《古诗》教学设计

时间：2022-06-26 19:27:49 古诗词我要投稿

《古诗两首》教学设计集锦15篇

　　在日常学习、工作或生活中，大家都对那些朗朗上口的古诗很是熟悉吧，古诗有四言、五言、七言、杂言等多种形式。那什么样的古诗才是好的古诗呢？下面是小编为大家整理的《古诗两首》教学设计，希望能够帮助到大家。

《古诗两首》教学设计集锦15篇

《古诗两首》教学设计1

　　教学目标

　　1．了解两首诗写作的时代背景，体会诗中所抒发的诗人强烈的爱国情感。

　　2．学会本课生字、新词，通过看注释理解字词的意思，从而理解诗句含义，了解诗的内容。

　　3．通过学习这两首诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精炼，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。

　　4．能背诵《闻官军收河南河北》。默写《示儿》。

　　教学重点、难点

　　1．使学生弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。

　　2．使学生领会这两首诗明白如话而又感染力极强的特点。

　　教学时间

　　二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）初读课文，通过读文、看注释，使学生初步理解诗句的含义，了解诗的内容。

　　（二）学会本课生字新词。

　　（三）能正确、流利地读诗。

　　二、教学重点、难点

　　（一）学会生字新词。

　　（二）了解诗的内容。

　　三、教学过程

　　（一）激情导入，引发兴趣。

　　同学们，我国是个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感丰富，还十分讲究节奏和韵律，使人读起来琅琅上口。《唐诗三百首》中，就有许多力作，为同学们所熟悉，并深受大家的喜爱。另外，我国古代的文人墨客也数不胜数，奇才辈出。有李白、杜甫、白居易、陆游等等，他们的许多诗句已流芳百世，为后人所传诵。今天，我们要一起学习两首诗。一首是宋代的爱国诗人陆游的《示儿》；一首是唐代爱国诗人杜甫的《闻官军收河南河北》。

　　（二）简介作者和时代背景。

　　陆游（1125～1209），南宋著名大诗人。字务观，号放翁，山阴（今浙江绍兴）人。一生当中创作的诗歌很多，至今保存下来的就有9000多首。诗歌的内容极为丰富。他的诗有的抒发政治抱负，有的反映人民疾苦，表现出了其渴望恢复国家统一的强烈愿望，具有强烈的爱国主义情感。本文所选的《示儿》，是陆游临终前所作，相当于遗嘱。诗人临终前，不说别的家常话，而只说不见九州同的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把收复中原这件喜事告诉他。这就充分表达了诗人渴望收复失地，盼望祖国统一的强烈爱国情感。

　　杜甫（712～770），唐代著名大诗人。字子美，巩县（今属河南省）人。他的一生也创作了大量的诗篇。当时社会发生的一些重大事件在他的诗中都有真实的反映，曾被世人称为一代诗史。他的诗在当时艺术成就很高，对后世的影响也很大。本文选的《闻官军收河南河北》，是说公元763年正月，唐代安史之乱的叛军头子史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，河南河北相继收复。当时诗人杜甫正在梓州（现在的四川省三台县），他听到这个胜利的消息后，立即写下了这首诗。抒发了诗人因多年战乱终被平息，祖国又重新获得了统一而感到的无比欢快的心情，同样也表达了诗人强烈的爱国情怀。

　　（三）学生自己读诗，并画出文中不认识的字。

　　（四）教师指名读文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。

　　1．指导学生读准字音。

　　万事空（k#ng）告乃翁（w5ng）

　　蓟北（j@）襄阳（xi1ng）

　　2．指导学生分析字形结构。

　　本课共有4个生字，教师可以先让学生，写出每个字的偏旁部首、余笔，再看注释，结合诗句和字典，看应选择什么意思。

　　3．课堂讨论识记重点字的方法。

　　在分析字形结构的基础上，让学生讨论识记重点字的方法。比如：涕，左边是氵，右边是弟，合起来是涕。还可以记成弟弟的弟加上氵就是涕。在书写时要注意右半部分的弟的写法和笔顺。洛，左边也是氵，右边是各，合起来是洛。还可以记成各位的各加上氵，就是洛阳的洛。在书写时要注意洛的右上角是夂，不是攵。乃字可以用旧字去掉一部分的方法来记住字形。如：奶奶的奶去掉女字旁，就是告乃翁的乃。同样，祭也可以用旧字去掉一部分的方法来记住字形。即警察的察去掉宀，就是家祭的祭。在讲课的过程中，教师还可以采用让学生利用形近字组词的方法，作巩固练习，帮助学生在对比中记住字形，加强记忆和理解。如：

　　（三）理解词语。

　　1．让学生读文，并从诗中找出不理解的词语质疑。

　　2．教师引导学生通过看书下注释、，联系诗句内容理解词语。

　　以元字为例，元字在诗句中是死去元知万事空，通过看书下注释，我们知道元同现在的原，又通过，我们又得知原是原来、本来的意思。原知就是本来就知道的意思。又如：乃字在诗句中是告乃翁，我们通过看书下注释便可知道，乃翁就是你的父亲，指陆游自己。告乃翁是指告诉你的父亲，意思是让儿子把收复中原这件事告诉自己。

　　3．出示一些词语，让学生练习掌握。

　　九州同：古代把中国分为九州，所以常常用九州指代中国。九州同：指全国统一。

　　王师：文中指南宋军*。

　　中原：文中指淮河以北被金兵占领的地区。

　　家祭：祭祀祖宗。

　　告乃翁：告诉你的父亲。

　　但悲：只是为了而感到悲痛。

　　无忘：不要忘记。

　　北定：向北进军平定。

　　剑外：现在四川省剑阁县北，大小剑山之间有剑门关。初闻：刚刚听到。

　　涕泪：因喜而下的泪水。

　　漫卷：胡乱卷起。

　　放歌：放声歌唱。

　　纵酒：纵情饮酒。

　　青春：指春光，春天的景物。

　　（四）初读了解诗的内容。

　　1．教师先指名读预习，让学生带着预习中的问题去读诗。边读边想2．再指名读诗，边读边了解诗的内容大意。

　　3．学生自由读后，用自己的话说一说每一首诗主要写了什么。

　　（五）指导学生正确、流利地朗读诗。

　　教师在指导学生朗读时，可以采用范读，指名读、齐读等方法。

　　（六）作业。

　　1．读诗。

　　2．写生字。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）进一步理解诗的内容，体会诗中所抒发的诗人强烈的爱国情感。

　　（二）通过理解诗句，了解内容，弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。

　　（三）通过学习这两首诗，对诗这种体裁的特点，有较具体的体会。

　　（四）能有感情地朗诵这两首诗，并能背诵《闻官军收河南河北》，默写《示儿》。

　　二、教学重点、难点

　　（一）体会诗人强烈的爱国情怀。

　　（二）体会诗的特点。

　　三、教学过程

　　（一）引导学生学习第一首诗。

　　1．指名读诗，让同学想一想诗的题目的意思。

　　（1）学生谈自己对题目的理解，各抒己见，充分说。

　　示：把事物摆出来或指出来使人们知道。示儿：把事物让儿子知道。因为这是诗人临终作的诗，相当于遗嘱。

　　（2）使学生明确题目的意思，并说明自己是怎么知道题目的意思的。学生可以通过、理解诗的内容来理解题目的含义。

　　2．指导学生逐句理解诗的内容，同时体会作者的情感。

　　（1）学习第一句。

　　①教师可以先让学生读第一句诗，并找出自己不理解的词语。

　　死去元知万事空，但悲不见九州同。

　　学生不易理解的词语可能有：元知、万事空、但悲、九州同。

　　②让学生看注解或，或联系上下词句，试说一说词语的意思。

　　元知：本来就知道。

　　万事空：什么都没有了。

　　但悲：只是为了而感到悲伤。

　　九州同：指全国的统一。

　　③当学生对不易理解的词语，通过看书下注释、、联系上下诗句弄懂了时，教师可以引导学生说一说第一句诗的意思。即：本来就知道人死了就什么都没有了，我只是为看不见全中国的统一而感到悲伤。

