精选说课稿合集9篇
作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。说课稿应该怎么写呢？下面是小编精心整理的说课稿9篇，欢迎阅读与收藏。
说课稿 篇1
一、说教材
本节内容是人民教育教育出版社的义务教育数学课程标准实验教科书《数学》初二下册第16章第二节第二课时《分式的加减法》，属于数与代数领域的知识。它是代数运算的基础，分两课时完成，我所设计的是第一课时的教学，主要内容是同分母的分式相加减及简单的异分母的分式相加减。在此之前，学生已经学习了分数的加减法运算，同时也学习过分式的基本性质，这为本节课的学习打下了基础。而掌握好本节课的知识，将为《分式的加减法》第二课时以及《分式方程》的学习做好必备的知识储备。因此，在分式的学习中，占据重要的地位。本节课中掌握分式的加减运算法则是重点，运用法则计算分式的加减是难点，掌握计算的一般解题步骤是解决问题是关键。基于以上对教材的认识，考虑到学生已有的认识和结构与心理特征，我制定如下的教学目标。
二、说目标
根据学生已有的认识基础及本课教材的地位和作用，依据新课程标准制定如下：知识与技能：会进行简单的分式加减运算，具有一定解决问题计算的能力；过程与方法：使学生经历探索分式加减运算法则的过程，理解其算理；情感态度与价值观：培养学生大胆猜想，积极探究的学习态度，发展学生有条理思考及代数表达能力，体会其价值。为突出重点，突破难点，抓住关键使学生能达到本节设定的教学目标，我载从教法和学法上谈谈设计思路。
三、说教学方法
教法选择与手段：本课我主要以“复习旧知，导入新知，例题讲解，拓展延伸”为主线，启发和引导贯穿教学始终，通过师生共同研究探讨，体现以教为主导、学为主体、练为主线的教学过程。学法指导：根据学生的认知水平，我设计了“观察思考、猜想归纳、例题学习和巩固提高”四个层次的学法。最后，我来具体谈一谈本节课的教学过程。
四、说教学过程
在分析教材、确定教学目标、合理选择教法与学法的基础上，我预设的教学过程是：观察导入、例题示范、习题巩固、归纳小结和作业布置。第五环节：分层作业各位老师，以上所说只是我预设的一种方案，但课堂是千变万化的，会随着学生和教师的灵活发挥而随机生成的，预设效果如何，最终还有待于课堂教学实践的检验。
说课稿 篇2
一、 说教材
(一) 教材地位、作用
本课内容是《牛津小学英语》4B 中的Unit 4 《Buying fruit》.本单元的核心教学内容是 “认物”，主要学习句子What are these /those ？They are … .本单元出现了八个单词，除了一个“grapes” 这个水果单词是第一次出现，其余七个单词在3A 中均已出现过。今天这一课是第二课时。在第一课时中，我们已学习并进行句型What are these /those ? They are ….的操练。所以今天的内容主要是呈现并操练八种水果单词，顺便结合第一课时的句型What are these /those ? They are … .以及商场里的常用购物用语Can I help you ? I’d like some … . How many kilos ?等语言进行交际活动。
(二) 教学目标
教学目标是教学活动的出发点和归宿，根据新课标以及大纲要求，结合以上分析，我确定本课的教学目标如下：
1、 认知目标：
（1） 能正确听、说、读、写词汇apples、bananas、peaches 、grapes、 oranges 、pears.
（2）进一步正确听、说、读、词汇 pineapples mangos watermelons
（3）正确听、说、读、句型 What are these /those ? They are ….
How many kilos ? … kilos ,please .
2、 能力目标：
（1） 培养学生的观察力，分析能力。
（2） 培养学生的创造能力、发展学生个性。
3、情感目标：
（1） 激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
（2） 激发学生的参与意识，综合运用语言知识的意识，团结合作的意识。
（三）教学重点：
能正确听、说、读、写词汇 apples、bananas、peaches 、grapes、 oranges 、pears.
（四）教学难点：
正确听、说、读、句型 What are these /those ? They are ….
