语文教案

时间：2024-10-13 11:41:25 教案我要投稿

语文教案

　　在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案要怎么写呢？下面是小编整理的语文教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案

语文教案篇1

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．理解词语：功成名就，迫不及待，始料未及，不假思索，座右铭，完尔。

　　2．理解课文内容。

　　（二）能力训练点

　　1．抓住自己感受最深的句子理解课文内容。

　　2．培养学生的朗读能力。

　　3．培养学生的社会实践能力。

　　4．培养学生的写作能力。

　　（三）德育渗透点

　　使学生懂得走向生活，广交朋友，能给人的生活带来快乐。

　　二、学法引导

　　（一）教师教法

　　点拨、引导法。

　　（二）学生学法

　　自主学习、讨论交流。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　（一）重点、难点

　　结合自己感受最深的句子理解课文的最后一段话。

　　（二）解决办法

　　学生自主学习，通过读、想、画、写、议，理解课文内容，对含义深刻的句子，教师可适当予以点拨，帮助学生理解。

　　四、师生互动活动设计

　　教师可让学生利用已掌握的阅读方法自学课文，然后引导学生抓住自己感受最深的.句子谈感想。对于含义较深的句子，教师可适当予以点拨，使其深化认识和理解。

　　五、教学步骤

　　（一）设疑激趣

　　一个初出茅庐的校报记者去采访一位前总统夫人，提出了一个自认为“别具一格”的问题，可得到的却是意料之外的回答。他究竟提出了一个什么问题？总统夫人又是怎样回答的呢？

　　（二）初读课文，整体感知

　　1．自由读课文，扫除生字、词障碍。

　　2．从文中找出“我”提出的问题及总统夫人的回答。

　　“我”提出的问题是：“请问夫人，在您会晤过的人中，您觉得哪一位最有趣？”

　　总统夫人的回答是：“戴维?科宁斯”，“我一定会选中你：戴维?科宁斯。”

　　（三）自主探究

　　可让学生参照阅读提示深入理解课文内容。罗斯福夫人为什么要那样回答？她的话在科宁斯身上起了怎样的作用？把自己感受最深的句子画下来，在旁边简要地写一写自己的感想。

　　（四）合作交流

　　可先组内交流，然后集体研讨。这时教师要帮助学生理解课文题目“走向生活”的真正含义，深化学生对文章中心的理解。

　　（五）.总结

　　1．结合自身谈学习感受。

　　2．参加实践活动。

　　（六）布置作业

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．请写出你的座右铭。

　　附：板书设计

　　走向生活 → 广交朋友 → 增添快乐

语文教案篇2

　　玲玲的画

　　授课时间：年月日

　　教学目标：

　　1、会认“玲”等8个生字，会写“叭”等9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

　　3、懂得在生活中要肯动脑，坏事也能变好事的道理。

　　教学重点：识字和写字

　　教学难点：有感情地朗读课文

　　教学类型：新授课

　　教学准备：生字卡片，课文录音

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、读题认字

　　1、出示小女孩的画像，猜猜她是谁？

　　板书：玲玲

　　2、读读上面的字，说说你有什么发现。

　　二、初读课文，了解课文的大概内容。

　　补充完课题：玲玲的画。

　　三、教师范读，听录音。

　　1、指名朗读，纠正字音。

　　2、小组内互读，进一步巩固字音。

　　3、出示生字卡片，用开火车的方式朗读。

　　四、记忆字形，理解含义。

　　1、小组讨论，讨论字形。

　　2、小组汇报识字方法。

　　3、小组之间开展识字竞赛。

　　五、指导写字。

　　作业布置：抄写本课的生字。

　　课时小结：

　　第二课时

　　一、复习上节课的内容

　　二、再读课文，自读感悟。

　　1、读天天说的一段话：“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”

　　2、联系课文，说说你对这段话的理解。

　　3、联系自己的实际，说说你对这段话的理解。

　　4、小组合作，你感悟到什么？

　　三、朗读感悟

　　1、读了课文，你感悟到什么？

　　2、小组分角色，按自己的`体会读课文。

　　3、选伙伴表演课文。

　　四、指导写字

　　五、日积月累

　　1、读课文，勾出你喜欢的新词。

　　2、把喜欢的新词抄写在自己的“日积月累”本上。

　　3、把课后练习“读读抄抄”中的句子抄下来，读一读，背一背。

　　六、作业布置：

　　有感情地朗读课文。

　　课后小结：

　　板书设计:

　　课后反思：

语文教案篇3

　　教学目的：

　　1．使学生认识文言文必须读通的道理。

　　2．了解孔子关于学习态度和方法的论述。

　　3．初步熟悉几个文言虚词。

　　教学重点：

　　1．理解每一则语录的意思。

　　2．弄清实词的含义。

　　教学方法：

　　本篇课文是初中学生学习文言文的开始，怎样学习是关键，着力抓把诵读，使学生当堂成诵，疏通文义后，让学生在课上背诵。（全班齐背，再个别同学分行背诵）

　　教学时间：

　　2课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　学习文言文一定要读、背诵，所以大家要多读，读熟才能背。

　　正音：

　　愠（yùn），罔（wǎng），殆（dài），谓（wèi），哉（zāi），

　　诲（huì），焉（yān），亦（yì），识（zhì）

　　自读课文，注意生字的发音。

　　大家读过课文后一定会发现，每一则都有一个“子曰”，谁知道“子曰”是什么意思？（孔子说）为什么有这么多的“子曰”呢？（因为《论语》是一部记录孔子言行的书）为什么叫“子”呢？（因为是孔子的'弟子再传弟子所记，用“子”表示对老师的尊敬。

　　《论语》和孔子简介：

　　《论语》是记录孔子和他的弟子言行的书，共20篇，是儒家经典著作之一，内容有孔子的谈话，答弟子问及弟子间相与谈论。它是研究孔子思想的主要依据，南宋·朱熹把《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》合为“四书”。

　　孔子，（BC511—BC479），春秋末期思想家、政治家、教育家、儒家的创始者。名丘，字仲尼，鲁国陬邑人（今山东曲阜东南）。先世宋国贵族，少年时家境衰落。曾担任过委吏、司寇等小官，后罢官，周游列国，终不在仕，晚年致力于教育，整理《诗》、《书》等古代文献，并把鲁国史官所记《春秋》加以删修，成为我国第一部编年体历史著作。孔子曾大力宣传“仁”的学说，提出“敬鬼神而远之”的见解，在认识论和教育思想方面，注重“学”与“思”的结合，首创私人讲学之风，主张“有教无类”，因材施教。相传孔子有弟子三千，著者七十二人，但他看不起劳动人民，政治上维护贵族统治，提倡德治和教化。

　　学生再读课文，老师领读全文。

　　诵读前四章，教学步骤如下：

　　①齐读1～2遍②颂读并划分停顿③疏通文义④自由练习诵读（抽查个别学生），以下不再一一注明。

　　1．“学而时习之”

　　“学”指礼、乐、射、御四门课（这些都需要实习才能掌握）

　　“时习”按一定的时间实习（或温习）［③］

　　〈译〉学习了知识按时去实习它，这是很愉快的事。

　　“朋”指志同道合的人。

　　〈译〉有志同道合的人从远方来，在一起探讨问题，是一种乐趣。

　　“知”了解。

　　“愠”怨恨。“君子”指道德上有修养的人。

　　〈译〉人家不了解，我却不怨恨，是君子的风格。

　　这三句话中都用了“不亦……乎”的句式，叫“反问”，我们现代汉语中也有。

　　2．“温故而知新”

　　“故”指旧的知识，“新”指新的体会或发现。

　　〈译〉复习旧的知识，能够从中有新的体会或发现。这样，可以做老师了。

　　3．“学而不思则罔”章

　　“罔”指迷惑而无所得。“殆”精神疲倦而无所得。

　　〈译〉只读书而不动脑筋就会感到迷惑；只是一味地空想，而不读书，就会弄得精神疲惫。

　　孔子在这里阐述了学习和思考的辩证关系，也是讲学习方法的。

　　4．“子贡”章

　　这章形式与其它各章不同，是学生提问，老师作答。

　　“子贡”，孔子的弟子，姓端木，名赐，字子贡。

　　“孔文子”卫国大夫孔圉（yǔ）。“谥号”：在封建时代，帝王和大臣死后要根据他生平的功业给他一个名字叫“……”，孔圉的谥号是“文”。

　　“谓”叫做，称为。“敏”聪敏。“耻”以……为耻（意动）。

　　“是以”因此。

　　〈译〉子贡问道：“孔文子的谥号为什么叫‘文’呢？”孔子说：“他聪敏而又爱好学习，并且不以向不如自己的人请教为耻，因此用‘文’做他的谥号。”

