小学语文微课教案

时间：2024-11-28 08:08:38 教案我要投稿

小学语文微课教案[精品15篇]

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的小学语文微课教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学语文微课教案[精品15篇]

小学语文微课教案1

　　教学目标

　　1、在教室里做另一个自己游戏，仔细体验自己做的全过程，遇到的问题，自己的的神态、动作、语言，同伴的语言、动作、神态。

　　2、写一篇短文，分几步把做“稻草人”的过程写清楚。

　　3、和自己对一对话，孩子可以重新认识自己，使文章有童真童趣，同时学会提炼主题。

　　教学重点难点

　　1、分步骤有顺序地将做“稻草人”的过程写清楚。

　　2、写出游戏过程中伙伴的神态、动作、语言。

　　教学准备：自己平时穿的一身衣服，报纸若干，胶带纸，配饰自选。

　　教学过程

　　一、游戏激趣，导入习作：

　　认识自己吗？大家对自己准备的材料是不是充满好奇，今天老师要请同学来做一个不一样的自己。（老师不讲指导步骤，任由孩子创思）

　　二、参与游戏，指导观察

　　（二）动手制作，感受乐趣、、

　　老师指导参与！

　　2、学生交流。

　　（三）整理思路，下笔成文

　　1、诱导独立思考：游戏过程可分为游戏前、游戏时、游戏后三部分，想想每部分内容应该怎样安排？

　　2、教师指导：

　　（1）游戏前：简要地介绍游戏的时间、地点以及游戏的准备工作。

　　（2）游戏要求与步骤：

　　附例：可以按“首先……然后……再……接着……最后……”的.顺序写出制作步骤。

　　游戏时：把看到的，听到的结合起来，表达过程中注意刻画人物的神态。要把自己当时的心情写出来。

　　（3）游戏后：可直接释放心情作结；或写通过做游戏后的感悟，可将有所得写下，只要贴切即可。

　　最后结尾深化主题。

小学语文微课教案2

　　教学目标

　　知识目标

　　1、正确，流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过合作、探究，理解文章大意

　　能力目标

　　1、学生能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。

　　2、学生通过创作诗或儿歌来歌颂母亲

　　德育目标

　　体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。

　　教学重难点

　　1、学生通过自主提问探究文章大意

　　2、通过练笔歌颂母亲

　　拓展读写点

　　1、通过学习范文，让学生也写一段与母亲相处中，感受最深、记忆深刻的片段。

　　2、自编一首诗或儿歌写在老师已准备好的卡片上，作为贺卡送给妈妈。

　　教学准备

　　VCD歌碟，多媒体课件，讲义，带花边的卡片。

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　上课之前，播放《心中的故事》，以创设氛围，激发学生热爱母亲，赞美母亲的感情，以形成共鸣。（投影出课题，执教者）

　　一、导语设计

　　同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？“妈妈”很好，这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。

　　二、教学步骤

　　1、学生齐读，整体感知文章

　　老师提出要求：拿起笔来，将你认为应该勾划的地方分别用各种符号（这里作简单的符号说明）勾划出来。

　　2、老师提问

　　（1）你们感受到了什么？请用两个字来概括。

　　（“母爱”……）

　　（2）这篇文章讲了一件什么事情？（这里用投影给出归纳方法）

　　（如：按六要素来归纳。时：母亲生病后地：在医院里事情的起因：“我”错以为母亲的体重不轻经过：从而体会到了母爱的伟大。最后为报答母恩，也想抱一次母亲睡觉结果：母亲也被感动了。）

　　3、学生将勾划的内容拿出来交流。

　　先在小组之间交流。

　　（1）学生认为写得好的地方，好在哪里？

　　（2）学生有没有自己不理解的地方，可以在班上讨论。

　　（3）学生认为问题较好并且自己知道答案的，也可以先考全班同学，然后一起分享。

　　4、老师设置问题，学生讨论做答（投影）

　　（１）我望着母亲瘦小的脸，愧疚地说：“妈，我对不住你啊！”这里为什么说“我”对不住妈妈？

　　（答案提示：误解了妈妈力大无穷，最后才得知那是妈妈宁愿自己吃苦，也不能让孩子苦着累着。现在有些孩子也总认为那些是父母应该干的事情，他们就是有那么大的本事来承受一切的生活负担。当孩子们长大后才发现事情并非如此。）

　　（2）“我”为什么会突发奇想，要抱着母亲睡觉？

　　（答案提示：正因为“我”误解了母亲力大无穷后，强烈地感受到了母亲对自己的爱，所以想出一种回报母亲的最直接的方式。）

　　5、既然作品中的“我”都是大人了，还想出了用抱母亲睡觉的方式来报答母恩。那么同学们你们说说，用你们现在能做到的方式，你会怎样“感恩”呢？

　　（之后可以提到一个为妈洗脚的公益广告）

　　6、读写拓展

　　你们肯定也有这样一段心中的故事，能不能够拿起笔来将你与妈妈相处中，最让你感动或是记忆深刻的那段场景、那个画面，用一段话描述出来。

　　7、学生写好后同桌交流，然后选几篇较好的实物投影。让作者自己声情并茂地朗读。

　　8、读写拓展

　　这节课让我们感受到了浓浓的母爱。我们难道不想送点礼物给妈妈吗？好：现在我请各位小诗人来编写一首诗或者儿歌写在卡片上，送给你妈妈。

　　9、学生创作成果展示

　　三、小结：

　　（将我制作的卡片送给表现好的同学）

　　唐代诗人孟郊曾说：“谁言寸草心，报得三春晖。”那么我们就用优异的成绩来报答妈妈，好不好？今天课就上到这儿，下课！

　　《观潮》

　　教学设计说明：

　　是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是潮来时一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。因此教学中我把该部分的语言感悟与语言训练作为我的整个教学的重难点，让学生能够在课文文本这一载体中体会到大自然的神奇与语言文字的魅力。并将课文范例进行引申，与信息技术整合，设计成一个相对完整的主题活动，使孩子们在主题活动中，语言运用能力得到提高，信息素养得到培养，同时信息技能也得到提高。

　　第一阶段：【范例引路，激发学生探究的情趣】

　　教学概述：课文作为载体，其重难点对我们的研究具有一定的导向意义。因此，我抓住文中那些把大潮来临之时的气势渲染得有声有色的重点词句展开了教学，力图让学生充分感受到钱塘潮的雄伟气势，并积累下文中的好词佳句，初步体会这些好词佳句所产生的文字效应，从而激发学生进行深入学习的兴趣。

　　1、谈话导入，揭示课题。

　　2、初读课文，想想课文的哪一部分给你留下了深刻的印象？多读几遍，想想为什么？然后作汇报。

　　3、观看录像，感受情景。（师在学生汇报的过程中相机播放大潮来时的录像片，让学生直观地感受到大潮的气势磅礴，受到震撼。）

　　4、抓住重点，朗读积累。

　　（1）自由读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。如果还想体会得更加真切，可以启用电脑里的课件，自行播放，边看边感受，再结合感受读大潮的气势。

　　（2）学生汇报读，谈体会。师相机组织通过个人范读，齐读，生生互评，小组赛读，男女赛读等形式来让学生反复强化，体会到课文钱塘大潮描写的精彩之处。最后要求达到熟读成诵。

　　（3）选择相应的音乐作为背景，进行配乐朗读。选择时注意音乐的情绪要与潮的.变化相映成趣。

　　（4）总结：课文中结合着潮来时的样子，大量的运用了摹声法，把潮写得活灵活现。这是我们祖国语言文字的魅力所在。

　　第二阶段：【广泛浏览，确定主题】

　　1、启发谈话，明确活动目的：

　　同学们，学习了这篇课文后，大家不但从钱塘大潮中深深地感受到了自然的伟大力量，同时，也从课文中那些好词佳句中充分感受到了语言文字的魅力。作者结合着潮来时的样子，大量的运用了摹声法，通过对声音娃娃的描述，把潮写得活灵活现，使人身临其境。其实在大自然里还有好多好多这样神奇而又有趣的声音娃娃，相信同学们一定想认识她们！

　　2、提出学习要求：

　　（1）登陆模拟的寻找奇妙的声音娃娃网站，自由阅读，看看你都发现了大自然里哪些奇妙又有趣的声音？

　　（2）选择你最感兴趣的一种类别的声音进行深入研究，广泛收集资料（从网上下载文字和图片），填写资料卡：

　　（3）在论坛中与同学交流阅读所得，寻找与自己研究的主题一致的同学成为合作伙伴，形成合作小组；

　　（4）确定本组的研究主题和具体的研究内容：即寻找自己喜欢的场景作为载体，在这个场景图片中能找到自己喜欢的声音娃娃。并为声音娃娃设计好的解说词，选择动听的背景音乐。

　　【深入阅读，协作作业】

　　1、学生以小组合作的学习形式，按照自定的研究主题和研究内容，继续大量阅读浏览网站上资料，不断加深对声音的感受力，积累与声音有关的词汇句子，并想想可以怎样组织语言来表达自己听到的奇妙声音。

　　2、学习活动的评价量规，明确评价标准，知道如何参与活动，并明确活动评价，为后边的展示与评价活动作好准备。

　　（1）为参加声音娃娃展示会做准备，综合自己掌握的资料，以第一人称（如一种小动物等）认真填写声音娃娃个人档案要求：寻找到自己喜欢的具体的场景图片，尽可能详细的向别人介绍图片中你寻找到的声音娃娃语言生动，同时注意运用上打比方、做比较等表达方式，以及你所积累的各种能形象表达声音的词汇。

　　（2）小组成员根据特长分工合作，制作幻灯片演示文稿介绍小组研究成果。要求作品能针对所选择的相关的图片，运用自己的语言，重组信息，为下一步的成果展示交流作准备。交流的形式力求多样，制作好头饰，可以说、演、唱。

