一年级下册语文教案15篇（精）
作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的一年级下册语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一年级下册语文教案1
【教学目标】
1、仔细观察，了解图中的小朋友在什么地方，遇到了什么情况，设想一下他会怎么办，把自己的意思表达清楚，能让别人听明白。
2、遇到困难时，自己寻求解决问题的办法，培养学生的生活实践能力。
【教学重点】
培养听说能力，能听明白同学的意见，说出自己的意见。
【教学过程】
一、三言两语说图意
1、指导看图
出示课件，认真观察，想一想图上小男孩遇上了什么事。
2、以评促说，说清图意。
3、揭示话题。
［设计意图：通过说图意，练习说话，以生生评说为途径，达到把话说清楚，让人听明白，从而以此为凭借，引出话题。］
二、各抒已见议办法
1、小组讨论小男孩该怎么办，互说互评谁说得好，谁想的办法好。划指标
2、小组汇报交流，以评促说，评一评是否把话说清楚，说明白。
［设计意图：在说中，练习把话说清楚，让人听明白，通过自评，生评、师评，促进学生说话和倾听能力的发展。］
3、小组讨论：哪一种办法比较合适？为什么？说说评评。
4、学生汇报交流，各抒已见，互相评议，引发争论。
［设计意图：再进一步有机地引出话题，让学生互相评议，引发争论，训练说，以及随机互答的能力。］
5、小结。
［设计意图：通过为图上的小男孩想办法这个话题引开，让学生在小组充分地说评，在班上互相评议、争论，激发兴趣，引发参与互动交际的积极性，从而达到锻炼口语交际的'能力。］
三、创设情境访话题
1、话题：假如你遇到像小男孩这样类似的情况？你该怎么办？
2、模拟记者采访。
（1）教师示范当记者采访，评价。
（2）学生轮流当记者采访，互评。
（3）学生上台模拟采访，评价。
3、小结。
［设计意图：通过创设“记者采访”的情境，进一步引发学生参与互动交际的趣味感，有机展开话题，让学生在采访中互动说话，互动评价，互相促进，从而进一步锻炼把意思说清楚，让人听明白及随机应答的口语交际能力，同时也培养学生的生活实践能力。］
四、拓展延伸想开去
在生活中，除了遇到类似困难外，假如你遇到比这更大的困难，你该怎么办？请同学们利用课余时间，想一想，跟你的好朋友说一说。
五、总结
一年级下册语文教案2
【教学目标】
1.认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“左、右”两个字。
2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字，初步理解“互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明”等词语的意思。
3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。
【教学重点】
借助谜面巩固“青”字族汉字；了解合体字和形声字的构字规律。
【教学难点】
培养搜集谜语和自编谜语识字的兴趣,学会利用多种方法来识记生字。
【教学过程】
一、猜谜导入，激发活动兴趣。
1.在识字单元中，我们快乐地与汉字交朋友，一个个汉字就像一幅幅图画，一个个汉字还包含许多有趣的故事，这节课就让我们走进第四课，继续与汉字交朋友吧。齐读课题“猜字谜”。你知道什么是字谜吗？
师：对，谜底是字的谜语就是字谜。
2．你喜欢猜字谜吗？想不想试一试。出示“鲜”和“出”的字谜。
【设计意图：兴趣是学生最好的学习动机和基础。设计这一环节,意在引起学生的兴趣，同时也能激起他们的好奇心；老师带来的到底是什么谜语呢？这样就拉近了学生与字谜之间的距离，也拉近了师生之间的距离，让课堂变得活跃互动起来。】
二、初读课文，识字正音
1、请同学们借助拼音，把两则谜语读通顺，随机指导，遇到不会的字多读几遍拼音把它记住。
2、检查课文，随机正音。
分别读第一则字谜和第二则字谜：指名读，注意倾听，请小老师点评。同桌互相当小考官，看看你的同桌能不能把两则字谜都正确流利地读出来，如果同桌遇到困难，可要帮帮他呀。【设计意图：先让学生自读，把字谜读通读顺。同桌检查，互助互学加快识字。通过多种方式检查读，让每个孩子都能把字谜读流利。】
三．识字闯关
（一）读词语，现在生字宝宝离开了字谜，站出来了，你们还认识它吗？
1.指名读，如果读错，请小老师纠错。2.齐读。
预设：喜欢这个词语，生可能读不准轻声。找两个同学来读，读不对的情况下老师范读，注意轻声要读得又轻又短。
（二）读单个生字，生字宝宝可调皮了，他离开了好朋友单独跟我们见面了，你们还认识它吗？
1．将课本中的需要认的生字出示到大屏幕，指名读，如果读错，请小老师纠正。
2.讲生字打乱顺序，指名读，检查学生的掌握情况。
3.出示甲骨文“喜”字，让学生猜一猜，展示“喜”字的演变过程。
（三）集中认识难读的字，交流识字方法。
在交流过程中，让学生认识两个新的偏旁。预设：遇，组词遇见、遇到、相遇。净，生可能交流是两点水加争字就是净，认识两点水，拓展其他带有两点水的字，激发学生认字兴趣。欢：生可能交流“又欠别人钱了”，认识又字旁，拓展其他带有又字旁的字，激发学生认字兴趣。
【设计意图：在识字环节，我先让学生读词语，从文到词再到字，根据学生的'认知规律过识字关。通过多种检查方式，让学生认识生字，教师从扶到放,交流识字方法，并且认识两个新的偏旁。】
四、指导猜谜
（一）读第一则字谜猜字，说说理由。
1、出声读第一则谜语，边读边思考谜底，随机交流，教师板书学生的不同谜底。
2、再读谜语，交流你的想法，让学生展开辩论，看谁说的有道理。老师评价，引导学生学习猜字谜的方法（展开想象猜一猜、联系生活想一想）。
3、出示画面，读出节奏。
4、去掉文字，尝试积累背诵。预设：学生可能交流谜底是秋，因为从第一句话左边绿想到禾苗，右边红是火，而且在秋天会刮起凉风。展开想象是猜字谜的好方法。预设：禾苗最喜欢及时雨，火怕水。能联系生活实际非常了不起。
（二）读第二则字谜猜字，说说理由。
1、读第二则谜语，想想谜底是什么？板书谜底。
2、交流谜底，说说理由，引导学生理解字谜中四字词语的意思，根据学生的交流出示猜出来的文字。
3、齐读，指导学生有感情朗读。
4、去掉文字，尝试积累背诵。预设：请：经常说请字不但尊重了别人还会得到别人的尊重。预设：情：生活中你和朋友之间真挚的友情，和爸爸妈妈之间浓浓的亲情都让我们非常感动。预设：晴：你真会思考，是呀，蓝蓝的天空，没有一丝云彩，暖暖的太阳照在身上最适合郊游了。预设：清：是呀，水就是清澈纯净的。
【设计意图：在教学中,教师从扶到放,调用学生前期的生活经验,再利用学生已经掌握的知识,调动学生的学习积极性。交流谜底，根据学生的交流总结猜字谜方法。】
五．做课中操，增加精气神。同学们刚刚表现的特别棒，下面我们就做个课中操放松一下吧。请你跟我做，拍拍手，一二；伸伸手，一二；打打肩，一二；弯弯腰，一二；跺跺脚，一二；点点头，一二；坐坐好，一二。
【设计意图：通过轻松的活动，调节学生肌体活动，消除疲劳，使学生始终以饱满的情绪和旺盛的精力参与学习活动的全过程，保持学习的兴趣与积极性。】
六、学以致用，拓展猜谜。
师：学习了这节课，我们在读字谜的时候展开想象猜一猜，联系生活想一想就找到了谜底，接下来我们就学以致用，看看你们能不能猜出这个字谜呢，自己小声读一读，猜猜看。简单交流有土能种庄稼，（地）有水能养鱼虾，（池）有人不是你我。（他）预设：看到有土，我想到了土也地，而且有地才能种庄稼，你联系生活就读懂了这句话真了不起。
