语文教案

时间：2025-05-18 08:14:27 教案我要投稿

语文教案10篇(通用)

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案要怎么写呢？下面是小编整理的语文教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案10篇(通用)

语文教案篇1

　　教学目标

　　1.了解有关《史记》的文学常识及司马迁、张良的有关知识。

　　2.理解重点实词。

　　3.把握文章主题，分析张良及老人的形象。

　　4.培养学生正确的情感态度与价值观。

　　5.对中华民族尊敬老人的美好品德的赞扬与继承。

　　教学重点

　　1.《史记》及司马迁的文学常识。

　　2.把握文章主题，分析张良及老人的形象。

　　教学难点

　　分析与理解张良所具有的优秀品德。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入

　　汉高祖刘邦曾经对一个人作出这样的评价：夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外。并承认自己不如他。那个人是谁呢?这个人就是辅佐刘邦建立汉王朝的汉初三杰之一的著名军事家张良。今天，我们就来学习一个张良年轻时候的`故事。

　　二、作家作品

　　1. 司马迁

　　司马迁，字子长，西汉史学家、文学家，出生在一个世代相传的史官家庭。其父司马谈，做过30余年的太史令。司马谈逝世时嘱咐司马迁要做第二个孔子，写第二部《春秋》，这正是司马迁矢志写《史记》的动力。

　　2.《史记》

　　《史记》是我国第一部纪传体通史。它记载了从传说中的黄帝到汉武帝太初年间大约三千年的历史。分为十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇。《史记》以人立传，集传成史是主体，它多方面运用文学手段来表现历史人物，史实与艺术表现完美结合，这是司马迁《史记》一书的独特成就。为此，鲁迅称赞它是史家之绝唱，无韵之《离骚》。

　　三、在朗读中理解课文，把握人物形象

　　1.请学生用自己的话说一说课文讲了一个什么故事，帮学生解决有疑问的字词。

　　2.学生分组、分角色朗读课文。学生互评，说一说，哪组同学读得好，为什么?

　　由此环节让学生透过文字体会人物的内心，把握人物形象。

　　(1)朗读老者的语言，要体会他故意考验的心态，他的笑、他的怒、他的喜，背后是怎样的一番良苦用心。由此说说老父是一个怎样的人。

　　(2)张良的一个诺，要读出他当时既诚恳虚心又满腹狐疑的复杂心态，要引导学生结合全文，认真体会。

　　3.分角色朗读中会发现张良的语言极少，那么我们通过哪些地方去了解张良呢?

　　引导学生关注文章中对张良的动作、心理的描写，想象一下张良当时心里是怎么想的。

　　4.由此看出，张良具有怎样的品质?(全面理解张良的人物形象)

　　5.你还知道哪些历史人物在年轻时有特殊的经历?

　　6.学习过这篇文章，你获得了哪些启示?

　　四、总结

　　《圯上敬履》只是《史记留侯世家》的节选，但是我们以小见大，由一件小事看到了张良身上优秀的品质，也正是由于这些品质，成为后来张良成功的重要基础，张良后来又有哪些成就?《史记》中还记载了你所喜欢的哪些人物的哪些事件呢?我们将利用课余时间继续研究。

　　五、布置作业

　　1.熟读课文。

　　2.3～5人合作，根据所掌握的资料，以《史记》为主题，自拟题目，自选角度，办一期手抄报。

　　要求：(1)角度选取要具体集中，不可空泛，主题要鲜明;(2)内容要翔实，有理有据;(3)可有自己的评论，鼓励创新设计。

语文教案篇2

　　一、教学目标：

　　【知识与技能目标】

　　1.掌握生字词，积累描写人物心理活动的词语。

　　2.有感情地朗读课文，体会父母在孩子讲述过程中的心境变化，品味父母对孩子的关爱之情。

　　3.学习作者运用心理描写刻画人物的方法。

　　【过程与方法】

　　在理解内容的基础上，注重朗读。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。

　　【情感态度价值观】

　　体会和感受课文中表现的父母对孩子的深切的关爱。

　　教学重、难点：

　　理解课文内容，通过父亲和母亲情绪、心境的变化的描写，感受父母对孩子的关爱。

　　教学时间：2课时

　　二、教学准备：

　　布置预习作业：

　　A.读通课文，读准字音，把遇到的读音问题以及不理解的地方做出标注。

　　B.思考：这篇课文中的孩子给父母讲了关于金翅雀的一件什么事?

　　C.查找有关金翅雀的资料。

　　三、教学过程及设计意图：

　　教学设计

　　设计意图

　　第一课时

　　一、导入新课

　　导语：今天我们要走入第四单元的学习，课前同学们都已经初步浏览了本单元的课文，谁来说说，这几篇文章给你感受最深的是什么?

　　这一单元我们将走进亲情，走进爱的世界。

　　生活在父母的保护伞下，感受着父母给予我们默默无闻的爱，这是我们感受最深切的。今天我们学习的本单元的第一篇文章《金翅雀》，也会带给我们这样的感受。

　　课前大家搜集了关于金翅雀的相关资料，谁来说说关于金翅雀你都了解了些什么?(学生简单交流)

　　二、检查预习第一项：初读课文，感知文章内容。

　　1.学生以自己喜欢的方式读课文，注意把文章读正确、读流利。

　　2.小组内相互检查生字词的认读情况。

　　3.教师出示整理的`生词和容易读错的词语，指名朗读。

　　4.小组中轮读课文，互相倾听，争取把课文读通顺，读正确。

　　三、检查预习第二项：

　　再读课文，说说文章中的孩子给父母讲了关于金翅雀的一件什么事?