　　④教师接着可以引导学生通过诗句来体会诗人当时的情感。

　　诗人临终前感到最悲伤的不是自己的身体、家庭，而是祖国不能统一。可见诗人具有多么强烈的爱国之情啊！

　　（2）引导学生学习第二句诗。

　　①让学生先找出不理解的词语。

　　王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

　　②看注释，理解其意思。

　　王师：这里指南宋军*。

　　北定：向北方进军去平定。

　　中原：课文中指淮河以北被金兵占领的地区。

　　家祭：祭祀祖宗。

　　告乃翁：告诉你的父亲。文中指的是陆游自己。

　　③说一说第二句诗的意思。大家讨论。

　　南宋（朝）的军*向北方进军，收复中原的时候，你们祭祀祖宗时不要忘了把收复中原这件事告诉你们的父亲。

　　④体会诗人情感。

　　陆游临终前作诗，不说别的家常话，而只是说不见九州同的遗憾，对自己的儿子没有别的嘱咐，只是叮咛他们在家祭时千万别忘了把收复中原的喜讯告诉他。这是多么深厚的爱国情感呀！

　　3．逐句讲解、理解、体会之后，教师可以让学生从整体上理解诗的含义和它所包含的诗人的情感。

　　（1）指名说说整首诗的意思。

　　（2）讨论整首诗所表达的诗人爱国的情感。

　　这首诗写出了诗人毕生的心事和无限的希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国热情。

　　4．指导学生朗读第一首诗。

　　（1）教师可以让学生找出哪些词语或诗句表达了诗人强烈的爱国热情。

　　但悲九州同无忘告乃翁北定中原日

　　（2）引导学生读出诗人的爱国热情。

　　首先教师要让学生知道诗的重要特征是感情丰富，节奏鲜明，声韵铿锵。我们在朗读时，不仅要把感情读出来，而且要把诗的节奏和韵脚读出来，并通过反复吟读，达到背诵的程度。

　　死去／元知∥万事空，

　　但悲／不见∥九州同。

　　王师／北定∥中原日，

　　家祭／无忘∥告乃翁。

　　5．引导学生背诵《示儿》。

　　（1）在背诵之前，教师可以引导学生先说一说诗主要写了什么？表达了诗人怎样的情感？是通过哪些词句体现出来的？使学生对诗有整体上的认识。

　　（2）再引导学生逐句背诵。

　　（3）学生试背诵后，教师可指名检查背诵情况，再通过小组背、两人互背、全班齐背做巩固练习。

　　（二）教师引导学生学习第二首诗。

　　1．指名读诗，其他同学想一想诗的题目的意思。

　　（1）学生各抒己见，逐字逐词理解后，连起来说题意。

　　闻：听说。

　　官军：指唐王朝的军*。

　　收：收复。

　　（2）使学生明确题目的意思是：听说唐王朝的军*收复河南河北。

　　2．指导学生逐句理解诗的内容，同时体会作者的情感。

　　（1）学习第一句。

　　①教师可以先让学生读第一句诗，并找出自己不理解的词语。

　　剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

　　②让学生看注释、或联系上下诗句的内容，试着讲一讲词语的意思。

　　剑外：剑门关以外，指诗人当时所在的四川。

　　收：收复。

　　蓟北：指现在的河北省北部，是安、史叛军的巢穴。

　　初闻：刚刚听到。

　　涕泪：指因喜报而泪下。

　　③引导学生试讲诗句的意思。对的充分肯定，错的及时纠正。

　　第一句的意思是：那收复蓟北的消息，忽然间在剑外传扬。我刚刚听到这个喜讯，眼泪就洒满了衣裳。

　　④引导学生体会诗人当时的情感。

　　可见诗人当时十分激动，是通过初闻、涕泪满衣裳等词句表现出来的。

　　（2）引导学生学习第二句。

　　①学生读第二句，找出不理解的词语。

　　却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

　　②学生理解这些词的意思。

　　却看：再看。

　　愁何在：哪还有一丝的忧伤。

　　漫卷：胡乱卷起。

　　喜欲狂：高兴地简直要发狂。

　　③引导学生试讲第二句意思。

　　第二句诗意为：再看看老伴和孩子，哪里还有一丝的忧伤？诗人胡乱地把诗书一卷，高兴得简直要发狂了。

　　④体会诗人的情感。

　　高兴地要发狂了的心情，表达了诗人强烈的爱国心。

　　（3）引导学生学习第三句诗。

　　①指名读第三句，找出不理解的词语。

　　白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

　　②理解词意。

　　放歌：放声歌唱。

　　纵酒：纵情饮酒。

　　青春：指春光，春天的景物。

　　③理解第三句的意思。

　　在大晴天里放声高歌，畅饮美酒，趁着这春光的陪伴，我正好回到我的故乡。

　　④体会诗人此时的情感。

　　通过放歌、纵酒等词，教师可以启发学生体会诗人当时如痴如狂的情态。

　　（4）引导学生学习第四句诗。

　　①教师让学生读这一句，找出不理解的词语。

　　即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

　　②理解词意。

　　即：就。

　　穿：穿越。

　　便下：顺流而下，一就

　　③理解第四句意思。

　　放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂，顺流而下，一过襄阳，便一直奔向洛阳。

　　④体会诗人此时情感。

　　通过即从穿、便下向等词的理解，教师可以让学生体会出诗人当时听到收复失地后急切返乡的异常欢快的心情和强烈的爱国情。

　　3．教师引导学生从整体上感知、体会诗的内容和作者情感。

　　（1）引导学生体会喜欲狂是什么意思。

　　你从《闻官军收河南河北》一诗的哪些词语中体会到了杜甫喜欲狂的心情？

　　（2）学生通过读诗、理解可以得知：喜欲狂是指诗人听到收复蓟北的消息后，高兴得简直要发狂了。可以从诗中的涕泪满衣裳、放歌、纵酒、漫卷诗书、即从穿、便下向这些词语体会出来。

　　（3）引导学生说说整首诗的内容和表达了作者怎样的情感。

　　4．教师引导学生读第二首诗。

　　（1）引导学生从诗中找一找，哪些词句表达了诗人强烈的爱国之情。

　　（2）通过理解使学生体会到：杜甫一听到官军收复河南河北的消息就那样欢快，这决不仅仅是因为诗人从此可以结束颠沛流离的生活，更主要的是因为从此祖国可以重归统一，人民可以免受战乱之苦。这首诗抒发了诗人因多年战乱被平息，祖国重新获得统一而无比欢快的心情。诗中忽传、初闻、却看、漫卷等词，层次分明地表现出了诗人听到胜利喜讯后情绪的变化，从喜极流泪到欢快、狂欢。与此同时，诗人的爱国情感也自然流露其间。

　　（3）读出诗人喜欲狂的心情和爱国的情怀。可以这样停顿、读出重音。

　　剑外／忽传∥收蓟北，初闻／涕泪∥满衣裳。

　　却看／妻子∥愁何在，漫卷／诗书∥喜欲狂。

　　白日／放歌∥须纵酒，青春／作伴∥好还乡。

　　即从／巴峡∥穿巫峡，便下／襄阳∥向洛阳。

　　（4）引导学生背诵第二首诗。

　　①先了解整首诗写了什么？表达了诗人怎样的情感？是通过哪些词表达的？

　　②指导学生逐句背诵。

　　③教师可采用两人互背、小组背、全班齐背等方式，检查背诵情况。

　　（三）引导学生找出这两首诗表达情感的异同点。

　　1．相同点：均表达了诗人爱国之情。

　　2．不同点：《示儿》是通过悲来表达的，写作者临终前的牵挂，他所念念不忘的是没有见到九州同。而《闻官军收河南河北》是通过喜来表达的，写作者听到祖国重归统一的极度的喜悦和急切还乡的心情。

