关于小学四年级语文说课稿范文合集5篇
作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到说课稿，认真拟定说课稿，怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编精心整理的小学四年级语文说课稿5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学四年级语文说课稿 篇1
【说教材】
这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本节课在学习中让学生了解鲸的种类和生活习性；同时让学生知道文章的一些说明方法，如：例举数字、比较、举例、比喻说明等多种方法，并让学生进行运用。学习本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者的一些表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。
【说学情】
本课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的。
1．学生是佛山市元甲学校五年级4班的学生。
2．学生的基础知识比较扎实，学习的能力也比较强。
3．学生思维活跃，能积极参与讨论，口头表达能力较强。
4．学生对动物很感兴趣，对鲸更是充满神秘感，他们对于《鲸》这课的学习，一定非常感兴趣。
5．所有学生都能运用网络查寻收集资料。
【说教学目标】
1．朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识例举数字、比较、举例、比喻等说明方法。
2．这节课鼓励小组合作学习，培养学生的语言表达能力，并培养学生的动手操作能力。
3．培养学生热爱大自然、热爱科学的兴趣。
4．学生能够将课上了解的有关鲸的知识，制作一份电子手抄报，并以鲸的自述为内容进行一次中队活动。
【说学习任务】
1．学习这课后，知道鲸的种类和生活习性，并知道和掌握一些说明的方法。
2．这节课让学生去了解鲸，他们的兴致都很高，再加上让学生利用网络进行学习，利用网络资源上语文课，学生还是头一回尝试，学生一定很感兴趣。
3．全班同学都要收集有关鲸的资料，利用网络大量阅读有关鲸的文章，不断扩大自己的阅读面。课后要求学生以四人小组为单位，根据收集的资料，出一期介绍鲸的电子小报，并以“鲸的自述”为内容进行一次中队活动。
【说教学准备】
硬件资源、互联网的多媒体网络教室。
【说教法】
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教于学达到和谐完美的统一，根据教材内容和教年级学生的认知特点，我灵活运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨；运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力；还采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。
【说学法】
教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们交流、讨论，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，在学习鲸的呼吸这部分内容时，我还让学生观看多媒体课件，以增强他们的感性认识，在学习鲸睡觉这部分内容时，我还让学生通过想象，然后在电脑上画出它的样子，学生的学习热情很高。我还不以学生学懂这篇课文为满足，更以这篇文章作为知识的窗口，让学生从多方面去了解鲸，于是我让学生进行网上阅读，通过大量的阅读，拓展学生的知识面。最后让学生进行交流，让他们谈谈自己的收获、感受，使学生的情感得以升华。
【说教学过程】
本课的教学设计依据教师为主导，学生为主体的原则而定。以充分发挥学生的主动性，使学生在各个教学环节中始终处于思考的状态为指导思想，教学环节如下：
