《古诗》教案

时间：2025-09-15 09:59:23 古诗词我要投稿

《古诗》教案15篇（优秀）

　　在平凡的学习、工作、生活中，大家都接触过很多优秀的古诗吧，古诗言简意丰，具有凝炼和跳跃的特点。那什么样的古诗才是大家都称赞的呢？下面是小编精心整理的《古诗》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《古诗》教案15篇（优秀）

《古诗》教案1

　　活动目标：

　　1。有感情地朗读、背诵古诗。

　　2。理解诗句意思，能想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌所表达的感情。

　　活动准备

　　图片、背景音乐

　　活动过程

　一、直接导入

　　二、欣赏古诗《登乐游原》，理解古诗大意

　　1、播放音乐，教师有感情诵读古诗

　　师：小朋友，老师念的这首古诗好听吗？我再来念一遍，说说你最喜欢的那一句，好吗？

　　2、教师再次朗诵

　　请个别幼儿说说自己喜欢的诗句

　　3、教师解释古诗大意这首古诗写的到底是什么意思呢？让我来告诉你！

　　傍晚时侯，诗人觉得心里不太舒服，于是她想了一个办法，驾着马车车去登乐游原。等她登上乐游原的时候，他看到了夕阳，夕阳多么美丽啊，只是黄昏将近了，太阳马上就要落下了。

三、品读感悟，分段理解诗意

1、品读诗人心，理解前两句古诗。诗人何时驾着马车去登古原？心情怎样？你心情不好时会怎么做呢？诗人心情不适时是怎么做的？我们一起来读读前面两句古诗吧。

　　出示图片，师幼共读。

2、感诗景美，理解古诗第三句。介绍乐游原，登上古原，全城风光、景色都能看到，可美了。

　　等诗人登上乐游原的.时候已经是傍晚了，她看到了美丽的太阳

　　教师创设情境，请幼儿闭上眼睛想象夕阳美景我们一起读一读第三句古诗。

　　出示图片，师幼共读3。悟诗人愁，理解古诗第四句。面对美景，诗人有什么感觉？为什么会有这种美丽的景色短暂的感受呢？夕阳可真是美啊，您心情好点了没？您还有什么不高兴的地方呢？

　　师小结：原来因为黄昏将近了，太阳马上就要落下了，美丽的景色马上就看不到了。

　　我们一起读一读第四句古诗。

　　出示图片，师幼共读四、读诗韵。深入朗读。教师示范朗读，幼儿模仿朗读。

《古诗》教案2

　　【教学目标】

　　１、会认９个生字，会写１２个字。

　　２、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。

　　３、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。

　　【重点难点】

　　１、重点：认字、写字。朗读背诵古诗。

　　２、难点：体会古诗蕴含的情感；“柳”识记与书写。

　　【教学方法】

　　自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

　　【教学准备】

　　课件、生字卡片。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、创设情境

　　１、在假期里，爸爸妈妈带你们去过哪些名胜古迹？风景如何？

　　２、今天跟老师去领略一下庐山瀑布的美，好吗？

　　二、初读古诗

　　１、自由朗读本课的古诗。要求：把字音读准，庐、紫、川。

　　２、指名学生分行读诗句，注意正音。

　　３、学习生字“庐、瀑、炉、疑”，重点正音“瀑”：（学生很容易读成“破”。）

　　说说在读这４个字时，你发现了什么？

　　如：“庐、炉”读音相同、偏旁不同，“庐、瀑、炉”的韵母相同，“疑”是整体认读音节。

　　给生字扩词。

　　４、齐读古诗。

　　三、朗读感悟

　　１、生自读，说说自己读懂了什么？什么地方有疑问？小组内互相交流。

　　２、全班交流：（随学生回答相机点拨和引导）

　　如：日照香炉生紫烟：

　　理解“香炉”。可以让学生说说见过香炉没有，在这里指什么？“紫烟”在这里其实是什么？为什么云雾会是紫色的？抓住“生”字进行朗读指导。

　　遥看瀑布挂前川：

　　理解“遥”“挂”，为什么瀑布会挂在山川的前面？抓住“遥”字让学生明白这句话写的是远景，抓住“挂”字进行朗读指导。

　　飞流直下三千尺：

　　理解“飞”，说明什么？“三千尺”又说明什么？（课件演示：瀑布的壮观）如果是你，看到这样的景色，你会说什么？（学生想象说话）朗读指导。

　　疑是银河落九天：

　　理解“疑”，“落九天”说明什么？朗读指导。

　　３、简介作者：

　　你还知道什么？

　　简介诗人“李白”。

　　四、美读成诵

　　１、自由读，读出自己的感悟。

　　２、教师配乐范读。

　　３、个人展示读。

　　４、挑战读：学生站起来说自己要挑战谁？跟他赛读。

　　５、跟同桌互读。

　　６、齐背古诗。

　　五、书写生字

　　书写生字“炉、银、烟、流”，重点指导“流”字。

　　〖课后反思〗

　　新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。”古诗教学尤其如此，在这堂课中，我把更多的自主权还给学生。虽然有老师随堂听课，但学生的积极性丝毫不减。如：生字教学，让学生说说自己的发现，诗句的含义让学生说说自己的见解，在学生之间的互动互补中，感悟诗句，走进诗人，最后用有滋有味的声音展示自己对诗的感悟。课后，听课老师深有感触地对我说：“你上课怎么能有这样的激情？你们班学生的思维真活跃，朗读那么投入、那么有感情。有什么诀窍吗？”有诀窍吗？──有。有人把教师当作一种职业。而我不是，我把它看成是我的生命，在课堂上我展现给学生的是我的生命──激情而又饱满！我用我的生命去解读、去唤醒、去激励、去鼓舞我的孩子们！我希望我的学生能在我生命的绽放中读懂人生！老师--在你的心里真的装着孩子们了吗？老师──当你听到学生极其崇拜地叫你一声“老师”，你读懂这一声呼唤了吗？

　　第二课时

　　一、复习检查

　　背诵《望庐山瀑布》。

　　二、初读《绝句》

　　１、按自学四步骤读一读古诗。

　　２、交流自学所得：

　　卡片认读生字──说说自己用什么办法记住生字（鼓励学生用多种方法识字）──扩词

　　──展示读，正音。

　　三、朗读感悟

　　１、默读古诗，如果用诗配画的方式学习古诗，你觉得该画哪些画？

　　２、交流理解，说理由，教师相机简笔画。

　　学生畅所欲言。教师引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。

　　３、感悟语言之美。

　　再读古诗，说说诗中的语言又什么特色？

　　如：黄鹂、翠柳、白鹭、青天学生发现后再让学生拓展。

　　在语言的比较中，让学生明白这首诗对仗工整、朴实自然、一句一景、动静结合、有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。

　　四、美读成诵

　　１、自读、小组合作推荐读。

　　２、配乐读。

　　３、背诵。

　　五、书写指导

　　书写剩下的`字，强调“含”与“岭”，一个不要多点，一个不要漏点，重点指导“窗、柳”。

　　【板书设计】

　　古诗的简笔画（略）

　　【课后反思】

　　诗，是语言的艺术；画，是线条色彩的艺术。诗画历来不分家，一首好诗，就是一幅美丽的画。杜甫的这首《绝句》不仅是描写春色的好诗，更是一幅生机勃勃、情味隽永的春色图。教学时，我让学生给诗配画，诗中找理由，构建课堂。在课堂上，我故意让学生教我画画，帮我选颜色。学生的情绪非常高涨，无意之中就感悟了这首诗的很多语言特色（如“黄鹂、翠柳、白鹭、青天”），以及景色的层次感（如：首句写的是屋外近景，次句是远景，第三句是远眺，第四句是近景）。在析画、绘画、赏画中，使诗意、画意相得益彰。让自己感受最深的是当我画好“一行白鹭上青天”时，我班的画画能手程子月说出了自己的感悟：“老师，你画错了，你这样平的画没有画出白鹭上青天的样子，应该由下而上画，这样才是飞上青天。”是啊，就是这个“上”字写出了景色的动态美啊！在我们的课堂上多让孩子主动多让孩子感悟多让孩子发现，受益匪浅的仅仅是他们吗？

《古诗》教案3

　　教学目标

　　1、认识古、诗等13个生字。会写古、声等6个字。

　　2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。

　　教学重点、难点

　　识字写字和朗读背诵。

　　第一课时

　　谈话激趣、导入

　　1、小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？

　　2、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的

　　诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。（板书课题，认读生字古、诗、首。）

　　初读课文

　　1、自由读题。（区分春村的读音）

　　2、自读古诗，自学生字。

　　1)学生借助拼音读古诗。

　　2)准确认读诗中的生字。

　　试读课文、读出诗韵

　　1、师范读。（注意读好韵脚晓、鸟、少和天、烟、鸢。）

　　2、学生跟师读。

　　3、指名读。

　　4、师生对读。

　　5、学生齐读。

　　认读、识记生字

　　1、指名拼读生字。（领读）

　　（注意读准诗、首、处和村、醉、散的声母。）

　　2、齐读生字。

　　3、引导学生识记生字。

　　1)自由记生字。

　　2)共同探讨识记生字的办法。

　　（比如：加一加、减一减、换一换、改一改等。

　　自首

　　舍古

　　读诗

　　对树村

　　睡眠

　　闪问间闻

　　屋居

　　醒醉

　　亲童

　　外处）

　　巩固生字

　　1、认读生字卡片。

　　2、读词语巩固生字：

　　两首古诗

　　一首儿歌

　　冬眠

　　到处

　　见闻

　　乡村

　　居住

　　烟花

　　童话

　　散步

　　指导写字

　　1、书写生字古、声、多。

　　2、观察生字的结构及在田字格中的`位置，书空生字笔顺，并逐一指导。

　　古：横要长而凸。

　　声：上为士，上横长，下横短。

　　多：上下两部分一样，但位置要注意必须写成一上一下，上小下大。

　　3、生练习书写。

　　第二课时

　　复习

　　1、齐读生字。

　　2、开火车读生字。

　　朗读感悟、理解古诗

　　1、看课文插图，听配乐朗诵。

　　2、全班齐读《春晓》、《村居》。

　　3、学生自由读，思考：我从中读懂了什么？体会到了什么？

　　4、交流汇报自读情况，并提出不理解的问题。

　　5、分小组讨论疑难问题。

　　6、反馈释疑，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。

　　背诵古诗

　　1、指导朗诵。（感悟诗人对春天的喜爱之情。）

　　1)师范读。

　　2)自愿读。

　　3)比赛读（同桌赛、小组赛）。

　　2、背诵古诗。（指名背、小组背、齐背、师生对背等。）

　　指导书写

　　1、口头扩词：

　　古（）（）（）声（）（）（）

　　多（）（）（）处（）（）（）

　　知（）（）（）忙（）（）（）

　　2、书写生字处、知、忙。

　　3、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字的笔顺，并逐一指导。

　　处：半包围结构，捺要拖长、包住。

　　知：左右结构，口在右边偏下。

　　忙；左右结构，竖要垂直且稍长。

　　4、学生练习书写，师巡视、指导。

　　扩展活动

　　班里开展一次放风筝活动。

《古诗》教案4

　　设计理念：

　　这篇精读课包括两首古诗《乡村四月》《四时田园杂兴》和一首词《渔歌子》。本次教学教师执教的是《乡村四月》和《四时田园杂兴》。三首诗词都是描写田园风光的，内容浅显，生字不多。本设计体现了单元主题与本细读二者之间的关系，根据古诗的体裁特点，采用自然、活泼、形象的教学方式，引导学生全身心地投入，尽情地感知、领略和欣赏美的情愫。在教学过程中，学生通过自主诵读、想象吟诵、拓展阅读等过程，感悟诗中所蕴涵的语言美、意境美、思想美，从而实现学生心灵与本之间真诚的对话，培养学生健康的审美情趣，提高鉴赏美的能力。

　　教学目标：

　　1、会认、会写“蚕、桑、昼、耘”等生字。

　　2、有感情地朗读、背诵古诗。

　　3、体会诗的内容，体会诗人的思想感情。

　　4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱，养成课外主动积累的`好习惯。

　　教学重点：

　　有感情地朗读、背诵古诗。

　　教学难点：

　　体会诗的内容，体会诗人的思想感情。

　　教具准备：

　　多媒体课件、音乐

　　课时分配：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、课件出示忆江南的画面，播放音乐。教师朗诵《忆江南》。江南的风景令无数诗人折服，写下了许多千古名篇，请同学们打开课本108页，我们一起学习古诗词三首。（板书古诗词三首）

