小学语文教案15篇【优选】
作为一名教学工作者,常常要写一份优秀的教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编为大家收集的小学语文教案,仅供参考,大家一起来看看吧。
小学语文教案1
课题:识字二
年级:一年级学科:语文主备人:覃硕
【教材分析】
识字2》是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的语言形式,利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点,将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体,并赋予爱的教育以新的内涵。这篇韵文节奏感强,读起来琅琅上口,学生朗读积极性很高,正确流利地朗读比较容易。文章所蕴涵的爱的教育不容我们忽视。特别是现在的小孩子以自我为中心,不懂得关爱他人。我们老师首先就应该要让孩子们懂得如何爱父母、敬长辈。因此,在学生熟读课文、熟记生字的基础上,我又把教学重点放在大致理解课文内容上,引导他们感悟爱长辈、爱家庭。新课标强调,要重视学生在阅读过程中的主体地位。课堂上,努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂氛围,让学生自读自悟,放手让学生去说,让他们敢于发表自己的看法,说出自己的独特感受。更重要的.是,给学生足够的自主空间,让他们主动质疑、学会质疑,激发学习积极性,培养他们的创造性思维能力,努力使语文课堂充满生机、充满活力。
【教学内容】
人教版一年级第二册第18.19页第二课时
【教学目标】
1.会写“洗、扫、父、认、真、母”6个字。
2.背诵课文,积累词汇,初步感受语言的韵律美。
【教学重点】
按要求会识、会写本课的生字。
【教学难点】
初步理解课文内容。
【教学、教具准备】
教师准备《三字经》及有关资料、课件、生字卡片
【优点】
【不足】
【再设计】
小学语文教案2
一、设计理念
《家乡环境》是人教课标版三年级下册语文第二组课文中设计的综合性学习活动。活动的主旨是通过学生在历时两周的观察、调查、访问,了解家乡的环境状况。环境保护意识的培养是本次活动的主要目的,并在进行此次活动中让学生了解更多的环保知识,开阔他们的视野,主动搜集各方面的资料,激发学生热爱环境之情,让学生主动探究,增强学生的合作交流意识,培养信息收集整理能力、语文表达能力和综合实践的.能力。
二、活动目标
1、了解家乡过去的环境状况,培养环保意识。
2、学生利用科学的方法(调查、观察、访问、资料收集整理)获取知识,了解某一问题。
3、培养学生的动手能力、合作能力、组织能力、口语交际与习作能力。
4、加强语文课程与其他课程的沟通。
三、活动安排
第一课时:讨论确定学习内容分为四个板块,组合活动小组,小组选择一个内容,进行组内分工。
第二课时:将各小组搜集的资料进行筛选、整理。
第三课时:学习成果展示,在同学间相互交流调查研究成果。布置课后作业。
第四课时:学习成果展示
1、小组合作把设计的环保宣传标语张贴在相应的位置。
2、小组通过手工活动设计身边环境的版图。
小学语文教案3
教学时间:
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《游子吟》。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的3个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。
教学重点、难点
1、识字、写字、分角色朗读和理解诗的意思是本课的重点
教学准备
1要求学生课前读几遍课文,把会认的生字做成字卡。
教学流程
辅助手段
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
一、听歌揭题,引出新课
1、播放歌曲《世上只有妈妈好》。
2、自由交流听了歌你知道了什么?
3、师述:是啊,世上最伟大就是母爱。这一课我们就来学习第九课(板书课题:母亲的恩情)
听歌曲
自由交流
齐读课题
用熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》引入课文,激起学生学习新课的兴趣,也使得学生初步了解了母爱的伟大。
二、初读课文,整体感知
1、选择自己喜欢的方式读课文,遇到难读的字、词、句自己想办法解决。
2、指名交流通过自读课文你知道了什么?
3、做摘果子游戏:出示“果子”(字卡)的果树图。请学生摘果子。如果这个小朋友字音读准了,下面的小朋友迅速举起自己的字卡就说明这个果子成熟了,并要求这个小朋友介绍自己的识字方法,好的方法及时推广。
4、把难读的句子或段落读给小组内的小朋友听。如果读不通的,一起探讨探讨,直到全读通为止。
5、再读课文,你都读懂些什么?
选择自己喜欢的方式读课文
交流讨论
做摘果子游戏
读难读的句子或段落
再读课文
识字、写字是阅读的基础。这里从情趣认字入手,鼓励学生探究发现适合自己的识字方法。引导学生在自主、合作、交流中读通课文,为感悟朗读和拓展阅读提供了可能。
三、分析字形,指导写字
1、拿出自己准备的生字卡,组词读读。
2、与你的生字朋友说说自己的发现(即识记生字的方法)。
3、把你的发现与大家共享。
4、自己练习写好生字。
读生字卡组词。
说说自己的发现
共享发现
练习写生字
重视交流过程比重视学习结果更重要。分享学习成果,也能体验成功的快乐。通过交流,互相欣赏,这对欣赏者和被欣赏者都是一种激励,一种快乐。
教学反思:
课题:母亲的恩情
课时:第二课时
课型:阅读课
教学时间:
教学目标
1、背诵小诗。
2、理解《游子吟》的意思,体会母亲对子女的关怀之情,教育学生从小体贴、孝敬父母,懂得要报答父母的养育之恩。
教学重点、难点
1、识字、写字、分角色朗读和理解诗的意思是本课的重点
教学准备
1要求学生课前读几遍课文,把会认的生字做成字卡。
教学流程
辅助手段
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
一、吟诵诗歌,引入课题
1、播放歌曲《游子吟》。
2、讨论这首歌是谁写的,他什么时候写的,写给谁的?
3、揭示课题:这一节课我们继续学习第九课《母亲的恩情》。
听歌
交流解决问题
进一步熟悉名诗《游子吟》
二、由诗引文,诗文交汇
1、示《游子吟》)这是孟郊写给母亲的诗,你们能不能把它读好呢?(练读诗歌)
2、诗你们都会读了,意思你们懂了吗?老师告诉你们,答案全在课文里哦,你们把课文读通了,就明白了这首诗的'意思了。
3、自读课文,说说你读了课文后,知道了哪句诗的意思,你从哪句话那个词语知道的,读给大家听听。
4、指导朗读。
练读,指名读,讨论朗读时的感情处理。
自读课文,指名交流,练习朗读
自主、互助、合作地理解课文,既体现了自主学习的成效,又实现了生生互动的交流与展示。学生的能力得到了提高,老师的手脚也得到了解放。
三、延伸拓展,激发情趣
1、孟郊用一首流传百世的小诗《游子吟》来回报母亲的恩情,你们该怎么来回报你们的爸爸妈妈呢?
⑴小组讨论,组内交流。
⑵指名上台交流。
2、教师总结。
3、布置任务:为自己的爸爸妈妈做一件力所能及的事情。
讨论,交流。
指名上台交流
这一环节为学生创设贴近生活的交际情境,使他们饶有兴趣地投入到说话中,积极地思考。更使学生能深切地体会到母爱的伟大。
第三课时:
完成《练习与测试》
小学语文教案4
教学目标:
1.学会9个生字及由这些生字组成的词语,并认识“心”字底和“八”字底。
2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。
3.认识到老一辈为后辈人付出的辛劳,懂得孝敬长辈,不让他们多操心。本课拟安排2课时进行教学。
教学准备:
两幅课文插图;轻音乐磁带;写字软件;生字卡片等。
一、激情导入
1.老师板书“白发”,指名读。(相机为“发”正音)
2.老师:你们见过谁有白发?(依据学生发言,教师相机完善板书:)
3.指导读好课题。
二、读中感悟
1.老师配乐范读课文,小朋友听后说说指导了什么。(让学生畅所欲言)
2.学生自由读课文,要求:
(1)读准字音,遇到有困难的地方多读几遍。
(2)读通句子,标好自然段的序号。
3.指名分自然段读课文,并及时纠错正音,如:好奇、吭声、怎么、抬起头等。
4.学生默读课文,分别找出我和奶奶的画,并用不同的'记号标出来。(例如我的画用三角标出,奶奶的画用圆圈标出,小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标)
5.同捉分角色练读对话,边读边体会我和奶奶说话时的情感。
6.指名同桌分角色朗读对话,小朋友们仔细听,并好老师一起评一评:
(1)什么地方读得特别好,请他们再读读,为大家作示范;
(2)什么地方读得不够理想,也请他们再读读,让他们作改进。(邀请几对同桌来读,达到对教材充分熟悉的程度)
三、入境悟情
1.理解重点词句,体会人物情感。
(1)体会第一处重点句:
a.小朋友,当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候,奶奶笑着告诉我:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”(老师边说边出示文中插图1和奶奶的话)
b.指名读这句话。
c.小朋友,你们能联系自己生活中的事来说一说,为什么“白发一半是爸爸给的,一半是我给的呢“?
d.指导学生读好这句话,注意奶奶说话时的表情。
e.小结:奶奶为了我和爸爸十分操劳,才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”,你会怎么想?(小朋友充分想象,体验“我”当时的情感)
(2)体会第二处重点句:
a.出示课文的第二幅插图及相关句子:
我抬起头,望着说:“奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?”
b.指名读句子,小朋友说说自己的体会。
c.指导读好这句话,可加进我说话时的动作,同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。
2.演练整篇对话。
(1)小朋友,你们能像刚才一样,加上动作和表情把整篇对话演一演吗?