二、三、说教法、学法
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”.因此，英语教学一开始，就应当注意培养学生对这门学科的兴趣，保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。这就要求我们教师采用灵活多样的教学法，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性。所以，我采用情景法、多媒体辅助教学法、交际法等进行教学。
1、 情景法
情景法强调语言在情景中的应用，让学生身临其境地学习英语，使教学在生动活泼的情景中进行。学生在轻松的情景下，容易学到知识与运用知识。
2、 多媒体辅助教学法
多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生
动、形象，吸引学生的注意力，使其在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。
3、 交际法
学习英语，目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。在教学中，我遵循这一原则，提供较真实的情景。如：学完本课内容后，我让学生扮“售货员”，练习买水果，活学或用所学知识。这样，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，又培养了学生的语言交际能力。
本堂课主要以现代化电教手段—多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。我根据本堂课的教学目标、要求以及购物这个话题的实际应用性，设计了生活化的情景，让学生在实际情景中运用所学知识。同时通过多媒体的运用，设计各种小游戏，猜猜看等多种形式的演练，让学生在玩中学，乐中学。
四、说教学程序
Step1 Free talk
师生交流，既复习旧知，又很好地拉近了师生间的距离，为下面的合作学习打下基础。
Step 2 Lead in
首先播放FLASH 动画。
设计思路： 每一堂课的开头很重要，要在上课一开始就吸引学生的注意力，调动他们的兴趣，这样便容易开展下面的内容。flash动画可爱。活泼，最符合儿童认知特点，学唱歌曲迎合了儿童的心理需求，从而促使他们在轻松自如的情况下，主动地学习。而且以动画作为课前的预备活动，既活跃了课堂气氛，又缓解了学生的紧张情绪。
Step3、 Presentation
1、复习各种水果单词。
2、结合单词句型操练时，屏幕出示各种色彩鲜艳的水果，我对每一种水果都设置了超链接，以便一个单词教完以后。再回到该页面，接着教另一种水果。因为有些单词在3A 中已经学过，所以操练时没有花太多的时间。
3 、在教授单词 peaches, watermelons时，一只卡通的猴子伴着敲 鼓声出现在大家面前，引起孩子们极大的兴致，所以很容易引出新授单词。
Step 4、Play a game
1、这一环节，我设计了一个“guess”的游戏，采用“PowerPoint”中插入图片的“水印”效果，让图画变得模糊，让学生猜：What are these /those?.接下来一个游戏，我把各种水果呈现出来，然后把相对应的单词字母顺序打乱，让学生重新编排，这一环节让学生不仅在听、说、读方面得到练习、巩固，在写的方面也得到了训练。 根据多媒体音、形、色、像图文并茂的优势，提供不同的时间，给 学生创设了学习练说的机会，这样的练习，既保持了学生的学习积极性，又使学生体验到了知识收获后的满足。
2、电脑演示，学生练习，引出单词grapes
Look at this word, what’s meaning!(学生答"葡萄")
I can draw many grapes with computer.
Look! This is a grape.(进入"画图"，画出第一粒葡萄)
These are two grapes.(复制葡萄)
Can you draw?学生上台操作
缩短了师生之间的距离，充分体现了以“学生为主体，教师为指导”的教学理念，同时真正实现了信息技术与英语学科的有机整合。
接下来是屏幕出示一首小诗，然后给学生提供一些形状，色彩很明显的各种漂亮的水果，让学生模仿着自己编消小诗.根据小学生的心理和生理特点，设计的小诗，既是对新授句型的意义巩固，同时，也是为了保持学生的学习热情，活跃课堂教学气氛，培养学生良好的语音，语调和语感。
Step 5、Practise
教师利用多媒体出示朋友生病要买东西为线索，引出有关“购物”的对话，师生练习，可以给学生提供一个model，让学生明白该怎样进行语言训练。同时，小组活动通过讨论，提高学生的参与热情，使学生积极地投入到学习中去，主动地参与教学活动。维护学生的学习热情，巩固学生的语言训练，并把语言训练与学生的实际相结合，体现在“学中用”，在“用中学”的新的教学思想与理念
Step 6、Homework
这一活动的设计，是对本课教学的有利巩固，人人参与调查，体现了教学应面向全体，关注个体的教学理念，而同时在体现这一理念的同时，又体现了学生主动参与教学活动的积极性。学生之间、学生与家长之间的合作意识和合作能力都获得了锻炼。