一、复习引入
上可伊始，我便让学生回顾，通过课文一、二段的学习，你们知道了有关鲸的那些知识？让学生回答这一题，一方面检查学生对已学的知识的掌握情况；另一方面是唤起学生的记忆，知道鲸是哺乳动物，是世界上最大的动物……，并以此活跃课堂的气氛，激发同学们学习的兴趣。
二、讲授新课，探究新知
我让学生用自己喜爱的阅读方式读课文的3—7自然段，边读边思考作者从哪几个方面介绍鲸？读完之后，我让同学们以四人小组为单位进行交流、讨论，让他们谈谈自己的收获，并试着解决学习中的疑难，这样学习，培养了学生的自学能力和合作学习的能力。在学生学完后，就让他们进行汇报，当他们谈到鲸的进食情况时，我通过多媒体课件展示给他们看，以增强学生的感性认识；当他们谈到鲸睡觉时的样子时，我让学生感情朗读，其余同学闭目想象，然后将鲸睡觉的样子，在电脑上画出来，这一方面调动学生学习的兴趣，另一方面也是丰富了学生的想象力，鼓励学生去大胆创作。通过这些环节的学习，学生对鲸的种类和生活习性已很明白了。
这是一篇说明文，文章用了多种说明的方法，如何让学生去感受说明的方法呢？在讲完这部分内容后，我让学生快速浏览全文，想想课文在介绍鲸时用了哪些说明方法，将它画下来，并和同学展开讨论，然后我让学生以一句为例谈谈，这样学习，学生对这些说明的方法的印象加深了，在此基础上，我还让学生用其中的一种说明方法写一个句子，使学到的知识得以运用，增强了实效性。
三、积极思索，质疑问难
课文讲授完了，我留给学生思考的余地，让学生质疑问难，在学生提出问题以后，我并没有把答案直接告诉他们，我让其他会的同学来充当小老师，让他们也来尝尝成功的喜悦，还有不能解决的问题怎么办？
四、网上阅读，丰富知识
我让学生进行网上阅读，解决学习中的疑难，亦借此来扩大学生的阅读面。通过课内外的学习，学生对鲸已有了较全面的认识，在此基础上，我让学生谈谈自己的点滴收获或体会，使学生从各方面丰富自己对鲸的认识。
五、课堂总结，布置作业
最后，我进行总结，激励学生去探索，去打开大自然的奥秘。为了使学生进一步激发学生去了解、去探索鲸的有关知识，我给学生布置了两个课后作业：
（1）以四人小组为单位，出一期介绍鲸的电子手抄报；
（2）以“鲸的自述”为题材，进行一次中队活动。
六、评价和总结
在课堂上，教师对学生的学习结果随时给出评价反馈，课时结束时，教师对本科的内容和目标完成的情况加以总结，激起学生探究大自然的兴趣。
本可从以下几个方面进行评价：
1．学生的自学、小组合作学习的情况进行评价；
2．学习说明文的常用的几中说明方法，并进行运用的能力进行评价；
3．信息查找：利用网络查找有关鲸的资料，解决学生提出的问题，同时增长知识，扩大阅读面。
4．知识应用：课后应用本课学到的知识，出一期介绍鲸的电子小报和以“鲸的自述”为内容进行一次中队活动。
小学四年级语文说课稿 篇2
一、多次解读教材，斟酌思考教学目标
《小萝卜头的故事》这课是鄂教版第七册以“读书故事”为主题的第五单元的一篇课文学习这组课文引导学生思考自己读书的目的，检讨自己读书的态度，和同学交流自己读书的方法和读书的乐趣选编着这篇课文的意图，一是从小萝卜头在艰苦条件下学习的故事中受到努力学习的教育；二是学习从人物的语言，行为举止的描写中体会人物的思想感情
课文讲述的内容距现在比较久远，他是一个在特殊年代、特殊环境下学习的一个孩子正是这个特殊性，使得他与学生的距离较远，使得文章不易被理解特别此文中《囚歌》的出现，使文章具有“文包诗”的特点，而诗的内涵又是不易理解的如何让这样一篇难于理解的文章让学生能够理解透彻，在语言训练和思想内涵的品悟上达到一定高度，实在让我们有太多顾虑难怪抽签后，在场的教研员和老师们都说：“这实在是一节难度系数太高的课！”
二、多次试教，不断调整教学标高、教学结构、教学设计，形成最优化教学方案
（一）在困惑中思考
在初始设计教学时，我仔细研读课本，打算从小萝卜头在任何环境下都不放弃学习入手，进入学习，可是，第一次试教下来，由于时代距离较远，学生只能从文字中很肤浅的理解，小萝卜头还是与学生离得很远学生的感受也很浅显
于是，我为了帮助学生更好地理解课文内容，大量收集有关小萝卜头的资料，讲解《红岩魂》里的小故事，使学生对那段历史有所了解