　　四、细读课文，感悟理解文章内容。

　　1.提出中心议题，学生自读自悟。

　　中心话题：默读课文，找到在孩子讲述这件事情的过程中，孩子的心境是怎样的?父亲、母亲的心情又是怎样的?勾画出相关语句，多读几遍，并说说你从中体会到什么，把自己的感受写在书的旁边。

　　2.小组交流。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　二、结合中心话题，全班交流。

　　重点引导：

　　描写人物心情的语句：

　　如在描写父亲为孩子的安全担忧的时候，文章运用了“和母亲一样提心吊胆地听着，几乎屏住了呼吸”;随着儿子爬树危险性的不断升级，文章又运用了“父亲和母亲都惊呆了，谁也没有吱声。就这样两个人战战兢兢、一声不响地让儿子爬到树上，爬上树冠”;接下来，担忧的情绪更加严重， “听到这里，父亲的心脏都停止了跳动，完全忘记了儿子在什么地方，似乎还在高高的树巅，紧挨天际，完全忘记了他脚踏在地上，无须两只胳膊小心翼翼地附着树枝”。

　　而孩子“仍在饶有兴趣地说着”，说这件事的时候，“孩子的表情天真无邪”。

　　对照在故事讲述的过程中孩子的心情和父母心情的变化，看看他们的变化有什么关系，你体会到了什么?

　　对于文章中对心理活动的描写，教师还要适时地引导学生有感情地朗读。

　　三、精读最后一段，猜测故事情节。

　　让学生再细致读文章的最后一段，引发学生猜测，父亲和母亲会谈些什么呢?顺势引导学生思考，为什么父母不在孩子讲述故事的时候就打断他呢?

　　四、回顾全文，联系生活谈感受。

　　回顾整篇文章，说说你读完此文后的感受?可结合自己的生活实际来谈。

　　五、课堂词句积累。

　　教师出示课后词语，让学生观察，这类词语都是描写什么的?

　　战战兢兢心惊肉跳提心吊胆忐忑不安

　　聚精会神全神贯注心不在焉心平气和

　　你还知道哪些类似的词语?积累在书上。

　　五、拓展阅读

　　《悠悠寸草心》、《拐弯处的回头》

　　浏览整个单元，意在让学生对本单元文章有一整体感受。

　　培养学生搜集运用资料的能力。

　　正确流利的朗读课文是学习课文的前提。这里充分利用小组学习，发挥孩子们学习的主动性。

　　培养学生概括文章大意的能力。

　　以此问题，统领全课。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。

　　学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，从而让学生从父母心情的变化中感受到父母对孩子安全的担忧，对孩子好奇心和爱心的呵护。

　　让学生更深刻地感受到父母对孩子的良苦用心。

　　联系生活谈感受，有助于学生深化文章主题。

　　培养养成良好的积累习惯。

　　相关主题文章的拓展，增加学生阅读积累的同时，让学生深刻感受父母之爱。

语文教案篇3

　　一、单元课文特点

　　本单元的四篇课文都是。文章从不同方面介绍了民族文化艺术的优秀传统、独特风格。文中一些重要的观点、结论可以成为鉴赏文艺的理论依据。文中介绍了许多重要的表现技巧，不但能提高我们的艺术鉴赏力，也能提高我们的艺术表现力。文章对典型的文学艺术现象进行了精辟的分析，可以成为我们鉴赏文艺的指南。学习本单元，要学观点，学方法，从中汲取宝贵的艺术营养。

　　归纳是基本的写作方法。首先要分类。《我国古代小说的发展及其规律》就根据不同时代的不同特点将中国古代小说分成许多小类：神话传说、志人志怪小说、传奇小说、话本小说、演义小说、世情小说。分类之后是求同，寻求同一大类不同小类事实的共同点，把一系列个别性事实的共性抽象出来，概括成一般规律、原理。如魏晋南北朝的志人志怪小说，是作为史实，依靠访问、搜集、记录而成，唐朝的传奇小说则是依据传说，想像、虚构、创作而成，二者有很大区别。但志人志怪小说的材料并不是史实，

　　实际是民间传说，是无名氏的口头创作，其中就包含了想像和虚构的成分。这是它与传奇小说的共性，因而同归小说一类，不能把它当做历史看待。根据我国古代小说发展的事实，课文运用归纳法概括出两条规律：一是从民间创作发展到文人创作，二是从记实发展到虚构。

　　总是以大量确凿的事实作为立论的依据，观点一般都是从大量事实中概括出来的。《中国艺术表现里的虚和实》运用绘画、戏剧、舞蹈、建筑、书法等艺术门类中的典型事例论述艺术表现里的全与粹、虚与实的辩证统一关系，在把握住不同艺术的个性特征之后，运用归纳的方法，抽取它们的共性，概括出中国传统艺术空间表现的共同特征：由舞蹈动作延伸，展示虚灵的空间，讲清了艺术中以粹概全、虚实相生的道理。

　　注重具体分析。《中国艺术表现里的虚和实》运用比较的方法剖析了洪防思、王渔洋和赵执信三个人对艺术表现中全与粹、虚与实相互关系认识上的差异，从而揭示了他们各自的艺术主张的不同实质：洪防思重视“全”而忽略了“粹”，是自然主义；王渔洋看重“粹”而忽视了“全”，是形式主义；赵执信主张以粹概全，这是中国艺术传统中的现实主义。尤其注重因果分析。《说“木叶”》就着重分析了中国古典诗歌用“木叶”而不用“树叶”又由“木叶”发展为“落木”的原因，从而阐发了古典诗歌语言富于暗示的特质。

　　二、单元教学目标

　　1．理解课文中的几个重要的文艺学观点，把握文章的精髓。

　　2．学习从个别事实中概括出一般规律的推理方法和运用规律解释事实的演绎推理的方法，从而深入理解中事实材料、理论材料同科学观点的关系，具体而深刻地掌握科学结论，做到融会贯通。