　　【展示成果，交流反思】

　　具体的教学过程

　　如下：

　　（一）媒体创设活动情境

　　1、CAI课件呈现本次活动主题《声音娃娃展示会》，配上热烈的音乐，激发学生参与的兴趣。

　　2、教师以活动主持人身份出场：亲爱的自然界的朋友们，欢迎你们来到声音娃娃展示会的现场。请向来宾打个招呼。（学生以小组形式向大家问好）

　　（二）媒体促进诵读、积累

　　1、可爱的朋友们都来自神奇的大自然，相信你们一定听到过大自然最为奇妙的声音！

　　2、CAI课件呈现各种自然景色的图片，在轻柔的音乐声中，教师引导学生根据想象自由地、有感情地摹仿画面中有可能出现的各种自然的奇妙声响。

　　（三）媒体促进说话、写话

　　1、丰富奇妙大自然里有着众多可爱的声音娃娃。今天，我们进行的声音娃娃展示会，就是为了给声音娃娃们提供一个向别人介绍自己、展示自己的机会。

　　CAI出示声音娃娃展示会要求：

　　A、活动前准备声音娃娃资料卡，认真填写你收集到的声音娃娃的资料：

　　介绍声音娃娃时，语言清楚，形式活泼，说清特点（即注意运用上打比方、做比较等表达方式，以及你所积累的各种能形象表达声音的词汇）

　　B、因为最后要填写选票，并在选票上写清你喜欢的声音娃娃的特征，评选我最喜欢的声音娃娃。所以呆会要认真听别人的介绍，用心记才能填好此项内容。

　　3、小组同学合作展示作品（一人操作计算机展示自行制作的演示文稿，其余的同学介绍、表演，教师及时从语言表达，展示形式上给予评价）

　　4、媒体回放学生演示文稿中最精彩的一两个页面，强化学生的记忆。

　　5、看完所有介绍，你最喜欢哪一位声音娃娃？请认真思考，然后根据他们刚才精彩的介绍，认真填写选票。提示，尽可能把娃娃的资料写详细、写生动，才能表达你对她的喜爱。否则视为无效票。

　　6、学生填写，教师巡视指导。

　　7、统计得票，评选出最受欢迎的声音娃娃及相应的小组。

　　（四）反思活动过程

　　1、今天和这么多可爱的声音娃娃亲密接触，你的心里有什么感受？

　　2、回忆参加这次《声音娃娃展示会》活动过程，你有什么感受？有什么得失？

　　3、小组同学用评价量规自我评价，生生互评。

小学语文微课教案3

　　目标呈现

　　1学习目标

　　（1）、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。

　　（2）、通过诵读，理解诗歌内容和前后照应的结构特点。

　　(3)、增强探索未知世界的兴趣。

　　2重点难点

　　(1)、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。（重点）

　　(2)、联系生物学的相关知识，激活联想想象思维，深入理解诗歌内容。（难点）

　　一、预习热身

　　3、作家张锋当代科普工作者，诗人

　　4、相关知识

　　什么是化石？化石是怎样形成的？

　　化石：生物的遗体、遗物（如卵）或生活痕迹（如脚印、爬迹等），由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的类似石头的东西。本文选自《科学24小时》，写出了化石在生物进化中的见证作用，通俗地说，化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的石头。

　　5、

　　（1）预习内容：诵读课文，要求读好诗的节奏、重音、语气和语调。解决字词问题

　　（2）根据拼音写汉字或给加点字注音

　　奇huàn（）guǒ（）藏cōnglóng（）zhuóyuè（）

　　骸（）骨潜（）行躯壳（）档（）案猛犸（）

　　（3）根据释义写出相应的词语。

　　①安静美观而不落俗套。（）②形容寂静无声的样子。（）

　　③称赞而且佩服。（）④（草木）青翠茂盛。（）

　　⑤形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。（）

　　（4）指出下列各句所用的修辞手法。

　　（A）你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家。（）

　　（B）生命的航船从太古不息地向近代进发。（）

　　（C）时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。（）

　　（D）你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画。（）

　　自主学习

　　1检查预习：指名学生朗读诗歌，正音辨字，提问检查预习作业。

　　2自学完成

　　（1）、请你分别用一句话概括每一节诗歌的主要内容。

　　（2）、诗中是怎样吟诵赞美化石的？请把相关词句画出来读一读，并理解意思。

　　（3）请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。

　　二、活动探究

　　1诗歌开头一连用了六个问句，在文中起什么作用？

　　2对重点诗句的理解：

　　（1）“你把我的思绪引向远古”这句话在全文中起什么作用？

　　（2）“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码”这句话的含义是什么？

　　（3）“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”在句话的含义是什么？

　　3诗歌表达了一种怎样的思想感情？

　　4这首诗在创作手法上有什么特色？

　　三、盘点提升

　　1化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？

　　明确：诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。

　　2、学生学习小组，交流展示各自搜集到的古生物图片或文字资料，然后每小组选派一人到讲桌前，向全班展示本小组有特色的图片，并作简要的解释。

　　3根据自己搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在600字以上。

　　四、我的收获

　　学完本课后，你的收获是什么？请写在下面。

　　1、

　　2、

　　延伸阅读

　　《化石吟》导学案

　　教案课件是老师工作中的一部分，大家在着手准备教案课件了。将教案课件的工作计划制定好，这样我们接下来的工作才会更加好！你们知道适合教案课件的范文有哪些呢？下面的内容是小编为大家整理的《化石吟》导学案，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

　　《化石吟》导学案

　　【学习目标】

　　1、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。

　　2、理清结构，展开合理联想和想像。

　　3、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣

　　【知识链接】

　　1.走近作者

　　张峰，当代科普工作者，诗人，其诗作被称为“第三代诗歌”，反讽手法被广泛运用。代表作是小诗《本草纲目》，短诗对中国古典文化中许多著名的意象进行了调侃式的借用，解构了其中悠然的韵味，并对中国文化的阴柔缺乏阳刚之气表示不满的情绪。

　　2.相关资料

　　这首科学诗写于20世纪80年代初期。当时，“动乱”刚结束不久，改革开放的春风正吹遍大江南北，学习科学文化知识的热潮正在全国各地掀起，学科学、用科学的热潮遍及全国，实现科技现代化是国人的殷切希望。作者在这个时候，写下了这首科学诗，以此激励人们向科技现代化进军。

　　【自主预习】

　　1.注意下列加点的字读音：

　　奇幻（）裹（）藏葱茏（）卓越（）骸（）骨

　　潜（）行躯壳（）档（）案猛犸（）悄（）然

　　2.解释下列词语

　　幽雅悄然

　　叹服葱茏

　　奇幻海枯石烂

　　3.本文是一首赞颂化石的抒情诗。请同学们再读诗歌，然后根据下面问题梳理全文，感悟内容。

　　【合作学习】

　　1.《化石吟》的“吟”的含义是什么？

　　2.用简洁的语言概括本诗的主要内容。

　　3.本诗可分为几层，试概括大意。

　　4.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

　　5.平凡的真理指的是什么?

　　6.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?

　　7.“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的?

　　8.“你”具体指代什么？能否改成“他”，为什么？

　　9.思考：诗歌表达了一种怎样的思想感情?

　　【当堂检测】

　　1.《化石吟》是一首的抒情诗，读这首诗可以引发你们无限的遐思。吟，是古典诗歌的一种名称，这里是的意思。

　　2.选词填空：

　　①请向我一一讲述那的神话。

　　A、奇异B、奇幻C、奇丽D、奇妙

　　②你把我的引向远古。

　　A、思路B、思潮C、思绪D、思想

　　③时光在你脸上道道皱纹。

　　A、留下B、写下C、埋下D、刻下

　　④黑色的躯壳着生命的信息。

　　A、包藏B、隐藏C、裹藏D、掩藏

　　3.课文3—6节诗歌紧承诗的第二节中哪一句展开。

　　化石吟（方案A）

　　○教学目标

　　①有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。

　　②理清结构，展开合理联想和想像。

　　③增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

　　○教学重点

　　体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。

　　○课前准备

　　教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。

　　○教学内容

　　《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。

　　○教学设计

　　精心导入

　　①可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。

　　②也可用音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。

　　出示课题及学习目标。

　　感知内容

　　在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。

　　(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。(配乐范读课文)

　　有感知才有思考，请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。

　　[问题组](大屏幕投影出示)：

　　a．用简洁的语言概括本诗的主要内容。

　　b．本诗表达了作者怎样的思想感情?

　　c．本诗可分为几层，试概括大意。

　　学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确：

　　a．本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

　　b．诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

　　c．诗歌分为三层：1—2节通过发问，引发联想；3—6节具体抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。

　　学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。

　　研读赏析

　　①教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。

　　②自主探究

　　(大屏幕出示问题组，学生思考并体味)

　　问题组：研读3—6节，思考下列问题。

　　a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

　　b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?

　　c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的?

　　d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。）

　　e．从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。

　　以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。

　　学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时，教师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。

　　③学法指导

　　好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。

　　简单的内容归结、板书：

　　发问想像——遐思飞跃——回答呼应

　　神奇景色——人类伟大——赞美科学

　　④合作探究

　　通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以继续进行合作、探究式学习，可以调动学生的.想象力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基础上，引导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。如：“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外，还能想像些什么?

　　a．质疑交流

　　研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。

　　b．拓展延伸

　　◆教师出示录像或图片，介绍某种古生物。

　　◆学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。

　　延伸作业

　　参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为《远古的遐思-------读(观)××有感》

　　点评

　　此教案符合课程标准的基本要求，精彩的导入激发了学生的学习兴趣，使学生对科学抒情诗产生了探究的欲望；同时在教学中注重了诗歌韵律的教学，在理解的过程中加强朗读，在朗读的过程中加深理解。特别在赏析研读和拓展延伸中，鲜明地体现了想像的层次性。如“当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想?”“你最喜欢哪一句?品味赏析一下，说说理由”，这些内容激活了学生的求异思维，让学生畅所欲言，明确体现了“以学生为本”的教学思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同时，还注重了语文的工具性的特点，使人文性和工具性有机地结合，取得了较好的效果。另外，板书设计方面也有较强的概括性和艺术性。

　　化石吟

　　教材版本

　　人教版

　　学段

　　七年级

　　学科

　　语文

　　章节

　　第四单元

　　课题名

　　化石吟

　　课时

　　一课时

　　执教教师单位

　　江西省萍乡市第四中学

　　教师姓名

　　陈卫华

　　教学

　　目标

　　1.了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界，培养学生想象能力

　　2.理解诗歌内容，体会诗歌的前后照应的结构特点

　　教学重点

　　了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界，培养学生想象能力

　　教学难点

　　理解诗歌内容，体会诗歌的前后照应的结构特点

　　教具

　　多媒体

　　时间

　　安排

　　图片导入（2分钟）初读课文，整体感知（15分钟）精读课文，品味探究（20分钟）小结（2分钟）布置作业（1分钟）

　　课后

　　小结

　　在本诗的教学中，巧妙借助吟诵法和联想想象法来调动学生的主观能动性，并鲜明地体现了想象的层次性，激发学习热情。

　　备注

　　教案内容

　　一、导入

　　展示一组化石图片。提问：它们是什么？什么是化石？看到后你们有什么想法？今天我们来学习张锋的科学诗《化石吟》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.了解“吟”的意思，本文中的“吟”指什么？

　　2.读诗时要注意的问题

　　3.听课文范读

　　4.除了赞美之外，诗歌还表达了什么感情？

　　板书：好奇赞美

　　5.生读诗歌，点评

　　三、精读课文，品味探究

　　1.化石有哪些地方值得诗人去吟咏、赞美？请找出来，有感情地读一读!

