小学语文说课稿模板汇总八篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的小学语文说课稿8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学语文说课稿 篇1
《麦哨》是人教版新课标第八册第六组中的一篇略读课文，《乡下人家》《牧场之国》分别介绍了中外典型的乡村田园风光，《古诗词三首》体会田园诗情，《麦哨》是本单元最后一篇，描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。本课文质兼美，许多语句值得学生去品味积累。经典的文本语言是一条绝美的长径，连着读者的心，作者的情，文中的境。让学生以文本语言为通道，一路“读、听、赏、抒”，细品田园之美，最终到达文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，从而达到提高学生的语文综合素养的目的。
一、学习目标：
《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养重在综合，它以语文能力（识字，写字，阅读，习作。口语交际）为核心，是语文能力和语文知识，语言积累，审美情趣，思想道德，思想品质，学习方法习惯的融合。”据此，我拟定《麦哨》一课的学习目标为：
1、知识与技能
（1）认识8个生字。正确，流利。有感情地朗读课文。
（2）体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活
（3）积累文中的优美语言。
2、过程与方法
（1）以读代讲，以读求悟
（2）通过感悟和积累优美的词，句，段，培养学生语感。
3、情感态度与价值观。
感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活。
4、课文重难点
引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活。
二、教法与学法：
“教学方法灵活化”是创新课堂教学的基本特征之一。这一课，我主要采用以下的教学方法：
情境教学法：采用多媒体课件，补充最美的乡村的图片，播放歌曲《美丽的田野》等，激发学生对田园美好生活的向往。
朗读感悟法：有疑问时，多读茅塞顿开；有感悟时，多读理解深入；品位语言，多读朗朗成诵。
自主感悟法：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，课堂教学应用生本自读自悟、生生互读互悟，师生共读共悟等形式，大力倡导自主、合作、探究的教学理念。
三、教学策略：
本课是略读课文，基于有本单元前几课的学习，只安排了一课时。如何引领学生走进田园，热爱乡村，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段，下面我从“读、听、赏、抒”谈谈本课的教学策略，其中读是渗透在教学的每个环节中，在读中听田园欢歌，在读中赏田园画意，在读中抒田园诗情，在读中疑，在读中品，在读中悟：
[一]、听田园欢歌
语文学习重在感性把握是语文教育的特点之一。所以我们要尽可能提供丰富的学习资源，大量的实践机会，让学生自然走进语文材料，融入语文材料的情境之中。
1、创设情境，激发学生学习热情
欣赏课件《美丽乡村》图片，聆听着优美的笛子曲。诵读前面学过的乡村生活古诗词。
2、谈话导入课题：欣赏着如此美丽的乡村美景，让我们一起走进今天乡村孩子的生活，去倾听他们那一声声欢快柔美的麦哨吧！想想麦哨是什么？（用麦秆做成的哨子）
3.读一读：请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听吹响麦哨的声音是怎样的？看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？
4.说一说：交流，读通相关段落，注意读准多音字“和”、“应”、“间”。
5.“吹一吹：读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？小组互相合作模仿麦哨声。（提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“应和着”吹一吹，忽高忽低）
6、仿一仿：田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦尖上掠过？
（），什么声响和着孩子的鼻音，（）？
7.品一品。变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园欢歌，我们听着有什么不同的感受？（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。）
8.有感情朗读描写麦哨声的段落。
9.想一想：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着？（课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，课文也变成了一曲优美的田园欢歌。）
二、赏田园画意
课文中有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。所以我们语文教育特别需要提倡师生之间平等对话，也特别需要尊重学生独特的情感、体验和有独特创新的教育。
1.质疑：为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请同学们自由读读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。