　　 3．学习类推的方法，做到触类旁通，举一反三，在拓展练习中运用文艺学观点观察、分析、解释一些文学艺术现象。

　　 4．学习中国传统艺术的表现技巧，提高文艺鉴赏能力和文学创作能力。

　　 三、单元教学重点、难点

　　社会科学论文中的术语很多，对科学术语不但要精确理解其抽象的概念含义，还要了解它在文中指涉的具体内容。例如“再创造”就是一个文艺学术语。《重新创造的'艺术天地》一文结合诗歌欣赏对这个术语作出了具体的解释：“再创造的主要方式是想像活动”；“读者通过想像正确地把握住诗人的艺术构思，并且丰富地再现诗人创造的形象”；再创造“不单是了解诗人的感情活动，而且寄托自己的情思，或者重温自己曾经有过的情感的经历”，“希望通过诗的形象产生感情上的共鸣”。这个解释已经把再创造的性质、方式和作用说得很细致、很清楚了。但我们还不应满足于这样的解释。文章通过对三首诗的欣赏，进一步具体说明了再创造的内涵：欣赏中的想像活动围绕诗中形象展开；诗中的形象和情感，通过读者自由的想像得到了显现；在想像活动中，欣赏者可以将自己或联想到的其他人物“移人”，从而创造出生动的画面。结合文中这些具体的论述和说明可以全面透彻地理解科学术语的意义。正确理解并阐发重要的科学术语，吃透科学观点，是本单元教学重点。

　　课文中有些古代的文艺学术语如“全”、“粹”、“虚”、“实”，意思比较玄虚，哲学意味又很重，令人觉得深奥难懂。还有些形象化的说法，如“舞蹈精神”、“泡”、“猜”似乎只可意会，不可言传。要准确、清晰地理解这类语言，就要从上下文中找到相关语句，从中发现定义线索、喻义线索、同义线索、反义线索，通过关联性的判断，作出切合文意的合理的解释。上下文中有语言的解释因子。在理解艰深的概念、语句时，要有语境意识。如《我国古代小说的发展及其规律》谈到史传文学“实录”的经验。如果望文生义我们会把“实录”理解为“据实记录真人真事”的意思。但如果写小说不要虚构而只是据实记录真，真事，这样的小说也就不成其为小说了。文中的“实录”讲的是对人的看法和描写的方法，这就是“爱而知其丑，憎而知其善，善恶必书”，因而如“明镜照物，妍媸毕露”。这是一种高明的写人艺术，可以塑造真实丰满、有血有肉的艺术形象。这里的“实录”，同写真人真事，不允许虚构具有截然相反的意义。遇到难懂的语言时，应充分利用上下文中的解释因子，求得确切、圆满的解释。

　　本单元能力训练重点是融会贯通，触类旁通。融会贯通指对读物全面而透彻地理解。阅读本单元的四篇文艺学论文，要求能够通过分析与综合，把文章中的各个部分贯穿起来，把握各部分之间的联系，从而吃透它的精神实质，达到融会贯通。分析与综合是十分重要的思想方法和读写方法。阅读中的分析综合要求我们在思维中去粗取精，去伪存真，由表及里，由此及彼，进行细致而深入的研究，从而把握文章的精髓。触类旁通，举一反三，是一种类推的能力。具备了这种能力，能使我们由已知向未知进军并有所发现、有所创造。训练中，要指导学生学会运用演绎和类比的方法，进行研究性学习。

　　 四、单元教学设计

　　本单元教学可采用自主学习的教学模式。教师通过示范、点拨、答疑指导学生进行研究性学习，吃透理论观点，培养分析能力。课堂讨论采取开放式，鼓励各抒己见，求同存异。学习理论观点，要密切结合实际，运用课文和课外的实例，印证、说明观点；又能运用理论观点解释一些文学艺术现象，重在培养实感，积淀审美经验。本单元安排大量迁移练习，有助于进一步吃透几个重要的文艺学观点，训练文艺鉴赏能力。

语文教案篇4

　　教学目标

　　1、体会文中作者浓浓的乡情。

　　2、把握散文形散神聚的特色。

　　3、把握回忆性散文的思维特点，学习回忆性散文的写作方法。

　　4、品味作品的语言和情感，模仿创作。

　　教学过程

　　课前播放：《那就是我》

　　一、导入 1分钟

　　关山迢迢，挡不住想家的心情，岁月流淌，淘不尽对家乡的眷恋；句句乡音，缕缕乡情，伴随着漂泊的游子默默走过异乡的风风雨雨....最容勾起他们思乡情的，或者那一盏渔火,或者是那一朵浪花,或者是那一缕炊烟,或者,就是香港作家黄河浪的那《故乡的榕树》（板书课题）

　　二、走近作者 2分钟

　　黄河浪：原名黄世连，曾用笔名洪荒等，香港作家。1941年生于福建长乐县,中学时酷爱文艺,出版过诗集《海外浪花》、《大地诗请》。1979年，本文荣获香港第一届中文文学奖散文组冠军。（成为冠军的理由是什么？）

　　三、走进文本

　　（一）那树——与榕树凝眸（理清回忆性散文的思路）7分钟

　　1、理清文章的思路和层次。

　　文章第几小节点题？课文写了几个地方的几棵榕树？

　　明确：

　　1-2 住所榕树眼前

　　3-11故乡榕树回忆

　　12-13 住所榕树眼前

　　2、这几棵榕树,重点写了哪棵？它有何特点？5 、6、 7三段分别从哪个方面表现它的特点？

　　明确：

　　驼背的榕树特点是“奇特”，三段分别表现其形状奇，传说奇，功用奇。

　　3、本文是一篇很出色的借物抒情的回忆性散文，三个部分衔接过渡自然。文章是怎样过渡的？找出过渡句：

　　① 第三段是过渡段。其中，由眼前的榕树和哨音自然引发相关联想，“我的心却像一只小鸟，从哨音里展翅飞出去……停落在故乡熟悉的大榕树上。我仿佛又看到……看到……”这些词句，像一座桥，把眼前景物与思想情怀联系起来，过渡得巧妙自然。