(2)先请小朋友分角色在小组里演一演,别忘了加上动作和表情,老师也参与表演。
(3)小组之间展开竞赛,比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委,并给优胜组颁发奖品。
3.小结:
奶奶对我充满疼爱,我对奶奶也无比关心,这种情感是多么感人啊!相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。
小学语文教案5
教材分析:
1、本课的教学准备,要让学生从生活中体验春天的特点。可以启发学生对春天景物特点的了解,课前让学生注意观察身边春天的景物,或者组织学生到野外去观察春天的景色,还可以搜集有关春天的成语,诵读歌颂春天的诗歌和文章。让学生对春天有一个切身的感受。如果有条件,还可以准备一些有关春天和燕子的课件。
2、本课要求会认的字有9个,注意和形近字区别。“俏”读“qiào”,要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”,不要错读成“fó
”。本课要求会写的字有14个,书写时要提醒学生注意下面的字:“燕”的上部分是“”,不要错写成“艹”;“聚”的下面是“”,不要写成“水”;“演”字里面有一横,写时不要丢掉;“倦”字的右下部分是“”,不要写成“巳”;“漾”的下部分是“永”,而不是“水”。还要指导学生记忆字形,如,“尖”,上小下大,“稻”与禾有关,“漾”与水有关。让学生根据字形规律记忆生字。
3、本课所描写的画面生动,语言优美,构成生动、感人的意境,教学时要把学生引入情境。可以结合课文插图来学习课文,加深对课文描写的意境的直观感受;可以启发学生回忆对春天的了解;也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境,比如,青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等,让学生体会春天的特征和美丽。还可以让学生在有感情地朗读课文中感受光彩夺目的春天,体会课文表达的感情。
4、教学中可以从燕子入手,按由近及远的观察顺序来学习课文,体会作者的观察方法。第一自然段是从近处看到的燕子:乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一个活泼可爱的燕子。第二、三自然段由远处看到的燕子各种飞行姿态。最后从远处看到的像音符般的燕子。教学中还可以把燕子和春天的景色联系起来观察,展开想象,体会燕子给春天带来了什么。学习课文后,教师要鼓励学生把学习到的由近及远的观察方法运用到平时的观察中去。
5、通过朗读,整体把握全文,突破重难点。全篇课文用优美的语言,描绘了一幅如诗如画般的春天景色图,倾注了作者对春天的深深的热爱之情,教学中要通过教师指导有感情地朗读来体会,在朗读中体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。朗读中,要注意让学生多读并体现读的层次。初读,让学生读准字音,理解词句大意。再读,让学生想象课文描述的画面和情景,进入课文描述的意境中去。当学生难以进入这种境界时,教师要给予必要的指导:或是用富于感染力的语言展现课文描述的情境,引导学生展开对春天美好景物的想象;或是用轻松优美的音乐渲染,激发学生的情感和美感;或是通过教师入情入境的范读,把学生带入到课文的美景中去。最后指导学生抓住课文的重点部分读,教师给予指点和解说,比如,抓住课文的第一和第三自然段,让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。“一身/乌黑光亮的/羽毛,一对/俊俏轻快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,凑成了/活泼机灵的/小燕子。”“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。读的过程中,可以加入一些朗读技巧的指导,让学生学会用朗读表达自己体会到的情感。比如,指导朗读春天一段,要定准轻松欢快的基调,语速要根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的'嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓、轻柔,体现柳丝的柔美多姿。“青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来”语速加快,要有赶集、聚拢之意。“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情,读“光彩夺目”时,语速要放慢,语调加重,感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。
6、要抓住重点语句,理解课文内容和表达的情感。比如,理解春天的特点和燕子的活泼可爱这一重点,可以引导学生读第三自然段,从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势,飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”,体会燕子飞行之快速;通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情;通过“有的……有的……”了解众多的燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。让学生感受到这些自由飞翔的燕子,为春天增添了动势和情趣,使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。教学中还要抓住重点词句,让学生展开想象,理解内容和体会表达的情感。例如,第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”,要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色。“蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线”“燕子成了音符”让学生展开想象,仿佛自己也看到了这样的景象,来感受作者的想象力,并体会“演奏的春天的赞歌”的意思。从中了解作者对充满生机的春天的特有偏爱,以及赞美大自然、热爱生活的积极向上的感情。
7、学习词句,积累语言。本课描写生动形像,用词准确,语言优美。教学时要让学生通过理解重点词句来体会。比如“凑成”,有身形灵巧、搭配和谐的意思;“像赶集似的聚拢来”,“聚拢”可以通过让学生了解意思,再体会这里用拟人的写法,写出了生动活泼的春景;“横掠”可以通过画面演示,了解这种姿势,体会作者用词的丰富、准确。“掠”轻轻擦过的意思,指燕子身轻,速度快,一瞬间而过。“多么像五线谱啊”如果学生没有接触过五线谱,可以让学生看看五线谱,知道五线谱和音符是什么样子,再体会课文为什么要用五线谱来打比方。
教学中可以让学生在理解的基础上多读,再背诵下来。指导背诵要指点背诵方法。背诵本课,可以按照燕子的外形——美好春光里的小燕子——燕子的飞行和停歇的课文脉络来背诵,记住每段话中描写的先后顺序,如,第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。
8、课后思考练习题及泡泡。第1题是读背的要求。可以结合课堂教学完成,背不下来的可以留作家庭作业。第2题是讨论题,课文写了燕子的哪些特点?可以结合课堂教学完成。重点通过第一、第三自然段的学习展开讨论。讨论时可以让学生结合自己在生活中看到的燕子,以及自己对燕子的了解来说,要说出自己的真实感受。最后大家总结出燕子小巧灵活,活泼可爱的特点就可以了。第3题可以结合课堂学习进行,让学生根据例子的提示,明确什么样的词语称作好词,自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好,然后和同学讨论交流。选做题是积累语言的练习,如果教学时间允许,可以要求学生在课堂上把自己喜欢的句子抄写下来。鼓励学生在课外再摘抄一些,还可以让学生把课外阅读中自己喜欢的词语抄下来。
文中泡泡“我能想出‘赶集似的聚拢来’的景象”,这是培养想象力的练习。读文章想画面,可以结合课文学习进行。在学生读懂词语的意思后,再想象生动而热烈的春天景象。教师可提示学生想象春天都有哪些动物、植物能出现。文末泡泡,既是想象的练习,又是理解课文中关键词语在表情达意方面作用的练习。要让学生先了解什么是五线谱,再想想为什么要用“五线谱”打比方,了解电杆和燕子组成的画面,非常像五线谱。这是通过引导想象来完成的。同时,燕子作为音符,正好谱成了春天的赞歌,与最后一句话形成了必然的联系,更好地体现了歌颂春天的主题内容,体会用“五线谱”打比方的妙处。
教学目标:
1.会认9个生字,会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。
4.学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。
教学重点:抓住重点词、句、段,体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。
教学难点:理解最后一句话的意思
教学准备:
1、学生:预习课文,将课文读五遍,家长签字
收集有关春天的成语、优美句子,并抄下来。
画出含有课后生字的词,借助学习工具理解词语的意思。
2、教师:抄有重点词句的小黑板(或幻灯片)、教学挂图
教学时间:2课时
第一课时
教学内容:生字、词语,课文第一自然段
教学目标:理解课文第一自然段,并背诵。体会燕子的外形特点,并能从中学习一定的观察方法。
教学重、难点:学习生字词,体会燕子的外形特点,学习由整体到部分的观察方法。
教学过程:
一、导入:
1、同学们,愉快的寒假结束了,伴随着新学期的开始,我们又迎来了一个生机勃勃、充满生机的春天,(出示教学挂图)你能用你知道的有关春天的成语来描述这幅图吗?(指名说)哪位同学知道“莺歌燕舞”是什么意思?
2、燕子是春天的使者,它为春光增添了无限的生机,今天我们就来学习课文《燕子》。(板书课题:燕子)
(指导书写“燕”)
“廿”是燕头,口是燕身,“北”是燕子的翅膀,“灬”是燕子的尾巴。(生仿写)
二、检查预习情况:
1、检查字词的读音。
(1)抽读生字卡片,纠正读错的音节。提醒学生注意:
拢、掠是边音;
俊、晕是前鼻音;
横是后鼻音;
俏不要读成xiao,拂不能读成
(2)学生齐读
2、掌握生字的写法:
(1)请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么?
(2)学生交流,并在习字册上逐个进行描红。(容易出错的可以多写几遍,简单的可以少写几个)
小学语文教案6
教学准备
1、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解作者从讨厌母鸡到不敢再讨厌的原因。
3、从课文中母鸡动作的描写,体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。
2、教学重点/难点
教学重点理解文章内容。
教学难点
体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。
3、教学用具
4、标签
教学过程
一、导课
同学们一定见过母鸡,也观察过母鸡,你们对它有哪些认识呢?学生自由发言。老舍笔下的猫如同一个孩子,既淘气,又可爱,那么他眼中的母鸡是什么样的,今天我们一起学习老舍的另外一篇文章《母鸡》。板书课题,齐读课题。
二、新授
(一)初读课文,理清脉络:
1、轻声读课文,边读边思考。
作者对母鸡是怎样的态度?分别在文中的哪几小节进行了描写?
2、师生交流。
(二)检查预习。
这是一篇略读课文,请同学们自由地去阅读,注意读准字音,读通句子。思考:母鸡给你留下了什么印象?
1、读词语(出示词语卡片)师:我们一起开火车读词语。
2、这些词语你都理解吗?