五、说板书设计
设计思路：
板书要求清晰、明了，体现教学的重点与难点，这里将本课的主要内容呈现在黑板上，同时这也有利于学生学习与运用对话.
说课稿 篇3
尊敬的各位评委、各位老师大家好！
今天我说课的内容是九年义务教育六年制青岛版小学数学三年级上册第二单元信息窗1的第1课时《整十数乘一位数的口算》，下面我将从：教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、课程资源开发七个方面来阐述对本节课的理解与设计。
一、（第一方面说）教材分析：
根据《义务教育数学课程标准》对学段时间及课程内容的划分,本课时属于第一学段 “数与代数”中“数的运算”的教学。本课时是学生由表内乘法计算向多位数乘法过渡的起始课。因此本课的学习在本单元、本册，乃至整个小学计算教学中占有非常重要的地位。
先从本单元的角度分析：主要学习三个内容：信息窗1学习整十数乘一位数的口算和两位数乘一位数（不进位）笔算；信息窗2学习两位数乘一位数（进位）笔算；信息窗3学习求比一个数的几倍多几（少几）的数是多少。从整个单元编排的顺序可以看出，整十数乘一位数的口算为下一课时学习两位数乘一位数理解算理，探究算法奠定知识与方法的基础。
再从全册角度看，教材编排结构有：第三单元三位数乘一位数，第五单元两、三位数除以一位数，第六单元混合运算，足以看出本课时在整个单元甚至整册教材中具有举足轻重的作用。
为了有效实施本节课的教学，结合《义务教育数学课程标准》提出的四个方面的总目标，根据三年级学生的认知能力，我确定如下的教学目标。
知识技能目标：
1. 学生经历整十数乘一位数口算方法的形成过程，理解算理。
2. 掌握整十数乘一位数口算的口算方法，能准确进行口算。
数学思考目标：
会独立思考问题，在观察、操作等活动中，讲清楚自己的想法。
问题解决目标：
1.了解探究整十数乘一位数口算方法的基本过程，体会解决问题策略的多样化。
2.体验与他人合作交流，解决问题的过程。
情感态度目标：
1. 感受数学与生活的密切联系，能主动参与数学活动。
2. 能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议。
根据目标的确定，我认为本节课的教学重点是：整十数乘一位数的一般口算方法，正确口算。教学难点是：讲出整十数乘一位数口算的算理。教学关键点是：引导学生思考不同算法的特点，选择理解最优化的一种算法。
二、（第二方面说）学情分析：
学生在学习本课时之前，与之相关的已有知识基础是：
在一年级下册第三单元100以内数的组成，掌握了100以内整十数的组成；二年级上册第一单元乘法的初步认识，理解了乘法的意义；以及第二单元和第四单元学习了表内乘法，并且已能熟练掌握。
学生学习本部分知识相关的生活经验是：学生能够直观感悟出在生活中常见此类问题，可以用乘法或加法计算。
三、（第三方面说）教学模式：
我校的数学教学模式是“先学后导、互助提升”。模式共分三种类型，新授课、练习课、复习课。本节课属于新授课模式，新授课模式包括以下5个环节：
创设情境，提出问题——自主学习，合作探究——展示交流，评价质疑——抽象概括，总结提升——巩固应用，拓展提高
我校教学模式着眼于每一位学生的成长，立足于学生的终身发展，“为了学生的成长而教”，在实施课堂教学的过程中，教师充分挖掘学生的学习潜能，牢固树立起学生的主体地位，以组织者、引导者的身份，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促进学生主动地、富有个性的学习，在数学课上成就学生的智慧。
四、（第四方面说）教学设计：
根据以上教材分析、学情分析、教学模式设计了以下的教学环节。
先简单介绍本节课的教学环节和时间预设：
（一）创设情境，提出问题（用时4）
1.单元导入，呈现知识结构。
2.板书课题，揭示学习目标。
3.创设情境，发现信息，提出问题。
（二）自主学习，合作探究（用时10）
1.学生根据“探究提示”自主学习。
2.小组内交流互学。
（三）展示交流，评价质疑（用时13）
（四）抽象概括，总结提升（用时3）
（五）巩固应用，拓展提高（用时10）
接下来详细逐一说明每个环节的具体做法：
（第一个环节）（一）创设情境，提出问题（4）
（第一个层次）1. 单元导入，呈现知识结构。
由于本节课是本单元的第一课时，课始出示单元知识树，向学生介绍本单元主要的学习内容
（第二个层次）2.板书课题，揭示学习目标。
揭示本节课课题，并板书课题，出示本节课学生应该达到的学习目标。
（第三个层次）3．创设情境，发现信息，提出问题。
课件出示教材提供的情境图，学生观察情境图，寻找数学信息并提出数学问题。根据学生的回答我简单板书数学信息和需要解决的问题。
【设计意图】本环节是课堂导入部分，这样的设计让学生对本单元的知识结构有个初步了解，有利于单元知识网络的形成；课始明确学习目标，以目标引领学生积极主动参与整个学习过程；情境的设计源于学生的生活。培养学生发现问题、提出问题的能力，体会数学来源于生活，增强对数学的兴趣。
（第二个环节）（二）自主学习，合作探究（10）
本环节包括了2个层次。课件出示探究提示（说一下），让学生根据提示在思考中探究，一步步完成，我在此环节要注意巡视，了解学生探究出的计算方法，然后根据学生的探究情况组织学生进行小组内合作交流学习。