【设计意图：拓展字谜，让学生活学活用，巩固字谜这一有趣的识字方法。】
七、指导书写
1.观察左、右的写法，交流你的发现，老师范写左、右，再让学生动笔写一写。预设：“左”的横短，整个字形较为“瘦长”；“右”的横长撇短，整个字形较为“矮胖”。
2.同桌俩评一评，改一改。看一看你同桌有没有做到左横短右横长呢，写得好的在下面画圈，写得不好的提醒他改一改。
八、作业设计
师：今天的猜字谜，你们喜欢吗？课后你可以搜集字谜，也可以创编字谜，下节课我们开展一次别开生面的字谜大会，我们看看谁是猜字谜的小高手，谁是编字谜的小高手，相信你会有更精彩的表现。
一年级下册语文教案3
教学目标：
1.会认16个生字，会写6个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文；读对话时，能读出相应的语气。
3.理解课文内容，知道大雨通常是有征兆的，培养学生观察大自然的兴趣。
教学重、难点：
了解天气闷热、燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家与“要下雨”的关系。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
课始，播放反映大雨前自然景象的课件，教师伴随朗诵儿歌：“天空变脸阴沉沉，乌云密布天气闷，闪电婆婆把腰伸，雷公公吼声一阵阵。”同学们，你看到和听到的这些自然现象暗示着什么？（要下雨了。）读一读课文，看看小白兔、小燕子、小鱼在下雨前看到了什么，感觉到了什么。（板书课题）
（设计旨意：语文的外延与生活的外延相等。课始，用多媒体创设情境，辅以儿歌解说，再现生活情境，拉近学生与课文的距离，使课文贴近学生的生活实际和认识水平。紧扣课文主题，激发学生阅读课文和学习语言的兴趣，从中感受语言的魅力，体会到语文与生活是紧密相联的。）
二、初读课文，整体感知
1.识记生字，读通课文。要求学生轻声自读课文，遇到不会读或读不准的字要对照拼音多读几遍。
（1）订正以下字的读音：割（ɡē）闷（mēn）捉（zhuō）
（2）认识两个多音字：空（kōnɡ）气，有空（kònɡ）；淋着（zháo），忙着（zhe）。
（3）读准轻声字：呀（yɑ）呢（ne）吗（mɑ）了（le）得（de）吧（bɑ）
（4）联系课文理解词语意思：山坡割草伸腰潮湿搬家
2.大体了解课文内容。
（1）在课文中先后出现了哪些小动物？（小白兔、小燕子、小鱼和小蚂蚁。）
（2）同桌同学互相说说小白兔和小燕子、小鱼、小蚂蚁之间分别发生了一件什么事。
（设计旨意：通过以上两个教学环节，引导学生识记生字词，大体了解课文写了一件什么事，为后续学习做好铺垫。）
三、细读课文，深入理解
第2~7自然段是课文的重点部分。这部分结构基本相似，都是先写小白兔看见一件什么难理解的奇怪事，后写对方如何解开这个谜。教学时，可采用由扶到放的方法，引导学生深入理解课文内容。
1.小白兔看到小燕子时，它对什么事感到很奇怪？（平常小燕子飞得很高，现在为什么飞得很低。）小燕子为什么要低飞？（因为下雨前空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，所以燕子只有低飞才能捕食。）
2.用上面的学习方法，说说小白兔和小鱼，小白兔和小蚂蚁之间又发生了什么事。
3.阅读课文最后一个自然段，说说作者为什么要用“大雨真的下起来了”来结束课文。（证明小燕子、小鱼、小蚂蚁说的话是真的。）
4.指导学生有感情地朗读课文，采用分角色朗读的方式，读好小燕子与其他小动物的对话，注意读好标有问号和感叹号的'语气。
（设计旨意：遵循“整体——部分——整体”的阅读原则，采用由扶到放的教学方法，安排有目的、有层次、有重点的朗读训练，体现以读为主，以讲助读，读中感悟，读议结合的阅读教学理念。）
四、拓展思维，延伸课堂
1.学了这篇课文，你获得了哪些知识？（先让学生自由发言，然后完成下面填空题。）
在夏天，如果我们感到（），或者看到燕子（），鱼（），蚂蚁（），就说明（）。
2.除了课文里讲的燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家等现象预示要下雨外，你还知道大雨前有哪些预兆？（蜻蜓低飞要下雨。水缸“流泪”将下雨。青蛙叫，大雨到。知了静息，大雨就到。）
（设计旨意：拓宽学生的视野，丰富学生的知识，让每个学生都体会到生活是个大课堂，我们应该在生活中学语文、用语文，感受学习语文的乐趣。）
一年级下册语文教案4
教学目标：
1、检查预习学案。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感，同时感受母爱。
教学重点：识字，能正确、流利、有感情地朗读课文.
教学难点：“焦急不安、仿佛”等词句的理解，有感情地背诵课文，培养爱鸟的意识和情感同时感受母爱。
教学过程：
一、情景导入
我们在第二单元学过的“看电视、胖乎乎的小手”等课文都是围绕着哪个字写的?(爱)对了，第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢?今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗。两只鸟蛋(板书)
两只鸟蛋给大家带来了很多词语宝宝，老师现在检验一下大家的预习情况，有信心吗?(生：有)(出示课件)
二、品读课文
读得真好，同学们你们看，这是什么(出示鸟蛋图片)，别看它们现在舒舒服服地躺在鸟窝里，原来呀，它们还离开过这个鸟窝呢，想知道在它们身上曾经发生过一个怎样的故事吗?好，那就赶快来读课文吧!
学习第一节
1、老师从鸟妈妈那里借来两只鸟蛋，谁愿意来摸一摸，你们摸过的感觉(出示鸟蛋凉凉的)，那换一种说法呢?请看“凉凉的鸟蛋”，“小路长长的”，换一种说法就变成了“ 的小路”，你还能像这样再说几个吗?
2、这些词换一种说法之后意思还是一样的，这两只鸟蛋小小的、凉凉的，真讨人喜欢，你们喜欢吗?谁愿意读出来呢?(指名读)
3、师评价：从你轻柔而缓慢的朗读中，我也觉得这两只鸟蛋真好玩，一起来读读吧!(生齐读)
学习第二节
1、就在小男孩开心玩着的时候，谁看见了?(妈妈)，她当时是怎么说的呢?指名读。
2、是的'，妈妈说的对!两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子(出示句子)，我们来看看鸟蛋是怎么长成小鸟的。(出示课件)
3、怪不得妈妈妈说……(引读)，你们想象一下，如果这时鸟妈妈回来了，见不到自己的孩子，那会是一个怎样的情景呢?说话练习：“鸟蛋不见了，鸟妈妈 ”。(出示课件)
4、我们再来听听鸟妈妈那凄婉的叫声吧!(出示课件)听后你联想到了什么?(生说)说到这儿，老师再送你们一首诗：(出示课件)
谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。 劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。 5、是呀，自己的孩子不见了，鸟妈妈怎么会不焦急呢，哪个同学的眼睛最亮，发现了这个句子里面有一个特别的标点符号(!)
(我从这个感叹号发现了鸟妈妈真的是非常非常着急)
6、指名读，齐读。
7、评价总结(你们读得太好了，老师为你们鼓掌)
学习第三节
1、合作交流(出示课件)：听了妈妈的话之后，小男孩是怎样爱惜它们的?自由小声地读课文，小组交流找一找这小节中哪些词表现了小男孩爱惜鸟蛋。
(小心地、捧着、连忙、轻轻地)
2、理解“捧着”。
(1)做动作“捧着”。
(2)如果把“捧着”换成“握着、抓着”行不行呢?