　　证明生物进化

　　保存生命信息魔法师

　　记录生命档案雕刻家

　　重现远古世界

　　2.诗人不仅对化石洋溢着赞美之情，还充满着好奇之心，从哪些诗句可以感受出来？请有感情地读一读！

　　3.浮想联翩：诗人是在什么情况下产生这样的疑问的，你们能猜一猜吗？你看到这些化石时，能像诗人一样提出自己的疑问吗？

　　4.逝去万载的世界会重现吗？从诗中哪些语句可以表现出来？

　　5.妙语连珠：你心目中的远古世界究竟是什么样子？你能像诗人一样用优美的语言把它描绘出来吗？

　　6.沉睡亿年的石头说话了没有？从诗中哪些语句最能体现？

　　7.奇思妙想：如果你就是一块化石，请生动地讲述一下你神奇的故事。

　　8.诗歌的最后一节和第二节构成什么关系？好在哪里？（生男问女答读诗）

　　9.齐读全诗

　　四、小结

　　逝去万载的世界不能重现，诗人看到了。沉睡亿年的石头不能说话，诗人听到了。这有什么秘诀吗？（想象）展示爱因斯坦的名言

　　五、布置作业

　　查找资料，写一篇介绍恐龙或其他古生物的短文。

小学语文微课教案4

　　教学目标：

　　1．会写6个生字，会认3个生字。能正确读写家禽等词语。

　　2．有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙，感受文言文的韵味。

　　教学过程：

　　课前谈话：

　　我们每天都在用语言与人交流沟通，我们现在所用的语言，叫做白话，所写的的文章就叫做白话文。而我国古代言语则比现在的白话文精练、简洁。还记得我们学过的孔子说过的话吗？来，让我们再请一个同学来读一读，齐读：1）三人行,必有我师焉。2）温故而知新，可以为师矣。3）学而时习之，不亦说乎？来，让我们一起读一读。

　　谈话导入：

　　1．刚才我们说到的语言称为文言，以文言写成的文章叫做文言文。今天我们就来学习一篇选自《世说新语》的文言文杨氏之子（板书）。

　　2．读题，解题。

　　氏在字典里的解释是：

　　3．我们预习过课文，在这里应该选择哪一个意思？杨氏可以解释为杨家，杨氏之子意思是姓杨人家的儿子。初读，读准

　　1，请打开课文，读课文，把课文中的每个字读准确。指名读。

　　１．这是我们第一次接触文言文（板书:文言文），文言文中每个字或词也许包含丰富的意思，在朗读上和白话文也有很多不同之处，先听老师怎么读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿，请你用停顿线在文中做上记号。

　　2．校对。师再读一遍。你的停顿记号做对了吗？校对、修整好了就赶紧也学着老师的样子把字音读正确，注意停顿把课文读出味道来。

　　3．检查，指名读。开火车读正音。评价：注意了停顿，如果能用气息把词语连起来会更有古文的味道。

　　（1）着重强调以下字的读音：为

　　应（多音字，读第四声）

　　（2）引导学生读准停顿：

　　家禽

　　（平时的`家禽指的是？这里的家禽意思是？这里的禽不是家禽，禽指的是鸟，飞禽走兽。这里的家和禽各自独立表达意思，因此要停顿。齐读句子）

　　（3）连起来读齐读

　　再读，读懂

　　1．根据刚才我们的朗读中的停顿和下面的注释，你能不能来说一说课文中的5句话分别是什么意思？通过朗读，我们不难发现这个故事是按什么顺序写的？事情发展顺序。那么我们就一句一句说下来好吗？

　　2．梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。

　　惠是通假字，跟智慧的慧是一个意思。那课文为什么不直接用智慧的慧呢？老师在课前查了《辞海》，《辞海》中惠主要有这么3层意思：1、仁慈2、柔顺3、跟慧相通，意思是聪明。仁慈、柔顺合起来就是说有礼貌、有教养，说话做事得体，所以，作者特别用了这个惠。这个孩子姓什么？杨板书。

　　为/设果，果/有杨梅。

　　谁为谁设果？水果里有杨梅，书写杨。只有一种水果杨梅吗？怎么看出来呢？设摆，那是很多水果呢！

　　孔/指以示儿/曰：此/是君家/果。

　　君是什么意思?表示对对方的尊敬。你听出其中的味道了吗？来，谁来说一说？

　　话里有话，弦外之音。

　　儿/应声答曰：未闻/孔雀/是夫子家/禽。

　　夫子是对学者或老师的尊称。应声就是指很快的。你听的出其中的味道吗？

　　3，现在老师来说意思，你们读准这句话好吗？

　　4，增加点难度，我们用对歌的形式来读课文吧！怎么对呢？老师问，你们来答。杨氏子何许人也？何许人来访，如何？杨氏子设何果？孔如何曰？儿又如何曰？

　　配乐摇头晃脑地读一读。

　　5，意思了解了，你觉得这个孩子怎么样呢？

　　从哪里可以看出他的聪明？

　　为设果。

　　甚聪惠啊！

　　应声答，反应很快呢！用我们现在的话说，就是：不假思索，甚聪惠！

　　夫子是尊称，说话很得体，真的很有教养

　　未闻/孔雀/是夫子家/禽。抓住对方的姓氏也来回应。以其人之道，还治其人之身。

　　再读一读你还读出了什么？比较未闻，他如果不礼貌，对孔君平不尊重的话呢，如果这个小孩直接这样回答：那么孔雀就是你家的鸟了!这样回答就不得体．因为孔君平毕竟是来拜见他父亲的，这样会让客人尴尬!前面加一个未闻，看注释，未闻是什么意思?他表达的时候拐了个小弯

　　是啊，孔先生，我可没有听说孔雀是你们家的鸟啊。这样既不动声色地反驳了对方，又不让对方难堪。是不是很有教养啊?(生点头)

　　我可没听说孔雀是您家的鸟儿啊！很巧妙地回击了他。加上未闻多么得体呀！多么尊重长辈呀！

　　师：读书就要逐字逐句地体会，就要细细地品赏。就要咬文嚼字，这样才能把话中话都读出来。果然是甚聪惠！

　　师生对读，男女生对读。

　　读懂了这句话，如果来者姓柳呢？你怎么回应？姓梅呢？你们也甚聪慧啊！姓蒲呢？

　　6．这杨氏之子思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷！再次读课文，带着自己的感受读，配上音乐读。

　　8．交流：展示白话文和古文两组对话，在对比中进一步感受到文言文精炼、简洁的特点。

　　读好，背诵

　　1．课文只有短短5句话，仅仅55个字，却包含了这样丰富的内容，这么有趣的故事，能把它背下来吗？师说白话文，咱们先一句一句来。

　　指名背1个你怎么背出来的？（多读、抓住关键词，理解了背）指名背2个齐背

　　2．希望课后同学们多读些古文，搜集一些精妙的语言，如谚语、幽默故事、古今笑话、广告词、对联、歇后语等，和同学们交流交流。也可以收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演，我们一起来开展一次语文综合性学习活动。

小学语文微课教案5

　　教学目的：

　　1、了解孔子“礼乐治国”的政治思想。

　　2、了解以人物语言及简单动作描写展示人物个性的写作方法。

　　教学重点：

　　体会人物语言、动作与人物性格的一致性。

　　教学难点：

　　1、文字疏通、词类活用现象。

　　2、对孔子政治思想的理解。

　　教学要点：

　　反复诵读，从体会作品语言着手，分析人物性格。

　　教学内容与步骤：

　　一、导入新课

　　学新课前，先来检查一下昨天字词的学习情况。

　　以吾一日长乎尔你们

　　率尔而对助词，……的样子

　　铿尔，舍瑟而作同上

　　求，尔何如你

　　方六七十方圆

　　且知方也礼义

　　如或知尔如果

　　如会同或者

　　吾与点也赞成

　　唯求则非邦也与同“欤”，助词。

　　上节课我们了解了本文的大致内容

　　（1）这篇文章选自哪里？《论语》

　　（2）《论语》是哪个学派的经典著作？儒家学派

　　（3）《论语》这部书是什么体裁？语录体

　　（4）语录体的特点是什么？文字精练、质朴含蓄、概括力强。

　　（5）“精练”等于不等于“简单”？不等于。“简单”就是容易流于肤浅，而“精练”则不同。我们刚学过《简笔与繁笔》这篇文章，从中知道，精练的文字同样能够描写复杂的典型环境，塑造鲜明的人物形象。

　　我们今天学习的这篇文章是《论语》里最具有文学色彩的'一篇。我们就来看看本文是怎样运用精练的文字塑造人物形象的。

　　二、齐读课文，分析人物性格。

　　人物性格分析，以学生读、说为主。

　　（1）本文共提到了哪几个人？子路、曾皙、冉有、公西华、孔子。

　　（2）按课文题目顺序来分析，先看子路。

　　子路有何性格特征？

　　直爽、豪放、自负。（夸耀、善于渲染气氛、语气果断）

　　子路、曾皙、冉有、公西华侍坐1

　　设计思想：

　　这是一篇第二次被选进高中教材的课文，有关词句的理解，教材中有比较详细的注释，重点可以放在文意的理解上，从而更好地把握孔子的思想。

　　教学时间：

　　一至两课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1998年，诺贝尔奖获得者共同作过一个宣言：“如果人类要在21世纪继续生存下去，必须回头两千五百多年，去吸取孔子的智慧。”现在让我们一起来了解孔子以及有关文学常识。

