人教版小学六年级语文说课稿合集九篇
在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的人教版小学六年级语文说课稿9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
人教版小学六年级语文说课稿 篇1
教材分析
《藏戏》一文系人教课标版六年级下册的第二单元的一篇略读课文。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述,绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前，它是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，颇具文学色彩。
二、学情分析
六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水平，但受限于经济文化条件，孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯(方法)、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。
三、本课的教学目标：
1．读读记记“旷野、赞叹不已、随心所欲”等词语。
2．默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3．学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
教学重点：通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。
教学难点：了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达。
在教学中我根据这篇略读课文的特点，设计了如下五个环节：1、课前引导学生利用站搜集资料2、创设情景、导入新课；3、初读课文、整体感知；4、自主研读、感悟体会；5、拓展阅读、延伸主题。怎样将信息技术与语文学科教学巧妙整合呢？我根据本课教学思路的需要选择有效支撑手段，我诊断出以下五个整合点。
（一）、利用站、丰富学习资源
通过学生在网站上自主查找、搜集资料，讨论交流、整理资料。运用信息技术，为学生创设自主探索的空间。尊重学生多样性的选择，提高了学生自我解决问题的能力。
此环节安排在课前预习部分。课前我让学生利用站搜集有关藏戏的图片、藏戏的知识介绍等，并将学生搜集到的图片等资料融入到多媒体课件中，拓展和丰富了学生的学习信息来源，也为进一步学习课文，做好了知识铺垫。
（二）、播放视频、激发学文兴趣
在课堂教学中，许多学生因缺乏与教学内容相关的感性材料而难以展开抽象思维活动。视频在吸引学生注意力与创设情境，激发兴趣方面，具有其它手段所不可比拟的优势。这一整合点改变了学生学习的方式，视频资料的呈现，让学生在欣赏中产生更真切、更丰富的体验，情感得到熏陶
课堂伊始，学生先汇报了搜集到的藏戏的资料，但对藏戏这一古老的戏曲形式，还没有感性的认识。我及时播放了一段藏戏视频资料片。以直观的方式进一步感知藏戏的独特魅力，这些影音画面，大大增强了语文课堂的新鲜感和吸引力。激起学生学习的兴趣。
（三）、图文并茂、增强感性认识
多媒体图片和文本的有效结合，能够弥补传统教学的不足，使原本苍白、乏味的文字变成了多元的冲击波。让学生更直观更真切的感受到文字描写的内容，达到其它教学手段不易取得的效果。从而进一步提升学生对文本的认识。
在学生自主研读藏戏特色之一：戴着面具演出时，通过文字的自读自悟，学生了解到藏戏表演者所带面具，具有多样、夸张、形象鲜明的特点。此时我利用多媒体出示学生和我共同搜集的精美的藏戏面具图片，让学生更直观更真切的感受到藏戏面具的特点，这有效的弥补了传统教学的不足，学生看着这一幅幅藏戏面具图片，更深入的体会到藏戏面具多样、夸张、形象鲜明的特点。这进一步增强了学生对藏戏的认识。
（四）突显重点文字、提升认识’
课程与信息技术的整合改变了学生学习文本的方式，多样地呈现出课文的内容，利用色彩对比可以醒目的突出重点语段。使学生在朗读、理解与表达中，认知得到发展，情感得到陶冶，语言得到训练。
在回顾开头、体会写法这一环节，我利用多媒体醒目的出示如下文字：
世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？
世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？
世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？
师生配合朗读，体会文章先概括后具体的写法和运用排比式的反问句式，字里行间表现出的对拥有藏戏的自豪感。这样的呈现方式更新颖，既避免了久读课本上文字的乏味感，又突出了训练的重点，在读、品、悟中，提升了对藏戏的认识。
（五）、视频链接、拓宽视野、升华认识
发挥信息技术与课程的整合优势，使教学内容从封闭走向开放，跨越时空界限，使语文学习更具开放性，认知得到发展，情感得到升华。
在拓展环节，我播放其他地方戏曲的视频，让学生猜一猜。使学生更感受到祖国戏曲艺术的丰富，文化内涵的深远。回归到本单元的专题不同民族、不同区域的民风民俗都独具魅力，从而使学生对中华民风民俗的认识得到进一步升华
教学反思：
本课教学，充分关注学生学情特点，改变固定、封闭、单调的传统教学模式，借助网站、视频、图片等媒体资源，丰富学生对藏戏的感性认识，在理脉络、读文本，品词句中强化感受，升华认识，引导学生深刻体悟藏戏的艺术魅力和文化内涵，激发情感，提高了教学效率，也让学生的学习变得更快乐。
人教版小学六年级语文说课稿 篇2
《**的爱》这篇课文是篇阅读课文。新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 应让学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
让学生做学习的主人，注重培养学生自主学习的意识和习惯，这不正是邱学华先生创立的尝试教学法精华吗！所以我根据新课程标准，把尝试教学法充分运用到了这课的教学中来，制定了以下教学思路。
一、建立尝试小组，创设浓厚自主学习气氛
一个班人数一般在四、五十人，如果采取学生轮流回答问题的方法，一节课40分钟每名学生一分钟的发表意见的时间都享受不到，又何谈自主学习呢？这只能是教师牵着学生的鼻子走。为了改进这种被动局面，我按照学生的座次、学习状况以四人为单位成立了学习小组，每个小组成员轮流担任小组长，组织大家学习，让每名学生都得到锻炼。
教学《**的爱》这课时，学生质疑、解惑、扩展训练，都先放在小组内讨论，让每名同学都充分发表自己的意见，然后由组长记录集中小组的意见在全班进行交流，最后评选出最佳学习小组。人人都是课堂的主角，学生的学习积极性会空前高涨。