　　②“那样的'日子不会再回来了”一句，总结了上文，表明了回忆的结束。“我仿佛刚刚从一场梦中醒转，身上还留有榕树叶隙漏下的清凉，但是我确实知道，这一觉已睡过了三十年，而人也离乡千里万里外了”一句，和上面的夏夜和上文中的“梦乡”描写承接，衔接自然、巧妙。

　　又由哨音牵引作者由现实到回忆，又由回忆到现实，眼前哨笛回忆哨笛眼前

　　（二）那故乡——与作者的感情对视（分析散文 “形散而神不散”的特点） 7分钟

　　1、第四段中作者说“记忆里的故事有榕树的叶子一样多……“围绕故乡的榕树，作者回忆了与之相关的哪些事情？要求：每件事用一句话概括

　　小时候在“驼背”船上的“水手”梦

　　有关“驼背榕树”的古老传说

　　女人们对榕树之神的祈求、女人治皮癣及祖母的疼爱

　　农人们在榕树下的纳荫乘凉

　　儿时在榕树下度过的夏夜生活

　　2、分析散文的“形散而神不散”的特点

　　这部分回忆片段犹如一个个电影分镜头，回忆画卷徐徐展开，从不同角度抒写了对家乡的眷恋之情，材料的选取自由灵活，从人物来看，有小伙伴、最老的老人、女人、老祖母、乡亲、我；从内容来看，有写人事的，有写传说，有写我夏夜感受的；从情感来看，体现的有友情、亲情、乡情等，所有这一切由榕树贯串起来，体现了散文的“形散而神不散”的特点。

　　故乡的榕树在我心中，不仅仅是树，还是理想的启迪放飞者，道德的见证教化者，爱心的赐予传达者，农人的庇护慰安者，夏夜的造境催眠者。榕树，而是浓浓的友情、亲情、乡情的汇聚和象征，文章最后短短六个字浸透了作者对故乡的榕树、故乡的人、故乡的事的怀念和眷恋，浓浓的乡思、乡情、乡愁、乡恋跃然纸上。

　　席慕容说：离别后，乡愁是一棵没有年轮的树，永不老去。黄河浪的这棵树便是永恒的。

　　3、文章为何不直接以《忆故乡》或《故乡的回忆》为题？

　　明确：a、怀念的人事物莫不与榕树有关，对故乡的怀念是通过对榕树的怀念来表达的。b、含蓄深情，有感染力。c、结构上，起线索作用。

　　四鉴赏品味

　　那“文”——与精美的语言对话 16分钟

　　品味语言，体悟情感。

　　6人小组活动：从文中找出一组富于文采的句段朗读，试作简要评点，并按照它的格式进行仿写，一个朗诵，一个评点，一个仿写，建议可以变换陈述的对象或意象来展开仿写。各小组交流，互为补充：

　　教师归纳：如何使语言“靓”起来？

　　1、多种修辞手法的运用

　　2、想象的运用，虚实结合

　　3、华丽的词语（摹形状物，绘声绘色）

　　4、句式的选用和变化（长短、整散）

　　5、关注人称的运用（第二人称的作用a、第二人称一般都兼有拟人的意味，因此能使语言生动；b、在表情达意方面，便于直抒胸臆，或直接对话，增强感染力。

　　五回望模块

　　那“月是故乡明”——与模块对歌（音乐播放：《弯弯的月亮》）6分钟

　　本文以榕树为线索贯穿全文，选用精美的语言，叙述了很多与故乡的榕树有关的人和事。普通的百姓、天真的童趣、幽静的环境、淳朴的风土人情，是作者割不断的故乡情结。

　　深深的思念，浓浓的乡愁，是人类永恒的主题，故乡的歌，总在有月亮的晚上响起，于是“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”，于是“海上生明月，天涯共此时”，于是“我寄愁心与明月”，于是“露从今夜白，月是故乡明”，这故乡的明月，照过你、我、他。

　　请用最简洁的一句话串联这个模块的所有文章的标题，体现“月是故乡明”的主题。

　　学生当场创作，要求只要有创意，自然衔接就成！

　　六创作模仿1分钟

　　风在路上，人在风中，生命不断拐弯，故乡总在身后。故乡总是具体的，在人们的记忆中，她有时就是一棵小树一朵云彩，一缕炊烟，一种产物……假如有一天（这一天不再遥远），你要离开你的家乡，你会记住家乡的什么“物”？假设30年后的你，在异乡，每当有月亮的晚上，故乡之歌的主角又是哪个呢？请模仿本文创作手法，完成下周随笔《故乡的**》。

语文教案篇5

　　教法展示

　　1．用导语引入新课（“导语”见设计A）

　　2．逐节阅读、分析、归纳

　　课文要点摘录如下：

　　第一部分由牛顿、瓦特、马克思的独到发现，引出“语言中也隐藏着很深奥的秘密”这一话题。接着“从人们最平常的说话谈起”，列举“看”字句，分析句子的构成规律。最后用“字盘”一喻形象地论述了语言和说话的关系。

　　第二部分指出语言是人类社会的交际工具。作者于开篇列举非洲一民族特有的现象后，围绕“语言是组成社会的一个不可缺少的因素”展开分析，举例，字里行间告诉读者：语言具有社会性特征。

　　第三部分一开讲使用“语言不但是人类交际的工具”承接上文，用“而且是各种交际工具中最重要的一种”引起下文，既有比较分析，又有分类说明，还有典型举例、逻辑推理，使全文的观点水到渠成。