如怨如诉:形容没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的情绪,令人讨厌。
趁其不备:趁人不防备的时候。文中指母鸡在欺负自己的同类时是出其不意地下毒手,非常凶狠,让人厌恶。
警戒:戒备。文中指母鸡为了保护小鸡的安全,一直保持着高度的警惕,并不畏任何强敌,随时准备作战,表现了这位鸡母亲的负责、慈爱、勇敢与辛苦,也表达了作者的敬意。
(三)学习课文。
1、找贯穿全文的两句话。
师通过初读课文,请你找出文中描写作者对母鸡态度的两句话。并划上波浪线。师:女生读第一句。我一向讨厌母鸡。一向什么意思?(一直)师:男生读第二句。我不敢再讨厌母鸡了。
2、听课文录音。
大家看作者为什么对母鸡态度发生巨大的变化,请同学们边看录相,边听课文朗读。
3、指导学习一至三自然段。
(1)师:作者分别向我们叙述了哪些讨厌母鸡的理由呢?在小组里交流。然后进行汇报,可以读书上有关的句子,可以用自己的话来说。
第一自然段写了母鸡无病呻吟令人讨厌。第二自然段写了母鸡欺软怕硬令人讨厌。第三自然段写了母鸡炫耀自己令人讨厌。板书:讨厌——无病呻吟欺软怕硬炫耀自己(2)揭示第三自然段运用了夸张的手法:
师:同学们聋子能听到吗?(不能)作者为什么却说就连聋子也被它吵得受不了。作者运用了什么手法?(夸张)希望同学们在以后的写作中学会运用这种手法。
师:作者运用夸张的手法把自己对母鸡的讨厌之情写得淋漓尽致。(3)齐读一至三自然段。
师:指板书:母鸡欺软怕硬、炫耀自己,多么令人讨厌啊,请大家带着讨厌的语气齐读课文前三个自然段,感受一下老舍对母鸡的`讨厌之情。(4)揭示总分的写作方法
师:请同学们看板书:作者先总说讨厌母鸡,再分别叙述了讨厌母鸡的理由,你知道作者运用了什么写作方法吗?(总分)
(四)略学第四自然段。
1、师:作者开始讨厌母鸡后来不敢讨厌母鸡了,课文哪一个自然段将这两部分衔接起来的?(第四自然段)
2、师:第四自然段使它们有机地联系起来,自然而然地由上文转入下文,你知道在写作上属于什么段吗?(过渡段)
3、师:它也是个什么句?先说事情的结果再说事情的原因。
这是倒装句,在文中起到突出强调结果的作用。希望同学们在以后的写作中学会运用倒装句。
课堂小结
课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。
课后习题
1、写出与鸡有关的成语。
2、摘抄喜欢的句子。
板书母鸡无病呻吟欺软怕硬炫耀自己讨厌母鸡
小学语文教案7
教学目标
1、运用“一边读,一边想”的方法,理解课文内容,了解为什么有些动物要冬眠,刺猬是怎样冬眠的。受到热爱大自然,热爱科学的教育。
2、学习作者善于观察和按事情的先后顺序记叙的写作方法。
3、学习本课生字新词。做一部分词语练习。
4、正确地朗读课文。
教学重点、难点
了解为什么有些动物要冬眠,刺猬是怎样冬眠的。
教学时间
二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)按“预习”要求读课文。想想刺猬是在什么情况下冬眠的,有什么特点。
(二)朗读课文。学习生字新词。
(三)读懂每个自然段,找出自然段中概括性的主要句子,画上线。再按事情的发展顺序划分段落。
二、教学重点、难点
读懂每个自然段,找出自然段中概括主要意思的句子,再按事情发展顺序划分段落。
三、教学过程
(一)初读课文,读解生字新词。
1、一边读课文,一边结合句子的内容,通过查字典词典,读解生字新词(同桌可以分工合作)。
嗅(xiù)):闻,用鼻子辨别气味。
刺猬(wēi):哺乳动物,头小,四肢短,身上有硬刺。昼伏夜出,吃昆虫、鼠、蛇等,对农业有益。
抛(páo):扔的意思。
靴(xuē):有长筒的鞋。
扭(niǔ()亮电灯:扭,转动电门的动作。
扯(chě)不上关系:就是拉不上关系。扯,拉的意思。
消耗(hào):耗,减损,消费。力量、精神、东西等因使用或者受损而渐渐减少。
测(cè)量:测,测量。用仪器确定温度、速度、长度、高度、时间等数值。
地窖(jiào):窖,收藏东西的地洞。如地窖。
盛(chéng):把东西放进去。还读“shèng”,如茂盛。
刨(báo)花:刨,刨子。刨木料时刨下来卷着的薄木头片。
摄氏度:摄氏温标的单位。纯水的冰点为0度,沸点为100度,0度和100度之间平均分成100份,每份表示1度。这种温标是瑞典天文学家摄尔修斯制定的。
竭(jié)力:竭,全部拿出。尽最大力量。
趋(qū)走:趋,赶,赶走。
嘶(sī)嘶:嘶,马叫。这里指刺猬身体发出的一种近似气体排出时的声音。
蜷(quán):身体弯曲收缩。
拎(līn):提着。
电筒(tǒng):手电筒。
干燥(zào):燥,缺少水分。没有水分或缺少水分。
究竟(jìng):竟,出人意料。究竟是毕竟、到底的意思。
难驯(xùn):驯,让动物驯服。难以让刺猬顺从。
畜(chù))生:多指牛马猪羊等家畜类。“生”读轻声。这里指刺猬。
2、纠正以下容易误读的字音:
“傍(bàng)晚”的“傍”不要读成“p2ng”的音;
“当(dàng)天”“当(dāng)球玩”的“当”不要读成“dàng”的音;
“似(sì)乎”的“似”不要读成“shì”的音;
“兴趣(qù)”的“趣”不要读成“qū”的音;
“缩成一团”的“团”,“好玩”的“玩”,“整个”的“个”,都应读儿化。
3、注意“测”与“侧”,“窖”与“窑”,“燥”与“躁”,“驯”与“训”的区别。
4、大家说一说,刺猬是在什么情况下过冬的,有什么特点。把画下来不理解的地方提出来交流讨论(教师暂不做结论)。
(二)按“预习”要求,大致了解课文内容,初步明了刺猬是在什么情况下冬眠的和刺猬冬眠的特点。把不理解的地方画下来。
1、用“一边读,一边想”,加上“一边画”的'方法,读懂每个自然段的意思,找出自然段的中心句,概括自然段段意(没有中心句,自己归纳)。
第1自然段:九月的一个傍晚,我在葡萄园发现了一只刺猬,决定带回去看它是怎样冬眠。
第2自然段:我把刺猬带回家。
第3自然段:当天晚上,刺猬喝了牛奶,吃了牛肉。
第4自然段:一本书中说,冬眠和四季扯不上关系。低温是促成冬眠的主要原因。
第5自然段:动物进入冬眠,体温下降,生理机能也一同下降。
第6自然段:我用别的方法测验刺猬怎样冬眠。
第7自然段:刺猬要多吃东西来保持体温,竭力驱走冬眠。
第8自然段:气温降到七摄氏度,刺猬终于进入梦乡。
第9自然段:半个月后,刺猬睡得真甜。
第10自然段:第十三周,发现地上有一小滩水。
第11自然段:我断定刺猬撒了尿。端来的牛奶和牛肉也吃了。
第12自然段:每隔两三星期,刺猬会醒来一次,吃些牛奶、牛肉,然后继续大睡。
第13自然段:第二年三月,我把刺猬放到阳光照射的较温暖的车房里,它又活跃起来。
第14自然段:我把刺猬送回当初发现它的地方。
2、用归并自然段的方法划分结构段,归纳段意。
提示:作者写了一件观察刺猬怎样冬眠的事。是按事情的起因、发展和结束的顺序安排文章结构的。这样的文章,一般情况下,事情的发生和起因是文章的开头段(不限定一个自然段)。那中间部分就要看事情的发展变化,可分几个阶段,就是几个结构段了。通常看地点的转换或时间的推移来确定划分的标志。
按照这样的方法先自己分段,再小组讨论后解答:
第一段(第1、2自然段):我从葡萄园带回一只刺猬,看看它是怎样冬眠。
第二段(第3~8自然段):我仔细观察气温降到七摄氏度,刺猬进入冬眠。
第三段(第9~11自然段):我发现冬眠的刺猬,每隔两、三周醒来一次,进食、小便,然后继续入睡。
3、质疑问难:提出疑问后,学生和老师都可以讨论解答。以下词语注释,供课堂参考使用。
安然:平安,安安稳稳。
荡然无存:完全不存在的意思。荡然,形容原有的东西完全消失。
例行:按照惯例去做。
生理机能:身体内部各器官的作用及活动能力。如肺的呼吸,胃的消化,心脏的跳动和血液的循环等能力。
4、朗读课文。
第二课时
一、教学目标
(一)进一步理解为什么有些动物要冬眠,作者在观察刺猬冬眠的过程中有哪些发现。
(二)进一步体会按事情发展的先后顺序介绍事物的好处。做一部分词语练习。
(三)正确、流利地朗读课文。
二、教学重点、难点
明确有些动物为什么要冬眠,了解作者在观察刺猬冬眠的过程中,有哪些发现。
三、教学过程
(一)带着以下问题默读课文,把课文中解答问题的句子找出来画上横线,然后说一说,共同明确答案。
1、有些动物为什么要冬眠?冬眠的主要原因是什么?
2、课文中说:冬眠不是冬眠,和一年四季也扯不上关系。你怎样理解这句话的意思?
