养学生探究能力的基础。根据三维教学目标及新课程标准对本节课的要求，结合当前学生的心理特点以及现有的知识水平，通过课本的学习来实现以下教学目标。

　　2、教学目标：

　　（1）知识与技能：

　　①知道什么是光的反射；

　　②光的反射定律的内容；

　　③知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单的现象。

　　（2）过程与方法：

　　经历探究“光反射的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动的体验。

　　（3）情感态度与价值观：

　　①通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、实验，培养学生团队合作与交流的能力。

　　②密切联系实际，增强学生将物理知识应用与日常生活和社会的意识。

　　3、教学重点、难点：

　　重点：探究光的反射定律

　　难点：理解光的反射定律。

　　（教学过程中通过探究实验增强学生感性认识，从而加强对光的反射定律的理解。）

　　4、教具与学具：

　　教具：多媒体课件、激光笔、铅笔、平面镜、硬纸板、量角器、三角板等

　　学具：激光笔、铅笔、平面镜、硬纸板、量角器、三角板等

　　二、说学情

　　因所教班级属于农村中学，只有小部分的学生学习态度端正。但是他们又缺乏一定的探索研究问题的能力，基础较差。老师利用“实验探究法”进行教学，激发学生对自然现象学习、研究的兴趣；培养学生的观察、实验能力和应用知识解决问题的能力，希望能使学生学习的积极性、主动性得到大大的提高。

　　三、说学法

　　1、设计理念：

　　根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。通过多媒体课件展示，模拟学生实验，优化课堂教学，提高效果。

　　2、学法指导：

　　以探究为主，提出问题——设计实验和进行实验——分析和论证——巩固练习。

　　四、说教法

　　学生是教学活动的主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。

　　本节采用观察、探究、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的反射规律，应用反射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。

　　五、说教学程序

　　（一）导入：由生活中问题入手，并以回顾前面所学知识为基础。

　　问题：我们知道光在同种均匀物质中沿直线传播，光源发光使光进入人的眼睛，人就能看到物体，那么对于一些不发光的物体，如同学间，课本，铅笔等，为什么我们也能看到呢？

　　（这样以激发学生的学习兴趣并有意识培养学生思考的习惯。）

　　光的反射（板书）

　　（二）新授：

　　【演示实验】用激光笔照射教室地板砖地面。

　　【实验现象】可以看到墙壁上有明亮的光斑。

　　光的传播方向发生了改变。

　　（通过简单的实验现象，使学生很快回忆起有关光的知识，通过猜想使学生对有关光的现象的研究产生了兴趣，激发了求知欲望，并使学生的注意力很快指向本节课。）

　　探究光的反射定律：

　　请同学们认真观察实验现象并思考：当改变入射光线的方向，反射光线的方向会变吗？反射光线和入射光线是什么关系?光在反射时有没有什么特点和可遵循的规律呢？先认识几个反射现象中的物理名词。

　　入射点：（O）入射光线与镜面的接触点。

　　入射光线(AO)

　　反射光线(BO)

　　法线：（ON）：通过入射点且垂直于镜面的直线。

　　入射角(i)：入射光线与法线的夹角。

　　反射角（r）:反射光线与法线的夹角。

　　【探究光的反射定律】

　　１、教师的演示实验，引导学生观察、分析、归纳

　　①当Ｅ、Ｆ屏在同一平面上时，可看到入射光和反射光，不在同一平面时，不能同时看到入射光和反射光，引导学生此现象说明：“三线共面”。

　　②让学生观察：反射光、入射光和法线的位置关系。引导学生分析此现象说明：“两线分居”。

　　③让学生根据现象和测量填充表格，引导学生发现现象规律：入射角增大时，反射角也增大；反之亦然。反射角总等于入射角。

　　通过讨论使学生对实验方法有了进一步理解，而且，使学生了解科学实验的设计过程：提出问题、提出猜想、设计实验、进行实验、收集数据并分析得出结论、评估、交流与合作等几个过程。而教材是通过演示实验，来研究光的反射现象，从而得出光的反射定律。虽然，这样安排教师的主导作用能发挥得比较好，但演示实验可见度不大，学生动手参与率不高，学生主体作用不能很好发挥。因此，本节课在老师的演示实验后要求学生分组实验，使学生在实验中进一步体验“科学探究法”的过程，同时也使学生通过实验，对光的反射定律有了感性认识。要求各小组根据实验数据，进行分析、归纳得出初步结论。

