语文教案
作为一位兢兢业业的人民教师,有必要进行细致的教案准备工作,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么应当如何写教案呢?下面是小编精心整理的语文教案7篇,希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
教学目标:
1、让学生了解叶圣陶及他的一些童话作品。
2、在有感情地朗读这篇童话作品时,了解稻草人在田里所看到的几件事,感受稻草人急别人所急,但又无能为力的思想。
3、能简要复述稻草人看到的几件事。
教学过程:
一、借助插图,简介叶圣陶及他的童话作品。
二、揭示课题
1、板书课题:稻草人
2、出示稻草人插图,让学生感知稻草人的外貌。
三、整体感知
1、指名读课文,检查预习要求:读准字音、不读破句。
2、快速读课文,思考:课文讲到稻草人看到了三件事,是哪三件事呢?简要说说这三件事的内容。
四、重点讲解第一个故事:
1、当稻草人看到饱满的稻穗时,它想到了什么?
2、自读稻草人的心理活动的句子。
3、当小蛾来到田里时,思考:稻草人是怎样想的、怎样做的?
4、交流:当老妇人离开稻田时,稻草人又是怎样想的呢?
5、小结第一个故事:从这个故事中可以知道稻草人的一个特点,那就是稻草人做事非常尽职尽则。
6、简要说说第一个故事的内容。
五、以第一个故事为标准,略讲第二、第三个故事
思考,交流稻草人看到的事情及想到的`内容。让同学们读一读。
六、概括出稻草人的特点及品质。
拓展:现实生活中,有哪一类人象稻草人?
作业:续写稻草人的故事。(抓住稻草人的特点,它所看到的、想到的去写)
语文教案 篇2
教学目标:
1.了解爱迪生爱科学,刻苦钻研,坚持不懈,后来成为世界著名的科学家,引导学生向爱迪生学习,爱科学,学科学。
2.学习本课生字;理解“世界闻名、省吃俭用、顽强、合适、不懈”等词语;会用“节省、顽强、合适”造句;了解句与句的关系。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述爱迪生进行实验的故事。
教学重点:
1.通过重点词、句、段,体会爱迪生热爱科学、不懈努力的。
2.了解段落中句与句的关系,弄清叙述层次。
教学过程:
(一)复习生字词。
垃圾瓶瓶罐罐燃烧聋瞎
省吃俭用顽强合适价钱便宜
(二)教学另一部分生字词。
爱迪生做实验,要用上各种各样的化学物品。如:
磷(l0n)是一种非常容易燃烧的化学物品。
(三)继续学习课文。
第2、3自然段
1.12岁的爱迪生在火车上卖报。卖完了报,他做什么?请你们自己读第2自然段。
2.学生自读。
3.这一自然段中,什么是你没有想到的,使你很感动?(12岁的报童卖完报,想尽办法在火车里做实验。)
4.车长同意他在吸烟车厢占一个角落。我们可以想见,爱迪生怎么向车长提出要求,车长才同意的。如果你是爱迪生,你会怎么说?
5.后来,车长又为什么把他赶走了,而且还打聋了他的耳朵?
当车长把爱迪生那些心爱的瓶瓶罐罐、化学药品扔到车外时,他会怎么样?
6.这两个自然段说的是一件什么事?
:爱迪生在火车上做实验,不小心着了火,被车长赶走了。
(四)继续学习课文。
1.爱迪生为了研究科学,耳朵被打聋,对于12岁的少年该是一次多么大的打击!生活又是那样地贫穷,对于很多人来说,可能再也坚持不下去了,但是爱迪生是怎样做的?
指点:这一段开头第1句就很明确地告诉我们“爱迪生钻研科学的决心没有动摇”。
2.整个这一段都是讲他钻研科学的决心怎么没动摇的。紧接这总说的一句,后面讲了几句?每句讲的是什么?第1句与后面几句是怎么联系起来的?
3.齐读第一句。第2、3、4句各指名一人读,以弄清段落中句与句的关系。
4.这一段的内容能用一句话概括吗?
