有关说课稿模板八篇
在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。说课稿要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的说课稿8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
说课稿 篇1
但这首诗，并不是单纯地在描绘中国江乡雪景。它的立意是很高远的。它不是为了写雪景而写雪景，而是通过雪景来赞美老翁“独钓寒江”的精神；通过“独钓寒江”的老翁，进而歌颂为坚持正义而斗争的人们。在诗人笔下，那位“蓑笠翁”的形象，是那样鲜明，令人难以忘怀。后世许多山水诗不能超过它，人们画山水画也多以这首诗为题材，千百年来传诵不绝。执教这首诗，我努力在体现以下几个理念：
一、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
时代的发展要求学生形成新的学习方式。《标准》中指出：要“改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 课上，老师让学生“猜一猜”这首诗的大概意思，其实就在引导学生整体感知，只不过换了“猜一猜”这种说法，学习就不显得那么压抑和沉重了。根据注释学习古诗是学生自己通过观察发现的，这样的发现比教师告诉他的，要有效。 四人合作交流古诗诗句的意思，是在个体充分独立思考的基础上进行的。学生先有自己的观点，再进行讨论交流，才有话好说，有理可辩，不至于人云亦云，随波逐流。“怎么学比学什么”更重要。
二、鼓励学生个性化的阅读感受和体验。
借用一句老话“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。那么“一千个观众就有一千个小燕子”了。由此可见，阅读更多的是主观行为，这与阅读对象的年龄、阅历、经历等都有着极为密切的联系。 《江雪》这首诗中作者一腔的愤懑苦闷，郁结在胸，以这种明知不可为而为之的行动来发泄他对朝政的不满，来表露他对愤世恨时且又孤芳自赏的感情。这种感情学生在教师的点拨下，是能够有所体会的，但如果要和诗人引起共鸣却还有着相当大的距离。毕竟还是孩子。 因此教师只是点到为止，学生从自身出发谈体会，不追求唯一的结论，也没有正确的答案。我们有理由相信，随着学生的成长，对于这首诗意境的体会将不断发生变化。这也是古诗的永恒魅力！
三、扩大容量，注重积累。
《标准》要求“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的成语和格言警句”，“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。积累语言材料，其实是感性的语言模块的整体储存，这些材料储存于大脑，将成为学生的终身营养，也就是语文素养的重要构成，它们一旦被激活，就会产生综合效应，极有利于接受和表达能力的整体提高。课前，我让学生说描绘冬天的词语；课中引导学生说“千（）万（）”的成语；教完教材中的古诗，再补充《标准》要求背诵的诗文。这样的课堂容量学生完全能够接受，而且掌握起来也比较轻松自如。 语文的学习是很难一辍而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。没有积累就谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然学不好语文。愿望是美好的，现实是残酷的，两者之间总有着很大的差距。“教学是一门遗憾的艺术”。正因为有缺憾，才更凸显追求的价值。希望在座的各位老师多鼓励也多建议。让我们在教育的蓝天下携手共进！
说课稿 篇2
一、说教材：
《异分母分数加减法》是北师大版五年级数学上册第四单元《分数加减法》中的第一节。
从整个章节看，由于在实际计算中经常遇到异分母分数加减法，所以它是分数加减法教学的重点，也是分数四则混合运算的基础。这节课是在学了“同分母分数加减法”之后，并且整合了分数的基本性质、通分、约分知识的基础上进行教学的，不但是对“同分母分数加减法”的回顾和巩固，更为“分数加减混合运算”的教学作好准备。因而，本节课的教学在分数四则混合运算中作用是十分重要的。把“异分母”化为“同分母”也是数学“化归思想”一次很好的渗透。
异分母分数加减法的法则是：先通分，再按同分母分数加减法的法则进行计算。学生在上一个学段已经学习了同分母分数加减法，知道分数单位相同才可以直接相加减，又在前一个单元里熟练掌握了通分的技能，这些都是学习本节课的基础。同时五年级的学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了一定的知识迁移能力。
所以，根据对教材的分析及对学情的把握，我确定了以下的教学目标及重难点：
知识技能目标：
1、通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理。
2、能正确计算异分母分数的加减法。
过程方法目标：
1、初步渗透转化、建模等教学思想，提高学生解决问题的能力。
2、培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力和自学、合作的能力。
情感态度目标：
1、 使学生感受数学知识之间的联系，渗透转化的数学思想。
2、学生在动手实践、自主探索、合作交流中获得成功的体验。
教学重点：异分母分数加减法的计算法则，理解异分母分数加减计算时必须先通分的算理。
教学难点：异分母分数加减法转化为同分母分数加减法的探索过程。
二、说教法、学法：
本课主要采用“自主探究教学法”， 即设置问题情境，发现和提出问题，论证分析问题——解决问题——归纳小结法则——巩固应用。力图创设一定的问题情境与和谐民主的学习氛围，开放教学全过程，教师主要着眼于“引”，启发学生“探”，利用学生好奇、好胜的心理，创设问题情境，激发学生的求知欲望，促使学生探究解决问题的方法，从中掌握发现问题，解决问题的规律，把“引”与“探”有机结合起来。
三、说教学流程：
