有关说课稿范文集锦7篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编为大家整理的说课稿8篇，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
本课位于本册教材的第二单元，主题为“爱护周围环境”，意在引导学生通过朗读默读，领会关键词句的含义和作用，理解文章所蕴含的道理，体会环保的重要性，增强环保意识，为环保做出自己的努力。《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。作者观察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。 本文的教学重点是指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，培养学生观察兴趣及方法，激发爱护小动物的情感。难点是抓住动物特点，用生动准确的语言有顺序的描写。
根据本课的教学内容和学生实际，我采用了1．直观教学法：运用多媒体创设情景，将学习内容生活化、情景化。2．启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，帮助学生解决重点，突破难点。3．品读领悟：引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。
我将用四个板块的设计来实现教学目标：一、创设情境，看图揭题，二，初读课文，整体感知。三，细读课文，了解鸟之外形及活动特点。四，扩展延伸，陶冶情操。
我设计的板书，目的是使同学们能够根据它更好的掌握文章的结构，有助于训练目标的达成，并且在学习课文时，师生共同完成板书，强化激励机制，提高课堂效率。本人在授课过程中还纯在许多不足之处，恳请各位老师提出宝贵意见，我将虚心学习。多谢！
说课稿 篇2
1、说教材：
义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第七单元分数初步认识第四课时：分数的简单计算（书本99-101页、例1和例2）包括：同分数分数的加法，同分数分数的减法
2、重点和难点：
让学生理解算理是本课的重点；让学生理解只有分母相同时才能相加减是本课的难点。
3、教学目标：
知识与技能：学生通过观察，初步理解简单的同分母分数加减法的算理。过程与方法：通过合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的能力。情感态度价值观：培养学生自主探索的学习理念，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
4、说教法：
通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括算理，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上有趣、有效、有益。在研究教材的基础上，主动驾驭教材，巧妙地就地取材，尊重学生已有的知识经验，并籍此展开教学。课堂里有认知的冲突、智慧的碰撞。学生的参与热情十分高涨，思维状态自然活跃。没有强迫，不算热闹，一切看似简简单单，但学生却被深深地吸引，自主探究的行为主动而积极。充分体现教师以动态的、开放的、宽容的眼光来看待教学。
4、说学法：
通过合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的能力。
5、教学过程：
一、情景激趣，导入新课
1、师：上几节课的我们学习一种新的数------分数，你能说一个分数吗？
让学生举例，并让学生说一说他举例的这个分数是怎样得到的。
2、师：陈老师刚才在来你们学校的路上看到一辆汽车的标志（师出示宝马车的标志），
改成你能在这个标志里找到分数吗？（生1：蓝色部分是这个标志的2/4。生2：空白部分也是这个标志的2/4。）
3、师：陈老师在吃巧克力时又吃出了分数，你猜猜老师吃出了什么分数？（出示巧克力）
