争做智慧教师

时间：2024-07-09 09:42:18 心得体会我要投稿

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争做智慧教师

　　当谈到成为一名智慧型教师时，我曾经也思考过。我总是认为只要能够教好我的课，让孩子们有所收获，那我就可以称得上是一名智慧型教师了。毕竟，正是凭借我的智慧，我让孩子们对枯燥的教科书产生了兴趣，并且学到了相关知识。然而，当我参加了在成都举办的整本书阅读沙龙后，才发现自己实际上只是一个井底之蛙。我一直专注于教科书上的一小部分内容，却忽视了语文教学中广阔的海洋——整本书阅读。

争做智慧教师

　　下面我就将此次活动为我带来的启示以及从中如何践行教师智慧分享给大家:

　　一：智慧在于思路

　　首先，上海市青浦区教师进修学院副院长、语文特级教师关景双为我们带来了题为《整本书读写的教学范例》的主题演讲。在演讲中，关院长强调了整书阅读的重要性，并指出整书阅读是建立在语文学科特质和语文核心素养基础上的。同时，读写是培养语文核心素养的基本途径，因此整书阅读与读写是密不可分的，我们应该通过整书阅读引导学生成为善于读写的人。关院长提到，实际上学生们可能读了书，但教室里并没有真正地阅读。为此，关院长结合自己领导的“师之蕴”工作室教师团队的实践经验，介绍了他们的研修路径，即上好课、将上课、写上课。他认为教师的底蕴与实力来自于读书、读课和读人，而教师的素养与境界则源自于教书、教课和教人。在整个演讲的前半部分，关院长多次强调了“写课”这两个字，即每天坚持写作教学随笔和反思。他将这种习惯形象地称为“笨功夫”，并指出真正的名师都是通过练习“笨功夫”而成长起来的。当然，如何观察课堂，如何做好这样的“笨功夫”，关院长也给出了简洁明确的观察范式：在课堂中静下心来、注重批注设计、关注要点。在演讲的后半部分，关院长重新将焦点放在整书阅读和教学上，并指出目前对于整书阅读课的类型没有明确的界定，也没有固定的课时安排。大致上可以分为读法与导法课，通过选读篇章来深入理解人物、背景、情节、主旨等内容；观点与分享课，重点在于品味读者，包括对人物主题的评论、思维导图的演讲、阅读方法的分享以及主题创作的朗读；鉴赏与创作课则贯穿整本书，主要包括对情感的鉴赏和主题的创造。正如之前分享的《中国民间故事》课程所示，学生们可以参与改编和创作民间故事。同时，关院长还分享了整书解读的视角，包括梳理情节、分析人物、欣赏环境以及探究主题等。

　　二：智慧在于课堂

　　以下是由草堂小学为大家展示的三节课例——《一千零一夜》。本次会议的特色是关注整本书的阅读教学中的“推进课”教学策略和方法。因此，我们将展示两节关于《一千零一夜》的推进课，并有一节关于《一千零一夜》的交流课。

　　韩明娟老师执教的《一千零一夜》推进课对我多有启发：

　　1、学生在推进课之前应该已经有了基于自己阅读经验的对本书人物形象和创作特点的初步认知，我们的推进课应该是针对学生的这些初步认知来进行的，即“品读读者”。这节课课前，学生就完成了分析人物形象的导学单，开课即出示部分导学单请相关同学来详细分享。

　　2、尊重学生的初步认知，但推进课更应该有目的、有计划地引导学生去真正触及到本书的内容写法、结构特点等。为此，我们经常采用的是精读精学精选篇章的方式达到目的，其实我们还可以借助甚至自己构建阅读材料来帮助学生达到学习的目的。这节课为了让学生认识到《一千零一夜》在内容写法上具有惊险的情节、独特的思想、生动的形象这些特点，教师特意准备了这么一个故事供学生进行比较：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，他在讲一个故事，一个什么样的故事呢？从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，他在讲一个故事，一个什么样的故事呢？从前有座山……通过对比阅读，学生就比较轻易地发现了《一千零一夜》在内容写法上的特点。就平时教学实践来看，我个人觉得无论是在常规课还是整数阅读课中，我们根据教学目标有意识地去引用或搭建课本和书本之外的资料，或形成对比、或相互印证、或查漏补缺，往往会取得意想不到的效果。

　　3、整本书的教学点往往既多且杂，我们不可能面面俱到，一定要围绕确定的主题来精选教学点。《一千零一夜》整书阅读的主题是“把故事讲给你听”，所以，本节推进课的重点是感知《一千零一夜》的内容写法和结构特点。

　　刘兴林老师执教的《一千零一夜》推进课其实是前一节推进课的后续，前一节推进课布置学生阅读《辛伯达航海历险记》和《阿里巴巴与四十大盗》，所以本节推进课的展开主要就是基于这两个故事的内容。本节课前二十分钟主要以《辛伯达航海历险记》为主，探讨的都是一些常规性的问题，如：故事给你留下印象最深的场景是什么？辛伯达当时面临的场景是怎么样的？他为什么还要一次次冒着生命危险去航海？探讨出辛伯达一次次航海的原因，其中包括航海经商、冒险精神、不甘平凡，教师由此发问，以上种种只是辛伯达身上的特质吗？还是阿拉伯这个国家的特质？从这个问题展开，这节课后半段的教学就已经呼之欲出了：即通过分析课前搜集的阿拉伯帝国资料以及阅读教师准备的《世界历史》中关于阿拉伯帝国的相关记述来总结历史中的阿拉伯是什么样的，以之与故事中的辛伯达作比较，发现辛伯达身上有着历史中阿拉伯帝国的“影子”。学生再带着历史中阿拉伯的样子去《阿里巴巴》和《辛伯达》两则故事中找寻带有历史影子的句子，以此得出结论：《一千零一夜》不仅是把故事讲给我们听，更是把历史讲给我们听。从总体上来看，这节课前半阶段让人昏昏欲睡，后半段给人醍醐灌顶之感，也给学生提供了一种读《一千零一夜》的路径，即：除了关注故事中的阿拉伯人物，我们还可以在故事中去探寻、批注阿拉伯帝国的蛛丝马迹。

　　下午，谢建萍老师最近与我们分享了整书阅读教学流程范式及相关问题的研究。我们非常幸运，在十月初谢老师就曾在我们康小进行过类似的分享。相信大家都还记得谢老师的悉心指导，因此在这里我就不再赘述了。

　　三：智慧在于交流

　　最后，我们进行了一个对话交流的活动。我记忆最深的是许多教师都提出了语文课业本来就很繁重，几乎没有时间和精力来进行整书阅读和整书阅读教学。作为草堂小学的教师，梁老师分享了她自己开展整书阅读的经验。她说：“时间就像海绵里的水，挤一挤，总还是有的。”梁老师特意创建了一个班级整书阅读交流群，在下班之后会在群里发布一些问题，并与学生进行交流。她还利用周末的时间，和学生们一起聚集在图书馆或咖啡馆，共同阅读并互相交流。总之，整书阅读是没有捷径可走的，我们需要有奉献精神，与学生们一同进步。在整个活动的结束时，谢老师特别提到了康居西城小学在校长李的带领下迅速推进整书阅读的道路，作为康小人，我们真是感到非常荣幸。

　　所以，敬爱的老师们，时代不断发展，教育也在日益进步。为了促进学生思维发展，我们应该根植于自己的课堂，将其作为我们的目标。同时，我们要允许学生犯错误，因为只有这样才能真正关注学生的需求。我们的目标是做一名智慧型教师，致力于创造具有实效的课堂。让我们一起努力探索，向前奔跑。

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