2.学生自读自悟，把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。
3.随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。
人美：“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”是什么句式？你联想到些什么？（随机板书）
景美：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些颜色映入你的眼帘？（圈划：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色）这些颜色是一起出现的吗？（圈划：前几天、转眼间）这是一幅怎样的画面？（好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。）
物美：“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”如果说草地简直是天然的运动场，那茅茅针呢？（是天然的绿色饮料）联想：那种滋味会象什么呢？指名回答。想象着这种滋味我们也来好好尝尝吧！（指名读）
丰收乐：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些词语让你看到了丰收的景象？（圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。）重点品味“擎”。（与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。）你又从哪里感受到了丰收的欢乐？跳动的音符奏出的是什么乐曲？（好一曲欢庆丰收的歌）
嬉戏乐：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个天然的运动场。1、你体会到了怎样的快乐？2、看图想象说话，在这天然的草垫子上，孩子们会怎样快乐地游戏？（小组交流，汇报）难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
4.小结并整理板书。（见板书）
[三]、抒田园诗情
语文素养不仅表现为较强的阅读、习作、口语交际的能力，还表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力，以及不断更新知识的能力。把学习的视角引向了更广阔的天地，使得文已尽，而学无尽意未尽。
1.积诗情语言：（师）同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。
学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。（通过师生对读、同桌对读等形
读出句的节奏美，积累词句）
一声呼，一声应密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮
你呼我应，此起彼落一张张一朵朵一蓬蓬那么欢快，那么柔美
白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。（重叠与对称）
金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（排比句）
2.抒诗情画意：作者用极富诗情画意的语言为我们制作了一部田园风光片。其实那让人向往的田园景色何止这一些呢？
（1）、交流收集的有关乡村田园生活的诗歌和文章，图片。
（2）、请小组中有乡村生活经历的同学介绍自己的乡村印象。
（3）、争做小诗人：《乡村的记忆》
乡村就是那一片片金黄的油菜花，
和着阵阵泥土的芳香；
乡村就是
乡村就是
乡村是一幅的画
乡村是一支的歌
乡村是一首的诗
3拓展延伸
（1）搜索“最美的乡村”资料，关注广东最美的乡村评选和新农村建设
（3）请学生做“长辈记忆中的童年游戏”的调查。
4、全课总结。全体合唱歌曲《美丽的田野》，全课在歌声中结束。
【板书设计】
本板书概括了课文所描绘的景与情，有助于学生对课文内容的理解，把握课文脉络主旨。其次，诗化的板书与本文意境相统一，增添了几分诗情画意。
小学语文说课稿 篇2
一、说教材
《难忘的八个字》一文讲述了“我”由于模样丑陋遭人嘲笑产生自卑心理，后来在一次耳语测验中伦纳德老师对我说了八个字“我愿你是我的女儿 ”，从此改变了“我”对人生的看法，鼓起“我”生活勇气的故事。透过这个小女孩的心理感悟，赞美了一个懂得怎样去爱护、抚慰受伤的童心的优秀教师，启迪人们应该付出自己的一片爱心，使世界变得更美好。
在第一课时初步理解课文的基础上，根据语文新课程标准对中年级阶段的要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”我确定第二课时的教学目标为：
知识与技能：
1、巩固认读词语。
2、引导学生学习抓住人物特点写人的方法。
过程与方法：
1、继续学习联系上下文理解句子的方法。
2、抓住重点语句，反复品读，理解人物的内心感受。
情感态度与价值观：
1、能有感情地朗读课文重点段落，感悟伦纳德老师善良、慈爱的美好心灵
2、体会师爱的伟大和无私，受到爱的启迪。
教学重点：
1、抓住重点语句，反复品读，理解人物的内心感受。
2、能有感情地朗读课文重点段落，感悟伦纳德老师善良、慈爱的美好心灵，体会师爱的伟大和无私，受到爱的启迪。
教学难点：
读懂伦纳德老师为什么要说这八个字?这八个字为什么令“我”终生难忘?
