说课稿范文
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写说课稿，认真拟定说课稿，我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家整理的说课稿范文，希望能够帮助到大家。
说课稿范文1
一、说教材
过渡语：教材是联系教师和学生之间的桥梁，首先我来谈一谈对于教材的理解。
本课是部编版高中历史《中外历史纲要》下册第七单元第14课的内容，主要介绍了第一次世界大战的爆发的原因、过程和结果，以及战后国际秩序的形成，学习本课学生不仅可以掌握一战的相关史实，也能树立珍爱和平的意识，同时为学生认识现代国际政治体系和世界各国现代的民族独立解放运动打下基础。
二、说学情
过渡语：学生是课堂的主体，教师要对学情有所把握。
高中生已经掌握了相应的历史知识，具备了一定的理解能力、历史分析能力、概括能力和比较能力，同时也有了一定的自觉性、独立性和创造性。但是，他们的自主学习、合作学习和探究学习的能力仍需提高，因此我将采用多种教学方法，充分发挥学生的主体性和参与性，提高学生的创新意识和实践能力。
三、说教学目标
过渡语：根据新课标的理念，我制定了如下教学目标。
1.通过地图的运用，学生能够了解第一次世界大战期间重要战役的地理位置及战争的具体经过，从而增强时空观念。
2.通过分析相关史料，了解第一次世界大战的背景和凡尔赛—华盛顿体系的内容，学生能够提高自主分析归纳知识的能力。
3.理解第一次世界大战对世界秩序的影响，认识到全人类反对战争、追求和平的共同愿望。
四、说教学重难点
过渡：基于以上的分析，我确立的重难点如下。
【重点】
第一次世界大战的背景及一战后的国际关系。
【难点】
理解凡尔赛——华盛顿体系的历史进步性和局限性。
五、说教法学法
过渡：托尔斯泰说过，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”基于此，我将采用的教学方法有问答法、情景创设法、小组讨论法、史料分析法等。
六、说教学过程
过渡语：接下来，我会具体谈谈这堂课的教学过程，这也是我本次说课最为核心的部分。
环节一：导入新课
过渡语：好的导入是成功的一半，因此我采取了多媒体导入法。
我会在多媒体上展示一战中一位战壕中士兵的日记片段，通过日记，使学生认识到战争的残酷。并引导设问：第一次世界大战是如何爆发的?结果如何?战后的国际秩序发生了什么变化?引发学生思考，导入新课。
【设计意图】多媒体展示有利于增强学生的直观感受，集中注意力，从而进入新课的学习。
环节二：新课讲授
(一)帝国主义与世界大战的酝酿
针对一战爆发的原因，我会采用史料分析法，我将在大屏幕展示英法美德经济占世界的比重图、20世纪初资本主义列强瓜分世界地图和协约国和同盟国成立的资料，要求学生根据这些史料思考：一战爆发的原因有哪些?学生回答后，师生共同归纳得出：资本主义经济政治发展的不平衡;两大帝国主义军事集团的形成，双方疯狂进行军备竞赛。同时，我也会利用巴尔干半岛局势分析图向学生介绍巴尔干危机。最后，我将播放有关于萨拉热窝世界的视频，帮助学生理解一战爆发的导火索。
【设计意图】史料的呈现，改变课程实施过于强调接受学习、机械训练的现状，增强了学生主动参与、乐于探究的意识，也有助于学生提升分析和解决问题的能力。
(二)第一次世界大战
在战争的过程的讲述中，我会展示《第一次世界大战欧洲战场形势图》向学生介绍战争中重要的几条战线：英、法、军队同德军对抗的西线，俄 国与德国、奥匈帝国对抗的东线，塞尔维亚与奥匈对抗的南线，其中，西线最为重要。紧接着，我会要求学生阅读教材梳理战争的过程及重要战役，学习完毕后，我会请学生担任战地**进行报道：1914年是战争的第一阶段，德国马恩河战役失利，日本趁机占领山东;1915-1916年，此时战争处于胶着状态，线相继发生凡尔登战役和索姆河战役;1917年，美国和中国参加协约国一方作战，俄 国爆发革命后退出一战，最终同盟国失败。最后我也会结合多媒体课件，向学生介绍一战的残酷和中国劳工的贡献。
【设计意图】情境教学法增强了学生的情感体验，提升学生学习的兴趣。
(三)一战后的国际秩序
在讲解这部分内容时，我会展示《凡尔赛和约》、《四国条约》、《九国公约》等原文选段，要求学生边看边思考：凡尔赛和华盛顿会议构建了一个什么样的世界政治体系?其内容是什么?根据学生回答，教师加以总结得出：各国确定了在欧洲和太平洋地区的政治势力范围和政治地位。进而继续播放有关国际联盟的纪录片，引导学生了解国际联盟的相关概况。
最后展示有关一战及“凡尔赛-华盛顿体系”的史料，然后顺势提出这样几个问题：1.一战的影响是什么?2.如何正确的评价“凡尔赛-华盛顿体系“?让学生以历史学习小组的形式用8分钟时间来进行合作探究，讨论整理。在学生讨论的过程中，我会进行巡视指导，并鼓励他们积极发言。在小组代表回答后，我会进行补充并给予鼓励性评价，最后由师生共同归纳出：一战弱了帝国主义和殖民主义力量，动摇了欧洲的世界优势地位，改变了帝国主义力量对比，开始改变以欧洲为中心的国际格局;而“凡尔赛——华盛顿体系”一定程度调整了帝国主义国家的矛盾，确立了战后资本主义世界新秩序，但是各国之间矛盾重重，为二战的爆发留下了隐患。最后我会追问：一战对大家有何启示?从而帮助学生树立珍爱和、反对战争的意识。
【设计意图】通过合作探究可以增强学生的合作意识，拓宽学生的视野，激发学生的深层思维，从有利于突破本课的重难点。
环节三：小结作业
1.小结：为了检验我本课的教学效果，我会采用师生共同总结的方式进行。
2.作业：请学生以“凡尔赛-华盛顿体系对中国的影响”为题写一篇小论文。
【设计意图】开放性的作业，能充分调动学生课后学习的积极性，同时也能让他们通过进一步的学习，加深对知识的理解。
说课稿范文2
一、说教材
1、教学内容：苏教版国标本五年级上册p105～106页例1、“练一练”，练习二十第1、2题。
2、教材分析：
本节课是在学生已经掌握收集数据、整理数据、分析数据的基本统计方法和初步认识简单统计表和条形统计图的基础上进一步教学复式统计表的。复式统计表是描述数据的重要方法之一，是学生今后学习复式条形统计图、折线统计图等统计部分必备的知识基础。
教材首先从学生已有的知识经验出发，呈现了四个兴趣小组活动的情景图，目的是让学生根据四幅图完成单式统计表，由比较四个表中数据的不便引入复式统计表。但这四组情景图中的数据都是10以内的数，如比较四组男生人数：8、3、3、4，五年级学生一眼就能看出谁多谁少，并不能让学生真正产生合并统计表的需要，基于学生的认知起点，我增加了两幅情景图：朗诵兴趣小组男生5人、女生9人；长跑兴趣小组男生8人、女生3人。从而真正引发学生学习复式统计表的需要，体会复式统计表的作用。
教材提供了结构完整的复式统计表，只要求学生填写数据，合理地降低了学生学习的难度。随后的“练一练”以及练习二十的习题的呈现方式稍有变化，有利于学生真正掌握复式统计表的结构，有助于学生更加认真地观察和思考。
3、教学目的：
从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度我设计了以下三个教学目标：
⑴使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。
⑵使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。
⑶进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。
4、教学重点与难点：
教学重点：引导学生认识复式统计表的结构，会填写复式统计表，并能对统计表作简单的分析。
教学难点：引导学生认识复式统计表的结构。
5、教学准备：课件、学生每人一张表（配合例1教学的6张单式统计表和一张复式统计表）。
二、说教法与学法
1、教法：
让学生在具体的情境中理解统计方法，体会统计与现实的密切联系。教师引导与学生自主探索相结合，充分发挥学生学习的主动性。
2、学法：
通过小组合作、观察、交流，让学生经历由单式统计表合并为复式统计表的过程，充分认识复式统计表的结构。
三、说教学过程
根据以上的理念，结合本课特点，我设计了以下五个教学环节：
1、创设生活情景，产生学习需求
⑴课件出示同学们活动的六个场景（航模、民乐、书法、美术、朗诵、长跑），定格为六幅场景图，引导学生观察：你从图中能知道些什么？
⑵引导学生将了解到的数据填到六张单式统计表中，填好后提醒学生简单核对，以免出错。
⑶引导学生观察、分析：哪个组男生最多？哪个组女生最多？共有多少人？
⑷对六个不同小组的人数进行比较显得很不方便，因此学生会产生合并统计表的需要。揭示课题。
【设计理念：新课开始，以学生熟悉的情景导入，激发学生的学习兴趣，同时体现了数学与生活紧密相连、人人学有价值的数学的理念。根据学生的认知起点，让学生由比较六组数据的不便，真正从内心产生合并统计表的需求。引导学生填表时，培养学生良好的学习习惯。】
2、经历合并过程，初步认识结构
⑴引导学生小组讨论：把六个小组的人数合并在一张统计表里，要反映那几个方面的情况？通过交流，使学生明确，合并后的统计表要能反映每组男女生人数、各小组总人数、六组男生总人数与女生总人数、六组总人数。为认识复式统计表的结构作一定的准备。
⑵出示未填数据的复式统计表，引导学生观察：表中各栏目是什么意思？重点引导学生认识表头。
⑶先带领学生填写航模兴趣小组的人数，然后放手让学生完成表格。
⑷作业交流，重点指导：“总计数”是怎样算出来的？根据学生回答，再一次培养学生养成良好的学习习惯：验算、核实数据、填表日期。
⑸与单式统计表比较，使学生体会复式统计表的优点：不仅便于比较各组人数，而且能看出六个小组的整体情况。
【设计理念：使学生经历由单式统计表过渡到复式统计表的统计过程，充分发挥学生的主体地位。在讨论、填写、分析、交流的过程中，培养学生自主学习的能力、合作交流的意识，使学生初步认识复式统计表的结构，体会用复式统计表描述数据也是解决问题的需要，这也是学生统计方法的一次飞跃。】
3、应用巩固新知，内化统计方法
⑴指导完成“练一练”。
学生独立完成，让学生体会这道题与例题的变化是：将横着排列的数据填到数着排列的表中。引导学生交流：合计与总计的计算方法。根据表中数据预测：第29届北京奥运会，我国的各项奖牌可能是多少？使学生体会统计的预测作用。
⑵指导完成练习二十第2题：学生独立完成后，引导学生思考：这张复式统计表为什么没有“合计”“总计”栏？使学生明白：统计栏目设计应与实际情况相符，具体形式是可以变化的。以后还会遇到其他形式的复式统计表。
⑶指导完成练习二十第1题：
先让学生简单说说农村固定电话、城市固定电话、移动电话的含义。然后让学生独立完成第一张统计表，回答第一、二两个问题。第三个问题，先让学生分组收集数据，再汇总，完成统计表。说说在活动中的体会。
【设计理念：让学生在不同的应用中体会复式统计表的结构可随情况的变化而变化，从而加深对复式统计表的理解，进一步学会填写与分析数据，体会统计在实际生活中的重要作用。】
4、课外拓展练习，升华统计方法
统计一个月的天气情况，制成一张复式统计表。并写一篇数学日记，谈谈活动体会。
【设计理念：使学生经历收集数据、整理数据、制成表格、分析数据的全过程，再次感受数学与生活的密切关系，培养学生的数学应用意识。】
5、引导总结全课，反思学习得失
引导学生反思：通过今天的学习，有什么收获？还有什么疑问？
【设计理念：在回忆中总结全课，培养学生的反思意识与能力，树立学好数学的信心。】
四、说板书设计
例1p106页的复式统计表（增加两组）。
说课稿范文3
一、说教材
本单元课文的内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系。文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成部分。因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，是语文教学普遍的目标内容之一。课文《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了“我”的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。
二、说教学目标
根据新《大纲》对阅读和写作的要求，将本课教学目标拟订如下：
1、知识目标：体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注自己家乡的文化习俗。
2、能力目标：（1）引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解；（2）体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
3、情感目标：体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情。
三、说教学重点、难点
在课文中，作者记叙了一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。本文的景物描写、细致逼真，充满江南水乡的诗情画意。引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情人景的，这是本文教学的重点。本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写似乎有些矛盾，引导学生理解这一问题是本文教学的难点。