　　2、想象一下，漫步在江南，你听到、看到、闻到些什么？（课件播放图片）

　　3、南宋时期，浙江有一位诗人翁卷把江南的田园风光描绘的淋漓尽致，这节课就让我们先欣赏他的——乡村四月

　　4、了解诗人出示诗人简介：翁卷，字灵舒，永嘉（今浙江省温州）人。南宋诗人，为“永嘉四灵”之一。他喜欢田园生活，擅长写田园诗。（设计意图上课伊始，教师配乐朗诵白居易的《忆江南》，并让学生配乐欣赏江南风景图，调动学生多种感官，创设出学习情境，激起学生学习兴趣后带领学生走进本。）

　　二、通读全诗，感受诗的节奏美

　　1、初读古诗，读准字音。

　　2、检查字音，相机纠正。教师范读。

　　3、再读诗句，读准节奏。

　　4、学习生字：蚕、桑；了解多音字“了” 。（设计意图：让学生初读古诗，解决所有的障碍。）

　　三、合作探究，理解诗意，感悟诗的意境美

　　师：请同学们小组内读一读古诗，借助注释和插图，互相交流，理解一下诗的意思。思考：乡村四月给你最深的感受是什么？（景美人勤）

　　师生、生生交流对诗句的理解。进而，逐句吟诵古诗。（设计意图阅读教学要重视朗读，而我认为古诗教学更应多读。所以，在此环节，我主要采用齐读、个别读、自由读、小组交流读、男生读、女生读等多种方法。力争做到以读代讲，读中感悟，读出感觉，读出魅力！）

　　四、回归整体，感悟诗情之美

　　1、教师总结，学生背诵古诗。

　　2、师生共唱本诗。（设计意图当读诗到一定程度时，就无法用语言表达了，通过唱抒发了。学生学诗的情趣更浓）

　　五、自学古诗《四时田园杂兴》

　　1、生借助学古诗的方法自学《四时田园杂兴》。

　　2、全班交流，说一说农人在忙些什么？并用“才了又”的句式造句。

　　3、学生用自己喜欢的方式把自己的理解表达出（读一读，背一背，吟一吟，用你熟悉的曲子唱一唱）。（设计意图在学习了《乡村四月》的基础上，教师以问题“乡村忙碌的只有四月吗？”引出《四时田园杂兴》，让学生总结学习古诗的方法后，自主阅读，思考，感悟古诗，进而全班交流，教师适当点拨，让学生再次体味乡村人们的勤劳忙碌。充分调动了学生读书的积极性。使课堂教学中的三维目标有机结合在了一起。）

　　六、拓展延伸，诗心画意满心间

　　1、在忙忙碌碌中，转眼又到丰收的季节了。看，又是一幅怎样的景象？（课件出示：稻花香里说丰年，听取蛙声一片）

　　2、的确，乡亲们的辛勤劳动创造了一幅幅美丽的画面，所以，许多诗人心向田园，情系田园，留下了许多著名的诗篇。那你还知道哪些描写田园风光的古诗词？（生自由回答）（设计意图借助主题诗词，拓展学习内容，超越学生原有的认知水平，串起位于学生最近发展区之内的认知材料，用诗词中的语言和情感熏陶学生，这样将学生的学习内容进行拓展延伸，既增加了学生的阅读量，又丰富了学生的语言积累。）

　　七、推荐作业

　　老师向大家推荐《山居秋暝》、《西江月·夜行黄沙道中》、《清平乐·村居》，课下请同学们找一找，读一读，背一背。

《古诗》教案5

　　活动目标：

　　1.初步理解古诗内容，想象诗中描写的景象。

　　2.激发对古诗吟诵的兴趣，初步学习按古诗的节律吟诵。

　　3.了解清明节人们踏春扫墓的传统习俗。

　　活动准备：

　　画有古诗情节的图片一幅，VCD教材。

　　活动过程：

　　一、故事导入，观察讲述，激发幼儿兴趣。

　　1．教师根据古诗讲述“清明”的故事。

　　2．出示图片，提问，你在刚才的故事里，这张图片上看到了什么呢？（古时候的一个小孩，一个老人…）他们在干什么呢？（在问路，在说话…）天气怎么了？(下雨)

　　二、观看VCD，观赏体验，感受古诗意境。

　　1.教师讲解：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？（春天）

　　在春天呢，有一天是清明节，清明节人们都要干什么啊？（幼儿自由回答）

　　2.教师小结：清明节是人们踏春扫墓的日子。

　　古时候，有一位杜牧的'诗人，就在这天写了一首诗，让我们一起来看一下吧！

　　3.教师播放VCD，请幼儿观看。

　　4.刚才我们看了碟片，知道了故事中的人在清明节发生了什么事啊？（请幼儿讨论。）

　　5．向幼儿介绍那个老人就是行人，那个小孩就是牧童，刚才看的那首诗呢，就是描写行人向牧童问路的情节。

　　三、教师朗诵，解读诗句，帮助幼儿理解。

　　1.教师有表情，有节奏的朗诵一遍，请幼儿欣赏。

　　2.朗诵第二遍，请幼儿边听边对照图片内容。

　　3．教师请幼儿回答有没有在诗歌中听到什么？

　　4．解读其中的诗句，理解个别字词“雨纷纷”、 “欲断魂”、“借问”、“遥指”，帮助幼儿理解古诗内容。

　　四、学习朗诵，表达感情，幼儿感受古诗意境。

　　1．教师朗诵第三遍，请幼儿慢慢跟读。

　　2．幼儿分组学念，感受古诗意境。

　　3.教师请几个幼儿上来表演，教师在一旁进行指导提醒，注意表达合适的感情，轮流请几批幼儿。

　　4.请幼儿集体朗诵1-2遍，进一补感受古诗意境。

　　五、延伸活动。

　　1．请幼儿把学会的古诗在清明节来到时朗诵给爸爸妈妈等家人听

　　2．在图书区添设古诗图书，引导幼儿在区域活动中继续感受古诗意境。

　　活动反思：

　　一年一度的清明节又如期而至了。清明节是我国许多传统节日中的一个重要节日。每一个节日背后，都有一个相应的阐释与表达系统，深入细致地融入民众生活。清明祭祖是中华文明礼仪的优良传统。清明扫墓不仅是人们从感情上与祖先相联系，也是构建人与社会和谐关系的基础。独具中华民族特色的中华古诗越来越受到人们的喜爱与关注。

　　作为一线的教师将清明传统与古诗巧妙地结合，使幼儿在诗情画意里感受由中华古诗词的意境之美，体验清明的民族文化传统，使幼儿性情得以陶冶，真正形成“润物细无声”的欣赏与传承。

《古诗》教案6

　　古诗二首

　　《江畔独步寻花》

　　预习提示：读古诗，读准节奏，读通、读顺。练习背诵。

　　教学目标：

　　1、理解诗句，能进入诗人描绘的春色盎然的意境。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵这首诗。

　　3、体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。

　　教学重点：进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。

　　教学准备：春天画面的图片课件。

　　教学过程：

　　一、复习，导入新课：

　　1、指名背诵《山行》。

　　2、今天我们再学习一位因为也是唐朝诗人写的上诗，他可是一位了不得的诗人，人称“诗圣”，写的诗被称为“诗史”。这位诗人的名字叫杜甫，今天我们就来学习他一首描写美丽的春景的古诗〈江畔独步寻花〉。（板书课题）

　　二、初读，指导读正确、有节奏感。

　　1、老师下面要来个四组读诗比赛，要求是：响亮、正确、有节奏。想获得为本组争光的机会吗？那就练习读几遍。

　　2、指名读，随机纠正字音、节奏。

　　3、齐读。

　　三、精读，入诗境，悟诗情。

　　1、诗我们已经读了好几遍了，同学们，诗人来到江边，看到那些景物？

　　板书：花蝶莺

　　2、这些景物中你最喜欢什么？能不能结合诗句，发挥想象，把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说，结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自在”“娇莺”“啼”。

　　啊，———（景物）真———啊，你看————————

　　例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。

　　啊，花真多啊，你看，把花枝都压弯了。

　　啊，花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金……

　　啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。

　　同学们的想象力真丰富，语言真美，花多、花美引得蜂飞碟舞，说到现在的花，你们猜猜都可能有什么花呢？

　　3、教师放课件，边放《春到江边》的音乐，用优美的语言把学生带入意境。

　　（好一派繁花似锦的美景啊，你们看，杏花开了，远远看去，就象天边粉红的彩霞；桃花呢，笑得小脸粉粉的；梨花挤满枝头，仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪，香气四溢，引来了蝴蝶在花丛翩翩起舞，黄莺飞落枝头，自由自在地唱起动听的`歌。

　　美吧，这情景让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。下面同学们用自己有感情的朗读、表情、动作让老师感受到你们的陶醉吧！

　　4、赛读。

　　四、深化，体会诗情。

　　1、读到这，老师心头不禁有个疑问：你们看，诗中写到花不仅多，而且美，这景色在春天随处可见，只要一出门就可以看到，为什么要“寻”呢？

　　2、是不是该把诗题再读读，读出诗人心情的欢愉。

　　3、让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的喜爱吧。

　　五、作业：

　　1、把诗歌改成小散文。

　　2、读《绝句》

　　板书设计：

　　花多美

　　江畔独步寻花（愉悦）蝶舞

　　莺啼

　　课后检测：1、背诵古诗。

　　2、用自己的话说说古诗的意思。

　　《游园不值》

　　预习提示：读古诗，读准节奏，读通、读顺。练习背诵。

　　教学要求：

　　1、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情。

　　2、运用电教媒体，培养学生的理解、想象、作画、写作能力。

　　3、练习有感情地朗读古诗。

　　教学重点：

　　理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　1、揭题，明确本课时学习目标：学习游园不值

　　2、解题：诗中的"园"是我们常说的公园吗？谁知道题目是什么意思？

　　3、介绍作者（用网上资料示作者情况）。

　　4、初读，大体了解诗的内容。

　　5、师示范朗读。

　　6、生随师小声朗读，体会读音的准确性。

　　7、投影课本上的插图：生自读诗，借助字典和插图，想句子的意思，并标出不懂的词语。

　　8、字词质、释疑。

　　（应：原意“应该”，这里当“大概”、“可能”讲。

　　怜：爱惜。这个词在此不当“可怜”讲。

　　屐齿：木底鞋下的横梁。

　　小扣：轻轻地敲。

　　柴扉：柴门。

　　久：很长时间。）

　　9、指名逐句交流对诗句的理解。

　　（大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。）

　　10、指导读，读出诗的韵味来：

　　师读，生仿读：自读，指读，齐读。

　　（应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来。）

　　11、启发想象：

　　①、诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？

　　②、园中的景象是怎样的？（4人组讨论）

　　（有柳树和各种美丽的花；有蝴蝶、蜜蜂；有浓郁的花香等。）

　　12、将诗中的内容通过画面展示出来。（学生各自据诗意画画）

　　13、交流：投影学生的画，师生评议。

　　14、试试：将本诗用自己的话改作一下（可以是诗，也可以是散文。）

　　15、习作，交流，评议。

　　16、背诵诗句。

　　17、小结：作者看花虽然进不了门，但他感受到春天的美好。今天通过学习和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美好的春景。

　　课后检测：1、背诵、默写《游园不值》。

　　2、用自己的话说说古诗的意思。

《古诗》教案7

　　【教学目标】

　　1.会认“径、斜”等11个字，会写“寒、径”等13个字，正确认读多音字“挑”。

　　2.通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。

　　【教学重点】

　　1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。

　　2.在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。

　　【教学难点】

　　通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。

　　【教学课时】

　　3课时

　　第一课时：山行

　　【课时目标】

　　1.会认“径、斜”2个字，会写“寒、径”等4个字。

　　2.通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵,通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。

　　【教学重点】

　　1.理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

　　2.通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能，体会诗的意境，激发学生对秋天的欣赏美的欣赏，以及对大自然的热爱之情。

　　【教学难点】

　　理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课。

　　1.交流古诗，体验情趣：同学们一定非常喜欢古诗，古诗是我们中华民族的文化瑰宝，用最凝练、简洁的语言表达出美妙的境界。大自然的花草树木、鸟兽虫鱼都是诗人作诗的素材，春夏秋冬各具特色的美景在诗人笔下变得更加奇妙。请同学们交流自己积累的描写四季景色的古诗。(学生自由交流)