二、尝试质疑问答，鼓励自主发现解答问题
邱学华先生创立的尝试教学法，主张“先学后教，先讲后练”，正是着眼于让学生“知不足，而后再学”；让教师“知困，然后再教”。尝试教学法改变教学中教师牵着学生走，学生被动的现象，真正实现了学生为教学的主体，教师为教学的主导。尝试教学法倡导在教授新知识时，先让学生大胆尝试， 解决能自己学会的内容， 发现不懂的地方，然后教师在就学生的质疑进行讲解、点拨，学生面对的是自己疑难的问题、渴望学到的知识，精力会更集中、思维会更活跃。正所谓"不愤不启，不悱不?"，这种先愤后启，先悱后发的方法。不但可以培养学生积极探索的精神，同时也提高了教学质量。
1、质疑，初读课文提出不懂问题。 初读课文主要以小声读课文为主，指导学生寻找不懂的字、词、句，用“-------？”标出。以各学习小组为单位提出不懂的问题，先在组内讨论，（能解决的就在组内理解）然后在全班提出，教师板书不懂问题，理清头绪，存下疑问，激起学生继续学习的兴趣。
《**的爱》一课学生提出的问题可分成两类， 一类是不懂的词语： 湿透、遮、滴落、亲吻、脸颊、一类是不懂的句子：为什么**的爱是清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻？
2、解惑，再读课文理解不懂问题。课程目标的阶段目标要求低年级学习默读，默读有利于培养学生边读边想的良好的阅读习惯。再读课文要以默读课文为主，指导学生带问题阅读，在反复阅读中进行理解。读完课文，小组交流，解决一部分疑难问题。然后全班交流，解决初读时遗留的问题，教师可适当进行点拨。
《**的爱》一课词语比较好理解，学生自己弄懂。大部分词要以结合上下文、结合生活实际、利用直观演示，如：额头、脸颊让学生自己演示给大家看。比较难以理解的句子，留待精读课文时理解。
3、存疑，精读课文深刻理解。学生通过质疑问答解决不了的问题，就要放到精读课文时理解了。首先把遗留问题归类，看一看这些问题都集中在那几段中。然后重点读一读有关温湔页龃鸢浮?
《**的爱》这一课，为什么**的爱是清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻，这几个问题比较难理解。在指导孩子们看图、结合生活实际尝试理解了为什么妈妈拿着扇子衣服还湿了？为什么妈妈拿着伞自己还被雨水打湿了衣服？妈妈摸着我滚烫的额头，为什么哭了？学生对有疑问的四个问题就迎刃而解了。
三、尝试扩展训练，培养学生的创新精神
学生在理解了课文的内容之后，应把握住时机，扩展学生思维，锻炼学生的动口、动笔、动手能力，培养学生的想象能力、创新能力。我为《我**的爱》一课设计了以下三个扩展题：
1、想一想，说一说。说一说你的妈妈对你的爱。可以引导学生仿照课文诗歌的结构，说一说妈妈对自己的爱。 例如： 一个很冷很冷的夜晚，妈妈为我盖好被子，穿着睡衣的她冻得直打哆嗦，啊**的爱是温暖的棉被。
2、写一写，评一评。制作一张带有你和妈妈合影的贺卡，写上你对妈妈要说的话。例如：祝妈妈身体健康，妈妈谢谢你，妈妈长大我要报答您的养育之恩。
3、议一议，做一做。 小组讨论应该为妈妈做些什么，把讨论结果记录下来，全班交流。例如：帮妈妈做家务，母亲节送给妈妈一束鲜花，好好学习不惹妈妈生气。
四、创设朗读佳境，在理解的基础上感情朗读
朗读既是一种把书面语用声音表达出来的言语活动，也是一种讲究咬音吐字、表情达意的言语艺术。所以朗读训练要到位，就必须深刻理解课文的思想内容和言语形式。学生的朗读之所以往往达不到要求， 根本原因在于对课文的领悟不深。 所以我就在学生理解课文思想感情的基础上，忽略技巧指导，重视感情渲染，这样学生的朗读感情自然，不生硬。
《**的爱》这篇课文是首诗歌，语句非常优美。尤其是前三节，让人十分感动。在学生理解了妈妈对孩子的无私之爱后， 给学生配上舒缓的音乐， 屏幕上出现几张学生与妈妈亲密的合影。为了发挥学生的主体作用，让学生根据自己的理解，选择自己最受感动的一节进行朗读，学生朗读起来感情自然而然就流露出来了。分页标题#e#
在这一节课中，根据语文课程标准的新理念，运用尝试教学法，加以多媒体课件，培养了学生自主能力，提高了学生的学习兴趣，受到了良好的教学效果。
人教版小学六年级语文说课稿 篇3
一、教学内容
《卖火柴的小女孩》是第五组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇著名童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻想；最后讲小女孩被冻死街头，安徒生通过这个故事，表达了对穷人悲惨遭遇的深切同情。
二、教学目标
(一)知识目标
1．学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。
2．理解重点句：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”
（二）能力目标
1．培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。
2．指导学生展开合理的想象。
3．指导学生有感情地朗读课文。
(三）情感目标
1．通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。
2．体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。
三、教学重难点
1．重点：从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2．难点：从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
四、教学理念
本课的教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。充分利用电影资源，给学生创设自主、合作、探究的学习环境，激发学生自主、合作、探究的主动性和积极性，致力于学生自主、合作、探究的学习方式的转变。
教学中努力建设开放而有活力的语文课程。利用电影独特的艺术形式，拓展了课程资源，将教材内容直观形象地展现在学生面前，使学生眼见其形，耳闻其声，熏陶了学生的情感，丰富了学生的体验，发展了学生的创新思维，促进了学生语文素养的形成与发展。
五、教学资源
类型
媒体内容要点
时间
作用
方式
资料来源
课件
出示文中重点句子
1分钟
突出重点，帮助朗读。
演示
《卖火柴的小女孩》专题站
片段Ⅰ
大年夜，一个光着头赤着脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴。
3分钟
创设情境
播放
影片《卖火柴的小女孩》（与原文相同）
片段Ⅱ
小女孩被冻死了
2分钟
确定探究主题
播放
片段Ⅲ