　　借回答子贡的问话，借题发挥，教育弟子要勤学好问。

　　［作业］背诵全文六章，前四章会默会译。

　　第二课时

　　复习检查前四章的内容。

　　5．“默而识之”章

　　“识”记。“之”学习所得。“厌”满足、厌倦。

　　“诲”教导。（“厌”同“餍”满足）“何有于我哉”

　　〈译〉口里不说而心里记住它，努力学习而不满足，教导学生而又知厌倦，哪一样我能有呢？

　　6．“三人行”章

　　“择”选择。“善”好的地方。“改”改正

　　〈译〉孔子说：“几个人在一起走路，其中一定有人可以当我的老师，应当选择他们的好地方学习，对他们的不好地方（自己也有这方面问题），就应该注意改正。说的是只要虚心求教，到处有老师。

　　背诵课文

　　［练习］一～四

　　（要求）：把课文间行抄在本上（空3行），一行写字义，两行翻译。

语文教案篇4

　　【教学目标】

　　〖知识目标〗

　　1、积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。

　　2、背诵两篇短文。

　　〖能力目标〗

　　1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

　　2、结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。

　　3、把握本文以叙为主，叙中有议的写作特点。

　　〖德育目标〗

　　《世说新语》作为“一部名士底(的)教科书”(鲁迅语)，教导人们做人要方正，诚实守信，以礼待人，言辞要高雅。

　　【教学重点】

　　1、把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。

　　2、背诵课文。

　　【教学难点】

　　1、谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价?

　　2、元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪?

　　【教学方法】

　　1、诵读法。学生初步接触文言文，理解起来有一定难度，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。

　　2、讨论法与点拨法相结合。这两则短文都是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我们应按照古为今用的原则来处理这篇课文，这就是利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好?《陈太丘与友期》中，元方“入门不顾”是否无礼?师生互动与学生互动结合，自主合作探究与点拨相结合，提高教学效率。

　　3、延伸阅读法。本文用两课时教读，时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。

　　【教具准备】

　　多媒体 CAI 课件、打印好的阅读材料、实物投影仪。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学要点〗

　　研读《咏雪》。学生朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，疏通文意;学生复述故事，把握文章情节，理解文章内容;组织学生讨论有争议的问题，在相互切磋交流中，训练他们的思维能力，调动自主学习的积极性。

　　〖教学步骤〗

　　一、导语设计

　　设计一：同学们，雪花是严寒的冬天，仁慈的.上帝送给我们的礼物，它是那样的纯洁、轻盈，你能拿什么比拟它呢?今天，我们一起学习《咏雪》，你和文中的两位才子比试比试如何呢?(板书文题)

　　设计二：同学们，我们古代流传下来许多聪明孩子的故事，你能列举一些吗?(学生答)孔融让梨、司马光砸缸、王戎评李……请同学讲讲王戎评李的故事。(教师也可出示小黑板提示)

　　王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。

　　这个故事出自《世说新语·雅量第六》，今天，我们一起学习选自这本书的《咏雪》。(板书文题)

　　二、介绍刘义庆和《世说新语》

　　学生齐读注解①，教师补充。

　　多媒体显示：

　　刘义庆(403～444)，南朝宋文学家。彭城人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。

　　《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅称之为“一部名士底(的)教科书”。本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。

　　三、研读《咏雪》

　　1、学生自由朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。

　　2、把学生分为6组，小组成员讨论解决字词句方面的疑难，按照读──译──讲的步骤进行。如有小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决，教师可适当给予提示。

　　3、选三个学生复述课文内容，教师可提示学生要先了解故事背景，再抓住它的核心。

　　4、学生分组探究问题：

　　⑴各组提问：

　　疏通文意后，请同学们深读课文，提出难以理解的问题。

　　⑵教师归纳问题：

　　可能提出的问题有：

　　①谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日?