　　2.全班交流，教师根据学生交流情况进行评议和小结。

　　3.(课件出示2—5)描写四季的古诗，鼓励学生阅读积累。

　　咏柳

　　(唐代)贺知章

　　碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

　　不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　春日

　　(宋代)朱熹

　　胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

　　等闲识得东风面，万紫千红总是春。

　　小池

　　(宋代)杨万里

　　泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　晓出净慈寺送林子方

　　(宋代)杨万里

　　毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

　　接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　秋夕

　　(唐代)杜牧

　　银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

　　天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。

　　秋思

　　(唐代)张籍

　　洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

　　复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

　　逢雪宿芙蓉山主人

　　(唐代)刘长卿

　　日暮苍山远，天寒白屋贫。

　　柴门闻犬吠，风雪夜归人。

　　江雪

　　(唐代)柳宗元

　　千山鸟飞绝，万径人踪灭。

　　孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

　　4.交流秋天：同学们，现在正是深秋季节。你能用自己积累的四字词语说说这个季节的景色或你的感受吗?(课件出示6)秋景图，学生自由交流。

　　5.导入课题：在我国唐代诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的景色也同样生气勃勃，充满活力。深秋的一天，诗人杜牧乘着马车在山中行走的时候，被那美景所吸引，山上美景让他流连忘返，他触景生情，挥毫写下了千古传颂的名诗——《山行》。这节课，我就和大家一起来学这首诗。板书：山行(杜牧)

　　6.(课件出示7)古诗《山行》，学生自由朗读。

　　7.简介作者。

　　(课件出示8)

　　杜牧(803～852年)：唐代诗人。字牧之，号樊川，京兆万年(今陕西西安)人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。他的七律和七绝都写得很成功，而七绝尤为凝炼、自然，很多名篇为后人所传诵。由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相提，称为“小杜”，与李商隐并提，称为“小李杜”。

　　二、诵读古诗，探究初成。

　　(一)初读课文，感知诗意。

　　1.鼓励交流：同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。

　　2.(课件出示9)阅读与交流的要求：

　　(1)自己读，定位识字，读准字音。

　　(2)自由读，圈出不理解的词语。

　　(3)小组读，合作学习，理解词义。

　　3.生自由朗读，小组交流。

　　4.检查交流情况。

　　hán jìnɡ _ié shuānɡ

　　寒径斜霜

　　(1)指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。

　　注意读准翘舌音“霜”，前鼻音“寒”，后鼻音“径”。

　　(2)交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示重点词语的注释。

　　(课件出示11、12)

　　①山行：在山上行走。

　　②远上：登上远处的。

　　③寒山：深秋时节的山(寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山)。

　　④石径：石子的小路。

　　⑤斜：倾斜，这里有曲折不直的意思。

　　⑥生：产生，生出，文中是说形成白云的地方。

　　⑦车：轿子。

　　⑧坐：因为。

　　⑨爱：真爱，留恋。

　　⑩枫林晚：傍晚时的枫树林。

　　?霜叶：枫树的叶子经深秋寒霜之后变成了红色。

　　?红于：比……更红。本文指霜叶红于二月花。

　　教师点拨“白云生处”与“白云深处”的区别：

　　深：浓厚，浓郁。

　　生：产生，生出(指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。)一个“生”字，形象地表现了白云升腾，缭绕和漂浮种种动态，也说明山很高。(课件出示13)有关图片。

　　(二)识记字形，书写生字。

　　(出示生字田字格课件14：)寒径斜霜

　　1.你是怎样记住这些生字的?

　　形近字辨析：“塞—寒”“经—径”“雷—霜”。

　　加一加：“余+斗=斜”。

　　2.观察字在田字格中的位置及笔画，交流讨论如下：

　　(1)“霜”：“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩变成横钩。

　　(2)“寒”字的下面不是两点水。

　　3.教师示范，提示重点笔画。

　　提醒学生注意：

　　“径、斜”是左右结构的字，“径”要写得左窄右宽;“斜”要写得左右等宽。

　　“霜”是上下结构的字，写的时候是上宽而扁，下长而宽;“寒”上窄下宽。

　　4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

　　(三)学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。

　　三、品读欣赏，深入探究。

　　(一)初解诗意。

　　1.谈话激趣：杜牧在这首诗中只用了二十几个字，就为我们描画了一幅异常美丽的秋景图。诗人真了不起呀!其实，这每一个字都是经过诗人精心雕琢的，下面我们静下心来，来细细地品味，相信我们一定会有新的发现。

　　2.“山行”就是在山中行走的意思。你知道作者在山中行走时是什么季节吗?(深秋)诗中哪些地方告诉了我们季节呢?(霜叶、寒、晚表示季节)作者在山中行走看到了什么?(寒山、石径、白云、人家、枫叶、霜叶)

　　3.这么多的景物中，最吸引作者的是什么?(霜叶)

　　4.作者喜欢枫叶的原因是什么?(霜叶红于二月花)

　　5.正是美丽的.枫林晚景使得作者难以抑制自己的惊喜之情，作者的什么动作让我们感受到这份惊喜?(停车)

　　6.让作者“停车”的原因是什么?(霜叶红于二月花)

　　这里让我们感受到作者眼里深秋的红叶有什么特点?

　　(和二月花相比，让我们感受到红叶红得鲜艳，红得旺盛，红得有生命力;我们从秋天的叶子中感受到的是生机勃勃，甚至比春天的花更觉生命力旺盛，丝毫看不出要走进冬天、走进衰败的痕迹。)

　　7.诗人为我们展现出的是一幅动人的山林秋_。这里有寒山、石径、白云、人家、红叶，这些景物构成了一幅和谐统一的画面。但是让诗人更动心的是深秋的红叶!

　　作者是用什么手段表现出来的呢?(霜叶红于二月花)这句诗是什么意思呢?

　　(和二月的红花对比。让我们看到了深秋的枫叶上除了颜色的艳丽，还具有更能耐寒，经得起风霜考验，经霜不凋，遇寒更显出旺盛的生命力。)

　　(二)深入体会。

　　1.教师导言：深秋时节，天气已经转冷。远处山林中诗人杜牧乘坐的轿子正慢慢走来，首先映入诗人眼帘的是什么?(远上寒山石径斜，白云生处有人家。)

　　2.(课件出示15)多媒体出示情境图片，学生认真观察说说看到的景物。结合图片小组交流景物的特点。

　　3.小组代表发言，教师小结：

　　一个“远上”写出了“山”的绵延起伏;

　　一个“寒”刻画了“山”的凄清寒冷。诗人面前是一条石头铺就的小路。

　　一个“斜”字让我们体会石径的弯弯曲曲。在虚无飘渺，白云升腾的远处隐隐约约可以看到有几户人家。

　　4.小组交流：用自己的话说说前两句诗的意思。

　　5.小组代表发言，教师小结：一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。

　　6.学生边观察图画，边诵读前两句诗句。

　　7.鼓励学生根据自己对诗句的理解，描绘出“远上寒山石径斜，白云生处有人家”的简笔画。

　　8.教师导言：正当轿子缓缓前进时，诗人又看到了什么?接下来发生了什么事?(“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”)

　　9.(课件出示16：后两句诗图片及译文)多媒体出示情境图片，学生认真观察说说看到的景物。结合图片小组交流景物的特点及接下来发生的事情。

　　10.小组代表发言，教师小结：诗人坐在轿子里，忽然让轿子停下来，原来诗人看到了比二月的鲜花还要艳丽的霜叶，他想停下来仔细欣赏。

　　11.小组交流：用自己的话说说这两句诗的意思。

　　12.小组代表发言，教师小结：停下来欣赏这枫林的景色，那火红的枫叶比江南二月的花还要红。

　　13.学生边观察图画，边诵读后两句诗句。

　　14.鼓励学生认真体会、感悟“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，继续完善自己的简笔画。

　　15.引导体会：“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以至作为名句千古流传。

　　(三)指导朗读，体会情感。

　　1.(课件出示17)：

　　远上︱寒山‖石径︱斜，

　　白云︱生处‖有︱人家。

　　停车︱坐爱‖枫林︱晚，

　　霜叶︱红于‖二月︱花。

　　(板书带节奏标志的古诗《山行》)

　　2.教师引导：诗中的竖线是停顿符号。单竖线表示停顿的时间稍短些，双竖线表示停顿的时间稍长些。

　　3.指名朗读。学生自由评议。

　　4.教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。

　　5.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。

　　6.自由读，练习背诵。

　　(四)检查背诵，体会感情。

　　1.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。

　　2.教师引导，体会感情：诗人用寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。前两句写远景，诗人只是作客观描述。后一句写近景，写出了作者内心深处对秋天的独特感受。

　　四、拓展延伸，积累实践。

　　1.教师导言：同学们，唐代大诗人杜牧，用一首简短的小诗把自己对秋天的热爱之情表现得淋漓尽致，为我们描绘了一幅美丽的山林秋_。我们家乡的大自然的秋天到处都是美丽的图画。资料不错吧，请微信搜公众号关注：好老师好童学教学团队。希望你们选择自己喜欢的方式表达自己对秋天的热爱之情。

　　2.学生自选作业。(课件出示18)

　　(1)画：画一幅画，画出秋天的美景，在图画中表达自己对秋天的喜爱之情。

　　(2)写：写一首小诗或一篇日记，用自己的亲眼所见和亲身感受表达自己对秋天的喜爱之情。

　　(3)找：另找一首描写秋天的诗，试着理解，体会作者的情感。

　　(4)学：收集杜牧的诗，借助有关资料进行自学。

　　【板书设计】

　　山行

　　(唐)杜牧

　　远上︱寒山‖石径︱斜，

　　白云︱生处‖有︱人家。

　　停车︱坐爱‖枫林︱晚，

　　霜叶︱红于‖二月︱花。

　　第二课时：赠刘景文

　　【课时目标】

　　1.会认“赠、刘”等8个生字，会写“赠、刘”等7个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。

　　3.学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。

　　【教学重点】

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。

　　2.学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。

　　【教学难点】

　　引导学生自主探究、感悟诗境。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入。

　　1.现在是什么季节?喜欢秋天吗?你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗?

　　2.从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。

　　今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗——《赠刘景文》(课件出示20)(出示诗人、题目)知道这首诗是谁送给谁的吗?认读生字：赠、刘，读准平舌音“赠”，边音“刘”。

　　3.介绍诗人及写诗的背景：(课件出示21)

　　古时候，有一个人叫刘景文，他是一个有学问、不怕困难的人。当时他已经50多岁了，可是却没有受到朝廷的重用，所以他整天闷闷不乐，心情很不好。他的好朋友苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼很想帮刘景文树立信心。

　　于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信，取得成功。这首诗的题目就叫《赠刘景文》。(学生接读，提醒注意后鼻音。)(板书：赠刘景文)

　　二、图文结合，画中会意。

　　(一)自由读课文，读准字音。

　　(课件出示22)要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。

　　zènɡ liú ɡài jú cán jūn chénɡ yóu ào jú

　　赠刘盖菊残君橙犹傲橘

　　自由读，指名读。

　　师生共同正音：“赠、残”是平舌音，“橙”是翘舌音。

　　开火车读，齐读。

　　(二)学习前两句诗。

　　1.指名朗读古诗《赠刘景文》，教师评议：同学们读得非常认真，那你们知道这首古诗前两句写了秋天的哪些景色?

　　(课件出示23)

　　赠刘景文

　　宋?苏轼

　　荷尽已无擎雨盖，

　　菊残犹有傲霜枝。

　　一年好景君须记，

　　最是橙黄橘绿时。

　　2.指名说，板书：荷菊

　　3.师：同学们的回答真棒，来，我们先来欣赏几幅图。

　　4.“荷”字的教学。

　　(1)(课件出示24)荷花荷叶图(板书：荷花荷叶图)

　　师：同学们，图上画了什么?

　　师：看到这么美的荷花，让我想起了一首小诗——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。(课件出示25)

　　(2)老师一边描述一边出示(课件出示26)荷叶干枯图(重叠在荷花荷叶图上)

　　师：日子一天一天过去了，秋天来了，你们看荷花变得怎样了?

　　师：看到这幅图你会想到哪句诗?(荷尽已无擎雨盖)

　　引导理解——荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。擎：举，向上托。雨盖：旧称雨伞，诗中比喻荷叶舒展的样子。

　　(3)反复读：荷尽已无擎雨盖。

　　5.“菊”字的教学。

　　(1)(课件出示27)菊花图。(板书：菊花图)

　　师：秋天来了，菊花开了，多美的菊花呀，天气一天比一天凉了，早上还看得见霜呢。(课件出示28)菊残图(重叠在菊花图上)，你们看这菊花怎样了?

　　引导理解——菊残：菊花凋谢。犹：仍然。傲霜：不怕霜动寒冷，坚强不屈。

　　师：当我们感觉到天气冷的时候，我们的身体会怎样?

　　师：那你们看看：菊花的花枝，光着身子却依然挺立着，这是一株什么样的菊花呀?