一、创设情境，导入新课：
上课伊始，我用数学趣味故事引入，并让学生根据故事中的数据提出问题。并且由他们提出问题，学生会感到分外的有趣，极大地激发了学习积极性，并调动了学生去积极思考。然后根据学生所提的问题列出算式，并观察所列的算式与以前所学的同分母分数加减法有什么不同，从而引出本节课的课题。
二、自主探索、探求新知：
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”为此在新授部分我着力创设民主气氛，提供参与机会，渗透学习方法，鼓励学生主动探索新知。
1、摆一摆：
让学生利用手中的学具摆一摆，从直观上得出1／2＋1／4的答案是多少。
2、算一算：
教师首先抛出问题：“像这样分母不同的分数应怎样相加呢？”并适当提示：“可不可以转化成我们以前所学过的知识？”学生会马上想到刚学完的通分，然后让学生独立算一算，算后交流算法。此时的算对学生来说已非难事，而且在自主探索中获得了成功的体验，并突破了教学重点。
在这一环节中，学生通过摆一摆、算一算，并结合教师的提示，在头脑中已有了基本的计算方法，对于算法的总结也就水到渠成了。
3、说一说：
在学生自主算出答案后，组织学生进行交流，重点引导学生说出异分母分数加减法的算理。在学生汇报后，我在此加了一个环节：老师的算法跟同学们的不一样，我是这样算的：1／2＋1／4＝2／6＝1／3。我这样算对吗？针对我的算法，学生进行了反驳，指出“只有分母相同也就是分数单位相同才能相加”这一算理。此处看似不经意的一问，对于明确异分母分数加减法的算理起着重要的作用，从而突破了难点。
4、总结算法：
学生有了计算1／2＋1／4和1／2－1／4两道题的基础，所以此时我放手让学生通过讨论，自己总结计算异分母分数加减法的法则，培养了学生自学与合作的能力。
三、总结回顾：
首先让学生交流、汇报：本节课你有哪些新收获？你是怎样计算异分母分数加减法的？进而组织讨论：异分母分数加减法与整数、小数加减法有什么相同点？这不仅使学生主动总结学到的知识和学习方法，而且适时沟通了新旧知识间的联系。
纵观本节课，我本着“授人以鱼，不如授人以渔”的思想，充分利用学生已有的知识和生活经验，创设问题、活动情境，帮助学生探索出异分母分数加减法的计算方法。倡导学生自主探索，合作交流，动手实践，帮助学生真正理解分数单位不同不能直接相加减，并为后继学习奠定良好的基础。
说课稿 篇3
一、说教材
《一个小村庄的故事》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二组以“环境保护”为主题编排的课文的第三篇。课文以叙述的语调，优美而富于变化的语言为读者描绘了一个小村庄早先美丽的村貌，后来由于人们随意地砍树，导致了村庄的消失。文中“郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润”这些词语画面感强，读来琅琅上口，是让学生品味、积累语言的好材料。而在描写人们随意地砍树中，作者又用上了两个谁家，一个拎字，三个变成，这些关键词语以及排比的句式很好地揭示了小村庄变化、消失的原因。课堂上我们要引领学生细细地品味，培养语感，领悟文本内涵。
二、说设计的理念
语文课程标准指出：学生是学习的主体，语文教学要激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。在本课时的教学中，我积极为学生创设问题的情境，引导学生抓住关键词句在读中理解，在读中感悟，以读代讲，在读中体会关键词句在表情达意方面的作用，获得思想启迪，体现语文教学工具性和人文性的特点。
三、说教学目标
基于教材的分析和课标对第二年段学生的学习要求，我预设了以下教学的目标：
１、会认13个字，正确认读“郁郁葱葱”等10个词语，联系上下文或生活经验理解词义。
２、能有感情地朗读课文1-3段，理解课文内容；抓住重点词句，感受村庄的变化以及变化的原因。
３、培养环保意识，向往人与自然和谐相处的美好境界。
四、说教学重点、难点
依据教学目标和我班学生学习的特点，我预设教学的重点为：
１、能有感情地朗读课文1-3段
２、抓住重点词句，感受小村庄的变化以及原因，对环保的主题能有所感染。
这是教学的重点，也是难点。
五、说教学前的准备
学生方面：课前我布置了预习，要求学生把课文读通顺，想想词语的意思，提出不理解的问题。
教师方面：依据教学的要求制作课件。
（课前预习是种良好的学习习惯，通过教师的指导，能培养学生的探究意识，提高课堂教学效率。）
六、说教学的流程
根据以上的分析，我预设了以下几个版块的教学：
课题质疑，导入新课——初读课文，整体感知——“聚焦”美丽，引出话题——探究原因，深入话题——拓展写话，领悟内涵
下面，我将着重说一说，教学中是怎样突出重点，突破难点。
第二板块：初读课文，整体感知。这一环节分三步展开。
１、请学生以比较快的速度默读课文，想想课文主要讲了一个怎样的故事。
（由于课前布置了预习，可以让学生在课堂上培养默读的能力，带着问题读文，培养边读边思的习惯）
２、反馈交流。
（1）词语认读（出示）自由读，把难读的词多读几遍；指名读；齐读
（2）说说哪些字容易写错或认错？指导书写生字“湛”
（3）再说说你已学懂了哪个词？引导学生用多种方法理解词义
（词语教学是三年级教学的重点之一，以上三个步骤，由感知到理解，符合学生认知的规律）
（4）说说课文主要写了一个怎样的故事 ？鼓励学生用自己的语言概述课文的主要内容。引导学生根据文章的开头，结尾来概括。教师随机板书 美丽——消失这两个关键词，再想想其中变化的原因，补上板书：不断砍树最后请学生依据板书用一句话概括，教师小结学法。（整体感知课文，初步把握文章的主要内容，符合学生阅读的心理，也是课标对中段学生的要求，教师要引导得当，使学生得法）
第三板块：聚焦美丽 深入话题
（1）填空：（第一段共有2句话，第2句话中，用了4个的词语，描写了村庄的美丽，可以让学生细细品味）
（2）选择一个词语，说说村庄的美丽，请学生读出自己的感受。（这一环节的设计，既理解了词义，在读中，又培养了语感，增强学生个性化的体验）