　　2、交流探究成果，及时调控矫正。

　　这一环节的操作要点，以师生互动，生生互动为主。其目的是对学生掌握知识的情况进行反馈，对学生参与实验态度和效果进行反馈，这一阶段学生的认识将在教师的引导下，从感性认识向理性认识飞跃，学生的情感将在教师对学生参与分组实验、小组讨论和各小组在班级中的汇报情况中得到升华。

　　3、巩固反馈，知识迁移。

　　为了加深学生对光的反射知识的理解，培养学生分析解决实际问题的能力，编制两类练习题目：一类是应用光的反射规律作图，达到巩固光的反射规律作图题的目的；另一类是应用镜面反射和漫反射解释生活中一些现象。知道物理从生活中来，与会运用物理到生活中。概括出光的反射定律：

　　①反射光线入射光线、法线在同一平面内。

　　②反射光线和入射光线分居法线的两侧。

　　③反射角等于入射角。

　　光的反射类型：

　　①镜面反射

　　②漫反射

　　（可举生活中的例子说明）

　　4、课堂小结

　　通过课堂小结使学生对本节课的知识点进行回顾、梳理，这样做既可以加深学生对所学知识的理解又可以在学生的头脑中建立一个知识点的整体印象。

　　六、说板书设计：

　　最后我说一下这节课的板书设计，板书将教学内容系统化、条理化，使学生易于掌握知识的重点、分散教学难点，加深对规律的认识，便于学生笔记和复习。

说课稿篇6

　　一、说教材

　　黄山奇石趣味横生，是大自然的鬼斧神工。黄山奇石有趣，作者写得更有趣。先总写景色秀丽神奇，再用浓墨重彩具体介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”四块神奇怪石，其他几块简写。作者采用“总分”和“点面”结合的方法，把黄山奇石写得栩栩如生，神奇有趣。

　　因为本课教学的重点是观看插图，阅读课文，欣赏“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”的神奇有趣，培养学生的观察和想象能力。难点是对课文略写的“天狗望月”、“仙女弹琴”等部分，如何引导学生发挥自由想象。

　　所以根据新课标的要求、本课的特点和学生的实际，我制定了如下教学目标：1、会认14个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中对黄山奇石的赞叹。背诵自己喜欢的部分。3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石的情感。

　　二、说教法

　　1、图文结合法：通过观看插图，欣赏黄山奇石，体会课文中对黄山奇石的赞叹，感悟课文中所蕴含的人文精神，培养学生热爱祖国大好河山的感情。

　　2、自主探究法：通过读课文、课件演示等多种形式，培养学生的观察能力和想象能力，激发学生的好奇心与求知欲，引导学生自主探究学习，感受课文的语言美，积累丰富的词汇。

　　三、说学法

　　1、朗读感悟法。开展多种形式的读，如初读、精读、赏读、个别读等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使教师、学生、文本三者的情感产生共鸣。

　　2、情境体验法。根据低年级学生注意力集中时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。

　　四、说教学流程

　　本课我将分两课时完成，下面我分5个板块来具体我的教学过程及思考。

　　第一板块：创设情境，认识奇石美。

　　1、我的导入是这样的：秋天到了，天气转凉了，燕子往南飞，树叶纷纷落下，田野一片金黄，红红的苹果挂满枝头。在这美丽迷人的秋天里，我们班组成了一个旅行团，去游览著名的风景区黄山。板书课题：黄山奇石。