四、说教学手段
1、从学生实际出发，以多媒体展示作为主要教学手段，一方面增强直观感，培养学生对江南水乡文化生活的感性认识。另一方面可以提高课效率，增加课堂知识容量。
2、把播放课文录音作为重要的教学辅助手段，通过课文录音把学生引进课文所描述的画面，接受美的熏陶。
五、说教法、学法
1、《社戏》虽然写的是童年趣事，而且主人公的年龄与初一学生大体相当，但毕竟年代久远，对于当代少年，尤其是城市少年来说，是既熟悉又陌生，既亲切又有隔膜，既容易理解，又会产生出许多奇怪的疑问来。针对这种情况，教师在选择教法时原则上应该精讲、少讲，放手让学生去读，去讨论，去领悟。学生的阅读兴趣可能会只集中在故事情节上，而对优美的景物描写、细腻的心理刻画不会很在意。这正是需要教师精讲的地方。
教师要重视点拨，提供背景材料，点明要点所在。教师的作用在于启发学生思维，而不是交给学生一个答案。文学作品的内涵是十分丰富的，对文学作品的欣赏也应该是丰富多彩的。不同的读者从不同的角度会有不同的理解和感悟。教学本课时，尤其在处理课后练习，不宜追求惟一的标准答案，要允许并且鼓励学生提出质疑、发表见解。
2、不同时代的少年儿童有不同的兴趣爱好，但他们纯真的童心却是相同并且相通的。因此，在阅读时，采取联想的方法会比较好一些。从《社戏》里小伙伴们的所作所为，联想到自己；如果身处其境，会不会也那样做？在现实生活中，自己和朋友们是不是也做过类似或者更“淘气”、更有意思的事，做这些事，表现了少年朋友们怎样的态度和情感？其次，要学习发现问题，提出质疑。《社戏》里的小朋友为什么这样而不那样，怎样去评说他们的行为，这些都是可以质疑的。不只要提出问题，还要有自己的见解。第三，要认真体会作品中的景物描写和心理描写，并学习这些表达方式。
六、教学程序
第一课时
1、导入新课。
2、解决字词障碍。
3、理清文章脉络；熟读课文。
4、明确“我”在平桥村得到的优待和乐事
5、播放课文朗读录音整体感知课文。
6、学生朗读课文，梳理文章脉络。
7、利用课文中的注释和背景材料介绍，学生描述社戏这一习俗。
8、学生联系家乡某一文化习俗，在课堂上口头表达，课后写小作文。引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解；体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注自己家乡的文化习俗。
第二课时
1、看戏前的波折；
2、航船在去赵庄途中的如画景物和急切心情。
3、看戏时的心理和兴趣。
4、找出夏夜行船时表现作者所见、所闻、所感的句子，并且体会其中哪些描写可以体现当时人物的心情，明确此处是通过写景来抒情的。
5、学生复述看戏过程，归纳看戏时人物的心情。
6、布置课后写一篇小作文，练习以景抒情的写法。体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
第三课时
1、看戏归来的情形。
2、看戏次日的情形。
3、复述归航时主要写了哪些趣事。
4、比较此时心情同看戏时有什么不同。
5、重点讨论、理解文章最后一句的含义。体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情。
七、课后实践
学生虽然不大会有在农村看社戏的经历，但在城市中会有丰富多彩的各种文化活动，可以把自己参加过的一次活动的情况写下来，也可以请自己的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈谈谈他们是否看过社戏的情景。
说课稿范文4
我说课的题目是九年级物理第十四章第一节《压强》，下面我从教材分析教法分析学法分析，教学程序，板书设计，教学反思这六个方面谈谈我队这节课的理解：
一， 教材分析：
我从以下三个方面对材进行分析：
1．教材的地位和作用：
《压强》是生产和生活中广泛应用的一个概念，它是学习大气压强，液体压强，浮力等知识的基础，是贯穿全章的核心概念，是本章的重点。
2． 教学目标
知识和技能
（1） 了解压强的概念。
（2） 理解压强的大小与哪些因素有关。
（3） 了解压强公式中各个物理量的名称，单位及符号。
（4） 了解增大压强和减小压强的主要方法。
过程与方法
（1） 观察生活中各种与压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本法。
（2） 探究压力的作用效果跟哪些因素有关？经历探究的主要环节，通过探究试验，观察实验现象，采集实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。
（3） 通过实际动手，实践如何改变压强
情感.态度.价值观
（1）经历观察实验以及探究等学习活动，培养学生重客观事实，实事求是的科学态度。
（2）通过亲身的体验和感悟，是学生获得对压强的感性认识，为深入理解和应用这些知识打下基础。
（3）经历探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
（4）感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情。
3． 教学重点与难点
重点：对压强概念的理解
难点：利用压强知识解释生活中的一些现象。
二．教法分析：
（1） 本节课采用启发诱导式的教学法，教师引导学生从 实验中总结规律，并自己设计实验规律，总结结论。
（2） 教学过程体现了以学生为主体的教学理念。
三．学法分析：
（1） 采用学生自主学习，合作探究的学习法。
（2） 通过对本节课的探究学习，培养学习与他人合作交流的意识，并培养动手操作的能力和善于总结的思维方式。
四．教学程序
（一）引入新课
在炎热的夏天，蝉在树上叫个不停，在茫茫的沙漠中号称“沙漠之舟”的骆驼，驮着沉重的货物稳健地在松软的沙子上行走，同学们：“你们知道蝉是怎样从树上吸取汁液的吗？在松软沙子上的骆驼又是如何行走自如的呢？”
蝉在吸吮树汁，口器捕到树皮上时，对树皮一定有压力，骆驼站在地面上，它的脚一定对地面也有压力，那么蝉的口器能刺入树皮，对树皮会造成什么影响呢？骆驼的脚又会对沙地造成什么影响呢？（洞，脚印）都是压力的作用效果。
（二）新课导学
1． 探究压力的作用效果与什么因素有关？
（1） 提出问题
压强的作用效果与什么因素有关？
(2) 猜想与假设
让学生猜想上面问题的答案，如：压力的作用效果与压力的大小有关，跟受力面积的大小有关。
(3) 设计实验
用海绵。小桌子。钩码等实验器材做P77 14.1－3实验
(4) 进行实验
A． 让受力面积保持不变，改变压力的大小，观察海绵被压下的深浅
B． 让压力的大小保持不变，改变受力面积的大小，观察海绵凹陷的深浅
(5) 讨论与分析
让学生讨论3到5分钟，并分析出结论：压力的作用效果不仅跟压力的大小有关，还与受力面积的大小有关。
当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显。
当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。
(6) 讨论和论证
让学生利用自己手中的圆珠笔或铅笔自己设计实验，验证刚才的结论。
2, 压强
当受力面积一定时，压力越大，效果越明显。当压力一定时，受力面积越小，作用效果越明显。如果受力面积和压力都不同，压力的作用效果该怎样比较的呢？
我们可以用单位面积上的压力来比较压力的作用效果，那么这就是我们今天所引入的新的物理量：压强
（1） 定义：物体单位面积上受到的压力叫压强。
（2） 公式：P=F/S
（3） 单位：在国际单位制中，力的单位时N，面积的单位时M2 ，压强的单位时N/M2，它有一个专用的名称叫帕斯卡，简称帕，符号是Pa。 1Pa＝1N/M2
3, 课堂训练
用投影显示P77例题，分析理顺解题思路，让学生演板，书对桌面的压强，并仔细讲解。
4, 增大和减小压强的方法
任何物体能承受的压强都有一定的限度，超过了这个限度，物体就会被损坏，所以在日常生活中有时需要增大压强，有时需要减小压强，那么增大和减小压强的方法是什么呢？
学生讨论3到5分钟，然后总结出增大和减小压强的方法。
S一定时： F增大，P增大
F减小，P减小
F一定时: S增大，P减小
S减小，P增大
举例： (1)书包带为什么做的很宽？
(2)坐在沙发上为什么比坐在板凳上舒服？
让学生回答P78想想议议。
(三)课堂小结：压力的作用效果，压强的定义，公式，单位，增大和减小压强的方法。
(四)课堂练习：用幻灯展示6道题，从而对本节知识进行巩固和加强。
(五)布置作业：（1）P79 4 (2) 动手做P79 5
五，板书设计
压强
1， 压力的作用效果
（1）压力的大小
（2）受力面积的大小
2， 压强
（1）定义：物体单位面积上受到的压力。
（2）公式：P=F/S
（3）单位：帕斯卡――帕――Pa
1Pa＝1N/M2
3，增大和减小压强的方法：
S一定时： F增大，P增大
F减小，P减小
F一定时: S增大，P减小
S减小，P增大
六，教学反思
通过本节的学习和探究，从而归纳出影响压强的因素，压强的定义，以及公式和单位，并且总结出了增大和减小压强的方法，使学生初步学会了使用控制变量法，在教学中，教师应重点指导学生对实验现象的分析推理能力，从而使学生更准确的总结出物理规律。
说课稿范文5
一、说教材
《皮影》是湖南版小学五年级上册第11课的内容，在教材上归属造型.表现领域，新的美术课程标准对弘扬优秀的中华传统文化民族民间文化给予了高度的重视，也由于皮影戏集绘、雕刻、文学、音乐、舞蹈、表演于一身，其内容可谓博大精深。
二、说教法
第一课时《看皮影》以欣赏评述为主，目的在于让学生了解中国皮影的历史、发展与传播，感受皮影艺术的绘画、演唱、动作之美。
第二课时《画皮影》以造型.表现为主，学习皮影的绘画表现方法，用观察、讨论法，探究皮影的造型特点和绘画表现方法，探究式和自主教学法结合，目的在于让学生了解皮影戏在表现内容、色彩、形式上的特色。
第三课时《做皮影》以造型.表现为主，让学生学会利用先分解在组合的方法来制作影偶，教师示范制作步骤要点，目的在于让学生了解中国皮影的制作工艺流程，尝试用透明胶片或是纸板设计新颖的皮影作品。
第四课时《玩皮影》以综合.探究为主，让学生分组合作，用自制的影偶，自编自演。主要由学生游戏、表演，体验探究的成功感和表演的愉悦感。
三、说学法
儿童具有好玩、好表现的天性，将皮影戏看作是儿童游戏的一种方式，就如小孩喜欢木偶、玩娃娃、看木偶戏一样，皮影戏这种民间艺术无疑是满足儿童自我表现的有效方式之一。
a、 自主体验
b、 激发情感
c、 和谐合作
四、说过程
上课一开始，我请同学帮忙把我们经常在动画片中看到的人物用皮影的方式表演给同学们看，激起学生的兴趣，引出课题。接着我播放了多媒体关于皮影的介绍，让学生了解皮影是我国独特的民间传统艺术，感受中国传统文化的独特魅力。为了能让学生制作出简单的皮影，我先让学生仔细观察我是怎么做的，看完以后学生都迫不及待的想自己制作，激起学生的创作欲望。
最后的环节是让学生以演员的身份上台表演皮影戏，为学生创设了一个真实的皮影戏舞台，有布、有灯，让学生充分感受到了皮影戏表演的快乐。
说课稿范文6
一. 说教材
1.教材内容
吆喝》是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册第四单元中的一篇文章本文介绍了老北京城街头商贩的吆喝声，那看似平凡、简单，不为人所关注，甚至厌恶的吆喝声，对作者来说，却大有文章，在缓缓的追忆语调中流露出的是美好的回忆和怀念之情，学习本文，要使学生体味到自身日常生活中蕴含着无穷的乐趣，感受到民俗文化的独特魅力，进而培养学生关注社会生活;同时，在老北京城，各种吆喝声随处可见，五花八门，但作者介绍起来却条理清晰，杂而不乱，学习领悟作者高超的组织材料的手法，以及品味本文的语言特色，是这篇文章的重点所在
2.教学目标
知识目标：积累词语，掌握词的读音、意义了解作者及其对吆喝的品味分析
情感目标：树立文化大观念，品味日常生活中的动人底蕴，做生活的有心人
能力目标：朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法;揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的越魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感;积极开展记录街头吆喝声并整理的语文活动，为抢救文化遗产做贡献
3.教学重点和难点
教学重点：把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧;品味语言，理解作者的内心感受
教学难点：开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力
二.说教法
1. 结构、层次：从学生活动角度主要设计为三个环节：快速阅读——选点品读——迁移扩读
2. 思路、理念：
引导入境尽量简洁明快自然得体
明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动