3、小男孩不仅是捧着，并且是小心地捧着，轻轻地送还，为什么这样做呢?(爱惜小鸟、珍惜生命)
4、小男孩不是怕鸟蛋摔碎吗?为什么又要“连忙”呢?(因为怕鸟妈妈等得太着急了)
5、你能和小男孩一起把这两只鸟蛋送还吗?(边演边读)
6、让我们一起小心翼翼地把这两只鸟蛋送还吧!齐读。
学习第四节
1、课件出示书上的插图，图中的小男孩在干什么?
2、小男孩这时看到了什么?听到了什么?
3、实际上小男孩真的听见这么多鸟儿的叫声，看到鸟儿的飞翔了吗?你从哪个词中知道的?(理解“仿佛”)
“我仿佛看到了 。”
“我仿佛听到了鸟儿在说 ”
4、让我们和小男孩一样“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”，看着鸟儿唱着欢快的歌儿在高高的蓝天上展翅飞翔，飞向更高更远的地方——(引读)。
三、课堂小结
1、你喜欢课文中的“我”吗?为什么?
(知错就改，爱护小动物)
2、让我们带着这种感情一起来读全文。(出示课件)
四、当堂检测
同学们，你们真棒，不仅理解了这首小诗，而且还读得这么棒，老师相信接下来的学习也一定难不倒你们的!
1、我会读。(出示课件)
鸟蛋 取下 凉快 一定 捧着 连忙 轻轻地 仿佛 抬头 投向
2、请选择一个词说话。
焦急不安 轻轻地 小心地 仿佛
3、争做“诵读星”。
请有感情地试着背诵这首诗。
4、我最会说。
这首诗我们学完了，你有什么心里话想说一说?
教师评价：
五、总结全文，谈收获。
同学们，这节课你们学得高兴吗?收获多吗?(生谈收获)
同学们，通过今天的学习，我们认识了一位爱惜小鸟、珍惜生命的小男孩，老师希望我们班的每个同学都能像小男孩一样和动物们交上朋友!愿意吗? (生齐声说：愿意)
六、板书设计：
9、两只鸟蛋
取→拿→捧→还→爱鸟
一年级下册语文教案5
《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学中，从学生的兴趣出发，主要采用情境教学法，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。引导学生采用多种方法识字，如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等，通过同桌或小组讨论、交流自主识字。同时采用指导观察法，充分利用插图，以图带文，加深对课文的理解。整个环节以朗读贯穿始终，加深情感体验，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
课前准备
1、生字卡片，制作多媒体课件。（教师）
2、预习生字，做字卡。（学生）
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，故事导入
1、导入：同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，（多媒体课件出示：一只小兔子）大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？（吃惊、害怕等）听，他在说什么呢？
2、课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！
3、教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？（板书课题，齐读课题。）
4、引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。（都是口字旁的字）引导学生说出几个这样的词语。
设计意图：好的开端是一堂课成功的关键。因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。
二、游戏闯关，认识生字
1、教师设置闯关游戏，（课件出示：咕咚探秘之旅）第一关——“神奇果树林”。要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。
2、教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。
3、引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如：
（1）你读一个字，我读一个字。
（2）抢答读字，看谁读得准确。
4、学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。
（1）翘舌音：熟shú。
（2）后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、领lǐnɡ。
（3）整体认读音节：野yě。
5、学生以小组为单位，开火车认读生字。
6、出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。
7、小结：顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到第二关——“课文堡垒”！（课件出示：生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。）
设计意图：运用闯关的形式，激发学生学习生字的兴趣，能极大吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效果。同时，形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围。
三、初读课文，了解内容
1、课件出示第二关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。
2、明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。
3、再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。
4、小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。
（1）正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。
（2）请回答问题：“咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。）
5、小结：各个组的同学们真的很棒。看，我们的“课文堡垒”被攻破了。（课件出示）我们跟随小兔子一起去下一关吧！
设计意图：在生字闯关成功的基础上，回归到读文。既让孩子们享受到了成功的喜悦，又激发了读文的兴趣。把课文读正确、通顺，整体感知课文内容，为理解课文内容做准备。
四、方法识记，指导书写
1、课件出示第三关：书写大赢家。要求：先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。
2、课件出示：
（1）跟。
①引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。
②指导学生观察“跟”的特点，它的笔画较多，需要注意右边是“艮”。
③教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。
④组词，说话。
（2）谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。
①出示谜底：象
②教师引言：“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。（课件出示字的演变过程）
③引导学生观察教师范写，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是一样的。
④组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。
3、师生评价，优秀作品展示，顺利过关。
设计意图：低年级写字教学是一个重要的环节，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，在对生字充分认读、课文内容大致了解的基础上，指导学生采用多种方法记字、写字，从而达到学生写出规范、整洁的汉字的目的。
五、课堂小结，总结收获
这节课我们的收获可真不少，一起闯过“神奇果树林”“课文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡，既认识了12个生字，又能把生字写得漂亮、端正，大家真棒！那课文中，小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑？其他动物为什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的结果怎样呢？你们想知道这些问题的答案吗？下节课，我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。
设计意图：对本节课进行总结，引领学生回忆本节课的学习内容，同时又引出下节课要学习的内容，激发学生的学习兴趣，为下节课的教学进行良好的铺垫。
第二课时
一、复习导入，巩固字词
1、教师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。
2、导学：通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗？小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？这篇课文又告诉我们一个什么道理呢？这节课我们继续探秘之旅。（课件出示：咕咚。）
设计意图：回顾上节课的生字、新词，以及课文的整体内容，既是对整篇课文学习的整体把握，又激发了学生的学习兴趣。
二、深入感知，指导朗读
教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。
（一）阅读课文第一、二自然段。
1、（出示图1），引导学生说出这幅图上的内容。（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。）
2、指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。
3、指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。
4、教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？（对小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称。）
5、指导朗读：“不好啦，‘咕咚’/可怕极了！”（注意停顿、重音、语气。）
（二）阅读课文第三、四自然段。
1、（出示图2）引导学生接着观察图上的内容。（听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。）
2、指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。
3、指导朗读：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家/快跑哇！”（注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。）
