【热门】语文教案汇总十篇
作为一名教学工作者，编写教案是必不可少的，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的语文教案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文教案 篇1
教学目标1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。体会关键词在表情达意上的作用。
4.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学重点学习作者的观察顺序和观察方法，体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。
教学难点体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
教具准备生字卡片，搜集有关翠鸟的资料
导 学 过 程二 次 备 课
预习提纲
1.收集有关翠鸟的资料。
2.自由读课文，找出自己印象深刻的部分，并记下不懂的地方。
第一课时
一、谈话激趣，导入新课。
1.同学们，你们喜欢鸟吗？都喜欢那些鸟？今天我们再来认识一位新朋友——翠鸟。（师生共同板题，借机提示“翠”的写法。）
2.你对这种鸟有哪些了解？（交流资料）
二、自读自悟。
1.认读生字。把课文读正确、流利。
2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？
三、全班汇报交流
1.指名认读生字，注意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音；“苇秆”不要读成5
语文教案 篇2
六年制语文第九册新选古诗《梅花》为北宋著名政治家、诗人王安石所作。全诗仅２０字，却写出了梅花独处墙角、凌寒怒放、色洁如雪、幽香清远的特点；赞美了梅花孤傲高洁、倔强坚贞的性格。诗里洋溢着作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽远，为咏梅之佳作。
诗句简析
第一句，墙角数枝梅。墙角点明梅花开放的位置幽僻。数枝几枝，言极少，说明形影孤单。如此形单影孤，不禁使人生出怜爱之情。
第二句，凌寒独自开。咏梅之作不少，仅就梅花而咏梅，则无论是形象和意境并无高远之处。而凌寒一句则寄寓了作者的主观情感。凌寒，冒着严寒，实为全诗点睛之笔。梅花在严寒中开放，本自然规律，而一凌字则付与其强烈的感情色彩傲立严寒，坚强不屈，不由使人顿生敬畏之情。不仅如此，诗人还以独自来修饰开，让人觉得梅花气压群芳，孤傲无比，这般傲姿不能不使人肃然起敬。
第三句，遥知不是雪。虽言不是雪，而偏偏联想到雪，以雪作比，意梅花色洁如雪，这般清丽高洁，实非白雪可比。
第四句，为有暗香来。暗香，幽香。幽幽清香从远处袭来。联系第三句可知，作者三、四句运用了倒置的手法，既强调了梅花色洁如雪的特点，也突出了它幽香袭人。纵观全诗，词句虽清丽平淡但意蕴含蓄，寄寓深远。结合诗人当时的情况（推行变法受到保守势力的阻挠而失败）及个性，不难体会到作者赞美梅花凌寒独放、洁白清香，实际上是在表明自己坚贞不屈，在逆境中洁身自好的心态。
教学设计
设计说明：
《梅花》这首诗诗意明白晓畅，参考注释学生基本上能说出诗意，故教师可把指导重点放在启发学生体会作者的心境上。
一、教学要求：
１．理解诗的内容，能用自己的话说出诗意。
２．体会作者借对梅花凌寒独放品格的赞美来表白自己坚贞不屈、不怕挫折的心境。
３．背诵并默写古诗。
二、重点及难点：
教学重点：要求１；
教学难点：要求２。
三、主要教学步骤：
１．初读诗句，了解主要内容。
①读题，简介作者后，检查学生对凌字字形掌握的情况。
②先指几名朗读能力稍差的学生读并稍加指导，之后学生自读诗句，边读边想作者写了梅花的哪几个方面的特点。
２．细读诗句，理解诗意。
第一、二句。
①首先让学生参考注释试着讲讲两句诗的意思。注意启发学生运用过去学习古诗的方法，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词，再调整一下顺序把意思连起来。
②指几名语言表达能力稍差的学生说说，再帮其订正，直到他表述清楚、准确为止。
③启发学生从墙角、数枝中体会出梅花形孤的特点；从凌寒、独自中体会出梅花姿傲的特点。
④朗读体会。在充分自读的基础上再指导学生有感情地朗读，之后再读，深入体会。
第三、四句。
①参照注释试着说说诗意，再集体讨论订正。在理解这两句诗意的时候特别要注意启发学生想象出梅花洁白如雪的特点，虽然不是雪，却像雪一样洁白。
②轻声自由读诗句，体会梅花色洁、幽香的特点。
③感情启发，朗读体会。
３．再读诗句，体会作者的心境。
①把整首诗的意思连起来说一说。
②说说这首诗写了梅花的哪些特点，并分析从哪些词句中可以体会到。
③启发想象，体会意境。请学生认真地想象并体会：诗句描绘了一个怎样的画面？这种画面使人产生怎样的感受？思考好之后用自己的话说说。④再读诗句，边读边思考，从凌寒等词语中体会，作者表面上赞美梅花凌寒独放，实际上是在表白什么心境？（可适当地作背景介绍）需要注意的是，对诗人心境的体会是个难点，只要有所体会即可，不必深究。
⑤朗读诗句，边读边体会作者的感情。
作业布置：
完成课后练习。
板书：
梅花宋·王安石 墙角数枝梅，（形孤） 凌寒独自开。（姿傲） 遥知不是雪，（色洁） 为有暗香来。（香幽） 表达了坚贞不屈、不怕挫折的心境。
语文教案 篇3
教学分析：
本课设计运用了“自主阅读、点拨方法、品赏感悟、升华延伸”的自主学习模式，力求学生在进行自主学习的过程中，在教师的点拨引导下，科学地搜集和运用有效信息，加深理解和感悟，实现自主阅读，展示个性化阅读，提高自主学习的能力，丰富学生的语文素养。
学情分析：
大海深邃莫测，日出壮观美丽，两者结合给予人遐想。学生在此之前已经学过巴金的《海上日出》，对大海日出的景象，不再陌生。但本文所描绘的与学生积累的经验还是有些距离。
教学目标：
1、阅读课文，了解日出的情景，培养学生抓住景物变化中的特点、仔细观察景物的能力。能够有条理地叙述日出的景象。
2、通过阅读理清文章的思路，抓住作者写的三幅画面的具体景物以及特点，体会作者思想感情，受到美的熏陶。
3、学习本课抓住景物变化的特点，按时间顺序进行描写的方法。
教学重、难点：
感受沧海日出的壮观和美丽，学习描写日出景色的方法。
教具准备：
多媒体教学课件、多媒体电脑、。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
同学们，你们喜欢旅游吗?那么你们都去过哪些地方?心情怎样?