阅读方法的指导，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，教师应该教学生阅读的方法，这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生阅读方法的指导形式要多样
提问探究，目的是引导学生了解这篇散文的写法及风格，让学生更多地接触语言材料，提高其整体把握、概括提炼的能力，做到从语言品味中领悟内涵，指导学生动口、动手、动脑、动心地学习语言现代教育理论认为“学生原有的知识与经验是教学活动的起点”“学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源学生伙伴间的互动互生是最接近‘最近发展区’的”因此，这环节以小组合作探究的方式进行，教师要尊重学生独特的感受和理解，允许并鼓励学生各抒己见，勇于提问质疑，讨论争辩
3.手段及依据：教学手段方面，设想运用简单课件辅助教学，做到实用、有效，不搞花样提供文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为激发联想想像而设，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场
三.说学法
学法指导
学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法：
自主学习法 要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等经过自学，应基本读准字音、理解课文内容我国的当代教育家魏书生、钱梦龙、黎世法等人的教学论都特别强调学生的自主学习法
诵读品味法 要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复涵咏朗读品味，读出文中的韵味，还课堂以朗朗书声通过读可以对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神
创造性学习法 要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会联想、想象、体味、感悟、迁移、转换，才能创造出属于自己的新的东西来，尝到学习与创造的成功的喜悦我国著名教育家王森然的王氏教学理论以及徐锦熙的三段教程论都特别重视学生的发展性创造实践，日本东京文理大学的垣内松三教授的教育理论也极力推崇让学生进行创造性学习，足见，创造性学习法是有其较强科学性的
四.说教学过程
导入新课美国当代著名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣”文学大师托尔斯泰也说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”
街上每天都有“民间艺术家”免费演出那或悠长或短促或生动或沙哑的吆喝声，在无心人听来或许顿生厌烦，而在有生活情趣的人听来，却是优美动人的音乐这不，在萧乾的笔下，街头吆喝就有了动人的意蕴今天我们就来领略一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的吆喝声吧
教学板块之一：认识吆喝
快速阅读活动活动目的——整体感知
1. 学生快速阅读全文，边读边进行圈点勾画，然后给“吆喝”写一份说明书
品名：
产地：
功用：
特点：
种类举例：
2.方法积累：在阅读中抓住关键语句(过渡句、总领句、段中心句、总结句)，有助于迅速熟悉课文内容
，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，教师应该教学生阅读的方法，通过这个教学环节意在让学生迅速熟悉课文的内容，并且培养学生筛选课文关键信息的能力
教学板块之二：体味吆喝
选点品读活动活动目的——品味语言特色，体会作者情感
品味语言特色
1. 介绍北京口语特点
2. 北京商贩的叫卖免不了用地道的北京口语，作者描写吆喝的语句，也富有浓郁的地方特色让学生浏览课文，找出文中富有京白特色的语句，并大声朗读，品味其中的意味
介绍夜晚的吆喝，如“馄饨喂——开锅!”“剃头的挑子，一头热”“硬面——饽饽”
介绍夜里乞丐的叫声，如“行好的——老爷——太(哎)太”“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧!”
介绍吆喝作为一种口头广告，举例如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿——冰塔儿”，“冰棍儿——三分嘞”等等
朗诵是多种感官参与的以声释义的活动，是把文字符号转化成声音，直接感受语言，揣摩作者蕴含的情趣和意念，充分感知课文中浓郁的地方特色，使课文内容主体化，想象化，进而对北京口语的特点产生敏锐的感受，即“读书百遍，其义自现”
我还设计了用比较法加深学生对北京口语特点的印象
▲试比较下列两个句子，说说哪句的表达效果更好，为什么?
(甲)只要兜里还有钱，一听到卖烤白薯的声音，就买一块一路上既可以取暖，到学校还可以拿来吃
(乙)只要兜里还有个制钱，一听“烤白薯呀真热乎”，就非买一块不可一路上既可以把那烫手的白薯揣在袖筒里取暖，到学校还可以拿出来大嚼一通
要让学生“读中有品，品中有悟，悟中有得” 这个环节使学生在比较中提高析词能力，扩大词语的积累量
教师小结：这些对吆喝的描写，极富特色，从这门“戏剧性”的艺术中，读者听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”，走进富有京城特色民俗风情的世界
在品位语言的基础上让学生来听几段原汁原味的北京吆喝，让学生身临其竟，真真切切的感受到北京吆喝的独特之美
体会作者情感
1.萧乾说过：“《北京城杂忆》不是知识性的我是站在今天和昨天、新的和旧的北京之间，以抚今追昔的心情，来抒写我的一些怀念和感触”作者在《吆喝》一文中怀念的不仅仅是吆喝的内容，他还怀念什么?请找出相关语句，仔细品读，体会作者情感
新课标指出“对作品的思想感情的倾向，能联系文化背景做出自己的评价”这一环节引导学生通过品析文章中平实而又不乏生动幽默的语言，升华到对作者感情的体味，并在此基础上推荐阅读萧乾的《老北京的小胡同》进一步加深学生对作者情感的理解
教学板块之三：模拟吆喝
体验反思活动活动目的——体验升华
a学生自由选择文中提及的吆喝声，进行模仿也可以自己创作吆喝声，并由学生从语气、语速、语调、音量等方面加以点评
新课标指出，“语文教师应创造性的开展各类活动，增强学生在各类场合学语文用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”这一环节的设置能激发学生的倾吐欲望和阅读的兴趣，并培养了学生听说的能力
B吆喝其实是一种广告，随着时代的发展，这类广告在逐渐消失但作为一种文化遗产，自有其独特的魅力，应该注意抢救你不妨把家乡的吆喝，或者类似吆喝的口头文化遗产记录下来，为抢救和保护工作做点贡献
让学习成为一个延续的过程，让学生带着欲望走进课堂，又带着新的欲望走出课堂
五.板书
[板书设计]
吆喝
语言：富有地方特色
情感：怀念往昔生活
“师不必贤于弟子，弟子不必不如师教学应是师生共同理解、共同感悟、共同建构、共同发展的“双赢”活动，师生自然地结为一个紧密联系、相互影响的学习共同体我的说课到此结束，如有不当敬请批评指正，谢谢大家!
说课稿范文7
一、说教材：
1、教材分析
《冰花》是苏教版语文第一册第七单元中的第二篇阅读课文。本文通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和了解大自然的愿望。
《语文课程标准》第一学段阅读第六条指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命。”本课以故事的形式，通过小童的观察和赞美，向学生生动形象地介绍和描写了“冰花”这一自然现象的一些基本特征。文章语言浅显易懂，形象生动，贴近学生的生活实际，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然的兴趣。
2、教学目标
（1）知识与技能目标
①复习巩固汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解生字组成的词语。
②通过对重点词句的理解，认识冰花的一些基本特征。
③能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
（2）过程与方法目标
在教师的引导下，学习通过联系生活实际来理解词语的意思，并培养学习“自主、探究”的学习方式。
（3）情感与价值目标
①通过理解与朗读去感受“冰花”的优美姿态，激发学生对大自然的热爱。
②通过学习课文，唤起学生了解大自然的愿望。
3、教学重、难点：（第二课时）
品读课文，理解课文中重点词句，感受冰花的美。
“他、她、它”的区别与应用。
4、课时安排：2课时
二、说教法、学法
1、质疑问难，激发兴趣。
一年级的学生对“冰花”还不是很熟悉，所以在课前对课题进行质疑，可以激发学生的求知欲，吸引学生去仔细研读课文内容。初步培养学生质疑问难的意识。
2、观察感受，自主探究。
课标中指出：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”因此在理解“宽大”、“柔嫩”、“丰满”等描写冰花的词语时，教师可以教给学生观察想像、动手实践、对比感受等方法，引导学生联系生活实际来理解词语，培养其自主探究，获取知识，发现问题，体悟感情的学习方法。
3、朗读积累，说话迁移。
课标中指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”在理解的基础上，教师应放手让学生自己去读书上，引导学生在感情朗读中对文章中的好词好句进行记忆，进行积累，然后再启发发挥想像力，照着书上的样子说一说“冰花还像什么？”练习说话，培养学生的语言模仿能力各表达能力，实现知识向能力的迁移。
三、说教学程序
我说的是第二课时的教学程序
1、教具准备：CAI课件，两种树叶，两朵花，一把小草。
2、教学流程
我的教学设计分为五个步骤：
一、复习旧知，引入新课。
二、品读课文，感受体味。
三、感情朗读，背诵积累。
四、学写生字，寻找规律。
五、课外拓展，兴趣延伸。
我重点阐述一下对本课时教学重、难点突破的教学设计：
二、品读课文，感受体味。（精读课文第二自然段）
导语：同学们，我们通过上节课的学习，了解了冰花的一些常识，现在想不想再领略一番冰花那优美的姿态呢？
1、教师展示搜集来的冰花的图片。并向学生提出观察要求：边看边想像，你觉得冰花像什么？看完后由学生自由地交流，汇报。
（意图：用美丽的图片吸引学生的注意力，直观地感受冰花姿态的优美，激发他们求知的欲望。在观察的基础上提出要求，发挥他们的想像力，为理解后面三个比喻句的做好铺垫。）
2、学生自由朗读第二自然段，并画出描写冰花姿态优美的句子，多读几遍。
（意图：让学生带着美的感受去朗读美文，更能引起共鸣。“书读百遍，其意自见。”朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与课文进行情感交流最直接的方式。）
3、当学生汇报时，教师相机出示课文句子：“啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”指导读准字音，读通句子。（这是本课的重难点所在，一定要醒目地显示出来，并在深入理解前读正确。）
4、接着，教师以“你觉得哪种冰花最漂亮？”引导学生边看图边
展开讨论。
重点是理解“宽大”、“柔嫩”、“丰满”的三个词语的意思。
教师可以这样点拨：①观察想像一下，像什么树的叶子？（梧桐叶、芭蕉叶）对，这些树叶看起来又宽又大，感受了“宽大”。
②可以准备一些小草，让学生亲手摸一摸，问问他们“有什么感觉？”感受了“柔嫩”。
③准备两朵花，一朵饱满的，一朵干瘪点。让学生比一比，感受
“哪一朵开得好看？为什么？”因为色彩鲜艳，形状饱满。理解了“丰满”。
最后指导读好三个比喻句，表现出不同的美。
（意图：“课程标准”中要求学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”，“在实践中学习、运用语文。”所以教师在此环节中，教给了学生观察想像、动手实践、对比感受等方法，引导学生联系生活实际来理解词语，化难为简，生动直观。教为主导，学为主体，在此处得到充分地体现。）
5、教师出示拓展练习，启发学生，“小童的想像力好丰富呀，同学们的想像一定也很丰富，你觉得冰花还像什么？”它像（的），像（的），像（的）。
(意图：“学以致用”，及时拓展，有助于学生将知识转化为能力，借此渗透比喻句的概念。这个练习要求不能太高，应充分考虑到各各层面的学生，以激发想像为主，教师要给予及时的指导。)
5、在感受了不同姿态的冰花后，再引导学生读书，“冰花还美在何
处？”重点理解“一束束”、“一朵朵”、“晶莹”、“洁白”。这些词语体现了冰花的多，质地和色泽的美。然后指导读好整个句子。
（意图：这半句是从另外几个角度去描写冰花的，所以也要引导学生通过认真观察，细心体味去理解，并有感情地进行朗读。）
6、在启发学生：“看到这样美丽的冰花，你会有怎样的感受？”
（惊奇、赞叹）然后来学习第一句。还是通过唤起学生在生活实际中的感受来理解什么是“惊奇” ？就是“惊讶”、“奇怪”。小童和我们有一样的感觉。接着出示小童的话。指名读。引导喊出惊奇的感觉。可以边读边做动作。
