语文教案

时间：2024-08-30 14:03:52 教案我要投稿

语文教案

　　作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的语文教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生概括课文的主要内容，联系上下文理解“混沌”“顶天立地”等词语，体会盘古无私奉献的伟大精神。

　　2、通过 “混沌、盘古、斧子、顶天立地、精疲力竭、化生”等词语让学生理清文章的脉络，完整地概括课文内容，提升学生的想象力、表达概括能力。

　　3、在熟读课文的基础上，能有针对性地提出问题，并通过抓住关键词句，联系上下文理解课文内容的方法，读懂课文，体会盘古献身的伟大精神。了解中国古代神话传说，热爱中国传统文化。

　　4、感受神话故事充满神奇想象的特点，渗透想象画面，串连画面的复述方法。

　　教学重点：

　　联系上下文理解“混沌”“顶天立地”等关键词语，渗透复述方法。

　　教学难点：

　　引导学生概括课文的主要内容，体会盘古无私奉献的伟大精神。

　　教法学法：

　　引导、探究合作、交流

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、故事导入

　　1、简介中国的神话故事。

　　2、交流课前部分资料，以“我记忆中的神话故事”为题，选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学们听。

　　3、今天，我们要学习的课文就是我国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事。

　　4、板书课题：开天辟地

　　解释课题齐读课题质疑课题

　　5、盘古究竟是怎样开天辟地的呢？生带着问题自读课文。

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，要求

　　（1）读准生字的读音，认清字形。

　　（2）标出小节号，把课文读通顺。

　　（3）画出生字新词，想想它们在句子中的意思，

　　2、检查字词学习情况。

　　（1）读词语

　　（2）分小节读课文，随机进行字音及断句的指导。

　　（3）交流已理解的词语。

　　（4）同桌合作检查课文朗读情况。

　　（5）感知文意：这篇课文主要讲了什么？

　　三、精读课文

　　1、在盘古还未开天地前，天地是什么样子的？指名读第1小节。

　　（抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两个词让学生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景）

　　2、盘古是怎样开天辟地的呢？认真默读第2到5小节，感受人类的老祖宗盘古给你留下的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

　　（1）交流。

　　（从“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”等处体会到盘古身躯的高大及力量的无穷；从“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会盘古对光明的.向往及创造新世界的决心，同时体会开天辟地的艰难，从“也跟着长高”、“一万八千年”等处体会到盘古意志的坚定，形象的高大。）

　　（2）你能把你的感受读出来，让人通过你的读了解盘古的伟大吗？

　　（3）指导朗读，出示句子。

　　轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

　　这两个句子有什么特点？这样写有什么好处？

　　（句子中有反义词，分别是轻而清——重而浊，冉冉上升——慢慢下沉，天——地等，这样大家能一眼看出天与地的变化，形象地写出了天与地的不同。）

　　3、过渡句，几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭，他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了，就在临死前，盘古还化生出了世间万生物。

　　4、老师很喜欢这一段，尤其是读到“精疲力竭”“含着微笑” “临死”这几个词时就特别感动，你有没有这样的感觉？你为什么感动呢？

　　（盘古面对死亡显得那样乐观、无畏、坦荡。还把自己的身躯化成世间万物，多么伟大的心灵呀！）

　　5、让我们怀着这种感动齐读全文。

　　四、小结

语文教案篇2

　　教材分析：

　　《绒毛小熊》是北师大小学语文教材第三册第十五单元的第一篇文章。

　　诗歌中的“绒毛小熊”虽然又脏又破，可是“冬冬”却把他当成宝贝，足见“冬冬”多么爱与他在一起。在孩子眼中玩具是有生命的，“绒毛小熊”是他生活的一部分。

　　全诗共分四小节：第一小节和第二小节的前两句主要介绍了“绒毛小熊”的样子;第二小节着重写了“冬冬与绒毛小熊度过的快乐时光”是课文的重点;第三小节，体现了冬冬对绒毛小熊浓浓的爱;最终老朋友又能天天在一起了，是课文的最后一小节。

　　教学构想：

　　教学时，我想站在孩子的角度，体会孩子们与玩具的感情，用童心教学，用童心朗读。不逐字逐句的分析课文内容，引导学生联想自己与玩具在一起的快乐心情，让学生学会有感情的朗读课文。教学中重点指导“冬冬”与“绒毛小熊”在一起度过的快乐时光，以及“冬冬”对“绒毛小熊”难以割舍地情感这两部分内容的朗读。

　　教学构想如下：

　　一、运用情境教学让学生保持良好的学习兴趣。

　　二、尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜欢的学习方式。

　　三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　四、让语文知识回归生活，有意识的让学生体会生活中的语文。