　　孔子，名_____，字_____，_____家学派创始人，被尊称为_____，思想核心是_____，政治上主张_____，鼓励人们_____，即“出来做事”。

　　《论语》是__________体散文，是__________记录的__________的言行。

　　参考答案：丘、仲尼、儒、圣人、仁、礼治、入仕；语录、孔子门人及再传弟子、孔子及其弟子。

　　二、学生齐读课文，要求读准字音、读清句读、读出语气

　　俟，音sì莫，音mù甫，音fǔ

　　由也/为之求也/为之赤也/为之小

　　三、学生质疑，解决疑难词义，学生接力翻译

　　学生可能出现的疑难问题：

　　不吾知也——即“不知吾也”，不了解我们。

　　如或知尔——如果有人了解你们。

　　则何以哉——你们打算做点什么呢？

　　加之以师旅——有别国军队来侵略它。“以”，介词，由于。

　　四、整体把握文意并划分层次

　　第一部分（第1段）：问

　　第二部分（“子路率尔”——“吾与点也”）：答

　　第三部分（“三子者出”——文末）：评

　　如果分两层，将一、二合为一部分也可以。

　　五、研讨性学习

　　1、用原文说说四个弟子的“志”，即政治理想有何不同？

　　子路——治理“千乘之国”，“可使有勇，且知方也”。

　　冉有——治理“方六七十，如五六十”的小国，“可使足民”，不过“如其礼乐，以俟君子”。

　　公西华——在“宗庙之事，如会同”时，“愿为小相”。

　　曾皙——“莫春者，春服既成……咏而归。”

　　2、概括孔子的不同评价并分析四个弟子的性格特征。

　　子路：直率——哂之

　　冉有：谦虚——叹之

　　公西华：更谦虚——惜之

　　曾皙：洒脱——与之

　　对求、赤两人的评价及性格的概括，充分结合课文内容，其实并不难。

　　3、孔子为什么要“与点”呢？

　　这是一个很难让学生理解的问题，因为曾点的“志”从字面上看，不过是和人出去游玩而已（教参就这样翻译的），其他三人都是从如何治理国家的角度来回答，而孔子也正希望弟子们回答他们的政治理想，所以“与点”是令人费解的。弄清这个问题，对全文的理解会有一定帮助的。

　　当然，人们已经从积极或消极的角度，对这一问题做过不少分析，这里姑且不论。

　　让我们先来剖析曾皙的回答吧。

　　“莫春”，阴历三月，即阳历四月，从气候上看，北方（鲁国，现山东境内）的天气还是比较冷，怎么能沐浴呢？即便能沐浴，到“舞雩”台上吹风、乘凉恐怕难以解释得通吧？

　　何谓“舞雩”？鲁国的祈雨台！是能随便上去的地方吗？

　　王充在《论衡》中解释曾点的所述是一种祭祀仪式，即舞雩的仪式。《礼记》中也有解释：“舞雩，祭水旱也。”

　　可以基本得出结论，曾点讲的就是，在春天水旱时，率领人们行祈雨礼，以求得丰年，从而进一步实现他的治国理想。

　　下面结合孔子的思想来分析。

　　孔子政治上主张“礼治”，即以礼治理国家。

　　针对子路“率尔”答出“可使有勇”，孔子“哂之”理由就是“为国以礼，其言不让”；

　　针对冉有“如其礼乐，以俟君子”的回答，孔子当时不语，在回答曾皙的询问时，反问“唯求则非邦也与？安见方六七十，如五六十而非邦也者？”既然是治理国家，礼乐教化之事，怎能非要等到君子去做呢？

小学语文微课教案6

　　1、通过例句让学生感受将句子写具体的方法，是多问“怎样”或“什么”。

　　2、区分“的”与“地”的用法，并能够结合具体的句子正确使用“……的”与“……地”，从而将句子写具体。

　　例句：狗儿跑了。

　　这是一句完整的话，但不具体。如何把它写具体呢？

　　方法是：多问“怎样”或“什么”！

　　思考：

　　狗儿为什么要跑?(看见了蝴蝶)

　　这是一条怎样的狗儿？

　　它是怎样跑的？

　　他从哪儿跑到什么地方去了？

　　好，我们来把这句话写具体：小花狗看见前面的草丛中有一只黄色的蝴蝶，它箭一般地从我身边追了过去。

　　在句子中加进一些词语，如“……的”与“……地”，将句子写具体。

　　1、在名词前面加“……的”

　　什么是名词？表示事物的词叫名词。

　　判断绝招：前面能用数量词修饰的，就是名词。

　　如：一张脸一只灰雀

　　一棵白桦树

　　数量词名词数量词名词数量词名词

　　在名词前面用问“怎样”的方法，加进适当的修饰成分，可以把话写具体。

　　2、在动词前面加“……地”

　　什么叫动词？表示动作的'词叫动词。

　　在动词前面用问“怎样”的方法，加进恰当的修饰成分，也可以使句子的意思更具体、更生动。

　　3、“的”“地”用法巧记：

　　①“的”的用法巧记：的→白药→吃白药的是人→人是名词→名词前面用“……的”。

　　②“地”的用法巧记：地→土地→在土地上劳动，必定要动→动词→动词前面用“……地”。

　　4、例句：

　　① 公园里有一棵白桦树。

　　怎样的？名词

　　加进的词

　　② 她害怕了，哭起来。

　　怎样地？动词

　　加进的词

　　试着将下列句子写具体。

　　1、你看见过一只灰雀吗？

　　2、老山羊看了狼一眼。

小学语文微课教案7

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　2、联系课文内容，体会课文含义深刻的语句。

　　3、了解山梨的特点，感受作者在字里行间表达的对家乡的热爱之情。

　　教学重难点：

　　重点：理解课文内容，感受作者的思想感情。

　　难点：感受作者在字里行间表达的对家乡的热爱与怀念之情。

　　教学准备课件类型（阅读、略读、作文或语文实践）略读

　　教学过程：环节设置教与学备注谈话导入

　　1、梨是一种大众水果，你对梨有什么印象？

　　2、梨是一种常见的水果，大多甜蜜可口，皮嫩如膏。然而作者家乡的特产山梨却不是这样。它一身酸味，皮厚得像一层老布。尽管这样，李辉英对它还是情有独钟。是什么让他牵挂一生呢？让我们一同去品味李辉英的山梨吧！

　　3、板书课题，齐读课题。

　　初读课文：

　　1、出示自学提纲

　　（1）自由读课文，标好自然段序号，划出文中不理解的词，联系上下文理解词语的意思。

　　（2）作者故乡的山梨有哪些特点，课文哪些自然段做了具体介绍？

　　2、检查自学

　　（1）归纳课文中心。

　　（2）理清文章脉络，分段，归纳段意。

　　（3）读词，理解词语。

　　再读课文：

　　1、读第二部分，思考

　　故乡的山梨有什么特点，具体是怎样写的，用画出有关句子。

　　2、交流讨论，完成板书

　　出产地野生外皮皮厚肉质肉嫩味道味酸

　　点拨：

　　（1）第4自然段关联词语运用。

　　（2）在描写山梨时主要采取了哪种方法？

　　3、作者仅仅是回味山梨的酸味吗？结合课文内容说说你的理解。

　　读句子说体会：

　　（1）得意的事情容易忘记，辛酸的事情倒是时常留在头脑之中不能忘去。

　　（2）我爱故乡的山梨，特别爱吃它的酸味，因为我每每从它的酸味中，联想到自身的境遇。是的，我的`生活常常是含着不少酸味的，也许，以后的日子还是会要体味这种味道的呢。所以，故乡的山梨就更给我不能忘记的深深的印象了。

　　4、佳句赏析

　　（1）谁没有故乡呢？对于故乡的留恋，恐怕是人人少不了的。

　　（2）我爱故乡的山梨，更爱山梨的故乡。

　　总结测评：

　　1、根据板书小结课文。

　　2、你的家乡有哪些特产？为家乡的名优特产写一首小诗。

　　我们爱你（）的______，（）的______，（）的______，（）的______。

小学语文微课教案8

　　教学目标：

　　1、正确流利地朗诵课文，背诵课文。

　　2、正确认读16个生字，会写7个生字海、洋、样、妹、两、粗、提。

　　3、感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。

　　教学重点：

　　会写7个生字海、洋、样、妹、两、粗、提。

　　教学难点：

　　体会哥哥对妹妹的关爱之情。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、创设情境理解课文

　　学习生字你喜欢下雨吗？雨后你踩过水吗？

　　你有哥哥弟弟妹妹姐姐吗？你们在一起玩得高兴吗？

　　读课文，自己读明白了哪些？

　　指名说。

　　教师在这个过程中注意把握以下几个问题，让学生领会

　　1、雨后小哥哥和小妹妹开心吗？你是从哪里感觉到的？

　　2、领会骄傲的意思。

　　3、引导学生在理解课文的基础上进行背诵。

　　雨给你带来什么？

　　这里主要是认读生字的学习，在学生反复读的基础上，达到熟读，然后进行开火车抽测。重点讲解三点水旁的写法，如果学生已经掌握得比较好，可以让学生独立去分析，然后进行书写，如果还不能很好掌握，这里有必要复习，教师进行示范。

　　样、妹、提这个几个字的左边部首，都有横竖相交，注意竖笔出头要长些。

　　二、学生畅所欲言

　　自己朗读课文，遇到问题做记号。小组交流读懂的地方。

　　和同学说说，小组交流。

　　全班交流。

　　把你的感受也写一写。

　　写生字。

　　三、引导学生进入课文中描绘的.情景。

　　如果学生说不到这里，要注意引导学生认真读课文领会课文内容，充分利用学生瞬时记忆，在读中强化对字整体感知，从而达到正确认读，不再进行逐个分析，因为大部分学生经过一年级的一个学期的学习对生字已经能够领会，一些分析的方法已经掌握，冗长的分析只能导致他们的厌烦。