　　（四）教师可检查学生背诵《闻官军收河南河北》、默写《示儿》的情况

《古诗两首》教学设计2

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。

　　2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。

　　3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

　　教学重点：

　　1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。

　　2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。

　　教学难点:

　　1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

　　2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。

　　教学准备：

　　1、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。

　　2、教学挂图。

　　教学时间：三课时

　　教学过程：

　　一、调动积累，揭示课题

　　1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。

　　2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。

　　3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做

　　了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜” 。

　　二、自学古诗，整体感知

　　1、学生自由诵读古诗。

　　要求：（1）读准字音，注意节奏。

　　（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

　　2、借助工具书，自己理解诗意。

　　3、小组合作学习，弄懂诗意。

　　4、检查学习效果

　　（1）指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，注意停顿。

　　（2）解释词语：

　　“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”

　　（3）指名说说诗句的意思。（大致即可）

　　三、反复诵读，体会意境

　　1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？

　　2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？

　　3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）

　　4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？

　　5、带着理解

《古诗两首》教学设计3

　　教学目标

　　知识目标：

　　1、本文理解两首古诗的意思，想象其意境，体会诗人的思想感情。

　　2、认识课后3个生字，能够有感情地背诵这两首古诗。

　　3、背诵两首古诗体会诗的意境和感情。

　　能力目标：培养学生的.朗读背诵能力。

　　情感目标：本文理解两首古诗的意思，想象其意境，体会诗人的思想感情。

　　内容分析

　　教学重点：认识课后3个生字，能够有感情地背诵这两首古诗。

　　教学难点：背诵两首古诗体会诗的意境和感情。

　　教学流程

　　一、初读古诗，整体感知。

　　自由读诗，多读几遍，要读通顺，读流利。

　　二、对照注释，初步理解。

　　1、同桌交流，说说诗句的意思。

　　2、师适当讲解，大致理解就行。

　　三、感情朗读，体会意境

　　1、出示画面和节奏提示，让学生自主品读，同桌合作读读听听

　　2、师简介作者及写作背景，帮助诗人能表达的思想感情，历代诗人对它的题诗

　　3、在熟读读的基础上背诵。

　　四、检查识字

　　五、练习

　　1、评一评

　　杜甫的诗：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”描写的春景与本诗描写的春景有什么不同？（自由讨论）

　　生：杜甫的诗写花很多，千朵万朵来表现春天，这首诗没写那么多的花，而写了燕子。

　　生：这首诗写的是野生的花和草，而黄四娘家的花是自己种的。

　　2、想一想：乌衣巷繁荣时是怎样一种景象？

　　自由说，发挥想象力。

　　六、作业：背诵古诗

《古诗两首》教学设计4

　　【教学目标】

　　1、会认7个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

　　3、有背诵古诗的兴趣。

　　【教学重点】

　　有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

　　【信息资料】

　　生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　第一课时

　　〖切入举偶

　　1、挖掘积累：

　　由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。

　　2、图片导入：

　　出示课文插图：

　　图上画的是什么？

　　学生用自己的语言描绘观察到的内容。

　　师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。

　　（板书课题）

　　先来学习《草》。

　　〖对话平台

　　一、自学

　　1、自读古诗《草》，注意读准字音。

　　2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音荣烧。

　　二、感悟

　　1、自由读古诗，思考：

　　自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

　　2、小组内互相交流讨论不懂的地方，如：

　　离离、岁、枯、荣等词语的理解。

　　3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨：

　　离离：可以让学生看看课件，说说草长得怎么样。从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

　　岁：可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，一岁就是一年。

　　尽：可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

　　4、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想枯和荣应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是枯？什么时候是荣？

　　学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。

　　三、朗读

　　１、自由读：

　　你喜欢小草吗？为什么？

　　（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力）

　　２、多种形式朗读：

　　指名读──配乐读──竞赛读。

　　在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。

　　四、背诵

　　１、情境背诵：

　　教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。

　　如：离离原上草我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？

　　２、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

　　根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。

　　五、练习

　　１、填空：

　　离离______，一岁一____。野火______，春风______。

　　篱落疏疏一径深，______________。_____________。飞入无处寻____。

　　２、按要求分类：

　　未追店枯徐烧荣菜宿

　　独体字：

　　左右结构：

　　上下结构：

　　上中下结构：

　　半包围结构：

　　六、书写

　　１、学习书写枯、荣、烧三个字，重点指导：

　　荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽。

　　木：横要短，撇捺伸展开。

　　烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成戈，第二笔斜钩要有弯度；下面的兀字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

　　２、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

　　第二课时

　　〖对话平台

　　一、回顾

　　背诵古诗《草》。

　　二、自学

　　按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：

　　１、读：

　　读准字音，把古诗读通顺。

　　２、想：

　　想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？

　　３、说：

　　在学习小组内说说自己的学习收获。

　　三、交流

　　１、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。

　　２、班级交流，弄懂全诗的大致意思。

　　四、朗读

　　１、自由读：

　　你对暮春时节的景色有什么新的发现？

　　２、指导读：

　　孩子在捉蝴蝶时是什么心情？

　　（高兴、喜悦）

　　找不到时又是什么心情？

　　（失望）

　　引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。

　　３、竞赛读：

　　小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。

　　４、评价读：

　　谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？

　　诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于学生体会诗人情感，培养语感。

　　五、背诵

　　同桌互背、指名背、挑战背、齐背。

　　六、拓展

　　１、把这首古诗编成一个小故事。

　　２、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

　　给学生提供二度创作的题材，不仅拓展延伸了文本，而且丰富了学生的情感体验，培养了他们的语言表达能力和想象能力。

　　３、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。

　　古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，教师要激发学生背诵的兴趣，培养课外积累的习惯，逐步提高学生的人文素养。

　　七、写字

　　学习其它几个生字，重点指导：

　　未──可以先复习一下味字，再指导书写。上横要短、下横要长，撇捺要舒展。

　　宿──宝盖不宜太宽。

　　八、评价

　　１、学生练习书写，自我评价：

　　在自认为写得满意的字上做标记。

　　２、小组内展示交流，互相评价：

　　根据组内建议把不满意的字再写几个。

　　有意识地引导学生自评、互评，使学生学会评价，在互相学习、借鉴、欣赏同进步。

　　〖词语解释

　　离离：草木长的得很茂盛的样子。

　　枯：枯萎。

　　尽：完、全。

　　宿：投宿。

　　篱落：稀稀落落的样子。

　　径：小路。

　　寻：寻找。

　　〖相关链接

　　相传《赋得古原草送别》是白居易十六岁时作的一首应考习作，按科举考试规定，凡指定的试题，题目前一定要加赋得二字，作法与咏物诗类似。《赋得古原草送别》就是通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。

　　〖阅读在线

　　《春日》（朱熹）胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。

　　《清明》（杜牧）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

　　《咏柳》（贺知章）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。

　　《游园不值》（叶绍翁）应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

《古诗两首》教学设计5

　　第一课时 教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、认识生字23个。

　　3、完成“语文天地”中“学习显身手”。

　　4、理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。

　　教学难点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。

　　2、理解语句的意思。

　　教学准备：小黑板，生字、词卡片。

　　课型：古诗。

　　教学方法：讨论、小组合作式。

　　教学步骤：

　　一、导入活动：

　　1、学生们，十二月份结束了，我们将迎来新的一年。新岁月的第一天是什么节日？

　　2、板书课题。

　　3、从课题里。你联想到什么？

　　二、学习新课

　　1、初读课文

　　⑴、指导看书上的插图，问：这篇课文图上有什么？

　　⑵、出示小黑板上的诗句，指定学生读。

　　⑶、全班齐读。

　　⑷、出示生字5个，(开火车读)

　　爆屠曈换符

　　⑸、出示生词，同桌读。

　　爆竹屠杀苏醒交换符号

　　2、熟读课文，理解诗句。

　　⑴、学生自由读诗句。

　　⑵、小组讨论：“说说你知道哪句诗的意思？

　　⑶、指定学生说诗意。

　　⑷、全班齐读全诗。

　　⑸、分组接背诗句。

　　⑹、指定学生背诵。

　　⑺、小组比赛，哪组背得好。

　　⑻、同桌互相背。

　　三、作业布置：

　　正确、流利、有感情地背诵课文。

　　四、板书设计：

　　元日

　　爆竹声中一岁除，

　　春风送暖入屠苏。

　　千户万户曈曈日，

　　总把新桃换旧符。

　　五、教学后记

　　第二课时

　　设计理念

　　1.打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。

　　2.领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。

　　3.课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。

　　教学过程

　　一、谈雪激趣入课题

　　同学们，你们见过怎样的雪景?你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?诗人柳宗元就看到了这样的情景。(出示雪景图)

　　二、初读感知，想像画面

　　1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。

　　2.轻声自由朗读，读准字音，想像画面。

　　3.指生朗读。

　　4.说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容?