　　教学目标：

　　1、本课要求学生会认16个生字，会写8个。

　　2、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，提高朗读能力。

　　3、引导学生体会“冬冬”对“绒毛小熊”的情感，训练学生理解能力、表达能力。

　　4、培养学生的小组合作意识，使学生在小组中互相学习，共同提高，获得成功的体验。

　　教学重难点：

　　体会“冬冬和绒毛小熊度过的快乐时光”以及“冬冬对绒毛小熊”难以割舍的情感体验。引导学生在预习的基础上进一步认识生字、新词;通过有层次的反复读文。

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　(播放：《洋娃娃和小熊跳舞》的歌曲。学生伴着欢快的歌声走进课堂。)

　　1、同学们，你们知道吗?歌中的`小熊今天也来到了我们中间，他就是“绒毛小熊”。请同学们看老师写课题，如果你认识就把他读出来。(教师板书：绒毛小熊)

　　2、同学们，当我们刚刚接触到一篇新的课文时，我们都可以用哪些方法来学习?

　　二、自学，检查字、词。

　　(一)无论哪种方法，首先都要自己学。谁能说说自己学时都学习哪些内容?学生交流、自学。

　　(二)小组检查

　　小组长先在小组中用生词卡片检查。(教师发放生词卡片，小组检查。)

　　(三)读词句

　　1、出示词语卡片：绒毛、幼儿园、乖乖地、很疼、惊讶、随便、请求、年级、屁股、补丁、印象、技术(如读不准，“小组谁来帮帮他?”)

　　师：好，词先读到这，其他两组同学先不要着急，这还有两个句子等你们读呢。

　　2、出示句子：小熊当过我的病人。我有时把他当成小狗。

　　请两组各派一名代表来读，其他同学听听他们读没读准音。

　　师重点指出：“当”在课文中是多音字，在读课文时，一定要读准。(全班再齐读巩固)

　　三、细读课文，逐步体会感情。

　　(一)自己仔细读读书，看看“冬冬”的这只小熊长什么样?

　　1、学生交流。(他很旧，屁股上还打着补丁，身上的毛乱蓬蓬。它身高五十六厘米，比我生下时还长。)

　　2、你们觉得小熊怎么样?(学生自由谈感受。)

　　3、谁再来读读这两句话，能够让别人一听，就知道这只小熊非常破旧?

　　4、就是这样一只破旧的绒毛小熊，冬冬却把他当成宝贝。同学们，你们知道为什么吗?(引导学生整体把握课文内容)

　　(二)学生自读第二小节

　　1、冬冬和绒毛小熊都玩过哪些游戏?

　　冬冬和绒毛小熊度过了这么多快乐时光，请你再来把这三组句子读读，你最喜欢哪一组就多练几遍。

　　2、指学生读：你喜欢冬冬和绒毛小熊做的哪个游戏?(学生随机读，教师重点指导：1、小熊当过我的病人，躺着不动。我打针的技术不高明，他不喊疼。2、小熊当过我的病人，乖乖地躺着一动不动。我打针的技术不高明。他却从来不喊一声疼。)

　　3、分别指读这两句话。这两组句子你喜欢哪组?为什么?

　　4、冬冬和绒毛小熊在一起多快活呀。除了书上写的，冬冬绒毛小熊在一起还有可能做些什么?

　　(三)学习第三小节

　　1、绒毛小熊在陪伴冬冬长大的过程中和冬冬做了数不清的游戏，度过了无数快乐时光。可是，随着冬冬的一天天长大，绒毛小熊却又脏又破了，妈妈要把它扔掉，同学们你们说行吗?为什么呀?

　　2、朗读第三小节。重点指导：我听了万分惊讶：老朋友怎么能随便扔掉?

　　(四)小熊缝好了，两个老朋友又可以天天在一起了，这是多么令人高兴的事情呀!让我们一起读读课文的最后一小节。

　　四、美文美读：

　　课文学到这，你喜欢绒毛小熊吗?那就让我们全班合作读课文。你喜欢哪一小节就站起来读哪一小节。

　　五、拓展延伸：

　　同学们，你也有喜欢的小玩具吧?谁来说说自己的小玩具什么样?你和他都度过了哪些快乐时光?

　　六、布置作业：

　　写写你喜欢的小玩具的样子以及你和他一起度过的快乐时光

　　第二课时

　　学习目标：学习生字，指导书写。

　　1、复习字词，个别朗读，开火车朗读字词。

　　2、让学生自由提议用自己觉得最好的方法记忆新字词。并介绍给大家。

　　3、新旧知识比较、巩固。

　　4、指导书写。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　一..知识与能力

　　1.会认、会写本课生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3. 培养学生独立识字的能力。

　　4.培养学生自立的能力

　　二.过程与方法

　　1.在朗读中了解诗歌内容。

　　2.在朗读中体会孩子不愿娇生惯养，希望自立的愿望。

　　3. 在朗读中培养学生的语感，对语言的感悟。

　　三.情感、态度与价值观

　　1.体会孩子对妈妈的情感。

　　2.增强孩子渴求自立的信心。

　　教学重点、难点：

　　1. 会认、会写本课生字。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3. 在朗读中了解诗歌内容，体会孩子不愿娇生惯养，希望自立的愿望。