为了让学生便于理解，我打算从每个段落中，对环境、人物动作、语言心理活动描写等细节处着手，引导学生抠词抠句来学习可是第二次、第三次试教中整堂课显得很琐碎，不断纠结于细节处
并且《囚歌》在文中是单纯作为小萝卜头学习的内容出现，还是作为一条隐藏的有助于学生理解人物特殊性的线索贯穿全课学习呢？在整个备课、试教、评课的过程中，我和老师们都在思索、讨论、反复斟酌！为了降低教学的难度，我们一度在教学内容的处理上，将《囚歌》的处理弱化，但总感觉对文本的理解浮在表面，小萝卜头的人物形象始终不丰满，可亲、可敬、可爱的形象没有立起来
（二）在实践中反思生成
如何让这样一篇难于理解的文章让学生能够理解透彻，而不是仅仅局限于在老师的引导下了解内容，对小萝卜头刻苦学习的优秀品质有所了解呢？我们决定对教材重新进行深度解读，重新确定教学标高
1、抓文章行文特点，从文章结构入手，扣内在联系，引领学生展开与文本的对话，变被动琐碎的学习为主动读书，感受人物形象
这是一篇写人叙事的文章，就以“通过这几个故事来感受小萝卜头是个什么样的好孩子？”成为贯穿全文的主要问题框架定下后，我们在后两次试教中发现，这样的设计能很快拉近学生与文本的距离能让学生从这几个故事中，认识到一个有血有肉，有情有义的小萝卜头能让学生走进文本，走近小萝卜头，在品读的过程中感受他的苦、他的喜、他的爱、他的恨，让小萝卜头在学生心目中活起来
2、三次妙用《囚歌》，让学生感受小萝卜头在学习中的成长，缩短学生与那个特定时期、特定环境的距离，进一步体会文章内涵
《囚歌》的教学确实难以处理，通过多次试教、我们发现由于学生与那个特殊时代距离久远，学习这首诗时，无论是老师声情并茂的朗读、讲解，或多媒体课件的帮助，学生仍出现笑场、或不理解而表情木然的情况
于是我们反思不是学生出现问题，而是我们在教学中对《囚歌》出现的时机和理解的程度，没有遵循学生的认知规律细细品读文章，小萝卜头学习这样一首诗后是兴高采烈地回来，它符合孩子学到新知识高兴的心理特点但年幼的小萝卜头初学时无法深刻领会罗伯伯教他这首诗的深意结合这两点，在教学中我们又进行了处理，在教学中三现《囚歌》，伴随着学生对后三个故事的学习，让学生在学习的过程中，感受到小萝卜头从不完全理解仅会背诵－－恩师牺牲于悲痛中理解《囚歌》内涵－－继续学习并能讲解《囚歌》
这样，能让学生在学习中和萝卜头一起感受身边的恩师作为共产党人为信念甘愿舍弃一切的行为给人的震撼，通过这三个层次的处理，让学生逐步理解这首诗所表达的内涵，对小萝卜头在学习中不断成长的认识得以加深这样的处理合情合理，符合学生的认知规律，同时也潜移默化地告诉学生：学习具有渐进性，在学习中会不断成长
抓年段特点、单元学习特点、文本写作特点，精心设计语文训练点，将语文学习落到实处
3依据文章行文特点抓关键词句，引领学生走近小萝卜头，悟、读结合，在品析词句、精读语段的过程中，引发学生情感共鸣
课文的语言朴实无华，教学过程中我们设计理念是引导学生抓住体现人物语言、动作神态的句子，用抓关键词句谈感受并相机指导朗读的方法来学习课件中语段的呈现、关键词的变色，真实图片的引用，课件创设的情境都是为了运用这种语文学习的方法，激发学生情感，达到理解并深情朗读的最终目的
4树立大语文观，把握全文学习的整体性，紧扣四个小故事之间的内在联系，对全篇文章展开回环、照应的教学，引导学生整体把握全文内容，逐步加深学生对文章思想内涵的理解，引发学生的情感共鸣，使小萝卜头的形象真实、丰满
在教学罗伯伯被害这个故事时，我们设计了教师导读回忆恩师环节，通过读“我是一个好孩子”“我爱中国共产党”再听《囚歌》来加深学生对小萝卜头爱与恨的理解，同时使整个文章前后贯通，理解更深刻
引导学生发现复述方法，课上巡视辅导，让学生在运用中学有所获
学完整个内容后，我们指导学生文章复述首先回扣板书，引导学生发现板书就是本文的复述提纲，就可以以板书为线索复述课文复述时可按照文章的顺序进行清楚，连贯而又详细的叙述，抓住文章重点，不要遗漏文章的主要情节
在了解了方法后，要求学生当堂训练，将这一语言训练点落到实处复述的训练既让本文课后习题中的语文训练目标到位，又让全篇文章的学习回归整体