（生1：陈老师吃了其中的一份就是吃了这块巧克力的1/6。生2：吃了3份就是这块巧克力的3/6，吃4份的话就是它的4/6。生3：全吃完就是这块巧克力的6/6。）
二、探究同分母分数加法
1、看到黑板上的2/6和3/6你还想到了什么？（2/6比3/6小，分母相同）
2、师：你们能不能根据刚才几个同学吃的巧克力提个数学问题呢？
3、现在有几种不同的说法，你怎么来说服别人接受你的说法呢？（证明自己的方法）
4、现在请同学们用自己喜欢的方法来证明自己说法是正确的，让大家都来接受你的说法，好吗？（比如可以画，可以折、可以写、甚至可以组织语言来说）
学生操作，教师巡视指导。
5、展示汇报并说说想法
生1：我们小组认为应该是5/6比如巧克力先吃掉2份，就是它的2/6，又吃掉了3份，就是3/6，合起来是5份，所以是5/6。
生2：我是折纸的。
（出示折好的纸：）2/6是2块，3/6是3块，一共是5块，所以是2/6+3/6=5/6
师：2块是几个1/6。
生：2个，3块是3个1/6。
师：合起来是多少？
生：5个1/6是5/6。
师：有没有画图的呢？
生：我画的是长方形的图。（实物投影展示）
6、另外的你们会算吗？比如1/6+3/6（5/6）
说说你的想法（1个1/6加上3个1/6就是4个1/6，也就是4/6）
引导学生小结到算理上：2个1/6加3个1/6是5个1/6，就是5/6
副标题#e#
7、说的真好！你可以从黑板上自己找两个分数相加看，也可以自己写两个分数加一加。
口头汇报，抓住加起来超过6/6的，比如1/6+6/6=7/6，让学生讲讲为什么不是1/7，讲讲道理。
三、同分母分数减法探究
1、那谁来计算4/6-3/6，谁来说明一下方法。
同样的道理，4个1/6-2个1/6就是2个1/6就是2/6
2、你能从黑板上挑些分数写一些算式，并算出结果吗
3、汇报展示一下
你是怎么计算的，（分母相同，分子相减就可以了）
4、一个块巧克力，老师吃了1/4，还剩多少？
师：一块巧克力我们用什么数字表示？（用1表示）
这道题用什么方法解决？怎样列式？
师：试着计算
生：1-1/4=4/4-1/4=3/4
把1看成4/4，4个1/4减去1/4等于3个1/4，是3/4
小结：计算用1减几分之几时，我们把1看成分子分母相同的分数来计算
四、解决问题
1、计算
1/4+2/42/8+5/86/8+3/83/5-1/5=7/9-5/9=1-7/9=2/3-2/3=
五、课后总结
这节课我们学习了什么？你有什么收获？我们需要注意哪些问题？还有问题吗？生表示没有问题）你们没问题，我提个问题：1/2+1/4、1/2-1/4，你们能解决吗？
6、板书设计：
分数的简单计算
1/62/63/64/65/66/6
2/6+3/6=4/6-2/6=
1-1/4
说课稿 篇3
近来我们已经进入了复习阶段，文言文复习时是整个复习中的重点和难点，在复习过程中出现了如下两个让人深思的现象：
一是“我看了的，但记不住”的苦行僧现象。批改作业时，时常找一些问题比较大的同学来面批，他们总是说：“我看了的，但记不住。”表现表现出很苦恼的样子。二是“还有一点点没有复习完”的惰性现象。在要检查测试之前，我会去了解部分同学复习的怎么样了，然而一些同学总是回答：“还有一点点”，这显然是一种在复习中的“惰性”表现。
文言文教学中教师不仅要授学生以“鱼”，更要授学生以“渔”；不仅要帮助学生释难解惑，更要培养学生对文言文的兴趣。这是一个长期、逐步的过程，教师要着眼于学生自我持续学习能力的提高，从点抓起，由浅入深地夯实学生的文言基础。也只有如此，学生在文言文学习中才能由“鱼”而“渔”。
所以,针对以上的现象，我觉得在检测、复习的过程中查漏补缺，建立知识间的联系；能结合本文理解中考说明中的重点词语很重要。在此基础上，独立完成相应的中考难度的练习。
我是这样为学生进行复习的：
一，课前监测知不足
复习好课本，巩固基础知识。因为各个知识点的考核无一不是源自课本，只有先把课文里的所有文言现象弄懂记牢，才能在考场上胸有成竹；只有基础扎实，才能在考场上触类旁通。
二，真题体验明方向
通过做20xx年中考题的方式达到增强学习的目的方向。验证、总结完用法以后，再总结推测实词和虚词意义的方法，当然，首先要讲一点现代汉语的知识垫底。