指点:这就是“爱迪生钻研科学的'决心没有动摇”。作者把这一句概括全段内容的话,写在全段的开头,我们一看就明白了。
第5自然段
1.自读课文。
2.从上一段学习的内容,我们一看就明白,这一段写的是什么。
3.指点:写的是“爱迪生试制电灯”。这一内容也是用一句话写在段落的开头。
4.谁能根据全段的内容具体说说这一段写的是什么?
5.提示:这一段中的“常常”“实在”“不懈”“终于”这些词语告诉我们什么?(不懈:即不放松。)
6.齐读全段,突出上面这些词句。
7.结合教学“躺”,发准后鼻音;突出字形教学,写好“身”最后一笔。
教学“供”(g3ng),就是“给”的意思。组词:供给、供应、供不应求、供销。
8.现在看看这一段讲了几层意思。
第一层(第1句):总的说爱迪生试制电灯。
第二层(第2、3句):说爱迪生为了找到合适的灯丝,废寝忘食地做实验。
第三层(第4句):说他终于找到了合适的灯丝。
最后一段
1.上课一开始,我们说爱迪生是“发明大王”,这是为什么呢?读了最后一段就明白了。
2.齐读。
(五)复述课文。
各自准备,从第3、4、5自然段中择其一段,讲讲爱迪生怎么热爱科学,刻苦钻研。
(六)课后练习及作业。
1.造句:节省顽强合适
语文教案 篇3
一、教学目的。
1、认识17个生字;会写8个生字。
2 、学习小燕子认真观察的学习方法,能联系实际学以致用。
3、学习自能读书的阅读方法,在学习中理解“认真、仔细就能有新发现”。
二、教学重点。
1、识字写字。
2、学习读书方法。
三、教学思路。
以指导学生自能读书,不断发现为基本思路(老师指导学生一遍遍读书,就像燕子妈妈鼓励小燕子一次次认真观察茄子和冬瓜一样),让学生体会怎样读懂课文,而且在学习过程当中就能体会“认真”的'好处,把学文和悟理统一起来。
四、课前准备。
给出预习提纲,预习课文。1、认生字。2、读课文。3、提问题。
一、例行的“金话筒”节目,说说“找春天”的收获。老师在评价中有意识渗透认真观察收获大的认识。(照应课的结尾)
二、揭示课题,检查预习。指导识字。(略)
三、学习课文。
1、听老师读课文,说说知道了什么。(反馈学生听的能力以及对课文的初步理解。)
2、引导:大家听到的有很大不同,理解的还不够。自己读一读课文,看看有什么新发现。
学生自己读课文,谈发现。
3、指名读、个人读、集体读结合,再读一遍课文,质疑。
板书学生的问题。如:燕子妈妈为什么笑了?她为什么让小燕子看了三次?
引导:这些问题的答案在哪里?谁来告诉我们呢?
生:在书里面,我们自己找!
师:对呀,就在课文中,在爱动脑筋会读书的同学的这里(指头,示意学生)用你最擅长的方式读课文吧。
4、学生带着问题用自己喜欢的方式(默读、小声读、速读)自由读书。老师巡回了解学生思考情况,及时指点学生深入思考。
5、小组讨论,交流,准备派代表发言,阐述观点。
6、交流答案。(略)
7、改编课文,用对话的方式朗读,深入体会“燕子妈妈为什么笑了”。
语文教案 篇4
1、播放:人在山谷中大声叫的回声片断,幽静的山谷,反复的回声……导入入新课:回声。齐读课题,你们想知道什么?
2、引导学生明确学习任务,自读课文,遇到不认识的字可借助拼音拼读,可问老师,问同学,查字典等。注意读准每一个生字的字音,划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。
思考:读了课文你知道了什么?