3、作者在观察刺猬冬眠的过程中,发现当气温在十五摄氏度时,生理上有什么特点?降到十二摄氏度时,生理上又有什么特点?直到降到七摄氏度时,刺猬怎样了?以后又有哪些发现?
(第1题:一般地说,冬眠是动物在漫长的严冬,在不容易找到食物的季节中,减少体力消耗的一种自然现象。冬眠的主要原因是低温。
第2题:睡眠的原因不是低温,因此,冬眠不是一般的睡眠。冬眠是低温促成的。如果你在七月把动物放进冰箱里,它也会冬眠的,要知道,七月可是夏季。相反,就算是冬季,你把动物放到暖和的地方,也不会冬眠的。所以说,冬眠和一年四季扯不上关系。
第3题:气温在十五摄氏度时,刺猬的胃口还很好;气温降到十二摄氏度时,刺猬用多吃东西来保持体温;气温降到七摄氏度时,刺猬进入冬眠。以后,每隔两、三周醒来一次进食,小便;直到第二年三月,作者把刺猬放到比较温暖的车房里,阳光照射到它身上时才醒过来,结束冬眠。)
4、依据讨论和解答,按课文填空(“思考·练习”第3题)。最后议一议:按这样的顺序介绍刺猬冬眠有什么好处。
(好处是清楚地突出了“低温是促成冬眠的主要原因”这一科学道理。)
(二)做词语练习(在时间允许的情况下可选做)。
1、课文中有两句话,分别用了“即使”和“如故”两个词。按照你的理解,换上意思相同的词语,句子的意思不变,你看换什么词语合适?
①刺猬睡得真甜,我拿走细刨花,它也没有反应,我相信,即使把它拎起来,它也不会醒,至少不会立刻醒。
(就算)
②第三周开始,我检查竹篮,一切状况如故。
(照旧、依旧、跟原来一样)
2、区分近义词:
课文使用了“测量、测验”和“减少、减弱”两组近义词,找出它们的原句,看看测量什么,测验什么,减少什么,减弱什么,这几个词在近义范围内相互代替使用可不可以。
测量刺猬体温(用尺子、容器、温度计等量具确定长度、体积、温度等数值。)
测验刺猬冬眠(用仪器或其他办法检查验证成绩、状况,如测验数学,技术测验等。)
减少体力消耗(从数量上减去一部分。)
减弱生理机能(从气势、力量上变弱了。)
3、课文写刺猬冬眠,为什么用不同的“睡”形容?说一说。
大睡(睡得时间较长)
沉沉入睡(睡得深沉)
进入梦乡(睡得很熟)
睡得真甜(睡得很香)
(都是为了表现刺猬冬眠是深沉的。作者所以用了不同的形容“睡”的词语,是为了避免用词上的重复。)
4、试说一句话,用上其中一个形容睡的词语,再用其他形容睡的词语替换,看看可不可以。
5、为了说明刺猬在冬眠时生理机能减弱,作者用了数字的比较和变化的方法,增强了说服力。
①清醒时每分钟呼吸约五十次
冬眠时每分钟呼吸至少八次
有时只呼吸一次
最少一连几分钟不呼吸
清醒时和冬眠时每分钟的呼吸次数比较之下,有力地说明冬眠时,生理机能大大减弱了。
②从低到高层层进展,也可以用“甚至”突出:
今年夏天气温比往年都高:摄氏三十五六度,三十七八度,突破四十度。
连起来说完整的句子,用上“甚至”。
6、朗读课文。
(三)总结课文。
“冬眠”一课的学习告一段落。大家一定联想到自己知道的有冬眠习性的动物,说一说有哪些(学生可以发言列举)。可惜我们没有认真接触它们、观察研究它们,这不要紧。今天我们读了“冬眠”,应该受到启发。它的作者——德国的霍斯特·斯特恩生动地介绍了动物冬眠的科学知识,特别有趣地描述了刺猬冬眠的全过程。不仅了解了刺猬冬眠的特点,还感受到作者认真观察、善于观察事物的科学态度,也了解到作者按事物发展的先后顺序介绍事物的写作特点。希望同学们不断地向作者学习。
小学语文教案8
一、说明文文本的语用解读策略
(一)解读文本的结构
从语用的角度看,缺乏整体观照就无所谓语境的产生,也就没有了语用存在的前提。因此,解读文本的整体结构,是让说明文教学复位的重要做法。
在解读《一幅名扬中外的画》的文本结构时,笔者进行了如下分析:
从全文来看,此文严格按照说明文常用的“三段式”结构展开。第一部分是对这一文化瑰宝的总体介绍,用极精练的文字呈现画作的基本信息。第二部分是选择画作的精要部分进行重点描述。第三部分是对画作的历史意义和艺术价值进行提炼概述。这种结构几乎适用于所有同类说明文,是一种相当成熟的说明文体例。
这种对文本的整体观照和定位,对于接下去的教学内容选择、教学过程实施都会起到重要的规定作用,对于学生整体把握和构思的思维方式的形成,也会有积极的影响。
(二)解读文本的选材
语用规则中的“量的原则”(说多少)和“关系原则”(为什么说)这两条,对于文本的选材具有重要的规定性。我们不能默认文本选材的存在,而需要探询其存在的原因。笔者对《一幅名扬中外的画》进行了以下选材方面的分析:
阅读文本第2~4自然段,我们发现,其内容在选材上具有高度的内在统一性――都是从“人”这个角度对画作展开介绍。这样选材既取决于《清明上河图》本身的艺术特色,更是取决于这幅画作的定位――“《清明上河图》使我们看到了八百年以前的古都风貌,看到了当时普通百姓的生活情景。”“普通百姓的生活情景”可以从两个方面去理解:第一,是描绘普通百姓生活的情景,所以课文中介绍的人物是徜徉于市井之间的芸芸众生;第二,是描绘普通百姓眼中的生活情景,因此课文选择介绍的场景是最平常普通的生活片段。
(三)解读文本的语言
在说明文学习中,学生要学会如何把语言表达得简洁、规范、严密。这是对学生语言发展的重要补充,也是对学生思维发展的促进机会。
以《一幅名扬中外的画》第一自然段的语言特点为例,笔者进行了如下解读:
第一自然段在语言表述上的最大特点就是精练……以第4句为例来进行分析:“这幅画已经有八百多年的历史了,现在还完整地保存在北京故宫博物院里。”这句话为读者提供了三方面的直接信息――画作的历史、保存的完好程度、收藏的地点;当然还提供了一些隐藏信息,如该画作的文物价值。细读这个句子可以发现,“保存的完好程度”这个信息,是整合在“收藏的地点”这个信息当中,作为句子的一个修饰成分呈现出来的。这种信息有机整合的表述方法,正是使文章显得精练的原因所在……为此,我们至少可以做三方面的事:第一,列表呈现画作基本信息,并用自己的话进行介绍;第二,对照发现原文清晰精练的特点及原因;第三,背诵积累。
可以看到,这里的解读直接和教学策略的选用联系在了一起。因此语用指向的说明文文本解读,其实就是站在“文本语言促进学生语言发展”的角度展开的,它为有效教学的实现奠定了基础。
二、说明文教学目标的制定策略
(一)低段说明文教学目标的制定
在低年级的教材中,典型性说明文的数量不是很多,同时说明文的语言不是该年段语言学习的主要对象。因此,在低段说明文教学的目标制定中,不需要刻意强化对文本文体特征的认识,还是以完成低段语文学习的主要任务――读好文、写好字、培养对事物的好奇心和提高阅读兴趣为主。
(二)中段说明文教学目标的制定
中段学生的语言发展一般存在两个问题:第一是语言不够规范,表达不够精确;第二是语言的逻辑性比较差。教材中大量出现的说明文,为这一问题的解决提供了机会。因此,我们可以把较多的注意力集中到对文本的语言学习中去,引导学生发现、揣摩文本语言的准确之处、简练之法、严密之道,并通过模仿等手段,学习表达方法,提高语言水平。
(三)高段说明文教学目标的制定
高段要求学习抓住要点阅读说明性文字的方法。根据该年段学生语言发展和思维发展的特点,我们需要做的是:第一,指导学生自觉把握说明文的整体布局,能在整体观照的前提下,实现特定信息的提取、加工和评价反思;第二,指导结合具体语境,对基本说明方法的使用进行理解和评价。同时,语言的规范、精练、严密仍然是该年段学生的语言发展方向,也应该纳入到说明文教学的目标中去。
三、教学方法的.使用策略
(一)准确使用“读”的策略
读是最基本也是最有效的语文教学策略之一,说明文教学亦然。例如在《活化石》的教学中,针对“和它在同一时期生活过的动物,许多早就灭绝了,大熊猫却一代一代地活到了今天”这一句的学习,教师指导学生采用对比朗读的方式,一是把“一代一代”和“一代代”两种不同结构的词语放在一起对比朗读,二是把其他动物“早就灭绝”之快和大熊猫“一代一代繁衍至今”之慢进行对比朗读。两重对比朗读下来,大熊猫“生存年代久远”的特点,学生自然领悟到了。
不同的语用目的,采取读的形式也不同。《活化石》一文可以采用夸张朗读的方法,以帮助学生获得理解,留下印象;而《蝙蝠与雷达》一文,当需要通过朗读厘清课文第三自然段严密的逻辑时,就要代之以自由地轻声地细读,才能让学生在反复读中揣摩语句间的关系。所以,朗读虽然是一种最常用的教学策略,在运用中仍然需要掌握分寸,准确使用。
(二)有效使用“说”的策略
说,是当下很多语文课堂上使用时间最长、使用频率最高,而实际效率却最低的一种方式。其实,“说”的效率取决于其是否在语用指向下、目的明确地“说”。例如《赵州桥》一文的教学难点,是弄清赵州桥设计上的创举。为此,笔者设计了一个李春设计完图纸后开新闻会的场景,要求每个同学以设计者的身份,回答记者的两个提问:“①您打算把桥修成什么样的?②这样的桥有什么好处?”通过这两个问题的备答,学生对文本中的相关内容进行再度自学,对有关信息进行提炼和整合;而在指名回答的过程中,教师扮演“记者”的角色,针对学生理解和表述中不到位的地方进行追问,从而引导学生的认识逐步到位。