　　2、然后出示中国的地图，让学生找到安徽省，知道黄山在什么地方。

　　3、最后通过对第一自然段中“尤其”和“闻名中外”的理解，认识黄山风景区四绝之一的怪石。

　　之所以这样设计，是因为秋天是个美丽的季节，在这大好的时光里，老师组织学生“游”黄山，让直观图像与课文语言文字融合在一起，拉近了学生的生活实际与课文的距离，使学生对“黄山奇石”产生共鸣，激发学生求知欲望。

　　第二板块：检查字词，感知奇石美。

　　1、首先学生带着读准字音，读通句子，标出自然段的要求自读课文，读完后我用ppt课件出示词语，学生通过认读、齐读、开火车读等形式巩固“风景区、胳膊、巨石、著名”等14个词语。

　　2、然后，我让学生再次轻声朗读课文，边读边找出课文中描写的几种奇石，并领着孩子把奇石和课件中相应的图片一一对应起来。之后出示“作者具体写了四块黄山奇石，简写了样一个句式进行说话练习。

　　在这个环节，通过检查生字和说话练习，为理解课文内容、积累丰富的词汇作铺垫，让学生初步了解黄山景色之美。

　　第三板块：品位词语，感悟奇石美。

　　这里让学生又一次走进文本用心默读课文，找出作者具体写的黄山四块奇石的句子结合图片来品味，交流、朗读。

　　仙桃石它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。让学生通过“好像、飞、落”等词语，想像仙桃石的神奇有趣。

　　它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海，这就是有趣的猴子观海。这里抓住“抱着腿、蹲在山头、望着翻滚的云海”这些词语欣赏“猴子观海”。

　　仙人指路远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。在这句话里学习作者使用“望、站、伸、指”这些动作把静态的奇石写成动态的手法。也可以让学生上台表演“仙人指路”。

　　而金鸡叫天都这块奇石的教学，从雄鸡的颜色“金光闪闪”，和雄鸡的动作“伸着、对着、啼叫”入手，通过观察图片与文字进行结合，理解作者是怎样想象的。

　　通过观看插图，让学生了解黄山奇石的美；通过多种形式的朗读，品味优美的词语、句子，让学生不仅感受到黄山奇石美，而且感悟到作者的语言美，简单学习作者的写作技巧。

　　第四板块：延伸课堂，加深奇石美。

　　欣赏“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”的神奇有趣，那么让学生想一想“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这几块简写的奇石的样子，挑一块自己感兴趣的奇石学着作者的样子用一两句话写下来。

　　《语文课程标准》对第一学段的写话提出了一定要求，所以这一板块我让学生用一两句话介绍自己感兴趣奇石。既训练了学生的语言水平又给学生一个展示和表达的机会。

　　第五版块：指导写字，布置作业。

　　1、学写本课的8个生字。重点指导“区、巨、它、安”四个字，认识“三框儿”这个新部首。

　　2、找一找黄山奇石的图片，给这幅图片配上一段介绍的文字，喜欢画画的也可以画上一幅黄山奇石图来展示。

　　2、情境体验法。根据低年级学生注意力集中时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。

说课稿篇7

　　一、教材分析

　　《风的形成》是小学科学义务教育课程标准三年级下册“地球的外衣”这一单元的内容。风是学生生活中最常见的自然现象，通过在上册已经学习过的风级、制作风向仪、风的观测及前一节刚学习的热空气等与风有关的知识，学生对风已经有了一定的感性认识，也具备了比较丰富的生活经验。特别是前一节课学生认识了热空气会上升这一原理，更是为这节课打下了坚实的基础。

　　二、教学目标

　　1、科学探究：能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价应用已有的知识和经验对风的成因做假设性解释提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材做简单的风成因模拟实验。