三，小试牛刀增信心
复习词类活用和特殊句式时，先由现代汉语的语法规律讲起，力求找出规律，总结方法。因为复习时强调找规律，学生对这两个知识点掌握得还比较好。
小试牛刀文言文师生共同总结复习文言文的方法：字词 、译文、理解文章的出题角度。阅读稍弱的同学，读文之前先把这一题看一下，就知道全文大概的内容，或者人物有怎样的品质等等。这样在具体读文的时候，就会事半功倍、化难为易。
另外，要学会复习文言文的方法。这节课我们针对前两节，在检查复习的过程中查漏补缺，从中总结复习文言文的方法。
学生对文言文题普遍有一定的畏难情绪。但我却对学生说，文言文的选择题，是可以拿满分的。因为文言文的考查，无论是实词、虚词、特殊句式、文句理解，还有翻译语段，各个知识点的考核无一不是源自于课本，几乎历年的考点设置，都可以从课本中找到相关联的知识点。
首先，教给学生文言文文体阅读的意识。一般来讲，全国高考这些年考的文言文都是人物传记，这就应该弄清楚两个问题，一个问题，对这个人物如何评价，作者怎么看这个人物。第二个问题，材料中的人物经历了几个阶段，做了几件事，到了哪几个地方，做官，做事。一个是分层，一个是把握人物性格。
其次，教给学生解题的一些经验。因为考卷上常常是文题互释，就是文章和题目有时候是相互解说的。比如文言文的最后一个选择题。这一题常常是内容的阐释题，如果题干说选出不正确的一项，那就意味着有三项都是正确的，也就是说这三项对考生来讲是变相的翻译，变相的解释。
这样经过一轮复习以后，学生大部分能在选择题上拿高分，但文言文翻译题还需要多加练习。
通过本次活动，我希望能够对提高课堂效率有所帮助，也发现了不足。只有学习才能提高，只有不断听到好课，才能找到自己前进的方向，才能提高课堂的效率。
说课稿 篇4
一、课程标准。
1、列举文化传播的一些途径，了解历史上不同区域之间文化交流的结果。
2、列举古代历史上的重要事件与人物，说出它们在不同区域和特定时期的突出作用
3、从政治、经济、文化等各方面，举例说明特定历史时期中华文明对世界文明的突出贡献。
二、学情分析。
初二历史与社会课题《开放与交流》是本册教材最后的内容，对学生现在的学习进度来说，跳越了好几个朝代的知识，对于没有前面历史知识铺垫的学生来说，要贯通古代历史来理解开放与交流的意义，是有困难的。课题本身又具有综合性，还要以史为鉴，结合当今中国政治、经济、文化，谈开放与交流的意义，也需要学生有较丰富的知识储备和开阔视野。此外对学生的合作探究学习要求较高。
三、教材分析。
《开放与交流》课题是初二历史与社会八年级上册第四单元的第三课的最后内容，教材以马可·波罗东游记为线索，以宋元时期的繁盛的对外交流为内容，引导学生了解宋元时期经济文化交流活动，了解海上丝绸之路的作用，并介绍中国古代文明对世界的影响。
有总领古代对外开放与交流的作用，从历史发展的经验中去理解开放与交流对人类社会发展的意义，帮助学生树立正确的历史观。同时课题对学生理解当今中国对外开放政策的现实教育意义非常突出，所以本课教学非常重要。
依据以上的课程标准，结合初二学生的学情，参考教材特点与历史教学目的，以学生为主体，分解确定了以下的学习目标。
四、学习目标。
1、学生了解宋元时期经济文化交流活动，了解马可·波罗东游见闻以及《游记》的影响，了解海上丝绸之路的作用。
2、学生感悟中华古代文明对世界文化的影响和贡献，感悟开放与交流的意义。
3、指导学生阅读地图，创设情境，倡导以史为鉴，引导学生掌握联系阅读、合作探究的科学学习方法。
4、认识马可·波罗的历史贡献，培养学生顽强不屈的毅力与百折不回的精神。体会元朝的强大与富庶，激发学生的爱国情怀和民族自豪感。
（1）重点：学生了解宋元时期对外经济文化交流，感悟中华古代文明对世界的影响和贡献。
（2）难点：感悟开放与交流的意义。
五、教学方法。
以学生的联系阅读探究法为主，提供补充学习资料，创设情境让学生观察发现，理解感悟，在合作探究中掌握科学学习方法。
六、设计思路。