1、学生思考并说说出了种种听到的回声,也提出了各自的疑问。
2、学生边读边圈生字,自己想办法认识它们。尽量读通句子。
3、记下自己不明白的问题。
1、吸引学生注意力,激发学习的兴趣。
2、此设计培养了学生自读能力,并整体感知课文内容。
大家知道,课文中有一只活泼可爱的小青蛙,还有一位慈祥的青蛙妈妈,现在青蛙妈妈要带小青蛙去一个非常美丽的地方玩,你们想不想去?不过青蛙妈妈说了,想去的孩子得先读出荷叶上的字词
1、检查生字词认读情况:出示生字词卡片(课件出示去掉拼音的词语),指名读,分小组读,男女生赛读等,师生一起纠正。
2、小组合作,互动识字,做转盘猜字游戏。
3、检查读课文情况,分段指名读课文,纠正字音,师生之间,生生之间及时评价读书情况。大家交流:从课文中你读懂了什么?你能提出什么问题?
1、学生认真读生字、生词。
2、小组合作识字,四人一组,组长转盘子,依次分别猜出6个果子后面藏的`字。
3、学生相互评价读课文情况,交流读书收获,解答疑问。
1、采用多种方式检查,巩固生字词的认识。
2、小组合作学习可以发挥教学的群体功能,为学生成功学习提供了帮助。
3、从字词句回归主题,了解课文内容。
1、细细品读课文,学生选出自己最感兴趣的部分读读,说说读书收获。
2、启发小组合作读书,思考:小青蛙在桥洞底下听到了哪些声音?妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的?
妈妈不但告诉了小青蛙这是回声,还做了一个小小的实验,谁来说说这个实验是怎么做的?从青蛙妈妈的话里,你知道了什么?
3、小组合作学习重点段第四、五段青蛙妈妈是怎样做的,又是怎样说的?小组合作学习
(1)出示自学要求:
妈妈做的句子用——画上;
妈妈说的句子用“~~~”画上。
(2)小组交流
(3)全班交流
a出示青蛙妈妈做的句子,指名读。(青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她捡起一颗石子,扔进河里,河水激起一圈圈波纹)
b演示扔石击水实验,突破难点
请小朋友上台来演示,观察口述水发生了什么变化?
1、分组自由朗读课文,互相评议,发挥小组合作学习的优势,帮助读书有困难的同学共同进步。
2、学生针对问题,画出相关句子,认真读一读,填一填。
3、反复朗读课文,美中品读。
语文教案 篇5
教学目标:
知识技能
1、你的家乡有哪些与众不同之处?有哪些值得你骄傲的地方?说听。
2、把你说的内容写下来,表达对家乡的热爱
过程与方法通过了解观察积累,联系生活实际,进行习作
情感态度:价值观培养,学生的观察、想象和表达能力。
教学重难点:突出家乡的美
教具:两同类佳作
教学方法:引导、点拨,讨论、读议、写相结合
教学流程:
一、课前:本单元里我们饱览了天下美景,让我们流连忘返。你的家乡呢,美在哪儿?
二、明确目标:
围绕“我爱我的家乡”选取好的材料,写一
三、习作方法
1、你的家乡有哪些与众不同之处?有哪些值得你骄傲的地方?
2、在小组内说一说,然后在全班交流。
3、把你说的内容写下来。注意字里行间饱含着对家乡的热爱,抓住景物的特征进行细致描写,语句要通顺。
四、资料共享
1、先确定自己要写的内容,再分小组交流讨论
2、交流过程中丰富自己的.材料,并对小组内同学的材料提出合理化建议,供其。
五、佳作赏析
六、重点关注:
1、别人是如何抓住景物的特征进行细致描写的?
2、别人的感受是否真实、发自内心的?
七、开心练笔
学生根据自己的构思、佳作的鉴赏、教师的点拨,着手写
八、交流探究
1、学生以四人小组交流所的片断。
2、小组推荐写得好的学生在全班交流。
语文教案 篇6
孙双金老师是中生代著名特级教师中的佼佼者,享有颇高的人气指数,当然也是我推崇的人物。江苏省首批名校长、著名语文教育专家袁浩先生曾这样评价他:“潇洒不失严谨,灵活而又扎实,把教学活动成功地引入艺术殿堂,引人入胜,扣人心弦,独辟蹊径,这就是孙双金。”苏教版小学语文主编朱家珑先生则如是描述他的语文课堂:“孙双金老师在讲台上风度翩翩,光彩照人。他出众的才华、缜密的思维以及和学生之间特有的默契,把教学活动引入艺术的殿堂。”
确实,孙双金老师的课堂教学能修炼得如此严谨而不失潇洒,灵动而兼得高效,究其源,不能不归功于他对情智语文的倡导和追求。正如他自己所诠释的:“情智语文是着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能的教学。它着力于唤起学生沉睡的情感,点燃学生智慧的火花,让学生情感更丰富、更真挚,让学生智慧更灵动、更丰厚。”是啊,语文的本体有了情感和智慧这“两翼”的舞动,又怎会不“鲲鹏展翅九万里”,“巡天遥看一千河”呢?