　　师：看到这幅图你会想到哪句诗?(菊残犹有傲霜枝)

　　(2)反复读“菊残犹有傲霜枝”。

　　(3)对比朗读。

　　(三)教学后两句“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”

　　师：我们跟着诗人再一路走一路看，你会发现秋天还有更美的景色在前面呢。

　　1.(课件出示28)橙黄橘绿图。(板书：橙黄橘绿图)

　　师：除了橙子、橘子，还有哪些果实也是在秋天成熟的?这真是一个丰收的季节，这就是秋天的美呀!(板书：橙橘秋之美)

　　所以诗人苏轼怎么说?指名回答，一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

　　2.齐读诗句。

　　三、读中悟情，多元吟诵。

　　(一)谈话过渡：同学们虽然理解了诗意，可还没有读出诗的节奏，读出诗的韵味。下面老师教你们读古诗的一个方法，好吗?

　　1.教师范读。

　　2.学生自由体会读。

　　3.个人比赛读。

　　4.男女生比赛读。

　　5.齐读。

　　6.指导背诵。

　　(二)同学们，刘景文受到了苏轼的鼓励，终于崭露头角，后来他还受到了宰相王安石的赏识，做了官，有了施展才华的舞台。“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”这励志的诗句也成了千古佳句，你们能把这首诗背下来吗?(指名背诵)

　　(三)多元吟诵，古诗新唱。

　　同学们，老师在课余的时间把这首古诗配上了音乐，让这首诗变成了一首歌曲，你们想听吗?欣赏“古诗新唱”——“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”。

　　四、拓展延伸，美在秋天。

　　“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”赞美秋天的还有很多很多，你们课余时间也可以找找读读哟!

　　五、识记字形，书写生字。

　　1.同学们，苏轼把这首诗送给了刘景文，我们现在就来写一写诗中的几个生字。

　　(写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。)

　　(出示生字田字格课件30：)赠刘盖菊残君橙

　　2.你是怎样记住这些生字的?

　　熟字加偏旁：“曾+贝”是“赠”，“文+刂”是“刘”，“登+木”是“橙”，“+皿”是“盖”。

　　减一减：“群—羊=君”。

　　换一换：“线”把“纟”换成“歹”，变成“残”。

　　3.观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论如下：

　　(1)“盖”字的“羊”没有尾巴。

　　(2)“君”字的第二笔横要露头。

　　(3)“赠、橙”都是左窄右宽，“残”左右等宽，“刘”左宽右窄。

　　4.教师示范，提示重点笔画。

　　提醒学生注意：

　　“残”是左右结构的字，右边是两横一撇，不是一横两撇。

　　“橙”第四笔是点，第五笔是横撇，七、八笔是两小撇。

　　5.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

　　第三课时：《夜书所见》

　　【教学目标】

　　1.认识“挑”1个生字，会写“送、挑”2个生字，正确认读多音字“挑”。

　　2.借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。

　　3.有感情地朗读、背诵古诗。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读、背诵古诗。

　　【教学难点】

　　借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。

　　【教学过程】

　　一、美图导入，营造诗境。

　　1.(课件出示32)出示图片，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想象创编小故事。

　　2.谈话导题：同学们的故事很精彩，老师真是佩服呢!这样美的画面写成诗也一定会很精彩!来，我们一起走进《夜书所见》。(板书：《夜书所见》)

　　二、认识生字，感知诗情。

　　1.理解“书”“所见”的意思，引导解题。

　　(书：书写下来。所见：所看到的。)

　　2.齐读题目，板书题目。

　　3.根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。

　　4.师生讨论生字的认法。(课件出示33)出示生字：

　　sònɡ tiǎo

　　送挑

　　(1)老师指正：注意读准平舌音“送”。

　　“挑”是个多音字，在这里读“tiǎo”，还有一个读音是“tiāo”，组词为“挑担、挑粮”。

　　(2)你是怎样记住这些生字的?

　　形声字结构规律识记“挑”：“扌”表意，“兆”表音。

　　加一加：“关+辶=送”。

　　(3)(课件出示34生字田字格课件)送挑

　　观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论如下：

　　(4)教师示范，提示重点笔画。

　　提醒学生注意：

　　“送”是半包围结构的字，先写“关”，后写“辶”，“辶”是三笔写成，第二笔是横折折撇。

　　“挑”第三笔是提，第七笔是竖弯钩。

　　(5)学生练习书写，教师巡视，个别指导。

　　5.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。

　　(课件出示35)

　　夜书所见

　　宋?叶绍翁

　　萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。

　　知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。

　　6.告诉老师你从诗中看到了什么?听到了什么?猜一猜诗人在想什么?

　　三、精读诗文，感悟诗意。

　　(一)找出诗人所见。

　　师：这首诗是夜晚诗人写下所看到的情景，那么，诗人究竟看到什么呢?我们快到诗中找一找，看谁有发现?(梧叶、儿童、挑促织、篱落、一灯明)(教师相机板书)

　　(二)学习第三、四行诗句。

　　1.师生交流。

　　(1)生回答看到儿童挑促织时，相机出示第三行诗句。(课件出示36图文)知有儿童挑促织。

　　(2)生回答看到儿童在捉蟋蟀，相机指导学习借助注释理解诗句。

　　师：从这学期、这首诗开始，古诗课文增加了一项内容——注释(板书：注释)它是我们学习古诗的好帮手，它能帮我们扫清诗中的拦路虎，它能帮助我们更好更快地读懂诗句的意思。

　　(3)理解“知”。

　　师：刚才借助注释我们知道“挑促织”的意思，那么这个“知”是什么意思?(料想)

　　(4)漆黑的夜晚诗人怎么知道有儿童在捉蟋蟀?相机出示第四行诗句。(课件出示37图文)夜深篱落一灯明。

　　2.引导交流：你捉过蟋蟀吗?指名生说。

　　预设一：学生捉过蟋蟀。教师让学生自由交流分享体验，训练口语表达能力。

　　预设二：学生没有体验过。教师充满激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小时侯和小伙伴到草丛里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事，顺着声音好不容易发现一只，赶紧用手去捂，觉得应该捂到手里了，可是打开一看，却什么也没有。如果能捉到一只，我会高兴得不得了!

　　3.朗读指导。

　　4.齐读。

　　5.师范读。

　　6.齐读。

　　(三)学习第一、二行诗句。

　　谈话过渡：谁知道捉蟋蟀的季节是什么时候?秋天是捉蟋蟀的季节。这时的蟋蟀又大又壮，叫的声音听。到书中找一找秋天，你一定能找到?

　　1.(课件出示38)萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。读一读。

　　2.理解词语，初知大意。

　　3.(课件出示39)

　　(1)萧萧：风声。

　　(2)梧：梧桐树。

　　(3)客情：旅客思乡之情。

　　4.齐读。

　　5.师范读。

　　6.齐读。

　　7.理解“客”，相机介绍作者背景资料(课件出示字典中“客”的多个解释，生选择字义。)

　　引导交流：这位漂泊在外的人是谁呢?是诗人就是叶绍翁。(板书：叶绍翁)说起叶绍翁还有一个故事：(课件出示40)叶绍翁是福建人，小时侯被送给浙江的一个叶氏的人家做儿子。他的爷爷原来是朝廷的一位大官，因为朝廷政变，受到别人的_，所以他的整个家族受到牵连，他的家变得凄惨不堪。他的爸爸妈妈不得不把他送给别人。

　　8.读诗。

　　谈话过渡：了解了这些，你就更能体会江上秋风为什么牵动诗人的情怀?漂泊在外的他会想起——(生答……)那就是思乡之情。我们带着这思乡之情再读一读。

　　(四)指导全文朗读。

　　1.齐读。

　　师：就在诗人思念家乡思念亲人的时候，看到一群孩子在捉蟋蟀，诗人又会想到想到什么?(生答)是呀，也许他会想起自己的童年，也许会想起儿时的伙伴，也许想起家乡的孩子，想到这些，他的思乡之情就更浓了。身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人团聚啊。

　　2.教师范读。

　　3.学生齐读。

　　4.配乐读(配乐曲马思聪《思乡曲》)。

　　5.唱诗(配上《世上只有妈妈好》旋律)。

　　6.指导背古诗：这首诗要把诗人“想家”的感情读出来，声调要缓慢些。最后两句“捉蟋蟀”场景确实令人高兴，但同时又牵动了诗人“动客情”思念家乡呀!所以后两句语气可明快些，但不可过快。(学生先读，老师指导，老师再范读，帮助学生更好地掌握。)

　　四、趣味活动，强化记忆。

　　1.把《夜书所见》这首诗的诗句变成自己的语言说一说

　　2.老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。

　　3.老师读诗的前面，学生接后面，直到学生基本会背为止。

　　4.小组比赛。

　　五、拓展阅读，增加兴趣。

　　1.你们还读过哪些诗人所写的思念家乡、思念亲人的古诗呢?谁来背一首试试!

　　2.老师这里也有一首古诗，请你们认真听一听，跟着一起体会诗歌的感。

　　(课件出示41)

　　泊船瓜洲

　　(宋代)王安石

　　京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

　　春风又绿江南岸，明月何时照我还?

　　3.读一读，背一背。

　　三年级语文部编版教学设计

　　教学要求：

　　1.自主学习本课生字，能工整书写。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。

　　教学重难点：

　　1.理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。

　　2.体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。

　　课前准备：

　　1.布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。

　　2.教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。

　　教学时间：

　　3课时

　　第一课时

　　一、说话训练，进入秋景。

　　同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗?(生说话练习)

　　二、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。

　　1.下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁?(课件：简介杜牧)

　　故事发生在距今1150多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，认真创作，25岁就考上了进士。他的诗立意新奇，优美隽永，骨气雄劲，在当时文坛别具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，可谓文武全才。但当时，动荡不定的社会环境，使他有志难伸。他在长安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最后还到湖州做过刺史，相当于市长。对江南美景情有独钟，写下了许多诗篇。在江南如诗如画的美景前，他想起自己虽文武全才，却无人赏识，所以他的诗大部分较为低沉，但一首诗除外，这首诗以它优美清新的风格传唱千古。这首诗就是________，这位诗人就是________

　　2.“山行”是什么意思?这座山在哪里呢?

　　湖南长沙的岳麓山。(课件：岳麓山)

　　岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的一部分，其峰海拔297米。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶的之处。

　　特色：岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，古木森森。在岳麓山腰青枫峡谷中，建有一座以杜牧《山行》诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱晚亭。亭的周围到处生长着一人抱不住的枫树，盘根错节，一片连一片。每到深秋，枫叶流丹，红舞秋山。岳麓山景区秀如琢玉，山上遍布名胜古迹，自西汉以来，历代都有遗迹可觅，以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为有名。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里就成为观赏红叶的之处。让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火的枫叶吧。

　　三、感受情境，理解诗意。

　　1.(课件：山行)让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。

　　2.学生根据注释，理解诗意。把不理解的地方找出来，准备提问。

　　3.小组交流诗意。

　　4.检查自学效果：

　　谁愿意来检查大家的自学情况呢?如：

　　我想请__同学回答，回答正确后这位同学有权请后面的同学回答他提出的问题。

　　5.预设问题：

　　(1)诗人首先远远地看到什么?

　　寒山、石径。

　　①什么叫寒山?什么叫石径?“斜”是什么意思?

　　②第一句是什么意思?

　　(2)接着诗人又看到了什么?

　　白云、人家。

　　①“生”是什么意思?

　　②第二句是什么意思?

　　(3)诗人为什么停下车来呢?“坐”是什么意思?“晚”是什么意思?第三句是什么意思?

　　(4)“霜叶”是什么意思?“红于”呢?第四句是什么意思?

　　6.同桌互相说说诗句的意思，再自由读古诗，体会哪几个字用得特别好，值得我们进一步研究。

　　四、研究古诗，体会诗韵。

　　1.你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好研究呢?或者你有什么不明白的地方都可以提出来。(生提问)

　　2.生研究所提出的问题。先独立研究再小组讨论。

　　3.集体交流：

　　(1)“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了……

　　“石径斜”的“斜”给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。

　　(2)“白云生处”说明山高，“有人家”使整个画面充满生机，起到静中有动的效果。使人仿佛看到了……听到了……

　　诗人在山脚下看到了什么?此时为什么突然停下来了呢?

　　(3)前两句描写了哪些景物?(寒山、石径、白云、人家)是啊，画面上苍茫的山，洁白的云，隐约可见的黄土茅舍已经很美了，这时眼前突然出现了一片火红火红的枫树林，在晚霞的照射下显得格外迷人，诗人置身这红艳艳似火的满山枫林中，激动不已，怎能不停下来细细观赏。你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情──“爱”。

　　(课件：枫树林)下面请同学们欣赏枫树，边欣赏边想，此时我们与诗人一起来到了枫树林，你看到了什么?想到了什么?