　　3．运用已有的语言知识，结合生活中的一些现象，理解课文中的一些句子。选择句子以练习一的几例为基础，适当扩展。

　　4．试结合本单元学过的几篇语言学论文，任选下面一题作为课外作业。

　　①给“语言”下个定义（为基础一般者设计）

　　②谈谈我对“语言”的.理解（为中等水平的人设计）

　　③“语言”的昨天、今天、明天（为尖子学生设计）

　　教案点评

　　《语言是人类最重要的交际工具》一文，条理清楚，深入浅出，不少概括的甚至抽象的知识，总是用“就近取譬”的办法讲得浅易明白。因而教学时可以抓住这些特点，理清作者的思路，分析论述的层次，品味行文的技巧。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、巩固部首查字法，提高查字典的能力。

　　2、进行词语搭配的练习。

　　3、体会“果然”的意思，并会运用。

　　4、学习使用冒号、引号，继续练习使用句号、问号、叹号和逗号。

　　5、进行口语交际。

　　6、围绕自己某一方面的爱好或特长写一段话。

　　教学重点：

　　1、体会“果然”的意思，并会运用。

　　2、学习使用冒号、引号。

　　教学难点：

　　1、正确使用“果然”写句。

　　2、正确使用冒号、引号。

　　课时：4课时。（含习作）

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、巩固部首查字法，提高查字典的能力。

　　2、进行词语搭配的练习。

　　3、体会“果然”的意思，并会运用。

　　4、学习使用冒号、引号，继续练习使用句号、问号、叹号和逗号。

　　教学重点：

　　1、体会“果然”的意思，并会运用。

　　2、学习使用冒号、引号。

　　教学难点：

　　1、正确使用“果然”写句。

　　2、正确使用冒号、引号。

　　教学过程：

　　一、用部首查字法查字。

　　1、指名读题，说说题目要求我们做什么。（理解题意）

　　2、确定每个字的部首，用部首查字法独立查字典，并填写答案。注意所填页码是字典正文页码。（确定不收，然后独立查字，写答案。）

　　3、订正答案，针对出现的问题进行指导和练习。

　　二、搭配词语的练习。

　　1、指名读题，弄清题目要求。

　　2、学生独立填写，把问题提出来集体讨论解决。

　　3、指名说答案，大家评议。

　　4、集体讨论，解决疑难问题。（丰富学生的词语积累。）

　　三、把句子补充完整：

　　1、指名读题，弄懂题意。

　　2、分析例子，体会“果然”的意思和作用。

　　他叫人照曹冲说的方法去做，果然称出了大象的重量。

　　（果然：表示事实与所说的或所想的一致。）

　　3、试着口头补充句子。大家互相订正补充。

　　4、在书上写答案。

　　答案：气象台预报今天早晨有大雨，果然早晨下起了大雨。

　　小莺下决心要夺得女子400米冠军,果然她夺得了女子400米冠军。

　　四、学习使用冒号、引号。

　　1、复习冒号、引号。

　　出示p16第4题的句子，请学生读一读，结合句子说说冒号和引号的用法。

　　（在提示语后面加上冒号，给人物语言加上引号。）

　　2、自己读读句子，试着加上标点，注意正确使用问号和叹号。然后，再读一读。

　　3、集体订正。

　　（1）吴晓燕好奇地问：“叔叔，秋天也能植树吗？”

　　（2）李岩问赵亮：“你长大了最想做什么？”赵亮想了想，说：“我最想当宇航员。驾驶着飞船，在宇宙中飞来飞去，多有意思啊！”

　　4、要求大家学习了冒号和引号的用法，在写句子时要正确使用。介绍《语文读本》中《淘气的标点符号》。

　　五、作业：用“果然”练习写一句话。（困）

　　第二课时口语交际

　　教学目标：

　　1、介绍自己名字的来历或含义，提高表达能力和交际能力。

　　2、感受长辈对自己的关心，了解长辈对自己的'希望。

　　教学重点：介绍自己名字的来历或含义。

　　教学难点：激发学生想说的兴趣。

　　教学准备：每个同学提前向家长了解自己名字的来历或含义。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　教师谈话：我们每个人都有自己的名字，我们的名字，有的寄托了父母的殷切希望，有的倾注了父母无限的祝福。你的名字是怎么来的，你的名字有什么特殊的含义？这几个名字，大家猜猜有什么含义？（出示几个同学的名字）

　　二、进行口语交际：

　　1、猜出示名字的来历。（每个同学自己纠正、补充）（困）

　　2、同学之间互相猜猜名字的来历，自己做说明或介绍。

　　三、进入交际高潮：

　　1、猜猜老师名字的来历。（老师做介绍）

　　2、介绍自己家长名字的来历。

　　3、介绍自己名人名字的来历。

　　四、课堂：表扬同学大胆发言，勇于发表自己的见解。

　　提点希望：与人交际中要尊重对方，尊重别人就是尊重自己。注意在交际中准确使用礼貌用语。

　　五、作业：把你好朋友名字的来历讲给家长听。

语文教案篇7

　　教学思路：

　　根据课文特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。课文插图是为了帮助学生理解课文内容，增加课本的形象性而精心绘制的。利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理，能给教学增色。