二、说教法学法
《新课程标准》明确提出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我的设计理念就是在教学中充分尊重学生的主体地位，让学生积极参与，充分体验，围绕一个“读”字来展开，在读中理解语言文字，在读中感悟思想情怀，在读中启迪学生心智，在读中提高学生的语文素养。
我的设计思路是牢牢扣住“难忘的八个字”这个关键，利用创设情境，想象说话，感情朗读等多种形式，唤起学生的情感认知，使学生逐步形成与自己以往经验相适应的“理解”内容;同时引导学生通过词句去体会小女孩、伦纳德老师外貌描写所透示出来的性格特征，进一步渗透抓人物特点写人的写作方法;通过抓关键词、有效对话、感情朗读等形式理解含义深刻的句子意思;最后拓展延伸，使学生更深层次地体会爱的神奇，同时让学生在理解“爱的行动”中受到感染，学会感受身边的爱，知道如何去让生活充满爱。
语文新课标对中年级段阅读方面有这样的要求：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”据此要求，本课的教学我主要采用“以读代讲，以问促读，以读为本，以读促悟”的教学方法，引导学生通过“抓住重点语句、换位思考、想象说话”来理解课文内容;有效运用多媒体教学的优势，充实课堂教学，通过教师语言为学生创设读的情境，激发读的兴趣，初步培养学生掌握边读边批注圈点的阅读方法，养成良好的阅读习惯。
三、说教学流程
(一)复习导入，板书课题，巩固词语认读。
学生在复习认读词语的同时，回忆上节内容。
(二)品读课文。
1、听录音，感知全文。
2、学习伦纳德老师的外貌描写。
以提问：“伦纳德老师长的又是什么样子呢?”吸引学生去书上找内容，阅读感知伦纳德老师的美丽、慈爱，指导朗读，读出对她的喜爱。
3、学习小女孩的外貌描写，理解小女孩的内心感受。
学生找到关于小女孩的外貌描写，说出自己对她的印象，假设学生自己是这个小女孩，感受她的心情。
创设语境想象小女孩在学校的学习生活状况，理解她的内心，走进她的生活。
4、感知我与伦纳德老师之间不一般的故事。
默读3---7自然段，概括故事内容。
联系小女孩以上表现体会小女孩听到“我愿你是我的女儿”后的感动，指导朗读第六自然段，想象小女孩以后的生活、学习。
5、你想对伦纳德老师说些什么?你最难忘老师做的哪件事?让学生体会老师的爱。
(三)升华爱，知道如何表达爱。
配图配乐，教会学生如何表达自己的爱。
小学语文说课稿 篇3
各位领导，各位老师：
大家好!
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册的第14课《荷叶圆圆》。下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面作简要的说明。
一、说教材：
《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：
1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。
2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。
3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。
4、品德目标：培养学生的团结合作精神。
二、说设计理念
1、调整师与生的关系
《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展……促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”，由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是起始年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这一课时的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。
2、更新教与学的方法
“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，游戏活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，我则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。
三、说教法