　　(4)夕阳下的枫树林是如此美丽，诗人突然觉得这枫叶比什么还红?(二月花)

　　哪个字最能表现枫叶的特点?“红”字。透过这个红字，我仿佛看到了……

　　是啊，二月的鲜花是红艳的，可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更红艳。诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗?诗人更重要的是在赞美什么呢?(请注意“霜叶”的“霜”。经霜打过的枫叶一般都是怎样的?你认为诗人在赞美一种怎样的精神呢?)枫叶那种不屈不挠，顽强抗争的精神不正是诗人一生的追求吗?

　　五、指导诵读诗句。

　　诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢?找出你认为重要的词句，带着赞美的语气朗读。闭眼，边背边想象刚才一路上看到的美景。(多种形式反复读，直到背诵。)

　　六、课外作业。

　　改写《山行》或画一幅山行图。

　　一首好诗是美的，一幅好画是美的，一篇佳作会更美，你愿意把刚才游览岳麓山看到的和想到的写下来吗?你愿意把它画下来吗?

　　第二课时

　　一、介绍引入。

　　同学们，你们知道苏轼吗?苏轼是我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，所以他又叫苏东坡。他很欣赏一位诗人，叫刘景文，苏东坡写了一首诗送给他，我们一起去欣赏一下这首诗，好吗?

　　二、初读课文，自学生字。

　　1.听师读，要求：听准字音。

　　2.自己读，借助拼音，读准字音。

　　3.自由读，圈出不理解的词语。

　　4.小组读，合作学习，理解词义。

　　5.师生交流。

　　三、再读感悟，想象诗歌画面。

　　1.自由读，结合图理解诗意。

　　2.小组内讨论交流，老师相机点拔。

　　3.师生交流。

　　4.教师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。

　　四、发挥想象，有感情的朗读、背诵。

　　1.教师描述诗意，激发学生想象。

　　2.有感情地朗读背诵。

　　五、想一想，议一议。

　　你认为一年的时节是哪个季节?为什么?

　　六、指导书写。

　　1.师写生看。

　　2.生抄写生字，师个别指导。

　　第三课时

　　一、以旧引新，激趣导入。

　　1.说说自己可爱的家乡，抒发对故乡的热爱之情。

　　2.想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。

　　教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗?今天我们就来学习下这首诗。(课件显示课题——夜书所见)

　　二、指导看图，感知图意。

　　(多媒体课件放映第二张幻灯片)观察电视中图画，说说所看到的情景。

　　三、自主学习，初步感知。

　　1.自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

　　2.出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。(放映第三张幻灯片，重点指导生字词)

　　3.放映第四张幻灯片，指导古诗朗读：

　　萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。

　　知有/儿童//挑促织，夜深/篱落//一灯明。

　　指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。

　　4.借助字典和诗后注释，理解诗中词语的意思，并圈出不理解之处。

　　四、再读感悟，理解诗意。

　　1.老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图，思考两句诗的意思。

　　(放映第五张幻灯片，画面中出现两个问题。)

　　问题一：诗中描写了哪几种事物?

　　问题二：这首诗表达出了作者怎样的思想感情?

　　2.学生四人为一小组进行讨论，各自对上面的问题发表见解。

　　3.(放映第六章幻灯片，画面出现参考答案：)老师重点点拨理解：

　　答案一：诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。

　　答案二：一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。

　　4.有感情朗读。

　　五、拓展阅读。

　　你还知道哪些思乡的诗句?(放映第七张幻灯片)

　　《舟夜书所见》(清?查慎行)《泊船瓜洲》(宋?王安石)

《古诗》教案8

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词。

　　3、理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

　　教学时间：

　　两课时。

　　第一课时

　一、导入新课

　　今天我们学习《古诗两首》，这两首诗多是唐代著名诗人写的。

　　二、学习第一首古诗《山行》

　　1、板书课题。

　　2、介绍作者，这首诗诗晚唐诗人杜牧写的，他写的七言绝句，意境清新，最为后人传颂。

　　3、解题，山行就是在山上行走，过渡：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？

　　三、学生自学课文。

　　1、轻声读课文，读对字音。画出生字。

　　2、再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？

　　四、检查自学效果

　　1、认读生字径飘

　　2、读这两个字，应注意什么？

　　3、指名读课文。

　　4、回答问题：深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。

　　五、理解诗句。

　　1、讲读第一句：理解远山石径斜，回答问题：

　　（1）为什么称为寒山？

　　（2）用自己的话说说第一行诗的意思。

　　看图，说说诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么？

　　读第二句。

　　理解白云生处。

　　说说第二行诗的'意思。

　　指名把一二句话的意思连起来说说。

　　3、读第三行诗。

　　理解坐爱

　　诗人为什么要停下来不走呢？

　　看图。诗人眼前看到的是什么？

　　谁能用自己的话说说第三句话的意思。

　　4、读第四行诗。

　　理解霜叶红于。

　　红叶比什么还红？（比春天的花儿还红）

　　说说第四句话的意思。

　　再把三、四句连起来说说它的意思。

　　5、用自己的话说说这首诗的意思。

六、总结全文，体会感情。

　　七、指导朗读，背诵这首诗。

　　八、作业：用自己的话说说这首诗的意思。

　　第二课时

　一、复习

　　1、背诵《山行》

　　2、《山行》这首诗描写了什么景色？

　　二、学习第二首诗《枫桥夜泊》

　　1、揭题，解题。

　　（1）板书课题。

　　（2）指名读题。

　　（3）解题。

　　（4）介绍作者。

　　2、自学课文。

　　（1）轻声读课文，读好字音，画出生字词。

　　（2）自读课文，遇到不理解的字词查词典。

　　（3）想想每首诗的意思，同座可以讨论。

　　3、检查自学情况。

　　（1）认读生字。

　　（2）指名读课文。

　　（3）质疑。

　　4、理解每句话。

　　（1）理解一二句。

　　轻声读一、二句边读边想象诗句中的描绘的画面。

　　这是什么季节？从那儿可以看出来？这是诗人的心情诗什么样的？

　　理解愁

　　谁能用自己的话说说前两句话的意思？指名回答。

　　（2）学习第三、四句。

　　指名读三、四句。

　　回答问题。

　　①姑苏在什么地方？

　　②到是什么意思？

　　③说说三四两句的意思。

　　（3）用自己的话说说全诗的意思。

　　5、总结全诗，体会情感。

　　这首诗描写哪些景物？抒发了诗人什么心情？

　　6、指导朗读，练习背诵。

　　读的时候注意停顿和重音。

　　范读，练读，指名读，齐读。

　　练习背诵。

　　7、指导书写。

　三、作业。

　　1、用钢笔描红。

　　2、背诵课文。

　　3、抄写词语。

《古诗》教案9

　　第一课时

　　教学目标：

　　认读1个生字，会写8个生字。

　　正确，流利，有感情地朗读《相思》并背诵。

　　教学重点，难点：

　　1，认读1个生字，会写8个生字。

　　2，正确，流利，有感情地朗读《相思》并背诵。

　　教具准备：

　　课件或实物。

　　教学过程：

　　导入

　　出示红豆或课件，图片。

　　师讲红豆的特点。

　　师：今天我们就来学一篇写红豆的诗歌。

　　板书课题：相思

　　解题：思念。

　　自由读诗

　　画出生字。

　　读准节奏。

　　相思

　　红豆/生南国，春来/发几枝

　　愿君/多采撷，此物/最相思。

　　学习生字

　　读"此ci"此物，此事，此地。

　　注意与"些"的区别。

　　指导书写生字

　　出示生字8个。

　　组词识记。

　　师进行指导识记。

　　此，客，何，背，尾，房，屋，层

　　师范写。

　　生书写。

　　朗读诗歌《相思》

　　自由读诗。

　　师引导读诗。

　　（1）大家找找，哪一句写了红豆（红豆生南国）

　　（2）出示红豆（可以是图片）

　　出示地图（长江以南叫南国也叫江南）

　　红豆生长在什么季节，找一找，读出来。（春来发几枝）

　　出示挂图，红豆树枝繁叶茂，红豆累累。

　　师引导：这红豆美么大家想把这份美读出来么

　　齐读"红豆生南国，春来发几枝"

　　如果你要离开故乡了，会带走故乡的哪些东西

　　（泥土，水，树叶，红豆）

　　（9）师：对。江南的水，土，叶，豆代表了故乡，所以诗人这样写。

　　愿君多采撷，（希望你多多采摘）

　　此物最相思。（这东西最会引起人们思念故乡）

　　挂图了解诗意。

　　红豆生长在江南，春天来了红豆常得十分茂盛。

　　希望大家多多采摘，这东西能引发大家思念故乡。

　　大家想想学过哪些写到思念的诗。（静夜思）

　　对故乡的思念还用什么样的语调朗读

　　请一学生示范读。

　　评价。

　　读出红豆树的美。

　　读出了对故乡的'思念。

　　大家齐读。

　　背诵古诗。

　　六，拓展思维

　　再出示几首有关思念的诗，让学生课余读一读。《静夜思》，《忆江南》，《九月九日忆山东兄弟》

　　作业

　　抄写生字。

　　第二课时

　　教学目标：

　　认读余下的6个生字。

　　正确，流利，有感情地朗读《回乡偶书》并背诵。

　　感悟诗歌中表达对故乡的思念。

　　教学重点，难点：

　　正确，流利，有感情地朗读《回乡偶书》。

　　背诵《回乡偶书》。

　　教具准备：

　　教学挂图。

　　教学过程：

　　复习导入。

　　识记"此"。

　　听写三个词语。

　　背诵诗歌。

　　学习生字。

　　1，出示生字卡片：偶（少）鬓衰客何

　　2，同桌交流读生字。

　　3，容易学的生字不教。

　　重点教以下几个生字。

　　偶（偶然）鬓（鬓毛）衰（衰老）

　　出示诗句测读。

　　回乡偶书

　　乡音无改鬓毛衰

　　笑问客从何处来

　　初读《回乡偶书》

　　自由读诗，找出读不懂的词，句。

　　交流。

　　汇报并解决。

　　乡音：故乡的口音。

　　鬓毛衰：鬓角的头发花白了。

　　相识：不认识。

　　笑问客从何处来：笑着问客人从什么地方来。

　　朗读指导。

　　解题：回乡偶书

　　回到故乡偶然写下的（或有感写下的）

　　师：大家读懂了哪一句

　　师：面对一点都不认识的老人，儿童会说什么请同学们表演一下。

　　朗读全诗。

　　感悟诗歌小结

　　这首诗中的诗人回到了久别的故乡，他多么高兴啊，可是却遇到了一群可爱的小孩，小孩的问话让老人感慨不已，于是他写下了这首《回乡偶书》。现在请大家齐读诗歌，读出诗人回乡的快乐与惊讶，读出小孩的可爱，真诚。

《古诗》教案10

　　教学目标：

　　1．结合课后注释及及工具书，自学古诗，了解诗的大意。

　　2．诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感悟诗歌博大的人性美。

　　3．课内外结合，激发对诗歌的兴趣及对祖国灿烂文化的热爱之情。

　　教学重点：

　　大体把握诗歌含义，想象诗境，体会诗人情感。

　　教学难点：

　　在赏析中了解我国悠久灿烂的古诗文化，激发学习古诗兴趣，培养自学古诗的能力，提高文化素养。

　　教学准备：

　　课件资料

　　教学方法：

　　自读自悟为主，点播为辅。

　　课时：一

　　课前游戏：赛诗会，看谁背诵的古诗多

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　1、教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，诗歌像一颗颗璀璨的珍珠闪耀在文学的王冠上。“腹有诗书气自华”。读诗，能够陶冶我们的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在，我们就随着诗人王昌龄的笔迹到古代多事的边塞去看看吧！

　　2、导入《出塞》，板书课题，解题，了解“塞”的意思。

　　简介作者：王昌龄（698——757），唐代诗人。字少伯，京兆万年（今陕西西安）人。开元十五年进士，授汜水尉。之后又先后担任过校书郎、江宁令、龙标尉等职，后世称为王江宁或王龙标。他的诗激昂慷慨，深挚凝练，表现军队生活的边塞诗尤其感人。他特别擅长五言古诗和七言绝句，其中以七言绝句成就为最高。有“诗家夫子王江宁”之称。《出塞》、《从军行》是著名的代表作。今存诗近180首。

　　过渡语：熟读古诗，初步读懂古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地把古诗烙印在自己的心上，理解就很重要。

　　二、自学古诗，了解诗意

　　现在谁能说说这首诗的意思？学生谈说诗的意思。个别字意指导。

　　教师小结：我们是怎么初步读懂古诗的？

　　学习古诗的方法：借助课文的注释，了解诗歌的大意，在头脑中形成画面，把想象的景象用自己的话说出来。然后通过朗读，进上步体会诗歌表达的思想感情，并力求在朗读中表达出这种感情。