第一次擦火柴
1分55秒
激发情感，指导朗读，深化理解。
边播放边思考
片段Ⅳ
第二次擦火柴
2分10秒
片段Ⅴ
第三次擦火柴
3分钟
片段Ⅵ
第四、五次擦火柴
2分20秒
电影
根据课文改编
19分钟
拓展思维，激发创新，指导写作。
播放
《卖火柴的小女孩》（日本动画）
电影
根据课文改编
20分钟
《卖火柴的小女孩》（真人版）
六、教学过程：
（一）利用电影，设置情境导入。
播放《卖火柴的小女孩》电影开头（片断Ⅰ：3分钟）：这是一个大年夜，一个举家团聚的日子。街上飘着烤鹅的香味。一个光着头赤着脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴。她又冷又饿，孤苦伶仃。横冲直撞的马车差点把她撞了，素不相识的小男孩欺负她，连她自己的爸爸也要打她。风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着。小女孩该有多冷啊！新年的脚步近了，而小女孩的结局呢？
（二）利用电影，确定研究主题。
1．默读课文，找结局。
第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。
“她想给自己暖和一下……”人们说，谁也不知道（引读）
她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
2．播放影片结局（片断Ⅱ：2分钟），联系电影开头，你有什么疑问吗？
（为什么用上两个幸福？）（明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是幸福的？）
3．归纳问题，确定研究主题：小女孩究竟是“幸福”还是“不幸”？
认为小女孩“幸福”的同学到课文中找找依据；认为小女孩“不幸”的同学也从文中找依据。好好读读，找你感触最深的一处，好好研究研究，把自己的体会在小组内交流一下。
（三）利用电影，促思导读解惑。
研究一：交流“幸福”
1．她擦燃火柴后，看到了暖和的火炉是幸福的。
（1）请学生找出有关词句读读。
课件出示：“火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直是一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”
（2）播放影片第一次擦火柴（片断Ⅲ）：
指导朗读——同学们观后是不是觉得小女孩很幸福。读得幸福点，自己练练。请同学读。
欣赏朗读——自信自己能读好的同学站起来幸福地读读。
人教版小学六年级语文说课稿 篇4
一、说教材
《两小儿辩日》是人教社九年制义务教育十一册里的一篇讲读课文。它是一篇寓言故事，文章叙述古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断，这个故事说明为了认识自然，两小儿勇于探索，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。
二、说教案
《两小儿辩日》一课是培养学生的初步感知文言文的好课例，因此我教授本课时训练重点确定为：
1．感情地朗读课文。
2．学会本课的疑难字词，能根椐课后注释疏通文意。
3．理解课文内容，学习两小儿为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神，及孔子谦虚谨慎，实事求是的学习态度，体会学无止境的道理。
预习：
1．熟读课文大概了解文意。
2．搜索关于孔子的资料（生平、言论）。
3．思考课后练习题。
三、说教法
本堂课因为是孩子们初学古文，所以在本文教学中，我主要采用的方法是让学生乐读趣学，自主感悟。通过借助课后注释理解文章，教师适当点拨，讲解。重视古文的读，要求学生读出古文的韵味，读懂文章的意思进行语言积累的训练，培养学生学习古文的兴趣。
四、说学法
为了激发学生的学习兴趣，我主要以教师的导，学生的学习为教学主线，去营造一种教师和学生互动的学习氛围，以接受变探究的演化形式，逐步深入，让学生在学习中解惑，积累。从而解决出学生学习古文的困难，引导学生主动地探究学法，快乐轻松地学习古文。
五、说过程
（一）引导释题，导入新课
为了激发学生的学习兴趣，我采用复习旧知引入新课的方法，由“辛”字入手，加部首说“辩”字导入课题，解释“辩”字的字义，从而以“辩”字贯穿全文，让学生明白这篇课文讲的就是两小儿辩论太阳，此时教师则引导学生再一次读课题，然后层层深入、质疑，两小儿辩论太阳的什么呢？让孩子深入思考，以此交待了学文的目的，学生带着疑问走进课文。
（二）指导学法
由于学生初学古文，所以困惑重重，在此我让学生充分交流初学古文的感受，从而总结出古文不好读，不好懂，明确了学习古文的方向和目标，紧接着老师配乐范读让学生充分感受古文的美，学生通过倾听总结读法。学生自由练读，并由此解决了古文不好读这一难点，就是让我们多读，反复读，紧接着教师趁热打铁牵出古文不好懂的这一难点，学生各抒己见，自己总结出学习古文的方法，老师再一次强调出学习古文的目的就是读懂意思，读出韵味。
（三）依照学法逐步解文
在学生读通顺的基础上，我进一步质疑：这篇文章到底给我们讲了一个怎样的故事呢？学生概述的过程中，交流孔子这一人物，为后面学习文章，揭示人文内涵，做好铺垫，并且在学生概述故事内容的同时，又紧接着质疑：孔子在什么情况下遇见两小儿的？无形中对文章第一节内容就在老师质疑，学生解疑的过程中完成了学习。并在此强调“斗”的含义，过渡到第二节的学习，明确两小儿辩论的观点，通过分析“也”字，重点指导学生的朗读，由此以“辩”为主线，教师引导学生先独立学习，后合作学习的方式，完成三四节的学习，通过抓重点字词、分析句式、课件演示等方式，让学生体会两小儿辩斗时各持的理由是那么针锋相对，互不相让的，以理解促读，读出道，读懂意思，老师在这则起到的是穿针引线的作用，重点把握住了文本的内容，体现了文本的工具性。
（四）研读课文，读后明理
最后，我重点抓住孔子“不能决”，让学生体会人文内涵，让学生交流孔子的言论并结合搜集孔子的资料，体会孔子实事求是的学习态度和学无止境的道理，学习两小儿勇于探索，善于观察，勤学好问的精神，并将两小儿提出的问题设计成以教师提供资料，学生课后解决的方法，留给学生充分的探究空间。
（五）总结拓展，延伸课外
初次学古文不能只学不积累，积累什么？积累的就是我们的学法，“千里之行，始于足下”，在让学生感受古文与现代文不同的基础上，老师总结出学习古文的方法，对学生今后学习古文打下基础，这样从开始学生讨论学法，到教师最后总结学法，无时不体现，我们学的主动不仅在学内容，还在学方法。也正体现老师的教是为了不教这一理念，最后布置学生回去讲故事，排课本剧的形式，加强学生对新知识的巩固，整堂课最终做到的是以理解促读，以读明理的办法，一步步扎扎实实学好古文。
六、说板书