小学语文微课教案9

　　教学目标：

　　1.认识拟人句的特点及作用

　　2.能区分比喻句和拟人句。

　　3.能把一般的句子改写为拟人句。

　　教学过程：

　　一、了解什么是拟人句，拟人句有什么作用

　　今天的微课，我们来进行“拟人句”的专项训练。

　　首先，我们来了解什么是拟人句，拟人句有什么作用。

　　二、区分比喻句和拟人句

　　平时的作业中，我发现有一部分同学很容易把出现人物的比喻句和拟人句混淆了，下面我们来将二者进行区分。

　　比喻句：一般分为本体、喻体、比喻词三部分，本体和喻体有相似特点，但本质不同。例如：这只猴子像一个小男孩那样顽皮。句中被描写的物体也就是本体是猴子，喻体是小男孩，本体猴子和喻体小男孩都具有顽皮的特点，但本质不同。很明显是把猴子比作顽皮的小男孩，所以是比喻句。

　　拟人句：一般分为本体、拟人词、拟体三部分，但拟体在句中不出现。例如：小鸟在枝头歌唱。本体（小鸟）拟人词（歌唱），小鸟怎么会唱歌呢？显然是把小鸟当作会唱歌的人来写，赋予它人的特点。从形式上看，句中没出现拟体，也没出现比喻句的标志——比喻词，因而是个拟人句

　　可见，判断拟人句关键是找拟人词，看句中是否把物当人写，其次是不能出现比喻词，不能出现拟体（表示人物的词语）。

　　弄清了以上区别，就不难区分比喻和拟人了，也不至于一见到有“人”的句子就断定为拟人了。

　　三、运用拟人的手法把句子写生动。

　　认识了拟人句，下面我们根据拟人句的特点来学以致用，小试牛刀，将下面硬邦邦的简短的陈述句子改为生动的拟人句。

　　课件出示要求改写的句子：

　　1.春天来了。

　　2.天空中的星星闪烁。

　　3.柳条儿随风飘荡。

　　4.小鱼在水中游来游去。

　　学生汇报交流，教师随机引导：

　　1.根据春天花枝招展，十分美丽的特点，想象春天就是春姑娘，于是这个句子可以改写成……

　　2.根据星星闪烁的.特点，把星星想象成快活眨眼睛的小男孩，但不能出现比喻词，如果出现比喻词，那就成比喻句了，我们可以这样改……

　　3.根据柳树外形特点，我们可以把柳树看作一位长发飘飘、婀娜多姿的美少女，于是这个句子可以写成……

　　4.抓住“游来游去”这个词，想象小鱼就是活泼可爱的小孩儿在水中捉迷藏啊、你追我赶、游泳等等，赋予它人的心情人的动作，于是这个句子可以写成……

　　今天的微课就讲到这，希望同学们以后多做这样的练习，并在生活中有意识的运用拟人手法描述自己看到的事物。

小学语文微课教案10

　　教材简析

　　本课是人教版六年制第三册第六单元的口语交际课。课文里有一幅的情境画面。

　　教学目标

　　1.知道时应该说些什么，能正确表达自己购的意愿。

　　2.说话时表达清楚、完整，态度大方，有礼貌。

　　3.能认真听别人讲话，发现错误，并给予纠正。

　　4.创设情境，体现师与生、生与生之间的双向、多向互动。

　　教学重点、难点

　　在创设的情境中进行的口语交际。

　　教具准备

　　文具、多媒体课件。

　　教学过程

　　一、以欢快的乐曲引入，渲染气氛

　　创设情境，激发兴趣，调动学生听说的积极性。

　　二、板书课题：

　　三、演示、述说的过程

　　(训练目的：引导学生表达完整、清楚，要使用礼貌用语。)

　　1.多媒体演示课文中的.图意：一个小学生正在与售货员阿姨对话。另一个小学生在挑选文具。老师指点学生仔细观察售货员阿姨和小女孩此时的动作、神态、语言。

　　2.学生同桌一个扮演售货员，一个扮演小学生进行对话，互相说说的过程。

　　3.指名说。

　　要求：声音洪亮，态度大方，说话完整、清楚；听的同学要认真听，听明白，可以发表自己的意见，进行评论。

　　小结：从学生的听说两方面进行小结。

　　四、表演的过程

　　(训练目的：引导学生能正确表达自己购买商品的意思，要用上您好请谢谢等礼貌用语。)

　　1.老师把课前准备好的文具放在课桌上，老师扮演售货员，找一位同学扮演顾客，进行表演，范说。

　　2.学生在小组里互相演练、说说。

　　3.各小组选代表在全班演练、述说。老师引导其他同学进行评议。

　　五、进行实践活动

　　1.全班学生都把自己的文具拿出来，模拟文具店现场，同学们自己扮演自己喜欢的角色，进行的实践活动。

　　2.老师巡视、指导。

　　3.请几位表达好的学生，再表演的情景。

　　4.让全班学生评议。引导学生评议时，主要从三方面来评：第一，评语言，即语言是否准确、规范，用语是否确切、恰当；第二，评思路，即说话的内容是否清楚，表达是否通顺、完整；第三，评仪态，即声音是否洪亮，态度是否大方，表情是否自然，是否有礼貌。

　　六、拓展练习

　　1.让学生进行购买其他物品的口语交际练习。

　　2.老师随机点评、指导。

小学语文微课教案11

　　学习目标：

　　1、能了解作者童年生活的乐趣

　　2、能认识观察与想象联想的关系

　　3、能借助工具书读懂这篇文言文的内容

　　4、能积累部分文言词

　　重难点点拨：

　　1、正音解词：

　　童稚（zhì）藐（miǎo）小项为之强（jiāng）鹤唳（lì）云端

　　怡（yí）然称快凹（āo）凸（tū）土砾（lì）

　　壑（hè）庞（páng）然大物蛤蟆（háma）

　　2、读好停顿，注意划分下列句子的朗读节奏。

　　（1）见／藐小之物／必／细察其纹理，故／时有／物外之趣。

　　（2）私／拟作／群鹤舞于空中。（3）心之所向，则／或千或百，果然／鹤也。

　　（4）昂首／观之，项／为之强。（5）作／青云白鹤／观。

　　（6）果如／鹤唳云端，为之／怡然称快。（7）蹲其身，使／与台齐。

　　（8）见／二虫斗草间。（9）盖/一癞蛤蟆。

　　【自主学习】

　　1、请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”？

　　第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。

　　第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然，从而怡然自得。

　　第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。

　　2、你认为这种“物外之趣”是怎样产生的？

　　[提示]是借助于丰富的联想和想像创造出来的。

　　3、“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死？

　　提示：a、珍惜生命。b、处置有度

　　4、怎样才能获得“物外之趣“呢？

　　“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。“张目对日，明察秋毫”——是观察的本领。“见藐小微物，必细察其纹理”——是观察的习惯。时有物外之趣—一是观察的收获。除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。

　　【合作探究】

　　1、三件趣事可否调换位置，为什么？

　　讨论明确——不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。

　　2、字同义不同的字——一词多义

　　观：昂首观之（看）作青云白鹤观（景象、景观）

　　察：明察秋毫（看到、看清）必细察其纹理（观察）

　　神：定神细视（精神、注意力）神游其中（感受、想象）

　　时：余忆童稚时（时候）故时有物外之趣（经常）

　　之：昂首观之（代词，它。指蚊子）故时有物外之趣（助词，的）心之所向（主谓间，取独。）驱之别院（代词，它。指癞蛤蟆。）

　　为：项为之强（因为）以丛草为林（当作，作为）舌一吐而二虫尽为所吞（被）

　　以：徐喷以烟（用）以丛草为林（把）

　　其：必细察其纹理（代词，指所观察之物）蹲其身（代词，指自己）神游其中（其中，这里面。指想像中的境界。）

　　通假字

　　项为之强（强，通“僵”，僵硬的意思。）

　　⑤成语

　　明察秋毫怡然自得庞然大物

　　3、童年的确是一朵七色花，它充满阳光、充满诗意、充满幻想、充满诗意，冰心称赞童年为“真中的梦、梦中的真，是回忆时含泪的微笑”。请同学们调动自己的语言积累，以“童年”为话题，说一句很美的话，长短不限。

　　童年是一支清亮的歌；童年是一首纯真的诗；

　　童年是一颗晶莹的露珠；童年是刚出土的新芽；

　　童年是含苞欲放的花；童年是一只飞向憧憬的小鸟；

　　童年是记忆天幕上永远闪亮的星星童年是一支自己射出很快飞逝不见的箭；

　　童年是一块糖，甜在心里；童年是一个谜，混沌初开、稚嫩好奇；

　　童年是一幅画，色彩绚丽、烂漫天真；童年是那无忧无虑四处游荡的风；

　　童年是妈妈的摇车不停地摇啊摇；童年是奶奶的传说充满好奇与幻想；

　　译文：我回想自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，视力好极了，每遇见细小的东西，一定要仔细观察它的纹理，所以常常能感受到超出事物本身的乐趣。

　　夏夜里，群蚊发出雷鸣似的叫声，我心里暗暗把它们比作群鹤在空中飞舞，心里这么一想，成百上千的蚊子，果真就变成鹤了；抬头看着它们，连脖子也变得僵硬了。我又留几只蚊子在未染色的帐子里，慢慢地用烟喷它们，使它们冲着烟边飞边叫，构成青云白鹤的景观，果真像鹤群在青云边上发出叫声一样，我因此高兴得拍手称快。

　　我常在土墙高低不平的地方，在花台上杂草丛生的地方，蹲下身子，使身子跟台子一般高，聚精会神地看，把丛草当成树林，把虫蚁当成野兽，把土块凸出的部分当成丘陵，低陷的部分当成沟壑，我便凭着假想在这个境界中游览，愉快而又满足。

　　有一天，我看见两只小虫在草间相斗，便蹲下来仔细观察，兴趣正浓厚，忽然有个极大的东西拔山倒树而来，原来是一只癞蛤蟆，舌头一吐两只小虫就全被它吃掉了。我那时年纪很小，正看得出神，不禁哇的一声惊叫起来。待到神智恢复，捉住癞蛤蟆，抽了它几十鞭子，把它赶到别的院子去。