　　三、感悟诗意，体会诗人情感

　　出塞教案

　　王之涣的出塞这首诗旨在写凉州险僻，守边艰苦。

　　教学目标：

　　1借助注释，字典及资料，了解诗意，并能有感情朗读；

　　2，感悟诗人在诗中表达的情感；

　　3，搜集写边塞军旅生活的古诗。

　　教学准备：PowerPoint课件

　　教学重难点：

　　吟诵古诗，想象意境，体会诗中表达的感情。

　　教学过程：

　　导入：

　　谈话：自古以来，边疆的战争不断，不少诗人都曾经写过描述边塞军队生活的边塞诗，而边塞诗中最有代表性的压卷之作，就是我们今天要学的这首——王昌龄的《出塞》。出示幻灯片1（板书课题）

　　齐读题目，解题：塞指什么（边关，关塞）

　　出塞是什么意思（意思是：到边关去守卫边疆。这是唐代代诗人写边塞生活诗常用的题目）

　　简介诗人王昌龄（出示幻灯片2）

　　学习诗歌，理解诗意：

　　下面，请大家自由读一读这首千古传诵的佳作，要求读准字音，读得有板有眼；

　　（自由读—指名读—示范读—齐读）（出示幻灯片3，4）

　　小组讨论学习：再次自由朗读古诗，借助注释理解每句诗的意思；

　　探讨不懂的字词，如：秦，汉，但使，不教等

　　汇报，弄懂每句诗的意思：

　　（1）秦时明月汉时关，万里长征人未还。

　　（意思是：还是秦汉时的明月，还是秦汉时的边关，从遥远的家乡来守边关的战士们还不能回到家乡。）（出示幻灯片5）

　　（2）但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

　　（意思是：只要有李广这样的大将守卫边关，就不会让胡人的骑兵和战马越过阴山南下入侵我们了。）（（出示幻灯片6）

　　过渡语：要理解诗局的意思并不难，但诗人在诗中表达的是一种何等的思想感情呢

　　下面我们一起来探讨一下。

　　体会诗人的情感：

　　学习第1，2句诗：

　　（出示幻灯片7）齐读诗句，思考：这句诗提到了哪些景物你脑海里会浮现出怎样一幅画面（出示幻灯片8的图片）

　　探讨：

　　师：古代诗人在描写边塞生活的诗歌时，几乎都会写到明月和边关。

　　大家想一想：诗人为何要提到明月，边关呢

　　（小结：大概是守卫边关的将士们白天军务繁忙，到了夜深人静时，面对这苍凉的边关，举头望见那明月，就会不由自主地想起家乡和亲人来。）

　　这句诗有没有言外之意呢将士们为何一直不能回到家乡

　　（小结：这明亮的月光仍然像秦汉时期那样照着边关，边关的战争从秦汉时期以来，一直没有停歇过，千百年来，一批又一批的将士被迫告别亲人，远离家乡，来到千里之外的边关守卫边疆，一直不能回到家乡。有的老死边关，有的战死沙场，还有的葬身与沙漠戈壁上，没死的还要继续镇守边关……）

　　残酷的战争给人民带来了多大的灾难啊！这句诗包含着诗人怎样一种感情呢

　　（表达了诗人对边关将士们的同情。）

　　指导有感情朗读1，2句。（悲壮，沉重的语调）小精灵网

　　学习第3，4句诗：

　　站在这冷清的月色下，望着茫茫的.黄沙，耳听着呼呼的风声，边关的诗人和将士们心中会涌起什么怎样的心情呢

　　（引导学生答：恨敌人入侵，很想早日打败敌人，与家人团圆，怨朝廷腐败……）

　　师：是啊，此时此刻，诗人和将士们最渴望的是——（出示幻灯片9）（齐读3，4句）；

　　探讨：为何诗人和将士们会有这样的渴望

　　小结：因为只有像李广这样的大将在，才能使（让学生答：

　　——边关的敌人就不敢入侵

　　——就能早日平息战争，早日与家人团圆

　　——边关就会安宁，百姓过上安定的生活

　　……

　　3，师：只所以会特别希望有李广这样的大将，是因为什么

　　这句诗的言外之意是告诉我们什么呢

　　小结：当时的将帅不爱护士兵，贪图享乐，贪生怕死。战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。

　　是当时的真实写照！

　　这句诗包含着诗人怎样一种感情表达了怎样一种愿望

　　小结：诗人多么希望朝廷能早日任用像李广这样的良将；多么渴望早日平息战争，使百姓过上安定的生活啊！君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。诗人们都有同感啊！

　　指导有感情朗读3，4句。（激昂，感慨地）

　　小结：全诗通过眼前看到的实景，用短短的十四个字就表达了心中的愿望，抒发了强烈的感情，真不愧为七绝的压卷之作。让我们再次来美美地朗读一下这首佳作。

　　进一步指导有感情地朗读全诗，要求读得有声有色。（出示幻灯片10）

　　（指名读——欣赏课件范读（点击幻灯片11）——自由练读——齐读）

　　四，拓展延伸：

　　1，谈话引入：王昌龄是一位著名的边塞诗人，他写过不少的边塞诗。他写的《从军行》，也是千古传诵的佳作（出示幻灯片12，13）；

　　2，自由读——指名读——齐读；

　　3，你从诗中悟到了什么最能体现这种感情的是哪一句诗

　　（最后两句最能体现出英雄气概和爱国之情）

　　4指导有感情地朗读全诗。（坚定，豪迈地）

　　五，总结：

　　1，学习了本课，你最大的收获是什么（珍惜今天的和平生活，为世界和平而努力。）

　　2，像王昌龄这样的边塞诗还有很多，你在课外还搜集到哪些呢

　　（学生汇报交流自己搜集到的边塞诗）（出示幻灯片14）

　　六，补充练习：

　　1，填写边塞诗的诗句；（出示幻灯片15）

　　1，羌笛何须怨杨柳，。

　　（选自王之涣的《凉州词》）

　　2，醉卧沙场君莫笑，（选自王翰的《凉州词》）

　　3，欲将轻骑逐，。

　　2，填写王昌龄的诗句；（出示幻灯片16）

　　（1），秦时明月汉时关，。

　　选自王昌龄《出塞》

　　（2），黄沙百战穿甲金，。

　　选自王昌龄《从军行》

　　（3），洛阳亲友如相问，。

　　选自王昌龄《芙蓉楼送辛渐》

　　多音字组词练习。（出示幻灯片17）

　　塞sài（）

　　sāi（）

　　sè（）

　　教jiào（）

　　jiāo（）

　　将jiàng（）

　　jiāng（）

　　结束语：

　　读诗能知史悟情，让我们今后多读古诗，一起了解我国优秀灿烂的历史文化。

　　附板书设计：

　　出塞

　　（王昌龄）

　　明月，关，人（同情将士）

　　但使，不教（渴望国家安定）

《古诗》教案11

　　目标

　　掌握古诗基本内容。

　　让幼儿知道草是我们的朋友，要爱护小草的生命。

　　通过学习古诗，使幼儿知道草的生长规律。

　　培养幼儿良好的学习习惯，产生对古诗的兴趣。

　　准备

　　图片（草原和野火）。

　　魔法棒，图书。

　　白纸，彩笔。

　　活动流程

　　一、导入

　　1.以防火知识的重要性为题让了解火警的电话。

　　师：我们一起来看看我们的小图书上都有什么？（消防车）。

　　2.消防车是用来灭火的。

　　师：今天，我们再来认识一下别的火。（野火，展示野火图片）。

　　二、学习古诗

　　1．师：“平原上繁茂的野草，每年都会繁茂枯萎一次。（出示平原图片）

　　2．学习古诗《赋得古原草送别》

　　3．师：“小草每年的春天都会靠它顽强的生命，长出绿绿的身体。小草帮助我们呼吸新鲜的空气。牛婆婆吃了它，能给我们提供好喝的牛奶。小草能吸收土壤中的水分，让我们的大地结结实实的。每年的秋天小草开始枯萎。”

　　三、游戏给山林种草

　　拿一张白纸，生动地引导幼儿。（我们生活的.环境越来越差，草树是我们的朋友。只有更多的草和树，我们的空气才会更清新，生活才会更美好。）在白纸上画上漂亮的树和草。

　　我们要爱护小草。巩固古诗。

　　活动延伸

　　通过对古诗的学习，使幼儿了解小草生命的意义。知道小草能保护环境。让幼儿知道草是我们的伙伴。

《古诗》教案12

　　课前思考：

　　南宋著名爱国诗人陆游，一生勤学不息，写下不少教育子女的美丽诗篇。这些诗篇不仅饱含对子女的殷切期望，也体现了诗人深邃的教育思想，其中当属被世人津津乐道的《冬夜读书示子聿》。

　　这是一首哲理诗，写于宁宗庆元五年（1199）。整首诗只有短短的4句，读起来朗朗上口，且意境深远，余味无穷。在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”，将来一事无成，后悔莫及。另一方面，特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”，这也是做学问的诀窍，那就是不能满足于字面上的明白，而要躬行实践，在实践中加深理解。只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。

　　课前思考：

　　朱熹的《观书有感》，是一首有哲理性的小诗。半亩的一块小水塘，在朱熹笔下是展开的一面镜子（一鉴开），起笔就恬静而幽雅得让人立时展开了想像的翅膀。第二句更引起读者遐想，这面“镜子”中映照着天上徘徊的云影，可想那清澈的水面那么静谧可爱了！作者在第三句提了个问题，这水为什么如此清澈呢？他高兴地自问答道，因为源头总有活水补充，一直不停地流下来。人们在读书后，时常有一种豁然开朗的感觉，诗中就是以象征的手法，将这种内心感觉化作可以感触的具体行象加以描绘，让读者自己去领略其中的奥妙。所谓“源头活水”，当指从书中不断汲取新的知识。

　　课后反思：

　　背诵古诗，学生往往兴趣浓厚；理解古诗，学生却往往疲于应付。古诗内涵丰厚，意蕴隽永，我们平时大多喜欢用自己几十年的语言经验去理解古诗，然后再强行传达给学生。所以学生学习的古诗语言往往不是在自己的语言经验建立起来的新的语言积累，这样的语言往往缺少生命力，缺少再生性、增值性。为了让学生主动去学习古诗的语言，自主构建新的语言积累。我打破常规：在学生理解了诗中的词语和诗句意思的情况下，再从课题入手，反诘诗题《观书有感》，向学生提出：诗中只字未提读书，怎么诗题却是《观书有感》，不如换成《观塘有感》吧？由于每个学生在学习古诗时获益是或多或少的，所以积累的语言印象也就有深有浅。我以小小辩论会的形式出现了，让持诗题应是《观书有感》观点的学生，来说服教师和个别学生组成的反方，一下子激发了大部分学生的兴趣，由“让我读，让我说”变成了“我要读，我要说”，而且是“我要读好，我要说好”，否则怎么能说服得了老师。

　　授后小记：

　　朱熹是刘子翚学生，他父亲朱松文才也很好。也许由于父、师的影响，他在道学中对文学的评价是比较公正的，也写出过一些富于生活气息的好诗。如这一首诗当然是说理之作，以池塘要不断地有活水注入才能清澈，比喻思想要不断有所发展提高才能活跃，免得停滞和僵化。这首诗以鲜明的.形象表达自已在学习中悟出的道理，即具有启发性，也并不缺乏诗味，所以陈衍评为“寓物说理而不腐”。

　　关于两首诗的整合

　　这两首诗都是写古人读书感想的。可帮助学生整合起来看：“古人学问无遗力”，因为“少壮不努力，老大徒伤悲。”、“少年不知勤学早，白发方悔读书迟。”、“莫等闲，白了少年头，空悲切。”所以才有：“悬梁刺骨、程门立雪、凿壁借光、囊萤映雪”……做学问也是非常辛苦、艰难的“少壮工夫老始成。”所以有“齐白石的‘不教一日闲过’”……

　　如何才是真正有学问呢？除了“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”多看书外，还有“纸上得来终学浅，绝知此事要躬行。”、“读万卷书、行万里路。”……

　　课后小结:

　　这两首古诗都是关于读书的诗。其实六年级学生积累的关于读书方面的古诗、名言、古今贤文，甚至说理性的文章有很多，乘机帮助学生梳理一下，不是很好吗？

　　课后反思:

　　为什么题目是《观书有感》？

　　“为什么题目是《观书有感》而不是《观塘（渠）有感》？”这是学习了朱熹的诗《观书有感》之后大多数学生的疑问，其实也是我的疑问。

　　朱熹在读书时产生了感慨：要使头脑更加聪慧，就得不断地读书，不断地汲取新知。作为一个理学家，特别又是一个教育家，这样地劝告别人，未免太直露了，所以他想倒了打比方（譬喻）来加以说明，这样就有了这首写清渠喻读书的诗：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”他写的是看书有所感悟，而不是写看到清渠（方塘）有所感悟。用譬喻的方法说理既形象又直观，所以文题就是《观书有感》了。