　　根据课文段落的特点，可以精读一段，明白学习方法后，指导学生小组合作学习，自己探索学习，培养学生的合作精神和自学能力。

　　（一）揭题导入新课

　　你的家乡在哪儿？你喜欢吗？想画出来给大家看看吗？

　　（二）精读第二段，指导感悟

　　1．抓住美的景色，指导观赏。

　　图上画的是什么地方？有什么景物？小朋友在做什么？你喜欢吗？

　　2．抓住美的语言，朗读感悟。

　　（1）老师配乐朗读，学生看图欣赏，整体感受语言的美。

　　（2）老师示范朗读，学生画出最喜欢的句子读一读，再说一说为什么喜欢。

　　（3）学生自由朗读，识生字。

　　图文结合认识生字宽、虾、脚、捡、贝、壳。

　　数数有几句话，每句写的是什么？

　　（4）指导朗读重点词句。

　　那么那么的`句式，表达了对大海的喜爱；

　　一艘艘装满要重读，体现鱼虾很多。

　　3．看图介绍涛涛的家乡。

　　4．师生共同总结学习过程：看图──读文──看图解说。

　　（三）小组合作学第三段

　　看图：这是谁的家乡？他的家乡在哪儿？有什么景物，他喜欢做什么？

　　读文：自由拼读──听同学朗读──找好词好句反复读──小组齐声表演读。

　　解说：看图，用自己的语言解说图画。

　　（四）自由选择一段自学

　　1．学生在第四、五、六段中选自己喜欢的一段自学。

　　2．自学汇报。

　　（1）抢认生字：原、奔、密、匹、市、楼。

　　（2）解说员解说图画。

　　（3）表情朗读最喜欢的句子。

　　（4）自学相同段落的同学齐读整段。

　　3．出示读读说说，学生读句子、说句子。

　　（五）看图，指导背诵

　　1．看图提示背诵。

　　2．看文听老师朗诵。

　　3．倾听同学背诵，回忆印证。

　　4．背诵自己喜欢的部分。

　　（六）实践活动

　　画自己的家乡，介绍自己的家乡。

语文教案篇8

　　一、启发谈话，导入学习

　　1、师：京剧是中国传统戏曲舞台上的瑰宝，作为中国的国粹扬名海内外。

　　2、师：舞台上这位唱功了得的表演艺术家就是著名的京剧表演大师梅兰芳，梅兰芳是如何获得成功，成为京剧表演大师的呢？我们一起来学习课文。

　　3、出示课题：17 梅兰芳练功

　　4、齐读课题

　　二、初读课文，质疑解疑

　　1、出示要求，预习课文（四人一组自主学习，老师巡视作个别指导。）

　　（1）自学生字新词。

　　（2）动脑又动手：给下面的字加部首成为另一个字，再组词。看谁找得多，组得对。

　　例：每——海（海水）

　　悔（后悔）梅（梅花）莓（草莓）

　　尧—

　　采—

　　（3）读通课文，在不认识的字和不懂的地方做上记号，然后自己想办法解决，对于解决不了的问题放在交流中解决，并想一想自己初读课文后有怎样的感受？

　　2、检查自学情况。

　　（1）读词语：

　　砖头跷功红肿长进拜师顽强毅力

　　扎实蜚声

　　①注意“拜”读“bài”而“湃”读

　　“pài”，声母不同：“肿、凭”是后鼻音；“砖”是前鼻音；

　　② 媒体分析“蜚”的字形：书写时上下均等，“蜚声”的意思读课后注释；

　　（2）加部首组词：

　　尧——浇（浇水）绕（围绕）

　　饶（富饶）跷（跷功）

　　采——彩（彩色）菜（白菜）

　　踩（踩高跷）睬（理睬）

　　（3）接龙读课文，检查字词读音。

　　质疑解疑（对于不能马上解决的问题放到研读课文中解决，尽量让学生交流读完课文后的`感受。）

　　3、梅兰芳曾经先后向两位先生学艺，他们分别是怎样评价梅兰芳的，你对此有什么疑问？

　　（1）两位先生对梅兰芳的评价：

　　（2）学生质疑

　　①“他不是学戏的料子”、“ 祖师爷没给你这碗饭吃”是什么意思？

　　②“料子”原意是指“材料”，“梅兰芳不是学戏的料子”，说明梅兰芳不具备学戏的天分，因此很难在学戏方面有所成就。“祖师爷没给你这碗饭吃”意思是梅兰芳不能靠唱戏维持生计。

语文教案篇9

　　教学目标：

　　知识目标：认识9个生字，学习偏旁“门”、“舟”。

　　有感情地流利朗读课文。

　　能力目标：看图观察能力及想象力的进一步训练。

　　情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。

　　教学重点：

　　学习生字，有感情地流利朗读课文。

　　教学难点：

　　生字的认读（平翘舌音、前后鼻音）

　　教具、学具的准备：

　　教具：月亮、小船剪贴图，彩色星星生字卡片，多媒体课件，磁带（歌曲《小小的船》）。

　　学具：每人一张印有月亮、星星的画纸，彩色画笔。

　　教学过程：

　　一、创设情景

　　1、你喜欢晴朗的夜空吗？晴朗的'夜空是什么样的？

　　2、引出课题。今天，月亮姐姐就来到了我们班。月亮姐姐问好：“一（五）班小朋友你们好！”（互相问好）“能说说我长的什么样吗？”(观察月亮的形状、颜色)像什么呢？（弯弯的，像香蕉、镰刀、小船）

　　3、这样美丽的月亮姐姐挂在蓝蓝的夜空中是多么美丽呀！有一位名叫叶圣陶的老爷爷把小朋友看月亮的情景写了一首诗。这首诗的名字叫什么？《小小的船》（板书课题）

　　4、学习“船”字。顺口溜：几只小舟就是船。偏旁“舟”。

　　5、读课题，想到了什么？

　　二、初读课文，认读生字

　　1、出示课件，随音乐教师范读课文，生评价。

　　2、自由读课文，圈出生字。

　　3、指名读课文，互相评价。

　　4、齐读课文。指导读“只看见”、“闪闪的”、“星星”、“蓝蓝的”

