语文教案模板合集5篇
作为一位杰出的老师，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的语文教案5篇，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
教学目标：
1、理解课文内容，懂得要保护动物。
2、认识本课生字，能准确认读。
3、准确、熟练地朗读拍手歌。
重点难点：
1、掌握本课生字、新词，能正确读写。
2、理解课文内容，领悟动物与人互相依存，有保护动物的意思。
教学准备：
生字卡片、动物图片
教学过程：
第一课时
一、导入新课
小朋友们，你们喜欢动物吗？你最喜欢什么动物？今天我们一起来学习一首有关动物的拍手歌好吗？
二、初读课文
1、自由读，读准字音。
2、将生字圈出来并大声读一读。
3、游戏：你指我读，你说我猜。
4、谁愿意做小老师领大家读？（出示字卡片）
护 牢 孔 雀 锦 丛 鹂 灵
指名读，开火车读，齐读。
5、再读课文，巩固字音。
三、学习课文
1、自由读课文，说说你读懂了什么？
2、文中都向我们介绍了哪几种动物？请你默读课文，画出动物的名字。
3、同学们都查找了动物的资料，你们愿意向大家介绍介绍吗？大家都准备了动物图片或头饰，假如你就是这种小动物，请你在大家面前展示一下自己好吗？
（1）在组内介绍资料，交流。
（2）各小组推荐展示。
4、听了大家的介绍，你有什么感受吗？
第二课时
一、继续学习课文
1、除了文中介绍的几种小动物以外，还有很多小动物，它们都很有趣，有意思，我们也来听听它们的介绍好吗？（指名介绍）
2、你们喜欢这些小动物吗？愿意读读吗？（自由读）
3、你们发现这篇课文有什么特点？（拍手歌）
课文以拍手歌的形式出现，读起来朗朗上口，你们愿意两个人拍手读读吗？（两人一组拍手读）
4、能背诵的小朋友可背诵。（指名在大家面前展示）
二、总结
地球是人类与动物共同的家园，动物与人类互相依存，保护动物是我们的责任。
三、实践活动
根据课后学习伙伴的话，说说讲卫生的拍手歌，也可以小组为单位自编拍手歌在全班展示。
板书设计：
识字七
保护动物要牢记 大小动物都有家
人和动物是朋友 保护动物是大事
语文教案 篇2
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生联系生活体验理解父亲富有哲理的语言，感受父亲对作者成长的教育。
教学重难点
引导学生理解父亲说的含义深刻的话。
一、激发兴趣，导入新课
1、出示爬山图片，说一说所积累的和爬山相关的诗句。
2、谈话导入课文。爬过山吗，简单说一说自己的爬山经历。 师：今天让我们跟随文中的父子一起去爬山。（师板书课题，学生齐读。）
二、初读课文，整体感知
1、教师检查学生预习情况。指名读课文，其他学生边读边思考：课文讲了一件什么事？
2、读了课文后，给你留下印象最深的是什么？ 生：父亲的几次意味深长的话。
3、请同学们默读课文，边读边画出父亲说的值得深思的话。
4、汇报：课文重点写了父亲在登山途中说的三次话，分别是在什么时候说的？（师板书：上山 山顶 下山）
三、细读课文，感悟理解
1、理解父亲第一处值得深思的话
（1）指名读
（2）说说读懂了什么？（爬山的目的不同）
（3）“征服”也可以换成哪个词？“征服山”和“征服自己”各是什么意思？
（4）指导朗读，体会父亲的用心。 过渡：靠着“征服自己”的这种信念，（引读）虽然“太阳，，我们已经站到山顶上了。
2、理解父亲第二处值得深思的话
（1）同学们想象一下，爬上山顶后的父子俩心情怎样？他们会说些什么？（生自由说）
（2）出示父亲说的第二处话。 ① 指导朗读，体会“慢条斯理”这个词语。 ② 说说父亲的话强调的是什么？（板书：过程 尽力） ③ 说到这里，老师想起了1996年亚特兰大奥运会上那感人至深的一幕：在200米短跑中，一个黑人小伙子冲在了最前面，眼看胜利在望，然而，意外发生了，小伙子不慎扭伤了脚。瞬间，他由第一名变成了最后一名。但他并没有停止前进的脚步，是他的父亲一步步把他搀向了终点。虽然金牌与他失之交臂，但他顽强的精神感动了在场的所有人，在人们心中，小伙子就是真正的冠军！
（3）在生活或学习中，你有过类似的经历吗？生说，师及时点评。 小结：正如父亲所说的那样，其实能不能爬上山顶并不重要，重要的是你是否真的尽了力。
（4）我听懂父亲的话了吗?自读自悟第6、7自然段。 过渡：父亲的每一句话都包含着做人做事的道理，给人以深刻的启示。让我们来看看父亲说的第三处值得深思的话。
3、理解父亲第三处值得深思的话