　　三、进入情景，自主学习

　　1.对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。

　　2.学生交流。

　　**说

　　(1)播放音乐，指生描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。

　　(2)刚才这位同学描述的好在哪儿?(强调用自己的语言，自然生动有创造性地描述。)

　　(3)你有什么补充的?

　　**画

　　(1)展示有代表性的简笔画。

　　(2)用诗句来描绘自己的画。

　　(3)引导讨论：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，是如何在画面上表现出来的?

　　**读

　　(1)抽生读。

　　(2)集体评议。(师指导读好停顿、节奏、韵脚。)

　　(3)练读。

　　想同学所描述的情景，边想边读。

　　看同学的简笔画，边看边读。

　　听音乐感受诗的意境，边听边读。

　　(4)抽生背诵。

　　四、课外延伸

　　柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有很多。课后同学们从他的作品中再找一二首自己喜欢的诗。

《古诗两首》教学设计6

　　第一课时

　　〖课型〗

　　新授课。

　　〖教法学法〗

　　１、教法：

　　启发感悟。

　　２、学法：

　　朗读练习。

　　〖教学目标〗

　　１、认识“枯”等几个生字。

　　２、正确流利有感情的朗读课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

　　３、培养背诵古诗的兴趣。

　　〖教学重点、难点〗

　　认识７个生字是重点和难点。

　　正确流利有感情的朗读课文，培养背诵古诗的兴趣是难点。

　　〖教具准备〗

　　挑选古诗的配乐曲子，彩笔及画纸。

　　〖教学过程〗

　　一、激励引入

　　老师听说，有的同学可聪明了，会背许多古诗呢！请你大声的背给大家听一听。

　　（抽学生背）

　　同学们可真了不起，今天老师又带来了一首古诗。

　　板书出示课题：草。

　　二、老师范读激趣

　　１、老师配乐吟诵。你们想读吗？自己试试。

　　２、学生自读。

　　３、会读了吗？请读给同桌听一听。

　　（同桌互相纠正读音。）

　　４、谁想读给大家听听？

　　注意：草、岁、尽、吹、生等字音。

　　５、齐读。

　　三、感情的朗读，体会诗人感情

　　１、学生自己吟诵体会。

　　２、抽生诵读。

　　让尽可能多的学生参加，老师给以恰当的指点。

　　３、大家齐读。

　　四、启发想象，感悟诗歌大意

　　读了这首诗，老师眼前浮现出这样的景象：

　　原野上长满了茂盛的野草，它每年都要枯萎一次，繁茂一次。不管烈火怎样焚烧，只要春风一吹，原野上又会长出青青的野草。野草的生命力多强啊！

　　１、学生自读体会。

　　２、看书上的图，进一步体会。评议这幅画，说说自己的想法。

　　五、配乐诵读全诗

　　１、先自己边读边想象，有滋有味的吟诵这首诗。

　　２、试着背下来。

　　３、配乐朗读、背诵。

　　六、学习生字

　　１、出示生字：

　　枯荣

　　２、写一写这两个字，再写一写“烧”字。谁来提醒大家写的时候要注意什么？

　　３、根据学生的回答进行引导。

　　注意：“荣”字的秃宝盖要写宽点，“烧”的右上角没有点。

　　４、学生书写，老师巡视辅导。

　　七、课堂检测

　　抽测古诗背诵、朗读情况。

　　八、课堂小结

　　写好字，背好诗的同学，可以自读“我知道”中的内容，不懂的地方向老师或同学请教。

　　〖板书设计〗

　　２、古诗两首

　　草

　　离离／原上草，一岁／一枯荣。

　　野火／烧不尽，春风／吹又生。

　　〖教后记〗

　　在第一课时的学习中，无论从背诵课文还是书写生字，学生都表现了极大的自主性。自己预习熟读成诵，利用熟字加一加的方法学写生字。都体现了学生的自主性。

　　第二课时

　　〖课型〗

　　新授课。

　　〖教法学法〗

　　教法：启发感悟。

　　学法：朗读练习。

　　〖教学目标〗

　　１、会写“未”等９个字。

　　２、理解古诗的意思，并能背诵古诗。

　　３、认识其他描写春天的古诗。

　　〖教学重点、难点〗

　　理解古诗的意思，并能背诵古诗。

　　〖教具准备〗

　　古诗录音磁带。

　　〖教学过程〗

　　一、赏图引入

　　图上画的什么？是什么季节？注意区别花与蝴蝶的色彩。

　　１、古时候有位著名的诗人叫杨万里，他特觉得这个小孩捕蝴蝶的情景非常有趣，就写下一首诗。

　　（出示全诗）

　　２、老师朗读全诗。

　　这首诗是不是写出了画中的景色？

　　二、初读全诗，识记生字

　　１、自己朗读全诗，不认识的字看注音，遇到生字，要多读几遍。

　　２、谁愿意把这首诗的给大家听听。发现读的不正确的地方及时纠正。

　　３、听老师范读，体会朗读古诗的节奏，学生模仿范读，练习朗读古诗，要读出感情、节奏。

　　三、图画结合，感悟诗意

　　１、学生吟诵古诗。

　　２、学生看图，老师讲解：

　　稀疏的篱笆掩映着一条幽深的小径，枝头的春花已经凋落，绿叶初长，还没成阴。天真的儿童在追捕一只黄色的蝴蝶，蝴蝶飞进黄灿灿的菜花从中，孩子再也找不到那只蝴蝶了。

　　３、你们能不能把诗画中的情景编成一个有趣的故事。

　　（分小组合作编故事，推选一个代表讲故事）

　　四、有感情的读全诗，练习背诵

　　４、自由练习：可以一个人，也可以找个伙伴合作朗读。

　　５、读给别人听，互相评议。

　　６、练习背诵，先自己背，再同桌交换背诵。

　　７、配上优美的音乐，集体吟诵。

　　五、学习生字

　　１、出示生字：宿、徐、篱、疏、未。

　　（师：你能叫出它们的名字吗？）

　　２、比一比，看谁记得又快又好。

　　３、谁能把自己记字的好办法告诉大家：

　　⑴同桌互读互查生字。

　　⑵指导书写。重点指导下面几个字：

　　未：上横短，下横长，竖写在竖中线上。

　　追：注意提示上边的笔顺，整个字先写上边，后写走之。

　　宿：宝盖头不宜写的太宽。

　　六、课堂检测

　　指名、分组、背诵古诗。

　　七、课堂总结

　　回去以后可以把古诗背给家长听。

　　〖板书设计〗

　　宿新市徐公店

　　篱落疏疏／一径深，树头花落／未成阴。

　　儿童急走／追黄蝶，飞入菜花／无处寻。

　　〖教后记〗

　　学习本课之后，我认为最成功的地方是学生能根据第一首诗的节奏，划分出第二首诗的节奏。并能够根据上一课学过的“离”字识记“篱”字。在书写方面也能把各种方法运用的恰倒好处。

《古诗两首》教学设计7

　　【教学目标】

　　1、学会本课7个生字，了解词语意思。

　　2、正确、流利地有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、领略春天自然景物的美，联系生活实际，培养学生的观察能力和审美情趣。

　　【学习重点】

　　学会本课的生字，熟读背诵两首古诗。

　　【学习难点】

　　领悟春天自然景物的美，激发学生读书求知的乐趣。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　一、检查作业，导入新课

　　1、同学们上课老师布置的一样特殊的作业给你们：你们完成了吗?