情智融通的语文是语文教学的一种新境界。“有境界自成高格”,这便成了孙双金语文教育的“高格”。
那么,孙双金所倡导和践行的情智语文,又具有哪些鲜明的个性特征呢?
作为语文教育带有一定原创性的理念,当然必须对情与智的两极融通、相克相生作深入的理性追寻。如此,方能为情智语文的系统建构和运作践行,确定方向和坐标,提供策略和方式。孙双金老师以“亲其师而信其道”“观文者披文以入情”的理念强调了情感在语文教育中的特殊地位;又以知识不等于智慧,但智慧统率知识,“一个不重视智慧训练的民族是终究要灭亡的民族”(怀海特语)的认识,凸显了智慧在语文教育中的重要作用。这是情与智有别的一面。同时,孙双金老师更从心理学的视角,阐述了人的情感与智慧的密切关系,认为只有在平等、民主、宽松、愉悦的教学氛围之中,师生才会思维灵动,智慧的火花才会不断闪现。这是情与智和谐的一面。笔者认为,情智语文正是追求情智融通的合力、魅力和张力的一种语文教育理念。
在正确理念的引导下,孙双金老师在躬身践行中更奋力于情智语文教学操作化的研究,并在反复探求中基本形成了情智语文的教学模式:
1.入境——启动情智。即根据课文特点,寻找开读契机,以有效的方法调动学生学习课文的积极性,迅速启动其情智,使其进入学习情境。这一层面的操作要领在于激发情趣,诱导情智合力的萌发。
2.感悟——生成情智。即抓住感悟是理解语言、运用语言的直觉化技能这一特点,同时实现情智合力的生成。学生在学习中迁移,在品赏中创新;教师在引导中以情牵情,在点化中以智激智,最终实现学生情智的生成和发展。
3.交流——发展情智。学生个体智慧的发展升华,离不开群体的情智碰撞和互激,因此课堂交流便成了学生情智发展的重要过程。如果说情智的火花是在群体碰撞中“擦”出来的,“交流”便是一种最有效的促“擦”的磁场。
4.表达——展现情智。语文教育中口头和书面的表达,无疑是学生情智的综合亮相。而表达本身又是不可缺失的情智宣泄过程,这种宣泄过程往往又起着一种不可替代的提升情智的作用。
正是孙双金老师对情智语文的基本理念和实践模式所作的深入探究,才使他的语文课堂如此精彩美丽,才使他的语文教学如此靓丽芬芳。
小学语文是儿童语文,小学语文应当成为儿童的一种生命存在。所以,孙双金老师的情智语文把开掘儿童情智潜质作为神圣的使命。他认为每一位儿童都具有丰富的情感潜质和深厚的智慧潜能,问题在于如何唤起和激发。他曾经十分形象地描绘过情智语文课堂的外显特征,那正是儿童情智潜质得到唤醒和激发的生动表现:
“小脸通红”指向学生的情感领域。只有当教学触及学生情感的琴弦,激发了学生的学习欲望和学习兴趣,在学生兴奋起来时,才会“小脸通红”,否则只会小脸无神,小脸发白。
“小眼发光”表现学生的智力冲动。只有当学生智慧的火花被点燃的时候,只有当学生的情感闸门被全部打开的时候,学生才会“小眼发光”,否则只会小眼发直,小眼发呆。
“
小手直举”显示学生的参与意识。只有当学生真正把自己视为学习的主人,有了积极参与课堂活动的强烈愿望时,他们才会争先恐后地把小手高高举起,去主动争取每一次展示自我的机会。
“小嘴常开”体现学生的表达欲望。只有在学生能够真正做到“我口表我心”、畅所欲言时,才能达到大胆发言、表达自己独立见解的那种境地。这同样是情智融通的一种外显特征。
这种致力于开掘儿童情智潜质的指向,同时也表现在孙双金老师的具体课堂教学之中。请看他执教的《只拣儿童多处行》的一个片断:
师:冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢?