【设计意图】把学习的主动权交给学生，学生在“探究提示”的引导下经历自主探究口算方法的过程，借助小棒反思自己的口算方法是否合理，培养学生独立思考的能力，并初步学会合作交流，积累数学活动经验。
（第三个环节）（三）展示交流，评价质疑（13）
此环节先由学生进行讲解、汇报自己组内讨论出的口算方法，然后其他组的同学认真倾听，对于讲解不清或者有错的地方进行质疑、补充，此时教师也要及时进行追问、点拨。学生的方法可能有1.加法；2.摆小棒；3. 先用2×2=4，再在4的后面添一个0。重点让学生汇报第三种方法。学生借助小棒图讲解清楚 “为什么要添0？”“两个2的意思一样吗？”在生生互动的过程中学生体会算理， “2个十乘2得4个十，4个十就是40”，掌握口算方法。
【设计意图】通过生生间得互动交流，教师适时点拨，引发学生思维的碰撞，不但知其然而且知其所以然，学生体会严禁的思考问题的方法。培养了学生数学的语言表达能力和归纳总结的能力，有助于学生把本节课的新知内化成自己的知识结构。
（第四个环节）（四）抽象概括，总结提升（3）
学生全部展示后，教师对学生探究知识的过程及结果进行如下梳理，
同学们在本节课中通过独立思考、小组合作交流、全班展示汇报的探究过程，经历了归纳总结的数学方法，知道了口算的算理和算法，“先看整十数有几个十，几个十乘几得几个十，几个十就是几十”。
【设计意图】我的梳理总结包括研究过程、研究方法、结论等，有利于帮助学生形成完整的知识体系，帮助学生积累解决问题的方法和策略。
（第五个环节）（五）巩固应用，拓展提高（10）
利用书上的练习题，对本节课所学内容进行巩固，并设计拓展内容，进行拓展应用。一般设计4部分内容：1.基础知识练习，课本12页第2题口算下面各题，对整十数乘一位数口算的进一步巩固，关注了本节课的知识点；2.变式训练，课本12页第3题青蛙跳荷叶，练习采用接龙计算的形式，形成基本的解题技巧；3. 课本12页第5题，联系生活实际综合运用知识解决问题，培养能力。这些练习让学生先独立思考，再小组内生生交流，最后进行汇报展示。4.小结：对整节课的学习过程进行小结。
【设计意图】让学生及时巩固自己对本节课知识的掌握情况，便于理解知识的内在联系。形成整十数乘一位数的口算技能，培养学生认真仔细的学习习惯。
本节课我通过五个环节的教学设计，最大化的发挥了学生的主体作用，发展了学生智慧。
五、（第五方面说）板书设计：
这节课我的板书设计力求图文并茂，这样的设计更有利于帮助学生直观的理解口算的算理，掌握口算方法。
六、（第六方面说）课堂评价：
结合我对课程标准的理解与本课时的研读，谈一下自己在课堂中的评价。
1.注重学习过程的评价。
我将从四个环节进行评价：（1）.自主学习环节，我采取口头评价，比如“你真是爱动脑的孩子，”“你的想法真独特”等；（2）.小组合作探究环节，我采取组内评价，给每位同学单独加分，一人独自积满10分，可以在本组的分数上加1分；（3）.汇报交流环节，采取小组加分制，本组汇报算法正确、合理加一分，错误不加分；（4）.评价质疑环节，同样采取小组加分制，评价或质疑很到位、合理的，可以为本组加1分。这些评价方式既激励了学生的学习兴趣，又培养了学生分析问题和解决问题的能力。
2.注重学习结果的'评价。
整十数乘一位数的口算“课标”要求达到每分钟3-4题，对于已经达到的学生采取奖励制度，如“一块橡皮”“一个本子“等，对于暂时还没有达到的学生采取”延时评价“的方式，提供再次评价的机会，使他们看到自己的进步，树立学好数学的信心。
七、课程资源开发：
教材是教与学的重要依据，因此教师要合理开发利用教材，让教材更贴近学生生活。
1．巧用“小棒”：在探究计算方法时，我利用 “小棒”进行摆一摆。20×2该怎样摆呢？在汇报时让学生借助于小棒图来说一说自己的口算方法，帮助学生理解口算算理，掌握了口算方法，达到一举双得之效。
2．开发利用多媒体课件：在探究算理时，我精心制作课件，上网查阅资料，通过课件演示摆小棒的过程，形象直观的帮助学生理解口算算理，掌握口算方法。
3.及时捕捉课堂中动态生成资源：在汇报口算方法时，注意观察学生的神情、姿态，听取学生的语言文字信息，捕捉有价值的信息作为教学资源，找到亮点让他给大家讲解算法或算理，像这样及时捕捉课堂中生成的资源，来提高数学教学的有效性。
以上就是我说课的全部内容。我希望在我的课堂上，让学生领略数学的趣味、奇妙、严谨，感受数学的魅力，促进学生数学智慧的生成与积淀。为此我将不懈努力。
谢谢大家！
说课稿 篇4
《美丽的草原我的家》这篇课文是一首歌词，语言凝练、生动，草原的美以及草原人民深切的爱都浓浓地融于其中。词作者火华曾经感慨地说：“1975年我随兵团来到向往已久的锡林格勒草原采访，这是我第一次见到草原，草原美景如画，蓝天、白云、绿地，风吹草浪，鲜花点头微笑。它那么坦荡，辽阔，让人的心灵得到净化，大地万物都包容于此，真有一种想喊想唱的冲动。我并不是在草原长大的，但是对它的向往、新鲜感和亲切感，到后来的熟悉感，让我真正觉得草原就是我的家。”为了让学生能够感受到草原这份独特的美，感受到牧民对草原那份深切的爱，我把本课的教学目标定为：
1、认识5给生字，会写7个字。
