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语文说课稿

时间:2021-03-30 23:09:16 说课稿 我要投稿

精选语文说课稿3篇

  作为一位无私奉献的人民教师,编写说课稿是必不可少的,说课稿可以帮助我们提高教学效果。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?下面是小编为大家收集的语文说课稿3篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

精选语文说课稿3篇

语文说课稿 篇1

  一、概述教材内容和教学目标。

  《“黑板”跑了》这篇课文描述了法国著名物理学家安培在街上一边散步一边思考数学题,错把马车车厢当成“黑板”的故事,表现了他专心研究科学的可贵精神。教学这一课要达成这样的几个教学目标:

  1、学习默读课文,并能有条理地讲述这个故事。

  2、学会本课本12/11个生字,两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。

  3、学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真、专心的道理。

  二、说说教学流程和教学构想。

  (一)、这篇课文所要表达的中心是安培“搞科学研究非常专心。”我在设计教学流程时,就抓住课文中“他搞科学研究非常专心”这一中心句,通过感悟朗读和角色表演来体会。现在我就说说我的教学设想。

  第一大块进行初读指导。首先教师揭示课题,引导学生就题目设疑:黑板没有脚,怎么会跑了呢?黑板两个字为什么加双引号?通过学生质疑来激发学生学习课文的兴趣。然后按照常规,读准字音,读通句子,疏通课文。

  (二)、下面我重点说说第二大块,如何进行精读感悟课文?

  1、集体朗读第1自然段。并练习换一种说法介绍安培。可以用“因为--------所以--------”句式。因为安培搞科学研究非常专心,所以他成为了法国著名的物理学家。也可以用其它句式来说说第一自然段的内容。

  这样设计的目的是初步学会简单归纳自然段的主要内容并进行语言训练。

  因为这一段是概括介绍安培的,所以教学时不必花费过多时间,只要强调“他搞科学研究非常专心”这一句就可以了。

  2、探究指导学习第2自然段。

  首先带领学生一起到100多年前的大街上看一看。教师出示教学挂图。如果有课件,效果更好。唤起学生的体验:说说你看到了什么?仿佛听到了什么?如果你走上这条街,你会怎样?让学生自由发言。

  然后自然引到安培是怎么做的?默读课文第2自然段找出相关句子。用“一边------一边-------”的句式说说安培在干什么?说完之后回到课文中的原句:街上很热闹,安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。深入感悟朗读这个句子。

  在朗读中体会,把自己和安培作比较,激发对安培的钦佩之情。

  3、尝试指导小组合作学习第3自然段。

  在小组合作学习之前,提出小组学习的要求:

  (1)读一读,找一找哪些地方可以看出安培正在专心致志的思考,把有关句子划出来,读给小组成员听听。

  (2)讨论“心算,计算,口算”的异同点。

  (3)还有不懂的地方提出来大家共同商量。

  然后进行反馈。根据学生的反馈,相机指导好以下几处的朗读:“特地”“太好了!”

  “高兴地走过去。”

  第3自然段这样设计的目的是通过合作学习,进一步提高语言表达能力,能通过欣赏、评议,抓关键字等方法学会有感情的朗读。同时培养学生的合作意识,在合作中学会怎样学习。

  4、表演创造学习第4、5自然段。

  首先在组长的组织下,读课文第4、5自然段,讨论怎样说?怎么表演?再分角色,配上道具排练。排练好后,请最好的一组上台表演。其他同学观看并进行评价。评价时抓住以下几点:

  (1)黑板应慢慢地向前跑。

  (2)安培的话要让人听出很着急。

  (3)、安培是“不知不觉”地跟着走。

  (4)、当安培发现是马车车厢的后壁时,情节该如何处理较恰当?

  根据学生的表演,评价,回到课文中来朗读相关的句子,再次表演。为学生提供表现自己的舞台,并对课文内容进行再创造。

  学生能够演得入情入境,就说明他们理解了课文内容。那么到此时此刻,学生能真切地感受到安培搞科学研究非常专心。呼应课文的第一段。

  5、在这节课的最后,我引导学生阅读《丰子恺学画的故事》。其思想内容类似于这一课。学生读完后汇报自己阅读后的收获和体会。

  这个环节的安排也正符合新课程标准的精神:不断扩大学生的阅读空间,培养学生主动获取信息的能力。

  刚才我说的是关天这一课的教学设想,粗线条的,要想成为一个好的教案,还得大家依靠的智慧,请大家献计献策。

语文说课稿 篇2

  杨玉环老师执教的《触摸春天》我听了两次,由于她对教案做了反复修改,因此两次给人带来的感受不同,但都可以让人从中学到很多。《触摸春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册》的一篇散文。这是一篇反映对生命的思考,抒发对人生的感悟的美文。

  文中蕴含着丰富的人文精神,文质兼美、语言典范,既能使学生学习语言,又能使学生在思想上得到启迪,在情感上受到感染和熏陶。本课内涵深沉,四年级学生理解起来有一定难度。但杨老师的教学重点抓得很准:利用品词析句让学生感悟。每一个教学环节都非常清晰:以生为本、以疑为线:安静是怎么触摸春天的?哪里可以体现她神奇的灵性?整堂课只有这两个大问题。围绕重点学生找词语分析,读句子感悟,后面引出的“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”在理解上就显得水到渠成,不生硬。