　　2、科学知识：理解自然界中风的成因。

　　3、情感态度价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作交流，认识到科学是不断发展的。

　　三、学情分析

　　风是学生生活中最常见的自然现象，在学习了风级、制作风向仪、风的观测及学习热空气等与风有关的知识后，学生对风已有了一定的感性认识，也具备了比较丰富的生活经验。所以探究风的形成问题的方法及设计实验证明自己的设想是否正确对学生来说并不难。

　　学生从三年级上学期开始学习科学，对探究的过程、方法有了初步的了解，但科学的思维方式还没有形成，通过观察、分析实验现象得出科学概念对学生来说有一定的困难。

　　四、教法

　　根据三年级学生的年龄特点、认知水平与规律，为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我在教学中主要运用了以下教学方法：

　　1、实验教学法

　　提供给学生尽可能多的身边常见的材料，使学生有充分的时间和机会进行实验探究，有利于学生更好地了解风的形成。

　　2、分析归纳法

　　学生经历探究式教学活动，从中发现并记录所观察到的现象。其目的是让学生能从现象中获得科学概念。所以我在教学活动中尤其重视引导学生分析现象，在现象中发现规律。

　　3、讨论法：在学习中充分发挥学生的主体能动作用，让每一位学生在讨论中发表自己的见解，吸收别人的方法、学会交流与合作。

　　4、启发式教学法：课堂教学中在观察现象的基础上，通过设计几个有层次的问题启发学生的思维，进而得出科学概念。

　　五、学法

　　1、观察感知法：抓住本课教学重点，引领学生通过在实验中观察并描述实验中产生的现象，让学生体会影响空气流动的因素。

　　2、小组合作法：《课标》指出：“科学课程要面向全体学生”，考虑到学生的个性差异和不同的学习要求，让全体学生都能得到全面的发展，我采取小组合作学习，由基础好的带动基础稍弱的学生，优势互补，共同提高。

　　3、实验探究法

　　本课使学生经历设计实验、验证性实验、分析现象等探究过程。充分发挥他们在科学学习上的主动性与能动性。

　　六、教学准备

　　教师提前准备风的形成探究仪、扇子、气球以及各个小组做实验要用的可乐瓶、蜡烛、打火机、香、小盘等，实验材料接近学生生活，易于接受，不致于因材料分散学生实验的注意力。

　　七、教学重难点

　　教学重难点是引导学生自己设计风的成因模拟实验，从而理解自然界中风的成因。

　　八、教学过程说明

　　（一）、贴近学生生活，立足学生已有的生活经验。

　　风是学生生活中最常见的自然现象，在学习了风级、制作风向仪、风的观测及学习热空气等与风有关的知识，学生对风已有了一定的感性认识，也具备了比较丰富的生活经验。

　　教学设计中，“生活中哪里有风？”学生联想已有经验，娓娓道来。紧接着设计了“学生制造风”的环节，更是点燃了他们生活经验的火花，他们用嘴吹，用书扇等，非常活跃。在已有生活经验的基础上，体会了“空气的流动形成风”的特点。

　　（二）、学生大胆猜测，让好奇心伴其成长。

　　老师幽默的引导，激发了学生猜测的热情。“人造风是风的一种，是我们人为地让空气流动形成的，像刚才我们用扇子来扇风，不扇时，扇子周围的空气不流动，我感觉不到风；扇扇子时，扇子周围的空气流动到我的脸颊和身上，我便感觉到了风。那自然界中的风是怎样形成的呢？是不是天上有一个孙悟空也拿着一把大扇子在那儿使劲地扇啊？那自然界的风到底是怎样形成的？”在老师引导下，学生进行大胆的猜想。

　　爱因斯坦认为：“提出问题比解决问题更重要！因为解决问题可能只需要一些技巧，而提出问题则需要创造性的想象！而想象，又是人类智能发展的最高境界。”教学实践表明，有问题情境才能激发学生的好奇心，有好奇心才能产生探索的欲望。一个孩子眼中的世界是新鲜的、美丽的。科学的做法可以使教育进入美好的境界，为孩子创造丰富的问题情境，让好奇心伴随他们生命的始终，这无疑是教育馈赠给下一代人的最好的礼物！