　　教学准备：多媒体

　　教学时数：2课时

　　第一课时

　　一、激发兴趣、导入新课

　　1、播放雨中情境的课件，学生相互交流，说出图上的情境。

　　2、再播放课件(下雨了，校门口站满了前来接孩子的家长，很多家长都纷纷接走了自己的孩子，只有一个孩子没人来接，独自一人奔跑在雨中)指导学生看图，说说当你看到这种情境，有何感受?(学生谈想法)

　　今天老师要给大家介绍一个自立能力强，而且很勇敢的小伙伴，你们想不想认识他?(生答)

　　3、板书课题：妈妈，不要送伞来

　　齐读课题，认读“伞”字,老师拿出雨伞，说一说与实物的异同?

　　〔设计意图：从贴近学生生活实际的问题入手，激发学生的学习兴趣。〕

　　二.整体感知

　　1.播放配乐课文录音

　　学生闭上眼睛听，展开想象，浮现画面

　　2.通过听，你懂得了什么?

　　〔设计意图：通过录音唤起学生对文章的兴趣，再让学生各抒已见，各有所悟，各有所得，培养学生的语感，〕

　　三.自主识字

　　1.对照字表圈画生字

　　2.学生自由组合选择自己喜欢的方法识字。

　　3.你能说一说你是怎样记住这些生字的?(老师引导学生用喜欢的方式说)

　　4.全班交流学习情况

　　5.生字的应用：选择你喜欢的生字组词“勇敢、机灵、慢悠悠”等说一句话。

　　〔设计意图：让学生根据所学过的识字方法自主识字，培养自主学习的能力。〕

　　四.朗读课文，初步了解内容

　　1.从课文中你读懂了什么?想到了什么?知道了什么?

　　2.为什么不要妈妈送伞来?你会对妈妈说什么呢?

　　3. 小结：丁丁长大了，自己能做的事自己做。

　　〔设计意图：学生主动地、富有个性地学习，在自主活动中，在积极思维中达到自悟自得。〕

　　五、指导书写：

　　1.课件展示：

　　“伞”的笔顺。

　　“变”下面是“又”，不是反文。

　　“奔”要注意下面部分的笔画和笔顺

　　2.范写，描字。

　　3.练习书写生字。

　　〔设计意图：应用媒体资源学习生字，使知识化抽象为形象，加深记忆。〕

　　第二课时

　　一.歌曲导入

　　1.播放课件《小雨沙沙》师生边舞边唱

　　2.指名朗读课文

　　〔设计意图：伴随着优美的音乐，营造了愉快轻松的学习氛围。〕

　　二.通读课文，感悟语言

　　1、出示课件,听读课文

　　2、自由读课文，想想每节诗主要讲什么?

　　3、课件出示小雨情境：

　　(1)请同学们看电视屏幕，谁先读第一句话“不要送伞来，妈妈，我喜欢在小雨中慢悠悠地走回家”。

　　(2)怎样才叫“慢悠悠地走回家。”谁来给大家表演一下?

　　(3)朗读第二句话“我喜欢细细的雨丝，对我悄悄说话。”小雨会说话吗?

　　(4)同桌讨论这一小节诗歌应该以什么样的语气来读。(轻柔、喜爱)

　　4.课件出示大雨情境：

　　(1)下大雨时，丁丁又是怎么样回家的呢?

　　(2)自由读第二小节。

　　(3)安排5、6个同学来表演“伞群”，安排一个同学表演“机灵的小鹿”。

　　(4)机灵的小鹿，多么快乐!谁再读一读这一小节?

　　〔设计意图：教学时，让学生在表演中体验、感受不同角色的不同个性，使课堂成为学生学习的乐园。又分别用了“小雨中”和”“大雨中”两个视频场景来教学，让学生身临其境，更好地理解课文内容，体会诗句表达的情感。〕

　　5.那么还有什么原因不让妈妈送伞来呢?

　　(1)全班默读第三节诗

　　(2)质疑：A.你的爱指的是什么爱?

　　B.什么是“小糖人”?生活中还有哪些小朋友的形为像“小糖人”的行为?