　　②“公大笑乐”该如何理解?谢太傅到底认为谁回答得最好?

　　③把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好?还有更好的形容雪的比喻吗?

　　⑶学生展开讨论，各抒己见，教师酌情指导。

语文教案篇5

　　第一课时

　　一、精读课文，感悟“发现”

　　1、默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。

　　2、课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。

　　（1）“我”是一个充满幻想的孩子。

　　①“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”

　　◇轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。

　　◇如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？

　　（高兴、惊喜、新奇……）

　　◇带着自己的感受，有感情地朗读这段话。

　　②“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

　　◇朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？

　　◇当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？

　　（格外高兴、得意……）

　　◇有感情地朗读这段话。

　　（2）“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。

　　①“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

　　◇找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。

　　◇想一想，这些问题之间有什么关系？

　　（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问）

　　◇想象当时的情景，分角色朗读这段话。

　　②“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

　　◇想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。

　　◇你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？

　　（3）“我”是一个幽默的孩子。

　　①“幸亏他没有容我解释……我明白了——世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

　　◇你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？

　　◇举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

　　教师可以引导学生举例，比如：哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。

　　◇你能说说对这句话的理解吗？

　　我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对……

　　②“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。”

　　◇朗读这句话，体会其中的幽默和机智。

　　二、联系生活，向往“发现”

　　1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？

　　学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。比如：

　　（1）我们在日常的生活中要养成仔细观察的'好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

　　（2）童年的胡思乱想就是一种“发现”。

　　（3）童年很美好。

　　……

　　2、你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。

　　三、作业

　　1、有感情地朗读自己喜欢的段落。

　　2、写一写自己的“发现”。

　　课题 2 儿童诗两首设计

　　教学目标

　　1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

　　2、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌，了解儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

　　教学过程

　　一、出示课题，朗读诗歌

　　1、出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。

　　2、朗读课文，能把诗歌流畅的朗读下来。

　　二、比较朗读，理解诗歌

　　1、反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？

　　2、在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。

　　3、课堂交流，随机指导。

　　（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。

　　引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容……

　　（2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。

　　引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。

　　（3）《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。

　　①说说《我想》描写了“我”的哪些愿望？

　　◇“我想把小手安在桃树枝上”

　　◇“我想把脚丫接在柳树根上”

　　◇“我想把眼睛装在风筝上”

　　……

　　②说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景？

　　◇在街头看书

　　◇在溪边钓鱼

　　◇在江上游泳

　　③朗读诗歌，体会描写的愿望和场景

　　三、感情朗读，体会意境

　　1、指导学习《我想》

　　（1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。

　　①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？

　　②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？

　　◇你好象看到了什么？

　　◇你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？

　　③有感情的朗读最令你神往的愿望。

　　（2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。

　　◇春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上……

　　◇在阳光下，春风中起舞……

　　……

　　（3）有感情的朗读诗歌。

　　2、指导学习《童年水墨画》

　　（1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？

　　①静静地在街头阅读《水浒传》。

　　②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。

　　③在江面上打水仗。

　　……

　　（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。

　　（3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。

　　四、诵读诗歌，感悟语言

　　1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。

　　（1）“牵着万缕阳光，/悠啊，悠——/悠出声声春的歌唱”

　　（2）“忽然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”

　　（3）“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。”