生:因为儿童多的地方,往往是春光最美丽的地方。
师:说得真好,原来是“儿童多处春光美”呀!
(师板书)
生:我觉得儿童很有发现的眼力。
师:你是从哪里看出来的?
生:“我拉着一个忸怩的……”(读第7自然段)那个男孩的意思就是开得旺嘛!我看出文中孩子有一双发现的眼睛。
师:真聪明!文中孩子有发现的.眼睛,你也有发现的眼睛。还有更新的发现吗?
生:我还发现了一点,就是儿童是朝气蓬勃的,是快乐的小天使。
师:发现得好!这句话非常重要,儿童是朝气蓬勃的,从哪个词可以看出来?
生:“喷发”。
师:你讲得太好了!能不能读得更好?(生深情地读)从这里你还知道了什么?
生:儿童像一群群小天使,是神圣的。
生:儿童是春天的天使,他报告我们春天来了。
……
师:多美的语言!这是你们的感悟。你们还读出了什么?
生:冰心奶奶非常喜欢儿童。
生:第6自然段把春天写得这样饱满,这样烂漫,实际上也是暗示孩子也是这样饱满,这样烂漫。
师:你真有一双慧眼,把藏在背后的东西也读出来了。我们读读这段。(生读)第8自然段写出了花儿和儿童的哪些共同特点?
生:第一点是在春天的感召下,儿童和花儿一样欢畅活泼;第二点是生命力同样旺盛;第三点是一样的快乐。
至此,学生的情与智的合力已体现得淋漓尽致,它也同时展示在教师的板书上:
儿童多处春光美
儿童朝气蓬勃,是春天的使者
儿童如海棠一般,是人间最美的春光
……
在情智语文中,精彩滋生于情感与智慧的和谐融合、互促互补、相得益彰之中。这里有语文教学的效率、效果和效益,有学生语文素养的积累、形成和发展。因此,在语文课堂里,孙双金老师总是在敏锐地发现情智的结合点,奋力地追寻情智的生长点。下面是孙老师执教古诗《赠汪伦》的一个片断:
师:孙老师不讲,同学们已基本上读懂了。但这还不够,读诗最可贵的是发现问题。你们轻声读读,看看能提出什么问题,可以相互讨论一下。
(生读书,再交流问题)
生:(声音比较轻)汪伦为什么用踏歌的形式送李白?
师:这个问题提得好啊!你再大声地说一遍,让大家都听见。
(该生大声重复一遍)
生:为什么汪伦早不送,晚不送,偏偏在李白踏上小船将要走的时候送呢?
师:为什么“李白乘舟将欲行”时汪伦才来送,这个问题提得太好了!苏州的小朋友真厉害,孙老师也不知道答案。你们讨论一下,看汪伦这时才来送有哪些可能,请你们展开想象。
(生热烈讨论)
生:如果汪伦提前知道李白要走,可能会准备一份厚礼。李白不愿汪伦这样破费。
生:李白可能怕汪伦伤心,就悄悄地走了。汪伦见李白不见了,就匆匆赶来。
师:这也是可能的。
生:李白可能已告别过了,两人有着深厚的感情,汪伦还想再见李白一面,所以又来了。
师:一送二送,这是你的理解,大家来点掌声。
(生热烈鼓掌)
生:汪伦开始可能用普通的形式话别,现在以踏歌的形式来送别。
师:还有不同的理解吗?
生:汪伦开始时可能故意不来,在这时送,是要给李白一个惊喜。
生:李白看到汪伦很忙,就不让他送。汪伦不忍李白就这样离去,又来送别。
师:归纳一下,是两人的情意太浓了。李白不愿汪伦破费,悄悄地走了。而汪伦为了这份深情厚谊,一把李白送上路,二把李白送上船。再把前两句读一读。
(生齐读)
师:现在讨论第二个问题:汪伦为什么要用踏歌的形式送李白?