去年暑假我们一家人来到了北戴河，在那里我们亲眼目睹了波澜壮阔的大海，欣赏了另人难以忘怀的海上日出，那么浩淼的大海，壮丽的日出，给人以心灵的享受。没看过日出的同学一定很向往吧!没关系，今天我们就随同作者一同走近沧海日出感受它的魅力所在。(板书课题：4沧海日出)
二、初读课文，整体感知
1、解题质疑：看了课题你想说些什么?
2、带着你想知道的问题自由读课文，读准字音，遇到不认识的字可以向你的同桌或借助工具书寻求帮助。
3、检查字词情况
4、再读课文，对你感受深刻或喜欢的地方进行批注，并思考作者是按什么顺序来描写日出的?
5、刚才同学们读书读的很认真也很专注。那么，谁能说一说你都读懂什么，了解到哪些内容?(生汇报)
三、细读课文，咀嚼文美
师：同学们说的很正确，那么日出前、日出时、日出后的景色是什么样子的呢?请大家再轻声的读一读这部分，边读边去想象一下当时的画面。
问：谁能说一说日出前、日出时、日出后是景色是什么样子的，也可以说一说自已的感受。(生汇报，从而引到日出前进行品读)
(一)、领略日出前柔和明快的美。
a.(课件—晓星残月)这是什么时候的景色?在哪段里展现?
b.(指读第二自然段)同学思考问题：①作者是在什么时间去看日出的?画出表明这一时间的词语。②画面可以用课文中哪一个词语来形容?③作者此时怀着怎样的心情?从哪一句可以体会得到?(学生交流。)
2、朗读日出前的段落，画出意境优美的句子。
师：竣青用细腻的笔触向我们呈现了沧海日出前的壮美精致。日出的美和壮观体现在哪里呢?请同学们自由朗读，画出你认为意境优美的句子。
(二)、体会日出时雄伟壮观的美。
1、课文的第三大段描绘的是日出时美丽画面，在这段中作者主要描述了天空中的朝霞和太阳。
学生：朝霞的变化体现在颜色的变浓变深。
2、教师：(出示朝霞变色动画过程)你能不能为动画配上解说?(多指几人)
学生：太阳是这样冉冉升起的：①、开始的时候升得很慢，只露出一个弧形的金边儿，不久这金边很快地在扩大着，扩大着，涌了上来。②、到后来，就已经不是冉冉升起了，而是猛得一跳，蹦出了海面，天空和大海布满了耀眼的金光。③、海面上金光特别强烈，铺成一条又宽又亮又红的海上大路。(教师板书)
教师：谁能带着感叹和赞美之情、伴着缓缓的音乐，带领同学们重新回味沧海日出那一瞬间的美丽壮观。
教师：请同学们再入这“缥缈的仙境”领略沧海日出的美丽壮观。(配乐朗读课文第六、七自然段，然后学生指名读)
教师：泰山日出之美引发我们由衷的赞叹。那么面对这如此仙境般的美景，此时此刻你最想说什么?
3、课件出示：(啊，美极了，壮观极了!)这句话即流露了作者的赞誉，也足以表达我们此时的心情，常言道“言为心声”让我们把观赏日出后的无穷感叹与赞美尽情浓缩成这短短的一句话中。(齐读)
(三)、品味日出后神奇色彩的美
师：饱含感情地说：啊，美极了，壮观极了，这时我转身向西望去，只见西面的山峰树木……到红光。还有什么?大家轻声的读一读日出后的景色(生接着轻声读)
师：此时此刻大家有什么感受?
师：老师仿佛看到日出就在我们校园里，大家想象一下，日出照在校园里，校园是什么样(可从建筑物，学生的脸，书本等想象说)
师评：同学们的想象力真丰富，你能把它写下来吗?
师：最后我们用我的赞美之情齐读最后一段。
(课件)演示日出过程。回味“美”的感受。
师：这么美得仙境在哪里能看到呀?
课件出示(介绍鹰角亭)
四、全课总结，寄以希望
今天我们一起来到大海边看了日出，领略了大自然的神奇，更体会了作者细腻的描写方法，希望大家有时间多去观察大自然，并将看到的、听到的、感受到的写在本上，做一个细心的人。
语文《沧海日出》原文
人们告诉我，在北戴河那著名的24景当中，最美最壮丽的景致，要算是在东山鹰角亭上看日出了。
看日出必须得早起。4点钟还不到，我就爬起身来，沿着海边的大路向着东山走去。这时候，天还很黑。夜间下了一场雨，现在还未晴透。但是云隙中却已经放射出晓星残月的光辉。我贪婪(lán)地呼吸着那雨后黎明的清新空气，和所有看日出的人们一样，爬上了山顶。我来到鹰角亭，停在一根亭柱下面，默默地眺望起来。
这时候，残云已经散尽了。几颗寥(liáo)寥的晨星，在那晴朗的天空中闪烁着渐渐淡下去的光辉。东方的天空，泛起了粉红色的霞光，大海，也被这霞光染成了粉红的颜色。这广阔无垠(yín)的天空和大海，完全被粉红色的霞光融合在一起了，分不清它们的界限，也看不见它们的轮廓(kuò)，只感到一种柔和的明快的美。四周，静极了，只听见山下的海水轻轻地冲刷着 (chán)岩的哗哗声，微风吹着树叶的沙沙声。此外，什么声音都没有，连鸟儿的叫声也没有，仿佛，它们也被眼前这柔和美丽的霞光所陶醉了。
朝霞渐渐变浓变深，粉红的颜色，渐渐变成了橘红，以后又变成为鲜红了。而大海和天空，也像着了火似的，通红一片。就在这时，在那水天融为一体的苍茫远方，在那闪烁着一片火焰似的波光的大海里，一轮红得耀眼，光芒四射的太阳，冉(rǎn)冉地升腾起来。开始的时候，它升得很慢，只露出了一个弧(hú)形的金边儿，不久，这金边儿很快地在扩大着、扩大着，涌了上来。到后来，就已经不是冉冉升起了，而是猛地一跳，蹦出了海面。霎时间，那辽阔无垠的天空和大海，一下子就布满了耀眼的金光。在那太阳刚刚跃出的海面上，金光特别强烈，仿佛是无数个火红的太阳，铺成了一条又宽又亮又红的海上大路，从太阳底下，一直伸展到鹰角亭下的海边。这路，金晃晃红彤彤的，又直又长，看着它，仿佛使人觉得：循着这条金晃晃红彤彤的大路，就可以一直走进那太阳里去。
啊，美极了，壮观极了!