　　……

　　2、说说这些诗句特别在什么地方？

　　（1）很有韵味。

　　（2）语言中有图画。

　　……

　　3、朗读或背诵这些诗句。

　　五、作业

　　1、选择背诵诗歌。

　　2、写一首儿童诗。

　　课题口语交际二难忘童年设计

　　教学目标1、回顾本组课文内容，感受童年的快乐，勾起对往日美好生活的回忆。

　　2、能清楚、具体地说自己童年生活中难以忘怀的事情。

　　教学重点

　　教学难点

　　课前准备

　　课时1

　　教学过程一、歌曲回放，回顾往事

　　播放歌曲《送别》，在歌曲声中回顾本组内容。

　　指名请同学分别说一说《冬阳?童年?骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》讲述的内容。

　　二、打开记忆，回忆童年

　　1、我们的童年生活中有喜有乐，有悲有痛，你记忆深处留下的是什么故事呢？老师先说一个自己记忆最深的童年故事。

　　2、请同学们也来说一说，要求：清楚、具体。

　　3、同学们自由和同桌说自己最难忘的事情。

　　4、课堂交流，老师、同学及时做出评价。

　　三、积累内化，升华主题

　　1、请同学朗诵在上《儿童诗两首》时所写的小诗。

　　2、老师推荐书目：《盛世繁花》、《一路风景》、《雾都孤儿》。

　　课题习作二设计

　　教学目标1、看图作文——一场球赛。要求把看到的、想到的、听到的写下来。内容具体，语句通顺，并加上个性化的题目。

　　2、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。

　　3、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

　　教学重点

　　教学难点

　　课前准备 1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

　　2、准备范文一篇。

　　教学过程第一课时

　　一、启发谈话，引出话题。

　　同学们，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。

　　二、明确范围，简要指导。

　　1、指名说说，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

　　2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

　　3、教师简要提示。

　　①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）

　　②要根据我们的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是恶作剧，可以是有趣的经历……

　　4、全班交流：有趣的经历和故事（共同讨论，选材是否新颖，是否能突出“有趣”。）

　　三、范文引路，讨论写法。

　　1、读范文《童年趣事》。（学生人手一份）。

　　2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。

　　（1）给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？

　　（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？

　　（3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？

　　四、写出“有趣”，写出个性

　　1、请同学们把自己想好的题目告诉大家。（材料可以是课文图中的内容）（“虎口”脱险、夏天的“雪花”、龙争虎斗……）

　　2、用心写一段开头。

　　3、全班交流自己写的开头，修改。

　　第二课时

　　一、用“情”写，写出“童趣”

　　1、朗读自己上节课写的开头，然后继续快速作文。

　　（可以选择自己的材料，可以选择课文中的《球赛》）

　　2、再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的。

　　3、在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。

　　二、用“心”改，改出水平

　　1、请划出你自认为写的比较好的句子与大家共享。

　　2、再次修改。

　　在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。

　　3、教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改，随后学生修改作文。

语文教案篇6

　　第一课时

　　1、请同学们自读本单元的导读部分。通过读这部分，你知道了哪些内容？（本组的训练重点：了解叙述的顺序；学习这组课文的方法：要一边读课文，一边思考课文的叙述顺序……

　　2、明确了本组的训练重点，今天，我们来学习《捞铁牛》（板书），读了课题，你知道课文是围绕哪个字来写的（捞）？围绕‘捞’字，同学们想弄懂《捞铁牛》一课中的哪些问题？学生动脑筋思考后，各抒己见，提出以下问题：“谁捞铁牛？”“为什么捞铁牛？”“用什么办法捞铁牛？”“捞铁牛的结果怎样？”“这件事告诉我们一个什么道理？”等等。教师梳理，并归纳为四个问题：

　　1、谁捞铁牛？

　　2、为什么捞铁牛？

　　3、用什么办法捞铁牛、结果怎样？

　　4、这件事说明了什么？“这些问题都是大家提出来的，也是我们这课学习的目标。下面，我们就通过读书来解决这些问题。”

　　3、请同学们自已读课文，读后找出和“谁捞铁牛？”“为什么捞铁牛？”“用什么办法捞铁牛？”“捞铁牛的结果怎样？”等问题对应的段落，并按课文的叙述顺序给这几个问题排序。（指名同学到黑板上为这几个问题排序，明确事情发展顺序的意义。）