　　(3)不想做“小糖人”的同学齐读这一句话。

　　〔设计意图：创设问题情境，营造质疑氛围，激发学生的求知欲，使学生的思维处于主动、积极的状态，愉快地获取知识。〕

　　6.配乐、配画朗读课文，升华情感

　　〔设计意图：情境渲染气氛，书声朗朗，再造意境，使学生对文章思想内涵的感悟得以升华。〕

　　三.拓展延伸

　　学习了这首小诗，我觉得大家也长大了许多，为了证明我们长大了，你们想对妈妈、爸爸、老师、同学说些什么呢?(出示课件，仿照例子编一编)

　　例：不要送伞来，妈妈，我喜欢在小雨中走回家。

　　不要______，妈妈，我_____________________。

　　不要______，爸爸，我_____________________。

　　不要______，_____，我______________________。

　　〔设计意图：拓展延伸使学生的语言表达能力得到训练，给学生打下扎实的语文基础。〕

　　四、布置作业：

　　准备班会：《妈妈，我长大了》

　　〔设计意图:学生在丰富多彩的语文实践活动中丰富知识、提高能力。〕

　　【教学总结】

　　《妈妈，不要送伞来》是二年级上册“自立”为主题的第二单元中的一首小诗。诗中两个地方的“喜欢”，都流露了孩子不愿意娇生惯养，而愿在风雨中历练，逐步自立的心愿。这首小诗语句清新、活泼、自然，充满了儿童情趣，小诗的题目《妈妈，不要送伞来》，只有学生在真正读懂小诗，并联系实际生活的基础上才可能真正领悟。

　　一、在“谈话导入，激发思考”这一教学环节中，我首先问学生：“沙、沙、沙，下雨了，同学们有的穿着雨衣，有的打着花雨伞回家去。可是有位叫“冬冬”的小朋友没拿雨伞，也不希望妈妈送雨伞，她说‘妈妈，不要送伞来’(板书课题)，这是为什么呢?” (现在的孩子，依赖性强，大多又娇气，下雨不用家长送伞这是他们一时很难理解的，因此，问题的提出自然引起学生的思考，激起了对文章的.学习兴趣。 )

　　二、在“整体感知，自主识字 ”这一环节中，我同样引入了“冬冬”这个人物来调动孩子们的学习兴趣， “同学们听一听，冬冬都说了些什么，”(老师范读课文)， “喜欢冬冬的文章吗?读冬冬的文章，如果遇到不认识的字，你们有什么好办法?请大家用自己喜欢的方法认生字、读文章。“(学生自读课文)“冬冬要考考你们生字掌握得怎么样，谁有胆量接受考验?”(小组合作学习，检查生字)……这样，通过“冬冬”这个人物的引入，让“冬冬”进入学生心灵，让“冬冬”与学生对话，让“冬冬”引出学生的思考，让“冬冬”与学生一起“勇敢、欢快”。

　　三、在“疑中导读，体会感悟 ” 这一环节中，我让学生“用自己喜欢的方式读读文章，有不懂的地方用笔划出来。”然后自由提问。孩子们逐渐能提出较完整的问题，如：“慢悠悠”是什么意思? “小糖人”是什么意思?为什么说“妈妈，不要送伞来”等等。其中，“小糖人是指什么样的人?”这一问题较有一定的难度，我引导孩子们思考“生活中，有哪些小朋友的行为像‘小糖人’的行为?‘小糖人’还可以换一个什么词理解?”如此设计，有条理，有坡度，学生理解既自然，又深入。而“我像街边的小树，风雨中更加勇敢、欢快。”则采用男女生互读互相评议的方法，来理解“勇敢、欢快”这两个重点词……

　　学完了这篇富有启迪的小诗后，为了把学生进一步引入生活，使感悟在实践中得到提升，成为能力和习惯。课后我特别布置这样的作业：“学习了这首小诗，我觉得同学们也长大了许多，为了证明我们长大了，你们想对妈妈、爸爸、老师、同学说些什么呢?回家后，把你的心理话说给妈妈听，更重要的是要用实际行动证明你不是“小糖人”，是一个勇敢、欢快、自立、自强的人。”

语文教案篇4

　　【教材分析】

　　这是一首充溢和平意味的儿童诗，采用拟人化的手法，把太阳当作全世界小朋友的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的小朋友游玩。“太阳是大家的”即“世界是大家的”，全世界小朋友共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安定。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。

　　【公开课教案理念】

　　以新课程规范为指导，体现语文阅读教学以读为主要方式，利用IP资源协助同学理解课文内容，体会诗歌的意境，实现读写结合，提升同学的朗读、感悟、创作等语文素养。

　　【同学情况分析】

　　这首诗歌想象丰富、形象感强，文字优美、意境深远，富于音乐性和节奏感，同学非常喜欢。而且因为文辞比较简单，所以他们能够比较容易地理解字面意思，但诗歌的深层含义及诗歌的语言魅力则不容易领悟，需要教师的引导。

　　【教学内容】

　　本课的第一课时，讲读课文。

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，以及只有全世界人民和睦相处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天，感受诗歌的快乐氛围。