（意图：这又是一次联系生活实际来学习词语的例子，朗读时加上动作更能提起学生们的兴趣，充分调动已有的知识经验，动态地感受到语文的魅力。）
7、在学句的同时，相机学习生字“他”、“它”。
教师指着句子中的“他”问：这个“他”是指谁？学生说“小童”。教师解释：他是个男孩子，所以用“亻”。紧接着启发学生，“你会不会记‘他’字？”学生肯定会用上一课中的“她”来记忆，教师抓住切入点，再追问下去：“文中‘她’是指谁？”学生异口同声“大海”。教师点拨：作者把大海比作妈妈，妈妈是女的，所以用“女”字旁。教师再指着句子：“它”在课文中是指谁？学生答：冰花。师：冰花是人吗？生：不是。师：所以用在除人以外的事物上的是“宀”宝盖头的“它”。
8、出示练习，及时巩固。
选字填空：
她他它
（1）（）是我哥哥。
（2）妈妈拿着（）的书，走进了房间。
（3）（）是一只可爱的小猫。
（意图：随课文识字，可以将字的音、形、义很好地结合在一起，这三个字是本单元识字的难点，把它们放在课文中，结合所在的句子，利用得天独厚的现成的语言文字环境来，将字音和字形相结合着来理解，直观生动，更有助于学生理解、记忆。及时练习，巩固加深，实现了知识向能力的转化。）
9、齐读全段
说课稿范文8
各位老师大家好
我说课的内容是：义务教育课程标准鲁科版书八年级第八章《功和机械能》第二节《功率》的内容。下面我将从五个方面对本节内容进行分析：
一、说教材
（一）教材的地位和作用
第八章的内容充分体现了课程标准中提出的从生活走向物理，从物理走向社会，注重科学探究,提倡教学多样化等基本理念。部分学生在学习浮力、压强等知识后，会感到物理有些难学， 而逐渐失去学习兴趣。 而第八章涉及的内容是紧密联系人们的日常生活和生产劳动的知识，本节教材通过学生的讨论交流，采用与之前学习的速度定义进行类比，自然的引出功率的物理意义、概念及功率的计算公式和单位， 并列举从生活和生产劳动的实际需要出发的实例，让学生感到物理知识的实用价值和意义，感受到物理并不难学，有利于巩固学生学习物理的兴趣，有利于学生掌握学习物理的过程和方法。也为今后学习电功率等知识作了必要准备。
（二）教学目标
1.从身边生产和生活实际中，认识做功不但有多少之分，而且有快慢之别，学生通过熟悉的生活实例感受到做功的快慢，学会运用类比速度定义的方法理解功率的概念、公式、单位。
2.学生通过实例，提高读题能力和分析实际问题的能力，会计算简单的功率问题。
3.学生通过阅读一些物体的功率，对功率有一定的感性了解，提高学生的估测能力；通过举例，学生加深对功率的理解，注重将物理知识应用于日常生活的意识。
（三）教学重点和难点
功率的概念的建立及理解（物理意义、定义、计算公式、单位）是本节课的重点。其中功率的概念建立是教学难点。
二、说教法
本节课采用以讨论交流的情境导入方法为主，情景激学、比较、 阅读、讲解等方法为辅；用计算机多媒体课辅助教学，创设情景，激发学生的学习兴趣，增加学生阅读量，扩大学生的知识面，也可节省许多板书时间，让学生在课堂中能有更多的时间自主讨论学习。
三、说学法
（一）学情分析
初三学生经过半年多的新课程理念的熏陶及半年多物理新教材的学习，已基本领悟了物理学习的思路和方法，也有了一定的分析能力及归纳能力。初三学生对物理学习有较强的求知欲望，也比较喜欢自己动手做实验。
（二）学法指导
本着“学生是学习的主人”的宗旨，创设实际生活情景引导学生 观察情景解决问题让学生从生活走向物理， 知道比较做功快慢的实际意义；用讨论与交流的学习方法知道比较做功快慢的方法，建立功率的概念，用阅读的方法获得对功率单位的感性认识，用练习巩固对功率公式的理解，用估测方法学会测算人上楼时的功率，让全体学生全面投入学习活动，充分调动学生学习的积极性，引导学生主动建构新知识。
四、说教学过程：
（一） 承前启后，从生活到物理，引出课题
我先用多媒体课件播放画面，提出实际生活中遇到的问题：这是某同学家里要建造新房子正在挖地基的情景，这里挖地基的两种方式， 你认为应选择哪种方法？为什么这样选择？在学生讨论后， 水到渠成的提出本节要探究的物理问题― ― 做功的快慢。
（二）以交流讨论的教学方法为主，讲授新课
1、讨论交流比较做功的快慢 通过提供的两情景：
一头牛一天（12小时）能耕地5亩；一台耕地机耕地5亩需要3小时。
一个农民一天能收割一亩水稻；一部收割机一天能收割数十亩水稻
让学生分组讨论、交流，注意引导学生观察 两个情景中的不同条件。经过学生讨论交流，教师引导学生分析归纳 讨论结果，要比较物体做功的快慢，必须考虑两个因素：一是物体做了多少功，二是物体做功所用去的时间。 比较做功的快慢有两种方法，方法一：完成相同的功比较做功所 用的时间，时间越短做功越快；方法二：在相同的时间内比较做功的 多少，做功多的做功快。
2、用类比的方法建立功率的概念
用多媒体课件展示比较运动快慢的方法，从而水到渠成的建立出功率的概念，进而说出功率的物理意义、功率的概念、功 率的公式。
（三）巩固练习与课内检测：巩固练习：回归生活，讨论在建筑工地,利用机械或人工将同一大堆砖从地上搬到五楼，你会选用什么方法？请说说你的看法及理由．巩固功率大小在现实生活中的意义；讲解运用公式进行功率的计算，练习读题能力和计算题思路步骤；最后进行课内检测，主要以判断题的形式给出，充分了解学生的掌握情况。
（四）知识拓展与延伸：想想议议： 物理学或者生活中，还有那些场合需要表示一个物理量变化快慢的？从而培养学生知识迁移的能力
(五）课堂小结:：可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。
（六）板书设计 我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
五、说教材统整
本节课的设计与原教材的最大不同体现在两方面，一是多媒体图片的展示，延续了上节课机械功的实验，而没有用学生走或跑楼梯的实验。主要是考虑到上课的实用性和普遍性，使得每一个学生在有限的时间和空间内体验功率概念的形成过程。二是课堂应用方面，没有采用传统的习题来巩固知识，而是通过回放引题中的动画提出问题，采用抢答的方式回答，即做到了前后呼应，又加深了对概念的理解，也增加了教学的趣味性。通过展示视频了解生活中常见的一些功率，把理论和实际紧密联系起来。
以上就是我对《功率》这节课的说课。不当之处还请各位老师批评指正。
说课稿范文9
各位评委，各位老师：大家好！我叫***，来自******中学。
一：说教材地位和作用：
我说课的题目是《口技》，选自义务教育新课程标准实验教科书初中语文第二册第四单元。
本单元课文的内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系，文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成部分。因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，是语文教学普遍的目标内容之一。
这一单元的重点要求通过朗读，让学生会联自己实际生活体验，看到作家对“文化艺术”体验和感悟。提高文化素养，陶冶情操。
课文内容：本文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技人高超的技艺，令人深切感受到这一传统民间艺术的魅力。
二．说教学目标，重难点
根据教材的特点，结合新课标的要求，本课制定如下目标：
知识与能力目标：
1、掌握积累本文一些重点虚实词的用法。如：古今异义，一词多义，表时间的词，数词的异用等。
2、学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在作文中运用。
过程与方法：
1、通过反复诵读，培养学生阅读古文的良好习惯，提高阅读能力
2、朗读 中读懂简易的文言文，书读百遍，其义自现情感、态度、价值观目标：深切感受口技这一传统民间艺术的魅力，激发学生热爱艺术的热情。
重点：字词的落实积累上
难点：正面描写与侧面描写相结合。放在本文表现手法的研究上。
三：说教法
1、 朗读法：“书读百篇，其义自现。”这是学文言文的好方法。
2、 讨论法：引导学生发挥集体智慧，合作探究，解决问题。
四、说学法
1、 朗读法：反复朗读，明了意思，领悟写法。
2、 勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
3、 讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
五：学情分析
这是七年级下的一篇课文。这一时期，同学们已经学过了许多文言文了，有了一定学文言文的基础，学生学起来应该不太吃力。另处，本文情节波澜起伏，扣人心弦，学生应该很感兴趣。这些都是学好本课的优势条件。
六：说教学理念
1．新课标中要求中学生能“读懂浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。重点在于考察学生记诵积累。所以重点设为读，背，大量积累。
2．欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、对社会，对人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己体验；品味作品中富有表现力的语言。
七：媒体设计：利用多媒体设备，给学生放《口技》表演视频，让学生对这门传统艺术有感性认识，。
八：教学过程：
（一） 设置情境， 激发兴趣。播放一段口技表演，让学生听，听到哪些声音，听出什么时间，听出什么故事。问学生这是一个什么艺术？进而导入新课（课题）
口技表演含义：（让学生说）口技艺人仅凭一张嘴，能逼真地模拟各种声响，能生动地描绘不同生活场景，形成了一种传统技艺。这是艺人长期在实际生活中仔细观察、专心揣摩、勤学苦练而获得的。本文即是把口技表演用文字描述得活灵活现、让人读后如亲临现场的。
（二）整体感知：
１．教师范读：同时是检查预习，把握读音。读的过程中故设“陷阱”读错音，让学生找出来加以纠正。
２．学生再读课文：同时要求学生在预习的基础上，参看注释，疏通文意。思考以下几个问题：
（1）全文围绕哪个字来写的？（善）
（２）找出标志时间的词语：少顷，既而，是时，一时，未几，忽，忽然，俄而
（３）有三个故事情节：梦中惊醒―――――渐入梦乡――――火场百象。
（三）合作探究：多媒体问题：
1．一个优秀的口技表演者，身上要具备哪此些本领？（这个问题的设置，是想引领学生，对正面描写和侧面描写这个写作法的教学）
（引导学生说出：会摹仿各种声音，惟妙惟肖。平时要对声音仔细观察，揣摩，摹仿。
2．文中的口技表演者，先生摩仿了哪些声音，按顺序说出来。
狗叫，妇人声，小儿声，男人声，吃奶声，哭声，鼠夜出声、起火声，火烧声，救火声等等。
3．口技表演者用了什么道具？哪些地方能反映出口技人技巧高超？找出来
（鼓励学生读原文：有的学生能找到正面描写，也有同学能找到观众反映句子，老师等学和找完后， 归纳出：此文一个重要写作方法：正面描写，和侧面描写结相合。
（四）再现情景，表演中背诵。（要求背下2、3、4精彩片断）
方法：找一个学生，到讲台前有感情的朗读课文，找几个同学，到讲桌前蹲下，当同学读到有声音的时候，让他们模拟声音。然后大家评价。
注意：模拟声音的同学要及时，下面的同学是观众，要做好听众的表情动作表演。
如时间够用的话，大家集体朗读一遍。
九、作业：
思考一下，（ 我们岫岩的玉雕艺术，驴皮影艺术，高跷艺术，剪纸艺术等） 我们日常生活中有 哪些人和口技艺人一样值得我们钦佩？有哪些表演艺术家的表演如何高超，厨师的厨技，手工制作者，市场卖肉手脚是怎样的麻利 ？生日蛋糕
又是怎样精心制作等，我们学习林嗣环，把这些民间艺术记下来，写一小段类似《口技》的。
说课稿范文10
尊敬的各位领导、亲爱的老师们：
大家下午好!今天我说课的内容是七年级上册第五单元第23课《散步》。本次说课设计三大板块：教学准备、教学过程和教学反思，下面我将依据语文课标，从全程说课的备、讲、练、批、辅、考、评、纠、补、研、悟、能十二个环节解读我对本课的认识和教学思路。
第一板块-——教学准备
一、备教材
1、教材分析：
《散步》选自七年级上册第五单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦。《散步》是一篇文字浅显，情感温暖的美文，作者抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却十分丰富。学习本文，要引导学生用心发现亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇自读课文，在充分预习的基础上我准备用一个课时完成教学的主要内容。
2、教学理念：
语文课程的性质是工具性与人文性的统一;语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养;语文课程必须遵遁语文的特点;自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行;语文课程还必须容纳学生的生活经验，并有助于学生与课程文本的互动。
3、教学目标：
知识与能力目标：
①有感情地朗读课文，感知课文内容。
②揣摩词句含义，品析文章清新质朴的语言。
过程与方法目标：