2、能联系上下文和生活实际展开合理想象，理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象，感受草原人民对这片神奇的土地的深切的感情。
3、正确流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
1、通过诗歌，感受牧民的幸福生活，产生热爱草原，热爱祖国的思想感情。
2、结合诗中出现的拟人、比喻等句子，体会草原的美，牧民的幸福生活。
教学难点：
理解“牧民描绘幸福景，春光万里美如画”的深刻含义。
由于学生基本上都没有去过草原，对草原不了解。因此我对本节课进行了精心的设计，具体流程为：
一、歌曲引领，导入新课。
1、播放歌曲《美丽的草原我的家》，生边听边想，这首歌是你想到了什么？
2、你去过草原吗？能不能描绘一下你印象中的草原是什么样子的？
3、板书课题。
二、探究新知，体验发现。
教师配乐朗读，生边听边感受。
三、图文并茂，置身草原。
1、从题目当中你知道了什么？草原究竟美在哪呢？谁能说一说？
2、找出文章的比喻句和拟人句，并说说这样写的好处。
3、读书后的词语，想象画面。
4、指导感情朗读。
四、难点突破，拓展延伸。
1、幸福的生活哪里来？体会“牧民描绘幸福景，春光万里美如画。”的含义。
2、请你做小导游，介绍美丽的草原。
五、总结学习，课后拓展。
本课的设计主要有以下几个特点：
1、注重课前的准备工作，让学生听歌曲，并让孩子说一说印象中的草原的样子，为学生想象，体会草原的美丽景色，感受草原人民对草原的热爱奠定基础。
2、注重学生的合作学习，让孩子们和同桌交流识字方法。目的是让学生牢固地掌握生字，落实基础的字词。
3、注重教师的引导作用。因为歌词是抽象的，学生的语音积累有限，能感受到草原的景象，但未必能用生动，准确的语音恰如其分地表达出来。所以，教师的语音才力求丰富、准确、富有感染力，是学生受到熏陶。
4、在聆听与欣赏中感悟诗歌，培养学生表达独特见解的能力。学会聆听、学会欣赏，从中感受草原的独特的美。
5、培养学生的想象力，让孩子们读词想象画面，结合画面，反复读文，在读种思考，领会，提炼，进一步落实能力目标。
6、注重拓展练习，培养学生的口语表达能力。
课堂要成为一扇窗，打开它，可以看到五彩的世界。只有我们愿意动脑，就能看出最美的花朵。
说课稿 篇5
人教版四下第十八课《永生的眼睛》是一篇略读课文，文章感人肺腑、催人泪下。记叙了琳达的母亲去世后，父亲将她的眼睛角膜捐赠给了盲人，琳达感到不理解，在父亲的劝慰下，她的态度有了转变，而且在父亲与世长辞后，亲自捐献了父亲的眼睛角膜，１４岁的温迪为外公的举动而感到骄傲，并决定自己死后也要捐赠眼角膜。课文赞扬了为别人的健康、幸福而无私献身的崇高精神。上学期，学生已在学习《跨越海峡的生命桥》的时候初步感受到器官移植的重要性，通过对这篇课文的学习，学生一定能树立对器官捐献的正确观念，进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，给学生以高尚情操的熏陶、高尚行为的指引。
根据教学预案，说说设计的意图：
一、导入新课，激发兴趣
１、出示开头，体会我痛失母亲的心情。
２、出示警官的话，引出课题。
设计意图：配乐朗读，展现琳达痛失慈母后的悲痛情绪，从而调动学生情感，促使其“移情”考虑问题。逝者已去，作为女儿此时最应做的莫过于让母亲静静离去，而一位警官的突然造访，却使得事情的发展显得扑朔迷离。故事讲到这儿，戛然而止，要求学生去读文本，有效地激起学生的读书欲望，也为“父亲同意角膜捐赠，我反对角膜捐赠”的冲突做好了铺垫。
二、初读课文，体会“我”对角膜捐赠的反对
自由读文，找出能够体会“我和父亲”态度的语句并交流。
设计意图：采用一个“欲擒故纵”的教学策略，在此处将父亲对器官捐赠的态度与我的态度进行对比，突出了我对捐赠事件的强烈反对，从而预设冲突，激发学生求知欲望，为本课的后续教学设作好铺垫。
三、快读课文，感受“我”态度的转变
1、找出体现我同意“角膜捐赠”的语句。出示：父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。
２、引导质疑，梳理主问题：是什么感动了我，让我同意角膜捐赠？
设计意图：找到恰当的教学切入口是组织好通篇教学的关节点，更是学生深入解读文本的“索引和文眼”。在本课的教案中，紧抓“我”对“捐赠器官”一事的态度为线索，前一环节充分渲染“我”的反对态度，本环节展现“我遵从父亲遗愿”捐赠角膜，这样就制造出最大的心理冲突，此时将我的态度作一前后比较，引导学生质疑，“从学生中来，到学生中去”，梳理出本课研究的主问题“是什么让我接受了器官捐赠？”这样学生的探究就展开了。
四、精读课文，探究“我态度转变”的原因
1、默读5至8自然段，划出有关的语句，想想是什么感动了我，让我同意角膜捐赠？
2、交流体会。
▲句子一：“琳达，”爸爸坐到我身边，平静地说，“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”
抓住“平静”、“最珍贵”、“有意义”等体会爸爸关爱他人的品质令我感动。