生:李白性情豪放,汪伦深知李白的性格,所以要踏歌送行。
生:踏歌是当地的风俗,朋友送行,有这种风气。
生:汪伦不想让李白离别时心情沉重,所以踏着有节奏的步点,唱着轻快的歌来送李白。
师:真是知心朋友啊,他们彼此了解对方。汪伦不愿李白伤心,所以用踏歌的形式来道别。
从这一片断中我们不难意识到孙双金老师正是从培养学生的问题意识入手,自然地引发探究,于是儿童情与智的花朵在读与思的交锋中竞相怒放。当然,这只是孙老师探究情智结合的一种方式。在他的课堂上,我们常常可以发现多种多样的寻求情智结合点的成功案例。
孙双金老师创导的情智语文,让我们体会到他的人文情怀和时代亮色。他的情智课堂总会给我们带来不尽的启迪和诗意的享受。他执教古诗《泊船瓜洲》,不采用通常的那种以“绿”字为诗眼统领全文的做法,而是把着眼点放在情智交融、充满了人文情怀的“还”字上。在读通全诗的基础上,他让学生找出一个字来概括全诗的思想内容。于是,“明月何时照我还”的“还”(即回家)就凸现出来了。然后便顺着“还”这条线索,从前两句“京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山”中,让学生意识到作者靠家之近,要想回家看看,本是易于反掌。从第三句“春风又绿江南岸”的“又”,学生读懂了几度春风,又见江南,但离家虽近只因来去匆匆,还难以实现回家的心愿。从第四句“明月何时照我还”,学生就不难明白圆月高照,但作者却难以合家团圆的蕴意。这样,随着学生解读的深入,教师便留下了思路清晰的板书:
泊船瓜洲
句面义句中义句外义
京口瓜洲一水间,
钟山只隔数重山。靠家近→应该还
春风又绿江南岸,离家久→更该还
明月何时照我还?思家切→不能还
读到这里,孙双金老师趁热打铁,进一步启发大家探究:为什么“应该还”“更该还”而又“不能还”呢?在穿插交代时代背景之后,师
生情感、智慧的交融互动达到了诗意赏析的最佳状态。于是,在共同的讨论中,学生感悟到北宋重臣、政治改革家王安石因为政务缠身而难遂回家省亲的心愿,他因此“舍小家,为大家”。
在下半节课里,孙老师又以“绿”为中心,引出了“炼字”的情趣
训练。王安石曾经用过“到”“过”“入”“满”诸字,最后决定选“绿”,妙在何处?“红杏枝头春意()”“风乍起,吹()一池春水”,分别可用“旺、浓、闹”和“翻、动、拂、皱”,又该如何填空?……如此练中见情,细处显智,又把学生的情智意趣不断推向纵深,成为他们对人生情感、生命智慧的一种诗意享受。
人生的成长过程,同时也可以说是一场漫长的追求情智之旅。在宁静祥和的世界里,情感和智慧犹如明亮的星辰,让我们仰望终生。由此看情智语文,它就像是一棵植根于母语土壤里的大树,在油绿的枝叶上颤动的是情感的亮色,在春风里绽放的则是智慧的花朵,它们将成为师生生命的一片绿洲。
语文教案 篇7
教学目标
1、认识10个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学流程
一、课前谈话:
(师手拿红花)同学们看这是什么?(红花)它有什么用?(生回答)怎样才能得到红花呢?(生回答)对,只要表现好你们就能得到它,今天老师带了很多红花过来呢!你们有信心赢得它们吗?(有)
二、趣味导入:
老师:好,今天,我们班里还来了两位好朋友呢,看看是谁?(师贴图,生回答)看它们的动作,你觉得他们在干什么?
学生:他们在夸对方“真棒!”
老师:对,像这样对别人的表扬和夸奖就是称赞。(师板书课题)看到这个题目,你想问些什么呢?
学生:他们为什么称赞别人?他们怎样称赞别人?