4、过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听！（放第四自然段的配乐朗读录音课件。）
5、指名汇报：这一自然段中“大伙”都有谁，他们是如何做的。（有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”）
6、课件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。（梅花鹿、驯鹿等，也可课件出示几种鹿的图片。）
7、引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。
8、引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？（课件出示话语。）（小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追他们来了；其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。）
9、课件出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起总结儿歌加以区分。“兆”字加“提手”，挑三拣四挑不够；“兆”字加“足字”，跳来跳去真快活；“走之”伴“兆”字，赶快逃走藏起来；“木”和“兆”字做朋友，鲜桃结在树枝头。
10、分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。
11、过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的`动物也跟着跑起来。
（三）阅读课文第五自然段。
1、（出示图3）引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。（野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”。）
2、结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“里字旁”。
3、指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。
4、说话练习：指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式，表答野牛的问话。
5、引导学生体会野牛问话的语气。（野牛说的话的语气应不慌不忙。）
6、分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。
（四）阅读课文第六、七自然段。
1、（出示图4）引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。）
2、（出示课文第六自然段和第七自然段），师生齐读课文第六、七自然段。
3、教师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了？（他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。）指导学生再读，读出可笑的语气。
4、引导学生说出“熟”的反义词是“生”。
5、引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。
设计意图：在朗读时，根据学生的理解水平，要求学生步步上升。通过各种形式的朗读，联系实际想象说话，师生互动，调动学生的阅读积极性。
三、整体回顾，拓展延伸
1、引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收获。
2、引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。
3、最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。（遇事先问个为什么，弄清事情真相。）
设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。
四、仔细观察，指导书写
1、出示“花瓶开花”游戏：“吓、怕、都、家”。
2、小组讨论：你是怎么记住这些生字的呢？（加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法。）
3、观察字形，指出需要注意的地方。
4、师范写，生描红、书写。教师巡视，注意学生写字姿势。
5、展示学生的字，生生互评。
6、用生字组词，说话。
设计意图：提出问题后，让学生在小组内进行自主学习，教师参与到其中适当点拨、评价，通过学生之间的交流学习生字，学生的兴趣更加浓厚，师生互动更为融洽，效果显著。
五、课堂总结，领悟道理
同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。
设计意图：通过本节课的学习，领悟其中的道理，使课堂与学生的生活和情感体验有效地结合。
板书设计
咕咚
害怕、逃跑——————笑了
遇事要动脑筋，弄清事情真相
教学反思
首先兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。因此，教师采用创设一个童话情境，引起学生思考什么是“咕咚”，这样，学生的学习兴趣就提高了，积极性也调动起来了。其次根据低年级学生认知事物的特点，教师充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容，学生在教师的指导下，通过讨论自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。最后抓住重点语句，指导朗读，理解课文内容，同时也提高了学生理解和运用语言文学的能力。
一年级下册语文教案6
教学目标：
1、引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。
2、积累有关春天的词语。
3、正确书写句子，激发写句子的兴趣。
4、熟读背诵《花园果园》。
教学重难点：识字，口语交际。
教学时间：3课时
第一课时
课时目标：引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。
教学过程：
（一）导入
1、出示图：春天的花园，春天来了，你们看，花园里的花多美呀！瞧，花园里来了几个字宝宝。你认识他们吗？
（二）我会认
1、出示：哥歌
直植
星醒
古故
丁灯
鸟鸣
底低
我们来和这些好朋友打个招呼吧！学生自由读字。
２、小组学习：小组里的小伙伴互相交流一下，读了这些字，你们有什么新发现吗？
３、集体交流：小组派代表汇报，总结识方法。
４、出示：平评（评论）
方访（访问）
齐挤（挤满）
油邮（邮局）
桥轿（轿车）
线钱（花钱）
按照刚才小朋友发现的识字方法熟字加偏旁、熟字换偏旁，同学们来认一认这生字，看看哪组的同学认得又快又好。
５、小组学习：互相认读生字、记忆生字。
６、抽读生字卡片，学生说一说怎么记住这个字。
（三）展示台
１、只要我们做个有心人，每天都能结识新的汉字朋友呢！
２、小组内互相传看作业本，识记同学的名字。
３、想认识谁的名字，就下座位去向他请教吧。
第二课时
课时目标：
1、积累有关春天的词语。
2、正确书写句子，激发写句子的兴趣。
3、熟读背诵《花园果园》。
教学过程：
（一）我会读
１、过渡：（出示春景图）春天的景色真美呀，我们来读一读几个和春天有关的词语。
２、学生分小组自由读词语，要求把字音读准。
３、抽读词语卡片。
４、扩展练习：你们还知道哪些和春天有关的词语。
（二）我会写
１、过渡：我们已经会写很多字了，我们知道字可以组成词，词可以组成句子，现在我们来写两个句子吧。
２、看看谁最先知道我们要写的`是什么句子？（学生自由读拼音）
３、教师范写春字。
４、比一比，哪个同学写的句子最漂亮？（学生书写）
５、小组互相评议，推荐写得好的同学在展示台展示。
（三）读读背背
１、过渡：春天里，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，果树上还会结果子呢！
２、学生自由朗读短文《花园果园》。
３、小组互相读。
４、小组互相交流短文写的是什么。
５、比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来？
６、给能背的小朋友配乐朗诵。
第三课时
课时目标：
１、了解春天景色的特点，学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过交流丰富自己的见闻和感受。
２、留心观察春天。
３、培养审美情趣，陶冶爱美情趣，激发对大自然的热爱之情。
教学过程：
（一）出示课件，进入日积月累天地，揭示课题
春回大地
春暖花开
春风拂面
柳绿花红
百花盛开
万物复苏
１、指名读，齐读。
２、说说你发现了什么？
３、谈话揭题：是啊，春天来了！瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢！让我们一起加入他们的行列吧！
（二）创设情境，口语交际
１、创设情境１：说春天
（1）出示图，谈话导入。
（2）学生找好朋友说一说、背一背和春天有关的故事、古诗与课文。
（3）指名说、背。
（4）说说春天是一个怎样的季节？
２、创设情境2：找春天
（1）出示图，谈话：在这美好的季节里，你看到了什么，又听到了什么呢？快和小伙伴们说说吧。
（2）分小组交流。
（3）指名说，评议。
３、创设情境3：赞美春天
（1）谈话：既然大家都找到了春天，想不想用我们动听的歌声、多彩的画笔来表现它，赞美它？
（2）自由组合成创意组、演艺厅和剪贴组。
（3）明确要求。
（4）各组依次上台展示介绍。
（三）总结
１、教师谈话：春姑娘就在我们的身边，她是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事，让我们一起进入美丽的春天吧！
２、学生唱《春天在哪里》。
一年级下册语文教案7
【教学目标】
1、能正确朗读课文，背诵课文。
2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字；认识弓字旁、金字旁。
3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画顺序，会组词。
教学重难点
1、采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。
2、了解姓氏。
【教学过程】
一、初读课文，初步感知。
1、自己先读一读课文，不认识的字读一读拼音。
2、老师教读，男生读、女生读，全班齐读。
3、说一说班上的同学还有哪些姓氏？女兆姚、西早覃、口十叶、尸出屈、龙共龚、山隹崔、言午许、黄色的黄、符号的符、田地的田、国王的王、方向的向、队伍的伍??
4、做课本上的问答游戏。
二、熟读词语、认识生字、会写生字。
1、板书词语：“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、古月胡、上官、双方、国王、什么”。（加粗字体是书本上要求必须认识的字）
2、老师教读，请学生上台来教读。
3、老师随机抽取几个字指一指，认识会读的同学站起来大
声读出来。看谁反应最快。
4、根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎样的？请四个同学
上台来，把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺
写在黑板上，其余同学就在书本上，把这四个字按照笔顺写
在田字格中。
（笔顺歌：先横后竖，先撇后捺；从上到下，从左到右；先
中间，后两边；先外后里再封口。）
5、说一说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢？弓
字旁、金字旁、双人旁、国字框。
6、把黑板上的.词语一起来读一遍，会读了的就擦掉，较难
的词语就留在黑板上，可以多读两遍。
7、全班一起齐读课文。
三、课堂练习。
1、根据课文内容填空。
木子——（ ）弓长——（ ）古月——
（ ）
口天——（ ）子小——（ ）言午——
（ ）
2、根据笔画顺序，写出下列字的笔顺。
姓： ，共（ ）画；
什： ，共（ ）画；国： ，共（ ）画；方： ，共（ ）画；
3、将下列字与正确的拼音连起来。
姓氏古吴赵钱官
4、给下列字注音。
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
张周官王姓
5、齐读课文，背诵课文。
四、家庭作业。
1、用下列字组词，再用组的词造一个句子：姓、什、国、
双、方。
2、背诵课文。
板书设计: 姓氏歌
木子李 姓 什 么 双 国 王 方
弓长张
古月胡…………
一年级下册语文教案8
教学目标：
1、认字：认识10个生字，进行渗透性识字。写字：书写8个生字。
2、复习看拼音识字，学习多音字“正”。
3、学习偏旁：方框。
4、有节奏地朗读课文，并会背诵。
5、进行热爱我国传统文化，重视家人亲情和亲近大自然的美好情愫的渗透教育，让学生更加热爱生活。
教学重点：
1、继续培养学生自主识字的能力。
2、感悟儿歌的情感，并有节奏地读出来。
教学难点：
培养学生自主的学习能力。
教学准备：
1、收集有关“元宵节”的资料。
2、课件。
教学过程：
（一）激发兴趣、导入新课。
1、说说过春节的时候，你觉得最快乐的事是什么？
①同桌互相说一说。
②大声讲给同学听。
2、出示元宵，这是什么？前些日子我们刚刚过了什么节？（元宵节）
3、你们对元宵节有什么了解？
（正月十五元宵节的得名，是因为其民俗活动在每年阴历的第一个月（元）月十五日夜（宵）举行。元宵节还叫“灯节”。正月十五夜，街上到处火树银花。五彩缤纷的花灯上有各种谜语，供人们观赏和猜测。正月十五吃元宵有团圆、甜蜜之寓意，象征全家团团圆圆，和睦幸福，象征各民族的大团结。）
4、你们还记得今年的元宵节是公历的几月几日？世界上还有哪些地方的人们过元宵节？
点评：
①元宵节是每个孩子都有的经历，而且刚刚过去，记忆犹新。课堂开始就由学生的生活实际导入新课，拉近了学生与课堂的距离，使学生很快融入到课堂学习中。
②学生通过自己查找元宵节的资料，从而培养动手、动脑收集资料的能力。
③学生通过元宵节的经历，可以感悟到我国传统文化的魅力，同时体会家人团聚的亲情可贵。
（二）师生共同参与探究。
朗读课文：
1、自由读课文，在不认识的字下面点点儿。
2、老师大声读课文，你们做好指读姿势，会读的同学可以小声跟着读。
3、同桌互相帮助，要求：不会的字请同桌帮助。
4、自己练习读儿歌。
5、谁愿意读给大家听？（指名学生读，学生评价。）
点评：
在评价过程中培养学生面对面地进行评价，体现了课堂上师生、生生都是平等的。
学习生字：
1、元宵节虽然过去了，但是老师还是给大家带来了一些“元宵”，请大家品尝。
我带来的元宵可不是那么容易吃到的，请你们先把“元宵”背后的.字学会了，才能品尝到元宵的味道。（同学们认识的读读就行，把较难的字贴在黑板上。）
2、在课文中读一读大家都认识的生字。（出示课件）
点评：测查学生对本课生字的已知情况，从学生实际出发，尊重学生的已有经验，进行有效的教学。另外，采用“元宵”进行测查，大大激发了学生的学习积极性。
3、请同学们用自己喜欢方法记忆这些较难的生字。
4、反馈学生中出现的问题。
刚才同学们在学习过程中，我发现有两个字问题较大。（出示：“吃”、“团”）
请小老师教学生字，说一说记忆这些生字的好方法？
5、认识新偏旁：方框儿
与“团、圆”二字相结合，说明其表示“围起来”的意思。
（三）观察田字格，看一看这些字是怎样占格的。
1、自己观察“团、欢”在田字格中的位置。
2、指导书写。
3、学生独立书写生字。
（四）游戏。
摘灯笼的游戏。
方法：能正确读出并能组词的同学可摘到小灯笼。
一年级下册语文教案9
内容简析：
春雨美如画，春雨染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。春雨是无色的，但却给人们带来了五彩的世界。课文用童趣的语言，让我们感知春雨把大地装扮的五彩缤纷。
设计思路：
春雨贵如油，细如丝，柔似水，美如画。利用插图创设情境。学生可以在看、读、演画中感悟春雨给大地带来的变化。
教学目标：
1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。
2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的.变化。
3、有主动积累词语的意识。
教学课时：两课时
第一课时
一、音乐导入，激发兴趣
1、播放歌曲《小雨沙沙》
2、同学们，刚才的歌你们听过吗？今天呀，老师不仅给大家带来了歌曲，还带来了好听的音乐和童话故事。
3、放音乐：雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么？你想知道它们在说什么吗？
4、配乐朗读《春雨的色彩》
二、初读课文，认识生字
1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。
2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。
3、同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。
4、出示这些字，请会读的同学展示读。
5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。
让我们一起来听听这位同学读课文（激励评价）。
5、谁愿意和他比一比？谁读得好？给他们评一评。
6、小组合作识字。下面，请同学们拿出自己的生字卡片，互相帮助认识这里面的十二个字。比一比，看哪个小组认得多，认得准
7、你能给生字找找朋友吗？指名学生说。（丝线、有线、谈论、议论、有趣、兴趣、问题、题目、底下）
8、开火车组词读生字。
9、分组读课文。同学们真聪明，会认识这么多的字了，我们来进行分小组读课文比赛，每小组派一组读得最好的同学上来读，老师还送礼物呢！（出示五角星，激发学生阅读兴趣）
10、写字指导。
引导学生观察发现：本课要写的六个字，有两个人字旁的字“你、们”，两个绞丝旁的字“红、绿”，两个草字头的字“花、草”。教师重点指导一个，掌握偏旁的写法，然后放手让学生揣摩、练习。
一年级下册语文教案10
一、激趣导入：
1、谈话：小朋友们，你们都有好朋友吗？跟好朋友在一起玩，心情怎样？
2、可是，有一只小熊却没有朋友，这是怎么回事呢？今天这节课我们继续学习第16课《这儿真好》
3、齐读课题
二、学习课文
（一）第1自然段
1、小熊为什么会没有朋友呢？先请小朋友自己读课文的第一自然段，到第一自然段中找答案吧！
2、找到了吗？
3、这荒岛是什么样的呢？
4、生活在荒岛上的小熊是什么样的？看看他的表情，学学他的动作，用一个词说一说：这是一只
的小熊。
5、书上也用了一个词写出了小熊的感受，找一找，是什么？
6、孤零零是一种什么样的感觉呢？你有没有感到孤零零的时候？能不能说一说？
7、现在，你就把自己当成这只小熊，孤零零的，心里会怎么想？
8、多可怜的小熊啊！所以小熊感到孤零零的'，每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。你愿意做小熊的朋友吗？那么谁愿意读第一自然段？（老师也愿意和这只小熊做朋友的，大家听我读一下好吗？）
9、看来大家都愿意跟小熊做朋友了，现在，我们一起读一读，让小熊感受到我们大家对他的关心。
（二）第2、3自然段：
1、没有朋友，小熊心里多着急，多难过呀！这时，他看到天空飘来一朵云连忙问——（指名读小熊的话）
（相机评议）如：
很好，你读出了小熊的感受。
你能体会到小熊的心情了。
老师发现你的眉头皱起来了，都把自己当成小熊了。大家也学学，一起来读读。（齐读）
2、云儿说话了吗？
（云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树）
质疑：小朋友们，小熊这么着急地问云儿，云儿怎么不说话，飘来飘去变成了一棵树呀？
3、（演示“云变树”）聪明的小朋友知道云儿想告诉小熊什么吗？（让小熊种树。）
4、可是，种树和找朋友有什么关系呢？你知道吗？
5、小熊明白了吗？他是怎样做的呢？（出示：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多树。）
6、小朋友们，闭上眼睛，听老师读，听得认真的小朋友，在你的头脑中肯定会出现画面的（生闭眼睛，师范读）
好，睁开眼睛，说说你看到了什么？
（引导）为了能把岛上全部种上树，他早上种，中午种，晚上还要接着种，这就叫——种呀种。为了能把岛上全部种上树，他今天种，明天还要接着种，这就叫——种呀种。小熊种呀种，你从这个词中读出了什么？（辛劳、但又是快乐的）
你觉得小熊种得怎样，就用怎样的语气读。（学生朗读）
7、就这样，小熊种呀种，一年，两年过去了，这时的小岛是什么样的呢？
找出课文中的语句读一读。想看看吗？（出示两年后的小岛图）
8、小岛上到处都是树，这些树长得很茂盛，树叶挨挨挤挤地靠在一起，书
上用了两个美美的词，谁能把它找出来，美美地读一读。（漫山遍野，绿叶成阴）
9、经过小熊的努力，小岛真是太美了！假如假如这时候我们漫步在这绿叶成阴的小岛上，我们会看到什么？听到什么？闻到什么？想到什么？又会对小熊说些什么呀？
10、让我们再来读一读第三自然段，一起美美地感受小熊的努力和小岛的美好不好？
（三）第4、5自然段
1、这么美的环境吸引来了一只小鸟，小鸟唧唧喳喳地叫着，好像在说——（出示：啊，这儿真好！我就住在这儿吧！）学生练读
（1）你愿意做小鸟吗？学学小鸟的动作，一边飞，一边说。
（2）小鸟，小鸟，我来问问你，你觉得这儿好在哪里？你发现这么美的地方，你有什么打算呀？
2、还有许多小动物来了，都是谁？看看图，读读第五自然段。
（学生自由地读）
3、我们是先来到岛上的小鸟，远处的动物们来了，你会怎样向这些伙伴介绍我们现在的小岛呢？
你想向谁介绍就向谁介绍！（先同桌合作，一人扮演小鸟，向伙伴介绍）
（四）学习第六自然段。
1、许许多多小动物都在这儿住下了，现在最高兴的是谁啊？谁来读最后一段？
2、现在我们都是快乐的小熊了，一起读！
引导想象：我们这时候再来到小岛上，又会看到什么？听到什么？
3、让我们一起说：这儿真好。（齐读课题）
总结：——是啊，地球是我们的家园，我们不仅要懂得欣赏美丽的环境，更要懂得如何保护环境，使我们周围的环境变得更加美好，让大家都生活在快乐的家园中。
三、拓展延伸
课外作业（自选一项完成）
1、把这个童话故事讲给爸爸妈妈爷爷奶奶，或者小伙伴听。
2、邀请自己的好朋友编一编，演一演课本剧。
一年级下册语文教案11
教学目标
1.引导学生巩固识字方法。
2.丰富学生词汇，发展学生语言。
3.培养学生学习的兴趣。
重点难点
重点：丰富学生的词汇和进行句子训练。
难点：进行说话训练。
教具准备
多媒体课件、词语卡片。
设计流程
(一)引趣导入
多媒体展示前几天老师用数码相机给他们拍的相片
(二)导入新课
刚才我们共同欣赏了同学们游览后的欢乐留影，都很兴奋吧!