从字数上看板书有些繁琐，但我认为板书总是为教师的教及学生的学服务的，为了让学生能直观的理解，我从题眼“辩”字为主线到两小儿辩论的观点，理由最后结果，让学生观其则明文意，梳理出文本的内容。
总之，初次尝试文言文的教学，我的这堂课中也有许多不足的地方（略，根据课堂反馈定论），但是，我最终能较好地体现了我此次课堂教学要达成的目标，就是学生要学的有收获，而我教的要扎实，也希望各位老师能为我提出宝贵的意见。
人教版小学六年级语文说课稿 篇5
一、说教材
本课教学的重点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。这篇课文用了大量篇幅来描写人物的语言，教学时要引导学生抓住人物的语言进行体会，特别是父亲的两段话给人以深刻的启迪，应引导学生反复研读有关语句和段落，透过字面体会人物的情感，并从中受到感染熏陶。如在体会父亲教育“我”的第一段话时，可引导学生想一想：你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？让学生结合课前查阅的'有关器官捐献的资料，谈谈自己的理解和认识。在理解有关父亲的第二处语言时，可引导学生思考：第二处语言与第一处语言有什么关系？最后把父亲的这两段耐人寻味的话连贯起来体会父亲崇高的思想境界。教学时还应引导学生按照提示语的要求，找出含有“骄傲”的句子，有感情地读一读，再联系上下文进行体会，从而深刻感悟“我”和女儿温迪的思想感情。
二、说教法
1.器官捐献是社会较为关注的问题。课前可布置学生查找有关资料或调查周围人们对捐献器官的认识、态度，了解为什么会有人反对或不愿意捐献器官，为学习本课做好准备。
2.这是一篇略读课文，内容不难理解，应放手让学生自读自悟。要让学生先读提示语，把握阅读要求；然后初读课文，从整体入手了解课文内容；再用自己喜欢的方式细读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做上简单的批注。之后，组织学生交流自己的理解和体会。
3.教学时应特别注意朗读的指导，朗读要贯穿教学的始终。课文所表达的情意深厚，应注意引导学生设身处地体会人物的心情，读出人物的感情。可采取小组合作的方式，分角色进行朗读，读好人物的对话。
4.在自读自悟、感情朗读的基础上，可引导学生试着对文中的人物进行评价，并谈谈自己从这些人物的言行中受到了什么启发，有什么感想，同学之间相互交流，相互启发，进一步加深体会。
5.课后可让学生进一步搜集、整理资料，通过写倡议书或办板报的形式向人们宣传捐献器官的意义。
三、说教学过程
1.这节课我们来学习一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。
2.检查预习情况：轮读课文，认读生字词。
3.仔细阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？
4.在小组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。
5.小组选派代表进行汇报，教师引导学生抓住重点进行研读：分页标题#e#
研读重点：文章为什么以“永生的眼睛”为题？
研读重点：父亲教育“我”的两段话。
a.投影出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？
b.投影出示：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！
引导学生讨论：第二处语言与第一处语言有什么关系？
c.把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。
研读重点：含有“骄傲”一词的句子。
a.引导学生说一说谁为谁感到骄傲，为什么感到骄傲，从中体会到什么？
b.指导学生有感情地朗读这些语句。
6.课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后交流自己的感受。（出示投影）
没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”
失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”
我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
大胆评议，深化感受
1.评价人物：文中的一家人你最喜欢谁，为什么？
2.评价作品：你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么？是否还有不足，应如何修改？
人教版小学六年级语文说课稿 篇6
一、指导思想与理论依据
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这一理念，本课让学生在阅读实践中自读、自疑、自悟。
二、教学背景分析
1.教材分析：《老人与海欧》是北京市义务教育课程改革实验教材第九册五单元的一篇课文。本课文字流畅、 舒缓，讲述着人与动物的感人故事，牵动出人与动物的真挚情感，描绘出人与自然和谐共存的动人画面。
2.学情分析：五年级学生已经具备了一定的自主学习能力，能够根据课前预习要求在阅读中思考、做批注，并能抓住感受深的词句发表自己的看法。知道结合课文内容搜集相关资料，辅助理解课文内容。
3.设计思路：本课文情浓厚、真挚感人，在教学时大胆取舍，活用教材，紧抓情线、层层深入：1、由动作悟鸥情，引疑问 2、看老人举动， 忆温馨、知不舍 3、 看外貌，结合资料，知不易 4、 再看鸥情，明情理 5、 续写诗篇，情绵远。抓重点词句，品重点段落，感受老人与海鸥之间的亲情之美，感悟人与自然和谐之美。
三、教学目标：
1、 抓住课文的重点词句，感受老人与海鸥之间的浓厚感情，感受到动物是有灵性的，是人类亲密的朋友。我们对它们所付出的每一份感情，都能得到它们的回报。
四、教学重点：抓住老人的外貌、 动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的浓厚感情。
五、教学难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
六、教学过程
（一）、 悟鸥情，引疑问
1、齐读课题，出示学习提示：快速默读课文15、16自然段，想：安放老人遗像时，海鸥有哪些意想不到的举动，你体会到了什么？有什么问题？
2、反馈交流找到的句子。
3、重点体会16自然段的“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像上方，像是前来瞻仰遗容的亲属。”“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”这两句话，抓住“轮流”、 “瞻仰”、 “肃立不动”“白翼天使”体会海鸥的伤心与对老人的依恋。