老师:你们真是爱动脑筋的好孩子,其实这些问题的答案就藏在我们的课文里。
三、初读课文,认读生字
1、自由读课文。
老师:打开书,请同学们自己将课文读一遍,读的时候注意借助拼音把字音读准确,开始吧!
生自读。
2、认读生字
老师:同学们读的可真认真!请同学们把你预习时找出的生字再大声读几遍,并且组一组词。
生读。
老师:你指我读,请同桌互相检查一下字和词,如果你的同桌会读了,就称赞一下他,如果他读得不好,请你帮帮他。
3、教师检查自学情况。
老师:有多少同学得到了称赞?老师也来考考你们,有信心赢得老师的称赞吗?
(课件出示生字)奇读。
老师:去掉它们的拼音你们还会读吗?是吗?双轨小火车……(开火车读)
老师:同学们的火车开的真是棒,有一个多音字好朋友急着和大家见面呢!(出示课件)你认识它吗?谁来组个词。这个字的两个音藏在了课文里,同学们赶紧把它们找出来吧!谁来读一读这两句话?(指名读)读的不错,一起来一遍。(齐读)同学们学习劲头这么足,小刺猬要奖励每列火车一个又大有红的苹果!高兴吗?欢呼一下吧!
四、学习课文
1、学习1——4段
老师:生字认识了,同桌比一比,谁的课文读的好!
(生自读课文)。
老师:刚才同学们提出了那么多的问题,现在我们来说一说,他们为什么相互称赞?(生回答)它们是怎样称赞的?让我们用“——”画出小刺猬称赞小獾的话,用“﹋﹋”画出小獾称赞小刺猬的话。(指名读)找得对不对?(出示课件)谁能读得更好?(再指名读,齐读)
老师:小刺猬称赞小獾的事情发生在什么时间?
学生:清晨。
老师:我们一起来读第一段。(齐读)
老师:(指名)你来读一下第二段。
老师:你们觉得小獾是一个什么样的孩子?
学生:我觉得它是一个做事认真的孩子。
学生:我觉得它很能干!
……
老师:说的不错,女生一起来读一遍,看谁能读出小獾的能干来。(女生齐读)
老师:小刺猬也很欣赏小獾的能干,老师请两个同学来读他们的对话,谁有信心读好?(指名)剩下的`同学我们来读作者的话。(角色读)读得不错,谁有信心超过他们?(再读)
老师:同学们合作的真不错,小刺猬夸小獾做的板凳“一个比一个好“(课件出示句型)你能学着他来夸夸市场上的水果吗?你会夸夸同学们的识字报吗?你还会怎样说?(指名回答)
2、学习5——10段
老师:同学们真聪明!到了傍晚小刺猬和小獾又见面了。(指名)我们齐读下一段。
老师:接下来会发生什么事情呢?同学们想自己读还是仍然分角色读?
学生:分角色读!
老师指名进行分角色读。
老师:小刺猬“看了看”板凳,小獾“闻了闻”苹果,(出示句型)你会怎样说?(生回答)
老师:同学们真聪明,为自己的能干加油!(ye!)
老师:刚才听同学们读得这么有意思,老师也非常想加入你们,欢迎吗?
学生:欢迎!
(女生读小刺猬的说话,男生读小獾说的话,老师独坐着说的话。)
五、拓展延伸
老师:和大家合作的真愉快!同学们,今天我们认识的这两个好朋友可爱吗?你最喜欢谁?为什么呢?(指名回答)
老师:当听别人称赞你时,你的心情是什么样的?(很高兴)那么要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人,能发现别人的优点。我们现在就来发现一下身边朋友的优点,并且来夸一夸他们,好吗?
六、总结
有了小刺猬的称赞,小獾有了(生接“信心”,老师板书。),有了小獾的称赞,小刺猬消除了(生接“疲劳”,老师板书。)是啊!只要是发自内心的称赞,哪怕是平淡如水的一句话,都会带给别人幸福和快乐,让我们以后多发现别人的优点,对别人多一份夸赞,让每个人都生活在爱里面好吗?(放音乐结束学习。)
板书:
18、称赞
有了信心消除疲劳
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