以马可·波罗游历中国为明线，以一个人（马可·波罗）、二条商路（海上与路上丝绸之路）、三个城市（大都、杭州、泉州）为构架，贴合学生的认知特点，从当今身边——古代——当今的讲述顺序，从身边的对外交流事例引课，联系马可·波罗游历华夏的见闻，感受元朝的开放与交流，了解海上丝绸之路，感悟中国古代科技对世界的影响。再联系古代、当今中国的开放，学生在谈感想中探索开放与交流的意义。
七、教学程序。
1、创设情境导新课。以采实学生的欧洲修学旅行到威尼斯导入，激发学生学习兴趣点，联系课题，学生讲述亲身体验，提出对外交流的重要性。
2、游历华夏话见闻。
以马可·波罗的东游旅途见闻为主线，反映元朝的强大与富庶，对外开放与交流。
说课稿 篇5
本节课的内容是人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书》一年级（上册）P32－P33“认识物体和图形”。这部分内容是小学几何图形学习的开端，也是本册后继学习“分类”的奠基内容。由于此内容比较切合学生的实际（直观形象，学生生活中常见），所以在设计理念上尽力去按新课标的理念去进行教学设计。在学习形式上采用了“小组合作学习”，以小组合作探究贯穿整节课。充分调动学生多种感官参与学习。在活动中学会合作，学会交流，学会发现和创造，学会归纳总结，尽力调动其积极性，培养学生想象力和创造力，发展学生的空间观念。在学习内容上尽量体现了数学与现实生活的联系。使学生觉得数学就在自己身边，利用数学本身的魅力去吸引学生。在评价方式上，尽量改变只有教师去评价学生的现象，给学生一个民主的地位。评价方式的改变，转变了学生头脑中“师严”的看法，老师也可以是我们中的一员。
教学内容：教科书Ｐ32－Ｐ33
教学目的：
1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会辨认这几种形状的物体；
2、培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力；
3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和想象、创新的意识。
教学重难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。
教具学具准备：课件；６盒各种形状的实物；图形卡片。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：小朋友，瞧！谁来了？
生：机器人！
师：对！机器人小叮铛今天要和我们一起学习，他还给每一组小朋友带来了礼物，想知道有些什么礼物吗？
师：快打开盒子，看看吧！
生：哇，这么多礼物！
师：喜欢吗？
生：喜欢！
师：但是，小叮铛要考考我们，他说：“你能把形状相同的物体在一起吗？”
师强调：把形状相同的物体放在一起，请小朋友合作分一分，在分的过程中，比一比，哪个小组合作得好一些。动手吧！
［评：借助学生已有的学习生活经验，（学生熟悉的机器人—小叮铛）引入新知，依据了学生的起点，切入点把握好，激起了学生的学习兴趣，使学生能自觉地参与到学习过程中去。］
二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。
1、分物体
（1）、小组活动（老师巡视并参与进去）
（2）、汇报
师：这个组小朋友已经分好了，而且从得非常端正。
问：哪个勇敢的小朋友来告诉大家，你们是怎样分的？
学生汇报：
我们组把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起的；把魔方、骰子、化妆品盒子放在一起；我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起；我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。
师：这组小朋友分得真好，他们把相同的合在一起！其他小组和他们分得一样吗？
生：一样。
师：我们来看看小叮铛是怎样分的，（课件出示）——大家和他分得一样吗？
［评：这是大胆地让学生尝试着按自己认为的标准分一分，而且在学生分好的基础上，提出质疑，既发散了学生的思维，又使学生对这几种形状的物体的外观有了初步的'认识。调动了学生的多种感官的能力。使学生在做中学到了数学。］