在合作探究的过程中让学生学会阅读、理解、品味美文，养成良好的学习习惯。
情感态度价值观目标：
感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的良好品德。
4、教学重难点：
重点：①感受文章浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。
②揣摩精美词句，品味语言的美。
难点(关键点)： 理解文章最后一句话的象征意义，品味文章深刻含蓄的意蕴。
二、备学情
根据《语文课程标准》的基本精神，语文课的主要目的是要培养学生良好的品德修养和审美情趣。七年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜欢被动地接受知识，初步具有自主、合作、探究学习的能力。但缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，更谈不上审美了，亲情观念比较淡薄。那么本课学习正好发挥学生特长，引导学生重新去感悟和理解亲情，学会尊老爱幼。
三、备教法学法
教法：这里我设计了主问题：以“字、词、句、段对人物的表现作用”为话题，自选文句并联系上下文用简洁的语言进行评点。它有着“一问能抵许多问”的牵引力，引领着学生从多个角度品析语言、欣赏语言，
同时本文主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解与感悟会遇到一定的困难，于是必要的点拨显得尤为重要，因此我设计了情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件辅助等多种教法，通过这几种教法的结合，让学生更好的领悟课文。
学法：《语文课程标准》中要求学生品味作品中富有表现力的语言。所以先让学生熟读课文，整体感知课文内容，然后引导学生自主合作探究，用圈点勾画的学习方法找出含义深刻的字词句或细节动人的句子进行品析，最后抓关键语句再读课文，深入思考，领会课文深长的意味，提高学生的思维能力，培养尊老爱幼的情感，在学习中充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。
第二板块——教学过程
一、教学流程
在实施教学流程板块，我设计了“情景导入 渲染亲情”、“初读课文 整体感知”、“品读课文 赏析语言”、“再读课文，感悟亲情”、“拓展延伸 升华亲情”、“总结全文 表达祝福”、“课后作业 真行实感”七个步骤落实全课程备、讲、批、辅、考、评、纠、补、研、练、悟、能十二个环节。
(一)情景导入 渲染亲情——悟 练 能
看公益短片《妈妈洗脚》，学生结合自己的家庭谈感受。
设计意图：以情景导入法营造与课文内容相吻合的浓浓的亲情氛围，短片中温馨的画面和质朴的语言让学生快速的进入情境中，从而激发学生的学习兴趣，也为学生感知课文内容作了准备。
(二)初读课文 整体感知——练 能 辅
学生齐读课文，思考下列问题：
1、课文写了哪几个人物?主人公是谁?用简洁的语言概括文章的主要内容。(旨在让学生对文本整体感知)
2、散步的过程中发生了怎样的事情?结果如何?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)
设计意图：读是学生对课文内容最直接、最真切的感知，也是学生自主与文本对话、与作者进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去理解、品味而不要流于形式。此环节要求学生齐读课文后自主学习，培养从文章中获取信息及概括事件的能力，在第二个问题中要引导学生思考探究：面对分歧，“我”为什么决定顺从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，应照顾长辈，因此得知“我”的处事原则是“孝”，初步感知了作者的情感——尊老。(板书人物和尊老)
(三)品读课文 赏析语言——练 悟 讲
1、用你最喜欢的方式朗读，找出你认为写得最精彩的地方，或能打动你的句子从不同的角度品析语言美点。
学法指导：(1)学生在课本上用圈点勾画法作批注。(提示：写景美的句子、细节动人的句子)
(2)请学生将他们找出的词句读出来并评点，教师适当指导。
事例点拨——诗意的背景美
示例：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。
“南方初春的田野” “新绿” “嫩芽” “咕咕的冬水”---- 作用：美丽的景色烘托了人物愉快的心情，也是作者庆幸母亲又熬过了一个酷冬的心情的写照。作者从春景联想到生命，希望母亲也像这春天里的万物一样，充满生命的活力，希望母亲健康长寿。
事例点拨——写人的细节美
示例：“我的母亲又熬过了一个严冬”。 “熬”字能去掉吗?
“熬”既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲安然无恙而庆幸的心情，体现我对母亲的悉心照顾。
2、感悟语言的对称美
事例点拨——语言的对称美
预先出示一个句子：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子“，让学生说说这个句子的特点，然后从课文中找出这样的对称的句子朗读并体会妙处。
共同点及作用：简洁、整齐、匀称，互相映衬，很有情趣。读起来连贯流畅，富有形式美和音乐美。增强了表达效果。
设计意图：品味积累语言是本课的重点，《语文课程标准》中指出要感受作品中人物的形象和优美的语言，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。先让学生在圈点勾画中品读思考，在朗读品味中感悟，教师作必要的补充和归纳。引导学生掌握一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。
(四)再读课文 感悟亲情——练 悟
1、扮演角色，心灵对话。指名学生读6、7段。
2、这个家中三代四口人，给你留下了怎样的印象。
设计意图：《语文课程标准》中提出在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能。面对分歧，“我”为什么决定走大路，妻子、儿子是怎样想的，母亲为什么改变主意走小路?所以设计了“扮演角色，心灵对话”这一环节，让学生走进文本，用话外音的形式将各人心中所想表现出来，不仅要注意文中表现出来的内涵，还要善于结合情景体悟人物心理和性格(比如:母亲疼爱孙子，满足他的要求;体谅儿子，理解他的难处。)以锻炼学生的想像及创新思维能力。在谈对人物印象这一环节中培养学生的归纳概括能力，让学生感受到正因为这一家人尊老爱幼，相互关爱，这个家庭才会如此和谐温暖。
3、“一霎时我感到了责任的重大。”“我”为什么感到责任重大?
学法指导：大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。
4、齐读最后一段，理解最后一句话的深刻含义。(重点研读)
设计意图：《语文课程标准》中指出，欣赏文学作品要有自己的情感体验，能领悟作品的内涵，让学生在探究合作中解决疑难。重点理解这个句子，不仅要理解它的表层含义，更要理解它的象征意义：这句话写出了作者的使命感，既要赡养老一代，又要抚养下一代，是承上启下的角色，肩负重担，责任重大，一个家庭是这样，一个民族、一个国家也是这样。
(五)拓展延伸 升华亲情——补 悟
作者抓住了生活中一个平凡的镜头——散步，写出了一家人之间真挚而深沉的爱，谱写了一曲尊老爱幼的赞歌。想一想，在你们的身边，有这样(尊老爱幼)的事例吗?
设计意图：让学生在平凡的生活中去寻找，去发现，去感受亲情之美，既符合本课的主题，又使学生受到潜移默化的影响，引导学生发现亲情，感受亲情，珍爱亲情。
(六)总结全文 表达祝福——悟
亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。 最后，老师把下面这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。
上联：全家四口早春散步互谦让
下联：祖孙三代风雨人生相依偎
横批：相亲相爱
(赏听歌曲《让爱住我家》，在温馨动人的氛围中结束本课。)
(七)课后作业 真行实感——考
1、真行：为你的长辈做一件你力所能及的事。
2、实感：将这一过程及真实感受写成一篇300字左右的短文。
二、板书设计 体现主题——讲
散 步
莫怀戚
尊老
母 亲
整 个
我 爱 妻子
世 界
儿 子
爱幼
设计意图：要让学生对一堂课的结构和内容有更直观的认识，一个好的板书的设计是不可缺少的，好的板书设计既要简洁、形象，又要体现教学内容的要点，帮助学生加深对课文的理解，所以我为这堂课设计了这样的板书。
第三板块——教学反思
练能
课前自主学习：
1、熟读课文，能够有感情的朗读;
2、找出文章中你感受最深，体现浓浓亲情的词语、句子或语段，用简洁的语言加以评点;
3、找出文章中你难以理解的句子，提出问题。
练能
以“亲情”为话题，仿照示例写话
示例1:亲情是一坛陈年老酒，甜美醇香;
亲情
示例2:那回荡着欢声与笑语的餐桌上充满着亲情。
亲情。
批 辅
批阅学生的预习笔记和仿写内容，有针对性的进行预习方法、仿写知识的辅导强化。
考
一、检查预习(导入之后)
1、利用工具书给加点的字注音，然后每个词语读两遍：
嫩 芽 分 歧 霎 时 拆 散 委 屈 水波粼粼 各得其所
2、自由朗读全文，标上段序，勾画出文章中不理解的句子，并完成下面的问题：本文中的人物有： _______________________________用一句话概括出本文所写的事(不超过15字)：_____________________________________________;
二、随堂练习
1、分别用1—3个词语概括文中四个人物的性格特征：
母亲__________ “我”__________ 妻子__________ 儿子__________
2、 举出1—2个自己家庭中体现浓浓亲情的例子(每件事10字以内)
①____________________________________;
②____________________________________;
3、文章中体现主题(中心)的句子是________________________________，谈谈你对这句话的理解(这句话的深刻含义)______________________________________。
三、课后练习
1、写出家庭中一个亲人的生日，并送上你最诚挚的问候与祝福：
亲人____ 生日 _____ 祝福语 __________________
2、熟读课文，回答下面的问题：
①文章中“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”这句话表现了“小家伙”___________________________;
②一家四口散步发生了分歧，“我”决定委屈儿子走大路是因为________________________; 而母亲又改变主意要走小路的原因是________________;
3、学了这篇文章后有什么感想，请写出来(150字以上)__________________________________
评
1、评价学生学习效果、学习态度、学习方法等。通过考的环节，学生已经掌握了本课的重点，解决了难点，绝大部分学生喜欢上了自主合作探究的学习方法;
2、评价教学目标的达成度，教学任务的完成情况。这堂课放手让学生自学，教师点拨到位、拓展迁移触类旁通，充分体现学生的主体作用。落实了教学目标和教学重难点。
纠补
1、纠正学生学习过程中的知识点错误并进一步补习巩固，比如字音字形等，对所提问题统一认识;
2、纠正学生不良的.学习习惯，比如不能提前预习，不善与他人交流等;
3、补充对题目的感悟：题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个标题好吗?题目《散步》改为《三代》行不行?请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说理由。
①父亲角度：《责任》……
②散步情节：《分歧》……
③背景角度：《走向春天》……
④直指主题：《亲情》、《爱》、我爱我家》……
教师点拨：要说本文的标题，还是“散步”好：它简明，准确，含蓄，有情致，有画面感，有故事味。
研
1、与同学科老师一起研究教材教法，学生学法;
2、学生小组讨论，质疑解难;
3、师生共同研析题目的妙处，品味课文语言的美点。
悟
1、首先，学生通过预习初步感悟课文的亲情美，其次通过初读课文，品读课文，再读课文加深了对亲情的感悟，第三通过练和考的环节升华了对亲情的理解;
2、课堂气氛的活跃有序，学习效果的明显提升，师生均体会到了合作探究学习的乐趣和重要性;
3、这堂课从布置预习到结束授课，我采取放手自学点拨到位、拓展迁移触类旁通的方法，充分体现学生的主体作用。通过这堂课的教学我觉得老师要善于给学生一个广阔的“渔场”。
能
1、通过拓展延伸和课后作业，学生对亲情的感悟和理解加深，尊老爱幼的观念得以强化;
2、学生的自学能力、合作探究能力有了进一步的提高; 3、学生掌握了语文学习尤其是赏析语言的方法，有助于在以后的阅读、写作中运用; 4、加深了教师对新课标的领悟，分析教材、设计教学、驾驭课堂的能力得以提高。
我说课的内容到此结束，请您多提宝贵意见!