（3）师生合作读，引导质疑，这个美丽的小村庄，现在还在吗？你是怎么知道的？引导学生抓住“早先”这个词，说说你的疑问，培养学生的探究意识，把话题引向深入。
第四板块：围绕变化，探究原因
教师谈话导入主题并出示句子：不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错（之所以选择这个重点句为契入点，是因为这个句子揭示了小村庄消失的根本原因，正是因为人类无穷无尽的欲望，饱一已之私，才毁去了这大片大片郁郁葱葱的森林）
而三年级的学生学习能力有限，因此，我们的
老师要精心设计问题，为学生创设问题情境，使学生在自主探究中寻得知识的增量，围绕着这个重点句，我设计以下几个步骤的教学。
（1）读句子，说说感受，读出你的理解（这是对学生个性体验的珍视）
（2）再次轻声读课文2——3段，找一找，哪些句子让你感受到村民的日子过得还都不错。
预设句1：谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
首先请学生轻声读句子，哪些字眼跳入你的眼睛？你有什么感受？鼓励学生说说自已的看法，教师更要以自己激情的评价，点燃学生学习的热情，激发探究的欲望，在教师的评价中，指导学生抓住“拎”，两个“谁家”“谁家”
读出人们砍树时的随心所欲与不假思索，再通过指名读，男女生赛读，齐读等方式，加强理解增强感受。
预设句2：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
①出示句子，指名说体会，读出自己的感受。学生很容易把注意力关注在“一栋栋、各式各样等词上，但这还不够，三个“变成”以排比的句式，突出了树被砍得多，消失得快。教师要引导学生关注到这个句子，朗读感悟。为此我设计师生合作读。两次引读，语速由慢到快，引导学生体会。
②想象说话：山坡上的一棵棵大树倒下了，村子里的 多了。
（通过想象写话，学生表达出个性化的理解，也拓宽了思维的宽度。）
③回读：不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。生齐读句子，师小结存疑：人们的日子过得还不错，还有什么情况是人们没有想到或忽视的吗？
（以此问题为主线索，进一步探究领悟人们随意砍树付出的沉重代价，激起学生新的阅读期待）
预设句3：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
①请学生读句子，畅谈体会，读出你的感受
②再默读课文1-3段，找一找变化的原因。生回读句1：谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。回读句2：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
（学生通过读，更深地领悟到导致灾难的元凶正是人类自己。）
③创设情境，激情引读：十年过去了，人们家中添置了新的家具，但……；五十年过去了，人们凭借锋利的斧头，住进了高楼，用上了时髦的家电，但……；一百年过去了，贪得无厌的人们啊，你给子孙留下些什么呢？（学生读：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……通过这层层推进的引读，同步辅以多媒体把“不断”这两个词用红色的字体不断变大。看似时间越推越远了，实质是让学生感悟到森林遭受的破坏也日趋严重，环保迫在眉睫，虽然没有用语言点破，可学生已能从层次递进的朗读中领悟到这一点，这也为下一环节的写话激起了表达的需要）
第五版块：拓展写话，领悟内涵
当学生还沉浸在三次引读激起的沉思中，音乐响起，同步出示荒漠中裸露着的一根根的树根，以此为背景，请学生想象写话：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……这句话后的省略号还代表着什么变化呢？
（水本无华，相荡乃生涟漪。在音乐的渲染中，在发人深省的画面下，学生蕴集的情感得以喷发，通过写话学生得到语言实践的机会，同时在交流中，更领悟到文本的内涵，使语文教学的工具性和人文性得到较到的体现与落实）
七、说教学板书：
板书是文本的浓缩，也是课堂上教学重点的体现，因此本课时的板书设计是：
不断
美丽————消失
砍树
叶圣陶先生说：要求语感的敏锐，既要从语言文字去揣摩，又应把生活经验联系到语言、文字上。这堂课，我力图引导学生牢牢抓住关键词句，自主探究，以读为主。使学生既得到学习语言的增量，又受到思维的启迪，情感的熏陶，而这正是课程标准对语文教学的要求。
说课稿 篇4
尊敬的名位评委：
大家好！
曾几何时，公路成了扼杀生命的无qingsha手，交通问题如同是一块沉重的石头紧压着人们的心魂。太多太多的事故让人惨不忍睹，让人闻之撕心裂肺。有多少父母失去了孩子，有多少孩子没有了父母。丈夫离开了心爱的妻子，妻子告别了心爱的丈夫，一切都来得那么突然，那么残酷，那么难以置信！而导致悲剧发生的一个重要原因，就是我们欠缺安全防卫知识，不懂交通规则，自我保护能力差。因此对少年儿童进行安全教育刻不容缓。
所以今天我要说课的内容就是江西省教育出版社出版的《〈我的安全我知道〉中小学安全教育读本》小学4—6年级版本中第三章中的第9课《遵守交通规则》。本课是以《中小学公共安全教育指导纲要》为指导，内容既贴近学生生活，又符合学生的现实需要，更有利于其长远发展。对学生的健康成长有着极其重要的教育意义。为此我确定以下教学目标：
1.懂得交通规则的重要性，教育学生珍爱生命，遵守交通规则。
2.认识一些常见的交通标志，了解一些安全知识。
3.提高安全意识，养成良好的行为规范。
教学重点：认识一些常见的交通标志，了解一些安全知识。
教学难点：提高安全意识，养成良好的行为规范。
教学准备：教学课件 交通标志及标志名称 心形卡片
根据教材的特点，联系学生的生活实际。在本课中我运用多媒体教学，主要通过“真实的场景再现” ﹑“学生的现场体验”等教学方法相结合，使学生达到增长知识、明白道理、指导行为的目的。
本节课中，我从认知—情感—内化—行为—习惯，层层渗透，步步深化的学法，使学生变外显行为活动为内化思维活动。