（1）当我逞强地又蹦又跳下山时父亲说了什么，又做了什么？
（2）让我们也放慢脚步，同这对父子一起躺下来听一听大自然的声音。师引导学生进入情景，用心体会。
（3）设想，假如父亲没有叫住儿子，儿子就会错过这些美景，就会错过这些美好的体验。父亲是想让我们明白什么？
（4）师读：父亲第三处值得深思的话。
四、总结全文，回顾重点
1、出示“从青山那里，我学到了沉静；从父亲那里，我学到了智慧。”这句话。
2、理解“沉静”，“智慧”分别指什么？
3、总结全文 让我们再次回顾父子俩的登山之旅。（引导学生看板书）其实，登山的过程犹如人生之旅，父亲的每一次话都是人生智慧的彰显。
五、课外延伸，感情升华
1、师谈感悟
2、生自由发言
3、小结，理解父爱。
六、布置作业
1、把你认为本课中最打动你的句子认真摘录在采集本上。
2、让你的父母也来读这篇文章，你与父母共同交流读书感悟，并用文字记录下你们读后的真实感受。
板书设计
爬 山
上山 征服自己
山顶 过程尽力
下山 懂得欣赏
语文教案 篇3
教学主题：阅读课
所属学科：语文
适于年级：二年级下册
教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）
建议学时数：2学时
教学设计：
【设计理念】
1.“阅读是学生个性化的行为”，教师要以教材文本为依托，引导学生与文本对话，充分展开师生对话，促进学生语文素养的提高。
2.培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力。
3.识字教学要充分利用学生已有的知识、生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字能力。
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.会认6个生字，规范书写8个汉字。
3.能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美好愿望。
【教学过程】
一、激趣入题
同学们，假如你有一个有求必应的潘多拉的盒子，你希望用它变出什么呢?假如你有一张神奇的飞毯，你想到哪儿去?假如你有一盏阿拉丁神灯，你想用它来实现什么愿望?假如我们拥有这些神奇的法宝，我们会让梦想飞扬，看来想像真是一件有趣的事情。那么，今天就让我们来做这样一个假如吧。
(板书课题：10、假如)
二、初读课文，识字读词
1.初读课文，用言语激发学生的阅读兴趣，并提问学生：你们平时是怎样把一篇课文读熟的?遇到不认识的字怎么办?有的句子一下子读不通顺怎么办?
2.学生各抒己见，教师及时鼓励学生，并让学生用自己喜欢的方式朗读课文。
3.这首诗共有三小节，指名学生每人读一小节，读后组织学生进行评价，教师也相机指导正确的朗读方法。
4.指导识字。
(1)学生圈画生字，自己初读，并想办法记忆字形。
寒袭击觅饿泣
(2)出示课件
1，学生认读生字，说说自己是怎样记忆字形的，老师及时评价并给予帮助。
(3)同桌之间利用生字卡片互相检查识字效果。
5.出示词语卡片，用指名读、开火车读等形式认读词语。
寒冷袭击觅食哭泣快乐叹息
三、再读感知
1.学生朗读课文，想想作者要用马良的神笔画些什么。
2.出示课件2，学生根据课文内容填空。
我想给画，让它们；
我想给画，让它们；
我想给画，让他。
四、个性化阅读，体验情感
1.学生再次朗读课文，老师指导有感情地朗读。
2.让学生把自己最喜欢的一小节多读几遍，想想自己为什么喜欢。教师巡回指导。
3.学生说自己的阅读体会，师生对话交流。
第一节，让学生体会小树在冬天面临的寒冷，作者要给小树画上一个金色的太阳，这样小树就不怕寒冷的袭击，能安然地渡过冬天，才能长成参天大树，绿化我们的地球，说明作者爱护树木。
第二节，小鸟是地球上可爱的精灵，找不到食物时会饿死的，作者要给小鸟画上一些米粒，这样小鸟就能快乐地生活，给我们的生活带来欢乐。
第三节，西西是残疾人，没有腿他内心一定很痛苦，作者想给他画上一双腿，这样他就能和正常人一样奔跑了，表现了作者对残疾人的关爱。
4.在学生谈阅读感受之后，让他们带着情感把喜欢的那一节再读一读，读后师生共同评价，评价后再读或配乐朗读，以求达到最佳的朗读效果，促进学生朗读水平的提高。
5.小结，激发情感。
作者希望用马良的神笔画一个太阳温暖冬目的小树，想画一些米粒喂养饥饿的小鸟，想画出一双腿让残疾的西西能快乐地奔跑，这是多么美好的愿望啊，你想对作者说一句什么话呢?