三、在备、教、评的过程中，我实现了教学思想上的蜕变，教学行为上的转变，我成长了
36岁的我把握这次机会是为了在教学过程中检验自己在平时的教学实践中的所得，更是为了在专家领导老师们的指导下，实现教育理念的提升，真正转变自己的教学行为，丰富自己的教学经验，让自己成为学生与文本之间的桥梁，引领学生走进文本，让学生在与文本深层对话的基础上语文素养不断提高此次的整个过程让我受益匪浅，我相信有了这次难忘、难得的经历，我的学生会成为最大的受益者！
小学四年级语文说课稿 篇3
（一）教材分析
这是一篇讲读课文，课文真实，具体地叙述了1976年1月首都人民群众聚集长安街向周总理告别的感人情景。第二课时要学的第二、三段是课文抒发感情的焦点。因此，本课的教学目标定位在以下方面：
1、读中体会人民群众怀念、爱戴总理的思想感情，并体会随着时间迁移这种感情的升级；
2、通过读表现这种思想感情；
3、抓“不约而同”、“慈祥”的教学，通过各种手段加深对这两个词的理解，并为第三课时这两个词的造句作铺垫。
（二）说教法学法
四年级语文下册说课稿《十里长街送总理》：在语文教学中，要讲究训练的科学性，体现训练的层次性。我设计以读为突破口开展训练。如何读好，读出感情，如何激发全体同学读的积极性，是本文教学成功的关键。为了读好，我采用了以下手段：
1、通过电教手段，创设情境，把学生带到当年万人泪下的十里长街；
2、品味重点词语，加深对课文的理解，主要是让学生品味“不约而同”、“牵动”这两个词的意思，并注意教学方法的变化。组织学生从意思、表现、程度等方面讨论不约而同的意思；引导学生想象“如果你当时在场，想说些什么？”从而懂得“牵动”这一词语的丰富内涵；
3、加强读的具体指导，我们不赞成纯技巧的朗读指导，但是我们认为建立在文章内容基础上的朗读技巧的指导还是必要的。注意读的层次变化，从自由读到指名读，加强读的评价，再齐读，再指导。在反复朗读中，引导感悟，激发情感。加强学法指导。
教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。通过圈划，让学生理清文章思路；通过读，体会文章的思想内容，表现文章的思想感情；通过删、换词句加强比较朗读，促进体悟；引导学生归纳一段的学法，造成迁移。
（三）说教学过程
1、复习引入
通过复习第一段内容，带领学生逐渐进入情境。
2、学习第二段
（1）放录像，看灵车到来时的情景。
（2）自由轻声读第二节，用“——”划出写灵车到来的句子，用“”划出人们的表现。
（这一题目旨在引导学生理清文章思路，为进一步读讲作准备）
（3）思考：人们的心情怎样？从哪里看出来？
（4）品词句，入意境
通过讨论“不约而同”的意思、表现、程度，体会文章表达的思想感情，采用小组学习法，互相启发，激发学习积极性。
（5）质疑：为什么都顾不得擦去腮边的泪水？
根据学生的已有认识水平组织教学，引导学生辨证地思考问题。
（6）读，表现对周总理的敬爱之情，读出失去总理的悲痛。读中加强评价。
（7）学习第3节
a、望着灵车，人们想到了什么呢？
先自由读，然后师生接读。
b、比较句子，品味感情。
把第一句的两个“多少”换成“很多”，体会看到周总理的自豪、幸福，并读出这种感情。
c、理解“慈祥”的意思。
为了帮助理解，挂出周总理像，讨论慈祥的含义。
d、激发学生想象周总理的光辉形象。
（学生对周总理的事迹有一定了解，引导他们回忆，有助于更好地入情入境。）
e、练习朗读，指导背诵。
3、学习第三段
（1）总结学法，即理思路-品词句-读出感情
（教学生不仅要掌握知识点，而且要引导学生掌握学习方法）
（2）理思路，找出写人们心情的句子和人们表现的句子。
（3）品味“牵动”
此时此刻，如果你在场的话，你想说些什么？
（通过激发学生想象，理解“牵动”的丰富内涵）
比较两句句子，删去最后一句的“好像在等待周总理回来”和原句比较，体会人们希望周总理的逝世不是现实的心情。
（4）指导朗读，背诵
4、简要小结，完成板书
5、布置作业：有感情地朗读课文，争取背出来。
小学四年级语文说课稿 篇4