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
四、说学法
1、学生分析
夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌;荷花展开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。
小学语文说课稿 篇4
一、文本解读
今天我说课的内容是人教版第一册第四单元《识字（二）比一比》。初读文本，被这绚丽多彩的画面、编排独特的词组、琅琅上口的韵文歌深深吸引了。细看背景图， 展现了一个温馨、安逸的农家小院的生活场景。身为农村的孩子，黄牛、花猫、鸭子就在我们身边；苹果、红枣、桃子随手可得；这恰是孩子的生活圈，这恰是孩子 的乐园。故事讲述的是一个秋天，小院里憨厚老实的老黄牛与舒适入睡的小花猫，读懂了和谐；悠闲嬉闹的鸭子与可爱至极的小鸟，读懂了喜悦；桌上的杏子和桃 子，树上的苹果和枣子，像一个个俏皮可爱的孩子，正说着这家院子发生的故事……好一副充满浓郁的乡村特景！
一个个活泼、调皮的词语，像一位位农家小客人把孩子们带进了文本中。一句句琅琅上口的韵文，诵读间会传达出一种暖暖的情感：丰收的喜悦、和谐的喜悦……。一组组灵性的富有生命的动物和诱人可爱的水果作为简单的比较，仿佛是跳跃、俏皮的孩子在农家小院玩耍着，依稀可以听到他们清脆悦耳的笑声，东蹦西窜的身影……。
韵 文浅显易懂，节奏感强，琅琅上口，非常适合儿童朗读。其次，孩子在学前接触到的儿歌比较多，对于这样的朗读文本有独特的体会，有朗读的乐趣。一个大、一个 小，一边多、一边少是一种简单的比较，一种充满童趣的比较。这不正是孩子所期盼阅读到的儿童作品吗？所以我迫不及待地想让孩子同样享受到我所体会到的快 乐，相信这也是孩子的心声。
二、教学目标
我这样解读着文本，也就预设了这样一些教学目标：1、通过图片语境和生活语境，学生能熟练地认识12个生字，正确规范地书写4个生字，感受汉字的形体美。2、理解两组词的编排规律以及量词、反义词的正确使用，并在朗读中发现韵文歌的语言特点。3、感受秋天丰收的喜悦以及情系乡村。
为教学目标的有效达成，借助与学生的生活积累和必要的资料补充、积淀，组合一些有效的课程资源。
三、教学流程
教学的第一版块是情系乡情、创编绘本
农 家孩子对乡村自然情深意浓，是一股真心的情感流露。因此我特设计了话题：乡村的那什么让你印象最深？当孩子的遐想定格在那温馨的生活场景中时，我适时出现 那美丽的故事：一个小男孩和他的家人很爱劳动，在自己家的小院里养了许多小动物，还种了许多果树。他细心地照顾着它们，终于它们长大成熟了。小动物长大 了，果树也长高了。秋天，果树结出了许多又香又甜的果子。赶快找找它们在哪呢？（随机出示图片和词语）孩子自然、愉悦地走入绘本，与两组词语亲密接触，大 大提升了孩子对学习文本的积极性，学得快乐，何乐而不为呢？
教学的第二版块是走入词语、发现规律
孩子在以背景图为载体，创编绘本讲述故事中初步认识了8个 词语。在交错的图片中，词语的编排规律自然被他们所能发现：一类是动物、一类是水果。趁机把它分成两组音节词，大声地叫出它们的名字。当孩子读“桃子”一 词时，随机点出这个带拼音的音节词——“桃子”，让学生进行拼读，读准轻声。同时出示图片，充分利用孩子的感官体验和生活经验来理解这个词：看，桃子（白 里透红）；闻，桃子（香气扑鼻）；尝，桃子（香甜可口）；摸，桃子（果皮毛糙）。从色香味等方面积累了“桃子”一词，其次从它的偏旁入手理解它是一种长在 树上的植物果实。每个词语都有它的学习特点和精髓，只要细心观察和正确引导，其余的'音节词也自然学得到位。学词结束，我组织齐读、开火车读、分组读等形式 的读词练习，适时指导读词时蕴涵的那份感觉。为充分拓展文本，也是为了提升孩子的语言能力和扩大生活积累，设计了你还知道乡村的哪些动物和水果朋友吗？说 说和它们有趣的故事吧！
教学的第三版块是品读韵文歌、感受韵律美
韵文歌的独特在与它浅显易懂、语言优美、节奏鲜明、琅琅上口，像歌谣、诗、词、曲等文体一样，讲究用词对称，有韵脚。“一个……一个……”“一边……一边……”两个句式的对称，“小、猫、少、鸟”等韵脚的出现，“大小、多少”两组反义词的出现，充分体现了韵文歌的文体特征。以一种补白式的朗读，如：我读一个（）一个（），然后让孩子说说有什么发现？从而理解两组反义词的意思，初步感知韵文歌用词的对称。我利用生活语境来设计一些拓展联系，如：一个大，一个小，一个（），一颗（）。之后设计一些有梯度的句式训练，孩子的语文能力也能有所提高。最后，孩子通过不同形式的朗读体会韵文歌的韵律美。