　　4、请同学们再读课文，画出文章中的生字新词。同桌齐读两遍，交流讨论如何记住这些生字。然后在本上抄写一遍。

　　5、请同学们继续读课文，画出自己不理解的地方，自己查资料或同桌讨论解决，再不能解决作上记号。

　　6、同学们到黑板上自由默写生词。个别容易写错的，老师及时纠正（如：淤、舱等）。

　　7、给生字组两个新词写在课堂本上。

　　8、布置作业：搜集我国古代劳动人民运用“浮力的原理”解决实际问题的事例。

　　第二课时

　　1、通过上节课的学习，我们已经知道，《捞铁牛》这篇课文主要写了一件什么事？（本文具体叙述了宋朝的怀丙和尚利用水的浮力将沉于河底中的八只大铁牛捞起拖回岸边的经过。）

　　2、指挥捞铁牛的怀丙和尚是一个怎样的人呢？请同学们边读书边思考这个问题，读完后，画出这句话。

　　3、齐读文章的最后一段，给“出色”、“工程”、“专家”标上“△△△”

　　4、“出色”是什么意思？“工程家”呢？

　　5、请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，一边读，一边想，一边勾画。从文章的哪些方面能看出怀丙是出色的工程专家？——先自读、思考，然后小组讨论，再课堂发言。

　　6、同学们发表的意见可以概括为三个方面：——设想出色（叫水送回）准备工作出色（准备工作）操作出色（捞起铁牛）

　　7、八只大铁牛被水冲进了黄河。而怀丙却说“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”请同学们自读文章的第二自然段，思考：怀丙是在什么情况下说这句话的`？

　　8、指名读这句话，从这句话中你想到了什么？——大家议论纷纷，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙想到的却是利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。齐读这句话，体会他的勇气和智慧。

　　9、可是，1988年从黄河古道中挖出的四只大铁牛，最轻的每只铁牛重26.1吨，最重的有45.1吨。在一千多年前的宋朝，没有先进的起重设备，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事。当时的怀丙为此做了哪些准备工作呢？指名同学朗读课文第三自然段，其他同学边听边把表示准备工作先后顺序的词用“△”标出（如“先”）。读后，指名学生说出怀丙和尚为此做了几项准备工作？同桌齐读后共同讨论，各用一句简练的话概括这四步（潜水摸牛；备船装沙；并船搭架；粗绳拴牛；），意思接近即可。

　　10、怀丙不做这些准备工作行吗？从中你体会到什么？——潜水摸牛：摸清位置，便于打捞。备船装沙：吃水深，缩短船与牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同时绷紧绳子，从而拔出铁牛。并船搭架：

　　（1）、保持平衡（举划船的经历说明），

　　（2）浮力大且一致（接触面积大浮力大）。粗绳拴牛：保证牢固。——准备工作周密细致，设计科学，不愧是出色的工程家。

　　11、准备工作做好了，怀丙是怎样指挥大家捞铁牛的呢？请同学们自读课文第四自然段，看看他是怎样捞铁牛的？边读边画出文章中表示捞牛动作的词，你觉得哪些词用得好？进行换词指导：“铲”与“撒、掀”、“拔”与“提、拽”等的不同。

　　12、看看课文是怎样把这个过程写清楚的，抽读和尚……向上拔。其他同学一边听，一边用“……”把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来（指导理解这种因果关系）。

　　13、观看课件，理解“铲沙拔牛”的经过。

　　14、这几句话写清了铲沙拔牛的经过，写出了怀丙巧用自然规律，主持拔牛工程的出色才能。

　　15、铁牛从淤泥里拔出来了，真令人高兴啊，可和尚为什么不急着把铁牛捞上船？——聪明的才智，出色的操作（小结）。

　　16、男女分段展开朗读比赛。体会怀丙的聪明才智。

　　17、就这样，怀丙把八只铁牛全部捞了起来。一千多年前，怀丙就能用这样的方法捞起陷在河底淤泥里的铁牛，说明什么？①怀丙是当时出色的工程家。②我国古代劳动人民具有非凡的智慧和才能。

　　18、其实，我国历史上像怀丙那样运用“水的浮力”解决实际问题的卓越人物有许多，谁能说说你还知道哪些呢？（《曹冲称象》，上一册积累运用上的《挑水过桥》等）我们为他们骄傲，更为我们中华民族自豪。下面请同学们齐读第四段，注意读出对怀丙敬佩、赞叹的语气。