今天老师又带来相机准备再次带上小朋友到百花园去旅行，看看谁表现最好，那你的留影就会最多哦!
赶快跟随老师乘上大汽车出发吧!
(三)学习第一题
瞧!我们的第一站来到字趣果园，（多媒体展辰示一片美丽的果园），这些果树上长满了果子，它们都有自己的名字，你们能叫出它们吗?自己试试。
1.〈自由读〉
2.〈指名读〉
3.〈齐读〉
4.〈个别说〉从这些果子身上你们发现什么?(让学生自由说)
5.〈自由说〉在我们的日常生活中还有很多字，你们是用什么方法认识它，来给大家介绍一下吧!(生自备了自做的生字卡片)说得很好的把你的字宝宝也请进字趣果园来!
(四)学习第二题
我知道还有许多小朋友也想把自己的字宝宝送进字趣乐园，咱们可以回头再来，因为咱们的旅行还有好多站呢!
这些汉字很有趣，一些词语更有趣，你们想知道吗?让我们乘上大汽车继续前行到词语王国去吧!（多媒体展示气派的王国）
1.〈自由读〉
2.〈自由说〉说说你们有什么发现吗?
生答案：我发现这些词语都是有数字打头的；
我发现在一到十的数字中，没有二、六、八带头的；
我会补充二龙戏珠、六月飞霜、八仙过海……
3.〈齐读〉
4.〈轮流读〉
5.〈指名说〉你们小脑袋里还收集了很多带数字的成语，快给大家展示展示，比比谁说得又多又好！
6.〈小老师带读〉
(五)学习第三题
在词语王国小朋友们的`收获可真不少，老师奖励大家下一站到动物乐园去逛逛，好吗？（多煤体展示有趣的动物王国）
l.〈提出要求〉请小朋友们同桌结成伙伴一起仔细地游玩，呆会把在动物乐园看到的互相说说。
2.〈生交流〉
3.〈出示题目〉瞧，动物之王狮子来了，它带来了几道题想考考大家，看谁最聪明。
4.〈合作完成〉
5.〈师范读〉
6.〈个别读〉
7.〈齐读〉
8.〈扩展训练〉你看，老师又请来几位动物朋友，它们都带来了小问题，你们能把它补充完整吗?
(六)小结
今天，老师能和小朋友们一起游览语文百花园五，收获又这么多，我真的很开心很激动。百花园中还有许许多多有趣的知识，生活中就更多了，只要我们仔细观察，开动脑筋，一定会获取更多的知识。看哪些小朋友在生活中发现最多，随时告诉你的小伙伴、或是爸爸妈妈、或是告诉老师好吗?
一年级下册语文教案12
【学习目标】
１、引导学生发现按偏旁归类识字的方法，让学生通过自主学习、合作学习来认识生字。
２、启发学生发现用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的识字方法。通过读，积累句子，巩固生字。
３、积累反义词，巩固学过的生字。
４、围绕“诚实”这个主题，进行口头表达。
【课前准备】
１、学生：“字词游戏”中汉字的字卡。
２、教师：口语交际《该怎么做》课件。
第一、二课时（或１．５课时）
〖我的发现〗
１、我会认：
⑴ 认读这些汉字，去发现它们有什么相同的地方。
⑵ 先读第一组：饿、饼……,要求读准字音。引导发现这些字都是“食”字旁，都与“食”有关。
⑶ 学习第二组：猴、猫……,要求同上。
⑷ 识记生字。
⑸ 鼓励学生自己用巧妙的'方法记住生字。
２、我会填：
⑴ 引导学生思考，“今”“相”“自”“音”“你”“原”都可以和哪一个字在一起组成另一个字？
⑵ 试着加一加，看是不是加上这个字都能组成另外的字。如果行，就对了。再把这个字填进圆圈里。
（要求先独立思考，再与其他同学商量）
⑶ 拓展练习：
如：“少”“工”“气”“羊”“先”加一个什么偏旁可以换成新的字？（氵）
〖日积月累〗
１、读读记记：
⑴ 先读读句子，想想这两句话的意思。
⑵ 记背这两个句子。
⑶ 鼓励学生课后搜集、背诵这类给人以启发的句子。
２、我会写：
⑴ 先读一读“冷”“热”，想想这两个字是相反的意思，再说出另外五个字的反义词。
⑵ 把这五个意思相反的字分别写进对应的田字格里。提醒学生注意字的间架结构和书写姿势。
３、我会读：
⑴ 学生自读，读正确、读流利。
⑵ 边读边想，了解大意。
⑶ 有感情地朗读，同桌互读互听。
〖展示台〗
１、用学生说、老师写的方式，比比谁认的字多。
２、玩“字词游戏”：
⑴ 学生拿出课前准备的卡片，练习组新字的游戏，边组边读。
⑵ 学生在书上通过连线的方式组词语，边组边读，还可以与另外的字组词语。
一年级下册语文教案13
教学过程
第一课时
学习目标1.会认12个生字，会写7个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，感知课文内容。
学习重点会认12个生字，会写7个生字。了解课文内容。
学前准备1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
2.自学字词，熟读课文。（学生）
教学环节导案学案达标检测
一、图画导入。（用时：5分钟）
1.设疑：你们知道“咕咚”是什么吗？
2.教师导言：东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是这个响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑，这是怎么回事呢？今天，我们就来学习第20课《咕咚》。师板书课题并教读：咕咚
3.认读生字“咕、咚”，师相机讲解：这两个字可以组成“咕咚”一词，像这样表示声音的词叫象声词。1.生边听老师导言边思考
2.齐读课题，认读生字“咕、咚”。并举例像这样表示声音的象声词。
1.认读生字。
dōnggū
咚咕
2.我会说象声词。
例：咕咚
二、初读课文，学习生字。（用时：15分钟）
1.引导自由读课文，提出要求：
（1）读准字音，不会读的`想办法解决。
（2）读通句子，难读的地方要多读几遍。
（3）标出自然段序号。
2.组织同桌互读，互相帮助。
3.指名分自然段朗读课文，并评价。
4.组织采用多种形式认读生字。
5.检查生字学习情况。
1.自由读课文，完成初读要求。
2.同桌互读课文。
3.分自然段读课文。
4.采用多种形式认读生字。
5.全班汇报生字学习情况。
（1）说一说用哪种方法，识记了哪些生字，哪些生字可以用同一种识记方法。
（2）积极参与课堂识字活动，巩固识记。
3.给下列生字注音。
()()()
熟鹿命
()()()
野拦领
4.我会组词。
掉：
吓：
跟：
羊：
三、再读课文，理清脉络。（用时：10分钟）
1.引导齐读课文，启发思考：课文讲了一件什么事？
2.组织同桌互相说一说。
3.组织全班交流。
1.齐读课文，回答问题。
2.小组内交流。
3.全班交流。
5.看课文插图，说一说课文讲了一件什么事？
四、指导写字。（用时：10分钟）
1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？