教学的第四版块是写字教学
教学生字最重要的不在于是让孩子学会这个汉字，而更重要的是学会写字的方法和感受汉字独特的魅力。我最大限度的让孩子自己发现“牛、羊、小、少”四个汉字的 字形特点。如：牛羊与它们的样子结合识记；小少用比较法识记；少用儿歌等方法识记。在写字的过程中，留意孩子写字位置的摆放是否正确，写字姿势是否端正！ 自始自终，写字教学都应该是第一学段的重点。
小学语文说课稿 篇5
一、说教材及学情
我说课的内容是九年制义务教育小学语文西师版第九册第14课《弹琴姑娘》。这是一篇精读课文，课文按春、夏、秋、冬的顺序描写了小姑娘弹奏的琴声，琴声与景色融为一体，很有表现力。每次的琴声都让“我”心动，“我”从好奇、钦佩、赞美到祝福小姑娘，一系列的情感变化是那么自然、真切。小姑娘勤奋刻苦的品质，是通过“我”听到的琴声及感受的间接描写来表现的。文章语言清新、流畅，构思巧妙。
五年级学生能够联系上下文理解词句，把握文章的主要内容，已养成带着疑问独立阅读、思考、领悟的良好习惯。在思维方式上，由直观形象思维向抽象逻辑思维发展。《语文课程标准》阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，提高学生人文素养。
二、说教学目标：
根据西师版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：
1.知识目标：学会本课生字新词，积累“滞留”等词语。
2.智能目标：理解课文内容，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。掌握通过间接描写来表现人物特点以及将琴声与景色融为一体的表达方法。
3.德育目标：学习小姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。
三、说教学重难点与关键：
教学重点：体会小姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。
教学难点：体会小姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神，学习并掌握作者按一定顺序通过间接描写来表现人物特点以及将琴声融为一体的表达方法。
教学关键：组织学生抓住优美句段、关键语句进行品读、感悟，在朗读、想象中突破本文的重难点。
为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，我采用了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”、“尝试练习”、“点拨议论”的方法。
四、说教法：
《语文课程标准》指出“阅读是学生的个体化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。因此，我准备以启发式、讨论式、互动式为主要教学方法。
五、说学法：
二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议” 、“悟”、“勾”等学法。
六、说教学程序：
在实施教学的过程中，为了充分体现“反复诵读，情感熏陶，自由感悟”的语文学科个性，使其从根本上有别于其他学科的研究方式，并充满人文情怀，由此设计以下几大教学环节。
(一)创设情景氛围，激发学生情感。
讲课伊始，我应用情景教学，多媒体播放贝多芬的《月光曲》，让学生一起来欣赏，听后有什么感受?随后并告诉学生这就是世界著名的钢琴曲《月光曲》。你喜欢钢琴曲吗?想自己弹一曲吗?今天老师为大家请来了一位小钢琴演奏师。从而揭示课题。这样创设出浓郁的情景氛围，使学生进入情景，激发了学生兴趣，(二)自读课文，扣重点整体感知。
教师提出自读要求：课文反复用了什么词语直接描写小姑娘弹出的琴声?引导学生用自己喜欢的音调和节奏读描写琴声的句子。再引导学生以填空形式明白琴声是什么样的?填空：( )的琴声。
这样以填空的方式，既尊重了学生的主体地位，读好课文，在读中解惑，又引导学生把握了课文的重点——琴声和弹琴姑娘，进行扎实、有效地学习。
(三)想象画面，读中品味琴声美。
本文没有过多的语言对琴声进行描述，而是通过一幅幅美丽的景色，与琴声融为一体，让学生用波浪线画出那一幅幅将琴声融为一体的美丽景色。并读勾画的句子，边读边想象画面。