　　【教学重点】

　　感受诗歌的韵律美，引导同学朗读诗歌。

　　【教学难点】

　　理解诗歌的含义。

　　【教学资源选用分析】

　　１、flash动画：

　　课前活动时使用，活跃气氛；

　　２、录音资源：

　　开课时播放配乐动画范读诗歌，让同学整体感悟诗歌内容，引发了同学的学习兴趣；

　　３、图片资源：

　　采用课件形式出现，学完诗歌的第二小节，让同学观看课件上的云霞图，让同学在美的享受中进入新的学习环节，对他们学习一三四小节内容做了感知上的铺垫；当同学理解了太阳是大家的是全人类的这样的思想后，让同学在优美的音乐声中观看阳光下事物的图片，激发创作诗歌的欲望，让同学即兴创作一节诗歌；

　　４、文字资源：

　　采用课件形式出现，学习诗歌的哪小节出现时出现，方便同学老师有朗读、感悟。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　教师活动：

　　１、谈话导入。

　　２、你喜欢太阳吗？为什么？

　　３、今天俺们就来学习诗人薛卫明写的一首关于太阳的诗歌。

　　（出示课件上的太阳图。）

　　同学活动：

　　１、说说喜欢太阳的理由。

　　２、齐读课题。

　　二、初读诗歌整体感知

　　教师活动：

　　１、教师提读书要求。

　　２、抽生分小节读。

　　３、组织同学评价读课文情况。

　　４、动画范读课文。

　　（动画配乐课文范读。）

　　同学活动：

　　１、自由小声地读诗歌，注意把字音读准，句子读通顺，难读的地方多读几遍。

　　２、认真听，仔细看。

　　３、评价同学读课文的.情况。

　　４、同学看动画听诗歌，考虑这首诗主要写了什么？

　　三、指导精读积累感悟

　　教师活动：

　　１、文中哪小节写了太阳做的好事?

　　２、把描写太阳动作的词语画上圆圈，并说说从这些词语中你体会到什么？

　　３、师小结。

　　４、指导同学有感情地朗读第二小节。

　　５、假如你是盛开的鲜花，你是茁壮的小树，你是花间嬉戏的蝴蝶，你是空中自由飞翔的小鸟，或者你就是你自身，当你沐浴着阳光，享受着温暖，此时，你想对太阳说点什么呢？

　　６、让俺们怀着这份快乐，带着对太阳的爱，再来读读这一小节。

　　（齐读）

　　７、老师引读第一小节。

　　８、太阳就要从西山落下了，她要去哪儿？引读第三小节。

　　９、她为什么要到别的国家去？

　　１０、那里的小朋友和鲜花正在睡梦中等她、盼她做什么喃？

　　（出示每节诗歌。）

　　同学活动：

　　１、抽生读第二小节，其他同学考虑太阳做了哪些好事？

　　２、同学勾画动词并交流体会。

　　３、有感情地朗读诗句。

　　４、同学各抒己见。

　　５、齐读诗歌。

　　６、同学跟师读。

　　７、同学跟师读。

　　８、请一个同学来读读第四小节，其他同学考虑，汇报。

　　９、个别回答，其他补充。

　　四、创作诗歌拓展深化

　　教师活动：

　　１、教师出示图片，提要求。

　　２、师小结：

　　是呀！太阳把每一份光，每一份爱都无私地奉献给大家。太阳是你的，太阳是俺的，太阳是小树的，太阳是鲜花的，无论是贫穷还是富有，无论是人类还是动物，世界万物都拥有一个一起的太阳，所以说太阳是大家的。

　　３、除了太阳是大家的，还有什么是大家的呢？

　　４、出示图片，同学对全世界的小朋友说说自身的心愿。

　　（配乐图片。）

　　同学活动：

　　１、看图片，同学仿写诗。

　　２、交流创作的诗歌。

　　３、齐读课题。

　　４、个别回答，其他补充。

　　（结合自身收集到的资料谈体会。）

　　５、同学畅谈心愿。

　　五、总结全文，深情朗诵

　　教师活动：

　　亲爱的同学们，你们的心已经和太阳紧紧贴在一起了，不然怎么会有如此精彩的语言？让俺们再次走进诗中，用你深情的语言来诵读这首诗，把和平幸福的心愿传达给全世界的每一个人！

　　同学活动：

　　同学感情朗诵诗歌。

语文教案篇5

　　教材分析：

　　《望洞庭》的作者是唐代诗人刘禹锡，诗人选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的想象和形象的比喻，让洞庭湖的宁静、和谐之美跃然纸上，给人以莫大的艺术享受、

　　学习目标：

　　1、会认识本课的生字，并会读写遥望、银盘、青螺“等词语。

　　2、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵古诗。

　　3、会通过看注释等途径，边读边想象画面，感知古诗的大意，并体会诗人喜爱洞庭湖之情。

　　目标三既是教学的重点，又是难点。

　　教法、学法

　　师生的双边活动，会使课堂产生灵动和智慧。本节课让学生用自主、合作、探究的方法，体会诗人对洞庭的喜爱之情。

　　教学准备：

　　白板课件

　　教学流程：

　　一、教师导学，创设情境，初识诗人揭诗题

　　1、谈话导入：我们的祖国山河壮美，风景如画，我们从一年级到四年级跟随着教科书的作者欣赏了祖国的山山水水。喜爱富饶的西沙群岛，喜欢风景迷人的黄山，赞叹壮观的钱塘潮，惊叹“飞流直下三千尺”庐山飞瀑，最爱“淡妆浓墨总相宜”的西湖，今天我们将走进祖国的另一处山水。（播放视频）