　　导、学、练

　　训练一

　　1、本文选自，作者是代文学家。

　　2、给加点字注音并解释：（

　　5分）

　　⑴昂首观之，项为之强。（）（）

　　⑵果如鹤唳云端，怡然称快。（）（）

　　⑶神游其中，怡然自得。（）（）

　　⑷以土砾凸者为丘。（）（）

　　⑸凹者为壑（）（）

　　3、解释下列词语的意思：（

　　4分）

　　明察秋毫：

　　鹤唳云端：

　　怡然自得：

　　庞然大物：

　　【轻松课堂】

　　4、文章所记闲情之趣有多种，请填写：（

　　3分）

　　有想象之趣，比如：

　　有细察之趣，比如：

　　有童稚之趣，比如：

　　5、各写一个含有下列词的成语：（

　　3分）

　　张（）昂（）素（）

　　6、翻译下列句子：（

　　3分）

　　①故时有物外之趣。

　　②神游其中，怡然自得。

　　③忽有庞然大物拔山倒树而来。

　　训练一

　　一、填空。

　　课文《童趣》选自《》，作者是代文学家。课文详细叙述了两件自以为有“物外之趣”的事情：一是“戏蚊于帐中”看到“”的.景象；二是“观虫斗草间”遇到“”的经过。

　　二、给下列加点字注音。

　　（1）童稚（）（2）鹤唳（）（3）土砾（）

　　（4）丘壑（）（5）癞蛤蟆（）（6）藐小（）

　　三、解释下列句子加点的字词：

　　（1）余忆童稚时（）（2）项为之强（）（）

　　（3）果如鹤唳云端（）（）（4）以丛草为林（）（）

　　（5）方出神（）（6）兴正浓（）

　　（7）驱之别院（）（8）则或千或百（）

　　四、古诗文中有很多表意精练的语句，被当作成语保存到现代汉语中来。试从文中摘录这样的语句，并解释其大意。

　　1、（）

　　——————————————————————————————————————————————————————————

　　2、（）

　　——————————————————————————————————————————————————————————

　　3、（）

　　——————————————————————————————————————————————————————————

　　4、（）

　　——————————————————————————————————————————————————————————

　　五、请用课文原句填空。

　　8、作者童稚时，时有物外之趣，关键原因是：

　　9、第三段中的“林”“兽”“丘”“壑”俱全一妙境完全源于作者敏锐的童心，它们分别指的是：

　　10、四段中的“庞然大物”指的是：

　　所拔的“山”指的是：，所倒之“树”指的是：

　　《童趣》答案

　　【预习感知】

　　1、略

　　2、注音略。⑴能“僵”，僵硬；⑵鸣叫；⑶愉悦，高兴；⑷碎石；⑸山谷

　　3、略

　　4、“私拟作群鹤舞空”等句；“定神细视，以丝草为林”等句；“神定，捉虾蟆……别院”

　　5、略

　　6、因此常有超脱于尘世以外的乐趣。便在其中安闲自在地神游着。突然有一个大家伙掀倒“山”压倒“树”地走过来。一、填空《闲情记趣》清沈复鹤唳云端庞然大物

　　二、（略）

　　三、

　　（1）我

　　（2）脖子同“僵”僵硬

　　（3）果然鸣叫

　　（4）把当作

　　（5）刚刚

　　（6）兴致

　　（7）驱赶

　　（8）有的四、

　　1、明察秋毫：能清楚地看见鸟类新长出的羽毛。

　　2、怡然自得：形容安适愉快，十分满足的样子。

　　3、庞然大物：非常庞大的东西。五、

　　8、见藐小之物必细察其纹理

　　9、丛草、虫蚊、土砾凸者、凹者

　　10、癞虾蟆土砾凸者丛草

小学语文微课教案12

　　教学目标：

　　一.感受作者钟情于山水的情感，培养学生热爱大自然的感情。

　　二.体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力。

　　三.教学过程：

　　一.趣味导入：

　　古人云：仁者乐山，智者乐水。古代文人喜欢寄情于山水。我们曾学过哪些古代文人的作品呢？

　　二.直觉感知：

　　（一）自由诵读。

　　（二）解决重难点词语。

　　1、掌握下列词语的读音。

　　燕地（yān）廿（niàn）二月花朝节（zhāo）鲜妍（yán）明媚

　　堕事（huī）飞沙走砾（lì）恶能无纪（wū）曝（pù）沙之鸟

　　呷（xiā）浪

　　浅鬣寸许（liè）髻鬟（jìhuán）

　　脱笼之鹄（hú）

　　靧面（huì）汗出浃（jiā）背罍而歌者（léi）红装而蹇（jiǎn）者

　　２、积累下列文言词语。

　　⑴一词多义：

　　时：冻风时（经常）作

　　于时（这时）冰皮始解

　　始：冰皮始（开始）解

　　始（才）知郊田之外未始（未尝）无春

　　髻鬟之始（刚刚）掠

　　乍：波色乍（开始）明

　　冷光之乍（突然）出于匣也

　　得：欲出不得（能够）

　　悠然自得（得意、满足）

　　然：晶晶然（……的样子）

　　然（然而）徒步则汗出浃背

　　⑵词类活用：

　　名词活用作动词：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端着酒杯）而歌者，红装（穿着艳装）而蹇（骑着驴）者

　　动词的使动用法：作则飞（使……飞）沙走（使……走）砾

　　⑶重点虚词：

　　之：若脱笼之（表修饰关系，可译为“的”）鹄

　　局促一室之（表限度关系，可译为“以”）

　　髻鬟之（起舒缓语气的作用，可不译）始掠也

　　夫：夫（句首发语词，可译为“大概”）不能以游堕事

　　⑷其它：

　　土膏（肥沃）微润

　　恶能（怎能）无纪（同“记”）

　　３、就疑难语句交流释疑。

　　（三）自由说出对文本结构或情感的初步感知。

　　三.规律点拨：

　　（一）作者简介

　　袁宏道（1568—1610）是明代公安派代表人物。他大声疾呼：创作要充分发挥自己个性，不要从人脚跟，要“独抒性灵，不拘格套，非从自己胸臆中流出，不肯下笔”。（《小修诗序》）他强调文学要“真”，要有真知灼见、真情实感，要从“假人假言”，也就是从“文以载道”的封建文学观中解放出来。这种尊重个性、要求解放，反对传统的文学主张，使他的创作充满着由儒、道、禅混合的自由放纵思想。袁宏道一生创作了大量山水游记，在他笔下，秀色可餐的吴越山水，堤柳万株的柳浪湖泊，风清气爽的真州，春色宜人的京兆，皆着笔不多而宛然如画。这些山水游记信笔直抒，不择笔墨。写景独具慧眼，物我交融，怡情悦性。语言清新流利，俊美潇洒，如行云流水般舒徐自如。《满井游记》可算其代表作。

　　(二)结构把握：

　　“燕地寒，花朝节后，余寒犹厉。冻风时作，作则飞砂走砾，局促一室之内，欲出不得。每冒风驰行，未百步辄返。”名为“游记”，却宕开一笔，以“出不得”，引起人们对出游的关注。

　　“廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井。”笔锋一转，进入游记实写。交代了时间：廿二日，地点：满井。”

　　“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。”这是满井鸟瞰。寥寥数语，完成了面的描绘，即移步换形，点染满井的秀丽风光：始写水；继写山；后写田野。三组优美的特写镜头，勾魂摄魄地凸现了早春二月独有的特点。作者便由远及近，由面及点，层次分明地记游，只用山、水、田野三个点，与“一望空阔”的面结合，便尽形尽致地写活了初春的满井。

　　凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。“毛羽鳞鬣”的“喜气”，曲折、巧妙而韵味十足地表达了作者对春景的欣慕喜悦之情。这也是一种夸饰手法。

　　板书设计

　　叙述：城中“余寒犹厉”（欲扬先抑，反衬，对比）

　　总：满井全景（一望空阔）

　　满井游记描写：郊田有春

　　分：水、山、柳、麦、人、鸟、鱼

　　议论：寄情山水，抒写性灵（自嘲，自傲）

　　四.语言品得：

　　（一）品读写景句：

　　师：美文需要用心感受，请同学们自主品读课文第2段中你喜欢的语句，可从景物特征或作者情感等角度品析，并以类似“我读，读出了”的句式与全班同学交流。

　　学生回答预测：

　　生1：我喜欢读“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄”，我读出了作者悠然自得的样子和对自由生活的追求。

　　师：同学们还认为这句中哪个词用的特别妙？

　　生2：“微润”，这个词语表达了早春时肥沃的土地开始复苏。

　　师：一个“润”字与“润物细无声”有异曲同工之妙，“微”字更四凸现了“早春”的季节特征。

　　生3：我喜欢读“于时冰皮始解，……冷光乍出于匣也”，这句话表达了作者对事物感到欣欣然。

　　生4：我也喜欢这句话，但我从“波色乍明”中读出了早春河水的明亮清澈，而且后面还运用比喻句“晶晶然如镜之新开”。

　　师：你能从文中关键词语和修辞的角度品味语言值得同学们学习。你在朗读这句话时觉得那个字词应该读重音？

　　生4：（轻读）我觉得应该是“解”“明”“清澈”，因为这些词语都写出了波色的特征。

　　师：还有不同意见吗？（提示学生放声朗读品味）

　　生5：我在读“乍”这个字时声音比较响亮。

　　师：从这个“乍”字中你能品出作者的感情吗？

　　（生感到疑惑，师提示：理解“乍”字的含义。）

　　生5：“乍”这个词语是“突然”的意思，在文中表现了作者对眼前所看到的景色感到意外，精神感到振奋。

　　师：品得太妙了，一个看似无义的虚词居然有如此深刻的内涵。请同学们齐读这个句子来感受作者的感情。

　　生6：我喜欢“始知郊田之外，未始无春，而城居者未之知也”，这个句子让我读出了作者对能够欣赏到如此美丽的景色而无比喜悦。

　　师：你能解释“而”字的含义吗？由此你对这个语句是否有新的理解？

　　生6：（思考、顿悟）哦！“而”表示转折，这个句子还表达了作者为“城居者”未知郊田之外的春景而感到遗憾。

　　……

　　生7：我觉得“凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气”写的很好，因为这句话写出了鸟鱼等景物的悠然自得，而且还运用拟人手法。

　　师：你能品出运用拟人手法的表达效果吗？

　　生7：运用拟人手法使景物更加形象生动，充满生机。

　　生8：赋予这些景色以生命和人的感情。

　　师：袁宏道山水小品善于把人的感情与景物情景交融，把无形的情思化微有形的景物。后人曾这样评价：往往花有人的容貌、柳有人的感情、山有人的体态、水有人的情意。文中还有哪些句子运用拟人手法？请继续品读。