为了使活动目标顺利完成，活动重难点得以突破，本节课，我将以“遵守交通规则”为话题，设立了五个环节：“观视频，引安全” —“看图片，知安全” —“识标志，晓安全” —“赠礼物，传安全” —“爱生命，注安全” 。
环节一：观视频，引安全。
上课伊始，我让学生观看一段视频，激起学生的兴趣，快速集中学生的注意，让学生看完后，便思考：为什么我们的交通如此井然有序呢？从而引出今天我们要学的课题就是《遵守交通规则》。
是呀，只有人人遵守交通规则，才能保证交通的安全和畅通，可是有些人却偏偏不这么做。(出示图片)这就是我设计的——
环节二：看图片，知安全。
1、学生的积极参与与情感的激发是一堂课成功之路的关键。为了让学生主动地参与教学过程。在这个环节，我让学生扮演警察，身临其境地告诫图中的人，哪里做得不对，应该怎么做？当看到有人闯红灯时，有的“警察”就会说：“停停停，你看你，红灯亮了还往前走，小命不要了吗？赶快回来，等绿灯亮了再走！”；(师在图片下相机出示：红灯停，绿灯行！)当看到两个同学互拥着骑自行车时，有的“警察”会说：“同学，你们这样勾肩搭背地骑车不怕车毁人亡吗？一心一意地骑，走非机动车道路，别让家长担心！”；(图片下出示：骑车时不要一手扶车把。)当看到有人翻越护栏横过马路时，有的“警察”会说：“你是跨栏运动员吗？要是被车子轧死了，你的家人怎么办？行人过马路应该走斑马线！”(出
示：行人横穿公路要走斑马线、过街天桥、地下通道。)等等。义愤填膺的同学们在看图片—扮警察—找人茬—传法规的亲身体验过程中，既了解了一些安全知识，又指导了他人的行为，同时还规范了自己的行为。这样一箭三雕，何乐而不为呢？
2、这一环节过后，紧接着，我顺水推舟，让学生说一说自己身边(包括自己)不遵守交通规则的行为。今天学了课文后，你觉得你当时应该怎么做？从课文联系到生活实际，加深对交通规则的理解，逐步深化，提高认识，达到指导学生行为的目的。
3、儿童是最富有情感的生命体，鲜活、真实的情境，能丰富儿童的表象，激活儿童的思维、情感、意志、习惯。说完身边不遵守交通规则的现象后，紧接着，我让学生通过观看一段真实的交通事故视频，把学生深深地引入这一真实的情境中去。(出示视频)当同学们都还沉浸在悲痛的氛围中时，我马上抛出问题：“此时，你的心情如何？你的感受是什么？”—— “如果躺在地上的人是你的父母、亲人呢？你的感受又是什么？”我紧接着逼问——“如果躺在地上的人就是你自己呢？”此时无声胜有声！静静地，静静地，我留给学生沉默的时间，留给他们思考的时间。由动到静，由看到想，此时，我想不用我多说一个字，答案都将写在每一个孩子的脸上：生命脆弱，珍爱生命，遵守交规！” (板书：珍爱生命，遵守交规！) 尔后，我顺势出示20xx年全国道路交通事故死亡人数数据：20xx年，全国共发生涉及人员伤亡的道路交通事故210812起，造成62387人死亡、237421人受伤。 20xx年发生一次死亡10人以上的特大道路交通事故27起，造成451人死亡。其中，大中型客货车引发的特大道路交通事故23起，造成390人死亡，分别占特大事故道路交通事故起数和死亡人数的85.1％和86.5％。惊心动魄的视频，冰冷无情的数字，让我们震撼，让我们惊醒！同学们，为了让我们更安全地出行，除了要知道一些交通规则外，我们还得认识一些交通标志：(出示图标)
环节三：识图标，晓安全。
1、说一说：小组讨论图标的含义。(生答，师出示答案。齐读。)
2、为了让学生不仅仅是表面上认识这些图标，我抛出问题：“你有什么办法记住这些图标？”比如：人行横道的标志(一个人在许多条横线上行走。) ；十字交叉路口(三角形里面有一个十字) ；同时我引导学生：凡是在某种图标上面画了一个圆圈并且在圆圈里划了一条斜斜的红线就代表禁止。比如：直行——箭头向上；那么禁止直行？——就在直行图标上画一个圆圈并且在圆圈里划了一条斜斜的红线；这样，学生通过观察—思考—分析—记忆，从看图标，自然而然地内化成自己思维里的东西。轻松﹑愉快地巩固了图标含义，获得了新的安全知识。
3、为了检测同学们对是否真正记住了这些图标，我设计了“找朋友”的游戏。我把标志和标志名称分别发给一些同学，让他们找朋友。拿标志的同学站在前面一排，高举标志，大喊：“我的朋友在哪里？”拿着标志名称的同学赶紧找起来。如果找到自己的朋友，就说：“你的朋友在这里！”两人站成一组。全部完成后，高举图标和名称，带领同学读一遍。如果找对了，我就把交通标志作为奖品送给同学们。这里通过游戏教学，使学生兴趣倍增。让同学们在玩中学，学中玩，既愉悦身心，又巩固了知识，岂不乐哉！乐哉！
环节四：赠礼物，传安全。
1、生写交通安全警示语，请几生到黑板上写。
2、师把学生写的交通警示语板书成一本书的形状，当作礼物送给学生，并告诫学生：交通安全无小事，遵守交规，平安出行！
3、师送完礼物后，建议学生把自己写有警示语的平安卡作为礼物送给老师或者同学。在送的同时，对对方说一句有关交通规则的话。比如：王老师，我把平安卡送给你，希望你以后在骑车的时候，不要闯红灯，记住红灯停，绿灯行！”又比如：“某某同学，我把平安卡送给你，希望你以后过马路时不要翻越护栏，记住要走斑马线！”学生通过送一送，说一
说的方式，不但自己巩固了交通规则，还向旁人宣传了交通法规，提高了安全意识，达到指导学生行为习惯的目的。
五、爱生命，注安全。(播放《祝你平安》歌曲)
同学们，生命属于每个人只有一次，让我们大家一起行动起来吧！大手牵小手，以自己的交通行为，影响周围的人，使我们的社会形成一种文明交通的良好风尚。同时也使我们的生命之花开得更加鲜艳，更加美丽！
我的说课到此结束，谢谢大家！
说课稿 篇5
一、说教材
正比例的意义是九年义务教育六年制小学西南师大版第十二册第3单元的内容。本节教科书安排的是正比例，其内容主要是正比例的意义和正比例图像，并通过例1和例2介绍这些内容。这部分知识是在学生学习了除法、分数和比的知识等的基础上教学的，是本套教材的一个重点内容。教材通过实例说明：两种相关联的量，一种量扩大（或缩小）若干倍，另一种量也随着扩大（或缩小）相同的倍数，这两种量叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。另外从具体的数据中看出：这两种相关联的量扩大、缩小的变化规律是它们相对应的两个数的比值（商）总是一定的，写成关系式就是：＝k（一定）。引导学生学习正比例的图像，并利用正比例图像解决问题，通过正比例意义的教学，向学生渗透初步的函数