　　2、播放画面叙述：

　　现在呈现在大家面前的是中国第二大淡水湖——洞庭湖，它在湖南省北部，号称“八百里洞庭湖”。那里最大的特点便是湖外有湖，湖中有山，水天一色，真是绚丽迷人。

　　3、（播放洞庭湖风光课件后），说：“历代文人墨客为之倾倒，留下了许多美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝诗人刘禹锡看到洞庭美景，写下了一首千古佳作。（板书：望洞庭）（注重书写“庭”）（田字格出示）

　　4、简单了解刘禹锡。

　　今天，我们就随着刘禹锡一起去欣赏他眼中的洞庭美景。

　　二、初读正音，感受诗的韵律美

　　1、学生自己练读。（时间两分钟）

　　（要求：能读多少遍就读多少编，每读一遍要有一遍的目的，能读正确了，就试着读流利，能读流利了就读出节奏，能读出节奏了，就要求自己背诵。）

　　小结：孩子们，你读书时的模样、读诗的声音，都将给我带来美的感受。）

　　2、检查反馈。（出示节奏）

　　三、探究展示，感受诗的`意境美

　　（一）了解背景，为蓄情做准备。

　　了解学古诗就要了解相关背景知识，你对洞庭湖、诗人有什么了解呢？（总结学法：了解相关的背景知识，并对大量的信息，进行整理，转换为自己的语言，为学诗而准备。这是学诗非常重要的学习方法）

　　（二）读诗句，赏画面之“和”

　　欣赏诗句所呈现的画面美，从反复读诗句入手：

　　一边读，一边画，诗人都望到了哪些景物？借助注释，结合诗句，你望到了怎样的景像？自主思考后小组交流，合作汇报。

　　1、两相和

　　（月给了水清辉满怀，水给了月灵动无限，月色与水色交相辉映，相得益彰）

　　2、镜未磨

　　（这里的镜指古代的铜镜，（出示课件）古时候使用的铜镜，都是要先打磨一番，才能照出样子，而未磨的镜面，平而不滑，明而不亮，朦朦胧胧。）在月色下，像一面没有打磨的镜子，看上去模模糊糊，朦朦胧胧。再加上洞庭湖面，略带水雾，在月色的映照下，湖面和铜镜都是朦朦胧胧，用铜镜来形容月夜湖光，真是恰到好处，这句比喻真是妙不可言）

　　3、“望洞庭”

　　A什么是盛靑螺的白银盘呢？（出示插图）

　　B浩瀚无际的洞庭湖，那湖中翠绿的君山，为何浓缩为精致小巧的白玉盘，一青螺呢？

　　学生在合作交流探究中，初步欣赏洞庭湖的画面的和谐之美。

　　（二）知诗意，品自然之“和”

　　1、品读前两行诗

　　人们常说：“诗中有画，画中有诗”。别看这首诗仅仅27个字，但是如果你细细地品味，你会发现诗句描绘了一幅美好生动的画面。让我们一起走进这幅生动的画面：

　　学生读前两行诗，想象画面，进行交流

　　根据学生回答相机引导学生读好诗句。

　　用你的声音来表达你的感受。

　　师：是呀，正是月下湖面的平静，朦胧，才让我们感受到湖光、月色的和谐。这份和谐的美应该怎样读？（轻轻地读、读出柔和的美）

　　（学生试读）

　　引读：

　　秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱是多么的宁静！一起来读——

　　洞庭湖在淡淡的月光笼罩下，湖面上泛起点点银光，此时那就像一位仙女降落人间，是那么温柔，一起读……

　　秋夜是最晴朗的，秋月是最皎洁的，秋水是最平静的，尽管刘禹锡接连被贬，但他并不伤感，秋月、湖光融合成为他心中最美丽的画面——

　　教师小结：一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。（板书：和）

　　2、品读后两行诗。

　　月光下的洞庭湖，虽然比不上甲天下的漓江，也比不上淡妆浓墨总相宜的西湖，但在诗人的眼中，此时，它就是最美的。让我们继续来欣赏洞庭湖的其他美景。

　　（1）（山就是指君山，水就是洞庭湖）你从哪里感受到“和”字？

　　（2）远远望去，洞庭湖和君山的形成的景色，像什么呢？怎么读出感受？

　　（识记生字“螺”）

　　真美，月夜下洞庭湖面变成了白银盘，君山变成了小青螺，看起来多么精致呀？你打算怎么读这两句？

　　（指名读，评价。让我们美美地读好这两行诗，齐读）

　　诵读过诗后，你想象的画面怎么样？（叙述画面）

　　创设情境引读：

　　点点银光……翠绿的君山，构成一幅美丽的山水画，诗人不由赞叹到——遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