进入新世纪的小学语文教育工作者已经充分意识到读书感悟在小学语文课堂教学中的地位和作用，读书是课堂训练的主线。为此，在教学中，我贯穿了多种形式的读，如自由读、齐读、分读、品读等，紧紧围绕琴声这一重点，引导学生在读和想象中品读句子的优美，感受画面的优美，从而感受到琴声的美妙。同时，让学生在品读中感悟出作者将琴声与景色融为一体的写作特色。
(四)看图，品读，深入感悟。
引导学生看图，用词语来形容图中正在弹琴的姑娘。( )的弹琴姑娘。生各抒己见，然后，我说道，弹琴姑娘琴弹得好，还有两个很关键的因素，课文中分别用了两个词语进行了高度的概括。学生边读边找这两个词语。随后我引导学生以小组为单位，读文，找间接描写小姑娘品质的句子情感朗读。读后让学生谈感想。(学生自由抒发自己的感叹、赞美以及启发)
小姑娘的品质深深地打动了我们，同时也打动了作者，请同学们找出文中描写作者情感变化的语句，读一读。从中感受到作者怎样的情感变化?以学生为主体，引导学生从具体的语句中去理解，去感悟人物的品质，并在感情朗读中得以深化，从中受到启发。
(五)探究写法，感悟文法。
在这一环节中，我尽可能地引导学生进一步地品读所学内容，揣摩作者的写作方法，掌握间接描写人物的方法。
总之，在整个教学设计中，我旨在体现以教师为主导，以学生为主体，让学生做课堂的主人，培养学生多种能力的指导思想。
小学语文说课稿 篇6
一、说教材
《白鹅》是小学语文第七册课本中的第四单元的13课，是著名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。再者篇文章之中作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用"我们的鹅老爷""不胜其烦""架子十足"等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
整篇课文用生动诙谐的语言通过对鹅的叫声、步态和吃相三个方面的具体描写，向读者展示了一个高傲的白鹅形象。
二、说教学目标：
因为这篇课文中有好多的具有文言性质的词语尤其是四字词语，如不胜其烦，引吭大叫 窥伺 净角 侍候 供养不周等词都很难读正确，还很难理解，所以我们教研组研讨后决定首先在第一课时先处理完这些难读难理解的生字新词，读熟课文。今天所展示的是《白鹅》的第二课时。
根据本课的内容、及学生特点设定本节课的教学目标为：
有感情朗读课文，学习课文中生动形象的语言。
学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确性和生动性。
教学重点：学习用比较的手法突出事物特征的写法。
教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱。
三、说教法学法：
当今倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。本文是讲读课文，以教师为主导，学生为主体，整节课下来是老师引领着学生由扶到放的学习过程。最终对学文指导落实到了写作方法的指导。考虑到学生的实际能力、课文类型及现有的教学手段，本课采用多媒体教学辅助手段，帮助学生理解课文，扩大课堂知识容量。
五、说教学过程：
根据本课的内容特点，设计本节课的教学环节如下：
首先让学生从回顾课文内容进入本课的学习。
然后通过教师的提问："作者是怎样把白鹅的叫声特点写具体的呢？"展开第三自然段的教学。因为"厉声大叫""厉声叫嚣""引吭大叫""狂吠"等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点，所以老师及时指导学生的读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间所包含的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及老师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。带着感情读"好一个高傲的动物",品味作者对白鹅的赞美之情。
接着在教学鹅的步态的内容时在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。同时让学生从课文描写鹅和鸭的词语中，想象它们是怎么走路的，并演一演。这样设计一是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；二是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。并再次通过课件出示"好一个高傲的动物",自由朗读，抒发喜爱之情。