2、揭示概念（出示课件）
小朋友们，为了能区别它们，谁来给它们取个好听又好记的名字呢？
师出示问：起个什么名字？
生：长方体。
师：为什么这么取名？（边问边板书）
学生说明。
师依次出示让学生为其取名，教师板书。
师拿起一球，问：这是什么？
生：球！
师：（1）、请从桌上拿一个球（放进盒里）；
（2）、请你高高举起一个正方体；
（3）、请你拿起一个圆柱；
（4）、请你拿出一个长方体。
3、初步感知，形成表象
大家都拿对了，注意，请小朋友仔细看一看你手中的长方体，再摸一摸，把你看到的、摸到的长方体的样子给小组同学互相说一说。
生汇报
师：谁来大声地告诉大家，你现在觉得长方体是什么样的？你是怎样感觉到的？
生：长方体是长长方方的——我是看出来的；
长方体有平平的面——我是摸出来的；
师：你是怎样摸的？摸给大家看一看。
引导：请数一数长方体有几个平平的面？谁来数给大家看一看？
指名学生数
长方体有６个平平的面。
我们已经了解了长方体的样子，请小朋友再仔细看一看，摸一摸正方体、圆柱和球，把你感觉到的给小组朋友说一说。（生边摸边说）
生汇报
师：谁来说一说正方体的样子？
生：正方体正正方方的——我是看出来的；
正方体有平平的面——我是摸出来的；
正方体也有６个平平的面——我是数出来的。
我还发现正方体每个面都是一样大的（这个孩子观察得真仔细）。
师：长方体６个面都是一样大的吗？（教师拿起一个长方体）
生：不一样
师小结：对！只有正方体每个面的大小都一样
师创设一个小情境：圆柱气嘟嘟地说，大家都知道长方体和正方体的样子了，谁知道我的样子呢？（师悄悄问：小朋友，圆柱生气了，谁来说一说它的样子）（出示课件）
生：圆柱的身子直直的，圆溜溜的，上下一样粗，上下两有平平的圆形的面。
师：球呢？
生：圆乎乎的，圆溜溜的。
师引导：球没有平平的面（这个小朋友真聪明，竖起大拇指，学生掌声响起来）
小朋友表现得都非常好，老师想让你们轻松地玩一玩，想玩吗？请听好，请从盒子里拿出一个圆柱和一个长方体，把它们平躺在桌上，然后用手轻轻地把他们分别推一下，请停下！请问：你发现了什么？
生：我发现长方体不会滚动，圆柱会滚动。
师小结：哦，原来长方体不会滚动，圆柱会滚动，还有什么会滚动呢？
生：球！
师：对！我们来看球是怎样滚动的呢？——它和圆柱滚动的一样吗？（出示课件）
生：不一样
师：不错！球可以前后左右任意滚动。它和圆柱滚动的不一样，其中的秘密，只要我们认真学习，长大了就知道了。
4、初步建立空间观念
师：小朋友，刚才我们看到的长方体，圆柱和球都穿着花外衣，如果去掉它们的花外衣，你们还认识吗？请看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？（长方体）魔方的花外衣去掉又是什么？（正方体）茶叶盒的花外衣去掉呢？（圆柱）皮球的
花外衣去掉呢？（球）
其实，它们脱掉花外衣的样子就是它们对应的几何图形。（出示课件）老师边讲边出示课件，并把图形贴在黑板上。
三、联系生活实际，举例说说四种形状的物体
师：其实，像这四种形状的物体在日常生活中很多，谁来说一说
（1）、形状是长方体的有哪些物体？
生：文具盒，砖……
师：哦！太多了，你们真会观察自己身边的事物。
（2）正方体又有哪些？
生：魔方，骰子……
（3）、圆柱的有哪些？
生：灯管。茶叶盒……
（4）、乒乓球、玻璃球……
小朋友们知道的真多呀！把你知道的回去告诉你的爸爸妈妈，好吗？
四、活动
（1）、游戏
①抽生上来摸大袋子里的物体，把摸出来的感觉说给大家听，下边的小朋友猜是什么，猜对了有奖励。
②由老师当学生，下面的学生出题目让老师来摸。
（2）数一数
小朋友表现得都非常好，老师告诉你们关于小叮铛的一个秘密——其实小叮铛是我们人制造的，它身上有我们今天认识的长方体，正方体，圆柱，球。请同学们找一找，数一数它们都有几个？（出示课件）
（3）、搭一搭（小叮铛背景音乐）
小朋友，小叮铛就要走了，你们想送礼物给他吗？请小朋友将自己小组的物体搭一搭，搭什么？怎样搭？先商量一下，商量好后就用你们聪明的才智和灵巧的双手开始工作吧！
（搭好后学生汇报，评出最好的给予奖励）