　　5、情景中学习、检查生字（课件辅助）

　　（1）除掉课文中的熟字，集体认读词语。

　　（2）除掉词语中的辅助熟字，认读生字。

　　（3）集体讨论记字方法（小组合作学习），并全班交流。

　　（4）认读生字，和生字宝宝打招呼。

　　6、读课文，生字宝宝已经认熟了，能把课文也读熟练吗？

　　三、读读、想想、说说

　　1、听音乐《小小的船》说感受。

　　2、找最喜欢的伙伴背诵课文。这么美妙的歌曲，小朋友想不想把歌词也记在心里呢，并表演出来呢？

　　3、背诵课文汇报，评出最佳表演奖。

　　4、词语训练。

　　（）的船（）的月儿（）的星星（）的天

　　四、延伸活动

　　1、如果你有一双翅膀来到这美丽的“小船”里，你会看见什么？（启发谈话）

　　2、把你看到的东西画出来。

　　板书设计：

　　7、小小的船

语文教案篇10

　　一、教学目标

　　1、体会本文抓住人物形象特征，选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。

　　2、感悟这篇文质兼美的散文，学习不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。

　　3、体会文中的思想感情，陶冶学生的道德情操，健全学生的人格，培养学生做一个有孝心的人。

　　4、引导学生联系实际生活，用真实体验理解文中的人情美。

　　二、教学重点

　　抓住文中父亲的语言、动作、形象的刻画，指导学生感悟作品文字中蕴含的父子深情，启发学生做一个有孝心的人。

　　三、教学难点

　　缩短学生与作者的时空距离，使学生受到感染，体会到作者的感情。

　　四、教学过程

　　(一)引入新课

　　1、导语。中国受长期的农耕文化的影响，尤其注重亲情。千百年来，抒写亲情成了文学的母题，这种题材的作品不胜枚举，你能列举出几篇吗?今天，我们共同来学习表现父子情深的散文《背影》。

　　2、简介作者。朱自清(1898—1948)，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1916年19岁时考入北京大学预科，1920年毕业于北京大学哲学系。1925年暑假以后到清华大学任国文系教授，当时只有28岁。1937年七七事变，中国人民抗日民族解放战争爆发，朱自清随清华大学迁往大后方，在昆明任西南联大中文系主任。在艰难和贫困的生活中，他在认真努力地进行中国文学的教学和研究的同时，很关心学生的爱国民主运动。1946年10月，朱自清又回到北平，继续任清华大学中文系主任，并参加争取民主的运动，成为一个坚定的革命民主主义者。当时，美帝国主义一面用枪炮支持***反动政府打内战，妄图消灭中国共产党；一方面又把它的剩余物资美国面粉运往中国，作为救济粮来笼络人心。朱自清为了反对美蒋反动派的罪恶行径，在拒绝领取美国救济粮的宣言上签了名，并且在临终前还嘱咐家人“不要买政府配售的美粉”。因此，伟大的革命领袖毛泽东赞他“有骨气”，“表现了我们民族的英雄气概”。

　　3写作背景。关于写作背景，主要指出课文记叙的是1917年的事。那年冬天，作者的祖母死了，任徐州烟酒公卖局长的作者的父亲朱鸿钧也被解除了职务。朱鸿钧没有积蓄，两手空空，还欠下五百元的外债。作者当时在北京大学读书，得到祖母去世的噩耗，便从北京赶到徐州，同父亲一道奔丧回家。到了扬州，父亲将金银首饰都拿出来，又当了一件狐皮袍，才还上欠债。又借钱办了丧事。办完丧事，作者回北京念书，朱鸿钧到南京找工作，父子二人便在浦口车站依依惜别。《背影》所写的就是这一段史实。为了讲解方便，出示一幅北京——徐州——扬州——南京——浦口的简图。这样，课文涉及到的作者的家境和作者的行踪就都清楚了。

　　(二)听录音朗读，教师给以朗读指导。

　　(三)学生自行查字典解决疑难字词。

　　(四)整体感知课文。

　　问：这篇文章什么地方令你感动?

　　(鼓励学生踊跃回答，简要说明原因)

　　(五)仔细研读重点段落。

　　1、研读第一、二、三段。(学生读课文，讨论下列问题，然后全班交流)

　　(1)第二段中父亲“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路”这句话包含着什么意思?

　　(这时候，父亲心里一定比儿子更加悲伤愁苦，可是，当他看见儿子流泪的时候，便强抑悲苦，反过来安慰儿子，表现了父亲对儿子是多么的体贴、爱护。)

　　(2)变卖典质、借钱办丧事说明了什么?这些内容和“背影”有什么关系?

　　(作者的父亲在徐州当烟酒公卖局长，不仅没有发财，还要借了钱办丧事，变卖典当了家财去偿还亏空，这从一个侧面反映了他父亲的为人。父亲失了业，又背了债，悲和愁相交煎。)

　　2、研读第四段。(指名读课文，思考下列问题，自由回答。)

　　(1)这一段中哪些地方说明父亲完全可以不必为“我”送行?父亲“踌躇”了又“踌躇”说明了什么?

　　(第一，他“事忙”，急于谋事；第二，有熟识的茶房，可以托他陪同上车；第三，“我那年已二十岁，北京已来往过两三次”。对茶房“再三嘱咐，甚是仔细”，“终于不放心，怕茶房不妥帖”，“踌躇了一会”，写出了父亲对儿子无微不至的关心。)

　　(2)“不要紧，他们去不好!”父亲的这句话说明了什么?

　　(“不要紧”，是父亲对自己而言，尽管“事忙”，但认为这无关紧要。

　　“他们去不好”，是对儿子而言的，就怕别人照顾得不妥帖。

　　简短的一句话，说明他关心儿子胜过关心自己，充分表现了父亲的爱子之心。)

　　3、研读第五段。(指名学生朗读课文，要求读出悔恨的语气，然后思考下列问题，发表己见。)

　　(1)作者为什么说“我那时真是聪明过分”，而且还要叹气说“唉，我现在想想，那时真是太聪明了”?对“聪明”一词应怎样理解?