《古诗》教案13

　　教学目标

　　1.自学本课生字，借助工具书和注释解释词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读古诗词，默写两首古诗。

　　3.借助注释读懂古诗，想象诗句所描写的景象，并用说说诗句的意思。欣赏夏日情景，激发学生对大自然的热爱之情。

　　重点难点

　　重点：自学本课生字，理解词语的意思，并能运用。

　　难点：借助注释读懂古诗，想象诗句所描写的景象，并用自己的话说说诗句的意思。欣赏夏日情景，激发学生对大自然的热爱之情。

　　教学课时

　　两课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、自主识字，认识生字“蛱”，并会正确书写。

　　2、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。

　　3、会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。

　　【教具准备】

　　PPT课件：

　　1《四时田园杂兴》配图

　　2.诗人简介：范成大

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　我们刚刚学习了梁衡的《夏》，欣赏了夏天独特的美，那你知道古人是怎样来描写夏天的吗？现在，我们就来学习《古诗两首》，分别看一看古代的两位大诗人为我们描绘了夏天里什么样的景象。板书：（古诗两首）

　　这节课我们先学习第一首，我将带领同学们走进唐朝一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！板书课题：四时田园杂兴

　　二、齐读诗题，巧解题意

　　1.请同学来读课题

　　（教师指导：“兴”在这儿读第四声，在文中指兴致；“杂兴”就是--各种兴致；“四时”在这儿表示的是一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是--诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。）

　　2.带着自己的理解，再一起读读题目

　　3、了解诗人

　　1. 多媒体出示诗人简介：范成大（1126--1193）南宋诗人。字致能，号石湖居士，苏州吴县人。他的诗题材广泛。组诗《四时田园杂兴》六十首，描写了田园风光和民生疾苦，较为突出。今天咱们所要学的只是这其中的一首。

　　三、初读全诗，整体感知

　　1.自由读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？

　　（教师指导：理解诗中描写的景象，梅子和杏子都成熟了，荞麦吐穗，油菜花开。这当然是夏天的景色了。）

　　2.齐读（教师正音，指导学生注意读出诗的节奏）

　　3.解诗意，借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思。

　　4.学生自学

　　5.大概说说诗句的意思。（指名说，同桌说）

　　教师重点指点下列词语

　　麦花：指荞麦花。

　　日长：指夏季里的白昼很长。

　　篱落：篱笆。

　　6.鼓励学生把整首诗的意思连起来说一说。

　　（教师指导：说整首诗的意思，可不是简单地把词句的意思串起来，咱们可以通过一些想象，在句子中加上时间、人物等，这样说起意思就更生动、更流畅。指名，同桌互相说说）

　　7.带着对诗句的理解，咱们一起再来读读这首诗，注意停顿。（齐读）

　　三、细读诗歌，深入探究

　　1.教师引导学生想象：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”请大家再自由读读这首诗，边读边想象，读着读着，你的脑海里，除了刚才读懂的画面，还出现了哪些画面？（生自由读诗，想象）

　　2.品读第一句，小组交流，汇报。

　　教师指名读，鼓励学生说出读了以后眼前出现了怎样的画面，自己有什么样的感受，是从什么地方得出这种感受的。

　　（美丽的田园风光图我们好想到这种地方去接触大自然，放松身心，尽情享受。梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季江南农村景物的特点，有花有果，有形有色，好一派丰收在望的丰收景象。）

　　3.品读第二句

　　师：在这个季节里，人们都干些什么呢？村庄里又是什么样的景象呢？指名学生，读诗句三、四行，然后小组内交流。

　　（诗中从侧面写出了农民辛勤劳动的情况：初夏农事正忙，农民早出晚归，所以村里白天时行人很少。最后一句以“唯有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静。）

　　4.升华感情

　　师：初夏时节，田野里风光如画，农民辛勤忙碌，蜻蜓和蝴蝶在庭院里自由自在，上下翻飞。这样和谐美丽的田园风情感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。让我们也带着对这自然风光的热爱来朗读这首诗吧。（配乐读诗歌，读两遍）

　　指导学生背诵这首诗。

　　四、拓展品读，自悟诗情

　　1.教师出示《四时田园杂兴》之二

　　昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

　　童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

　　2.认真读一读这首诗，小组内合作交流，知道这首诗是从哪些方面描写劳动场面的，让我们感受一下忙碌的乡村生活吧。

　　【板书设计】

　　【课堂作业新设计】

　　一、辨字组词。

　　篱（）稀（）珠（）蜒（）

　　离（）希（）栋（）蜓（）

　　二、解释句中加点的字词。

　　梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

　　肥：

　　稀：

　　三、用自己的话写出下面诗句的意思。

　　日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。

　　答案：

　　一、篱笆稀少珍珠蜻蜓

　　离开希望栋梁蜿蜒

　　二、肥：果实硕大，饱满。稀：稀少

　　三、白天时间长，庭院篱笆边行人稀少，只有蜻蜓和蝴蝶在庭院中飞来飞去。

　　【课后反思】

　　《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大写的描写农村风光和民生疾苦的组诗，共六十首，本课是其中的一首。这首诗描写了初夏时节农村的田园风光，表达了诗人对田园风光及生活的热爱之情。

　　在《四时田园杂兴》一诗的教学中我是这样做的。首先，我让学生了解了古诗的题目，了解作者的情况。然后再让学生通过古诗中字词的意思了解了每一句古诗的意思。并想象古诗中所描绘的情景。接下来再深入探究诗句的精妙之处，通过想象画面，朗读感悟等途径深入理解诗歌的意境，体会作者的思想。这样让学生再去读学生就能够有一定的语气了，于是再加上范读和渲染，让课堂达到了最高潮，也使学生能够忘我的表演朗读，不知不觉中已经熟读成诵。

　　在古诗的教学中，我们应该先让学生读，要读到能把作者的思想感情读出来才行。我的做法是先让学生了解古诗的背景和古诗所写的意思以及古诗所描绘的情景，以此来设身处地地体会作者当时的情感。总之，我们要想尽办法让学生能够在教师创设的情境中去学，如果学生的积极性被调动起来，学习兴趣高涨，思维活跃，就能够提高我们的教学效率，从而为以后的教学铺好路搭好桥。

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1、结合诗歌，弄清“遮、翻墨、跳珠、水如天”等词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。

　　3、会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受当时的'气氛。

　　【教具准备】

　　PPT课件：

　　1《六月二十七日望湖楼醉书》配图

　　2.诗人简介：苏轼

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　大家知道，夏天是多雨的季节。很多时候，我们没有防备，雨就突然而至。同学们都淋过雨吗？你仔细欣赏过雨中的景色吗？今天，让我们一起走进西湖，和大诗人苏轼一起，来感受西湖的雨。板书课题：（《六月二十七日望湖楼醉书》）

　　二、齐读诗题，巧解题意

　　1.请同学来读课题

　　（教师指导：从“六月二十七日”我们得到什么信息？一是了解了诗人创作这首诗的时间，二是了解到当时是六月份，是夏天。“望湖楼”位于杭州西湖边上，傍湖而建。又名看经楼、先得楼。登临眺望，风景美不胜收。“醉书”就是说这首诗是诗人在酒后借着酒兴写的。）

　　2.带着自己的理解，再一起读读题目

　　3、了解诗人

　　多媒体出示诗人简介：苏轼（1037--1101）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。眉州眉山（今属四川）人，与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”，是“唐宋八大家”之一，词开豪放一派，对后世影响很大。

　　三、初读全诗，整体感知

　　1.自由读读这首诗，想想这首诗描写的是什么景色？

　　（教师指导：理解诗中描写的景象，“黑云”“白雨”大风忽起，而后是水天一色的美景。由此我们能想象到诗人描绘的是杭州西湖下雨前和下雨后的一段景色。）

　　2.齐读（教师正音，指导学生注意读出诗的节奏）

　　4.学生自学

　　5.大概说说诗句的意思。（指名说，同桌说）

　　教师重点指点下列词语

　　遮：遮盖，遮蔽。

　　翻墨：像墨汁的黑云在天上翻卷着。

　　跳珠：雨点像珍珠一样在船中跳动。

　　水如天：远远望去，水天一色。

　　6.鼓励学生把整首诗的意思连起来说一说。

　　7.带着对诗句的理解，咱们一起再来读读这首诗，注意停顿。（教师范读两遍，学生齐读）

　　三、细读诗歌，深入探究

　　1.教师引导学生想象：下雨时的景色我们经常见到，谁能描述一下呢？大家想一想，在描述雨景时，我们经常用到哪些词语？（乌云翻滚、暴风骤雨、倾盆大雨、雨过天晴）作者描写的景色和我们看到的景色有什么不同吗？（生自由读诗，想象）

　　2.品读第一句，小组交流，汇报。

　　（1）教师指名读，鼓励学生说出读了以后眼前出现了怎样的画面，自己有什么样的感受，是从什么地方得出这种感受的。

　　（这是一场来势凶猛的雨，浓重的黑云像翻泼的墨汁，但还没有遮住群山，那白色的雨点好像是乱跳的珍珠，已经蹦到游船上来了。）

　　（2）指导赏析这两个比喻句：诗人把“黑云”比喻成什么？把“白雨”又比喻成了什么？这样比喻的好处是什么？

　　（黑云的静态和雨点的动态相对比，使我们感受到雨来得快，看到暴雨中西湖的美景。这两个形象的比喻，既写出了天气骤然变化时的紧张气氛，又烘托出诗人舟中赏雨的喜悦心情。

　　3.品读第二句

　　师：这场雨持续了多长时间呢？雨后的景色又是怎样的呢？指名学生，读诗句三、四行，然后小组内交流。

　　（诗中一个“忽”字用得十分巧妙，突出了天色变化之快，将满天的云雨全部吹散，雨过天晴，望湖楼下的水面平静得如蓝天一般。）

　　5.升华感情

　　师：云翻、雨泻、风卷、天晴。短短的一首诗，却能使我们看出有远有近，有动有静，有声有色，有景有情。读起来，仿佛置身其中，与作者一同在欣赏风云变变幻的西湖美景。我们想象那美好的画面，再来朗诵一下这首诗吧（配乐读诗歌，读两遍）

　　指导学生背诵这首诗。

　　四、拓展品读，自悟诗情

　　1.教师出示苏轼的诗《饮湖上初晴后雨》

　　水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　①潋滟--形容水波相连，荡漾闪光。

　　②方好--正显得美好。

　　③空蒙--形容云雾迷茫，似有若无。

　　④西子--西施，春秋时代越国的美女，姓施，家住浣纱溪村（在今浙江诸暨县）西，所以称为西施。

　　2.认真读一读这首诗，小组内合作交流，想一想，这首诗描写出了什么样的景色？

　　【板书设计】

　　【课堂作业新设计】

　　一、补充诗句。

　　1._______________________，白雨跳珠乱入船。

　　2.卷地风来忽吹散，_______________________。

　　二、写出下面诗句所用的修辞手法。

　　“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”（）

　　三、填空

　　《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗，描写了作者在望湖楼上饮酒时所见到的_______________________和_______________________的景色。诗人善于渲染气氛，如用“_______________________“这一句就描写出天气变化的神速。

　　答案：

　　一、1.黑云翻墨未遮山 2.望湖楼下水如天

　　二、比喻对偶

　　三、西湖急雨雨过天晴卷地风来忽吹散

　　【课后反思】

　　《六月二十七日望湖楼醉书》是北宋文学家苏轼的一首诗，描写了杭州西湖夏天雨前和雨后的景色，表达了作者对大自然的热爱之情。

　　我按照六年级学生的知识基础和认知规律，分五个环节组织教学。

　　一、提问导入，激发学生兴趣。

　　二、弄清题意，了解作者，为理解诗歌做准备。

　　三、初读感知，在已有知识的基础上，自读本诗，结合注释，初步理解诗歌大意。

　　四、细读探究，分析诗句的含义，感知诗人用词的精妙，理解诗句的含义，体会诗人当时的情感。

　　五、拓展学习，试读苏轼的另外一首描写西湖风景的诗，结合注释，理解诗歌大意，积累知识。

　　纵观整节课的教学，明显的不足是学生说得太少。学习古诗，必须注重学生说话训练。让学生说学习前对诗歌对诗人的了解，根据注释说自己对诗句的理解，然后说自己的体会。即使理解得有偏差也无所谓，教师指导纠正后，学生学习的积极性会更高，学习兴趣会更浓。