五、学生整理学具盒
师：请把桌上的东西放进盒子里，把它们整理好。
六、总结
师：小朋友们学会了认识哪几种物体和它们的图形？
抽生回答：长方体、正方体、圆柱和球。
师：对！我们通过看一看，摸一摸知道了它们的样子，请闭上眼睛想一想它们的样子（生闭上眼睛和老师一道边说边比划四种物体的样子）。好了，小朋友们，老师觉得你们今天表现得非常好，老师对每个小朋友都很满意，你们今天对老师的表现满意吗？
1、教者的教学是比较清晰的。激趣引入——比较分类——汇报验证——抽象概括。使学生对某几种物体的认识能由具体物品缓缓前进，逐步抽象为数学上的几何图形。
2、重视了学生的主体地位，比较注重学生的体验、探索。
3、整节课创设了较多的调动学生多种感官参与的机会，让学生体验到了“做”中学，“乐”中学，“玩”中学的乐趣，比较注重引导学生从生活中去发现数学。
4、在放手发动学生进行大胆尝试，发散学生思维，评价方式等方面还有待进一步完善。
说课稿 篇6
《桥》说课稿
预设：找到了，是一座窄窄的木桥。
6.引导：桥是一座窄窄的桥，人是一百多号人，水已没到了腰部，如果人们毫无秩序地抢着过桥，会造成什么后果？
预设：（桥毁人亡）。
7.引导：然而惨剧有没有发生？（没有）是谁扭转了局面？是谁挽救了大家的性命？
指名回答：他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
五、品读语句，体会人物品质。
1．出示，提问：年迈的老支书没有因为惊慌而失去理智，他是怎样做的？怎么说的呢？请读课文找出最让你感动的地方读一读。
（1）他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
面临危机时，老汉的神情是怎样的？（沉着镇静）谁能读出老汉的沉着镇静和威严来？
（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
指导朗读。
(3)老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
A．找出描写老汉动作的词。（冲、揪、吼）
B．你从这些动词看出老汉当时的心情怎样？
C．你能用生气的语气读出来吗？
问：从“你还算是个党员吗？排到后面去！”这句话看出老汉怎样的神情与品质？
你从这些语句中感受到老汉是个怎样的人？
六、课堂小结。
本节课我们领悟了《桥》这篇课文中洪水的凶猛和无情，更加体会到了老支书把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的伟大人格。
七、思维拓展。
学了这篇课文，你想对老汉说些什么？或者你想用怎样的语言去赞美老汉？
附：板书设计：
1 6 桥
洪水 凶猛 无情
把生的希望留给他人
老汉（老支书） 把死的危险留给自己
5
说课稿 篇7
各位老师：
大家好!我叫周婷婷，来自湖南科技大学。我说课的题目是《算法的概念》，内容选自于新课程人教A版必修3第一章第一节，课时安排为两个课时，本节课内容为第一课时。下面我将从教材分析、教学目标分析、教学方法分析、学情分析、教学过程分析等五大方面来阐述我对这节课的分析和设计：
一、教材分析
1．教材所处的地位和作用
现代社会是一个信息技术发展很快的社会，算法进入高中数学正是反映了时代的需要，它是当今社会必备的基础知识，算法的学习是使用计算机处理问题前的一个必要的步骤，它可以让学生们知道如何利用现代技术解决问题。又由于算法的具体实现上可以和信息技术相结合。因此，算法的学习十分有利于提高学生的逻辑思维能力，培养学生的理性精神和实践能力。
2．教学的重点和难点
重点：初步理解算法的定义，体会算法思想，能够用自然语言描述算法
难点：把自然语言转化为算法语言。
二、教学目标分析
1．知识目标：了解算法的含义，体会算法的思想；能够用自然语言描述解决具体问题的算法；理解正确的算法应满足的要求。
2．能力目标：让学生感悟人们认识事物的一般规律：由具体到抽象，再有抽象到具体，培养学生的观察能力，表达能力和逻辑思维能力。
3．情感目标：对计算机的算法语言有一个基本的了解，明确算法的要求，认识到计算机是人类征服自然的一有力工具，进一步提高探索、认识世界的能力。