　　(学生出示收集的柳叶)

　　2、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗?因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。

　　(板书咏柳)

　　3、全班齐读课题。

　　4、我们以前学过一首古诗叫做……

　　(学生答：咏鹅)

　　5、咏鹅就是赞美鹅的意思，那么咏柳是什么意思?

　　6、出示课件中的图，你们右图中看到了什么?

　　7、这首诗的作者就是贺知章。

　　(简介诗人生平)

　　二、初读古诗，认读生字

　　1、诗人是怎样赞美柳树的呢?请大家先自己读一读，边读古诗边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。

　　2、学生自由读，认读生字。

　　3、检查自读生字情况。

　　4、从读“咏、碧、妆、裁、剪“要求学生会读，读准。

　　5、指名读，请其它学生正音，全班齐读。

　　三、指导朗读，了解诗意

　　1、指导第一、二句：

　　⑴ (放远处看到柳树的照片)你看到了什么?

　　⑵ 诗人从远处看到了柳树，发生了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦(课件出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆成的一样：碧玉可是翠绿晶莹的，美丽极了，而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带，你们看诗人比喻的多好，如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

　　2、自读第三、四句：

　　⑴ 接下来，诗人又是怎样赞美柳树的呢?请同学样和同桌去读第三、四句多读几遍，读出感情。

　　⑵ 学生自读，指名读，读到第三句时，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

　　⑶ 读到第四句时，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。

　　四、指导说句写句

　　1、诗人用古诗赞美了柳树，你们能用自己的话来赞美柳树吗?大家去和小伙伴互相说说柳树的样子。

　　2、指名说和同桌说。

　　3、把你说的写下来，只要求两三句。

　　4、讲评学生的小绿笔。

　　五、指导生字

　　1、出示要写的生字，学生提出难写的难记的字，老师指导：

　　“垂”笔顺要多次书空，记准四横的长度不一样。

　　“裁”要注意笔顺，下面的部件与“衣”字要区别开来，一捺改成一点。

　　“剪”字下面是刀。

　　2、学生自己练习、老师指导。

　　六、作业

　　背诵古诗。

　　第二课时

　　一、复习导入，检查作业

　　1、背诵《咏柳》。

　　2、读春，积累词句。

　　(开火车，每人说一个词语，看谁的胆量大，说一个含有“春”的词语，看谁的普通话标准，谁的声音好)

　　3、课前搜集的有关“春”的佳句名诗，你们都搜集了多少?

　　4、学生把自己搜集的材料讲出来。

　　5、老师出示课件(收集的词语、成语、名诗佳句)请学生来读。

　　二、咏春，享受春天

　　1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞美。他们对春天是那样欣赏，那样痴情，真可谓是把春天描摹的绚丽多彩，古人赞美春天的诗很多，我们今天学的是南宋诗人朱熹《春日》。

　　2、今天咱们学的这首诗，谁知道它们题目是什么意思。

　　3、简介诗人朱熹。

　　4、请大家自由地大声地读朱熹的《春日》。

　　5、读了这首诗后，你能猜一猜诗人在写《春日》时的心情吗?

　　(高兴、喜悦、欢快、舒畅……)

　　(学生板书在黑板两侧)

　　6、猜测终归猜测，大家能从诗文中找出明确的词句来证明诗人当时的心情。

　　(说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上)

　　老师点拔如下：胜日、寻芳、泗水滨

　　无边、光景、一时新

　　等闲、设得、东风面、总是春

　　万紫千红

　　7、指导学生诵读古诗，师范读一次。

　　8、说一说古诗的大意。

　　三、惜春，书海求知

　　同学们，诗人朱熹在泗水滨春游，心情为何如此快乐?

　　原因之一是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色;原因之二，请听我细细说来(出示)《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗，而且是一首含意深刻的劝学诗。(板书“劝学”)劝告大家多读书，因为“泗水”在山东地区是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说孔子在书籍中寻找知识，书中的知识道理就像是原野上美丽的春色使诗从耳目一新，深感快乐。

　　试想一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联系吗?我们大家要在书海中求知识，因为书的海洋里也有一片万紫千红的春色。

《古诗两首》教学设计8

　　教学目标：

　　1、学会

　　本课6个生字，理解由生字组成的词。

　　2、联系课文内容，理解诗句的意思，初步体会诗句中对伏句的特点。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4、借助课文具体的语言材料，感受朋友之间聚散两依依的情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。

　　教学重难点：

　　1、理解诗句的意思，品味诗的内涵。

　　2、从平淡的描写中领悟浓厚的情味。感受语言美和情境美。

　　教学用具：小黑板、录音机

　　教学用时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、提示课题。

　　人与人之间存在着很多感情，其中友情是非常值得留恋的。我国的古代诗人为了表现彼此之间的友情，留下许多千古名句，今天，我们就要学习两首古诗，这两位诗人用不同的笔法表达了朋友之间的浓厚情谊。让我们一首一首来欣赏。

　　二、学习第一首古诗《赠汪伦》

　　1、初读古诗。

　　（1）自读《赠汪伦》，要求读准字音。

　　（2）标出停顿的符号，画出不理解的词语。

　　（3）检查自读情况。

　　a、指名读古诗，相机正音。

　　b、指名标出停顿。

　　赠汪伦

　　李白/乘舟//将欲行，忽闻/岸上//踏歌声。

　　桃花/潭水//深千尺，不及/汪伦//送我情。

　　2、学习古诗的学习方法。

　　师：我们学习古诗一般可以分为四步进行。（1）释诗题，（2）知诗人，（3）明诗意，（4）悟诗情。

　　3、用这四步方法自学《赠汪伦》。

　　交流。

　　（1）释诗题。

　　赠：赠送。

　　（2）知诗人。

　　作者是同学们非常熟悉的李白。汪伦是他的朋友，这首诗是汪伦为李白送行时，李白送给汪伦的。

　　（3）明诗意。

　　a、交流难解的字词。

　　欲：将要。闻：听到。不及：比不上。踏歌：用脚步打着拍子唱歌。

　　b、朗读诗句。

　　开火车读。

　　齐读。逐行朗读，理解。

　　c、指名说说诗意。

　　李白我乘船要走的时候，忽然听到岸上传来脚

　　打节拍唱歌的声音。即使那桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊深。

　　（4）悟诗情。

　　a、李白描写自己要走了，汪伦来送行的一件事，从诗中的哪些语句你体会到他们二人比潭水还深的情谊？

　　b、如果你是李白，你看到这感人的情景，该如何表达自己的感叹与感激之情。你能来朗诵一下这首诗吗？

　　指名朗读，体会情感。

　　有感情地试背。

　　三、总结全诗

　　李白运用夸张的写法，向我们表达了他与汪伦之间深厚的情谊。一个“忽”字既表现了诗人吃惊的心情，也紧紧抓住了我们读者的心。全诗浓烈奔放，是李白的传世名作，现在更用“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”这句话来表达朋友之间的浓情厚意。

　　再读全诗。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、齐背《赠汪伦》。

　　2、《赠汪伦》的作者李白运用夸张的手法，奔放的语言，抒发了自己与汪伦之间浓厚的情谊，而《过故人庄》这首诗的作者孟浩然则用细腻的语言，平淡的词汇告诉了我们与人交友于平淡中见真情的真谛。