设计意图：父亲的话说给谁听？父亲为什么要说这样的话？父亲的话是缘于“我”对父亲要捐赠死去母亲的眼角膜的不解和痛苦，“我”的不明白被父亲的话释然，“我”的痛苦难忍被父亲的平静和真诚所抚慰。这一环节，使学生能最终领悟琳达情感转变的精神力量的来源，还会对你、我以及温迪的人生观、价值观产生深远的影响。
▲句子二：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”
通过资料补充、联想、多元朗读等体会爸爸给予他人的幸福、快乐、自豪，令我感动。
▲句子三：孩子热泪盈眶，她跑到外公的身边，紧紧地拥抱他。
抓住“热泪盈眶”、“紧紧地拥抱”等，通过朗读、拓展想象体会温迪的感动，感受父亲对“我”的影响。
3、小结。出示：在这一刻——我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！
理解父亲还留下了什么。
设计意图：这个环节进入了探究与体验相结合的阶段。在“心理冲突”的推动之下，学生要在本环节中完成对“是什么让我接受了器官捐赠”这个问题的探究，但本文是一篇人文性比较强的文章，仅采用“探究的方式”来解读显然是不够的，应当在探究的过程中展开体验式学习，两者相辅相成，共同促成学生对文本内涵的深层解读和对人文思想的深度领悟。新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是说一定要探究学生是怎么学习的，学习的过程中，表现的情感、态度、价值观如何。本环节，或许让学生找到体现“我态度转变原因”的语句并不难，但他们在寻找过程中所经历的“思维、感悟”过程，却是我们必须关注的，也正是我们所要追求的。教师必须引领学生“钻到文本里面去”，也必
须引领学生将“所得”倾吐于自己的表达之中。教师紧抓“是什么让我接受了‘器官捐赠’”这个主问题，学生就会顺着问题追究下去。学生寻找理由，教师从旁引导，以移情体验的形式展开教学活动，让学生感到新鲜，同时也很乐意参与。通过读句子、说体验等活动，促使学生能多元化地理解文本、进行想像和表达，体悟文本的人文内涵。
五、出示结尾，抒写真情
设计意图：文章以母亲为女儿骄傲而戛然而止，留下了许多悬念：温迪后来真的做到了吗？她离开人世后，谁为她办理捐赠手续呢？她的女儿还是……？呈现原文结尾，还故事以完整，更震憾人心的莫过于此，这是一个悲壮而美丽的结局。这样设计安排，旨在激发学生的强烈情感，在对温迪一家尤其是对温迪的深深敬佩之余，获得对自我人生价值的追忆！通过抒写交流“我”的内心世界，真切体会到琳达当时痛并幸福着的感受，使人物更加真是丰满，情感更加真切感人。
六、回归课题，升华情感
亲人的生命终止了，但他们的眼睛仍在世上焕发着生命的光彩。所以说他们的眼睛就是永生的眼睛，还是爱的永生，是奉献精神的永生，饱含着浓浓的爱意再读课题。设计意图：课文为什么以《永生的眼睛》为题？学完课文后，须画龙点睛。通过温迪和外公的事实，加入相关资料的链接，让每个学生懂得作者一家以及更多的人，正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。同时，培养学生努力实现自己生命价值的意识，和热心帮助他们延续生命的态度。
说课稿 篇6
教学目标：
（一）知识与技能
1．会读复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音、认清形，正确书写。
2．初步练习声母与ai、ei、ui组成的音节，能正确拼读。
3．掌握ai、ei、ui标调的方法。
（二）过程与方法
在游戏活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，
使他们亲身经历整个学习过程。
（三）情感、态度、价值观
1．初步知道学习汉语拼音的重要性。
2．激发学生学习拼音、进行拼读的兴趣，使他们乐学、愿学、主动地学。
教学重点：
学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。 教学难点：
1、复韵母既不能读成两个音，也不能不表示口型变化的过程。
2、拼读音节。
教学准备：拼音卡片
教学过程：
一、创设情境，复习引入
1．激发兴趣，复习。
今天，我给小朋友带来了一份神奇的礼物， (出示苹果树)瞧，每个苹果都有一个名字，谁能告诉我它的名字，就把苹果送给谁?(复习单韵母)
2．揭题。
二、合作探究，学习新知 。
(一)学习ai。
1．做游戏：比高矮。(请一个同学到讲台上来，挨着老师站)引导观察，回答问题：老师和学生谁高谁矮?老师和学生是怎么站的?
2．由“矮”和“挨”引出第一个新朋友ai。
3．教发音方法。(先发a的音，收尾是i音，前音重，后音轻，中间气不断)老师用口型示范发音，学生模仿体会发音。
4．学生试读，小组内练读。
5．谁有好办法记住ai?(鼓励学生编顺口溜或儿歌)
6．在语言环境中学习ai的四声练习。
(二)学习ei。
1．学生掰手腕比赛，同时引导观察课本插图，这个小男孩在做什么?想象一下，他砍柴时嘴里会发出什么声音? 谁来模仿做一下?
2.ei就是我们要认识的第二个新朋友。
4．指导练习ei的发音。
5．在语言环境中认读ei的四声。
(三)学习ui。
1．打电话的小游戏。
2．利用插图记住ui的音和形。
3．指导ui的发音
4．ui也是个爱美的小姑娘，她也戴了四顶帽子，谁会读?