4、带着自己的体会，自由读读
【教学意图】：通过品味朗读，让学生抓住鸥群的动作体会它们伤心与不舍的同时又会心存疑问“是什么让海鸥有了如此意想不到的举动？”从而引出老人对海鸥的爱。
（二）看举动、知不舍看外貌、知不易
1、 默读课文第一部分，画出感受最深的语句，并作简单批注。
2、 班内交流：此处，孩子们的感触会有所不同，交流是可以打乱课文顺序，谈清自己的体会，随品随读。在品读时注意抓住课文中的四字词语加以体会，在学生汇报时，随机点评追问“你找的是描写老人的什么？描写动作的语句还有那些？这样对老人神态、
外貌、
动作、
语言的描写有个归总。
预设老人每天步行二十余里，“只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴”；老人给海鸥取了名字，“亲昵”地叫着它们的名字，边喂食边聊天；“太阳偏西”，海鸥即将飞离，老人眼里满是“企盼”；要让学生在充分朗读的基础上表达自己的感悟和理解，让学生真切地体会老人对海鸥的情感。
3、
重点体会第三自然段老人喂食的画面：
出示课件
人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮（cuō）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
自由读课文第３自然段，想：老人喂海鸥时与其他人有什么不同？（学生读书思考，是引导学生画出关键词语加以体会。）
师：正是老人细致入微的关心和爱护，才使得鸥群吃食的场面成了一道让人驻足的风景。有感情朗读
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
有声有色的乐谱是怎样的一幅画面呢？
师：让我们带着想象读出这有声有色的画面吧！看着这有声有色的画面，你想说什么？（真美，我也想去看看，希望时间停止在这一刻）
【教学意图】：这声，这色，谱成了一曲人与动物和谐相处的动人乐谱。这样的设计学生不仅深化了对语言文字的理解，也发展了想象的思维和语言，起到了事半而功倍的作用。
4、出示课件（师生合作读：可是，老人走了，意想不到的事情发生了学生读。）
意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。它们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
【教学意图】：在孩子身心都沉浸在老人与海鸥之间和谐、 其乐融融的美好瞬间时，老师告知老人走了。瞬时间的失落与海鸥不谋而合，再读海鸥祭拜老人的段落，感情真实。这样既理解了前面的疑问，又让老人与海鸥之间的情谊紧紧相连。
5、出示课件：老人外貌
他背已经驼了，穿一身褪（tuì）色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
引导学生抓住三个“褪色”谈感受，有感情朗读。
老人何止是衣着简朴阿！出示资料。
出示课件
被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻；老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜买给海鸥，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。他与红嘴鸥建立了深厚的感情，以至于他能将水中的海鸥一只只叫上岸，其中就有“独脚”，有“老沙”。在老人生命的最后时光，老人最牵挂的依然是红嘴鸥。
学生谈体会，再读老人外貌的语句
他背已经驼了，穿一身褪（tuì）色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
老师接着导读：就这样衣着老人十多年来，一到冬天，每天必来。
出示课件（可是，老人走了，意想不到的事情发生了，学生读。）
意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。它们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
【教学意图】：以外貌为突破口，引出资料和课文内容，让孩子们了解到老人对海鸥的是如此厚重，再读海鸥对老人之情，必会升华。
（三）、再看鸥情、印心迹
顺着学生的朗读，在前文情感积淀的基础上，再来学习17自然段。
师： 看着这些为老人守灵的亲人们，这些守灵的白翼天使们！我们不得不收起遗像。（课件演示遗像消失，描写鸥群的文字出现）
海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋（xuán）涡（wō）中脱出身来。
这里把“扑”字换成“飞”字好吗？为什么（“扑”字更能让我们感受到海鸥如亲人般的激动、伤痛、焦虑、无奈的心情，更能感受到海鸥对老人的情谊。）
【教学意图】：挖掘“扑”字引领学生懂得如何遣词造句，推敲语言。更加突出海鸥对老人的那种情谊，让老人和海鸥之间的深情深深印在心迹。
（四）、续写诗篇、情绵远
老人去世后，昆明人为了怀念他，集资为他塑像。本文的作者邓启耀先生，为他写了这篇《寂寞鸥灵》，在此基础上改变为我们现在学习的课文。
让我们把这真挚的情谊绘成诗篇，献给仁慈的老人、
献给灵性的鸥群吧！
出示课件
爷爷
孩子
我是您最（疼爱 ）的孩子（老沙 ） 没有你们的日子里
没有您的日子里 我牵挂（ ）
我怀念（您亲昵地呼唤） 我企盼（ ）
爷爷
我是您最（ ）的孩子（ ）
没有您的日子里
我怀念（ ）
【教学意图.】：续写诗篇，把文中浓情晕染开来，学生既可以联系文中的好词句，还可以展开想象，把画面补充完整。
根据学生书写情况来决定鸥群由几小节构成，预设诗篇，朗读完下课。
【教学意图.】：溘然而至的课堂，会余味尚存，况且人与动物之间的和谐已经深入每个孩子的心，无论是理性的倡导，还是感性的抒情在这里只会画蛇添足。
七、板书设计
相依相随
【教学意图】 ： 1、来自文本、尊重文本。
2、充分体现人鸥之情。
3、寓意深远，预示人与动物与自然的共存关系。
4、本文重在抒情，不在说理。为了不破坏文本本身的美，所以在课堂上不过分涉及第三点。
八、学习效果评价设计：
同步训练
九、教学特色：
1、文随情动、情因文生
结构上：鸥情----人情----鸥情，让学生的情感随文跌宕起伏，产生共鸣，从而更好的理解文字，内化感情。
词句上：注重有特色的词句加以品味，并辅以资料，使句子内容更丰富，情感更饱满。注意四字词语的积累。
朗读：读句子-----理解句子-------再读句子，学法简单容易掌握。
2、内化语言、融情诗篇
既充分使用文本中的词语，又把文本中的“企盼、牵挂”加以想象，使课文学习落到实处。
3、无声胜有声：溘然而至的课堂，会余味尚存，况且人与动物之间的和谐已经深入每个孩子的心，无论是理性的倡导，还是感性的抒情在这里只会画蛇添足。
人教版小学六年级语文说课稿 篇7