　　二、初读古诗《过故人庄》

　　1、自读，注意读准字音。

　　2、划出诗中不理解的词语，准备交流。

　　3、指名读诗，正音。

　　三、再读古诗《过故人庄》

　　1、释诗题。

　　“过”：访问，“故人”：老朋友。

　　访问村庄里的老朋友。

　　2、知诗人。

　　简介作者孟浩然。

　　3、明诗意。

　　（1）自读，画出难理解的词语。

　　（2）交流。

　　具：准备。黍：煮饭的小米。郭：外城。

　　轩：窗子。话桑麻：闲谈农家生活。就：亲近。

　　（3）朗诵。

　　“开火车”朗读。

　　齐读。

　　逐行朗读，逐行理解。

　　（4）指名试说诗意。

　　老朋友备办了丰盛的饭菜，“我”接受邀请来到农家探望；只见绿树将村舍环绕；青山在城墙外蜿蜒起伏；打开窗户对着屋旁的园地，举着酒杯闲谈农的生活；等到九月九日重阳节这一天，我会乘菊花开时再来探望。

　　4、悟诗情。

　　（1）这首诗非常平淡，你是从哪些语句中体会到作者所要表达的与友人之间的感情的？

　　（2）你喜欢读读诗中的哪些句子，为什么？

　　四、总结全诗

　　这首诗用词清雅，仿佛拿出了一幅水墨画放在了我们面前，画中最浓的是友人间彼此惜别，不忍离去的画面，让我们再好好品味一下这优美的诗句。

　　训练学生读好古诗。

　　齐读古诗。

《古诗两首》教学设计9

　　【教学目标】

　　1、会认１２个生字，会写１０个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

　　３、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。

　　【教学重点】识字写字。

　　【教学难点】

　　朗读感悟。

　　【教学准备】

　　字卡、词卡、小黑板、收集其它的古诗。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭题

　　今天我们学习两首描写深秋美丽景色的古诗。

　　二、学习第一首古诗

　　１、释题：

　　⑴读古诗题目。

　　（注意重点字音：赠。）

　　⑵师简介诗人“苏轼”。

　　２、看图说话：

　　看图，说说你在图上看到了什么，想到了什么？

　　３、初读感知，了解古诗大意：

　　⑴自读，借助拼音，读准字音。

　　⑵找出诗中生字，注意读音易错字：

　　擎残橙刘

　　⑶自读，画出不理解的词语。

　　⑷小组读，合作学习，理解词义。

　　三、学习第一首古诗中的生字

　　１、找出古诗（一）中要求写的生字：

　　首枝记刘

　　２、学生用自己喜欢的方式，自主识记字音字形，然后找小伙伴交流是否认识了。

　　３、指导写字，教师示范写，学生在课堂上写前三个字，教师注意巡视。

　　四、再读感悟，想象诗歌画面

　　１、自由读，结合图理解诗意。

　　２、小组内讨论交流，师点拨。

　　３、自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。

　　五、启发想象，感情朗读，背诵

　　１、师描述诗意，激发学生想象。

　　２、有感情地朗读、背诵。

　　六、想想、议议

　　你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么？

　　（秋天，收获的季节。）

　　七、作业

　　背诵古诗。

　　第二课时一、复习

　　１、认读古诗（一）中的生字。

　　２、背诵古诗。

　　二、学习第二首古诗

　　１、释题：

　　⑴读题。

　　⑵简介诗人“杜牧”。

　　２、识记生字字音：

　　找出诗中要认的生字，认读，解决字音。

　　３、小组合作，讨论学习：

　　⑴根据《赠刘景文》的学习经验，讨论确定本组的学习方案。

　　⑵按自己组的方案自学。

　　４、师生合作，解决疑难：

　　每组提出学习中的疑难处，老师和其他组的同学与他们一起讨论解决。

　　５、启发想象，感情朗读：

　　⑴师范读，生边听边想象。

　　⑵生练读，一边想一边读。

　　６、感悟诗意，熟读成诵：

　　⑴生自由读，借助插图感悟诗意。

　　⑵找伙伴，练背诵。

　　三、学习诗中生字

　　１、字音、字形、字义。

　　２、指导书写。

　　四、实践活动

　　把自己课外学的古诗背给同组同学听，还可以教同组同学背一首自己课外学的古诗。

　　五、作业

　　课后“我会填”。

《古诗两首》教学设计10

　　【教学任务分析】

　　本课选自人教版课程标准实验教科书二年级上册。所选的两首诗都是描写秋天景色的，表达了诗人对秋天特有景色的喜爱之情。《赠刘景文》写出了秋天百花凋零，但枝头硕果累累的喜悦。《山行》写出了满山红叶比二月红花更红、更艳的美丽深秋景色。教学上最主要是让学生会读、会背，感受秋天的气息，领悟诗人内心的情感。由于两首古诗原本都是出现在高段的语文课本里，所以在意思上只要求学生大致理解，不过高的要求。

　　【学情分析】

　　本课的学习对象是小学二年级的学生，在此之前，他们只学过《画》、《静夜思》等有限的、简单的四五首诗。在课外也有一部分小朋友积累了一些古诗，但也只是会读会背，对于诗的意思、诗的意境，并不能领会。但是他们又很喜欢古诗，因为古短，读来琅琅上口，他们能很快背诵下来。教学时，我们的重点就应该放在古诗意境理解，不是一字一句的理解，而是明白大致的意思，感受诗人的情感，重点指导朗读，读出诗的韵味，读出诗的意境。

　　【教学目标】

　　１、认识“刘、菊“等１０个生字，会写“于、首”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗人对秋天的赞美之情。

　　３、有积累、背诵古诗的兴趣。

　　【设计理念】

　　整节课以朗读古诗为主线：先读准、读通古诗；再读懂诗意，利用“画一画”的方式帮助学生理解古诗的意思，领会古诗的意境；最后通过感情朗读把自己的理解表达出来。

　　【教学过程安排】

　　一、“赛诗”导入

　　１、激发兴趣：

　　老师听说，咱们班有一大批小诗人，今天可要好好赛一赛，看看究竟谁能称得上是小诗人。⑴开始“赛诗”，评出小诗人。

　　⑵导入：

　　我国古代历史上就有许多的大诗人，今天我们就来学习两位大诗人所写的古诗。

　　设计意图：激发学生学习古诗的兴趣，并引导学生回忆以前所学的古诗，将学生带入学古诗的氛围中。

　　二、初读古诗

　　１、活动板块一：

　　⑴借助拼音，自由读古诗，要求读正确，读通顺。

　　⑵同桌相互听一听，看看他读得对吗？

　　２、活动板块二：

　　检查朗读情况，指名读一读两首古诗，注意正音。

　　（重点：擎、犹、景、径。）

　　设计意图：很多小朋友在上课前就已经将古诗背得滚瓜烂熟了，但是仔细一听就会发现很多字都背错了，所以还是很有必要让他们借助拼音再读一读，同桌相互查一查，再指名读帮助正音。

　　二、读画结合，理解古诗

　　１、活动板块一：

　　想一想这两首古诗写的都是什么季节呢？你是从哪里看出来的？

　　（重点抓住：橙黄橘绿、枫林。）

　　２、活动板块二：

　　找找画画，学习《赠刘景文》。

　　⑴介绍背景：

　　我国宋朝有位大诗人，名叫苏轼，号东坡居士，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友聚会，其中一个叫刘景文的，学问渊博，诗又写的好，苏轼可欣赏他了，苏轼喝着酒，非常高兴，就写了一首诗送给刘景文。你知道他写的是哪首诗吗？

　　⑵我们来当小画家：

　　现在我们要把这首诗变成一幅美丽的画，想一想：画中除了有橙子、橘子，还应该画上些什么呢？请小组合作，一起到古诗中去找一找。

　　⑶小组汇报，老师做画。

　　①指名汇报，根据汇报，完成整幅画。

　　②在画图的过程中理解：

　　荷尽、擎雨盖、残、傲霜枝。

　　３、活动板块三：

　　指导朗读。

　　⑴体会诗人的心境：

　　诗人满眼看到的都是百花凋零的景象，他的心情是不是很糟糕呢？为什么？

　　（感受到硕果累累的喜悦。）

　　⑵指导朗读：

　　你觉得古诗该怎么读呢？

　　（试读──指名读──评议──齐读。）

　　设计意图：相对于枯燥的古诗来说，图画就显得有趣多了。通过读古诗，找一找，画一画，涂涂色，师生通过反复读古诗，共同完成这幅画。变枯燥为趣味，学生上着觉得有意思多了。