我转身向西边望去，只见西面的山峰、树木、庙宇、楼房，也全都罩上了一片金晃晃的红光。还有那从渔村里飘起来的乳白色的炊烟和在山林中飘荡着的薄纱似的晨雾，也都变成了金晃晃红彤彤的颜色，像一缕缕色彩鲜艳的缎子，在山林和楼房之间轻轻地飘拂着、飘拂着。于是，那山峰、树木、庙宇、楼房，就在这袅(niǎo)袅的炊烟和晨雾之中，时隐时现，似真似幻。眼前的这幅带有神奇色彩的优美画面，多么像那虚幻缥(piāo)缈(miǎo)的仙境!
美极了，沧海日出实在太美了!
语文教案 篇4
设计说明：
童话，是一种特别适合儿童的文学体裁，童话故事也是学生特别爱听的。根据童话故事情节性强的特点，本课的教学坚持“以听激情，以读促悟，以思学测，以讲内化”的原则，让学生将“听”“读”“讲”“想”紧密结合，引导学生思考、想象，在听听、读读、品品、猜猜中想象故事的情节，体会老屋的善良与助人为乐的美好心灵，懂得帮助他人就是帮助自己的人生道理。在阅读的过程中，初步感知童话的特点，初步掌握预测故事情节的阅读策略，提升学生的阅读能力。
课前准备：
教师准备：1.制作重点词句的课件。2.一个短小的童话故事。
学生准备：1.预习课文，要求读三遍，画出生字词语，想一想：故事主要讲了什么？2.通过查字典理解文中不明白的词语。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、看图猜想，激发兴趣
1.出示图片，引发学生回忆：小朋友们喜欢听故事、读故事吗？老师这儿有一些童话故事的插图，你们能看着图说出这个故事的名称吗？
2.总结鼓励：同学们的故事可真多！大家都是爱阅读的好孩子。图画和故事的内容息息相关，阅读故事时，别忘了观察故事中的插图。
3.引导猜想：老师这儿还有一幅插图，你们来猜猜讲的是什么故事。
4.今天，我们就来读这个童话故事，故事的名字叫《总也倒不了的老屋》。
5.揭示课题。
（1）（学生齐读课题）指导读好多音字“倒”。
（2）读了课题，你们的头脑中产生了哪些疑问？
（老屋活了多少年了？为什么它总也倒不了？）
设计意图：新课伊始，运用看图猜故事名称的方法，引导学生回忆阅读过的童话故事。图片与游戏情境的创设，很容易将学生带入童话的意境，能激发学生阅读童话的兴趣。在此基础上，让学生看图猜想故事，让学生进一步感受阅读童话故事的乐趣。引导学生根据课题提出问题，引起学生的阅读期待，为进一步学习课文做好情感的铺垫。
二、初步阅读，扫除障碍
1.学生自学课文，提出要求：
（1）请同学自由拼读生字表中的生字，读准字音，看清字形。
（2）自由读课文，遇到难读的地方多读几遍，读准音，读通句子。
（3）再读课文，思考：老屋活了多少年了？为什么它总也倒不了？
2.教师检查自学情况。
（1）出示带有生字的词语，检查词语的朗读情况。
教师重点指导：平舌音——凑
三拼音——墙、漂、撞、喵
翘舌音——准、蜘、蛛、撞、晒
特殊音节——偶、尔
（2）指导记忆生字。
①请学生找出生字词中的一对反义词。（饿、饱）
②请学生说说，为什么这两个字都是食字旁？（有食物吃就能饱，没食物吃就饿肚子。）
③请学生找出表示动物叫声的词，想一想，为什么都是口字旁？（喵、叽；离不开嘴巴。这两个字都是形声字。）
④找出文中表示声音的词语，请学生猜读。（吱吱呀呀。）
⑤教师重点指导：“壁”上面是“辟”，下面是“土”；“暴”可以用“日共水”来记忆，但要提示学生下部不是“水”。
3.四人小组合作朗读：每人轮流读课文，互相检查是否读得正确、通顺。读后互相评价，还可以提出改进的意见。
4.集体交流，夸夸组内读得正确、通顺的同学，说说朗读时有难度的字词。
设计意图：著名特级教师于永正曾指出“不读通课文不开讲”，课文读通读顺，才便于学生理解内涵，体会感情。在四人小组内轮流朗读，互相评价、指导，让每个学生进行朗读实践，保证了每个孩子的学习权，也能更好地发挥同伴学习的效能。《语文课程标准》强调：中年级要培养学生具有初步的独立识字的能力。课上通过归类识字，引导学生发现规律，同时放手让学生自学、合作探究识记生字词，既充分发挥了学生学习的主动性与积极性，又提高了学生的识字能力。
三、整体感知，认识老屋
1.默读课文，说一说，老屋活了多少年？为什么它总也倒不了？
2.组织学生交流：老屋活了多少年？（一百多年了。）
3.读第1自然段，找出文中描写老屋的句子，圈画出表现老屋老的词语。
4.交流，出示句子。引导学生抓住“已经、黑窟窿、破了洞、很久很久”等词语体会老屋的老、破旧。
5.练习朗读，读出老屋的年纪大、破旧。
6.继续提问：老屋为什么总也倒不了？（联系课文内容回答：每次要倒的时候，都会有人打断它。）
7.引导整体感知全文：都有哪些人打断了它？你能不能用上这段话来说一说？
老屋已经活了一百多岁了，正准备倒下去的时候，________、________、________打断了它，请它____________，最后，老屋____________。
8.小结方法，指导阅读：同学们真厉害，把一个长长的童话故事读成了一段话。以后，我们在读故事的时候也可以像刚才一样抓住故事的起因、经过、结果来想一想故事的内容。
9.设置悬念，引发思考：你们在读故事的时候，有没有猜到后面会发生什么？有没有猜到这样的结局呢？再次默读课文，在你猜对的地方做上记号。
10.把你猜到的内容和同桌交流一下。
设计意图：学生是学习的主体，教学中要爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读，学习提取关键信息概括故事主要内容的方法，充分激发他们的问题意识，学会阅读童话故事的方法。猜读故事情节是阅读童话的主要方法，让学生在默读中学会自主思考，把自己的阅读收获与同桌分享，激发他们再次阅读的兴趣，也为下节课的教学做铺垫。
四、书写生字，布置作业
1.小结：这节课我们初读了课文，初步了解了故事内容，还学会了把长故事变成一段话的方法。
2.指导书写生字。
（1）请学生观察课后生字表，说一说，怎样写好生字？（课文生字大多是左右结构的，引导学生发现书写规律。）
（2）教师重点指导：“备”“壁”是上下结构的字，均要做到上宽下扁，“田”“土”的竖变短，就能做到扁了。“暴”的三部分要紧凑，中间的撇捺要舒展，把下部变形的“水”包住。
3.布置作业。
（1）朗读课文。
（2）练写生字，抄写词语。
设计意图：《语文课程标准》对中年级书写提出如下要求：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。在学生书写之前，让学生观察字帖，交流写好字的方法，帮助学生写好字，激发学生学习的主动性，培养学生的自学能力。在指导时，引导学生归类书写，掌握相同结构的字书写的一般规律，便于学生写好一类字，提高学生写字的能力。