五、拓展课文内容，鼓励学生有创意地表达
1.在体会作者情感的基础上，让学生和着音乐声情并茂地朗读课文。
2.启发学生：假如你有一支马良的神笔，你想画些什么?送给谁?帮他解决什么困难?(学生思考，放柔和的轻音乐)
3.学生自由表达，老师适时地从学生的语言、价值观、情感等方面进行合理的评价。
4.学生仿照课文的写法写一两节诗句，写后让学生配上音乐读一读，欣赏自己的作品。
六、指导写字
1.出示课件3，观察“击、叹、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等汉字在田字格中的位置，着重指导写法。
例：“击”字写在田字格中间，上面一竖要出头；“叹”、“泣”、“粒”三个字是左右结构，写时要注意左窄右宽；“腿”字部件多，写时既不能分开，又要互相避让；“燕”字笔画多，要注意书写笔顺，教师先示范，再让学生书空；“幸”、“哭”两个字是上下结构，注意上窄下宽。
2.学生书写汉字，教师巡回指导。
3.展示学生作品，评析。
语文教案 篇4
【教学目标】
1、知识目标：
⑴把握文章的脉络，理解文章的主旨。
⑵了解作者含蓄而深沉的感情。
⑶领会象征手法的运用，体会本文用形象的比喻表达深刻的思想。
2、情感目标：
⑴自我反思，以积极乐观的态度对待人生。
⑵认真生活，让自己的生活更充实、有意义。
3、能力目标：
⑴培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力，语言表达能力。
⑵培养赏析优美语言的能力。
【教学重点和难点】
1、重点：
⑴正确、流利、有感情地朗读课文的能力，语言表达能力。
⑵把握文章的脉络，理解文章的主旨。
2、难点：
领会象征手法的运用，体会本文用形象的比喻表达深刻的思想，培养赏析优美语言的能力。
【教法与学法】
1、讨论法、情境教学法、练习法。
2、整体感知法、探究学习法。
【课堂教学设计】
能力的训练是循序渐进的，本着这一原则，本课设计为三个环节：感受生命──描绘生命──装扮生命。分两课时完成(第一、二环节为一课时，第三环节为一课时)
【教学过程】
第一环节：感受生命
一、导入
生命，是我们最熟悉的，却也是最难以说清的。我们常常因为生活中经历的挫折和失败而倍感生命的无奈，那么，我们的生命是不是因为有了挫折和失败就变得晦涩了许多呢?今天我们就来跟随冰心探讨关于生命的话题。
二、讲授新课
1、作者介绍：
冰心：原名谢婉莹，现代作家。作品：诗集《繁星》《春水》散文集《寄小读者》。学过她的《繁星·春水》，作品主题：母爱、童心、自然。
2、字词学习：
巉岩清吟骄奢荫庇芳馨怡悦丛莽云翳
(指名读音释义，后齐读掌握。)
3、粗读课文，整体感知。
学生默读课文，概括课文大意，自行提出疑问，其他学生帮助解答，解答不出的，讨论交流，再由教师引导解答。
学生可能提出的问题有：
⑴文中把生命比作了什么?为什么这样比喻?从几方面来写?语言上有没有明显的标志?这些话在文中起什么作用?