　　生9：还有“山峦为晴雪所洗，娟然如拭”也运用拟人，这句话也赋予山峦灵气，并且给人留下焕然一新的感觉。

　　师：袁宏道是明代“公安派”的代表人物，他的创作追求：独抒性灵，不拘格套，非从自己胸臆中流出，不肯下笔。文章用极其清新传神语言描绘了满井早春的景色，抒发了作者发自内心的真情实感，这正印证了“一切景语皆情语”。

　　（二）品读议论抒情句，体会主旨。

　　师：体会文中末段的具体语句“而此地适与余近，余之游将自此始，恶能无记？”中包含的情感。

　　生2：文中说“而此地适与余近，余之游将自此始，恶能无记？”说明作者喜欢这里的山水，表达自己欣赏山水的闲情逸致。

　　师：你觉得这句中的“近”应是什么意思？

　　生2：应该是作者的住处与这里的距离很近。

　　师：还会有其它深意吗？

　　生3：我觉得还应该有作者的心与景色的很近，可以说融为一体。

　　（全班同学对该同学的'回答予以热烈的掌声）

　　师：辛弃疾曾语：“我见青山多妩媚，料青山见我应如此”，真是无我相融，相逢如知己呀！

　　传统的文学主张“文以载道”，唐宋时代的游记重寄托政治理想。袁宏道的山水游记更注重于对自然风景的客观描写，表达作者厌倦仕途，轻视名利，钟情于山水的情感，强调自然、天真、趣味。（板书：独抒性灵）

　　（三）比较品读：

　　谈谈袁宏道在文中所寄托的情感与本单元其它三篇课文的作者所寄予的感情有何不同？

　　相关连接：袁宏道轻视名利，始终无意于仕途，他万历二十年（1592）就中了进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。他曾辞去吴县县令，在苏杭一带游玩，写下了很多著名的游记，如《西湖游记二则》等。他生性酷爱自然山水，在登临山水中，他的思想得到了解放，个性得到了张扬，创作的激情也格外高涨。明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥的信，让他进京。他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。第二年，升为国子监助教。由于所任职务比较清闲，使得他有空闲寄情北京附近的山水。本文便写于此时。

　　（生结合课文小组讨论、交流。）

　　生1：本单元其它三篇文章都是表达作者因被贬官而表现出来的各种心情和感想，而袁宏道是借景抒情，来表达自己对山水的热爱。

　　生2：《小石潭记》表达了柳宗元被贬官后的凄凉，《岳阳楼记》表现了作者了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治报复，《醉翁亭记》也是表达作者“与民同乐”的政治主张。这三篇文章都与作者的政治追求有关，而《满井游记》中作者却表现出自己不慕荣利，追求自由的生活。

　　五.拓展巩固：

　　（一）师：评袁宏道游记名篇《西湖游记二则》（其一），可整体评价，也可抓关键语句细品。

　　从武林门而西，望保叔塔突兀层崖中，则已心飞湖上也。午刻入昭庆，茶毕，即掉小舟入湖。山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫，才一举头，已不觉目酣神醉。此时欲下一语描写不得，大约如东阿王梦中初遇洛神时也。余游西湖始此，时万历丁酉二月十四日也。

　　（生齐读。然后点品文章）

　　生1：“山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫，才一举头，已不觉目酣神醉”，这一句句式整齐，并且运用比喻的修辞，写出了西湖景色的魅力，表达了作者热爱自然的感情。

　　生2：本文运用比喻句，把山、花、风、波浪的特点写的恰到好处，并运用典故表达了作者陶醉语山水之间的情怀。用简洁干炼的语言表达了作者对美景的热爱之情。

　　生3：文章语言优美精练，运用比喻绘声绘色，句式骈散结合，创设优美的意境。

　　（二）基础练习

　　１、选出对加粗词的解释完全正确的一项（）

　　Ａ、冒风驰行（坐车）呷浪之鳞（吸而饮）

　　Ｂ、麦田浅鬣寸许（左右）汗出浃背（湿透）

　　Ｃ、泉而茗者（茶）倩女之靧面（洗）

　　Ｄ、偕数友出东直（全、都）柔梢披风（披挂）

　　２、选出修辞手法分析不当的一项（）

　　Ａ、一望空阔，若脱笼之鹄。（比喻）

　　Ｂ、冰皮始解，波色乍明。（对偶）

　　Ｃ、泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。（排比）

　　Ｄ、呷浪之鳞。（比喻）

　　３、续写填空，使之构成排比句，然后再填写一句带有哲理性的话语。

　　一朵鲜花点缀不出绚丽的春天，一个音符谱写不了动人的乐章，_______________，_______________。只有_______________。

　　（参考答案：１、Ｄ２、Ｄ３、略）

小学语文微课教案13

　　一、设计理念

　　1、古诗教学重在反复的吟诵，由于这两首诗课前学生都已经会读了，所以课中我着重让生吟，吟得有滋有味。

　　2、我们班是小班化教学，课中对诗的理解我让学生在小组中互相帮助解决（低段诗的教学对意思并没有强调，而且这样还可以真正发挥小组的作用提高孩子的合作、自主探究学习的能力）

　　3、分散写字是写好字的关键，因此我把生字分开两课时来学习，而且有比较的学习黄、童。

　　二、教学重难点

　　重点：引导学生反复吟诵诗歌。

　　难点：体会诗歌的韵味和美好的意境。

　　三、教具准备：挂图、小诗人头饰、生字卡片、轻音乐、简笔画

　　第一课时

　　四、教学过程：

　　（一）、谈话激趣，导入课题

　　a、逐幅出示简笔画图，让生用背过的古诗句来猜一猜

　　例：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　b、师小结：我们中华民族的文字的确是非常的了得，竟然短短地几个字就能把一幅画表达得淋漓尽致，你们觉得有趣吗？这节课，我们也来学学古诗吧！

　　Sujin

　　c、出示课题：所见

　　（1）教学所准平舌音并进行生字开花。

　　（2）理解题意。

　　导语：袁枚在乡间到底看到了什么美景呢？请小朋友闭上眼睛。

　　（二）、初读古诗，体会意境

　　1、出示挂图（师：这就是袁枚的所见），谁来说说袁枚看到了什么？

　　导语：那你知道袁枚是怎么向我们介绍这幅美景图吗？

　　2、自由读，借助拼音读准字音，至少5遍。

　　3、小组合作读，注意互相正音。

　　4、齐读，圈出不理解的词语和句子。

　　（三）、再读感悟，想象诗歌画面

　　导语：刚才小朋友找出了一些不懂的词句该怎么办呢？生讨论得出须自己解决。

　　1、自由读，小组合作谈谈自己学懂了哪些，解决不懂的地方（可借助挂图来理解。）

　　2、生谈谈通过小组学习学到了什么，师相机指导，重点抓住：意欲捕鸣蝉理解这是一幅描写夏天的古诗。

　　3、生看挂图，师简述诗意

　　4、指导朗读（师范读小组合作朗读小组竞赛读，评评争取从不同角度理解自由读齐读配乐读）

　　5、生带上小诗人的头饰配乐读。

　　6、想想诗中的牧童捉到蝉了吗？

　　（四）、小诗人背诵会

　　1、准备阶段2、小组选代表背3、齐背

　　（五）、指导书写诗、林、闭

　　1、观察诗、林、闭在田字格的位置。

　　2、师范写并讲注意点

　　3、生书写，互相评价

　　4、师反馈。

　　第二课时

　　一、复习生字

　　1、看口型猜生字游戏所、枚、蝉、闭、立、捕

　　2、有感情地背诵所见，引出今天再来学习一首夏天的古诗小池，说说用什么方法记住池

　　二、初读感知，理解诗歌大意

　　1、自由读，借助拼音读准字音，至少5遍。

　　2、小组合作读，注意互相正音。

　　3、齐读，圈出不理解的词语和句子。

　　3、自由读，小组合作谈谈自己学懂了哪些，解决不懂的地方（可借助挂图来理解。）

　　4、师简述古诗意思

　　三、再读感悟，体会诗歌韵味

　　d、配乐自由读（通过多种形式的朗读，让生对古诗读起来朗朗上口。）

　　e、说说觉得这首古诗哪里写的最美？你能用简单的几笔把它画下来吗？

　　f、生作画。

　　四、学习生字

　　g、出示带拼音的生字认读

　　h、小组合作，认记字形

　　五、指导书写童、黄、立

　　5、观察童、黄的异同点

　　6、师范写并讲注意点

　　7、生书写，互相评价

　　8、师反馈。

　　六、课外拓展

　　1、找找背背描写夏天的古诗。

　　2、找找夏天的有关图片

　　13、《夏感》导学案

　　【导学目标】

　　1、有感情的朗读课文，把握文章内容。

　　2、学习修辞手法的运用。

　　3、品味优美句子。

　　4、感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。

　　【导学重点】

　　1、有感情的朗读课文，把握文章内容。

　　2、学习修辞手法的运用。

　　3、感受作者对夏的赞美。

　　【导学难点】

　　品味文中优美句子

　　【课时】1课时

　　【预习导引】

　　1、查阅资料，了解作者。

　　2、给下列加点字注音。

　　贮满（zhù）澹澹（dàn）芊芊（qiānqiān）

　　磅礴（páng）（bó）黛色（dài）匍匐（pú）（fú）

　　3、解释下列词语。

　　贮满：储存、积存

　　澹澹：水波荡漾的样子

　　芊芊：草木茂盛

　　磅礴：气势盛大

　　黛色：青黑色

　　匍匐：爬行

　　4、有感情地朗读课文，想想作者是从哪几个方面来描写夏天的感受的。

　　【导学过程】

　　一、导入：

　　一年四季，周而复始。对于季节，我们有着太多的感触，我们爱春的生机勃勃，爱秋的硕果飘香，爱冬的银装素裹，然而爱夏的却寥寥无几。今天，我们就来欣赏梁衡的散文《夏感》，看看他到底爱夏的什么，去领略夏天的独特之美。（板书课题）