二、说目标
1.使学生通过具体问题情境认识成正比例的量，理解其意义，并能判断两种量是否成正比例关系，能找到生活中成正比例的实例，并进行交流。
2.通过探索正比例意义的教学活动，使学生感受事物中充满着运动、变化的
3.通过观察、交流、归纳、推断等教学活动，感受数学思维过程的合理性，培养学生的观察能力、推理能力、归纳能力和灵活应用知识的能力。
三、说教学重点、难点
重点：认识成正比例的量，理解其意义，并能判断两种量是否成正比例关系
难点：理解正比例的意义，感受事物中充满着运动、变化的
四、说学情
学生在前面已经初步接触了正比例的变化规律，学习了比的意义、比的化简与比的应用等。学生最容易掌握的是判断有具体数据的两个量是否成正比例，最难掌握的是离开具体数据，判断两个量是否成正比例。
五、说教法
通过本课教学，使学生学会利用旧知构建新知的方法、合作探究的方法、分析
六、说学法
在本节课中，我着重引导学生，在独立思考的基础上，学会小组合作交流。具体表现在学会思考，学会观察，学会表达，学会思考教师要设计好问题，学会观察教师要指导学生观察表格和图像，学会表达教师要引导学生如何说，并对学生进行激励性的
七、说教学过程：
一、联系生活，复习引入
（1）
住户张家赵家
水费（元）1520
用水量（吨）68
（2）揭示课题。
在上面的表中，有哪两种量？（水费和用水量、总价和数量）在我们平时的生活中，除了这两种量，我们还要遇到哪些数量呢？
这些数量之间藏着不少的知识，今天这节课我们就来研究这些数量间的一些规律和特征。
通过复习生活中常见的数量关系，唤起学生的回忆，让学生对学习内容产生亲切感，从而引发学生的学习欲望，增强学习积极性。二、自主探索，学习新知
1．教学例1
同学们观察这张表，先独立思考后再讨论、交流：从这张表中你发现了什么规律？并根据这种规律帮助张阿姨把表格填写完整。
教师根据学生的回答将表格完善，并作必要的板书。
同学们发现表格中的水费随着用水量的增加也在不断增加，像这样水费随着用水量的变化而变化，我们就说水费和用水量是相互关联的。
板书：相关联
教师：你们还发现哪些规律？
学生在这里主要体会水费除以用水量得到的每吨水单价始终是不变的，教师可根据学生的回答板书出来，便于其他学生观察：
水费用水量=15：6=20：8=35：14=……=2.5
教师：水费除以用水量得到的单价相等也可以说是水费与用水量的比值相等，也就是一个固定的数。
板书：水费用水量=每吨水单价（一定）
2.教学“试一试”
教师：我们再来研究一个问题。
课件出示第52页下面的“试一试”。
学生先独立完成。
教师：你能用刚才我们研究例1的方法，自己分析这个表格中的数据吗？
教师根据学生的回答归纳如下：
表中的路程和时间是相关联的量，路程随着时间的变化而变化。
时间扩大若干倍，路程也扩大相同的倍数；时间缩小若干倍，路程缩小相同的倍数。
路程与时间的比值是一定的，速度是每时80km，它们之间的关系可以写成路程时间=速度（一定）
3.教学“议一议”
教师：我们研究了上面生活中的两个问题，谁能发现它们之间的共同点呢？
引导学生归纳出这两个问题中都有相关联的量，一种量扩大或缩小若干倍，另一种量也随着扩大或缩小相同的倍数，所以它们的比值始终是一定的。
教师：像上面这样的两种量，叫做成正比例的量，它们的关系叫做成正比例关系。
从学生已有知识经验和生活经验出发，经过讨论、探索，师生互动过程，学生就可以归纳数量之间隐含的变化规律，正确理解正比例的意义。
4.教学课堂活动
请大家说一说生活中还有哪些是成正比例的量。
三、夯实基础,巩固提高
（1）完成练习十二的第1题。
学生独立思考，先小组内交流再集体交流。
（2）完成练习十二的第2题。
让学生应用正比例的意义，尝试着判断数量之间的关系，是对正比例学习的深化，同时培养了学生的应用意识。
四、全课
教师：这节课你们学到了哪些知识？用了哪些学习方法？还有哪些不懂的问题？
这节课从常见的数量关系复习入手，准确把握学生的认知起点，沟通学生新旧知识之间的关系，有利于本节课的学习；同时采用了准备题和新授课用同一个表格，只是表格的数据和列数增加的方式展开教学，有利于帮助学生体会新旧知识间的关系，认识到这些问题在前面已经有所研究，只是这节课的研究角度不同，研究的层次更深而已，在教学例1时，从多方面关注学生主体作用的发挥，鼓励学生通过自己的努力去发现表中的规律，并且还通过多个例题找规律的方式，增加规律的说服力，这样的教学有利于学生体会所学知识的价值，培养学生的情感、态度，在教学中也比较注意培养学生学习能力的培养，在“试一试”环节鼓励学生用例1的研究方法尝试研究，这样不仅使两个例题的教学形式有所变化，而且从中可以帮助学生掌握必要的学习方法。
说课稿 篇6
本文在第一课时教学时，主要是指导学生结合注释阅读课文，粗知大意，明确重点实虚词的含义以及几个特殊的文言文句式。并在此基础上进行背诵。
第二课时教学的主要任务是引导学生领会本文的道理。如何突出这一课堂的重难点达到预期的效果，便是这节课的重点所在。现在我来谈谈这一课时的设计理念与的实施步骤。
一、设计理念
如今是一个信息泛滥的时代，无论是你抗拒还是接受，各种真假虚实，良莠不齐的信息都会无孔不入。因此我们尤其需要科学的判断力，择善而从。对于三观尚未定型的初中生而言，更需要对其进行合理的引导，学会透过现象看本质，培养质疑精神，领会“实践出真知”的道理。
本单元选取的四篇课文，题材各异，主要包括探险和科幻两部分，旨在让学生理解并体验探险与科学幻想在人类科学发展历史中的伟大价值，从而激励自己培养科学态度与创新精神，《河中石兽》一文更是以一个趣味盎然的故事，告诉人们实践出真知的道理。