　　（三）、科学实验探究，在动手研究中获新知。

　　《课程标准》提出了自主、合作、探究的教学理念，需要教师由教学的操纵者、主持者转变为学习的组织者、引导者、促进者，创新思维的激发者。

　　探究既是小学生科学学习要达到的目的，又是小学生科学学习的主要方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。本节课活动的重点放在学生探究风的成因活动中，学生在自由的、开放的探究情境中不仅能用简单的器材作简单的模拟实验，而且在观察感受的过程中理解了自然界中风的成因，真正的感受科学，对学生来说这是一个很大的提高。

　　在动手操作中，学生充分发挥了科学学习的主动性与能动性，他们的科学素养在探究性学习活动中不断得到提高和完善。

说课稿篇8

　　一、说教材

　　1、教材的地位及作用：

　　压强是生活和生产中应用广泛的一个概念，但学生比较陌生。本节教材主要建立在前面刚学习过的力的初步知识的基础上，是学习了重力、摩擦力后对另一类力的学习迁移，是学习了物体运动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用效果的具体分析。这一课着重学习的压强是整个单元的基础，也是学好液体压强、大气压强和浮力的重要保证。

　　2、教材结构分析

　　教材从展示自然界有关压强的现象开始，通过观察现象，提出问题，激发了学生对压强知识的求知欲和进行探究活动的兴趣，通过学生的探究活动，比较了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。在理解压强概念的基础上，通过了解生活实例，归纳出改变压强的方法。

　　3、教学目标

　　a、知识与技能目标

　　①了解压强的概念，理解什么是压力，什么是物体的受力面积，理解压强的大小跟哪些因素有关。

　　②了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符合，知道压强单位和由来。

　　③了解压强的增大和减小的主要方法。

　　b、过程与方法目标

　　①观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。

　　②通过探究压力的作用效果跟什么因素有关，经历探究的主要环节，通过探究实验、观察实验现象，采集实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法，有一定的实验能力。

　　③了解改变压强的实际意义和基本方法，具有运用知识解释简单现象和解决简单问题的能力。

　　c、情感态度与价值观目标

　　①经历观察、实验及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。 ②通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强基本知识理解的感性认识，为深入理解和应用这些知识打基础。

　　③通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。

　　⑤在观察实验过程中，培养学生的科学态度。

　　4、教学的重、难点：

　　教学重点：压强的概念贯穿全章，起统领全章的作用。探究影响压力作用效果的因素，不仅加深了学生对压强概念的理解，而且培养了学生科学探究的能力。所以探究压力作用效果影响因素的实验为本课的重点。

　　教学难点：因初中学生的抽象思维不够，因此，如何通过概括实验结论而引导出压强的概念为本课的难点。

　　二、学情分析：

　　1、学生已具备的前置认知基础：学生在前一章书中学习了力学的初步知识，有初步的受力分析能力。

　　2、学生已具备的前置技能基础：学生通过半年多的物理学习过程，已经历了简单探究实验的过程，对如何用控制变量法探究自然规律有一定的认识。对探究的七个要素：提出问题，提出猜想，设计实验，操作验证，分析结论，总结评价都不陌生。具备了基本的观察、分析、归纳能力。但通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。因此，教学中应注重学习方法的引导。

　　3、学生的思维障碍

　　由于学生前置知识的干扰，学生以为压力一定就是重力产生的，会对压力的正确理解造成困扰。而且学生的形象思维不够，对受力面积的理解不到位。为了不分散本课重点内容的教学，我把这部分内容放在第二课时讲解。