(三)及时使用“比”的策略
说明文的文字多为简洁、精练,有时一字之差会导致意义的全面异化。这时采用“比”的策略,对于培养学生语言的敏感性、准确性能起到较好的作用。例如《赵州桥》一课中有这样一句话:“它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的,到现在已经有一千四百多年了。”这里除了可以把 “参加”一词挖去,进行比较朗读外,笔者还尝试把“已经有一千四百多年了”这个分句去掉,让学生说说为什么 “隋朝”一词不足以表现其历史的悠久。看到学生思维受阻,教师再度介入,用图示倒推的方式,从“现代”一直倒推到“隋”,让学生直观地感受中间年代跨度之大,然后总结出:因为隋代离现在究竟有多远,是很多人没有感受的,所以必须再加上这个具体的时间词,强化年代久远的感觉。这里进行的不仅是阅读理解的指导,其实也渗透了语言表达的指导,体现的正是语用指向。
(四)深入指导“思”的策略
在说明文的所有语言特点中,小学生最难以领会的是语言的逻辑性。但语言和思维的逻辑性是慢慢培养起来的,并且思维能力直接影响着学生的语言表达,因此从语用的角度看,我们更需要把握说明文学习的机会,对学生进行“思”的指导。
《蝙蝠和雷达》一文中最具美感的文字当数描写蝙蝠夜飞本领高超的第三自然段。这一段用了一串关联词,把各分句之间结合得天衣无缝,句与句之间层层递进,展示出充分的逻辑美。对此,笔者首先利用“比”和“读”的方式,将原文先后去掉关联词、打乱句序,让学生在读中感受原句间的逻辑性;然后指导厘清每两个分句之间的关系――后一句更进一步表明了蝙蝠夜间飞行能力强的特点;最后再将这种层层递进的感觉通过朗读表现出来。这里,学生学习了一种“思”的方式――化整为零,层层推进。这对于学生以后学习相对复杂的文本是很有用的。
(五)经常使用“画”的策略
“画”在语文学习中所能起到的作用,远远超出我们的想象。对于说明文学习,经常使用“画”的策略,一方面能帮助教师了解学生在阅读中存在的理解方面的障碍,另一方面也有利于学生对文本内容的理解和记忆。
在教学《赵州桥》一课时,针对“大桥洞顶上的左右两端,还各有两个拱形的小桥洞”这一句,笔者出示了三幅不同的设计图让学生辨析――到底哪一幅图才符合赵州桥的设计?另两幅设计图的错误,是因为忽略了原文中的什么词而造成的?这样,学生不仅对于文本语言的精确和严密有了更深的认识,还强化了“一字未宜忽”的阅读态度,同时对文中表述赵州桥设计的这句话留下了特别深刻的印象,得到了有效的积累。
(六)适当使用“写”的策略
语用指向下的说明文教学, “写”起着非常重要的作用。只有通过写(表达),语用规则才能被更好地掌握,才能对“读”发挥更充分的促进作用。
小学语文教案9
摘要:小学语文阅读教学,不仅是教会学生一些语文的基础知识和基本技能,而且应该通过提高学生的语文素养提高学生的整体素质。阅读课堂教学应该走开放之路,包括教学内容、教学结构、教学评价、教学手段等要开放,让学生主动参与课堂教学的全过程。教师必须把学生当做课堂教学的伙伴,尊重、鼓励和支持学生。允许学生自主选择学习内容,参与教学设计,可以师生互评、生生互评,评价标准应该是多维立体的。
关键词:小学语文课堂教学阅读教学新模式
小学语文教学强调知识的讲解分析,或侧重以提问的方式引导学习、检测教学效果,或注重语文技能的'训练。它们强调的是语文知识技能的掌握,往往忽视了学生主体的情感和自主发展的需要,而学习语文知识没有情感的投入是枯燥乏味的,抑制了学生主观上自我发展的能动性。教学手段应该充分体现现代教育媒体的作用,注重学生学习方法、策略的设计研究等。下面笔者谈谈在语文教学中采用的新模式。
这几项活动,在课堂教学的各个环节相互渗透,彼此相关。自读是培养学生语文自学能力的重要形式。它强调在教师的引导下,自主地阅读,包括自主地选择阅读方式、阅读的内容。教师通过激发兴趣、指导学习方法,提高学生阅读兴趣,学生根据自己的学习策略选择阅读的方式:个人读、集体读、分角色读,朗读、默读,边读边思,边读边问、边读边交流等。自悟即自我感悟,指在大量感触语言文字的基础上,领会蕴含语言文字之中的奥妙、韵味、言外之意。小学语文是学生语文学习的基础阶段,必须强调大量地感触语言文字材料,培养语感,领悟文章的含义、作者的感情及表情达意的方法等。语言学习是以形象思维为主,教师的提问、分析、讲解不能代替学生的领悟,每节课必须留有足够的时间“空白”,让学生静思、自悟,还要常常组织学生相互交流启发,在研讨探究的情境中有所领悟。
语文课堂教学的自主表达方式是读、说、写、唱和画。自主表达是在教师的点拨、启发、引导下,学生根据自己的学习进度、学习方法、学习习惯等对学习成果运用不同方式在不同的情境中进行表达。如感情朗读,口头表述,写学习心得,表格、提纲,甚至是体态语言、音乐、图画等各种方式表达学习成果。
自读、自悟、自主表达是语文阅读教学中学生的三项基本活动。由读开始,以读促悟,由读而引发表述,以述启读,以述引悟,三者既是相对独立的活动,又是和谐统一的学习思考过程。
小学语文教案10
教学目标:
1、驾驭了解事情因果的采访方法。
2、正确运用怎么样、为什么提出了解的问题。
3、进一步复习采访的礼节。
教学设计:
一、激趣入题
你看到过电视台的采访节目吗?说说记者采访的那些人,因什么事情去采访他(她)?说说采访的一般方法。
二、学做小记者,采访提问。你想采访什么样的人?
(拿金牌的歌星、名星、笑星、养鸡专业户、种田大户、学习上刻苦钻研的优秀学生、小运动员、进步学生)
三、练习用句式提问。
1、例:假如我采访是进步学生,我就问:××同学,你的成果是怎么提高的,你能向大家介绍一些学习方法吗?
2、学生小小组练习说话。用“假如就”。
3、集体练习说话。
假如我采访体育健儿,我就问:请问:你是怎样在奥运会上拿到乒乓赛的金牌的?
四、示范学法:
1、示例:小记者:我是蓓蕾电视台的小记者,你有空吗?想采访一下。
×××:有空,您要知道些什么?
小记者:今日想了解您的学习成果是怎样提高的'阅历和方法请您谈谈好吗?
×××:好的。(略)
小记者:在课外学习还留意些什么呢?×××:(略)
小记者:您的阅历很好,打搅您了,感谢。再见!×××:再见!
2、评价示例,小结方法:
围绕中心提问,未说清时再追问,这位小记者采访时很有礼貌,问话很简明,前因后果有联系。五、选人采访:
1、提出要求:假如您想采访下列状况,该怎么说,大家学着在小小组进行采访提问。
(1)体育健儿
(2)养鸡专业户
(3)优秀学生
(4)减负后的课余生活
2、小组练习,大组汇报
3、师生评价,评比优秀
小学语文教案11
活动目标
正确、流利有感情的朗读、背诵这首古诗。
了解古诗的大概内容,理解一些字的含义,感悟其中的意境美、韵律美。
展开小组讨论,对古诗描绘的美丽场景进行描述。
培养学生学习古诗的兴趣,体会祖国语言文字的韵律美,意境美。
活动准备
多媒体创设的动画、图片
教学过程
1、沟通文本与生活,激趣导入
师:孩子们,春天已经悄悄的来到了我们的身边,那么春天在哪里呢?谁愿意说说你的.发现?(生自由说如生1:春天来了柳树姑娘穿上了新衣服,小草从地下钻出来了。小朋友们在放风筝。生2:春天来了,燕子从南方飞回来了,青蛙醒了。)老师也到野外去找春天了,你们想不想看一看?(播放课件感知春天)
师:草青了,树绿了,花儿开了小鸟在唱着欢快的歌。多么美好的春光啊!人们为此写下了许多精彩美妙的诗篇,《村居》就是其中的一首。
释题:分别让幼儿用组词方式解释村和居,知道村居的意思就是在农村居住。
2、立体的交响乐
通过动情的语言,借助优美的画面、音乐等,把春天的种种意象变成一首立体的交响乐,为幼儿奠定了学习课文的情感基础和知识基础。
3、听师范读古诗,整体感知
4、我能找
下面的字和我们学过的哪些字最象村、童、堤、散、归。
5、理解词句,深入感知
下面我们就来共同欣赏一下诗中美丽的画面。同桌互相为一组,说说诗中描写了哪些美丽的景色,你是通过哪句话知道的。
6、预设
(1)、儿童散学归来早(课件播放:钟声、孩子们的喊叫声)听,听到了什么?(放学了,放风筝了)师:村里的孩子们多高兴啊!我们也高高兴兴地读读第三句。(指名读,强调归来早这三个字要重读,早字带拖腔)
(2)、忙趁东风放纸鸢师:小朋友们,你们会放风筝吗?谁能告诉大家,你是怎么把风筝放上天的?(生叙述放风筝的过程)师:谁愿意上来表演放风筝?(学生上台表演)师:看,他的风筝上天啦!这是我们想怎么读忙趁东风放纸鸢请试试。(学生试读)师:快看,我们的风筝风得多高啊!快快找找你的风筝在哪?找到了吗?