　　19、讨论：想象一下，在当时还有其他办法能把铁牛捞上来吗？要是现在呢？

　　20、布置作业：

　　（1）填空：课后第二题。

　　（2）小试验：

　　找一大盆作黄河，泡沫塑料做小船，砝码当铁牛，准备好绳子和沙子回家做这项实验后，写出实验经过。

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1.朗读课文，感知课文内容，体会作者所寄寓的思想感情。

　　2.品味形象生动、准确凝练的语言（学习重点）。

　　3.了解对比、拟人等修辞手法。

　　4.了解托物言志的写作方法（学习难点）。

　　教学方法：

　　读议展点练

　　一．课前预习

　　（1）了解作者。要求：记住作者。

　　（2）掌握下列字词。要求：读准、会写、会用。

　　争妍斗艳奇崛枯瘠陆离犀利玛瑙

　　忍俊不禁丰腴唾津潜溢罍盎然匀称

　　（3）搜集与石榴相关的文字、图片、视频等资料，丰富对石榴的认识

　　二．赏析王安石《梅花》为学生学习新知识做好铺垫工作。

　　诗歌《梅花》宋王安石

　　墙角数枝梅，（描写对象）凌寒独自开。（特定环境）

　　遥知不是雪，（精神品质）为有暗香来。（精神品质）

　　注：凌寒：冒着严寒。遥：远远的'。为：因为。暗香：指梅花的幽香。

　　三．自学初读：整体感知课文内容

　　1.思考：文中说“石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。”你认为石榴树可爱表现在哪些地方呢？

　　2.思考：作者是怎样引出本文的写作对象来的？

　　四．精读：品味语言体会思想

　　1.思考：文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?课文描写石榴特征，语言生动形象、准确凝练，你最喜欢哪些语句?说一下自己的理由。

　　2.思考：写物是为了言志，作者托什么物言什么志？（选你认为最能表达作者感情的一句话，读一读，议一议。）

　　五．质疑

　　（1.小组交流：质疑解疑2.全班交流：解决组内存在的问题）

　　思考：作者说石榴花是“夏天的心脏”为什么？（解决本文的难点问题）。

　　六．仿写：

　　你以为它真是盛酒的金罍吗？它会笑你呢。秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。那样透明光嫩的皓齿你在别的地方还看见过吗？

语文教案篇8

　　学情分析

　　大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。

　　难点：n 、l的发音及n 、l与韵母的拼读。

　　教师思考：

　　如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索然。因此，教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。

　　重点：声母d、t、n、l的形状及d、t 、n 、l与韵母的拼读。

　　设计特色：

　　以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。

　　信息资料：

　　1、d 、t 、n 、l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。

　　2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。

　　3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。

　　教学要求：

　　1、学会d 、t、n 、l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会d、t 、n、l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

　　教学流程：

　　一、复习导入

　　1、复习声母：b 、p、m、f 并让学生回忆记忆的方法。

　　2、复习音节：ba 、fo、ma 、po

　　（设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。）

　　二、声母音的教学

　　1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母d、t 、n 、l 及直观图。

　　2、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。

　　3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n 、l 纠正的发音。

　　（设计意图：教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。）

　　三、声母形的教学

　　1、屏幕上的图能够帮助你们记住d 、t、n 、l 的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。（学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤d d d；鱼儿跳舞t t t；一个门洞n n n ；一根木棍l l l。）

　　2、你们还有什么好办法记住他们吗？小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（马蹄印d d d、用手指摆d的形状；小伞把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和“七”像；独木桥n n n；l 的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……）

　　3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？

　　（d 和b、p; n 和u 、m ; t 和f ; l 和i）

　　（设计意图：重视培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。）

　　四、声母与单韵母的拼读教学

　　1、翻版出示音节；这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n 、l 与单韵母相拼的音节。

　　2、屏幕演示一些带调音节：da 、di 、tu 、nu、li、lu 、ni 、na.让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。

　　（设计意图：教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大的.激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的基础。）

　　五、指导书写

　　1、指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？

　　2、教师重点指导声母t的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个，指导自己满意为止。

　　3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。

　　（设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。）

　　六、巩固练习

　　1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。

　　（设计意图：独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。）