　　三、学法迁移，学习古诗

　　１、活动板块一：

　　总结学法：

　　⑴我们是用什么方法学习第一首古诗的？

　　⑵读一读，找一找，画一画，指导读。

　　２、活动板块二：

　　用这种方法学习《山行》。

　　⑴小组合作学习，汇报：

　　上台展示本组的学习成果：怎么画的？为什么这么画？齐读古诗。

　　⑵理解：

　　石径斜、白云生处、霜叶红于二月花。

　　设计意图：刚刚用这种方法学了第一首古诗，紧接着让学生利用这种方法进行迁移性学习，有利于培养学生的自学能力。

　　四、教学设计检测

　　１、《赠刘景文》和《山行》写的都是（）的景色，我是从（）、（）看出来的。

　　２、秋天（）、（）都凋谢了，但是枝头有（）、（），还有满山美丽的（），所以诗人还是觉得秋天非常的美丽。

　　３、请你回家后收集有关于秋天的古诗，和大家一起分享。

　　【小小资料袋】

　　１、作者简介：

　　苏轼：

　　宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山人。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一，其诗清新豪放，善用夸张比喻，在艺术表现上独具一格。

　　杜牧：

　　唐代诗人，字牧之，京兆万年人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达。其诗在晚唐成就颇高，后人称“杜甫”为“老杜”，称“杜牧”为“小杜”。

　　２、写秋天的诗：

　　秋夕

　　银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

　　天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。

　　子夜吴歌

　　长安一片月，万户捣衣声。

　　秋风吹不尽，总是玉关情。

　　何日平胡虏，良人罢远征？

　　灞上秋居

　　原风雨定，晚见雁行频。

　　落叶他乡树，寒灯独夜人。

　　空园白露滴，孤壁野僧邻。

　　寄卧郊扉久，何年致此身？

　　循序渐进突破古诗教学。

《古诗两首》教学设计11

　　一、教学目标

　　1．了解诗的内容，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。

　　2．理解诗句

　　3．习本课生字新词。

　　4．背诵这两首诗。

　　二、教学重点

　　1．弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后心情格外欢快的原因。

　　2．理解诗句

　　三、教具准备

　　挂图，生字生词卡片。

　　四、教学时间：一课时。

　　五、教学过程：

　　一、导人新课，板书课题

　　宋代大诗人陆游一生创作很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。他在临终前作了一首诗《示儿》。示：把事情摆出来让人知道。“示儿”在这里指对儿孙们有个交代，相当于遗嘱。陆游在临死之前最牵挂的是什么呢？这是我们这节课要学习的内容。（板书：示儿）

　　二、预习课文，提出预习要求

　　1．自读诗歌，读准字音。

　　2．借助注解，初步了解诗歌的内容。

　　三、指导学习《示儿》

　　1．指名读课文。（重点提示：“祭”的读音）

　　2．“死去元知万事空，但悲不见九州同”是什么意思？

　　（学生讲错的地方互相订正，教师相机指导）

　　（“元”，同“原”，“元知”，本来就知道；“但”，只是的意思；“万事空”，什么都没有了的意思；“九州”，指全国，“同”，统一，这句诗的意思是：本来就知道人死了就什么都没有了，只是因为看不到全中国统一而感到悲伤。这句诗表达了作者什么样的思想感情？（看不到中国统一的悲伤之情。）

　　3．“王师北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（学生讲后，教师加以归纳）

　　（“王师”，指南宋军队；“定”，平定，收复的意思；“中原”，这里指淮河以北被金兵占领的地区。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父亲。这句话的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，祭把祖宗不要忘了把收复中原的事，告诉你们的父亲J

　　这句诗表达了作者什么样的思想感情？（渴望祖国统一的爱国之情。）

　　4．练读课文。（要求体会感情，读出语气。）

　　5．说说这首诗主要讲了什么？（引导学生根据诗句的内容来回答）表达了作者怎样的思想感情？（引导学生答出：这首诗通过写诗人毕生的心事和希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国之情。）

　　五、各自背诵课文

　　六、指导学习生字

　　“乃”的左边是一撇，注意不要写错。

　　七、默写这首诗。（学生互相检查）

《古诗两首》教学设计12

　　【教学目标】

　　1、认识“所、牧”等12个生字。会写“诗、林”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

　　3、有朗读古诗的兴趣。

　　【教学重点】

　　1、认识“所、牧“等13个生字。

　　2、正确、流利、有感地朗读古诗。

　　【教学难点】

　　背育古诗。

　　【教具准备】

　　挂图，生字卡片，老师范字。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、同学们，谁愿意将课外学飞的古诗背育给大家听?

　　2、这节课我们学习一首新诗。

　　3、请大家注意观察图画：

　　(老师贴出图)

　　谁说说图上画了谁在干什么?

　　(一个小孩骑在牛背上正在看什么)

　　他到底看见了什么?让我们一起借助拼音读，读古诗《所见》。

　　二、初读古诗，记忆生字

　　1、自己读完古诗后，读给大家一听，互查读音。

　　2、将本诗要掌握的生字圈出来读一读，同桌交流记忆。

　　3、老师反馈：

　　⑴出示生字卡片：

　　所、牧、蝉、闭、材、童、黄、诗、指名读准字音。

　　边读老师边按诗的顺序摆放生字卡片。

　　⑵分析记忆：

　　这么多生字怎样快速的记住呢?

　　①熟字带生字：

　　推──捕蜻──蝉共──黄认──诗

　　听──所意──童亲──立放──牧

　　②编儿歌记忆：

　　一户一斤米──所人才进大门──闭

　　骑牛写文章──牧由到共里共加队──黄。

　　③开火车抽读生字卡片。

　　三、再读古诗，感悟诗意

　　1、将这些生字带入诗中，谁愿意给大家读读。

　　(指多名学生读诗)

　　2、自由读诗：

　　结合图想想，诗人都看到什么啦?再与同桌交流。

　　3、请学生简述诗意，老师相继补充：

　　学生：诗人看到一个放牛娃骑着一头老黄牛唱着歌，他的歌声非常响亮，振荡着树林。可他听到了蝉的叫声，想要去捉蝉，于是马上闭上嘴停止了唱歌。

　　老师：同学们想像一下，闭上嘴的小牧童会怎样做呢?

　　学生甲：骑在牛背上盯住蝉。

　　学生乙：不，牧童从牛背上下来，准备去捉蝉。

　　学生丙：牧童从牛背上下来站在地上，先看好目标，然后去捉蝉。

　　老师：看到这样的情景，在大家说产应该怎样朗读这首诗呢?

　　四、在意境中诵读古诗

　　1、自由读练。

　　2、扮演诗人到图画前诵读古诗。

　　3、背育古诗。

　　五、指导书写

　　1、自己描红找关键笔画。

　　2、教师出示范字：

　　请学生说说关关键笔画。

　　3、学生独立临写。

　　4、同桌交换课文互相写。

　　5、展示评价。

　　六、板书设计

　　13、古诗两首

　　第二课时

　　一、复习检查，导入新课

　　1、古诗《所见》，说说诗人的名字。

　　2、出示词语卡片，指名读词语：

　　所以所有放牧特草关闭闭路电视黄牛特童古诗

　　3、这节课我们继续学习13课古诗两首中的另一首诗。大家说说古诗的题目是什么?

　　小池。

　　二、初读古诗，识记生字

　　1、这首诗是谁写的?