　　在每一个教学环节中，都要尽量给学生创造表达的机会，可以与同桌互相说，也可以在小组内发言，还可以说给全班同学听。说，能促使自己去深层次地思考问题，能锻炼自己的表达能力，能逐渐提高自己的写作水平。

《古诗》教案14

　　第三课时

　　《忆江南》

　　1.释题：忆，在此当回忆讲。“忆江南”为词牌。

　　2.根据学生可能产生的疑问补充注释。

　　旧：过去胜：超过

　　3.说说你从这首词中体会到怎样的景色，诗人用什么手法来表现这样的景色的。

　　（太阳升起的时候，天空布满火红的朝霞，江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红；那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。

　　--比较、比喻）

　　4.请联系前面几句诗的意思，把最后的反问句写完整。

　　江南的景色，让我怎能？

　　5.指导背诵《忆江南》

　　四、交流搜集的其它描写山水风光的古诗。

　　1.白居易所作《忆江南》另两首

　　江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？

　　江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

　　2.其它描写山水风光的古诗

　　参考篇目：《鹿砦》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》

　　《晓出净慈寺送林子方》《六月二十七日望湖楼醉书》等

　　五、作业：

　　1.默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

　　2.选画一首古诗所表现的画面。

　　《江南好》教后反思：课标指出阅读是获得审美体验重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。审美过程是一种见情、见性、见灵、见神韵活动，靠的是熏陶感染，潜移默化，是一个润物细无声的'过程。特别对于这么一篇文质兼美的古诗，我更注重学生的独特感受。当问我“江花”是否可以理解为江上的浪花时，我没有直接给他答案，而是让他自己反复读古诗，找出你所理解的依据。没有想到这位学生读了几遍，就悟出了“江花”并不是浪花，而是江上的开放的花朵。为此，我庆幸自己没有急于求成，让学生有充分思考的时间。

《古诗》教案15

　　教学目标

　　会认“首、踪”等9个生字，会写“首、无”7个生字。

　　2.正确、流利地朗读古诗。

　　3.能联系生活实际，图文结合等方法了解词语、古诗大意。

　　4.多元识字。

　　5.图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

　　教学重点

　　能正确、流利地朗读古诗。

　　教学难点

　　能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.会认“首、踪”等9个生字，会写“首、无”7个生字。

　　2.正确、流利地朗读古诗。

　　教具

　　准备课件

　　教学设计设计意图导入（）分钟

　　一、识字解题，谈话导入。

　　谈话导入，板书课题并齐读课题。

　　教学“首”。

　　知道这是表示数量的量词，还可以说“一首歌”“一首曲子”等。

　　课题中的古诗“二首”指的是哪两首，划出来，读一读。

　　明确本课的任务：学习《池上》这首古诗。（板书：池上），齐读课题。

　　【设计意图：谈话导入，识字入题，从而引入古诗。】

　　新课教学（）分钟

　　二、初读古诗，感受节奏。（课件出示2）

　　初读要求：

　　（1)大声朗读，读准字音、读通诗句。

　　(2)同桌互相正音。

　　逐句检査朗读，随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮萍”，并正音。

　　以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇”——以词带句，正确朗读诗句“小娃撑小艇”。

　　卡片认读“踪迹——藏踪迹”，“踪”读好平舌——以词带句，正确朗读诗句“不解藏踪迹”。

　　卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。——以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。

　　把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。

　　教师范读、自由练读，读出诗的节奏。

　　三、图文结合，初知大意。

　　（课件出示3、4）教师分别出示“小娃采莲回”和“浮萍一道开”的图片，让学生找到相应的诗句连一连。并说说这样连的理由。

　　学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。（课件出示5）

　　(1 )边做动作边读诗，理解和识记“采”。

　　采：（课件出示6）出示字源，看老师演示动作，结合字形知道采字的“爪字头”代表手，采表示用手采摘树木上的果子。

　　(2)请同学当当小娃来演一演采白莲的动作，感受小娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情并指导朗读。

　　学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。（课件出示7）

　　诗画对应，教学“踪迹”。

　　（课件出示8）出示《雪地里的小画家》等3幅图片说说这都是谁留下的踪迹。

　　练习说话：是留下的踪迹。

　　在图中找找小娃留下的踪迹，理解“踪迹”在诗中的意思是指船开过后留下的痕迹。

　　通过对读、齐读等多种形式朗读整首诗。

　　四、诵读积累。

　　通过难度递增的填词游戏帮助学生背诵古诗。

　　调皮的词语宝宝把踪迹藏在荷叶里了，你能背吗?（课件出示9）

　　小娃撑，偷采回。不解藏，浮萍开。

　　又有一些词语宝宝不见了，谁还能背？

　　撑，采。藏，开。

　　去掉文字，看图背诵古诗。（课件出示10）

　　配乐背诵古诗。

　　五、写字。

　　（课件出示11）出示田字格中的“首”和“采”，观察它们所在的位置。

　　教师范写，强调书写难点。

　　首：点、撇短而小，第三笔是长横。“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。

　　采：爪字头的撇是横撇，注意三个点笔画的方向。

　　学生练写，教师巡视指导。

　　师生互评、生生互评。?

　　【设计意图：初读感知，生字的正音，为下面的分析和阅读铺平道路。】

　　【设计意图：根据图片的意思找到相应的诗句并说明理由，这一设计是为了降低难度，借助图画这一载体，将学生对古诗初读后的理解通过连线的方式呈现出来。说理由的过程就是学生对古诗大意的初步感知。】

　　【设计意图：难度递增的填词游戏能激发学生背诵古诗的兴趣，降低背诵的难度，帮助学生循序渐进地背诵古诗，增加学生学习的趣味性。】

　　【设计意图：写字难点的讲解，起到指点迷津的作用，重点字的指导，笔画笔顺，间架结构的书写，规范学生良好的写字习惯。】

　　板书内容小娃偷采

　　池上天真无邪顽皮可爱

　　不解一道开

　　课堂作业新设计

　　1．给下列字选择正确的'读音。

　　踪(zōnɡ zhōnɡ)萍( pín pínɡ)泉(quán qán)露( loù lù)

　　2.这首诗写了一件什么事？

　　________________________________________

　　3.这首古诗描绘了孩子什么样的形象？（）

　　A.胆大B.愚笨C.天真D.活泼

　　参考答案：

　　1.踪(zōnɡ)萍(pínɡ)泉(quán)露(lù)

　　2.《池上》写了一个小孩儿偷采白莲不知隐藏踪迹的顽皮、可爱形象。

　　3.C、D

　　第二课时

　　教学目标

　　1.能联系生活实际，图文结合等方法了解词语、古诗大意。

　　2.图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

　　教具

　　准备?课件

　　教学设计设计意图

　　导入（?）分钟

　　一、谈话引入，揭示课题。

　　这节课我们继续学习第12课《古诗二首》中的第二首,大家说说古诗的题目是什么。(板书：《小池》)

　　新课教学

　　（）分钟二初读古诗,识记生字

　　1.这首诗是谁写的?(杨万里。)（板书：杨万里）

　　（课件出示13）老师简介:杨万里是南宋著名诗人,他的诗大多数是描写自然景物的。

　　2.借助拼音读古诗,要求读准字音,圈出生字。

　　3.集体认读生字:（课件出示14）

　　无树爱尖角（板书：无树爱尖角）

　　学生边读,老师边将生字卡片贴在相应的位置上。

　　4.交流记忆方法。

　　5.集体反馈。(1)熟字带生字:对—树用—角友—爱

　　(2)编儿歌记忆:二儿——无上头小下头大——尖

　　6.再读古诗,看谁把字音读得准。

　　三、精读古诗,体会意境

　　1.（课件出示15：《小池》）听老师范读,说说这首诗描写了什么时候的景色,从哪儿看出来的。

　　学生甲:夏天的景色,因为荷花在夏天开放。

　　学生乙:夏天的景色,因为夏天的蜻蜓最多见。（板书：夏天蜻蜓）

　　2.除了同学们说到的这些景物,你还从诗中看出有什么景物呢?学生甲:有泉水。

　　学生乙:还有树。

　　3.那还有没有不理解、不明白的地方?(泉眼、晴柔。)老师简单讲解:泉眼就是泉水流出的口,晴柔就是晴天的美好。

　　4.根据你对古诗的理解,找到小伙伴,再读读古诗。（课件出示16：《小池》）

　　【设计意图：简介作者，识记生字，扫清阅读障碍。】

　　【设计意图：鼓励学生多元识字，自主识字，体现教材的特点。】

　　【设计意图：重视学生的理解感悟，自主学习诗句的词句。体现“教师主导，学生为主体”的教学理念。】

　　【设计意图：齐声诵读，更能读准节奏，总结全文，积累语言。】

　　课堂小结及拓展延伸

　　（）分钟四、诵读古诗，课后延伸

　　1.齐背古诗《池上》《小池》。

　　2.请每个学生收集描写夏天景色的古诗,背给大家听。

　　板书

　　内容泉眼惜

　　小池树阴爱生动有趣生机勃勃

　　小荷露

　　蜻蜓立

　　课堂作业新设计

　　一、看拼音写词语。

　　shǒu xiān ài xī jiān jiān jiǎo cǎi yònɡ dà shù

　　（）（）（）（）（）

　　二、区别字组词。

　　踪（）原（）何（）青（）

　　粽（）泉（）荷（）蜻（）

　　三、把下面的古诗补充完整。

　　小池

　　泉眼，

　　爱晴柔。

　　小荷才露，

　　立上头。

　　【答案】

　　一、首先爱惜尖尖角采用大树

　　二、区别字组词。

　　踪（跟踪）原（原来）何（如何）青（青草）

　　粽（粽子）泉（泉水）荷（荷花）蜻（蜻蜓）

　　三、无声惜细流树阴照水尖尖角早有蜻蜓

　　教学反思

　　成功之处：

　　1.根据图片的意思找到相应的诗句并说明理由，这一设计是为了降低难度。

　　2.难度递增的填词游戏能激发学生背诵古诗的兴趣，降低背诵的难度，帮助学生循序渐进地背诵古诗，增加学生学习的趣味性。

　　3.古诗的拓展也非常重要,在课前导入中让学生背诵上节课学过的古诗《池上》,创设了学习古诗的氛围，借助图画这一载体，帮助学生完成对古诗初读后的理解。

　　4.在学生按照自己的方法学习生字的时候,还可以相互交流,说说自己喜欢的识字法,并向别的同学学习新的识字方法。小学生总是对新的事物感兴趣,更多的识字法使得学生能体会到识字的乐趣。

　　5.在学完《小池》后,再让学生提出不懂的地方一起讨论,加深感悟夏天的美好景象。课外让学生回家收集有关描写夏天景色的古诗,学习积累古诗。这样就不是为了教古诗而学古诗,而是举一反三,充分体现了大语文观。

　　不足之处：

　　1.课堂环节的设计，再生动活泼一些，加入一些游戏活动的因素，更容易调动学生学习的兴趣。

　　2.古诗的朗读指导不太到位。教师的范读做得不够好，

　　备课素材

　　【写作背景】

　　《池上》和《小池》描绘的都是诗人在夏天的所见，前者是叙事，后者是写景。《池上》用白描的手法，寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷菜白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。《小池》从“小”处入手，把大自然中极平常的细小事物写得相亲相依，和谐自然。

　　【作者介绍】

　　1.白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。

　　2.杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋杰出的诗人，汉族人。一生力主抗金，与范成大、陆游等合称南宋“中兴四大诗人”。杨万里一生热爱农村，体恤农民，也写了不少反映农民生活的诗篇。如《悯农》《农家叹》《秋雨叹》《悯旱》《过白沙竹技歌》等写出农民生活的艰难和疾苦，《歌四时词》《播秧歌》等写出农民的艰辛和欢乐。

　　【与文章相关的资料介绍】

　　池塘是指比湖泊小的水体。界定池塘和湖泊的方法颇有争议性。一般而言，池塘是小得不需使用船只而多采竹筏渡过的。另一个定义则是可以让人在不被水全淹的情况下安全横过，或者水浅得阳光能够直达塘底。池塘也可以指人工建造的水池。

　　通常池塘都是没有地面的入水口的。它们都是依靠天然的地下水源和雨水或以人工的方法引水进池。因为如此，池塘这个封闭的生态系统都跟湖泊有所不同。池水很多时都是绿色的，因为里面有很多藻类。

　　在亚洲，池塘常见于庭院，小区之内;而在欧洲，池塘经常见于城堡之中;在加拿大，水资源丰富，池塘很常见。

　　【其他资料】

　　描写夏天的古诗：

　　山亭夏日高骈

　　绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

　　水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

　　《初夏》司马光

　　四月清和雨乍晴，

　　南山当户转分明。