(3)、谁再来看着课件说说你看到了?学生看课件自由说。这么让人如痴如醉的景色,我们该怎么读好?指名反复读。老师指导。(河堤/杨柳/醉/春烟。)
(4)、草长莺飞二月天:早春二月,小草长出了嫩绿的芽儿,黄莺在天上飞着,欢快地歌唱。
7、随师有韵味地诵读古诗
设计意图
善于调动学生的个人经验和已有的知识储备,并在关键处点拨。这样才能让学生在愉快的状态下接受信息。
师:早春二月,鸟语花香,让我们展开想象的翅膀,一边读一边想,你的脑海里会是怎样的一幅画面?
生:我好像看见了,放学的钟声响了,孩子们放学回来得早,趁着刮起的东风,赶忙放起了风筝。
生:我仿佛看见了烟雾里,柳树舒展枝条轻轻拂着长堤。
生:我好像也在那放风筝。
师:这是春的气息,这是春的脚步。让我们在美美的读一读。
活动延伸
放飞想象,发散思维。注重拓宽教学内容
师出示课件,展示其他关于春天的古诗,拓展教学资源
小学语文教案12
教学目标
1、了解作者及其写作背景。
2、赏析诗词及“身不在,男儿列;心却比,男儿烈”
一、激情导入
满江红·怒发冲冠
南宋·岳飞
怒发冲冠,凭阑处、潇潇雨歇。
抬望眼、仰天长啸,壮怀激烈。
三十功名尘与土,八千里路云和月。
莫等闲、白了少年头,空悲切。
靖康耻,犹未雪;臣子恨,何时灭?
驾长车,踏破贺兰山缺!
壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血。
待从头、收拾旧山河。朝天阙。
自从精忠爱国的民族英雄岳飞首创气壮山河的《满江红》一词以来,已成为千古不朽的绝唱和杰作,历代文人志士莫不把它当作楷模,仿效学作,但大都是望尘莫及!看过古今许多人写的《满江红》,谁也没有岳飞那种气吞斗牛的英雄气概和爱国热情。只有鉴湖女侠的一首《满江红》词,颇有一些男子汉大丈夫的气魄,显示着她不甘雌伏的巾帼英雄的本色。今天,我们一起来学习秋瑾《满江红》。
二、朗读品析
满江红
秋瑾
小住京华①,早又是,中秋佳节。为篱下,黄花开遍,秋容如拭。四面歌残终破楚②,八年风味徒思浙③。苦将侬,强派作蛾眉④,殊未屑!
身不得,男儿列;心却比,男儿烈⑤!算平生肝胆⑥,因人常热。俗子胸襟谁识我?英雄末路当磨折。莽红尘,何处觅知音,青衫湿⑦!
1、教师范读
补充:这首《满江红》作者是秋瑾,她在词中说自己“身不得男儿列,心却比男儿烈。”这年秋瑾三十岁,有感于民族危机,抛家别子,女扮男装,东渡日本,去追求另样的人生,去寻求民族振兴的道路。
2、学生初读
3、教师介绍作者秋瑾及其家庭背景
【作者】
秋瑾(1875-1907),浙江绍兴人,原名秋闺瑾,字璇卿,号旦吾,乳名玉姑,自号鉴湖女侠,幼怀大志,性格豪放,酷爱诗文和骑马击剑,能文能武,敢说敢为。
【背景】
秋瑾不幸生于一个封建家庭,自幼就由父亲将她许配给湘潭富家公子王廷均为妻,两人志趣不合,婚后情同冰炭。1903年春,王廷均用钱捐得户部主事官职,秋瑾随夫入京。词中“小住京华”指的是这回事。中秋节,秋瑾与丈夫发生冲突,她不愿在贵夫人的脂粉堆里虚度一生,正如词中所说:“苦将侬,强派作蛾眉,殊未屑!”这是她们夫妻之间的矛盾,以致后来发展到使她终于写下这首《满江红》词而远走高飞,踏上人生征途,自费留学日本,积极参加反对清朝封建统治的革命活动,并加入同盟会。回国后创办《中国女报》,宣传革命。后回绍兴组织光复会,与徐锡麟分头准备皖浙两省起义,事发后被捕,坚贞不屈,六月六日就义于绍兴古轩亭口。
孙中山和宋庆龄先生对秋瑾都有很高的评价。
1912年12月9日,孙中山致祭秋瑾墓,撰挽联:
“江户矢丹忱,重君首赞同盟会;轩亭洒碧血,愧我今招侠女魂。”
1916年8月16日至20日,孙中山、宋庆龄游杭州,赴秋瑾墓凭吊,孙中山说:
“光复以前,浙人之首先入同盟会者秋女士也。今秋女士不再生,而‘秋风秋雨愁煞人’之句,则传诵不忘。”
1942年7月宋庆龄在《中国妇女争取自由的斗争》一文中称赞
秋瑾烈士是“最崇高的革命烈士之一”。
1958年9月2日宋为《秋瑾烈士革命史迹》一书题名。
1979年8月宋庆龄为绍兴秋瑾纪念馆题词:
“秋瑾工诗文,有‘秋风秋雨愁煞人’名句,能跨马携枪,曾东渡日本,志在革命,千秋万代传侠名。”
4、请同学们再读该词,结合背景和下面的注解试着自己理解诗意,完成解决评价单,然后小组内对学。学生可以将自己独学和对学中难以解决的诗句写在黑板上。
【注释】
①京华:京城之美称。因京城是文物、人才汇集之地,故称为京华。
②四面歌残终破楚:此处用《史记·项羽本纪》中汉军破楚的故事,来比喻说明自己终于冲破家庭牢笼。
③八年风味徒思浙:应为“徒思浙八年风味”的倒装。指作者在浙江时过的貌似贵妇的生活,实则处于被奴役的地位。
④娥眉:漂亮的女人,美女。指作者当时的贵妇人身份。
⑤烈:刚烈。
⑥肝胆:指真诚的心。
⑦青衫湿:唐白居易《琵琶行》中有“江州司马青衫湿”句,指眼泪打湿了衣服。
【词意】
我在京城小住时日,转眼间就又到了中秋佳节。篱笆下面的菊花都已盛开,秋色明净,就像刚刚擦洗过一般。四面的歌声渐歇,我也终如汉之破楚,突破了家庭的牢笼,如今思量着在浙江时那八年的生活况味。他们苦苦地想让我做一个贵妇人,其实,我是多么的不屑啊!今生我虽然不能身为男子,加入他们的行列。但是我的心,要比男子的心还要刚烈。想想平日,我的一颗心,常为别人而热。那些俗人,心胸狭窄,怎么能懂我呢?英雄在无路可走的时候,难免要经受磨难挫折。在这莽莽红尘之中,哪里才能觅到知音呢?眼泪打湿了我的衣襟。
5、小组展示学习成果
1)每个小组出一名学生进行朗读展示。
2)每个小组出一名学生进行诗词赏析
3)师生集体或个体评议展示结果,打分,并进行适当补充。
【明确主旨】
秋瑾的这篇《满江红》是她在1903年中秋节的言志述怀之作,反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中,走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸怀,表达了作者匡国济世的凌云志向。
【内容分析】
词的上片写与王廷钧结婚八年,表面上过着富贵人的生活,实际上是“奴仆不如”的生活,如今与其决裂,突破家庭束缚,实现了“求自立”的愿望。“苦将侬,强派作蛾眉”进一步说明表面上过着贵妇人的生活,实则奴仆不如的“八年风味”。“殊未屑”表明作者对贵妇人的生活,并不留恋,相反加以蔑视。上片主要表达了作者自己初离家庭时的矛盾心情,别具匠心。
词的'下片写作者虽有凌云壮志,但知音难觅,不觉泪湿衣巾。作者虽是女子,但“心却比,男儿烈”,所以能冲破家庭牢笼。平日她虽以肝胆相照,真诚恳切,但不为世俗所了解,因此生活中常受折磨。现在离家以后,在大千世界中,何处去找知音?如果找不到知音,又将会受到怎样的折磨?想到这一点,不觉伤心落泪,也是很自然的。这种担心和忧虑,真实地反映了一个革命者刚踏上革命征途的思想状况。
【赏析】
这首词的基调高昂,语言刚健清新。通过层层表述,曲折地反映了革命者参加革命前的复杂矛盾的心情,真切感人。
4)集体解决学生在独学和对学中难以解决写在黑板上的诗句,完成赏析。
⑴四面歌残终破楚,八年风味徒思浙。
四面歌残终破楚:此处用《史记·项羽本纪》中汉军破楚的故事,来比喻说明自己终于冲破家庭牢笼。
八年风味徒思浙:应为“徒思浙八年风味”的倒装。指作者在浙江时过的貌似贵妇的生活,实则处于被奴役的地位。
⑵身不得,男儿列;心却比,男儿烈!