第二课时
一、复习回顾，激发兴趣
1.出示课文词语，开火车朗读。齐读。
2.引导学生回忆故事的大概内容。
3.明确本课学习目标：今天这节课，我们就来细细读读故事，学习讲故事。
设计意图：复习巩固是为了唤醒学生的记忆；让学生回顾课文主要内容，主要是遵循课堂教学从整体入手的原则；将学生带入课文情境，利于学生走进文本，与文本对话。在学生已经了解故事大概内容的基础上，设置新的学习目标，能给予学生更高的学习挑战，也能激发他们再次阅读的兴趣。
二、听讲故事，学习预测
（一）听讲第一、二部分，学习根据插图预测。
1.教师绘声绘色地讲故事第1～3自然段，引导学生思考：你们第一次读的时候，觉得老屋会不会答应？（“会”与“不会”应该都有，教师相机评价：这样猜想都有道理。）
2.引导学生关注文中的插图：课文中的插图其实有时候也可以帮助我们阅读。请大家仔细观察第一幅插图，特别关注老屋的神情。你觉得这是一位怎样的老屋？它会不会答应呢？（慈祥、和善的老屋，它应该会答应。）
3.出示第4自然段，指导学生朗读，说说结果。（老屋答应了）相机指导学生做动作理解“凑”。
4.教师小结方法：看来根据文中的插图进行猜想，是阅读童话故事的一个好办法。
5.请同桌两人分角色读读故事的第一部分。读之前讨论：老屋、小猫的话分别应该怎样读？（老屋和气，温和；小猫请求，真诚地感谢。）
6.指名展示，教师评价。
7.请学生练习讲讲故事的第一、二部分。
（二）听讲第三部分，学习联系生活预测。
1.教师继续绘声绘色地讲故事第5～8自然段，引发猜想：第一次读到这儿的时候，你觉得老屋会不会答应老母鸡的请求？为什么？
预设两种答案，引导学生说出每种答案的依据：会答应，因为插图中告诉我们老屋很慈祥，应该是个好人；不会答应，因为这是第二次了，而且要站二十一天。一般人可能会不耐烦。
2.围绕学生讲到的第二种情况，引导学生联系生活想想：比如，你在写作业时，同学过来问你借铅笔，你会怎么办？过了一会儿，他又来借橡皮，你会怎么想？又过了一会儿，他来问你借尺子，你又会怎么想？（一次又一次地被别人打扰，一般的人都会不耐烦，这样猜想也很有道理。）
3.方法小结：读故事时，可以借助插图预测后面的故事情节，也可以联系自己的生活实际预测。
4.请同学读后面的故事情节，老屋到底有没有答应呢？（答应了。）
5.小结：我们的预测可能跟故事的实际内容一样，也有可能不一样。当你发现，故事的内容和你的预测不一样时，你心里产生了怎样的想法？（引导学生从两方面来思考：老屋很了不起，一次次地帮助别人；这个故事很有趣，接下来会不会有更好玩的事情发生？）
6.请男女生分角色朗读故事的第三部分。
7.师生合作讲讲故事的第三部分。
（三）听讲第四部分，学习联系上下文预测。
1.承接上部分，教师绘声绘色地讲故事第10自然段，引发猜想：听到这儿，你产生了什么想法？为什么会产生这样的想法？（一定又有谁来请老屋帮忙了，因为上面的故事中，老屋两次说了相同的话，就一定会有第三次。）
2.小结：预测故事，一定要学会联系上下文。
3.请学生用这个方法预测：小蜘蛛来请老屋帮忙，老屋会答应吗？为什么？
预设：（1）老屋会答应。因为老屋答应了小猫，多站了一天，答应了老母鸡，多站了二十一天，它是个乐于助人的好人，一定还会答应帮助别人的。
（2）老屋可能不答应，因为它实在太累了。
4.故事的实际情况是怎样的？请同学朗读第12自然段。
5.引导学生思考：在读这部分的过程中，有没有其他的猜想？是读到哪儿产生的？
6.练习朗读第四部分。
（四）听讲最后一部分，懂得道理。
1.学生交流：在读了第13自然段后，预测会有其他的小动物出来请老屋帮忙，因为相同的故事情节出现了三次。（相机理解“偶尔”）
如：小蜘蛛会把抓到的虫子给老屋吃。因为老屋帮助了它，它要回报老屋。
2.教师讲述最后一节，老师来预测：老屋估计不会倒了。你觉得老师这样预测有没有道理？为什么？（有，文中说故事一直没讲完。或许小蜘蛛讲完故事后，又会有新的小动物要请老屋帮忙，老屋又是那么善良，一定会继续帮忙的。）
3.小结：预测故事还要学会抓住关键词语。
4.引发深度思考：你喜欢老屋吗？为什么？你觉得老屋这样生活幸福吗？为什么？（帮助他人，快乐自己。）
设计意图：抓住学生爱听故事的心理特点，教师绘声绘色地讲故事，在关键处戛然而止，鼓励学生预测，激发学生阅读的兴趣。在学生交流的基础上点拨引导，逐步掌握预测的方法：看插图、联系生活或上下文、抓住关键词。充分给学生预测的自由，在不断产生预测冲突的过程中引发思考与期待，使学生自始至终沉醉于故事阅读的愉快情境中。
三、总结方法，练习表演
1.分四人小组演一演这个有趣的故事。
2.小结：阅读童话故事，我们可以一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。通过今天这堂课的学习，你学会了哪些预测的好办法？（观察插图，联系生活或上下文，抓住关键词语。）
设计意图：李振涛老师说过：教育过程中最重要的就是转化。将教学内容转化为学生的知识需要通过学生的实践与运用，通过表演调动学生的多种感官参与，让学生在讲、听、做的过程中熟记故事，积累语言，丰富情感，进一步激发学生阅读童话故事的兴趣。梳理预测的方法，利于总结提升，提高学生对童话故事的阅读能力。
四、拓展延伸，布置作业
1.阅读下发的小童话故事，试着预测。
2.把你的预测与同桌分享。
3.布置作业：
（1）把这个故事讲给爸爸妈妈或隔壁家的小朋友听。
（2）找其他的童话故事读，试着预测故事情节。
设计意图：一节课教学的结束应该是一个新的起点。让学生把故事讲给父母或邻居听，既锻炼了学生的口语表达能力，又达到了阅读分享的效果。运用课堂上学到的预测方法阅读其他的故事，让学生在反复的实践中掌握方法，提高能力，学会学习。
语文教案 篇5
设计理念
寓言故事幅短小，内容浅显，寓意深刻，教学时应充分运用自主、合作、探究的学习方式，让学生通过自学、讨论、交流、品读、实践等教学活动，理解内容，感悟寓意，从而陶冶情操，培养健全的人格。
教学目标
1比鲜12个生字，会写8个生字，并能组词、扩词。
2崩识量挝模读懂课文内容，了解两则寓言的意思，并从中受到启发。
3庇兄鞫学习寓言的愿望。
教学重点
会认识12个生字，会写8个生字。
教学难点
读懂课文内容，了解寓意。
教具准备
教学挂图、动物头饰、生字卡片。
教学时间
2课时。
教学过程
一、谈话情景导入
1弊婀文化博大精深，丰富多彩，有语言精湛、意境优美的唐诗宋词；有形式固定、意思精练的成语，还有约定俗成的俗语、谚语。今天我们学习的课文叫寓言。
2卑迨榭翁猓涸⒀粤皆颉＝柚拼音读课题。