尊敬的各位老师：
大家上午好！今天我说课的内容是小学语文六年级下册第五单元的一篇略读课文《我最好的老师》。（板书课题）
教材分析
课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生用独特的教学方法培养学生独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。课文结构简单、富有情趣，但蕴含的科学精神比较抽象。
学习目标和评价策略
结合《语文课程标准》高年级的学习目标和教材的特点，以及我们学生的具体情况，我制定了四条学习目标和评价策略。
１、读准字音、读通句子。通过教师倾听、观察纠正， 目标达成度为95%。
２、能概括课文内容。通过教师倾听、评价、点拨，使 85%的学生能达成目标。
3、能说出怀特森先生为什么是最好的老师；体会一个人具备独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。通过教师的观察、倾听，使 80%的学生能达成目标。
4、学习文章的表达方法。通过师生倾听、点拨引领，使70%以上的学生达成目标。
教学学法：
在教学中我采用阅读批画、交流讨论的学习方法。
教学准备：
为了课堂上交流得更加充分，我让学生根据“课前链接语”预习课文，并阅读关于怀疑、创新精神的故事。
教学预设
下面我详细地说一说我的教学流程：
一、谈话导入 明确任务
1、谈话导入
我从学生熟悉的话题导入，先请学生谈谈自己心目中最好的老师，引起学生的共鸣，再顺势引入课题。
2、检查预习
这篇课文学生已经提前预习过了，为了强学生预习的成就感，引领学生学会预习。我会这样检查：能读准字音、读通句子的给自己画一颗星，能结合“链接语”思考的给自己画一颗星。搜集阅读故事的给自己画一颗星。得到三颗星的同学请举手。多好呀！为自己鼓掌！
3、接着从*号入手，带领学生阅读“链接语”，明确略读课文的学习方法。根据学生的回答，梳理本节课的学习任务：
（1）读准字音，读通句子，能用自己的话说一说课文讲了一件什么事？
(2)从课文的哪些语句可以感受到怀特森先生是“最好的老师”，请画出相关的语句，在空白处批上自己的体会。
（3）你喜欢这样的老师吗？和同桌交流自己的看法。
二、共同学习 交流反馈
1、检查词语
编造 强调 教训 驳倒 论证 权威 糊弄
出人意料 目瞪口呆 饶有趣味
六年级学生已经具备了字词的自学能力，但仍有学生囫囵吞枣，我通过自由读-指名读—齐读彻底落实“读准字音读通句子”的目标，如果出现读错的字词，我会让学生翻翻字典，树立使用工具书的意识。在此落实目标1
2、概括课文内容。在指名说的基础上采访学生说出概括课文的方法，教师相机总结：“一事一议”的文章， 要抓住人物、事件、结果（板书：人物、事件、结果）进行概括。学习规律性需要老师的梳理和总结，这才能做到举一反三，真正体现教师的主体地位。在此落实学习目标2。
3、重点交流怀特森为什么是最好的老师？在小组交流的基础上进行班级交流。针对这个问题，课文中有三处比较明显的语句，如果学生说出这个句子:
他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
我就这样引导：这个同学眼力非常好，一下子就抓住了课文的总起句。你认为他的“好”表现在哪里？（教学方法独特）你看，他又抓住了关键的词语来谈，多会学习呀！怀特森先生教学方法独特，常常有出人意料的举动。“（板书：出人意料）怀特森先生做了哪些让人想不到的事情呢？快速默读课文的1-5自然段，画出相关的语句。在学生交流的基础上，我顺势引导学生发现“我得了零分---全班得了零分---老师故意编造内容---还把成绩登在了成绩册上”是递进的关系。我再创设这样一个情景通过朗读体会这种写法的好处：要是你的老师也编造内容来上课，你会怎么想？ 如果你认真地按照老师教的去答题，却拿到了打满红叉的试卷，心情又会怎样？你会怎么做？带着这种感受读一读。在自由读、指名读、师生评价的基础上读出作者满腹的不解。
如果学生说出这样的话：
怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。
我就抓住“迷信”一词理解，追问：怀特森先生不要我们迷信书本，也不要迷信权威。（板书）那么他要我们怎么做呢？根据学生的回答相机出示：
每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。
孩子们，这就是怀特森先生的良苦用心！面对我们不解的眼神，他会说——面对我们的质疑，他会说——在历史的长河中，就是因为有很多不迷信书本，不迷信权威的人，才带动人类逐渐摆脱愚昧，逐渐接近真理。请快速阅读这个故事《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》。谈谈你的感受。这样的人你还知道有谁？给大家讲一讲。情在读中感，理在读中悟。就在这咀嚼词句中、在朗读感悟中、在拓展阅读中体会了怀特森先生的良苦用心。在此落实目标3
如果学生找出了这样的句子：
正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。
我就引导学生对比前后学习方式的不同，再重点抓住“冒险”一次评价怀特森先生的课堂和他这个人。借机解决第三个问题。在此落实学习目标3。
三、 回首往事 诉说真情
在此我让学生假设自己是怀特森的学生，长大之后成了一名伟大的科学家，给怀特森老师写几句话。写作往往是有感而发，此时学生对怀特森先生已经有了一个全面地认识，和作者、文本产生了共鸣，借机不仅可以抒发情感，锻炼学生的写话能力，而且可以帮助学生梳理本节课的学习收获。
四、学习表达阅读推荐
今天我们学习的是一篇“一事一议”（板书：一理）的文章，那么作者是如何通过具体的事例发现一个道理呢？引导学生发现写作的秘密。文章的最后一段非常有特点，我引导学生思考能否去掉，再一次体会作者对怀特森先生的赞扬，体会留白的意味深长。每篇课文都是写作的范本，写作的秘密需要老师的点拨和引导。
最后我给学生推荐阅读《科学的故事》。课外阅读是课堂的延续和拓展，借助学生的兴趣点进行阅读推荐，可以开阔学生的视野。在此落实学习目标4。
板书设计
21* 我最好的老师
人物 事件 结果 一事
不要迷信书本 也不要迷信权威 一理
独立思考 独立判断
这一板书的设计，遵循课文的表达方法，就是希望学生从中把握文章的脉络，领会“一事一理”文章的写作方法。
人教版小学六年级语文说课稿 篇8
第一课时
一、谈话导入，共话春节
1.“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春”，在期盼中、在喜庆中，春节向我们走来。这是我们中国人最隆重、最传统的节日，相信大家对它再熟悉不过了。
2.交流自己搜集到的关于春节的资料：