这四句是深入浅出的鉴湖女侠的自我写照,一幅巾帼英雄的形象,生动地在我们眼前展开,她运用“身与心、列与烈”两句四字谐音和意义不同的显著变化,来表达她的抱负、志向和思想感情的转变,正是上接“苦将侬,强派作蛾眉,殊未屑!”这两句进一步的思想发展。
三、再次品读
学生带着秋瑾的参加革命前的苦闷彷徨和凌云志向再来品读这首词。
四、尝试背诵
连读三次后,尝试当堂背诵这首词。
五、布置作业。
小学语文教案13
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵课文第2~4自然段。
2、学会本课生字,绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能用课文中的句子概括自然段意思。
4、理解课文内容,凭借课文具体的语言材料,体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位,增强民族自豪感。
教学重点
1、品读理解课文第二段并背诵。
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教学难点
学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教法学法
生自读自悟、自学探究为基础,提倡自主合作、探究的学习方式
教学过程
第一课时
一、谈话激趣,揭示课题
同学们,在我国的西北部有一颗璀璨的明珠,那就是敦煌莫高窟,也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像,经历隋唐以至元代,均有修建,是举世闻名的艺术宝库。
你们想亲眼看一看吗?(学生看课文录象,配有解说)
这些景物给你留下了什么印象呢?(学生各抒己见,自由回答。)今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文(板书课题),跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。
二、初读课文,整体感知
1、提出自读要求:
(1)借助拼音读准生字字音,读准字音,读通课文。
(2)借助字典或联系上下文,理解由生字组成的词语的意思。
(3)边读边想:课文描写了莫高窟里的什么文物?
2、检查自学效果:
(1)分自然段读课文,相机正音。
(2)提问:课文描写了莫高窟里的什么文物?
3、描红
4、临帖(在练习本上写)
5、展示评价
第 二 课 时
一、回顾导入
1、通过上一节的`学习,莫高窟给你留下了什么印象?
2、每一个去过莫高窟的人,都会发出这样的赞叹——课件出示第5自然段,齐读。
3、莫高窟为什么被称为“举世闻名的艺术宝库”呢?今天,我们再一次走进课文《莫高窟》。
二、精读细品,领略风采。
(一)、品味“彩塑”
1、先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。让我们走进课文的第2自然段,感受彩塑的惟妙惟肖。
2、你在莫高窟看到了哪些彩塑?(菩萨、天王、力士、卧佛)
(1)菩萨的神态是怎样的?(指名读。评价,相机指导美读。师引读)这些彩塑有的——“慈眉善目”,有的——“威风凛凛”,有的——“强壮勇猛”,样子各不相同,这就叫——“个性鲜明,神态各异”。
(2)为了突出彩塑个性鲜明,神态各异的特点,作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛,谁来读课文中卧佛的描写?(评价,指导朗读。)
3、莫高窟只有这几尊彩塑吗?指名说。
4、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人无不啧啧赞叹。如果你就是游客,站在这些彩塑面前,你会怎样啧啧称赞?你们觉得在人们仅仅是称赞这些彩塑吗?(引导学生感受劳动人民的智慧)
5、感受着我们前人高超的彩塑艺术,我想在坐的每个人都会升腾出自豪感,让我们带着感情读读这一段话。配乐朗读第2自然段。
(二)、回味“壁画”
过渡:莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑,还有四万五千多平方米,宏伟瑰丽的壁画。
1、课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢?请大家读课文的第三自然段,画出相关语句。(板书:壁画)
2、交流、指导朗读。
(1)同学们,敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展,这个画展就有60多里那么长。面积之大,实属罕见。你能将壁画的内容丰富多彩读出来吗?请你读。
同学们,看到这四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画,你想到了什么?请你读。
同学们,看着这么精美的壁画,你感受到了什么?大家一起意味深长地读。
(2)丰富多彩的壁画内容中飞天是最有引人注目的,你了解飞天吗?让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。
欣赏完了飞天壁画,你觉得这些飞天怎么样?
让我们走进文字再次领略他的风采。出示描写飞天的文字,引导学生朗读
小学语文教案14
一、《教师教学用书》教材解析
课文讲述了一条小狗的奇特经历。故事里的小狗不会叫,受到别人的嫌弃和吴落。于是,它向小公鸡学习喔喔叫,却引来了狐理的嘲笑;它又向杜鹏学习咕咕叫,却差点儿被猎人击中。这两次误入歧途的经历颇为曲折,会引发截然不同的预测内容。比如,关于小狗能不能学会小公鸡喔喔叫,可能出现不同的预测方向:学不会,因为现实生活中小狗不会像小公鸡一样叫;学得会,因为童话故事里什么都可能发生。
与前面两篇课文相似,本文也用反复手法推进故事情节的发展,为预测提供了相对清晰的凭借。课文有3种可能的结局:结局一,它遇到了一头母牛;结局二,它遇到了一位农夫;结局三,它遇到了另外一条狗。因教学需要,将其选作课文时有意未完整呈现3种结局。原文中,结局一的小狗学会了母牛叫,表现了学习语言的天赋。这一结局的发端与前面两处误人歧途的情节发端几乎一致,学生可以依据课文内容的线索展开预测。结局二的小狗随农夫回家看守鸡含。这一结局与现实生活比较一致,学生可以根据生活经验展开预测。结局三的小狗终于学会了汪汪叫,它认为终于找到了正确的老师。这一结局的发端也与前面两处情节的发端一致,不同点在于遇到了同类,很可能与前面两处情节不样。3种不同的结局,学生对每一种结局的预测,都可能会与原文迎异,增加了预测的趣味;同时也意味着还可以有第四种、第五种乃至更多的结局,学生可以作出更为大胆的预测。课文前面的学习提示也意在于此,即不仅让学生就故事内容里的一些线索展开预测,还引导学生关注故事情节发展的走向,从而预测故事的结局。
课后第一题提示学生要积极预测故事几种可能的结局,与同学交流,并将自己预测的结局与原文的结局进行比较,旨在提升学生使用预测策略的水平。课后第二题引导学生交流自己喜欢的故事内容,旨在让学生进一步感受运用预测策略的乐趣,增加阅读时自主预测的意识。课后第三题引导学生自选课外书,在更加有趣的阅读活动中练习预测策略,从而增强学生在课文阅读中运用预测策略的能力和兴趣。
课文配有两幅插图。第一幅是小狗向小公鸡学习喔喔叫的情景,第二幅是小狗受到孤厘笑的情景。利用这两幅插图的前后对比,有助于学生预测小狗的心理变化。(来源:人教版义务教育教科书教师教学用书三上十四)
二、课文助读
1.作者简介
《小狗学叫》的作者是贾尼·罗大里。
贾尼·罗大里1920年生于意大利,为20世纪最伟大的儿童文学作家之一。
他长期担任记者和儿童副刊的编辑,办过儿童杂志,非常了解儿童,有丰富的生活经验,一生为儿童写出大量作品。
2.课文主题
这篇课文讲述了一只不会叫的狗学叫的经历,告诉我们任何事情发展到最后,它只可能有一个结局,所以每次选择都很关键,都应以不迷失自我为基础,这样的人生才是精彩的。
3.课文分段
第一部分(1-~9):孤零零的小狗不会叫,收到了指责。
第二部分(10-24):小狗终于学会了像公鸡那样叫,结果,受到了狐理的取笑。
第三部分(25-37):小狗向杜鹃学叫,差点儿被猎人打中,小狗吓得拔腿就跑。
第四部分(38-52):小狗三种不同的结局。
4.句子解析
a.从前,有一条不会叫的狗。它不会像狗一样叫,不会像猫一样叫,也不会像牛那样哞哞叫,更不会像马那样嘶鸣。
运用排比句式一方面写出这条狗的独特之处,另一方面写出了不同动物的叫声。
b.从此,它天天都练习,从早到晚偷偷地练。有时候,为了更自由,它索性到树林里去练。
写出了小狗为了学习公鸡的叫非常的勤奋刻苦。
c.狐狸真想哈哈大笑。它在地上打滚,捧着肚子,竭力忍住不笑。小狗感到受了委屈,低着头,含着泪水默默走开了。
小狗动作的描写,说明了小狗在受到嘲笑后难过极了。也可以看出这是一条自尊心强并可怜的狗。
5.问题探究
a.课文主要讲了什么内容?
课文主要讲了一只不会叫的小狗学叫的经历。
b.文中一共出现几只小动物?小动物们对这只不会叫的狗是什么样态度?
在熟读课文的我过程中,结合上下文知道了文中一共出现三只小动物,分别是:小鸡、杜鹃和狐狸。
它们对小狗的态度是:关心、同情和嘲笑。
c.狐狸为什么要嘲笑小狗?
狐狸真想哈哈大笑。它在地上打滚,捧着肚子,竭力忍住不笑。因为狐狸觉得小狗很傻,竟然不会狗的叫声,还在学公鸡的叫。
d.那只“不会叫的狗”非常努力学习,为什么依然很难过呢?
小狗跟小公鸡学叫,经过反复的练习,那声音非常逼真、好听、洪亮,却遭到了狐理的嘲笑小狗学习杜鹏叫,也非常专心,但结果却差点儿被猎人打中,小狗虽然一一直在努力学习叫,但依然没有学会像真正的狗那样叫,它那不伦不类的叫声自然会受到误解和嘲笑,所以小狗很难过。
e.故事结尾有什么特色?