3痹⒀允峭ü一个小故事来说明一个深刻道理的文学体裁，本节课我们学习《坐井观天》。
4泵教宄鍪荆(小鸟飞来落到井沿上，一只青蛙坐在井里)师解说图像。
5鼻嗤芎托∧窦面了，它们说些什么，让我们走进课文去听听吧。一边看着书，一边听录音。
二、自由读课文、自主识字
1弊杂啥量挝模标出生字。
2苯柚汉语拼音，认读生字。
3毙∽榻涣鳎核邓的阌檬裁捶椒ㄊ都巧字。
4苯淌检查识字情况：抽读、正音、齐读。
5敝傅际樾础按恕薄ⅰ翱省(可让学生交流)。
6惫闯鑫闹猩词，并读几遍。
三、熟读课文、理解内容、体会寓意
1笔吞猓鹤井观天。质疑：谁坐在井里看天，看到的天是什么样？
2逼攵量挝模边读边想：小鸟和青蛙为什么事而争论不休？
3毙∽樘致郏
(1)青蛙和小鸟为什么事而争论？
(2)青蛙和小鸟各自认为天有多大，理由是什么？
4被惚ń涣鳌
5泵教宄鍪厩嗤芎托∧裾论的对话。指导有感情地朗读、分角色读，通过读、议、评，体会句子的意思。
6蹦闳衔青蛙和小鸟谁对谁错，为什么？
7笔导活动：用白纸卷成一个小筒，从筒的一头看天。交流体会，从而理解青蛙认识事物的局限性。
8倍亮苏飧龉适拢你明白了什么？
四、有感情地朗读课文、拓展练习
1狈纸巧表演《坐井观天》。
2币导想象：如果青蛙跳出井口，它会怎么想，怎么说？
3绷系生活实际，说说学了这则寓言的感受。
五、学法迁移，自主学习《亡羊补牢》
1毙∽槎量挝模交流：你读懂了什么，哪些地方读不懂？
2比班齐读课文，提出不懂的地方：讨论、交流、理解。
3泵教宄鍪揪渥樱骸案峡彀蜒蛉π抟恍蓿堵上那个窟窿吧。”
“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”把反问句变为陈述句，指导学生反复朗读，读中感悟句子意思和养羊人的心情。
4绷诰雍脱羊人的看法谁对谁错？为什么？
5背槎痢⑵攵磷詈笠欢巍Ｌ致郏赫庖淮窝羊人的想法和做法有什么变化，结果如何？
理解：后悔，事后懊悔，赶快抓住时机，加快速度。你认为养羊人具有什么样的品质？
6弊芙嵩⒀裕和鲅虿估巍Ｍ觯憾失。牢：牲口圈、羊圈。羊丢失了再修补羊圈。比喻：错误发生后，及时纠正，补救还不为迟。
六、拓展延伸
联系自己生活实际，说说错误发生后，应该怎样做。
附：板书设计
青蛙坐井观天(眼界狭小)
天井口般大(所见有限)
亡羊补牢
羊丢失了第一次不修羊圈，羊又丢了
第二次赶紧修羊圈，羊再没丢了
比喻：错误发生了，及时纠正，还来得及。
语文教案 篇6
教学目的：
1.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3.体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
4.注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴含的强烈的爱憎之情。
教学设想：
[重点]
1本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
2体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
[难点]
理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
[教时]三课时。
第一课时
一、导语。
初中时我们曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，少年活泼可爱而中年麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫迂腐的孔乙己，这些人物形象都给我们留下了深刻的印象。今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》。
二、介绍背景，揭示主题。
《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，它是鲁迅第二个小说集《彷徨》中的第一篇。小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实。
《祝福》写于1924年2月7日。20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。鲁迅正以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是残酷的现实不久就让他失望了。他看到帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。因此他在作品《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。
新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国两千多年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。妇女是中国封建思想最大的受害者。鲁迅就选取了妇女题材，写作了《祝福》这篇小说。目的也就在于深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。
小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害。
三、检查预习
1.字词。
第1段 钝dùn响 幽微 寒暄xuān 第2段 瓦楞wǎléng 朱拓tà
第3段 间jiàn或 乞丐qǐ gài 第10段 悚sǒng然 踌蹰chóu chú
第17段 不更gēng事 第20段 谬miù种 第30-31段 淡然 俨yǎn然
第32段 雪褥rù 瑟sè瑟有声 尘芥jiè堆 形骸hái 第34段 颊jiá 周正 第50、56、60段 沸反盈天 贺家墺ào 嚎háo 第66段 荸荠bíqí 絮絮xù
第68、69、72、74段 呜咽yè 驯xùn熟 桌帏wéi 讪讪shàn 第79段 敛liǎn
第83、87段 怔怔zhēng zhēng | 咀嚼jǔ jué赏鉴 渣滓zhā zǐ 瞥piē
第96、98、99、101段 拗niù不过 蹙cù缩 诡秘 门槛kǎn
第109段 窈yǎo陷 惴惴zhuì zhuì第112段 歆享xīn xiǎng 牲醴shēng lǐ蹒跚pán shān
补充解释：瓦楞：瓦陇，亦作瓦垄。 即屋顶上用瓦铺成的凸凹相间的行列。
间jiàn或：副词。有时候；偶尔。
悚sǒng然：害怕的`样子。