　　(这是作者的自责，责备自己那时年轻无知，不仅没有体会出父亲的一片爱心，反而嫌他“说话不大漂亮”，“暗笑他的迂”。现在想来，内心深感愧疚。)

　　(2)进站上车，父亲是怎样无微不至地关心儿子的呢?

　　(两个“忙着”说明父亲全然不顾自己，只想着为儿子劳神费力。一个“嘱我”，一个“嘱托”，说明父亲像慈母一样对“我”关心体贴。即使是找一个座位，他也要认真地“拣定”进出最方便的地方，真是细致入微，用心良苦。)

　　4、研读第六段。(有感情地朗读课文，小组讨论下列问题，全班进行交流。)

　　(1)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲说这句话的时候心里是怎么想的?

　　(他想到儿子的旅途生活既单调又口渴，于是要去买些橘子给儿子。为儿子他想得多么周到。)

　　(2)第一次写看见父亲的背影，作者是怎么描写的?

　　(主要写了父亲的穿戴和一系列动作。黑布小帽、黑布马褂、深青布棉袍，这一身素服，深深地印在了自己的心里。接着具体描写父亲是怎样穿过铁道，爬上那边月台的。“蹒跚地走”、“慢慢探身”，显示了父亲行动的不便；手攀、脚缩、身子倾，形象地写出了吃力的样子，看到父亲不辞辛苦为自己买橘子，“我”怎能无动于衷。因此，“看见他的背影，我的泪很快地流下来了”。这是写第一次被父亲的背影感动得流泪。)

　　(4)写买橘子回来，父亲放好橘子，“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。这一细节描写，反映了父亲怎样的内心活动?

　　(这段时间父亲的心情并不轻松，穿过铁道，爬上爬下，也确实比较艰难，但是为了消除儿子可能产生的不安，便故意装出轻松的样子来安慰儿子。但也表明他为儿子劳累也是心甘情愿的。)

　　(5)离别的时候，父亲说了两句话，这两句话表达了父亲怎样的感情?

　　(“我走了，到那边来信!”表明父亲这时仍在惦念着儿子旅途的安全。“进去吧，里边没人。”儿子送父亲下车，本是人之常情，可是父亲不让送，怕儿子离开车厢会丢失东西。临别时这样细心嘱咐，真是关怀备至，可敬可亲。)

　　(6)最后一句写第二次看见背影和第二次流泪，说说这时候“我”的心情。

　　(父亲不顾艰难给“我”买橘子，使“我”感动不已，现在父亲要离开了，不免产生浓浓的离情别绪。因此，当父亲的背影消失在来来往往的人群里，自己回车厢坐下来的时候，感念之情涌上心头，禁不住“眼泪又来了”。这一段两次写流泪，体现了儿子对父亲的真诚的爱。)

　　(六)引导学生弄清情节线索，体会取材角度。

　　1、本文在几处写了“背影”?这几处写“背影”各是在什么情况下，每次有什么不同的特点?(找出写背影的地方，分析特点。)

　　本文在四处写到“背影”。

　　第一次在开头，不忘背影。

　　第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影。

　　第三次在车站话别，望着背影消失在人群中。

　　第四次在结尾，泪光中再现背影。

　　2、作者选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文有哪些好处呢?(教师可引导学生自由讨论，然后集中发言，教师择优肯定、适当补充。)

　　作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌，是基于表现内容的需要，体现着高明的艺术构思：

　　(1)可以表现父亲在特定环境中的形象特点。作者家境衰落，父亲老境颓唐、心情忧郁，用“背影”来表现，最能体现人物的.这种境遇与心境。

　　(2)可以给读者以广阔的自由想象天地。作者不正面描写父亲的面貌，而以“背影”出现，

　　结合文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。

　　(3)艺术视角的创新。

　　(七)课堂练习(教师出示问题，鼓励学生积极参与，给平时发言较少的同学尽量多提供发言机会。)

　　1、父母对子女的爱是多方面的，而且大都在日常细微的事情上十分自然地流露出来。联系自己的生活，用自己的真实体验，选用生活琐事来表述父爱或母爱。

　　2、结合第三题，说说油画《父亲》的感人之处。

　　3、结合第四题，用几句形象化的语言来描写一下养育你的亲人。

　　(八)教师小结。

　　《背影》写的是家庭遭遇变故的情况下，父亲送别远行的儿子时的一番情景。这篇抒写父爱的精品，写的是普通的生活感受，用语朴实简洁，却感人至深，具有强烈的艺术效果。原因何在呢?

　　1、父亲的来信是《背影》写作的契机。这信曾使作者大为感动，写出了这样感动人的文章。

　　2、《背影》具有感人的力量，是凭了它的老实，凭了其中表达的真情。老老实实，朴素自然，毫不矫揉造作，这正是《背影》的特色。

　　3、作者善于捕捉特定情境中的最富有表现力的形象特征来刻画人物、抒写感情。祖母死了，家庭破产，父亲老境凄凉，在这惨淡的光景中，父子又将各奔东西，为生活去奔波，此时此刻的心情是沉重的。作者选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影”这个形象特征，加以集中地具体地描绘，从而充分地表达出了当时父子之间那种骨肉至情，获得了感人的艺术效果。

　　(九)结束语。朱自清先生的《背影》深深地印在我们的脑海里，我们的父母就在我们的身边，把我们的目光悄悄移向他们，你将是一个善良的人，饱含爱心的人。

【语文教案】相关文章：

语文的教案11-28

语文的教案01-11