2.教师边范写边强调书写要点。
3.组织学生描红、临写。
4.组织全班展示。1.认真观察要求会写的生字，交流书写要注意的问题。
2.仔细观察教师范写，跟着书写。
3.描红、临写。
4.全班展示。
6.我会写。
家象都
7.写笔顺。
家：
象：
教学反思
兴趣是学生的老师，是推动学生学习的动力。根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣、富有悬念性的东西最能吸引其注意力。于是，在这节课前，我采用了实物做了一个实验，把木瓜从高空扔进水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思考：这是什么声音？你想知道吗？接着板书：咕咚。读了课题，你想知道什么？这样，学生的学习兴趣提高了，积极性也调动起来了。
一年级下册语文教案14
一、教材简析：
《小壁虎借尾巴》是本册第四单元的最后一篇课文，写的是小壁虎在夏季的夜晚发生的故事，是一片科学童话。课文通过小壁虎借尾巴告诉我们小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨尾巴各有不同的作用，了解小壁虎尾巴有脱险与再生的特点。课文以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没有加注拼音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要重在学习方法的指导。
二、教学目标：
1、知识与能力：通过读文，认识9个生字，会写6个生字;理解“挣、逃、摆、摇、甩、难看、难过、叫”等词的意思和每段话的意思，并能朗读好文中四处对话的句子。
2、过程与方法：运用插图与读文相结合，了解小鱼、老牛、燕子和壁虎尾巴的用处以及壁虎尾巴可以再生的特点;以小组合作学习、分角色朗读、表演为主要学习方法，理解课文主要内容。
3、情感态度与价值观：培养学生说话有礼貌、真诚待人的好品质。
三、教学重点：
知道小壁虎借尾巴的经过，懂得小鱼、老牛、燕子和壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育。
四、教学难点：
读好文中的对话语句，流利地朗读课文。
五、教学准备：
小壁虎简图、cai课件、幻灯片、生字词卡片、课前预习布置等。(课前预习工作：勾画出课文中的生字新词，借助拼音读三遍，不认识的生字，在课文后面的生字表中找出，注上读音;图文结合读课文三遍。)
六、教学时间：
2课时
第一课时
一、教学目标：
1、通过读文，认识9个生字，会写6个生字;并能正确朗读课文。
2、初步感知小壁虎为什么要去借尾巴?
3、课外收集其他动物尾巴的作用。
二、教学过程：
(一)激趣引入
师出示小壁虎图片：你们瞧，老师给你们认识一位新朋友，他是——(小壁虎)
今天我们就一起来读一读一个故事——《小壁虎借尾巴》(揭示课题朗读)
(二)初读课文
1、读一读：自读课文，读后与同桌交流你读到了些什么信息?(教师巡视了解学生课前预习情况)
2、说一说：你觉得读这篇课文有困难吗?难在哪里?你是怎么认识他们的?(引导学生交流怎样读正确没有注音的课文：遇到不认识的字怎么办?)
(三)学习识字
1、认一认：(师出示生字卡片)你能叫出这个朋友的名字吗?(抽生读准字音)
2、读一读：齐读生字(重点读准6个要求书写的生字轻声的：呢呀哪)
3、说一说：给生字找朋友(口头扩词练习)
4、选词说话。
5、写一写：(交流)我会写——我觉得难写的是——(教师示范指导：哪)
(四)朗读课文(要求读正确，鼓励读流利)
(五)生字书写：在田字格里正确书写6个生字(242的写法：2个音节，4个生字，2个词语)
(六)课外读书：收集你喜欢的动物尾巴的作用，下次上课与同学讲一讲。
第二课时
一、教学目标：
1、知识与能力：积累词语，流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：通过观看插图，了解小鱼、黄牛、燕子和壁虎尾巴的用处以及壁虎尾巴可以再生的特点;以小组合作学习为主要手段理解课文主要内容。
3、情感态度与价值观：培养学生说话有礼貌、真诚待人的好品质以及对祖国文字美的体会。
二、教学过程：
活动一：看谁词语积累多(要求读准词语的读音)
【设计理念：学会在课文中积累词语，在写话中运用】
图片引入：同学们，他是谁?(在观察比较中理解：壁虎与小壁虎)
组一：小壁虎蚊子一条蛇小鱼老牛燕子
组二：姐姐伯伯阿姨(还能说几个像这样2个字一样、表示人物、后面一个字读轻声的词语吗?)
组三：墙角下小河边大树上房檐下
过渡语：刚才同学们的词语积累真的很不错，下面我们就一起读懂《小壁虎借尾巴》这个科学童话故事吧!
活动二：看谁课文读得正确——整体感知
【设计理念：个别读、小组读、齐读相结合，要求读正确。学习阅读无注音的文章方法。】
活动三：图文结合讲故事
【设计理念：充分运用文本资源，看图说话、读文、续编故事等，大胆表达自己的观点，达到理解课文内容的目的。】
1、出示课件2——想一想
小壁虎为什么要借尾巴?
看一看，说一说：图上有谁?他在干什么?小壁虎为什么要借尾巴?
演一演：一挣
板书：挣断逃生
2、出示课件3、4——小壁虎的心事
读一读(读出：没有尾巴多难看哪!)
3、出示课件5——看插图，说一说
(1)小壁虎给谁借过尾巴?
生边说，师边出示课件6——8(通晓图画)，边板书：
小鱼姐姐
老牛伯伯
燕子阿姨
4、出示课件9——小壁虎是怎么借尾巴的?
生边说，师边板书：摇着拨水甩着赶蝇子摆着掌握方向
(1)出示课件10——小壁虎向小鱼借尾巴
a、生边说，师边出示课件。
师引导：小壁虎带着受伤的尾巴，行走非常艰难，课文中用了一个词语，找一找，划一划(爬呀爬)怎样读这个词?让学生自读。“爬一爬”，这表示什么呀?
b、师引读并表演。分角色读。
(2)出示课件11、12——比一比，你更喜欢哪句话?
在比较读句中，体会到与人说话要语言文明，有礼貌。
(3)作者写小壁虎借尾巴的经过不仅写了动作，你看他还写了小壁虎说，小鱼说……这又是什么呢?
过渡：小壁虎在小鱼姐姐那里没借到尾巴，他又继续向前进……分组选段读流利，鼓励表演朗读，分角色朗读等。
5、出示课件13——试一试
抽生填空后，表演朗读。指导读好对话(看着课件读：读出客气地去借，诚恳地谢绝)
6、出示课件14——向燕子借尾巴
全体齐读，鼓励表演。指导读好对话。师生动作表演：爬来爬去飞来飞去跑来跑去……
师：小壁虎或许还给别的朋友借过尾巴，猜猜看，他还给谁借过尾巴?