　　君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿态，美如仙子，楚楚动人如——

　　遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

　　是呀，陶醉在美景中的刘禹锡，只觉得自己身轻如燕，飘飘欲仙。他忽发奇想，如果能够飞上云端，鸟瞰洞庭山水，那八百里月光闪烁的湖面，像一只晶莹剔透的银盘！而湖中碧玉般挺立着的君山，不恰好是白银盘中一颗小巧玲珑的青螺吗？——遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。（完成板书简笔画部分）

　　（三）品意境，悟人景之“和”

　　远望洞庭八百里，诗人眼前定是无遮无拦，兴许还是登高而望，才能“遥望山水”，尽收眼底，也才会生出“白银盘里一青螺”的奇思妙想。这与其说是真实的山水之景，不如说是作者此时内心的情绪的写照，诗中诉说着怎样的心情？

　　1、寻找“和”字背后的故事，探寻诗人的人生经历。

　　这首诗的诗眼是“和”字，在“和”字背后，隐藏着什么耐人寻味意境呢？（出示资料）

　　（二十三岁踏上仕途的刘禹锡，三十三岁成为政治革新的核心人物，革新只进行了半年便以失败告终，刘禹锡接连被贬。四十二岁奉召回京，次年写诗得罪执政，外放为连州刺史，后又担任夔州刺史、和州刺史，五十四岁从和州召回洛阳。刘禹锡在《历阳书事七十韵》序中称：“长庆四年八月，予自夔州刺史转历阳（和州），浮岷江，观洞庭，历夏口，涉浔阳而东。”刘禹锡贬逐南荒，二十年间去来洞庭，据文献可考的约有六次。其中只有转任和州这一次，是在秋天。可见本诗是转任和州经过洞庭湖所写。）

　　小结：刘禹锡看到洞庭美景，情不自禁地陶醉了，他忘掉了被贬的痛苦，忘掉了四处奔波的辛酸，只感觉心旷神怡，如饮美酒，请你再读读整首诗——（配乐）

　　2、请你用喜欢的方式来向大家展示这首古诗？（展示）

　　小结：你们读出了情，把静止的画面读活了。我们还可以用歌声演绎对洞庭湖的喜爱，（放歌曲）

　　（四）拓展延伸，感受诗的情感美

　　自古人称“洞庭天下水”。许许多多有名的诗人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，写下了不少经典名篇，传诵至今，我们一起来欣赏孟浩然、雍陶有名的诗句。

　　1、拓展诗：《望洞庭赠张丞相》《题君山》

　　2、这节课我们一起欣赏了洞庭美景，分享了诗人宁静淡泊的情怀，课后让我们继续了解洞庭湖与刘禹锡。

　　拓展作业

　　背一背《望洞庭》

　　画一画洞庭湖的美景

　　读一读关于洞庭湖的文章

　　赏一赏刘禹锡的诗作

语文教案篇6

　　学习目标：

　　1．知道课文是按概括到具体的顺序写的。第2—5节是按春夏秋冬的时间顺序写的，先写杉树林的景色，再写孩子们的活动。

　　2．在熟读课文的基础上，体会作者喜爱杉树林的感情，感受杉树林给作者童年带来的快乐。

　　3．在感受作者思想感情的同时，有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的小节。

　　4．学习课文的写作方法，选择校园中给自己留下美好印象的地方，有顺序地写下来，能够表达自己的真情实感。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1．出示杉树林，简介杉树。（杉树是一种绿色的乔木，树冠的形状像塔，叶子长披针形。许多这样的杉树长在一起就成了杉树林。）

　　师：多么美丽的杉树林啊！让我们一起走进快乐的杉树林。

　　2．揭示课题。板书：1 快乐的杉树林齐读课题

　　3．质疑：读了课题，你想了解哪些内容呢？（学生可能问：杉树林怎样带来了快乐？带来了哪些快乐？……）

　　二、整体感知，直奔中心

　　1．学生自由朗读课文。要求：

　　（1）读准字音，将课文读通顺。

　　（2）思考：

　　①课文是围绕哪一句话写的？

　　②课文按什么顺序描写哪几个季节的景色？

　　2．交流。

　　（1）课文是围绕哪一句话写的？（中心句是“我家门外有一片杉树林，它给我的童年带来了快乐。”或“我家门外的杉树林给我金色的童年带来无穷的欢乐。”）

　　（2）课文按什么顺序描写哪几个季节的景色？（按时间顺序描写不同季节的景色特点。）

　　三、部分探究，逐层理解

　　1．杉树林给我的金色童年带来了无穷的快乐，课文做了具体生动的描述，它怎样给我们带来快乐的呢？我们一起深入讨论学习。

　　2．杉树林春夏秋冬四季景色不同，你最喜欢哪一个季节的景色？

　　读读相关的内容，说说理由。学生交流。

　　3．从大部分学生的兴趣点入手，着重学习大家集中最感兴趣的一个季节，教师引导学生从“杉树林的美丽景色”和“孩子们在杉树林里的愉快活动”这两方面内容来体会杉树林给“我”的童年带来了快乐。