在第一节课感知了全文的大意的基础上，我将这节课的重心放在道理的领悟上。“实践出真知”这个道理，看似简单，但要真正理解却不易。因为人人都明白这一道理，但是在生活中却往往会出现“据理臆断”的情形，理论并不能真正指导我们的生活。要想让学生真正明白这一道理，还需要将理论化作具体事件还原到生活中去，让学生在具体的生活现象中自主地总结归纳出此观点来，方能更好地接受。因而我这节课的设计难点就在于如何将理论还原为现实，如何巧借各种生活现象让学生逆向领悟文章的道理，从而指导学生如何在这个信息泛滥的时代学会理智地分析与判断。
二、 教学过程
第一步，分析三类人寻求石兽的不同态度与方法
分析文中三种人对打捞石兽的不同观点及其依据与结果，在对比分析中可发现老河兵综合了石性、沙性、水流等多种因素加以分析从而得出了正确的判断，从中可看出要了解事情的真相既不可像僧人那样不假思索便盲目行动，也不可像讲学家一样据理臆断，而应像老河兵一样从实际出发，实事求是，科学判断。这一环节学生在具体事件的对比分析中自然而然归纳出道理，由现象到本质，容易接受。
第二步，转换角度，拓展思维、深化观点
继续围绕寻找石兽的问题，转换思路思考，是否所有的石兽掉入水中都应往上游去找？当然不是。结合上环节得出的论点，要综合多种因素客观考虑。可以明确，石兽之所以在上游与时间的长短有关。那是否所有长时间落入河中的石兽都得往上游去寻找呢？也非绝对，利用课文后习题二中关于山西永济蒲津渡口的铁牛，铁人原址打捞事例，可得知任何事物有其必然性，也有其偶然性，应该具体问题具体分析，不能用一个标准去衡量所有的现象。这一环节进行延伸设问与思考，学生进一步加深了实践出真知这一理论的理解。
第三步，巧借视觉错觉图，打破常规思维
利用生活中的错觉现象再次向学生展现生活的多面性与复杂性，切不可轻易下定论。多媒体展示多幅经典的视觉错觉图，学生在亲眼目睹中切实感受到了“眼见未必为实”更不可妄下断语了。这一环节强化了学生凡事不可主观臆断的意识，帮助学生更好地理解文章的主题。
第四步，“生活大求真”
利用近期微信上大量转发毒大米、塑料粉皮、棉絮肉松饼等有关食品安全的信息让学生进行思考、讨论，该如何看待这些问题。运用这节课学到的观点，懂得凡事要有科学依据方可定论，不可捕风捉影更不可以讹传讹。没有经过科学的验证，对这类网络信息我们不能轻信，更不能受其摆布，影响自己的生活。这一环节旨在让学生将理论运用到实际生活中去，用科学的唯物主义观点来指导现实生活。这也是学习这篇课文的最终目的。
三、教学反思
为了能让学生深刻领悟本文的道理，我在本节课的教学过程中设置了以上几个环节。由表及里，从现实到本质，从生活层面到理论层面深入浅出阐述了“实践出真知”，不能盲目轻信，要有质疑精神等观点。我认为通过这样多次的因果转换，理论与生活的交融，学生对这一理论的领悟应该是较为深刻的。语文教学本是知识性与工具性相结合，而其工具性不仅体现在某个知识点的具体运用，还应体现在对某个理论的理解与践行上。语文教学在思维方式的塑造及行为习惯的培养上有得天独厚的优势，因而我们一定要运用好教材这一载体，传递给学生更多有意义有价值的能量，既能提高学生的知识素养又能拓展学生思维的深度与宽度。
说课稿 篇7
各位老师：
大家好，我今天说课的课题是《琵琶行》，我打算从教材、学情、教法学法、教学过程及板书设计五个方面进行阐述。
一． 说教材
（一）课文在教材中的地位和作用
《琵琶行》是高中新课标语文教材（必修二）第二单元“诗的唐朝”里的一篇课文。本单元鉴赏重点：养成诵读涵泳的习惯，记诵有代表性的诗篇及名句；能联系作品的时代背景和社会环境理解作品的内容价值，认识唐诗的杰出成就，培养热爱中华优秀传统文化的民族自豪感；能感受诗的意境和形象，品味语言，领略作品的表现力，注重审美体验。通过这一单元学习提高鉴赏评价古诗的能力。《琵琶行》一诗是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体叙事长诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。它最大的`艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，通篇体现了深刻的思想内容和高超的艺术技巧。在白居易死后，当时的皇帝唐宣宗写诗悼念：“童子解吟《长恨曲》，胡儿能唱《琵琶篇》”，说明远在作者逝世前，本诗已经风行全国，很有影响了。这首诗最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，这是我们鉴赏和学习这课的一个重点。
（二）教学目标
根据新课标所提倡的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感与态度”三维目标并重的教学理念和教学大纲的要求，我制定了以下的教学目标：
1. 知识目标：有感情的诵读诗歌并背诵诗歌第二段。欣赏作者以形象比喻来表现音乐形象的语言艺术。
2. 情感目标：体会作者所表达的思想感情，体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。体会诗中的情感和意境，体会作者对琵琶女身世的同情和共鸣，把握人物形象和诗歌社会意义。
3. 能力目标：分析音乐描写，激发学习诗歌的兴趣，提高诗歌鉴赏能力
（三）教学重点
古人云“授之以鱼，不如授之以渔。”只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏能力。针对此，我确定了以下的教学重点： 引导学生领悟诗人高超的写作技巧，包括明暗线结构、情景交融的特点，特别是对音乐的多角度、多手法、多层次的描写技巧。
（四）教学难点
激发学生学习诗歌的兴趣，树立全新的诗歌鉴赏观，提高诗歌鉴赏能力。
二． 学情介绍
教学活动中，学生是学习的主体，我们平常在教学中首先应考虑学生的原有基础、现有困难和学习心理状态。这篇课文的教学对象是高二学生。他们已有初步的文言知识积累，所以字句的疏通上应该没有问题，可以在课前预习完成。但学生主要还停留在泛读和初读的基础上，没有掌握系统的诗词鉴赏方法。如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是我重点思考的问题。我想只有让学生反复诵读、相互交流和教师的适当引导才能弥补学生在鉴赏方面的缺乏和不足。