踌蹰：chóu chú也作“踌躇”，①犹豫，迟疑不决：踌躇地呆坐了很久。②徘徊不进：踌躇不前。③研究，反覆思量：颇费踌躇｜踌躇多日。④从容自得的样子：一脸踌躇的神情。⑤心情沉郁：望西都，意踌躇。
瑟瑟：sè象声词。形容颤抖：瑟瑟发抖|形容轻微的声音：秋风瑟瑟。
沸反盈yíng天：沸：滚翻；盈：充满。声音象水开锅一样沸腾翻滚，充满了空间。形容人声喧嚣杂乱。
墺：ào可居住的地方。
絮絮：xù xù1.语繁不断貌。 2.连绵不绝貌。
呜咽wūyè：1.低声哭泣。亦指悲泣声。 2.形容低沉凄切的声音。
歆享：1.神灵享受供物。
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子：卢进勇蹒跚地跨过两道水沟，来到一棵小松树底下|步履蹒跚。也作盘跚。
2.小说是通过完整的故事情节和典型环境的描写，塑造各种具有典型性格的人物，广泛地、多角度地反映社会生活的一种文学作品。明确：小说的三要素：人物、情节、环境（自然环境、社会环境）。
四、分析课文
1．把握情节的发展脉络：这篇小说的主人公就是祥林嫂。祥林嫂究竟是一个什么样的人呢？我们必须先来分析小说的故事情节才能准确地把握住祥林嫂的形象，才能真正领会小说的主题。一般小说的故事情节大体由开端、发展、高潮、结局几部分组成，有的还有序幕和尾声。
速读课文，分析小说的情节结构。
情 节 内 容 起讫段落 时间
序 幕 祝福景象与鲁四老爷 1～2
结 局 祥林嫂寂然死去 3～33 迎春之时，一命归天（第28段）
开 端 祥林嫂初到鲁镇 34～53 春日之时，丈夫死亡（第35段）
发 展 祥林嫂被卖改嫁 54～65 孟春之时，被卖改嫁（第40段）
高 潮 祥林嫂再到鲁镇 66～111 暮春之时，痛失爱子（第67段）
尾 声 祝福景象与我的感受 112
补充知识：孟春：春季的第一个月，农历正月。又叫初春。同样有孟冬，孟夏，孟秋。仲zhòng春：春季的第二个月，即农历二月。因处春季之中，故称。同样有仲夏（盛夏），仲秋，仲冬。季春：春季的最后一个月，农历三月，又叫暮春、晚春：暮春三月。晚秋：秋季的末期，暮秋、深秋。同样有暮冬、深冬。夏末。
2．从以上分析我们可以知道本文并非按照时间顺序来叙述的，而是采用了倒叙的手法，在序幕以后就写出了故事的结局。
3．在结构上采取倒叙手法有什么作用？
明确：1为读者设置了一系列悬念：祥林嫂过去是什么人？为什么会落到这个地步？为什么又会在死前提出那样奇怪的问题呢？这一切都使读者急于追根溯源探求原委。
2造成了浓厚的悲剧气氛，揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。
一边是鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛，一边是祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，造成了浓厚的悲剧气氛；死后引起鲁四老爷的震怒，被骂为“谬种”，这就揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。
4．哪一句是在结构上承上启下，显示由倒叙转为顺序的？
明确：第33段“然而先前所见所闻她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。”
5．本文的线索：从文章的内容看，作者是以“我”的所见所闻所感为线索，以深刻的笔触展现了旧中国一个劳动妇女祥林嫂生存的社会环境及其悲剧的一生。
6．研读序幕部分有关环境描写。
自读课文第1—2段，思考：课文是怎样描写鲁镇祝福景象的？哪些语句带有作者的感情或有特定的思想内容？
明确：小说在开头就渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛：晚云的闪光、爆竹的钝响、幽微的火药香（第1段）和人们忙碌的景象（第2段）。调动了读者的视觉、听觉和嗅觉，写得层次分明，具体形象，使人如见其景，如闻其声。
课文中用“沉重”的晚云，（第1段第2行）“阴暗”的天色，（第2段倒数第9行）“将鲁镇乱成一团糟” （第2段倒数第7行）等语句透露出作者对这种气氛的反感和贬抑。其中有一句话“年年如此，家家如此——只要买得起福礼和爆竹之类的，——今年自然也如此” （第2段倒数第11行）值得注意。这句话点出了辛亥革命以后农村风俗习惯依旧，封建思想依旧。而破折号插入的部分又反映出，在这贫富悬殊的社会里，穷人无福可祝，无福可言。这些语句，勾勒了当时的社会环境，揭示了祥林嫂悲剧的社会基础。
7．小说的开头写道：“旧历的年底毕竟最像年底……”，这一句作何理解？
明确：从表面看，这话似有语病──同义重复；其实，它是有深刻的意义的。联系上面关于鲁镇年关祝福习俗的生动、逼真的描写，便可以体会到，这句话的潜台词就是：封建统治下的中国城乡每一块土地，都是鬼神观念牢牢统治着的地方。而这一点，往往是在旧历的年底显示得最充分，最集中。
8．研究祥林嫂几次不幸遭遇发生的时间：
明确：春日之时，丈夫死亡（第35段）/孟春之时，被卖改嫁（第40段）/暮春之时，痛失爱子（第67段）/迎春之时，一命归天（第28段）。
得出结论：祥林嫂真是一个没有春天的女人。
9．以“春天”为突破口，以“一个没有春天的女人”为话题分析课文：
（1）春天是什么（2）为什么说祥林嫂没有“春天”（3）谁剥夺了祥林嫂的春天
（1）春天是什么
明确：春天是幸福、生机希望的象征。
（2）为什么说祥林嫂没有“春天”
明确：从祥林嫂的悲惨遭遇可以得出这样的结论。
（3）谁剥夺了祥林嫂的春天
明确：探讨祥林嫂的死因（亦即社会环境对人物命运的影响）。
要弄清祥林嫂的死因必须分析一下小说的中人物究竟是一个什么样的人呢？要弄清她是什么样的人就有必要分析一下故事情节的开端、发展、高潮、结局，由此来把握祥林嫂的形象，从而领会《祝福》的主题。
在分析情节的同时，可以结合起来分析一下人物形象。我们知道刻画人物的主要方法有：肖像描写（外貌）、语言描写、行动描写、心理描写等，另外还有细节描写。从描写的角度分，有正面描写和侧面描写。从描写的详略分，有白描和细描。白描：文学表现手法之一。主要用朴素简炼的文字描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托，而用传神之笔加以点化，有如芙蓉出水，朴实自然。本文是白描的典范作品。（细描：文学创作中的描写手法之一。用细腻的笔触对人物进行详尽的描绘。要求从塑造形象和表现主题的需要出发，对描写的对象加以渲染和铺陈，有如镂金错彩，绮丽华美。但要防止堆砌辞藻的形式主义或忽视艺术概括的自然主义倾向。）