　　重点以第四节“秋天的杉树林”为例：

　　（1）请你仔细默读课文，在文中找出突出描写秋天杉树林美丽景色的语句，体会感情。

　　交流，着重抓住描写树叶颜色变化的词语，如“绿色——半黄半绿——全变成红色——红得那样鲜艳——好似一团团燃烧的火焰——像红色的地毯”，联系上下文体会比喻句的作用。指导有感情地朗读比喻句。个别读。一起读。

　　秋天是杉树林最美丽的'时候，主要美在树叶上，这景色是独特的，美丽的。指导怀着喜爱之情有感情地朗读。个别读，齐读。

　　（2）这个季节孩子们最喜欢干什么呢？分别请几位同学读句子，大家评议。教师指导有感情地读句子。

　　（3）指导积累背诵。

　　一阵阵凉风吹来，赶走了，迎来了。

　　杉树林也更新换貌了。杉树的叶子开始由变成了的颜色；过不多久，叶子。红得，，远远看去，。秋风扫过，的红叶飘落在地上，，美丽极了。夕阳和晚霞

　　它的红，雨后的水塘。秋天，是杉树林最美丽的时候。我们时常迎着夕阳来回走动，脚下，。

　　（4）小结：我们从“杉树林美丽的景色”和“孩子们在杉树林里的愉快活动”这两方面内容入手，通过联系上下文、理解关键词句，体会到了杉树林给“我”的童年带来了欢乐。

　　4．引导学生用学习第四节秋季杉树林的方法以小组为单位学习第二、三、五小节。

　　（1）分学习小组自学。

　　（2）各小组汇报交流，大组讨论。教师适时指导有感情地朗读。

　　第二节可引导学生从春天杉树长树叶的生长过程（从叶子的颜色、形状以及人的感觉写出了杉树叶子的特点）和孩子们喜爱到杉树林里做游戏（抓住“一……就……”、“毫不在意”、“毫不在乎”等关键词）这两方面来体会杉树林带来的快乐。小组范读。

　　第三节可引导学生从盛夏的“酷暑难挡”，杉树林却是极好的避暑“胜地”，是孩子们的天下，来体会杉树林带来的快乐。（理解“胜地”、“不约而同”、“生机”等词）男生范读。

　　第五节可引导学生从冬天雪花飞舞，都蒙上一层白雪，大地变成了粉妆玉砌的世界和孩子们嬉戏打闹来体会杉树林带来的快乐。（理解“粉妆玉砌”）女生范读。

　　沪教版五年级语文上册教案快乐的杉树林，

　　四、总结全文，再现整体

　　1．我们从“杉树林春夏秋冬四季不同的景色”和“孩子们在杉树林里愉快的活动”这两方面内容入手，通过理解关键词句，体会到了杉树林给“我”的童年带来了欢乐。

　　2．配乐朗读课文。

　　3．我们的金色童年也有许多美好的记忆，校园、社区等地方处处留下了我们成长的足迹，课后请大家想一想，选一件你印象最深的事情，准备说给同学们听。

　　五、完成课堂练习，学生质疑

　　1．完成课后词语积累2

　　2．照样子把句子写具体。

　　例：杉树的叶子全变成红色，红得那样鲜艳，远远看去，好似一团团燃烧的火焰。

　　（1）夏天，大地比灼热的太阳烤得火辣辣的，。

　　（2）今天，雨下得真大，。

　　3．学习了课文，大家还有什么不理解的问题吗？

语文教案篇7

　　教学目标

　　1．认识6个生字。

　　2．读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。

　　3．能把课文演一演。

　　教学重点

　　1．初步形成自己的幸福观。

　　2．演课本剧。

　　教学难点

　　1．初步形成幸福观。

　　2．理解文章内容。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1．这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。

　　2．学生交流，并谈谈自己的幸福观。

　　3．认读生字。

　　二、学习新课

　　（一）了解文章内容

　　1．牧童们开始时，认为幸福是什么？（不知道）

　　2．牧童们后来认为幸福是什么？（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。）在这个过程中，他们做了什么？

　　注：引导学生读13到22自然段。

　　3．小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……

　　4．智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？（她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？（“义务”就是应尽的'责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。）

　　5．反复读：智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　引导学生联系实际来理解。

　　6．谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。

　　（根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。）

　　（二）演课本剧

　　1．分角色朗读。

　　建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。

　　2．学生排练，教师巡视。

　　3．汇报演出。

　　作业布置

　　阅读自己喜欢的童话。

　　（三）概括中心思想小结