三． 说教法
新课改的一个重要理念是培养学生的自我学习能力，把学生原有的学习方式
转变为独立、合作、探究的学习方式，培养学生认真思考、热情参与、独立解决问题。针对这个理念，本文我主要采用了“整体感知——局部研读——综合领悟——迁移提高”的教学方法，以教师教为主导，以学生学为主体，以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。所以我觉得采用诵读法和师生讨论法相结合的教学方法比较适合。此外还要求学生在课前疏通字句，解决字词问题。本文采用两课时教学。
四、说教学方法和手段
学生毕竟没有很高的文学和音乐素养，在教学过程中只是枯燥的传授知识效果未必好，还应辅以多媒体课件的使用。尤其是让学生听《春江花月夜》、《十面埋伏》等古乐，有利于学生对文章中的音乐有个感性的认识。
整体感知---局部研读---综合领悟---迁移提高。
在教学过程中指导学生精读（把握语气、节奏、感情），通过提问设计、板书设计，师生讨论分析等来掌握本诗的特点和思想情感，注重学生自主、合作、探究的学习方法。
学生毕竟没有很高的文学和音乐素养，在教学过程中只是枯燥的传授知识效果未必好，还应辅以多媒体课件的使用。尤其是让学生听《春江花月夜》、《十面埋伏》等古乐，有利于学生对文章中的音乐有个感性的认识。
4 教学准备：五、教学准备：布置学生课前预习任务，学生自读课文，用圈点勾画批注的读书方法，梳理疑难字词，理解诗歌大意，能顺畅地朗诵课文。早读检查（包括：A、作家作品 B、写作背景 C、掌握生字生词 D、熟读课文） 五、说教学过程
第一课时
（一）导入新课
课前，播放琵琶曲《高山流水》让学生进入情境，要求学生用心倾听，感受曲中的感情。然后，利用知音传说，引入新课——春秋时期楚国有一个叫伯牙的人擅长弹琴、作曲，他在汉阳江口弹琴时碰到子期在岸边细细倾听，并赞叹不绝。伯牙十分惊叹，这样一位樵夫打扮的人，怎么会欣赏我的琴声呢？他请子期上船，并问他：你喜欢听我弹琴，我现在弹一曲，请你说出曲子内容。说罢，伯牙弹了起来。子期听后说：妙极了！你弹出来的琴声像巍峨的高山一样，像流动的江水一样。伯牙惊叹不已。从此，他们成了知心朋友，后人因此用“高山流水”来称呼知音。被贬浔阳的白居易在落魄失意之时也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技艺所折服，共同的遭遇使得两人在琴声中相互理解，产生了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹。著名的《琵琶行》由此写成。今天我们就来学习这篇课文。
两千多年前，文人雅士俞伯牙，山野樵夫钟子期，音乐将他们联系了起来，于是世上便流传着知音的佳话；一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。在那个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤
的故事。今天我们就来学习白居易遭贬谪之后，巧遇琵琶女，因同病相怜而信笔写来的经典乐府《琵琶行》。
（二）让学生听课文录音，整体感知课文的感情基调和录音的朗诵技巧，然后全班有感情地朗读课文，回答问题：文章主要写了几个内容？
学生通过整理可以概括出：江头送客闻琵琶，江上聆听琵琶曲、歌女自诉身世苦、曲罢诗人伤迁谪、重闻琵琶青衫湿这样五个内容。
（三）齐读第二段，力争背诵。
再次突出方法指导：大弦以下四句要快读，情调轻快；间关两句速度放慢，但要读得流畅；冰泉以下四句是为高潮蓄势，要稍微小声读；银瓶以下四句写乐曲高潮和终止，要读的紧张热烈，至“裂帛”戛然而止。达到有感情的朗诵的目的。
四、体会作者思想感情方面，采用小组讨论方法概括琵琶女的艺术形象和思考琵琶女的遭遇反映了当时怎样的社会现实？再由问题从全文看，作者的心情是怎样的？哪些句子能够反映？这种心情又是如何引发的呢？
来引出作者孤寂伤感，凄凉落寞的心情。
白居易和琵琶女的对比
出自京都：自言本是京城女——我从去年辞帝京
才华出众：名满京都女艺人——才华横溢大诗人
落魄失意：年老色衰嫁商人——直言相谏贬江州
因为白居易和琵琶女有类似的遭遇，因此他才能从琵琶曲中听出琵琶女的哀怨，以至泪湿青衫，发出感慨。从而得出同是天涯沦落人，相逢何必曾相识的文章主旨。
五、课后作业：流畅地背诵课文第二段 小组长监督 （这样达到背诵的目的） 板书设计
琵琶女 白居易
京倡 京官
商妇——音乐——谪官
同是天涯沦落人
相逢何必曾相识（主题）
我认为这样的板书设计简洁，直观，既突出了诗歌的主题，又突出了明暗两条线索的结构特点。有利于学生把握这篇课文的重点。我的说课到此结束，谢谢大家！
第二课时
主要是用小组讨论和提问引导的方法来达到分析音乐描写，激发学习诗歌的兴趣，提高诗歌鉴赏能力的教学目的。
首先用问题直接导入新课程，
读了本诗，我们恐怕更多的是对琵琶女的命运掬一把同情泪。确实，琵琶女的命运令世人感叹。但是，我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？下面请同学进行小组讨论后选代表发言。 （说明：这一问使学生从全新的角度去体味音乐的艺术魅力。音乐的描写已经超出了艺术欣赏的范畴，蕴含着对人物形象的塑造和人物命运的揭示。让学生思考这样的问题，能够大大调动学生的情趣，激发他们的兴趣。 ）
请思考回答“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？
（[说明]通过这样一个问题，能够使学生了解“泪”的深沉含义，从而进一步把握本诗思想感情的另一侧面。）
诗歌往往少不了风物的描写，同样，本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字。这些风物有什么作用呢？
（[说明]设计这样一问，能够使学生明确，鉴赏诗歌一定不能忽视诗中风物描写的文字，它们也是诗歌思想感情的载体。 ）