语文教案 篇7
第一课时
教学过程
一、导入
1、有一名人说过：当你为错过太阳而哭泣时，那你必然也会错过月亮和星星。2、联系实际畅谈：你在学习和生活中经过"错过"吗？
作者简介：刘心武（1942-），当代作家。笔名刘浏、赵壮汉等。四川成都人。出版有短篇小说集《班主任》、《母校留念》、《刘心武短篇小说选》，长篇小说《钟鼓楼》、《风过耳》、《四牌楼》等,出版8卷本《刘心武文集》。刘心武对生活感受敏锐，善于作理性的宏观把握，写出不少具有社会思考特点的小说，作风严谨，意蕴深厚。
二、阅读课文，整体感知
学生朗读课文，理清思路
明确：全文共15段组成，可分为四部分。
第一部分（第1~2段），提出问题，摆出事实：大小错过真不少。
第二部分（第3~6段），分析问题，论述人生为什么会有许多"错过"。
第三部分（第7~13段），解决问题，具体论述怎样正确对待"错过"。
第四部分（第14~15段），总结全文，强调不能错过"预定的到站"，要把握住最关键、最美好的机会，含笑到达终点站。
三、学习第一部分
思考：提出问题部分，作者摆出哪些事实？
明确：第1段，用对话的口吻，说过去一年，又错过许多。第2段，用一个长句举例说明"错过"的事真不少。所举事例，一为购物，二为跳槽，是日常生活中屡见不鲜的事，所以具有典型性。
四、学习第二部分
思考：作者如何论述人生为什么会有许多"错过"的？
明确：第3段是一个疑问句，第4段是个反问句，在文中紧相连用，后句以反问的形式，否定了前面的困惑和不解，否定了一般人内心存在的没有"错过"的希望，语意明确肯定。第5段是正面回答人生为什么会有许多错过的问题。这段话的意思是说，人生总是有得有失，得失本是"人生常态"，人有"错过"，不值得大惊小怪。第6段，是对第二部分的小结，"没错过"与"错过"是我们斑斓多味的存活的见证人，有了它们，生活才会丰富多彩，有滋有味。作者在这里用"存活"而不用"生活"，存活是生存的意思，多指生命受到威胁后生存下来。第6段不仅小结第二部分，又引出第三部分，起着承上启下的作用。
五、小结
全文按照提出问题--分析问题--解决问题的思路安排文章的结构，思路清晰，结构严谨。
第二课时
教学过程
一、复习旧课
听写词语：犹豫、斑斓、颟顸、渊薮、情愫、侥幸、惆怅
二、学习第三部分
思考：作者是从几个层次来具体论述怎样正确对待"错过"？
学生讨论、交流。
明确：这一部分分三层。
第一层（第7~8段）："意识到错过"与"没有意识到错过"正反对比，强调突出"意识到错过"的意义。
第二层（第9~11段）：具体阐述如何正确对待"错过"。第9段分析如何正确对待还有机会相遇的"错过"，第10段分析如何对待机不再来的"错过"。这两段也形成了正反对比，强调对不同的"错过"，要用不同的方法对待。第11段，用设问句开头；用两个"立刻"强调速度要快；批评那种意识和行动迟缓的现象。
第三层（第12~13段）：对错过要习惯它、品味它。这一层是对第三部分的小结。
三、学习第四部分
思考：课文第14~15段，运用通俗的比喻讲出了令人深思的道理，你能说说你的理解吗？
学生讨论、交流。
明确：第14段，把人生比作"奔驰的列车"，把"窗外的美景、奇景"比作小的错过，把"预定的到站"比作人生最根本的追求。这段话的意思是：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生根本的追求。
第15段，作者把那些"不是多么了不得的错过"比作"碧绿的叶片"，把那些最关键、最美好的人生道路上的"收获"比作"七彩鲜花"，绿叶衬托着鲜花，使鲜花"格外明艳"。作者在赞扬"七彩鲜花"的时候，没有忘记"碧绿的叶片"的映衬作用，从而肯定了"错过"在人生道路上的价值。
四、运用的论证方法有哪些？其作用是什么？（先回顾学过的论证方法，后组织学生讨论明确）板：第2、5段：事实论证第7、8段和第9、10段：对比论证第14、15段：比喻论证。
五、探究活动
1、文章中说："错过，即'有所失'，我们要习惯它。""错过，也往往构成另一种得，我们要品味它。"为什么要"习惯"和"品味"错过？试结合阅读课文并谈谈你的看法。
学生讨论、交流，不求统一答案。
明确：1、人生充满了错过，没有"万无一失"的人生，所以必须"习惯"过错；错过自有意义，人"在追悔中产生出一种真切而细微、深入而丰富的情愫。""灵魂具备了升腾的能力"，产生"高度的应变力与把握力"。所以必须"品味"过错。
2、从文章来看，"错过"可以转化为"掌握"，也可能几近于"过错"。回想一下自己的经历，有没有"错过"转化为"掌握"的情况，你从中悟到了什么？试说给大家听听。
学生讨论、交流。注重学生独特的感受。
六、小结
这是一篇文艺性议论文，即杂文。文章辩证地论述了"错过"产生的原因及其意义，强调人要习惯和品味"错过"，不要让"错过"酿成"过错"。我们要把握住最关键、最美好的机会，含笑对待"人生的终点"。
附：板书设计： 提出问题：大小错过之多把握关键机会 分析问题：产生错过原因 含笑到达终点 解决问题：怎样对待错过
语文教案 篇8
教材分析：
猴子很有灵性，不但聪明，而且知识丰富，懂得很多科学知识。这不，猴爸爸竟然会利用地球引力得到桃子。本课以童话形式，通过桃子落地的事，生动形象的告诉人们地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，爱科学，学科学。
设计理念
要重视学生在读中思考，读中感悟，尊重学生的感受，体验和理解，提倡自主、合作的学习方式。培养学生独立阅读的能力，能自读自悟理解课文，激发学生学科学，爱科学的兴趣。
教学目标
1、认读本课的生字。
2、正确、流利、有表情的朗读课文。
3、理解课文内容。
课时安排二课时
教学流程
第一课时
一、揭题导入
小猴子、小兔用手摘桃子吃，吃得可香啦。可今天他们不用动手摘桃子了，地球爷爷已经用自己的大手替他们摘下来了。地球爷爷的手什么样？请大家读课文，看水从课文中找出答案。
二、初读课文，整体感知
1、自由读文，读准字音。
2、划出生字，多读一读。
3、数一数共有几段，标出序号。
4、把各小节连起来读两遍，读熟。
5、可同齐桌读，互读。
6、指名分段读一读。
三、学习理解课文
1、地球爷爷有手吗？他的手什么样？
小组讨论找出答案。
2、指名汇报,让学生说，不要提任何要求去约束学生。
教师引导出地球有地心引力。
地心引力能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空中的足球掉下来。
1)、齐读地球爷爷的话。
2)、想一想：如果没有地心引力，会是什么样？