明确：把生命比作了“一江春水”“一棵小树”;
这样就把抽象的事物，通过形象的比喻使其具体化，容易理解。
分三层来写(生命像水;生命像树;生命的本质)
语言标志：
A、不敢说……也不敢信……
B、不敢说……也不敢信……
这两句话把全篇内容有条理地穿在一起，形成一个整体，而且概括了主旨。
⑵画出文中关键性的句子(即体现主旨的句子)：
(此问题也可由教师提问，学生讨论后回答。)
明确：“要记住生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的”“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”
⑶学生齐读关键句体会。
4、范读课文，局部探究。
⑴指名朗读文章第一层(从开头到“然而我不敢说来生，也不敢信来生”)其余学生听读并思考以下问题：
①作者把生命比作“水”抓住了“水”的什么特点?你觉得它和生命的共同点是什么?
明确：根据水的自身规律展开描写，水象征生命长河，主要描写水的流淌过程，写出了水的复杂、曲折、多变。作者笔下的水和人的生命规律是一致的。人生没有绝对的幸福与不幸，欢乐与痛苦，顺境与挫折，成功与失败，它们都是相伴而行，相生相成的。
②文中四个“有时候”领起的句子，分别描绘了“生命”历程中哪些阶段和景况?
明确：
A、指生命遇到险阻和困难时，与其抗争，最后战胜险阻;
B、指生命历程中一帆风顺，一切顺心如意、美满幸福的时光;
C、指生命忽遇重大打击后更加坚强和不屈;
D、指生命中的'困乏和劳累时，求进的力量催促自己奋进。
③生活中不总是一帆风顺的，面对生命中的挫折和失败，你该怎样做?
(不规定具体答案，学生可以畅所欲言。)
⑵学生可以通过小组讨论共同探究以上问题，然后说出自己的理解，相互交流。
⑶用分析第一层的方法自己分析第二层(“生命像树”)
①作者把生命比作“小树”，那么，生命和小树有哪些相同之处?
②本段从哪几个方面说的?(出生、中年、晚年)
③找出喜欢的句子，加以赏析。
第二环节：描绘生命
一、找出自己喜欢的句子加以赏析
1、首先学生再读课文，找出喜欢的句子。
2、同桌之间讨论，交流看法。
3、指名回答，然后全班交流。教师引导，加深认识。
例如：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖;不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳!
赏析：强调人的主观能动性，要想充实地度过人生，关键在自己。尹小星的实例证明，人可以没有健康的体魄，但是不可以没有健康的意志。每个人，只要努力就会有充实的人生。
二、思考
你觉得生命还像什么?展开思想的翅膀，体味生命。(培养学生的联想和想象的能力。)
教师展示有关图片，帮助学生开启想象。
(枝头绽放的花朵，走向成熟的果实，钻出硬壳的嫩芽，晶莹剔透的露珠……)
注：要找出喻体，还要说出为什么?(即适当描绘)
第三环节：装扮生命
1、仿照课文的思路和语言，写一段话，表达你对生命的感悟。
生命像……
例：
生命像是夜空中的一颗璀灿的流星，虽然只是短暂的一瞬就永远地消失了，却为人们留下最亮丽的光华。
小草的生命像平静的流水，缓缓地、平静地度过它短暂的一生。它没有辉煌的生命，只因它的平凡。只有当它破土而出的一瞬，我们才感到它的伟大。
燕子的生命像回旋的水波，南来北往、年复一年。但在这水波中，时而也会翻出几朵浪花，使它的生命中也荡漾着几颗跳动的音符，让我们可以谱成欢快的乐章。
每个生命都像是一条小船，有的在历经了风雨之后而沉没，有的承受住了惊涛骇浪而满载而归……同样的出生，同样的环境，只因不同的思想，不同的态度，从而产生了不同的结局。这就是世界，它就像是一片汪洋，因为有了无数的生命小船，而变得更精彩。
2、学生再读精彩段落后，讨论构思后，指名说思路，共同评析。
3、学生写作。
4、学生读自己的作品，师生共同赏析。(以肯定为主)
5、小结：
如何让自己的生命更美丽，更充实，不是仅凭口头上说说就可以的，更重要的是在生活中用自己的实际行动去实践，所以我们应当感受生活，不仅要感受生活中的甘甜，也要感受生活中的苦涩，相信我们只要用心，生命就会变得更美!