7、出示课件15—17——其他动物尾巴的.作用
8、出示课件18——续编故事
我还知道许多动物尾巴的作用呢!分小组自由发言后，试着说话，续编故事。
【设计理念：这既是知识的拓展，又是语文阅读教学的落脚点——表达。从语言的表达到书面的仿写，鼓励孩子们从学文中学习写文。】
9、出示课件19——小壁虎借到尾巴没有?
(1)师：小壁虎借到尾巴了吗?心里怎样?
生：(读句子，读好：难过)
师：小壁虎经过自己的努力，没有借到尾巴，这时，他想到了一直关爱他的妈妈，他回到家，把他借尾巴的经过告诉了妈妈。他是怎样告诉妈妈的呢?
演一演：请一位孩子扮演妈妈，一位孩子扮演小壁虎，进行表演。
(2)出示课件20——难过
10、出示课件21——长出一条新尾巴啦
齐读最末一段(读出长出尾巴的兴奋)
小结：说一说，小壁虎的尾巴有什么特点?
板书：再生
区别句子，你喜欢哪句?为什么?(我长出一条新尾巴啦!我长出了一条新尾巴。)
11、总结课文，理解板书，连成句子。
(1)师：今天我们学习了——，我们知道了——，你喜欢小壁虎吗?喜欢他什么?(聪明勇敢、文明礼貌、有困难先自己解决……)
活动四：分角色朗读课文。
【设计理念：在分角色朗读中，感知人物的内心，达到学文品味修行的境界。】
活动五：文本衔接(衔接第八单元)
师：这篇科学童话故事写得很美，图画与文字相结合，像这样的科学童话故事很多，在我们的第八单元就有，你们下去可以先读读，非常有趣，你会获得许多新知识。
活动六：分层作业，展示个性。
师：今天与孩子们一起度过了快乐的一节课，我很开心，你们呢?(自由表达)最后，老师给同学们留下了一个自主选择的课外展示机会。
1、出示课件22——各显神通
2、出示课件23——小壁虎与大家说再见
在小壁虎与大家说再见中结束学习!
【设计理念：以学生为本，自主选择喜欢的作业形式，这样更具有针对性，以更利于不同层面学生的发展需求。】
一年级下册语文教案15
教学目标：
知识与技能：
1、巩固本课生字、词语。指导学生书写，写好一个“练”字。
2、有感情地朗读课文，读懂小牛的话并背诵。
过程与方法：
借助课件，创设情境，通过结合上下文，角色体验、朗读等方式，帮助学生展开想象，入情入境，读懂小牛的话，有感情地朗读课文。
情感态度与价值观：
明白遇到困难不退缩，坚持到底的道理。
教学重点：
巩固字词，指导书写;有感情地朗读课文。
教学难点：
有感情地朗读课文，读懂小牛的话并背诵。明白遇到困难不退缩，坚持到底的道理。
教学过程：
(一)复习导入，整体把握课文
1、今天我们来继续学习第15课，伸出小手跟老师一起写课题。(教师板书)小牛站起来了齐读课题。再读课题：1、读出谁站起来了。2、读出小牛怎么样了?
2、快看，谁来了?这头小牛给我们带来了上节课我们认识的字词朋友，谁来跟它们打打招呼?(逐一出示字词)全班齐读。
3、通过上节课的学习，谁能说说在你心中，这是一头怎样的小牛?你们和他的理解一样吗?你们同意他的意见吗?(勇敢、坚强、不怕困难)板书
(二)“练习”贯穿全文
1、教师出词卡：小牛那么坚强那么勇敢，是靠“练习”获得的。
2、它到底是怎样练习站的呢，同学们自己小声读读课文第一自然段，边读边想一想。
(1)学生找出写小牛练习站的句子。教师出词卡："摇摇晃晃"这个词谁来读读?你们做做动作，来告诉我什么是摇摇晃晃?小牛为什么小牛会摇摇晃晃的?(四条腿很软)教师出词卡：四条腿很软谁来读读?能读得再软一些吗?
(2)刚出生的`小牛“四条腿很软”，那么它们练习站立时到底是什么样的呢?我们来看一看(视频)
(3)走进学生中询问;“这头小牛，你摔了多少跤?”
(4)引发学生想象，“小牛们，你们摔了这么多跤都没站起来，你现心里怎么想的?(帮助学生体会站起来真难)追问怕不怕摔跤?(学生一定会说不怕)
(5)师赞叹：真是一头不怕困难的小牛!
(6)勇敢的小牛们，带着你们的理解自己读一读第一自然段。师评：小牛，你刚出生，四条腿软软的，一点儿都使不上劲儿，站起来可真难啊!你能再读读吗?老师听出来了，站起来真难啊!谁再来读读。你摔了那么多跤，都不怕，老师真佩服你啊!跟你身边的小伙伴读读，让他知道你是一头不怕困难的小牛!(在老师的启发下，带领学生一步步深入角色。)
3、小牛们，就在你们一次次练习站的过程中，看谁来了!师带上头饰以乌龟的身份劝说小牛们(小牛娃，算了吧!站不起来不要紧，像我这样在地上爬，多稳当啊!)
(1)文中小牛是怎么说的，投影出小牛的话(自读、你读懂了什么啊? “她”指的是谁啊?) (哪只小牛来对我说一说啊)师追问：小牛，你怕摔跤吗?(不怕)再大声地说一说。你相信妈妈的话吗?能再说一说吗?师：多么坚强的小牛，多么有自信心的小牛，谁再说一说。还有谁想说说啊，都想说，老师带上头饰再劝：(小牛们，算了吧!站不起来不要紧，像我这样在地上爬，多稳当啊!)示意全班一起回答。
(2)乌龟看到你们这么坚定，笑了笑，慢慢爬走了。小牛们你们现在又会去做什么，(继续练习站)又遇到什么困难?(小牛摔疼了、小牛摔破流血了、天黑了，下雨了等等)这时一只小蝴蝶飞来了，心疼地说：“小牛娃，看你们练得满头大汗，身上都摔破流血了，别练了!”你们怎么回答啊：(教师指屏幕示意：-------)生：妈妈告诉-------填空：妈妈告诉我，她小时候也是，才站起来的。谁怕，谁就永远不会。一只小蚂蚁走来说：“小牛娃，要下雨了，会淋湿的，快回家吧!”(教师指屏幕示意：-------)生：妈妈告诉-------填空：妈妈告诉我，她小时候也是，才。谁怕，谁就。
(3)看来，不论遇到什么困难，你们心中都始终装着妈妈的话，现在，让我们再次用最坚定的语气，来告诉别人你们不怕困难的决心吧!(背诵妈妈的话)师：“是的，谁怕摔跤，谁就永远不会站起来走路。只要坚信妈妈的话你们一定能成功!”
师：第二天，乌龟又爬到那片草地上，惊奇地看见---?(生接读)此时乌龟会说些什么?(指名说)表达对小牛的赞美
(三)、回归全文总结提升
1、通过刚才的学习，让我们更加感觉到这是一头勇敢、坚强、不怕困难的小牛。(感悟
小牛不怕困难的精神)
2.孩子们，其实你们也象小牛一样勇敢、坚强。想一想，在短短几年里你们克服了许多困难学会了走路、说话，尤其在这一年里你们还学会了许多知识和做人的道理。通过努力，上个月，我们还获得了五星班集体的称号，老师真为你们感到骄傲，发自内心地为你自己鼓鼓掌吧。
(四)、指导书写
师：“练习”的“练”字笔画多，不容易写好看，今天我们也学小牛不怕困难的精神，用心的写一个“练”字，比比谁写得最漂亮?谁从整体来观察观察这个字。哪一笔的位置需要提醒大家注意?写一个。投影展示同学的字
(五)扩展阅读,丰富积累。
作业：《语文读本》中有一篇文章叫《蜘蛛结网》，文中的蜘蛛,和小牛一样有不怕困难的精神，希望你们回家去认真读一读相信你们会有更大的收获。
板书：
15小牛站起来了
勇敢坚强
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