首先,课文没有确定的结尾,而是引导读者去想象,其次,课文提供了三个结局,给读者留下想象的空间,这样的结尾很含蓄,耐人寻味。
三、拓展延伸
6.《小狗学叫》续写
小狗跑啊跑啊,突然听到一个奇怪的声音“汪汪,汪汪!”这是什么动物的声音呢?
小狗找了半天,发现是另一只黑狗在叫。“你怎么跑这么快啊?怎么了?”黑狗问它。“我在森林里学叫,差点被一个猎人打死。”小狗气喘吁吁地说。“你是怎么叫的?”黑狗问。“咕咕,咕咕!”小狗叫着。“这是杜鹃的叫声,怪不得引来猎人的枪声。”黑狗说,“如果你会汪汪叫,猎人就不会向你开枪了。”黑狗说。“我不会汪汪叫,你能教我吗?”小狗可怜巴巴的说。“来,跟我学,汪汪,汪汪,汪汪”黑狗说。“咕”小狗胆怯地叫到。“不对,看我的口型,汪!汪汪!”黑狗耐心的教它。教了半天,小狗还是不会。“没关系,我们明天再学。”黑狗安慰它。
第二天,两只狗早早地起来,学习狗叫在黑狗耐心的教育下,小狗学会叫了。一个星期,两个星期,一个月过去了,小狗每天都勤奋的练习,“汪汪!汪汪!”现在小狗叫的非常熟练。
黑狗把小狗介绍给自己的主人,一个百发百中的猎人。它们俩每天跟着猎人,形影不离,成了好朋友。
四、考场阅读
7.小狗开心
①我家曾养过一只狗,取名开心,样子小巧,长耳短尾,全身深黄,最具魅力的是脖子围一圈白毛,像是特意系上了银项圈。它俨然一副狗长者的模样,老成,威严,仪态高贵。
②银项狗原是城里户籍的,在泉州某小区住过,练就一袭绅士风度,举止不俗。几年来跟我们一家同处一屋,夜间尿尿自到卫生间的地漏口,屎急了会敲门示意,早上开门,它一般首先冲出,奔到围外的松树下或竹丛间翘起左后腿撒尿或支起前腿铆劲排便,毕了狠踢松土掩盖。三两天,我们给他洗澡,它非见我们探手温水,才服贴站在走廊边上的水沟旁,半眯着眼,任随主人冲水揉搓,看样子很放松,很享受。
③狗通人性,何况气度另类的狗。凡是客人来访,若主人不在即要吃闭门羹,不容越短垣一步,而一经招呼迎入,它摇尾表示歉意,过一会还蹭到客人膝间套近乎。当邻居或亲戚宴请,它自作主张跟去,一开始蹲在桌下,等出了几道菜,不安分了,用嘴顶你的腿,示意你该让它分享啦,它对别人扔下的剩骨,不屑一顾,你不得不佩服它的气概!平时,家人围在一起,它一一摩挲过去,像三代单传的婴儿要占尽家人的'抚爱,它对家人的认识就是整个世界,它理所当然要享受世界所有的温情。
④那些路经我屋的行人和同类,没少领教它的厉害。在我们外出时,邻居可能背地里喝斥它,谩骂它,甚至手执新摘的竹枝或碎石吓它,它慑于人威放他一马。等主人在场,有后台,有依峙,好家伙,它非龇牙凶你一顿不可,你得信服它有幽深的记仇力!对于结怨的同类,相遇反应有别,对黑不溜秋、土得掉渣的流浪狗只睥睨一眼,对于那些壮硕有主儿的狗,它主动出击。有一回,我亲眼见过它跟村书记的大白狗撕咬,挨利齿,遭扑倒,它爬起来冲进人家胯下,狠剪肚皮,弄得大白狗哇哇叫,大失面子。在我们小村里,它敌不少,因此老来窝在家中,万不得已才独自出门,很少见它像壮年时大摇大摆漫步在村间大道上,悠然作客老屋。
⑤几年乡居生活,镇上,亲邻家,附近的寺庙,对银项狗来讲,可谓了如指掌!我们往那些地方,它第一时间冲到前面,屁颠屁颠的,以显示它的好记性。每回,妻发动乌鲨,它不管不顾跳上踏板。倘我驾太子,它哼呀要爬上油箱,骑在油箱上一路向过往的狗们显摆。在镇区街道菜市,简直是故地重游,主人购物,它自去探朋访友,一溜烟不见踪影,有时因厮混跟不上我们,它自会回到四公里外的老家。
⑥它是一条宠物狗,曾在居民小区的花圃间打滚过,对草坪情有独钟,它上山总要在草地里翻几回筋斗,见到麦冬嫩叶披拂的田园更是欣喜异常,五体投地趴在绿丛中静思,仿佛在回忆城里的美好时光。据弟弟讲,开心被连诱带哄挟持到老家,一路上泪水涟涟,到老屋着实绝食两、三天。到底是狗,估摸寻主无望,也就随遇而安了。
⑦这只城里来的灵狗与我所熟悉的土狗或宠物狗全然不一样,它会观人脸色,体人语调,年前日间家里接二连三发生失窃,我们喝斥它几句,它竟不辞而别,四处找寻,不见踪影,是活生生蒸发了。一只灵犬担扛不起渎职不忠的包袱,未能抹去主人心头的阴影,毅然选择诀别了!慢慢的,我们也自感情屈,也许在它的意识里,人类是最不可生死与共的残忍动物。日与时趋,我越发怀想它了。(录自20xx年2月17日《东南早报》)
1.本文抓住小狗哪几方面的特征进行说明呢?
2.下列各项对文段分析有误的一项是( )
A、①段一落笔即写小狗的体貌、毛色,特别提到开心项上的白圈,表现它有别同类的外表特征。
B、②段、⑥段交代了开心的"来历,并写出它有别于农村土狗的生活习性,显示了它的绅士风度。
C、③④⑤段写了开心的行为作态,如待客前倨后恭,对同类不失气质等,表现它的灵巧可爱。
D、⑦段写银项狗因主人的喝斥而出走,不再回来,表明我的情屈之意,透露作者的写作意图。
3.小狗开心曾是一只城里宠物狗,文中哪些细节表现它在城里养成的生活习性呢?
4.文章③④⑤文段从哪几方面表现小狗开心的灵异?
5.根据文意,简析下列句子中加点词语的的含义。
⑴在镇区街道菜市,简直是故地重游,主人购物,它自去探朋访友,一溜烟不见踪影。
⑵我们喝斥它几句,它竟不辞而别,四处找寻,不见踪影,是活生生蒸发了。
6.如果小狗开心又在镇上遇见主人,它会有什么表现呢?请展开合理想象叙写其情境(不少于80字)。
【参考答案】
1.外貌(体貌)、生活习惯、行为作态
2.B
3.夜间尿尿自到卫生间的地漏口,屎急了会敲门示意,在居民小区的花圃间打滚过
4.向凶过的客人致歉,赴宴有礼貌地讨食,分别对待同类之敌,坐车显摆等5.⑴银项狗多次跟主人到镇上购物,因此可以说故地重游,在那里认识一些狗伴,甚至跟随曾经认识的狗伴到附近的人家,所以诙谐说探朋访友。⑵不辞而别意思是:小狗见主人一家都齐声痛骂,好像明白自己将失宠似的,不声不响地出走;蒸发原意是液体转化为气体的过程,文中意思是:消失,不再出现。
小学语文教案15
【学习目标】
1、理解诗歌深刻的内涵,了解诗歌中对比手法的运用。
2、学习鲁迅的伟大精神,引导同学树立正确的人生观。
3、指导同学有感情地朗诵这首诗。
【课前准备】
课件:毛泽东对鲁迅先生的评价。
【教学过程】
一、激情导入,揭示课题
师:同学们,通过对本组前几篇课文的学习,我们对鲁迅先生有了更多的了解。毛泽东曾这样评价鲁迅先生(课件出示,老师朗读或者指名让同学朗诵):“鲁迅的骨头是最硬的,他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是半殖民地人民最可珍贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。”一连五个“最”,论定了鲁迅在中国现代文化史上不可替代的.地位。
1936年10月19日,鲁迅先生倒霉病逝于上海。“赶快收殓,埋掉,拉倒”“忘记我,管自身的生活”是他最后的遗言。然而,人们真的会忘记他吗?事隔13年,诗人臧克家写下了《有的人》一诗。今天,我们就来学习这首诗。
板书课题:
有的人
二、诵读全诗,整体感知
1、同学自由读诗,注意读流畅。
2、指导同学读出节奏。
3、指名读,师生评议。
4、齐读,注意读出感情。
三、自主感悟,自由表达
1、选择自身感受最深刻的地方,自主研读。
2、四人小组合作学习交流,结合在本单元的学习中对鲁迅的了解以和课外收集的资料,谈谈理解和体会。
(可以谈难理解的诗句,可以说说诗句的深刻含义,也可以点评诗人的斟词酌句艺术,还可以品评诗歌的表示手法。)
3、集体交流学习心得,鼓励同学勇于发表自身的见解。
4、引导同学采用多种形式,朗读感受深刻的句子。
四、联系实际,总结反思
1、谈谈自身本节课的学习收获和感受。
2、说说自身还知道哪些像鲁迅先生一样为人民服务的人,他们给了你怎样的教育和启迪?
五、安排作业
1、有感情地诵读这首诗。
2、模仿本诗的格式写作两节小诗,写作的对象可以是一个人,也可以是一类人。
3、根据本单元小课题研究情况,办一期手抄报:“走近鲁迅”。
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