　　(杨万里)老师简介：

　　杨万里是南宋著名诗人，他的诗人大多数也是描写自然景特的。

　　2、借助拼音读古诗：

　　要求读准字音，圈出生字。

　　3、集体认读生字：

　　池、惜、阴、晴、柔、露。

　　学生边读老师边将生字卡片贴在相应的位置上。

　　4、交流记忆方法。

　　5、集体反馈：

　　⑴熟字带生字：

　　地──池明──阴错──惜情──晴雾──露。

　　⑵编儿歌记忆：

　　把矛放在木头──柔。

　　6、再读古诗：

　　看谁字音读得准。

　　三、精读古诗，体会意境

　　1、听老师范读：

　　说说这首诗描写了什么时候的景色?从哪儿看出的?

　　学生甲：夏天的景色，因为夏天荷花开。

　　学生乙：夏天的景色，夏天的时候有蜻蜓。

　　2、除了同学们说到的这些景物，你还从诗中看出有什么景特呢?

　　学生甲：有泉水。

　　学生乙：还有树。

　　3、那还有没有不理解不明白的地方?

　　(泉眼、晴柔)

　　老师简单讲解：

　　泉眼就是泉水流出的口。晴柔就是晴天的美好。

　　4、根据你对古诗的理解，找到小伙伴再读读古诗。

　　5、推荐读。

　　6、练习背诵。

　　四、课后延伸

　　1、齐背13课的两首古诗。

　　2、请每个学生收集描写夏天的古诗，背给大家听。

　　五、板书设计

　　13、古诗两首

　　小池惜晴柔

　　阴

　　露

　　六、课堂作业设计

　　照样子填一填：

　　放：放牧放羊

　　牧：________

　　晴：________

　　惜：________

《古诗两首》教学设计13

　　教学目标：

　　知识技能

　　1．会写7个生字。能正确读写生词。

　　2．有感情地朗读课文并背诵课文。

　　3．理解事歌意思。

　　4．积累描写祖国大好河山的古诗词，从中感悟作者热爱祖国壮丽山河，赞美自然之情

　　领悟作者借景抒情的表达方式。

　　过程与方法:

　　通过工具书、反复朗读、质疑理解诗歌意思，体会作者情感。

　　情感态度价值观

　　感受作者热爱祖国壮丽山河，赞美自然之情，培养学生热爱祖国、热爱自然的思想感情。

　　教学重点：

　　读懂诗词大意，体会作者情感。

　　教学难点：

　　领悟作者表达感情的方法。

　　教具：

　　录音机、幻灯

　　教学方法：

　　引导、点拨

　　教学流程：

　　一、明确学习目标

　　这节课，我们学习《古诗两首》的第一首，板书课题。

　　二、初读古诗，读准读通

　　1．学生试读，诵读。

　　2．听录音，学生边听边想象：古诗描绘了怎样的画面？从哪知道的？

　　三、学法“引路”，自学古诗

　　1．根据以往的学习经验，我们应该怎样来学习古诗？

　　2．归纳如下学习方法：

　　知诗人―解诗题―理诗句―入诗境―悟诗情

　　四、“知诗人，解诗题，理诗句”

　　1．指名简介苏轼。说说诗题怎样读？给了我们哪些信息？

　　2．指名朗读诗句，注意咬音准确。

　　五、“明诗意”

　　1．用自己喜欢的方式读古诗。

　　2．利用工具书理解诗意。同桌交流、讨论。

　　六、“入诗境，悟诗情”

　　1．通过学习这首古诗，你能体会到作者怎样的思想感情，是怎样从诗句中体会到的？汇报、交流。

　　2．诵读诗句，体会情感，感受意境。

　　七、领悟作者巧用修辞，借景抒情的表达方法

　　1．诗中运用了什么修辞手法来描写西湖景美的？

　　2．品读“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。

　　八、拓展延伸

　　第二课时

　　教学流程：

　　一、明确学习目标，板书课题

　　二、复习上节课的学法。

　　三、交流资料，了解诗人

　　四、自查释疑，读懂诗意

　　1．学生试读，思考：这首诗写了什么？有什么不懂的？

　　2．学生试讲，逐句理解。

　　3．观察图片，感受画面之美。

　　五、讨论探索，感受诗境

　　1．结合诗题，引导质疑：诗人遥望洞庭湖，望见了什么？

　　2．讨论探究，感受诗境。

　　“湖光秋月两相和”（和谐之美）

　　“潭面无风镜未磨”（朦胧之美）

　　“白银盘里一青螺”（艺术之美）

　　六、反复诵读，体会诗境

　　1．轻声自读，想象诗所描绘的意境，体会作者的情感。

　　2．有感情地朗读、背诵。

　　七、领悟作者巧妙的表达方法

　　八、拓展延伸

《古诗两首》教学设计14

　　【学习目标】

　　1、认识亦、妆2个字。会写断、楚、孤、帆4个字。了解诗句的主要意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。

　　3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

　　【课前准备】

　　1、我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。

　　2、学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、同学们以前已经学了不少古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听呢?学生自由背，教师充分肯定。

　　2、揭示课题：这节课老师和同学们一起学习两首描写祖国壮美河山的诗。

　　二、共同学习《望天门山》

　　1、学生初读《望天门山》。要求读准字音，读通诗句。遇到困难向老师同学请教。

　　2、说说通过朗读体会到了什么。

　　3、自由练读，读出诗的韵味。

　　4、诵读展示。比一比谁读得最好。

　　5、练习背诵。

　　三、练写生字，抄写古诗

　　1、练习生字断、楚、孤、帆。

　　2、抄写《望天门山》。

　　四、自主学习《饮湖上初晴后雨》

　　1、回顾上一首诗的学习过程，自学《饮湖上初晴后雨》。

　　2、交流展示：

　　⑴ 展示朗读或背诵。

　　⑵ 说说你从诗中体会到了什么。

　　⑶ 背出你最喜欢的诗句，说说为什么喜欢它。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、指名背诵《饮湖上初晴后雨》，默写《望天门山》。

　　2、配乐情境朗诵。

　　二、想象画面

　　1、选择最喜欢的一句诗，想象它所描述的画面，与同桌相互说一说。

　　2、选择自己喜欢的方式汇报自己的想象。

　　可用简笔画画出来，也可用几句话描述。

　　3、交流各人想象的画面。

　　三、拓展活动

　　1、交流搜集的描写祖国山河壮美的诗句。

　　2、召开祖国山河美古诗朗诵会。

《古诗两首》教学设计15

　　一、导入新课

　　今天我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名诗人写的。

　　二、出示《山行》

　　1.交流作者杜牧。

　　杜牧：(803～约852年)唐代文学家。字牧之，京兆万年(今陕西长安)人。其诗继承了盛唐许多优点，溶前贤阔大仆茂的精神，创与之个性相适应的新风格。在晚唐诗歌绮丽的倾向中，显得豪放疏朗、清新俊逸。语言明丽隽永，豪迈爽朗，独具风格。在晚唐的咏史作品中，具有代表性。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

　　2.出示图，揭题、解题：诗题是什么意思?(在山中行走)杜牧在山中行走看到了什么呢?咱们一起来学习研究。

　　三、学习诗文

　　1.初读古诗，以不同形式朗读，读准字音，初步感知诗句内容。(1)学生自由读、同桌读、分组读，交流读不准的地方，注意：“斜”的读音在教学时应读“xié”。

　　(2)指名读、齐读、范读等，初步了解古诗内容。

　　2.小组讨论，主动探究，理解诗句。(教师巡视指导)

　　(1)小组讨论，抓住关键词“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等词语，用、查找资料理解。

　　(2)逐字逐句地理解，读懂了什么，不懂的小组内共同解决。

　　3.总结学习情况，师生共同交流。

　　(1)让每个小组派一名代表发言汇报，交流读懂了什么?还有哪些不懂的地方?

　　(2)不懂的问题全班共同交流讨论。

　　师重点指出：“坐”意思是“因为”，“于”意思是“比”，

　　“径”意思是“小路”;“白云生处”意思是“飘浮白云的地方”。