谢谢大家!
说课稿范文11
各位老师好，今天我说课的内容为《乙醛》，属于高二化学有机部分，本节内容计划安排为两个课时。下面我从教材分析、教学方法、学法指导、教学策略、教学程序五个方面对第一课时的内容作如下阐述：
一、教材分析
醛是有机化合物中一类重要的衍生物，由于醛基很活泼，醛可以发生多种化学反应，在有机合成中起着重要作用，是各种含氧衍生物相互转化的中心环节（醇 醛 羧酸），也是后面学习糖类知识的基础。
乙醛是醛类的代表物。教材在简单介绍了乙醛的分子结构和物理性质之后，从结构引出乙醛的两个重要化学反应：乙醛的加成反应和乙醛的氧化反应，把乙醛与乙醇联系起来，并结合乙醛的加氢还原，从有机化学的反应特点出发，定义还原反应；通过乙醛的氧化反应，又把乙醛和乙酸联系起来，同时结合乙醛的氧化，给出有机化学中的氧化反应定义。让学生明确有机与无机中关于氧化还原反应概念的区别。
学好乙醛的性质，明确乙醛和乙醇、乙酸之间的相互转化关系，能更好地掌握醛类及其与醇类、羧酸的关系，建立有机知识网络。因此本节课在这一章中起着承上启下的作用。
通过对教材的分析，根据教学大纲的要求和编写教材的意图,并结合本课的特点我确定了本节课的教学目标、教学重点和难点。
（一）教学目标
知识与技能：
①了解乙醛的物理性质和用途，掌握乙醛与氢气的加成反应和乙醛的氧化反应。
②通过物质的结构、性质、用途三者之间的关系，提高形成规律性认识的能力。
过程与方法：
①培养学生严肃认真的实验习惯和科学态度，增强学生对化学知识在实际生产中的重要作用的认识。
②训练学生重视善于运用化学实验手段解决问题，培养学生对具体化学事物的感性知觉到理性思维的科学学习方法。
情感态度与价值观：
①激发学生学习热情，关注与社会生活有关的化学问题。
②结合本节内容对学生进行辩证唯物主义教育，形成科学的认识论，认识物质由个别到一般，再由一般到个别的科学规律。
（二）教学重点：乙醛的分子结构，乙醛的加成反应和乙醛的氧化反应。
教学难点：银镜反应方程式的书写；有机化学中氧化反应、还原反应概念与无机化学中氧
化还原反应概念的区别。
二、教学方法
教学方法是教与学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展。根据这一基本原理，我采用如下教学方法：
（一）实验探究
采用实验探究法， 以实验为主线，以结构理论为指导，通过假设→实验→观察→思考→讨论→归纳总结，得出探讨物质性质的科学方法。
如：对醛基结构的分析，猜想乙醛有还原性，做银镜反应实验，通过观察银镜，分析形成银镜的原因，讨论归纳得出乙醛具有还原性。
（二）情景教学
运用启发式的语言，不断创设新的问题情景，可将教师讲授转化为启发诱导，把学生由被动接受转化为主动探索。
如：在上课初始提问书写乙醇催化氧化的化学方程式。通过分析产物乙醛和反应物乙醇结构的不同及相互关系，在温习乙醇性质的同时，启发学生思维导入新课——乙醛。这种教学模式，使学生处于积极主动的地位，能有效的激发学生的学习兴趣和创造性。
（三）辅助教学
利用多媒体辅助教学的优势，增强教学的直观性。
教学中要时时指导学生认识“结构决定性质，性质反映结构”；教给学生科学的认识论和方法论，形成化学学科素养。
三、学法指导
通过本节课的学习，培养学生学会以下几点：
① 研究物质的基本规律： “结构决定性质，性质反映结构”。
② 解决问题的基本途径：提出问题→实验探究→归纳总结。
③ 养成良好的学习习惯：善观察、勤思考、多动手、巧记忆。
四、教学策略
课堂上分析乙醛分子的结构，探究其化学性质，指导学生自学，启发学生思考，掌握乙醛的加成反应及氧化反应的原理。强调有机化学中氧化反应、还原反应概念与无机化学中氧化还原反应概念的区别。
五、教学程序
本节课教学设计、意图如下：
（一）情景引入
创设问题情景回顾前面已学有关乙醇的反应：乙醇催化氧化。
（二）新课
1、乙醛的分子结构：
（1）展示乙醛分子的球棍模型，由学生写出乙醛分子的分子式、结构式、结构简式和官能团。
乙醛可以看成是甲基跟醛基相连而构成的化合物，醛基中含有碳氧双键。
（2）提醒学生注意醛基的写法：-CHO或
在-CHO中，H和O的位置不能够颠倒。
2、乙醛的性质
（1）物理性质：通过观察实物了解乙醛物理性质（色、味、态），通过乙醛的水溶性实验了解乙醛能与水互溶。
（2）化学性质:
（a）加成反应
将乙醛的官能团醛基中的碳氧双键与烯烃中的碳碳双键类比，得出乙醛能与氢气发生加成反应。同时由乙醛分子中加入氢原子，引出有机化学中还原反应的定义，即有机物分子中加入氢原子或失去氧原子的反应叫还原反应，说明乙醛具有氧化性。
CH3CHO+H2 CH3CH2OH
（b）氧化反应
2CH3CHO + O2 2CH3COOH
乙醛催化氧化成乙酸，引出有机中氧化反应的定义。乙醛得氧叫氧化反应，具有还原性。
乙醛不仅能被氧气氧化，还能被弱氧化剂(如银氨溶液、新制的Cu(OH)2悬浊液)所氧化。
分析银镜反应时注意难点突破：
①乙醛发生银镜反应的实质是什么？
乙醛分子得到氧被氧化生成乙酸，同时Ag+被还原成Ag，银氨络离子释放出NH3，碱性环境中乙醛最终转化为乙酸铵，而NH3极易溶于水难放出气体。
②该反应方程式如何书写？
乙醛得到1个氧原子被氧化升2价，Ag+→Ag被还原降1价，根据电子转移守恒故Ag(NH3)2OH计量数配2，4个NH3分子有1个成盐，剩3个NH3 分子，2个OH—提供一个氧原子给醛成酸，剩2个氢原子，1个氧原子成1分子水。这样就可以让学生在利用氧化还原原理分析的过程中科学地掌握一个有机化学中很难的化学方程式，避免了死记硬背。
工业上可采用该原理制水瓶胆，不过是用葡萄糖（含醛基）代替乙醛，这为以后葡萄糖的学习奠定基础。
分析乙醛与新制的Cu(OH)2反应应注意以下几点 ：
① 如何配制新制的Cu(OH)2悬浊液？
② 反应发生的条件：碱性环境、加热至沸腾。
③ 与银镜反应方程式类比分析得出乙醛与Cu(OH)2反应的方程式。
（三）课堂思考
乙醛能被Ag(NH3)2OH溶液氧化，乙醛能否被酸性KMnO4溶液、溴水氧化？会出现什么现象？乙烯与乙醛都能使溴水褪色，原理是否相同？
（四）小结
醛既有氧化性，又有还原性。烃的含氧衍生物衍变关系：醇→ 醛→羧酸
（五）课后思考：依据有关反应原理设计实验证明乙醇氧化的氧化产物为乙醛。
（六）板书设计
第五节 乙醛 醛类
一、乙醛
（一）乙醛的分子结构
分子式：C2H4O 结构简式：CH3CHO 或
（二）乙醛的性质
1、物理性质 色、味、态、水溶性
2、化学性质
（1）乙醛的加成反应
CH3CHO+H2 CH3CH2OH
（2）乙醛的氧化反应
2CH3CHO + O2 2CH3COOH
CH3CHO+2Ag(NH3)2OH CH3COONH4+2Ag↓+3NH3+H2O
CH3CHO+2Cu(OH)2 CH3COOH+Cu2O+2H2O
（三）乙醛的用途
说课小结：教与学有机结合而对立统一。良好的教学设想，必须通过教学实践来体现，教师必须善于驾驭教法，指导学法，使学生愉快地、顺利地、认真地学习课本知识从而提高能力，完成教学目标。
说课稿范文12
今天我说课的内容是苏教版小语教材第三册的第一篇课文《秋游》。
一、说教材
这是一片情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊外游玩的情景，表现了孩子们沉浸在秋天大自然的欢快心情。全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师的带领下去郊外秋游。第二、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的美丽景象。作者按照从天上到地面的顺序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。
二、说教学目标
根据教材的特点和学生的实际，我确定以下几个教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的9个生字，会读绿线内的7个生字，理解由生字组成的词语，会用“有的————有的————有的————”说话。
3、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
三、说教学重、难点：
1、能有感情地朗读课文。
2、紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来。让学生感悟意境美和语音美培养其语感。
四、说教法学法
整堂课的教学主要通过看图和想象创设生动的情境，以读代讲，在读的过程中紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来，对学生进行语言文字的训练，培养学生的语文素养。学法与教法相适应，采用“看看——读读——想想——说说“的学习方法，让学生用心体验，用情表达。
五、说教学过程
读（声音响亮，坐姿端正）
1、能正确的朗读绿线栏内的生字。
绵 稻 梁 棉 滚 逮 嗓
2、能正确的朗读田字格内的生字。
凉 老 师 郊 望 兔 追 逐 喊
3、能正确的读读下面的词语。
白兔 农田 追逐 郊外 秋风 开心
4、朗读课文，要求读准字音，读通句子。
写（一尺、一寸、一拳）
1、按笔顺描红。
2、抄写下列词语。
说（普通话、响亮话、完整话）
（1）用“有的————有的————有的————”说话。
（2）稻子黄了，像（ ）。
高粱红了，像（ ）。
棉花白了，像（ ）。
说课稿范文13
一、教材分析
（一）教材内容分析、地位、作用
《剪纸》是苏少版义务教育课程标准实验教科书第五册第17课，本节课属于“设计应用”学习领域。剪纸是我国传统的民间艺术，内容和题材多来源于现实生活。在本课的创作行为中，不需要事先设定某类形象，学生主要是凭感觉和想象来进行造型，并从中获得快乐和表达自己的感受。
剪纸是在纸上通过剪刻镂空成纹的一种古老的民间美术形式之一，其作品从内容到形式丰富多彩，有鲜明的民族特点。剪纸历史悠久，发展同古代的风俗有直接关系，人们用它作为迎春、喜庆的装饰品，还广泛适应用到刺绣、印染、陶瓷等工艺中。具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。剪纸材料易得，一把剪刀，一张纸就可以为生活增彩，添喜，创作出受欢迎的作品。
本节课，是为了让学生了解剪纸的艺术美，发扬剪纸的艺术传统，增强学生对剪纸艺术的热爱，帮助学生了解民间传统文化的特点和表达方式、方法。我在教学中运用典型作品启发学生发现知识点，培养学生的观察力与想象力，将民间剪纸艺术发扬光大。学生可根据自己头脑中了解的物体表象，进行设计构思，再加工，来表现或想象创造新事物。在此过程中，学生的想象力、记忆力、思维能力都得到发展，能促进学生美感的形成。
（二）教学目标和重点、难点的确立
我制定以下教学目标，希望通过学生在动手操作、尝试的过程中学习一些简单的美术理论及技法。