  另外杨老师也很注重情感体验,培养朗读能力,教给学生阅读方法。教是为了不教,受人以鱼,不如授人以渔。教学的核心是培养学生的语感,吕叔湘先生说:“语文教学的首要任务是培养学生各方面语感能力。”朱作仁先生也指出:“抓住语感的培养,语文课的特点才能充分体现出来。”叶圣陶先生认为,语感是人们对语言文字符号刺激所发出的一种直觉。既然如此,教师培养学生的语感就应该从语言文字符号的刺激入手,而朗读就是最积极最有效的“刺激。”杨老师在读中采用范读、自由读、个别读、集体读、选择读、想象读、探究品读等形式加以点拨指导、读懂文本内涵,效果还是不错的。例如在读“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!”时,学生开始读时声音响亮,但不整齐。这时老师发现学生连“悄然”都不懂,就马上点出“悄然”的意思是“没有声音或声音很低”。学生知道要读轻声些,这时杨老师又提醒大家注意后面的“!”,那么后面声音又要上扬一些。一句话,它的轻重缓急都要有区别。再读后,学生读得有感情了。可见,教师的引领是多么重要。

  此堂课我认为不足之处在于学生在课程与教学中的主体地位没有得到真正的确认和尊重,没有体现“学生是语文学习的主人”。例如“找出文中的词句”练习,只有第一次是学生自己提出,后面由老师直接给出,词语更是早早就用特别的颜色标明。这些教学环节,应让学生去自读自悟,想说哪句,想感悟哪句,交由学生自己做主,教师只是随机点拨引导,这样的课堂才能以“生成”新知而精彩,以学定教。可惜由于时间关系杨老师没有注意到这一点。

语文说课稿 篇3

  一、教学设计的指导思想

  我们在设计《自选商场》一课的教学时,着重体现了以下指导思想。

  1、紧紧把握住语文课程与教学改革的走向:

  我们在纷繁复杂的语文课程与教学改革浪潮中,感觉到语文课程发展最基本的走向是“整合、自主、开放”。整合包括目标的整合、内容的整合、方法的整合;自主是改变学习方式的关键;开放是新的语文课程与教学体系的重要特征

  2、充分体现课程标准关于识字教学的要求:

  第一学段识字目标中的“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”;教学建议中的“识字教学要将儿童熟识的'语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”;评价建议中的“关注学生日常识字的兴趣,激发学生识字写字的积极性”

  3、运用恰当的教学方法:?

  将我市正在开展的“小学开放性语文教育实验研究”中成功的做法运用到本课的教学中。一是在识字的途径上,增加生活识字;二是在识字的方式上,强调自主识字。

  二、学习目标的确定?

  根据课程标准提出的三维目标,我们确定《自选商场》第一课时的学习目标为:?

  1、喜欢识字,增强自主识字的愿望

  2、会读会认“商、场”等14个生字

  3、大致了解在自选商场购物方便的特点。

  三、教学基本思路?

  1、抓住三条线索?

  ⑴ 生活识字,展示交流。将识字与生活结合起来,拓展识字的时间和空间。课堂上提供展示、交流的机会,让学生体验识字的意义和乐趣

  ⑵ 自主识字,探究发现。发挥学生自主识字的积极性和创造性,让他们在生活和学习中主动识字,发现识字的奥秘,形成自主识字的习惯

  ⑶ 创设情境、巩固识字。根据一年级学生学得快、忘得也快的特点,采用多种形式创设情境,让学生在愉快的活动中巩固识字成果

  2、理顺三个关系?

  ⑴ 课内外的关系。打破传统课堂从课内到课外的模式,根据课内外沟通的思想,从生活识字出发,从学生的生活识字中提取课内识字的重点,完成基本的教学任务,再回到生活识字中巩固扩大识字成果,给学生提供展示和交流的舞台

  ⑵ 自主和示范的关系。识字以学生的自主探索为基础,但需要教师进行示范性指导时,教师应适时示范。比如一些容易读错的字音,最好在学生初步探索过程中出现问题时,即予以示范甚至教读

  ⑶ 自主和合作的关系。自主学习是合作学习的基础,而合作学习实际也是另一个层面上的自主学习。因此,要在自主基础上合作,在合作学习中发展自主意识。在小组活动中学会分工、配合和协调,是学会自主和合作学习的重要途径

  3、突出四个环节?

  ⑴ 生字的呈现。本课生字采用分散呈现的方式,“商、场”在出示课题时呈现,“东、西”在出示句子时呈现,其余在出示词语时呈现。呈现步骤为:词句字词句

  ⑵ 识记的方法。以引导学生自主发现为主。如“本、牙”两字可结合已学过“木、体、穿”,采用加一加、减一减的办法识记;“笔”字可通过直观教具毛笔进行形象识记

  ⑶ 识字的巩固。采用变换词序,变换字序,换个环境,游戏活动(组字、走迷宫)等方式巩固识字

  ⑷ 识字的检测。采用自测、互测、抽测结合的方式,在学习活动过程中分步聚有针对性地进行检查、落实

  4、讲究三个策略?

  ⑴ 激励的策略。摒弃常见的实物、小红花、掌声等外在激励的方式,而采用师生情感共鸣、配合默契、体验成功等内激励的方式。外在激励大多是浅层的、短暂的,而且往往是不公平的,在鼓励少数的同时打击大多数。而内激励是深层的、长久的、公平的,也是令人难忘的

  ⑵ 提问的策略。对一年级上学期的小孩来说,提问一定要明确,避免走冤枉路。如果提问目的不明,学生就会答非所问,浪费时间。例如教师想引导学生说出“在自选商场购物真方便”的意思,假如问“图上的小孩可能说什么”这样的问题,学生的回答可能就和教师希望得到的答案相距甚远

  ⑶ 环节转换的策略。根据一年级儿童的心理特点,教学环节一定要适时转换。同一种形式的活动,时间不宜太长。只有在井然有序而又不断的学习活动中,学生们才能在较长的时间里集中注意力,从而提高学习效率。

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