　　二、了解作者：

　　梁衡，1946年生，山西霍州人。他是著名的新闻理论家、散文家、科普作家。

　　三、检查预习：

　　见预习2、3。

　　四、朗读课文，整体感知：

　　1、指名朗读，注意字词，句读，情感。然后全班齐读。

　　2、作者是从哪几个方面来描写夏天的感受？

　　讨论明确：夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律。

　　五、研读赏析：

　　1、你认为文章哪一段最优美？请简述理由。

　　2、找出课文中你认为精彩的三至五个个比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。

　　讨论归纳：

　　比喻句：

　　“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。

　　“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。

　　“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。

　　拟人句：

　　“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想像，生动形象。

　　“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。

　　“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。

　　“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。

　　六、拓展延伸：

　　1、文章最后写道：“遗憾的是，历代文人不知写了多少‘春花秋月’，却极少有夏的影子。”据你所知，有关夏天的古诗句有哪些？

　　明确：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　——宋代杨万里《小池》

　　毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　——宋代杨万里《晓出净慈寺送林子方》

　　明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

　　――辛弃疾《西江月》

　　2、请你模仿文中下列句子，发挥想像，写几笔“夏之色”、“冬之色”。

　　春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；

　　秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

　　示例：

　　夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。

　　夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着美丽的青春。

　　冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。

　　冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。

　　八、教师小结：

　　本文围绕三个方面来写夏天突出热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。

　　九、课外阅读下面文章：

　　海滨仲夏夜（峻青）

　　夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海，也被这霞光染成了红色，而且比天空的景色更要壮观。因为它是活动的，每当一排排波浪涌起的时候，那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着，消失了。而后面的一排，又闪烁着，滚动着，涌了过来。

　　天空的霞光渐渐地淡下去了，深红的颜色变成了绯红，绯红又变为浅红。最后，当这一切红光都消失了的时候，那突然显得高而远了的天空，则呈现出一片肃穆的神色。最早出现的启明星，在这深蓝色的天幕上闪烁起来了。它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人注目的光辉，活像一盏悬挂在高空的明灯。

　　夜色加浓，苍空中的明灯'越来越多了。而城市各处的真的灯火也次第亮了起来，尤其是围绕在海港周围山坡上的'那一片灯光，从半空倒映在乌蓝的海面上，随着波浪，晃动着，闪烁着，像一串流动着的珍珠，和那一片片密布在苍穹里的星斗互相辉映，煞是好看。

　　在这幽美的夜色中，我踏着软绵绵的沙滩，沿着海边，慢慢地向前走去。海水，轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的刷刷声。晚来的海风，清新而又凉爽。我的心里，有着说不出的兴奋和愉快。

　　夜风轻飘飘地吹拂着，空气中飘荡着一种大海和田禾相混合的香味，柔软的沙滩上还残留着白天太阳炙晒的余温。那些在各个工作岗位上劳动了一天的人们，三三两两地来到了这软绵绵的沙滩上，他们浴着凉爽的海风，望着那缀满了星星的夜空，尽情地说笑，尽情地休憩。愉快的笑声，不时地从这儿那儿飞扬开来，像平静的海面上不断地从这儿那儿涌起的波浪。

　　我漫步沙滩，徘徊在我的乡亲朋友们中间。

　　我看到，在那边，在一只底儿朝上反扣在沙滩上的木船旁边，是一群刚从田里收割麦子归来的人们，他们在谈论着今年的收成。今春，雨水足，麦苗长得旺，收成比去年好。眼下，又下了一场透雨，秋后的丰收局面，也大体可以确定下来了。人们为这大好年景所鼓舞着，谈话中也充满了愉快欢乐的笑声。

　　月亮上来了。

　　是一轮灿烂的满月。它像一面光辉四射的银盘似的，从那平静的大海里涌了出来。大海里，闪烁着一片鱼鳞似的银波。沙滩上，也突然明亮了起来，一片片坐着、卧着、走着的人影，看得清清楚楚了。啊！海滩上，居然有这么多的人在乘凉。说话声、欢笑声、唱歌声、嬉闹声，响遍了整个的海滩。

　　月亮升得很高了。它是那么皎洁，那么明亮。

　　夜已经深了。

　　沙滩上的人，有的躺在那软绵绵的沙滩上睡着了，有的还在谈笑。凉爽的风轻轻地吹拂着，皎洁的月光照耀着。让这些英雄的人们，在这自由的天幕下，干净的沙滩上，海阔天空地尽情谈笑吧，酣畅地休想吧。

　　（节选自散文集《秋色赋》，有改动）

　　板书设计：

　　夏之景：景美修辞：比喻、拟人

　　感观：由视觉、听觉到嗅觉。

　　夏之色：金黄（收获已有而希望之未尽）

　　夏感：紧张、热烈、急促

　　人美夏之律：紧张、急促（人勤快）

　　赞美

　　【教学反思】

小学语文微课教案14

　　学习目标：

　　1、品味诗歌,并背诵全诗.

　　2、结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵.

　　3、感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的'情怀志趣.

　　学习重难点：1、品味诗歌,并背诵全诗.

　　2、结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵.

　　学习时数：一课时

　　一、.预习学案:

　　1、孟浩然(689～740)_____代诗人，本名_______，字______。襄州襄阳(今湖北襄樊)人，世称________。以写_______诗为主。因他未曾入仕，又称之为______。襄阳南门外背山临江之涧南园有他的故居。曾隐居鹿门山。开元二十八年，王昌龄因纵情宴饮，食鲜疾发逝世。

　　孟浩然生当________，早年有用世之志，但政治上__________,以隐士终身。他是个__________的人,不乐于_____________。他_________的性格和_______的情操，为同时和后世所倾慕。

　　二、赏析学案：

　　1、分析第1联：诗歌开篇写了什么景象？

　　2、分析第2联：这种比照暗示着诗人和世人的选择不同，从中我们可以看到诗人的志向是什么？

　　3、分析第3联：诗人既选择归鹿门，那么他在归途中又见到什么景象呢？

　　4、“惟有幽人自来去”一句体现了诗人怎样的一种心境?

　　三、演练学案

　　阅读《积雨辋川庄作》回答下列问题

　　积雨辋川庄作

　　积雨空林烟火迟①，蒸藜炊黍饷东菑②。

　　漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂③。

　　山中习静观朝槿④，松下清斋折露葵⑤。

　　野老与人争席罢⑥，海鸥何事更相疑⑦。

　　【注释】

　　①烟火迟：因久雨空气湿润，烟火上升缓慢。

　　②藜(lí)：一种可食的野菜。黍（shǔ）：谷物名，古时为主食。饷：送饭食到田头。饷东菑（zī）：给在东边田里干活的人送饭。菑：已经开垦了一年的田，指初耕的田地。

　　③夏木：高大的树木。啭（zhuàn）：小鸟婉转的鸣叫。

　　④槿（jǐn）：植物名。落叶灌木，其花朝开夕谢。古人常以此物悟人生枯荣无常之理。

　　⑤清斋：素食，长斋。露葵：冬葵，古时蔬菜名。

　　⑥野老：诗人自称。争席罢：指自己要隐退山林，与世无争。

　　⑦“海鸥”句：古时海上有好鸥者，每日到海上从鸥鸟游。其父曰：“吾闻鸥鸟皆从汝游，汝取来，吾玩之。”明日再往海上，鸥鸟飞舞而不下。这里借海鸥喻人事。

　　1、哪些诗句体现了王维“诗中有画（绘画美）”的艺术特点？

　　2、清人沈德潜说：“本句之妙，全在‘漠漠’、‘阴阴’二字，去上二字，乃死句也。”怎样领会他说的“妙”与“死句”的含义？

小学语文微课教案15

　　年级：初二学科：语文主备：赵光冲审核：

　　课题：《满井游记》课型：新授时间：20xx-5-31

　　课时安排二课时第二课时

　　学习目标：

　　1、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

　　2、品读课文，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

　　3、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。

　　家长签字：

　　课前预习：

　　1、根据课文填空

　　①《满井游记》作者，代文学家。②是本文画龙点睛之笔。③文中最能体现作者初返自然的心情是

　　2．与“娟然如拭”中的“然”用法意思不同的一项是

　　A．晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。B．呷浪之鳞，悠然自得。

　　C．潇然于山石草木之间者。D．然徒步则汗出浃背。

　　3．与“泉而茗者”中的“茗”字语法功能相同的项是

　　A．罍而歌者，红装而蹇者B．臣本布衣，躬耕于南阳

　　C．中通外直，不蔓不枝，香远益清D．寻向所志遂迷，不复得路。

　　4．与“鳞浪层层”修辞手法不相同的项是

　　A．呷浪之鳞，悠然自得。B．如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

　　C．麦田浅鬣寸许。D．一望空阔，若脱笼之鹄。

　　5．与“呷浪之鳞”修辞手法相同的项是

　　A．于时冰皮始解，波色乍明B．冻风时作，作则飞沙走砾

　　C．毛羽鳞鬣之间皆有喜气D．红装而蹇者，亦时时有。

　　课堂自学：

　　1、整体把握课文分析每一段写了什么内容

　　第1段：第2段：

　　第3段：

　　2、第一段内容有什么作用？

　　3、阅读第二段，然后回答以下问题

　　①分析每句话写了什么内容

　　第一句第二句第三句“第四句

　　第五句第六、七句，第八句，第九句

　　②作者围绕“满井”写了哪些内容？作者抓住了这些事物怎样的`特点？

　　3、本文是写景的小品。小品是散文的一种，特点是：在说理上深入浅出，在记叙上简明生动。第二段写景状物上有什么特点？

　　4、第3段表达了作者什么愿望？

　　第一层

　　第二层

　　5、给本段划分层次

　　第三层

　　合作研讨：

　　1、这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢？分析他们在表达文章主题上的作用。

　　2、请归纳本文的中心思想。

　　展示交流：展示课堂自习的答案，交流合作研讨的内容。

　　检测延伸：

　　阅读《满井游记》选段，回答问题。

　　高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜艳明媚如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者不之知也。

　　1．下列句子中加粗词解释有误的一项是（）

　　A．冰皮始解，波色乍明。（初、始）B．髻鬟之始掠。（梳、掠）

　　C．曝沙之鸟，呷浪之鳞。（吸而饮）D．红装而蹇者。（跛足）

　　2．选出“之”字用法与例句相同的一项是（）

　　例：晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

　　A．城居者未之知也。B．始知郊田之外未始无春。

　　C．如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。D．局促一室之内。

　　3．选出“而”字用法不同类的一项是（）

　　A．而城居者未之知也。B．泉而茗者，罍而歌者。

　　C．如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。D．如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

　　4．文段的主要内容是（）

　　A．游满井B．满井春色C．游郊田D．郊田美景