　　三、教法、学法：

　　1、教法：依据新课标以学生为主体提倡探究式学习的教育理念。本课主要采用探究式教学法，让学生在教师引导下，通过自主探究来发现自然规律。

　　2、学法：根据以上教法及学生实际，本节课主要采用的学法为：（1）学会观察生活中有关现象，通过对比，提出问题。（2）学会实验探究的方法，能用控制变量法来设计实验方案。（3）学会从实验结果的分析，归纳中得出结论。（4）学会把探索到的知识加以应用，解决相关的实际问题。

　　四、教学过程：

　　1、实验创设问题情景，引入新课。

　　实验：学生捏鸡蛋（1）用两指捏；（2）把鸡蛋放入掌手用力捏。

　　问：第2次为什么费了很大劲都很难捏破鸡蛋？

　　（本问题，在新课结束前让学生讨论，以达到学以致用，前后呼应。）

　　2、压力的教学

　　利用教材观察与思考栏目内容，通过学生阅读，结合老师提出的问题，再借助由学生固有知识引出压力的概念。

　　为了进一步扩展，加深理解。问：生活中还有哪些物体受压力作用呢？通过学生举例后，通过多媒体把有代表性的例子展示，并总结出共性。一、压力作用在两物体接触面；二、压力的方向与受力面垂直。

　　3、压强的教学

　　这是本节课的教学重点，让学生通过自主探究活动，比较了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。

　　①建立问题：提出猜想，探究活动的关键在于让学生的质疑并提出猜想，而学生猜想应建立在已有经验上，是有所依据的。为了引导学生提出合理的猜想，我设计了二个小实验。实验一：书压气球，再多加几本书。

　　实验二：用粉笔头、针尖分别扎气球。

　　问：压力作用的效果一样吗？压力的作用效果可能与什么因素有关？

　　通过二个实验，让学生有所依据地提出合理猜想，符合学生的认知规律。

　　②设计实验

　　先让学生明确在多个因素影响物理量变化时，应采用的研究方法——控制变量法。提示学生如何控制物理量设计实验（把学生们的设计思路用多媒体展示）。

　　因本节的探究性学习活动，实验操作方便，规律性强，结论容易获得。所以，为了充分调动学生的思维，发展学生的创造能力，我给每小组准备如下的器材：海棉、压力小桌、肥皂、针子、图钉、钩码。

　　让学生自主选择实验器材进行探究，学生实验填写的表格。

　　一、目的：探究压力的作用效果与___________的关系。

　　二、实验方案：应控制___________不变，改变________看压力作用效果是否发生变化。

　　三、选择实验器材__________________________

　　四、填写实验表格

　　五、结论：

　　这样的教学设计对于一些基础较一般，不知从何下手的学生，，他们会打开课本，学会用海棉、压力小桌、钩码作探究实验。而对于那些程度好的同学，他们的思维很活跃，探究方法也很多。如选择的器材第一种用海棉、肥皂；第二种用肥皂、图针、钉子。第三种用手压钉子两端。这样分层次的教学，加深了学生对知识的理解。学生在这个实验探究过程中，通过操作、设计、自觉主动地去挖掘知识，既培养了学生独立操作能力，又培养了学生的创新能力和创新意识。

说课稿篇9

　　一、说教材：

　　1、教材分析：本课题出自义务教育课程标准实验教科书人民音乐出版社二年级下册第四课——快乐的舞蹈。《假如幸福的话拍拍手吧》是一首日本儿童歌曲，第一、第二乐句句尾都空出两拍，让演唱者表演动作，第三、四乐句密切相连，最后也空出两拍做动作，所以这首歌曲比较适合表演。情绪热烈欢快，富于感染力。