①关于春节的来历：春节是我国重要的传统节日。春节，是农历正月初一，又叫阴历年，俗称“过年”。它是农历一年的岁首，即正月初一，传统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一为高潮。这是我国民间最隆重、最热闹的一个传统节日。春节的历史很悠久，它起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动。按照我国农历，正月初一古称元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗称年初一，到了民国时期，改用公历，公历的一月一日称为元旦，把农历的一月一日叫春节。春节不但是汉族最重要的节日，满、蒙古、瑶、壮、白、高山、赫哲、哈尼、达斡尔、侗、黎等十几个少数民族也有过春节的习俗。在此期间人们要举行各种庆祝活动，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要内容，如贴春联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活动形式丰富多彩，带有浓郁的民族特色。春节，在中国人的心目中，融入了无限的留恋、回味和憧憬。中国的春节，是最具文化内涵和传统魅力的节日，也是最有凝聚力的一个节日。
②关于春节的习俗：祭灶扫尘贴春联守岁闹元宵等
③关于春节的传说：年的传说岁的故事等
3.假如请你来写春节，你打算写些什么?
4.的确，春节到了，意味着春天将要来临，万象复苏、草木更新，新一轮播种和收获季节又要开始。人们刚刚度过冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望着春暖花开的日子，当新春到来之际，自然要充满喜悦载歌载舞地迎接这个节日。春节是个欢乐祥和的节日，也是亲人团聚的日子，离家在外的孩子在过春节时都要回家欢聚。古都北京，过起春节来更是京味十足。今天，就让我们随着作家老舍共同去感受北京的春节。
二、放手初读，整体感知。
1.自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。
2.检查课文自学情况：
①同桌互查读文情况。
②出示本课需会写的生词集体认读。
③对这些生字你有没有想提醒大家的地方?引导学生从生字的音、形、义三方面需注意的地方做相互交流。
3.默读课文，思考：按照老规矩，北京人是怎么过春节，给你印象最深的是什么?
4.选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动?你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。(培养学生边听边想，读书动笔的习惯。)
5.快速浏览课文，思考围绕春节的热闹，作者都写了哪些重要日子?按顺序说一说。
教师根据学生的回答相机概括：
腊月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九
6.春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中悄悄的拉开了序幕，请同学们速读浏览，按照年前、过年、结束的顺序找出相应的段落。
三、细读鉴赏，感受春节。
(一)默读全文，思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面，你最喜欢其中的哪几幅。
(二)小组研读。
出示研读提示：
①选择自己喜欢的段落反复读一读，划出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。
②小组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。
③根据小组交流的情况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。
第二课时
(三)全班交流，教师相机指导。
1.体会年前的忙碌。
①交流节前的年味主要表现在哪?重点交流节前都有哪些重要的日子，在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心态。
②指名朗读自己喜欢的段落，读后谈谈自己的感受。
③引导学生找出文中关键的词语，读中体会人
们忙碌中洋溢着的喜悦和希望：你是从哪些具体的词句中体会到的。
④指导学生抓住学生反馈的词语进行感情朗读。
⑤联系生活实际，说说你在过春节的这段时间都干些什么呢?
2.体会过节的热闹
①交流过节时重点写了哪几个日子?过节最大的特点是什么?(热闹)
②同是热闹，但闹中各有不同，默读思考：除夕、初一、正月十五这三个日子各自的特点是什么?抓住文中关键词句反复读一读，想一想。
③交流各自的体会，教师相机引导：
除夕：喜庆、团圆;初一：悠闲、快乐;十五：红火、美丽。
④再读一读，讨论、交流：这些感受你们是从哪些语句体会到的?
⑤交流反馈“除夕”一段，师相机指导朗读，进一步体会喜庆、团圆。
抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈;
抓“除非，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。
⑥阅读“阅读链接”中的第二篇短文，比较：同是写除夕，作者在写法上有什么不同?
生自由交流，教师及时梳理：老舍笔下的除夕为我们展现的是全景图，抓住除夕人们主要的活动简单勾勒，语言简洁明快;而“阅读链接”短文二由回忆外婆入手，重点写了一家人怎么过除夕的情景，其中细致描写了准备过程和围炉情景。
⑦交流反馈“初一”一段，师相机指导朗读，进一步体会初一的悠闲、快乐。
重点指导朗读“逛庙会”时人们的表现来体会悠闲与快乐。
⑧交流反馈十五一段，师相机指导朗读，进一步体会十五的红火、美丽。
找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。
引导想像：还会有哪些花灯呢?除了灯，还有什么?
出示老舍的原文，创设情境：“除夕是热闹的，可是没有月光;元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美。元宵节，处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而美丽”，有感情的朗读体会十五的红火、美丽。
⑨总结：从腊八到正月十九，将近一个月的时间，却被作家仅仅用了一千多字就呈现在读者的眼前，作者正是抓住每个节日最突出的特点，用极其凝练的语言为我们勾勒出了一幅幅热闹喜庆，欢乐祥和的春节画卷。让我们再次走进文本，去用心体会作者的表达方法。
四、比较阅读，领悟写法。
1.先默读课文，独立思考，再小组讨论：
①课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处?