《“扫一室”与“扫天下”》是根据《后汉书·陈蕃传》的第一节内容改编的。故事的内容耐人寻味，蕴涵着深刻的哲理。主要讲了东汉时代，一起学陈蕃志存高远，喜好读书，但生活很懒散，连自己的书房也很少收拾打扫。他父亲的朋友告诫他：连一件小小的屋子都不扫，是扫不了天下的。这个故事还警示人们：不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江河;成就大事，往往从每一件小事做起;只有勤于“扫一室”，才能 “扫天下”。其中“领悟‘扫一室’与‘扫天下’ 的特别含义，搞清楚两者之间的必然联系，明白心存大志必须从小事做起，连一间小小屋子都不扫，是扫不了天下的哲理。感受大与小之间的辩证关系”是本课教学的重点和难点。围绕这个教学的重、难点，我主要设计了以下几个教学环节：
一、谈话导入，读题质疑，激发兴趣
谈论生活当中的大事与小事，目的在于拉近学生与文本之间的距离。此外《“扫一室”与“扫天下”》这个课题本身就能吸引学生的注意，因此开课伊始，让学生理解课题意思以后，然后围绕课题提出自己最感兴趣的或最想搞明白的问题。学生可能会提出以下两个方面的问题：“扫一室”与“扫天下”有什么关系，为什么把他们并排放在一起? “扫一室”与“扫天下”有什么特别的含义?而这正是我们课堂要重点解决的问题，教师可随机板写下来，以此来组织下一步的教学，进一步激发学生的探究欲望，体现以学生为主体，教师为主导的教学理念。
二、初读课文，了解故事内容
1.安排学生自由朗读课文，读准生字、新词，读通句子。
(了解学生掌握读音的情况，并有针对性地进行指导如为众多个多音字的读音，需要纠正读音并巩固加强。)
2.指名学生朗读课文，用自己的话复述故事的大体内容。
(了解学生对故事内容的掌握情况，以便把握学生的认知水平，进一步展开下面的教学。)
三、精读课文，感悟故事内容
(一)研读3、4自然段，探讨陈蕃的思想根源
1.请同学们再读读课文，想一想陈蕃是一个怎样的人。
2.小组合作、交流，议一议陈蕃这个人。
3.全班交流。(这时教师要注意引导学生从陈蕃的做法和想法两个方面，即结合课文的3、4自然段，有理有据、有条有理地谈论、评说。在学生认识的基础上顺势帮助学生总结、归纳，实现认识上的升华。)
学生谈到第三段的内容时，可要求学生划出描写陈蕃书房情景的句子，结合句子谈感受。教师要利用好这个句子对学生进行发散思维的训练。从生活态度、生活习惯等方面谈不屑于做小事带给人是不爽甚至是厌烦的感觉。依次来训练学生透过事物现象看本质，提高评判事物的能力。[
学生谈到第四段的内容时，可指导学生先划出陈蕃对打扫房间不以为然的三个词语：满不在乎、理直气壮、很有些得意，让学生结合陈藩的话谈谈他是怎样想的?
他认为要想成就一番大事业就不能把精力、心思浪费在无谓的小事上，做小事的人是成就不了大事业的。顺势解决了“扫一室”与“扫天下”的.特别含义。
(二)研读描述薛勤的语句和段落(重点是第五自然段)，理解“扫一室”与“扫天下”的关系
(学生把握了“扫一室”与“扫天下”的特别含义之后，在激发学生的思维，深入探讨“扫一室”与“扫天下”的关系。
1.薛勤和陈蕃的想法一样吗?他是如何看待陈蕃的言行的?
(这个话题是学生愿意探究和表达的，教师关键要指导学生理解好第五自然段的两组句子。)
第一组句子：此人年少而有大志!但连小事都不愿意做，怎么能做成大事呢?(这个句子表述了两层意思：陈蕃从小就有大志，即志存高远，但连打扫房间这样的小事都不愿意做，又怎能做成大事，实现志向。)
第二组句子：年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢?(这是一个反问句。要注意引导学生用肯定的句式表达相同的意思。同时通过对比体会反问句表达的意思更强烈。)
2.帮助学生提炼认识
帮助学生逆推，要想成就一番大事业，实现高远的志向，必须从小事做起。要知道“千里之行，始于足下”“不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江河”说的就是这个道理。
(三)研读第六自然段，体验陈蕃的内心活动
以第六自然段为过渡，创设问题情境：薛勤走后，陈蕃沉思起来，觉得他的话很有道理。如果你是陈蕃，你怎样品味薛勤的话，你从中悟到了什么?