三、教学方法分析
采用“问题探究式”教学法，以多媒体为辅助手段，让学生主动发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的探究论证、逻辑思维能力。
四、学情分析
算法这部分的使用性很强，与日常生活联系紧密，虽然是新引入的章节，但很容易激发学生的学习兴趣。在教师的引导下，通过多媒体辅助教学，学生比较容易掌握本节课的内容。
五、教学过程分析
1．创设情景：我首先向学生们展示章头图，介绍图中的后景是取自宋朝数学家朱世杰的数学作品《四元玉鉴》，告诉学生们章头图正是体现了中国古代数学与现代计算机科学的联系，它们的基础都是“算法”。
「设计意图」是为了充分挖掘章头图的教学价值，体现1）算法概念的由来；2）我们将要学习的算法与计算机有关；3）展示中国古代数学的成就；4）激发学生学习算法的兴趣。从而顺其自然的过渡到本节课要讨论的话题。（约4分钟）
2．引入新课：在这一环节我首先和学生们一起回顾如何解二元一次方程组，并引导他们归纳二元一次方程组的求解步骤，从而让学生经历算法分析的基本过程，培养思维的条理性，引导学生关注更具一般性解法，形成解法向算法过渡的准备，为建立算法概念打下基础。紧接着在此基础上进一步复习回顾解一般的二元一次方程组的步骤，引导学生分析解题过程的结构，写出求一般的二元一次方程组的解的算法，并把它编成程序，让学生输入数据，体验计算机直接给出方程组的解.目的是让学生明白算法是用来解决某一类问题的，从而提高学生对算法的普遍适用性的认识，为建立算法的概念做好铺垫。
之后，我就向学生们提出问题：到底什么是算法？如何用语言来表达算法的涵义？这里让学生们根据刚刚的探索交流、思考并回答，然后老师进行归纳，得出算法的基本概念，并帮助学生认识算法的概念，指出有穷性，确定性，可行性。这样可以让学生们真正参与到算法概念的形成过程中来，体会算法思想。（约8分钟）
3．例题讲解：在这一环节我安排了两道例题，以帮助学生们能更好地理解算法的基本概念，并应用到实际解决问题中去，而不只是单纯的对数学思想的领悟。
这两道例题均选自课本的例1和例2。
例1是让我们设定一个程序以判断一个数是否为质数。质数是我们之前已经学习的内容，为了能更顺利地完成解题过程，这里有必要引导学生们回顾一下质数应满足的条件，然后再根据这个来探索解题步骤。通过例1让学生认识到求解结构中存在“重复”。为导出一般问题的算法创造条件，也为学习算法的自然语言表示提供前提。告诉学生们本算法就是用自然语言的形式描述的.并且设计算法一定要做到以下要求：
（1）写出的算法必须能解决一类问题，并且能够重复使用.
（2）要使算法尽量简单、步骤尽量少.
（3）要保证算法正确，且计算机能够执行.
在例1的基础上我们继续研究例2，例2是要求我们设计一个利用二分法来求解方程的近似根的程序。我们首先要对算法作分析，回顾用二分法求解方程近似根的过程，然后设计出解题步骤。二分法是算法中的经典问题，具有明显的顺序和可操作的特点．因此通过例2可以让学生进一步了解算法的逻辑结构，领会算法的思想，体会算法的的特征。同时也可以巩固用自然语言描述算法，提高用自然语言描述算法的表达水平.另外，借助例题加强学生对算法概念的理解，体会算法具有程序性、有限性、构造性、精确性、指向性的特点，算法以问题为载体，泛泛而谈没有意义。（约20分钟）
4．课堂小结：
（1）算法的概念和算法的基本特征
（2）算法的描述方法，算法可以用自然语言描述。
（3）能利用算法的思想和方法解决实际问题，并能写出一此简单问题的算法
[设计意图]课堂小结是一堂课内容的概括和总结，有利于学生把握本节课的重点，对所学知识有一个系统整体的认识。（约6分钟）
5．布置作业：课本练习1、2题
[设计意图]课后作业的布置是为了检验学生对本节课内容的理解和运用程度以及实际接受情况，并促使学生进一步巩固和掌握所学内容。对作业实施分层设置，分必做和选做，利于拓展学生的自主发展的空间。
六．板书设计：（略）
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