认识目标-----欣赏剪纸作品，了解剪纸的一般常识和中国民间剪纸的特点。
技能目标-----进行剪纸练习，学习剪纸的简单技法和创作设计方法，锻炼动手能力。
情感目标-----培养学生热爱祖国文化的情感，激发民族自豪感。
重点：了解剪纸的图案特点和用途，在自主学习活动中大胆展开探究性学习，摸索剪纸小窍门，运用折、剪等技法进行形象表现，激发学生的表现力。
难点：创作和正确把握纹样连接与完整性，做到线线相连、面面相接。
二、学情分析
本课的教学对象是三年级的学生，他们已经具备了一定的审美能力和造型能力，三年级的学生也具备一定的实践操作能力。但是，三年级学生对剪纸比较陌生，虽然拥有比较熟练运用剪刀的经验，但他们对剪纸的点、线、面相连的表现方法依然难以适应。因此，剪纸教学须将繁杂的内容分解后逐一学习，以达到较好的学习结果。
三、教法的选择及依据
《美术课程标准》中对三年级设计应用类型的课提出了一条活动建议：了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。对于本课的教学过程中我的主张是，要让学生在操作实践的过程中去学习剪纸的知识，而不是先把理论教给学生，再在理论的轮廓里实践。我主要运用两种教学方法：情境教学法，尝试教学法。
感知新知时，以创设情境法为主，激起学生的学习兴趣。上课开始，我运用“海洋世界要举办时装会”为主线，创设学习情境，让学生欣赏各种各种各样的剪纸造型。学生从课堂开始就被剪纸的氛围所包围感染，也通过课件的欣赏看到了各式各样的剪纸。有趣的场景吸引了学生的注意力，诱发了学生的思维想象，激发起学生的学习兴趣。
理解、学习新知时，以引导发现法、深入探究法为主。教师并不急于引出本课的理论，而是让学生欣赏更多的剪纸作品——剪影。让学生对剪纸有更深刻的理解和感受。引导学生逐步掌握剪纸的特点。然后通过教师提供素材，进行从剪纸到剪影的由浅入深的教学方式，让学生在尝试中学习剪纸。三年级的学生第一次接触剪纸，由浅入深的教学模式让原本复杂的教学变得简单。能激发学生的美术学习兴趣。这样学生的求知欲会更强，在欣赏和讨论中不知不觉地学习美术知识，比较符合三年级学生心理发展的特点。
形成技能时，以辅导法、练习法为主。学生在学会剪影的同时，获得很大的成就感。引导学生在这种情感的愉悦中释放创作的原动力，将更多自己的想法表现在剪影上。教师对学生的创作过程保持敏锐的监控能力，指导学生突破学习障碍，攻克学习难关。根据学生存在的问题，稍加点拨，解决学生的困惑；看到学生的闪光点，即时表扬，给学生鼓励与肯定。
评价、拓展时，以多元评价法、激励评价为主。创设宽松、民主又积极的评价氛围，引导学生进行自评、互评，老师给以激励性的评价语言，帮助学生“认识自我，建立自信”。通过评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
四、学法指导
本节课旨在引导学生在实践中逐步掌握剪纸的制作技巧，感悟作品，唤起学生对美的追求。引导学生在学习剪纸过程中逐渐形成技巧并赋予巧妙的构思从而用合适的表现方法转化成作品，通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，从而获得知识。
五、教学设计及依据
（一）创设情景，导入剪纸。
1、教师创设情境，播放海底世界的视频：以“海洋世界要举行时装舞会”为整节课的线索，引导学生观看视频。
【海底世界视频】
2、播放鱼形的课件：“艺术大师把这些可爱的海洋生物用一种特殊的方式展现在我们面前了”
2、教师引导学生观察思考：这是哪种艺术表现形式？你最喜欢哪张，为什么？
教师小结：引出课题《剪纸》
【设计意图】：在本课之前，我利用海洋世界的一段视频来激发学生学习兴趣。三年级学生并没有接触过剪纸。而观察是最直接有效的学习方法。通过课件的展示，能让学生更多的欣赏到剪纸作品，更加了解剪纸。以“海洋世界的时装舞会”为整节课的线索，能激起学生的创作兴趣。
（二）初步了解，欣赏感知
1、教师示范，学习剪影制作方法
教师先展示一些剪影图片，让学生欣赏了解“剪影”的含义。（剪影可以作为剪纸造型的一个突破口。）学生通过观察，思考剪影的制作方法。
教师总结：这种把海洋生物外形特征表现出来的剪纸方法叫做剪影。
2、然后课件出示一张海洋生物的照片，引导学生观察海洋生物的外形特点。教师在纸上展示整个剪影的制作过程。
教师演示并讲解剪影制作步骤：以金鱼为例：
（1）、仔细观察金鱼特征，在纸上尝试用铅笔画一画；
这个环节提醒学生注意：提醒学生一定要注意构图要大。只有构图大，后边的剪纸环节才能更顺利的施行。
（2）、可以对造型进行夸张、变形（这一步鼓励大家大胆想象，勇于尝试）；
这个环节可引申前面一课学过的关于对称美秩序美的教学内容，提示学生可以进行对称造型设计，叫做对称剪。而教师介绍的这种单独的剪影方法，叫做单剪。
（3）、用剪刀将画好的轮廓剪下来，并加上眼睛（强调眼睛是由两个半圆形成的，不能刻断）
小结设计步骤：看一看——画一画——改一改——剪一剪
【设计意图】：剪影可以做为剪纸教学的突破口。先从外形入手，让学生通过自己观察总结绘制出剪影。鼓励学生大胆想象，大胆思考，从而画出造型新颖的剪影。教师通过示范，让学生了解剪影的制作方法，并从中得到启发画出更有创意的剪影。
（三）交流分享，深入研究
1、深入教学，引导学生进一步制作剪纸。提问：“一样的剪影有些单调，还能做什么？”从而引导学生思考在剪影上添加花纹使之成为一幅完整的剪纸作品。
教师出示剪纸常见花纹：
（1）锯齿纹：常用来表现刺、草以及类似的东西。特点：较硬。
（2）鱼鳞纹：用来表现鱼鳞、波浪以及类似的东西。特点：柔和，具有动感。
（3）月牙纹：用来表现衣纹皱褶、头发、纹路以及类似的东西。特点：用途广泛，变化多端。
教师补充和总结：除了上述三种花纹外，还有橄榄纹、剪刀纹、半圆纹等。在我们的剪影中，加上这些花纹。能让剪纸更加生动，漂亮，具有艺术性。
2、教师出示刚才的剪影，示范花纹的剪法：
（1）、教师取花纹中的一至两种进行简单介绍，克服学生在实际操作中无从下手的问题：画：1、利用对称美秩序美的方法来设计海洋生物身上的花纹
2、同学们也可自己设计更漂亮的花纹
剪：1、怎样剪？可以分为折剪和单剪两种。
2、要做到线线相连，面面相接。
（2）、拿出另一张不同剪法，相同图案的剪纸，简单介绍阴剪和阳剪。
教师小结：
阴剪：图案上的装饰纹样被（剪）去，形成镂空效果，一般要求线线相断。
阳剪：将图中的装饰花纹留下，花纹以外的部分剪（刻）去，要求线线相连。
综合剪：一幅漂亮、完整的剪纸作品往往是阴刻、阳刻相结合的，它们互相连接，互相映衬，构成一幅完美的画面。
3、欣赏同年龄学生作品，看看其他同学运用了什么方法：
【学生作品】【学生作品】【学生作品】
【设计意图】：教师通过介绍最常用的几种剪纸花纹，以此激发学生无穷的创造力。明确剪纸的花纹多种多样，没有固定唯一的答案。通过欣赏更多的同龄学生的作品，让学生体会剪纸设计的巧妙；另一方面激起学生的制作欲望，鼓励他们大胆的进行剪纸制作。
（四）拓展思路，动手动脑
教师出示课件，创设情境：“让我们也来为海洋世界的海洋生物们设计一身漂亮的衣服吧。海底世界各种各样神奇的生物层出不穷，可能有些我们还没见过呢。同学们也可以发挥自己的想象力，自己设计一个海洋新生物的时装。”
提出作品要求：1、用剪纸的形式为海洋生物设计一套时装
2、发挥想象设计不同图案的时装，比比谁的金点子最多
3、不能与老师做的重复，越新奇越好。
学生创作，教师巡回指导。同时循环播放剪纸作品。
【设计意图】：理解了剪纸后，再次创设情景，利用评选“金剪刀设计师”的方法激发学生的创作欲望，让学生在愉快，放松的状态下，更好地完成本课的作业。
（五）展示评价，拓展延伸
1、展示评价：“海洋世界时装舞会”，将学生作品直接贴到做好的海底情境板上，以采访形式让作者上台介绍作品。其他同学提建议。未完成或失败作品也可说说原因。
2、课堂小结：剪纸也可以运用到我们生活中方方面面，我们的衣服图案，文具的装饰，房间的美化等等。通过今天学习，同学们更深刻感受到剪纸的魅力，今天我们还要介绍和剪纸有关的另一件艺术品：过去，人们把剪纸往灯光下一照，觉得很好看，人们就把这种叫做灯影。后来人们用牛皮、驴皮等材料在上面剪刻画，制成各种各样的戏曲人物来进行演出。这个艺术就叫做，皮影。
【设计意图】：通过引导学生自评、互评，帮助学生“认识自我、建立自信”，教师也加强了形成性评价，旨在通过评价的教育功能，促进学生原有水平的发展。课后的拓展作业，可让对本课感兴趣的学生进一步探究剪纸的魅力，从而增强了本课的实效性和延续性。也为下一课皮影的学习做了铺垫。
建议：
1、 在规范中说出亮点，呈现出个性化的东西。
2、 用自己的语言说，而非读稿子。
3、 突出重点、突破难点要说透，不要大而化之，如“激发兴趣”，如何激发，目标达成否，用何种手段解决等。
4、 说课件占10%。用课件比不用课件好，好在哪儿？要将我们的设计体现出课件的优势。
5、 教态自然，最好能脱稿说。
说课稿范文14
一、说教材
钓鱼对于大多数人来说不过是一种娱乐消遣的方式。但对于一个11岁的男孩来说却是一次令他终生受益的经历。今天，让我们一起走进义务教育课程标准实验教科书小学语文（S版）第八册第3课《钓鱼》。课文按事情的发展顺序讲述了一个这样的故事：34年前的一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，在距离捕捞鲈鱼开放时间还有两个小时的时候钓起来一条大鲈鱼，正在“我”兴高采烈之时，父亲却坚决让“我”把鱼放回湖里去，“我”意外、委屈、不服，最终还是无可奈何地把鱼放了回去，但是“我”从中得到了一个受益终生的启示——面对诱惑时要有抵制的勇气和力量。大量细致入微的心理活动描写，是本文的一大特点。
二、说教学目标
根据教材内容，结合学生已有的知识经验和生活体验，我将本课的教学目标确定为：
1、知识目标：掌握本课生字新词，引导学生理解课文内容。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，体会人物的情感变化过程。
3、情感目标：领会文章中蕴含的深刻的做人道理。教育学生从小严格要求自己，坚定地抵制各种诱惑，做一个诚实守信的人。
三、说教学重难点
本课的教学重点是引导学生体会“我”的情感变化过程，理解父亲要“我”放鱼的良苦用心。难点是理解课文中含义深刻的句子，领会课文中蕴含的深刻的做人道理。
四、说教法学法
“阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。”教师作为学生学习的组织者和引领者，要引导学生积极主动地走进文本去朗读、去感悟、去探究、去运用。根据这一教学理念，我在本课的教学活动中进行了以下的尝试：
1、在教法上，重视学生的情感体验。从学生已有的生活经验出发，努力创设一种和文本相和谐的情境，激发学生的阅读兴趣，同时采用角色互换，补充空白、启发学生想像等方法，引导学生把自己当成故事中的主人公，通过入情入境地自读自悟，体会人物的内心活动及情感变化。