（四） 巩固练习，运用ai、ei、ui。
（五）指导书写。
三、课堂总结，课外延伸。
说课稿 篇7
一、说教材
本节课是沪科版九年级物理第十四章的第五节：家庭用电
李节内容涉及到家庭电路的组成和安全用电知识 ，既是上节知识 的延伸又与实际生活相联系，充分体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，并且贯彻以人为本，动手探究的教学思想。
本课时的教学目标是：
1.知识与技能
①了解家庭电路的组成和连接方法。
②知道火线、零线，会正确使用测电笔。
③会组装简单家庭电路。
2.过程与方法
①培养学生善于观察与分析的能力
②培养学生动手探究、交流合作的能力。
3.情感态度与价值观
①善于观察生活现象，乐于提出问题。
②共同合作的团体意识。
③渗透“STS”教育。
重点难点：
家庭电路的组成及各部分的作用是本课时的教学重点。
难点内容是三孔插座的接线方法和对电路故障的分析。
二、说教法
本课时内容有两大部分：家庭电路的组成和模拟安装家庭电路，根据每部分知识的不同侧面，设计不同的教学方法，渗透不同层面的课改理念，本节课将用到下列几种教学方法。
观察法、实物模型展示法、交流与合作、实验探究、多媒体展示等。
三、说学法
本节课内容渗透在学生的生活经历中，大多数学生虽然经历过，但不一定思考过，不一定提出过可探究的问题，所以要求引导学生从生活走向物理，从观察到思考，从理论到实践操作，从提出问题到合作探究等多层面多形式的学习方法。
四、说教学过程
1.创设情景激发兴趣
周末一家人正在看世界杯足球赛的实况转播，一位运动员在球门前飞起一脚将足球向球门踢去，眼见得此球将进入球门可惜停电了，而邻居家里灯火辉煌，并传来喝彩声??。
大家猜想一下，家庭电路里哪一部分出了故障？应该如何检查呢？
2.动手动脑，共同学习
①家庭电路
教师展示家庭电路挂图，引导学生观察，并把教室的电路与挂图相对照，让学生提出自己的凝惑。然后参照课文认识家庭电路的组成。
问题：A.电能表如何接？接在哪里？有何作用？
B.闸刀开关如何使用？有何作用？
C.熔断器有何作用？
D.开关与电灯如何连接？
师生共同交流，并逐一出示实物，并介绍各自作用。
问题：A.双孔插座与三孔插座有何区别？
B.双脚插头与三脚插头有何区别？
活动：出示实物，发言讨论
问题：A.如何辨别火线、零线？
B.怎样正确使用测电笔？
活动：拆开测电笔，认识测电笔的结构，注意高电阻，氖管连接方式，练习测电笔的正确使用。
②电灯及其安装
问题：A.你家的电灯娥几种？
B.电灯的工作原理是什么？
C.螺口灯的连结娥何要求？
师生活动：讨论后归纳
白炽灯的工作原理是电流的热效应，螺口灯的螺旋套一定要接在零线上。 问题：如何安装简单的照明电路？
你能按照下面四句口诀安装简单的照明电路吗？
火线、零线并排走
零线直接进灯座
火线接进熔断器
再过开关进灯座
学生活动：每6人一组，安装模拟 电路
操作程序
A.画电路图B.摆放器材C.连接电路D.检查电路E.通电试验
③归纳小结，畅谈收获
A.本节课我们有哪些收获和提高？
B.你在活动中，印象最深的是什么？
C.你在解决实际问题的体验中感受到哪些成功的喜悦？
④作业训练，课处延伸
A.你家的电路组成与本节课所学的电路有何不同？
B.完成练习册P69T1~4。
⑤板书设计家庭电路的组成
正确使用测电笔
电灯的种类与原理
简单家庭电路和安装
说课稿 篇8
教材分析：
《地砖的周长》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）三年级上册第五单元《周长》的第四课时。本节课突出让学生在实践活动中了解、认识正方形的周长，解决实际问题。本节是本单元的第四节课，由于学生对周长的概念、以及怎样计算图形的周长已经有一定的认识和生活经验，因此教材中创设了一个非常有趣的情境——帮我的女儿丫丫测量和计算装修房间所需的相关数据，让学生在实践活动中探索和归纳出计算正方形周长的正确方法。通过“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“说一说”等一系列活动让学生充分掌握正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，以培养学生解决简单问题的能力。
教学目标：
1.结合具体情境，探索并掌握正方形周长的计算方法。
2. 能够运用正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
3、培养学生通过数学实践活动，进行探究性学习的能力。
教学设想：
通过计算“地砖的周长”这一真实、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生掌握正方形的周长的计算方法。然后通过量、算、归纳、说、拼等手段，加深学生对正方形的周长的认识。在此过程中，教师不断创设情境，让学生掌握正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，发展学生解决问题的意识和能力。同时，培养学生乐于助人的爱心意识，从小树立“我能行”的自信心，也让学生感受到生活中的数学无处不在，将数学课与生活融合在一起。