　　2、教学目标：

　　（1）通过歌曲《假如幸福的话拍拍手吧》的唱演，感受歌曲的舞蹈性，学生带着快乐情绪，借助肢体、表情来参与活动。

　　（2）通过练唱歌曲，感受和掌握附点八分音符的节奏。

　　（3）在唱演过程中引导学生集体合作意识编创歌词和对舞蹈动作的创编能力。

　　二、说教学方法：

　　托尔斯泰指出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”教师不是为了教，而是帮助学生学，教学就是要教给学生借助自己已有的知识再获得知识。因此，在教学本课时，一是要尽可能选用趣味性的教学方法来激发学生的兴趣；二是要创设情景，让学生自主参与，自主探索，独立获取知识。在教学过程中我综合运用谈话法，示范法，游戏法等教法诱发学生学习音乐的兴趣。同时充分利用生动形象的教学语言，使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的学习积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程，以达到培养学生的创新思维能力。

　　三、说学法：

　　本课主要在教师的启发引导下，调动孩子们全身的感官，使他们积极主动地参与课堂教学，并在教学中引导孩子们把无目的的“动”变成音乐中有规律的“动”，使他们在爱学，乐意学的基础上获取知识，形成技能。

　　四、说教学过程：

　　1、第一个环节：拓展思维，引入课堂，在创作中寻找乐趣。用出示（漂亮的风景图，上面有花、树、房子、蓝天、白云、高山、小湖）。让孩子们看这幅美丽的画面，问学生还缺什么？引导学生想象创作。（老师引入说：“那就带着大家去寻找很多的快乐时光，想参加的和我一起出发吧！”）

　　2、第二个环节：（跟伴奏作律动）让学生初步感受音乐。

　　3、第三个环节：趣味游戏，操练节奏，演唱歌曲。

　　1）、让学生用这个节奏说一说律动后的心情。出示节奏（ x x x x x 0 ‖）教师表扬说得好的学生，又让学生用这个节奏来互相表扬。（这样学生尽情地创作，让学生有成就感。）教师出示节奏并说出来：

　　x x x x ︳ x x x x ︳ x x x ︳ 0 0‖

　　同学们呀老师请你唱首歌（拍手）

　　让学生也按这个节奏邀请老师演唱。（生齐说）。在这个环节中，我采用铃鼓这一乐器来进行教学。我说：“我万分乐意为大家演唱，但是需要大家给我一个小小的帮忙，如果你们觉得喜欢，就用你们的身体语言来跟我配合好吗？”学生配合这些动作；拍拍手、跺跺脚、打打肩、握握手。（师生在和谐的氛围中合作演唱这首歌曲，充分地让学生述说自己的快乐、幸福的心情，为后面的学唱做好铺垫。）

　　2）、学唱歌曲

　　A、出示歌词，让学生跟老师有节奏地念第一段。

　　B、播放歌曲，让学生一起跟歌曲轻声唱。

　　C、教师用电子琴伴奏，让学生完整地演唱歌曲。

　　（在教唱这个环节中，学生对乐曲的感受是层层深入的，首先和老师配合演出使学生对这首歌曲的旋律节奏都有了初步的感知，在多次的聆听中对这段音乐有了完整的深刻的体验，直至能够完整地演唱歌曲，这个过程符合儿童身心发展的规律，由浅入深，使孩子在快乐的气氛中完成整首歌的学习。）

　　4、第四个环节创编

　　1）、创编题目

　　在学会歌曲的基础上让学生尝试起名，通过小组合作的方式进行创编，教师适当给予表扬。接着总结：告诉学生这是一首来自日本的儿童歌曲，在中国，不同的人给他起了不同的题目，有的直接叫它《假如幸福的话拍拍手吧》，有的简单的叫它《幸福拍手歌》

　　2）、创编歌词

　　让学生通过想象其他动作，再加上歌词来表达他们的心情，学生自由创编，然后展示一段。这样就能充分发挥学生的主观能动性，在创编中得到快乐。

　　5、第五个环节综合表演

　　老师为学生带来了一些打击乐器，如三角铁、双响筒、手铃（出示打击乐器）让学生用上这些东西使歌曲变得更丰富。以小组为单位讨论，在小组内创作出最有特色的节目。（这一环节让学生充分展示自己的才艺，从创作中获得自信、获得满足。）