最后一环节是总结写作方法指导写作
在课堂充分学习阅读的基础上缴是引导学生总结出本文的写作特点，让学生也仿照课文的表达方法，写写我们身边动物的某个特点。让学生充分经历阅读教学的感受——理解——积累——运用的语言学习过程。课文是读与写的例子，创设这种由内化到外化的实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径，真正做到一课一得。
总之整个教学设计体现出自渎自悟的新课程理念。打破了传统的串讲形式，让学生充分的自渎自悟，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式学习，增强了学习兴趣，也增强了积累知识的能力和运用知识的能力。
六、说板书设计：
围绕鹅的图画老师适时的把鹅的特点进行板书，并把有关鹅 的 叫 声、步 态、吃 相 的 词语 如 "厉声大叫" "厉声叫嚣" "引吭大叫" 等词张贴 在鹅图片的适当位置，这样的板书能够体现了本课的教学重点、难点，使学生对此一目了然，易于回忆，具有直观性、艺术性。
小学语文说课稿 篇7
一、说教材
《家》是一首优美的儿童诗，通过用学生的熟悉的事物作比，让学生体会为什么说“祖国就是我们的家”。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行说话和表演训练，进而提高学生各方面的能力。
二、说教学目标
根据语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征，我确定了以下教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会8个生字，"蓝、祖"只识不写，理解由生字组成的词语，认识一种笔画。
3、理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。
三、说教学重难点：
课文的第五句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”对学生来说比较抽象，不容易理解。体会其中包含的意思是教学难点。为抓住教学重点，突破难点，我设计了以下几个教学环节：
四、说教法学法
教法：从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。
学法：教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的原则，学生采用：看、听、读、演的方法学习。
五、说教学过程
（一）联系生活，激趣导入
上课开始，我先给学生播放歌曲《幸福的家》用欢乐的音乐渲染气氛，激发学生的兴趣。再让学生联系生活实际说说自己的家。接着，引出课题：.有一首很美的诗，题目就叫家（板书课题：家jiā）
指名读课题。
并设疑：诗里的家究竟是怎样的。
（二）看图识字，整体感知
（出示书上插图）这里的景色美吗？你看到了什么？再引导学生认识“白云、种子”等由生字组成的新词，并相机正音，接着通过提问“他们的家在哪里？”引出课文内容，启发学生互动交流，然后我结合学生回答，通过形象生动的语言引导学生走进文本。
教师：蓝蓝的天空白云飘，鸟儿在树林里欢快地歌唱，鱼儿在小河里自由地游来游去，种子在泥土里慢慢地生根发芽，多么优美的景色呀！书上是怎样写的呢？自己读一读课文。并出示自读要求：自读课文，把字音读准，诗句读连贯。读完后老师加以检查，指名读。
（三）巧设情境，突破难点
1、第一句
（1）白云的家在哪儿？（出示白云图）练习
说话：蓝天是——的家。（出示白云、小鸟、鱼儿、种子图）说说它们的家在哪儿？
（2）把（四幅图）它们送回家（贴图），“送回家”时需说一句话：——是——的家。
（3）自由朗读，你最喜欢读哪一行。
①想不想看看白云的家？白云的家怎么样？指导读第一行：指名读、范读，学生闭上眼睛，仿佛看到了什么？齐读。练习用“蓝天是——的家”说话。
②出示第二行：如果你是一只小鸟，会在树林里干什么？你和小伙伴会说什么？你的心情怎么样？开心的读第二行。练习用“树林是——的家”说话。
③出示第三行：（显示动画）鱼儿在干什么？鱼儿能离开水吗？学着鱼儿游动，读句子。练习用“小河是——的家”说话。
④出示第四行：（看图）猜一猜种子在泥土里会慢慢地怎么样？让我们来做一粒种子，演一演你是怎样慢慢长大的。是呀！种子从生根发芽到长叶开花都离不开泥土提供的营养，读句子，练习用“泥土是——的家”说话。