2、在学法上，落实以读为本，把朗读贯穿始终，通过多种形式的朗读，让学生自读自悟，读文悟情，并引导学生开展小组合作探究活动，从而使学生主动走进文本，与文中人物进行对话，从而真切地体会人物内心真实的情感历程，领会课文中蕴含的深刻道理。
五、说教学流程
（一）感受钓鱼的乐趣，激发学生探究的欲望
语文教学应充分利用学生已有的生活经验，只有从学生的生活实际出发，才能充分调动学生学习的积极性。于是上课伊始，我便用轻松愉快的口吻让学生回顾自己钓鱼时的感受，他们有了强烈的表达欲望，一个个争先恐后地回答。当学生沉浸在钓鱼的乐趣之中时，我把话题引入文本：有一个11岁的男孩跟着父亲去钓鱼，这次钓鱼的经历却让他收获了一个终生难忘的启示。我顺势引导学生质疑。相近的年龄与经历一下子拉近了学生与文中主人公的距离，不同的收获又激发了学生探索的欲望。教师相机揭示课题，引导学生带着疑问走进文本。
（二）体会人物的内心，引发学生情感的共鸣
1、初读课文，整体感知
学生带着自己的疑问自由朗读课文，整体把握课文内容，理清文章的脉胳，了解文章是按照钓鱼—放鱼—启示的顺序记叙的。
2、精读课文，理解感悟
在理解课文时，我紧紧抓住两个主要问题：
面对大鲈鱼时，“我”的内心活动
首先让学生默读3-9自然段，划出描写“我”的言行的句子，引导学生朗读这些句子，抓住“得意、急切、争辩、乞求、依依不舍”等重点词语进行理解，初步体会“我”的情感变化。学生此时的体会还只是停留在对语言文字的理解这个层面，并未深入人物的内心。接着引导学生感受鲈鱼巨大的诱惑力。大屏幕出示一条漂亮的大鲈鱼，给学生带来视觉上的直观感受，再结合课文中描写鲈鱼的句子让学生产生一种强烈的感受：这条鲈鱼实在是太吸引人了。顺势引导学生进行换位体验：如果你钓到一条这样吸引人的鲈鱼你会怎样呢？如果让你把它放回去你又会怎样？就这样通过角色互换让学生亲身体验这条大鲈鱼对“我”的诱惑，一步步引导学生走进人物的内心世界。此时学生的体会不再只停留在语言文字这个层面，而是能够真切地感受到主人公的喜怒哀乐，学生的情感和“我”的情感已融为一体。在此基础上再次引导学生品读重点语句，使学生与“我”产生情感上的共鸣。此时的朗读已不仅仅是简单意义上的朗读，而成为学生内心世界的一种倾诉。教室里书声朗朗，不一样的理解，不一样的朗读，学生的个性得到充分张扬，整个课堂精彩纷呈。
面对大鲈鱼时，父亲的态度
首先让学生再次默读课文，划出描写父亲言行的句子，通过研读相关语句初步了解父亲让“我”放鱼的坚决态度。然后围绕“父亲为什么一定要我把鱼放回去？难道父亲不喜欢这条大鲈鱼吗？”这一中心问题，组织学生小组合作，自主探究。经过讨论，学生知道父亲很喜欢这条鲈鱼，但现在还没到开放捕捞鲈鱼的时间，所以父亲坚持让“我”把鱼放回去。此时，学生对父亲这样做的用意的理解还是浅层面的，并未真正理解父亲的良苦用心。教师适时引导学生发挥想像，揣摩父亲在做出放鱼的决定时内心是怎么想的，从而引领学生真正进入父亲的内心世界，这时学生才能深刻地体会到父亲这样做是为了教育儿子从小做一个诚实的，自觉遵守社会公德的人。
这样，学生对人物的内心活动有了真实的体验。指导学生分角色朗读已是水到渠成，父亲态度的坚决，儿子内心的委屈通过学生入情入境的朗读淋漓尽致地表现出来。这时我引导学生对课文的留白处进行想象补充，大屏幕出示：
我再次把乞求的目光投向了父亲，说：“______________________”
父亲用不容争辩的语气对我说：“____________________________”
这时，学生会结合自己已有的生活经验用各种充分的理由来说服儿子，不贪小便宜，诚实守纪的高尚情操已潜移默化的根植于学生的心田。在这里引导学生进行超文本对话，可以进一步提升对父亲要求“我”放鱼的真正用意的理解，感悟父亲对“我”的严格要求和教育，父亲的崇高品格就会深深地印在学生的脑海之中。我适时出示贺拉斯的名言“父母的美德是孩子最大的财富。”
（三）领悟钓鱼的启示，拨动学生感悟的心弦
孩子的心灵是一片神奇的土地，播上思想的种子，就会有行为的收获。那么“我”从这次钓鱼中收获到了什么呢？引导学生再次与文本对话。学生通过深入研读第10、11自然段，领悟到虽然34年前那个月光如水的夜晚，我失去了一条大鲈鱼，但却收获了一个令我终生受益的启示——面对诱惑时要有抵制的勇气和力量。这时，顺势引导学生想像：“我”在人生旅途中可能遇到过哪些诱惑。相机出示句子“但是，在人生的旅途上，我却不止一次地遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”教师调动学生已有的生活经验，帮助学生理解诱惑人的“鱼”指的是金钱、名利、地位等吸引人的事物。
在学生对“我”获得的启示有了深刻的感悟之后，再次引导学生走进“我”的内心世界：34年后“我”成为纽约一位著名的建筑设计师，如果此时父亲站在我的面前，“我”会对父亲说些什么呢？学生便会真情流露。我相机出示孟德斯鸠的名言“衡量真正的品德，是看他在知道没人发觉的时候做些什么。”此时，文字定格在屏幕上，我和学生一起注视着，默念着这句话。教室里那么安静，那么安静，但我相信：道德美的丰碑一定已在孩子们心中筑起。
（四）拓展训练，升华启示
在学生充分感悟课文内容后，将话锋转向学生：在今后的生活中，你们也一定会遇到许多诱惑人的“鱼”，那么你们的选择和作者34年前的选择一样吗？我根据学生的生活实际，选择了一些有代表性的事例出示在大屏幕上：
放学路上捡到一支向往已久的笔，我决定_________________________。
老师没有发现我的错题给了我100分,我决定______________________。
父母不在家，电视节目很精彩，但我作业没做完，我决定_____________。
引导学生表达出自己内心真实的想法，让钓鱼的启示不仅使“我”受益终生也让学生受益终生。最后，让学生把自己学习课文后的启示用一句话写下来作为自己的座右铭。
在本课的教学设计中，我将教书与育人，读书与做人，课内与课外有机地结合起来，让学生读进去再走出来，从中获得对人生有益的启示。
说课稿范文15
根据新课标的理念、对于本节课、我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路、从教材分析、教学方法分析、教学过程分析四个方面加以说明。
一、教材分析
本节教材是初中地理七年级上册第一章第二节的内容之一—方向、是初中地理的重要内容之一。
1、【教学目标】
[知识与技能]
让学生掌握地平面上的八个基本方向、并且学会在地图上判断方向的两种主要方法。
[过程与方法]
通过课堂活动、比较并联系学生的实际生活体验、使学生初步具备在实际生活中运用地图辨别方向的能力、帮助学生初步建立起图的空间概念。
[情感态度与价值观]
引导学生从现实生活的经历和体验出发、激发学生对地理问题的兴趣、并结合鼓励性语言、课堂活动等、使学生形成主动学习的态度、让学生感受到“生活中学地理、学习有用的地理”。
2、【教学重难点】
使学生掌握在地图上辨别方向的方法和技能；为突破难点、教学过程通过典型实例分析、培养学生分析问题的能力。
3、【教学手段】
本节内容教学方法以“读图分析、学以致用”为主、讲授法相结合、并设置教学情境与课堂活动等教学活动、充分发挥教师为主导、学生为主体的教学模式。
二、教学方法分析
初中地理是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程、兼有社会学科和自然学科的性质。培养学生的地理实践能力和探究意识、激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感、使学生树立正确的人生观、资源观、环境观以及可持续发展观。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”、要让学生学好地理必须从培养兴趣开始。要搞好初中地理教学、教学方法很重要、
基于本节教材的特点、我主要采用了以下的教学方法。
1、合作讨论法：课堂是地理教学的主要阵地、必须充分发挥课堂教学的优势作用、不断提高教学效率。这就要求我们教师上课前要认真备课、准备好让学生思考的问题供学生思考和讨论。同时鼓励学生发表个人见解、必要时、可以让学生自己讲授和演示。
2、图片演示法：图具有简明直观的特点、充分运用地理图是地理区别于其他学科的重要特征、利用好地图、对学生理解、记忆课本中的文字有良好的效果、那么图片演示教学就显得尤为重要。
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人、而是没有掌握学习方法的人”、因而、我在教学过程中特别重视学法的指导、让学生从机械的“问答”向“学问”转变、从“学会”向“会学”转变、成为学习的真正主人。
四、教学过程分析
在这节课的教学过程中、我注重突出重点、做到条理清晰、紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流、最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
[设计思路]
：从生活中来、到生活中去。
1、导入新课。由创设情境设问导入新课。导语设计的依据是从同学们的生活中碰到的问题来激发学生的求知欲。
2、讲授新课。
（1）引导学生了解地平面上的八个方向
（2）重点使学生掌握如何在地图上判别方向的两种方法
首先、分别强调两种定向法定向的方法和步骤。
其次、让学生动手上黑板画、以加深印象。再根据学
生动手画的情况、强调注意事项。
最后、再通过设计学生活动、角色扮演等、学以致用。
（3）让学生了解如何在野外判别方向、重点使学生学会正确使用指南针和用指南针定方向。
3、课堂训练、巩固本节所学知识。
4、课堂小结、强化认识。课堂小结、可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的知识。简明扼要的课堂小结、可使学生更深刻地理解理论在实际生活中的引用。为充分发挥学生的主体作用、我设计了这么两个问题：
①通过本节课的学习、你学会了哪些知识；
②通过本节课的学习、你最大的体验是什么；
各位老师、本节课我根据七年级学生的心理特征及其认知规律、采用了直观教学和活动探究的教学方法、以‘教师为主导、学生为主体’完成了教学。教师的‘导’立足于学生的‘学’、在教学中要放手让学生自主探索地学习、使他们主动地参与到知识形成的整个思维过程中、在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水、并最终达到预期的教学效果。
我的说课完毕、谢谢！
【说课稿范文】相关文章：
高中说课稿范文04-14
关于《勾股定理》说课稿范文06-08
初中英语说课稿范文07-24
苏教版《分数的基本性质》说课稿范文06-08
陶渊明《桃花源记》说课稿范文06-08
散步的说课稿01-11
蜘蛛说课稿01-09
《白鹅》说课稿01-08
上课说课稿01-07
《西湖》说课稿01-01