[总体评说]白居易的《琵琶行》是一首著名的诗歌，我在引导学生鉴赏时，没有常式的词句翻译、结构梳理等，有意识地从新的角度设置问题，激发兴趣，使学生读得深入，读得兴浓。学生在获得情感愉悦的同时，鉴赏力也确有明显的提高。
课后作业：选择一首你喜欢的歌，从歌词、旋律等方面自选角度进行分析，写出你喜欢的原因，字数不限。
（这一环节，既是对知识与能力目标的巩固，也是学生表达与交流的一种方式，让学生及时反馈巩固新知识，学以致用。）
附板书设计：
琵琶行（并序） 白居易
琵琶声——尽诉心中悲悱情
青衫泪——同是天涯沦落人
风物意——一枝一叶总关情
（我认为这样的板书设计简洁明了，概括了从三个方面去鉴赏这首诗歌诗的方法。我的说课到此结束，谢谢大家！）
说课稿 篇8
大家好!今天，我说课的课题是《征友启事》。我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学流程、说板书设计五个方面进行说课。
一、说教材
《征友启事》是一篇童话故事，讲述的小牛因为孤单写出征友启事找朋友，但是因为要求太多，而没有交到朋友，在老牛告诉他办法以后，降低了对朋友的要求，后来它交到了很多好朋友。故事内容简单，意在让大家明白该如何交友，告诫小朋友：懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。
二、说学情
二年级的学生已经有了一定的学习基础，通过一年半的学习和训练，他们已经积累了一些阅读的方法掌握了一些技能。他们喜欢朗读，特别是分角色朗读、演读。他们想象丰富、乐于表演，有强烈的表现欲和求知欲，大部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己的见解。根据对教材和学生的分析，我把本篇课文的教学目标确定为：
1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语“或者”“启事”的含义。
2、能力目标：通过朗读，了解课文内容，理解课文所蕴含的道理。
为实现本课的教学目标，我确立了教学重点、难点：
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂理解课文。
难点：明白课文中的道理。
三、说教法学法
新语文课程要求必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。
1、说教法
我主要是以学生原有的知识经验为基础，运用创设情境法，情感朗读理解法，通过创设情境，师生互动活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。
2、说学法
我主要采用以读为本、合作探究、以悟明理。
以读为本 《新课标》指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了许多种读，自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文。
合作探究 在小组合作学习时，让学习有语文味。首先提出学习三部曲：一读二认三思考，让学生学会思考，这样为学生创设了一个“畅所欲言”思维环境，从中获得更多的思维方式和思维结果，也有利于合作精神、交往能力的培养。接着课堂上师生互动共同扮演角色，共同交际。运用角色对话，拓展学生的语言，切身体会小牛和小动物们的真情实感，感悟出道理，提高学生的口语交际和表演能力，使学生受到美好情感的熏陶。
以悟明理 通过以读为本、合作探究，从而让学生悟出课文所蕴含的道理。
四、说教学流程
本课我设计以下四个教学模块：
(一)、播放歌曲，谈话激趣
开课由学生熟悉的歌曲《找朋友》导入，吸引学生注意力，并联系到他们自己身边的朋友。由自己的情感体验再联系到小牛得情感体验。引出找朋友的办法，导出小牛的《征友启事》。
然后老师范读课文，让学生边听边思考：文中讲了一件什么事?锻炼学生听话和概括总结的能力。
接下来让学生小组合作学习，并出示合作要求：
1.读 读通句子，读准字音。
2.认 认读文中的一类字和二类字。
3.思考 小牛共贴出了几张征友启事?它们的结果有什么不同?
(二)读演结合，感悟理解
学生对课文有了初步了解，在这样的前提下，我直接切入难点所在：启事的内容和结果有什么不同。再从小牛的要求着手，指导学生探究，理解启事，在理解的基础上，寻找出两则启事中不同的词语“或者……或者……或者……”“以上几点”“其中一点”弄明白，第一则启事要求多，第二则启事要求少。接着，分析对比小动物们的情绪变化。先让学生自己找到小动物们在看第一次启事后和看启事时的心情的段落，由段落到句子，再由句子到关键词。在分析词语时，我没有直接告诉学生这个词语的意思。而是指名几个学生，带着对这个词语的理解上台来看第一则“启事”。通过学生的演，理解词语，通过老师的采访，体会要求太多，同时这也是一个口语交际的过程。这个环节是源于教材，但又高于教材的。小动物们的对话不是预设好的，而是学生把自己当成来看启事的小动物，自己的想法。在第二则征友启事贴出以后继续让小动物们去看启事，再次采访上次垂头丧气回去了的小动物。并追问学生：“为什么你上次不和我做朋友，而这次你留下跟我做朋友呢?你从哪个词语发现的?”再次体会重点词语。启事为什么能产生两种不同的效果呢?让学生加深理解。
(三)说写训练，延伸课堂
你的好朋友是谁?他有哪些优点呢?介绍给同学们吧!
(四)作业设计：
“你们还想交到更多朋友吗?把你的要求说出来，看看谁能做你的朋友?”引导学生用上几个关键词语。新课标在低年级段提出“阅读强调积累，写话强调兴趣”前面的说，为后面的写奠定了基础，同时也让孩子们觉得写东西并不是一件难事，于是我安排了让学生试着自己写一则征友启事。
五、说板书设计
10、征友启示
第一张启事 第二张启事
对朋友不能要求太高
没有朋友 许多朋友
此板书设计由两则征友启事和它们的不同组成。两则征友启事的贴出，一是故事情节表演的需要，二是为了让学生更直接的感知什么是启事。启事的下面标出启事所带来的结果，形象直观，便于学生理解，深化主题，回顾中心。
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