语文教案 篇5
教材简析
《赶海》是苏教版第6册第4单元的一课文。叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。
课时安排
第一课时：
学习生字词，初读课文，整体感知课文大意。（教程略）
第二课时：
学习第2-5自然段，通过精读课文，感悟赶海的乐趣。
第三课时：
学习方法，并进行小练笔。（教程略）
《赶海》第二课时二上教案
教学目标：
1.学习课文2-5自然段，通过精读训练，感悟赶海的乐趣。
2.理解“束手就擒”，读好“嘿”等语气词。
3.有感悟地朗读课文，体会作者热爱大海、热爱生活的感情。
教学重难点
1.感受赶海的乐趣；
2.体会作者热爱大海、热爱生活的感情。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、欣赏歌曲，谈活引入
1．同学们，紧张吗？让我们先来欣赏一段音乐。请大家闭上眼睛，待会儿告诉老师：听了这段音乐，你想到了什么？（播放《大海啊，故乡》第一段）
2．听了这段音乐，你想到了什么？
过渡：
一个名叫杨谦的朋友，每当唱起这首歌，便会想起童年赶海的趣事。让我们再次走进《赶海》这一课，去感受赶海的乐趣。
二、感受赶海的乐趣
（一）学习第2自然段
1.现在我们来到了海边，刚巧是退潮的时候。师描述:你看那浪潮，哗，往下退一节，然后回来，哗，再往下退，又回来……就这样，浪潮一点一点往下退。
2.作者是怎样描写浪潮的？请读第2自然段，用波浪线把描写浪潮的句子画出来。
3.把你画的句子读一读。读了这句，你感受到了什么？
4.想不想去追赶浪花？指名读最后一句。
过渡：
追赶浪花很有意思，更有意思的还在后头呢！
（二）学习第3自然段
1.请大家快速读第3自然段，把你认为最有趣的地方用直线画出来。
2.全班交流：
摸海星：
我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
①摸海星有趣在哪里？
②请你通过读把摸海星的乐趣表达出来。
③从语气词“嘿”字，你感受到了什么？
④指名摸海星的句子，集体评议。
捉螃蟹：
我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫了起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
①你为什么画这句？
②螃蟹容易捉吗？从哪里看出来？（理解“束手就擒”）
③你从“哎哟”读懂了什么？
捏大虾：
咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
①你见过大虾吗？（播放大虾图）它正摇摆着两条长须呢！
②这是戏台上的武将。（播放武将图）它们像吗？
③多神气的武将呀！可是，（引读）我轻轻，只这武将就，再也。
④谁来把这段话读一读？注意读好语气词“咦”、“哦”。师生评议。
3．摸海星、捉螃蟹、捏大虾，多有意思呀！让我们再来回味一下其中的乐趣吧！齐读第三自然段。
过渡：
赶海这么有趣，来赶海的人自然也很多。请你发挥想象，完成下面的填空：
沙滩上可热闹了，人们有的捉螃蟹，有的捞海星，有的捡贝壳，有的
有的，有的。
过渡：
快乐的时光总是短暂的！转眼间太阳已经偏西，黄昏时分的大海又是怎样的呢？
（三）学习第4自然段。
1.谁来读第4自然段？
2.（播放海边黄昏图）是啊，傍晚的大海充满了宁静美。看着这样的画面，你想到了哪句诗？
三、回味赶海的乐趣。
如此美丽的大海，就是生“我”养“我”的地方。它珍藏着“我”童年许多的欢乐。在这里，我既可以追赶浪花，又可以摸海星、捉螃蟹、捏大虾，还可以欣赏大海的宁静美，难怪“我”要闹着去赶海呢！让我们和作者一起，用美好的歌声来赞美大海吧！
播放《大海啊，故乡》，全班跟唱。
四、作业
在你童年的记忆里，发生过哪些有趣的事？选最难忘的一件跟同学说一说。
板书：
追赶浪花—— 赶 海 ——欣赏美景
摸海星捉螃蟹捏大虾
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