（4）课文的第五句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”是全文的重点句。由于低年级学生对祖国了解甚少，我预计理解本诗句的精确得当对学生来说是个难点。因此，我先调动学生大脑中与祖国相关的知识储备，创设“我对祖国知多少”的情境，引导学生自由交流课前了解的知识。接着在音乐的渲染下，播放祖国山水风光的图片：辽阔的原野，巍峨的高山，雄伟的天安门广场和遍地的鲜花，让学生来感受祖国的伟大和美丽的景象，进而感悟祖国就像一个美丽的大花园。激发学生体会在祖国的哺育健康学习、生活、成长的快乐，进而感悟“祖国就是小朋友幸福的家。”最后引导学生走入诗的意境。在音乐声中感情朗读，入情入境，与文本产生情感的共鸣。最后再出示句子“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”指名读，齐读。
（四）拓展延伸，迁移练习
师：这首诗仿佛就是我们同学们心中流淌出来的歌，刚才我们了解到白云、小鸟、鱼儿、种子的家，那么你们还知道什么是谁的家呢？请四人小组讨论讨论。
在整体感受文本的基础上，请学生仿照课文，实现迁移，创设“学做小诗人”的实践活动，把语文课的视野延伸到丰富多彩的生活世界中，不仅巧妙地进行语言训练，更积淀对语言文字的感悟,激发了学生的创造潜能，而且体现大语文观教学。
（五）识写生字，探究入微
重点教学生字白、云。出示生字卡片：白、云，指名读准字音，组词。然后让学生自己观察生字在田字格中的位置，从旁点拨和指导，再让孩子们做小老师说说如何写好这两个字。
最后老师师范写，学生描红。
小学语文说课稿 篇8
一、说教材
《画风》一课是人教版小学语文教材第四册第七单元的一篇新选入的阅读课文,是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
（一）针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为:
１知识目标:理解课文内容。
２语感目标:正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文,学生体会三个小朋友能画风的高兴心情。
３能力目标:培养学生的创新意识、创新能力以及动口、动手的能力。
４品德目标:培养学生的团结合作精神。
（二）设重点为:
１培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。
２朗读课文,理解课文内容。
二、说教法
我们强调一堂好的语文课应面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受为主动参予、主动获取。因为这篇阅读课文内容浅显易懂,根本不用老师去讲解、分析。所以这节课,我基本选用“全放”的教学方法。以一个教练的身份给学生加油,并作适当的引导,学生通过动手画、动口说以及各种形式的读,在画中培养创新能力,说中训练语言,读中积累语言,感悟情境,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
三、说学法
以思想政治教育为灵魂,以培养创新精神和实践能力为重点,是推行素质教育的根本要求。因此,本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平,引导学生运用画—说—读—悟的学习方法,使学生不但能领悟课文的主要内容,而且培养了他们的创新精神和实践能力。
四、说课堂
教学行为策略的具体运用
（一）谈话,导入新课,激发兴趣兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者,要尊重学生的个性、爱好。从谈话的方式引入新课,把师生间的距离缩短了,使学生乐学、易学。画画是学生最爱做的事儿,开始让学生谈自己会画什么,这个简单的问题既能打开学生的思路,又促使学生敢于说话,激发学生继续学习的兴趣。进而谈谈风吹在身上的感觉,问题稍有加深,但感觉不一样,答案就各不相同,学生依旧兴趣盎然。风这一自然现象在学生头脑中建立了初步的印象。
（二）画风,激活思维,体现创新在学生头脑中建立“风”这个初步的概念之后,让学生动手在纸上画风（即画出有风时各种景物的变化）并配上美妙的音乐。其目的有五:一是检查学生课前观察风的情况;二是通过画风理解课文内容;三是培养学生动手能力;四是培养学生创新能力;五是创造一种轻松、愉悦的绘画氛围。
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