(让学生进行换位思考，更易于学生走进人物的内心世界，激发学生思维的兴奋点，更深入地去理解、感悟薛勤讲的“一间小屋都不扫，又怎么去扫天下”其中蕴涵的深刻哲理。帮助学生初步感受大与小之间的辩证关系。)
四、分角色朗读课文，深化认识
重点指导学生分角色朗读课文的3、4、5自然段，深化对“扫一室”与“扫天下”之间的关系的认识。
五、课外拓展，搜集相关的名言或故事，扩充对“大与小”辩证关系的认识
六、小练笔
联系自己的实际，写一写应该做好哪些小事，为将来做好大事打下基础，做好准备。也是学生对自己收益的一个总结。
小学四年级语文说课稿 篇5
【说教材】
《麋鹿》是一篇记叙文，介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对野生动物的高度重视。教学这篇课文，不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
【说教学目标】
知识目标：认识7个生字，会写其中的9个，理解部分词语，理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，体会国家对保护野生动物的高度重视。在理解课文的基础上，能学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点。
情感目标：激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
【说教学重点】
课文介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，学生学习课文，除了了解课文内容，还要用自己的话介绍麋鹿的外形特点和传奇色彩。因此我认为本课的重点确定为：
1．理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
2．在理解课文的基础上，能结合课文内容，学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩。
3．通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视。
【说教学准备】
我本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在课件设计上我没有过多的花哨，只是出示一些麋鹿图片，帮助学生更好地直观认识麋鹿，导入课文。再利用教学软件突出重点段（第二、三小节），再配上相应形态的麋鹿图片，以帮助学生更好的学习、探讨、交流，帮助突破课文的重难点。
【说教学过程】
第一课时：
我设想让学生通过自己喜欢的方式初读课文，了解课文大致内容，后检查学生学习生字和课文的预习和朗读情况，后帮助学生理清文章的思路，并学习第一自然段了解麋鹿良好的生活环境。
第二课时：
我通过“创设情境导入——引导深读、理解课文——我是小小解说员”等环节来学习理解课文、巩固课文。在这个过程中，最后我布置“送一份美好的祝愿给麋鹿”的作业。
第三课时：
练习有感情的朗读课文，为了激发学生的兴趣、参与的热情，精心创设“我是小小解说员”的情景，让学生来介绍麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇色彩。
第一步：
“创设情景导入”同学们，我们都知道动物是我们人类的好朋友，而我们中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？通过学生熟悉的生活知识入手，激发学生的兴趣。然后出示麋鹿的图片。
说说你想从课文中了解什么？（根据学生回答板书他们想了解的知识）跟着老师一起来认识“麋”字的构字结构。（复习形声字的构字方法）然后引导学生走进课文去看个究竟。
第二步：
“初读感知”。
第一、我让学生用自己喜欢的方式初读课文，初步感知文章内容。这样做考虑到每位学生阅读的方式不同，尊重他们自己的阅读方式，让他们在自由、宽松的氛围下学习，对自己感兴趣的地方多读几遍。
第二、检查初读情况。检查生字的学习情况时让他们先自由读如遇到不会读或不理解的地方问问最近的同学，然后点名读。检查读自己喜欢的自然段落时，让学生试着说说这个自然段向我们介绍了什么？教师可以根据学生的交流出示相关的图片和内容，如麋鹿角、尾巴等，同时也取得更为直观的教学效果。
第三、在了解课文在向我们介绍麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇色彩的基础上指导学生分段。
第四、学生在初读后能初步解决一些简单的问题了，然后引导学生去学习第一自然段。
第三步：“细读感悟第一自然段”
教师引导学生用自己解决的问题来过度：原来麋鹿俗称“四不像”，它的经历也充满了神奇色彩，这让我们越发想深入的了解它，跟它去交个朋友，是吗？想要了解它，首先就必须知道它所处何地，环境如何。请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境？交流时要引导学生体会黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。最后引导学生齐读。
第四步：最后为学生留有五分让学生抄写本课的生字或认为自己值得抄写的词语。再抄写自己喜欢的句子。这样是为了改变单一的抄写，激发学生抄写的兴趣，张扬学生的个性。
【说板书设计】
外形特点
麋鹿 黄海滩涂 生活习性
（理想场所） 传奇色彩
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