②再读腊八一段，思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处?这种抓主要特点描写的方法文中还有很多，你能再举一例吗?
2.自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，比较：同是写过年，在写法上有什么不同?
3.假如此时再请你写春节，你打算怎样写?
引导学生借鉴学到的写法谈，如：选材要详略得当、描写节日要抓最主要的特点、可以加入自己的感受夹叙夹议等。
五、布置作业，课外拓展。
以“春节”为主题，办一期手抄报。内容如下：
1.春节印象：自己修改或写一篇关于春节的习作。
2.春节花絮：从搜集到的关于春节的传说、习俗中选择编写。
3.精彩再现：摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或优美片段。
4.春节建议：春节怎么过，提出自己的想法和建议。
5.节日集锦：除了春节，我国的传统节日还有哪些，把你调查的结果记录下来。
人教版小学六年级语文说课稿 篇9
各位老师，你们好！今天我要说的课是义务教育课程标准实验教科书中的第6课《花瓣飘香》。
这是一篇洋溢着浓浓亲情的课，它通过一个小女孩摘花瓣送给生病的**的事，赞美了小女孩爱惜花草，体贴**的美好心灵。十年教书，百年树人。作为我们教育者，怎样去塑造孩子们那还不成熟的心灵，不但要言传身教，通过课文学习而授之于理，也是一个很好的教育途径。《花瓣飘香》具有极强的感染力，能让学生在潜移默化中受到教育。
说教材
1、教材分析
《花瓣飘香》这是一篇叙事的记叙文，全文共十一个自然段，依循事情发展经过，以“花开→摘花瓣→谈花→送花”为线索，层层叙写，引人入胜。也是按时间的不同分为四个部份。
第一部份（第一自然段）：写我家门前开满了红艳艳的月季花。
第二部份（第二自然段）：写“我”看到了一个小女孩的花丛中摘了一片花瓣，飞快地跑远了。
第三部份（第三至第十自然段）：这是文章的重点段，写“我”通过与小女孩对话，得知她摘花瓣是为了送给生病的妈妈。
第四部份（最后一个自然段）：写我买来两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在自己母亲的阳台上。
教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在花丛中，小心翼翼地捧着一片花瓣。教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容，可以增强教学效果。
2、教学要求
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
（2）会读、会写、会用10个生字，理解由生字组成的词语。能认、读1个二类识字。
（3）凭借具体的语言材料，培养学生从小具有敬爱父母的思想感情，陶冶高尚情操。
教学重点：通过充分的朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。
教学难点：感悟人物的内心世界。
说教、学法
说教法：为了突破重点，解决难点，我主要采用以下两种教法：
1、据图想象法：“图”是对内容的描绘，“内容”是语言文字对事件的记载。本文可以利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。
2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过分角色朗读，引导学生体会小女孩纯朴的亲情。
学法：
1、回答问题法：解答问题是加强理解的必要手段，自己解答，充分动脑。听别人解答，也能对问题有所认识。
2、对话练习法：根据课文内容，进行对话练习。训练口语，进一步理解文章的内涵。分页标题#e#
说教学设计
我是抓住“小女孩”这个主要人物与“花”来进行设计的。
一、谈话导入、揭示课题
请学生观察课文中的插图，说一说小女孩在干什么？想一想小女孩手捧花瓣在想什么？谈话后揭示课题。并提出问题“花瓣飘香”是什么意思？课文为什么以“花瓣飘香”为题？
二、再读课文，理清脉络
启发思考：这篇课文是怎样围绕月季花展开叙述的？
讨论、交流让学生明确，教师出示板书：
第一自然段写花开。第二自然段写摘花。
第三到十自然段写谈花。第十一自然段写送花。
三、逐层理解，品位语言，推敲句意
1、思考：第一段在全文起什么作用？让我们知道了什么？
2、思考：第二段中作者为什么要用“小心”与“飞快”两个字来描写小女孩摘花后的神态与动作？
我这样的设计，不但能让学生理解了作者的写作意图，同时还能让学生掌握一些写作知识。
3、精读第三段，因为这一段是全文的重点，是以人物对话为主线展开叙述的。教学中启发学生抓住提示语中的关键词，（如“我轻轻地问”）来感悟人物的内心世界，表达人物的美好情感。小女孩的答话是朗读的重点，要让学生边读边想，用心领会，从中体会到这个小女孩“是个懂事的孩子”。她虽然为了让妈妈高兴而摘花瓣，但却不忍心摘下整朵花，怕影响别人观赏的心理。
具体的方法是分角色朗读，使学生入情入境，充分体会小女孩话语中蕴含的亲情。抓住第5自然段中的省略号，让学生去发挥自己的想象。省略号省掉的会是什么？引导学生体会出小女孩不但懂事，而且还有着一颗美好的心。她不光为了妈妈，还要想到别人。
4、学习第四自然段，启发学生思考。作者听了小女孩的话以后，为什么买了两盆月季花？为什么要摆放一盆在母亲的窗台上？让学生从中体会到小女孩的行动，给作者心灵上带来的极大震撼与感染。
5、最后总结，①抓住题眼，加强对“飘香”象征意义的理解。解答揭题时提出的疑问。这一点要注意，准确地进行点拨、引导。②根据板书对全文进行概括性复习。
说板书设计
6、花瓣飘香
开花 （概述）
摘花 小心 飞快
谈花 让妈妈高兴 别人要观赏 （懂事，心灵美）
送花 小女孩 作者的母亲
一个好的板书，不仅能清晰地显示出课文的内容，还能突出文章的重难点。并能让学生能根据板书，理解文章的中心，复习课堂中所学到的知识，所以有人说板书是微型教案。我的板书，它能体现出教师教与学生学的特点，也把文章的脉络展现出来了。
【人教版小学六年级语文说课稿合集九篇】相关文章：