教具准备：
正方形图片、实物（地砖）、题单、课件。
学具准备：实物（地砖）、尺子。
教学流程：
一、复习旧知。
1.师：同学们师：同学们，前两天大家已经初步认识了图形的周长，那谁能用一句话告诉老师，什么是周长？怎样求图形的周长？
2.出示正方形。
师：请说出图形的名称。
正方形的特点是什么？
如果要计算正方形的周长，需要测量它的哪些边的数据？
师：真是一群能干的孩子，那现在林老师遇到了一些问题，你们愿意用你们学到的这些本领来帮助林老师，做一个能干、又有爱心的孩子吗？
【设计意图：巩固旧知，为今天的新课做好铺垫，奠定基础。】
二、创设情境，教学新知。
1. 谈话引入新课
师：同学们，老师有一个非常可爱的小女儿，名叫丫丫，就快满五岁了，和你们一样，她非常非常渴望拥有一间属于自己的漂亮房间，所以呢，我按照装修师父的要求买了一些材料，需要同学们来帮助老师测量和计算一些数据，你们可以吗？
【设计意图：情境的创设，是为了让学生感受到数学与生活的密切联系，知道数学在我们的生活中无处不在。同时，帮他们树立信心，让他们知道原本属于大人的世界，小孩子也可以参与，并有能力去解决一些问题，更在情境创设中培养他们乐于助人的爱心意识。】
2.教学正方形周长的计算方法。
A.展示实物（地砖），请生观察其形状。（板书：地砖的）
B.学生分组测量地砖边长数据，（提示：测量是尽可能的取整厘米数。）并用至少两种不同的方法计算出地砖的周长。抽生说算理，师板书。
方法一：10 +10+10+10＝40（厘米）
方法二：10×2+10×2＝40（厘米）
方法三：10×4＝40（厘米）
C.全班讨论：你觉得那种方法最好记忆，最简便？为什么？
如果正方形的边长是20厘米、30厘米、40厘米呢？
由此得出：（板书）
正方形的周长＝边长×4
生齐读公式两遍，并在题单上默写。
师：边长代表什么？4代表什么？
师：要求正方形的周长，必须知道什么？知道正方形的边长，就可以求出什么？
【设计意图：从实际情境出发，充分放手让学生动手、动嘴 、动脑、独立思考，通过探索、交流、观察、归纳等形式推导出正方形周长的计算公式。】
三、练一练
判断题：
说课稿 篇9
一、说教材
《月亮和云彩》全文共两个自然段，第一自然段主要写几个小朋友在院子里玩的时候，看见月亮在云彩里穿行。第二自然段主要写丁大勇和李小文争论究竟是月亮还是云彩跑得快，李小文用恰当的方法证明了云彩比月亮跑得快，表现了李小文善于观察、勤于动脑的品质。课文叙事简洁，充满童真童趣。
二、说教学目标
1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会有关节段的生字词，理解词语和课文内容。
3、知道遇到问题要多角度思考，寻找正确的答案，培养认真观察周围事物的兴趣。
三、说教学过程
一.复习旧知，激趣导入
1、小朋友，这节课我们继续来学习第18课，一起读课题——月亮和云彩。
2、复习检查
采用开“三人火车”游戏，让学生复习第一课时所学的生字，同时也检查了他们对于生字的结构、组词以及对偏旁的掌握情况，这个游戏范围广，每一个学生都能得到锻炼。另外采用“口头填空”的游戏复习了第一自然段内容，巩固所学。然后利用多媒体播放月亮在云彩里穿行的动画，质疑：到底是月亮跑得快还是云彩跑得快？引出今天所学内容。
二.精读理解第二自然段
明确第二自然段共有4句话后
（一）学习第一、第二句话
1、当大家看到月亮在云彩里穿行的情景时，丁大勇和李小文分别是怎么说的？请小朋友读读第一、第二句话。（生自读1，2句）
2、请用直线把丁大勇说的话画出来，用波浪线把李小文说的话画出来。
3、交流
（1）丁大勇说什么？（月亮在云彩里跑得真快！）映示句子
①他是怎么认为的啊？（他认为是月亮在跑，而且跑得很快。）
②这句话中哪个词语表示“很快”的意思？（真快）两个字加点
对了，你回答得真好！你们有没有发现，老师也用了一个带有“真”的词语，是哪个？（真好）你的小耳朵真灵！那你们知道我为什么要用这个词语吗？（因为他回答对了问题，老师在表扬他呢！）（恩，老师在表扬他，赞美他呢！）
③丁大勇为什么也用上了“真快”，他在赞美什么呢？（赞美月亮跑得快）
所以我们一起看“真快”后面用的是什么标点符号？（！）那让我们一起像丁大勇一样来赞美一下月亮吧！齐读，指名读，再齐读。
（2）丁大勇夸月亮跑得快，那李小文又是怎么说的呢？（跑得快的是云彩，不是月亮。）映示句子。
①李小文是怎么认为的？（跑得快的是云彩，不是月亮）
②映示句子：跑得快的好像是云彩，不是月亮。（齐读句子）
比较句子：①跑得快的是云彩，不是月亮。
②跑得快的好像是云彩，不是月亮。
读读看这两句句子有什么不同？（第二句中多了“好像”）能不能把课文中的句子换成第二句？为什么？（不能，第二句是不确定到底谁跑得快）相机引导学生明白李小文是肯定地认为云彩跑得快的。
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