3)、展开想象。
四、指导朗读
1、小组分角色进行表演朗读。
2、练习读好小猴子的话，读的欢快、有礼貌、奇怪的态度。
3、练习读好小兔的话。要有礼貌。
4、练习读好猴爸爸的话，要读出慈祥、和蔼的态度。
5、练习读好地球爷爷的话。
声音要缓慢、粗壮、有力。
五、小结
学了这一课，你懂得了什么知识？
第二课时
一、复习
1、朗读课文
2、举例说明地球爷爷是有手的。
3、分角色朗读，评价，给予鼓励。
二、分析记忆生字
1、认读生字卡，巩固字音
2、板书生字，自行分析字形，从中你发现了什么？
3、用比较的方法记忆生字
4、如：跳桃刚网玩元树对
5、口头组词练习
三、指导书写
学生描红临写教师巡视,各别辅导，扩词练习各写三个
四、实践活动
小实验：地球的引力
1、想想做做：小组讨论，举例说明一些地球有手的例子。
2、讨论并试验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？为什么？
板书设计：
31、地球爷爷的手
桃子
足球
掉下来
掉下来
地球爷爷的手
地心引力
语文教案 篇9
教学目标
1、了解祖国山水的美丽景色，初步培养爱祖国的思想感情。
2、学会本课的生字，理解词语。
3、仿效课文中的句子，把句式“什么像什么”的句子写完整。
4、能有感情的朗读课文。
教学重点、难点
教学重点：理解叠词的特点，学会运用;通过2、3、4段课文的学习，知道祖国的田野、高山、绿水都很美丽。
教学难点：理解“为什么把车窗比作照相机”;仿效课文中的句子，把“什么像什么”的句子写完整。
教学准备
投影片、录音带、生字卡片
教学时间
3课时
第1课时
课时目标：
1、初读课文，了解大意。
2、学习生字，理解部分词语。
3、学习课文第1段。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课。
1、板书”祖国”，问：我们的祖国叫什么名字?(中华人民共和国也叫中国)教师讲述：我们的祖国形状像大公鸡(出示地图)我们的祖国有许多高山(泰山、喜马拉雅山等)有许多大河(长江、黄河等)板书：这许多山山水水就叫做”山水”。这些山河非常美丽。板书：多美丽。
2、回顾第2册中学过有关祖国山河美的课文。《祖国到处有欢乐》
3、教师引入本文：这篇课文写祖国哪些山河很美呢?现在我们一起来学习。
二、初读课文，感知大意。
1、听录音读课文，标号自然段，课文写了“祖国哪些山水”?
三、自学字词，检查预习。
1、自学字词
(1)边读边划出生字及词语，读准发音。
(2)分析字形，记住字形。
(3)找出不理解的词语。
(4)分节读课文，读准读通读顺。
2、指名读课文，每人读一节，及时正音。
3、看卡片读出字、词。
4、讨论理解的词语。
四、读议第1节。
1、指名读第一节。边读边想：这一节有几句话?(3句)
2、指名读第一句。“轰隆隆，轰隆隆”指什么声音?(火车开动的声音。)
3、指名读第2句。
火车像什么?板书：“骏马”
什么叫”骏马”?(跑得很快的马。)
骏马在什么地方跑得欢?理解“原野。”(指广阔的平地、田野。)
比较句子(1)骏马在原野上跑得快。
(2)骏马在原野上跑得欢。
你觉得哪一句写得好，为什么?
(第2句好因为在火车里能看见祖国的美丽山河，心里高兴，所以用跑得欢比较好。这里的“欢”也包含快的意思。)
指导用与愉快的心情读这句话。
4、指名读第3句话。
这句话把什么比作什么?(把车窗比作照相机。)为什么把车窗比作照相机?(照相机能把镜头外面的景物拍成照片，透过车窗可以使人们将外面的景物印在脑子里，所以把车窗比作照相机。)为什么说拍下了一张张活动的照片?(照相机拍的照片是不会动的，火车在向前奔跑，从车窗里看到的景物是一闪而过的，所以说车窗拍下的是活动的照片。)
比较：“一张”与“一张张”。
(“一张”表示只有一张;“一张张”表示数量多，不止一张。)
5、齐读第1段，用带有喜悦的心情来读。
五、复习巩固，指导书写。
1、抽读本课学习的生字词语。
2、指导书写。
3、作业
语文教案 篇10
创意说明：本设计为故事穿插法。《论语》涉及的人、事很多，在教读过程中若尽可能结合学习的内容，穿插有关故事，对初识文言文的学生来说，无疑是一种激励，对保护文言文阅读兴趣也会大有作用。
教学步骤：
一、由曲阜朝圣之举和赵普“半部《论语》治天下”一事导入。
二、介绍孔子和《论语》。
三、对照注释逐则翻译，理解大意，不好翻译和理解的地方提出来，共同探究解答。
在解答过程中可补充说话背景，可穿插相关故事，可引用《论语》中相近的观点，也可要学生结合亲身经历谈认识。
四、记诵全文。
【资料整合平台】
1.课文背景资料
①孔子及《论语》简介见教师用书。
②《论语》的几个“最”：
《论语》共20篇，492章，是《四书》(包括《论语》《孟子》《大学》《中庸》)之一。在我国，它最早提出教学要“因材施教”，采用“举一反三”的启发式;是现存的最早全部用语录体记录的古籍;书中记录的孔子对《诗经》的评论，是我国最早的文艺批评。
2.课文扩读材料
子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉!”(《述而》)
子曰：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”(《卫灵公》)
子贡问曰：“孔文子何以谓之‘文’也?”子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。”(《公冶长》))
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”(《子罕》)
子曰：“不患人之不己知，患不知人也。”(《学而》)
子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”(《述而》)
叶公问孔子于子路。子路不对。子曰：“女奚不曰：‘其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至’云尔。”(《述而》)
【综合性学习指导】
漫游语文世界
一、活动目标
1.在活动中，要求同学们做生活的有心人，能关注生活中的语文现象，对“生活处处有语文”有切己的认识。
2.要能够具体生动地讲述自己的见闻，能根据搜集来的素材自信、负责地表达自己的观点。
3.能写出内容充实、文从字顺的作文。
二、活动策划
课前明确活动目的、活动安排。完成选题、分组、制定活动计划、进行搜集和调查、小组合作编册等工作。
课中主要用于交流活动感受、活动成果、训练口语表达能力和作文指导。课后总结和评价。
三、活动指导
1.明确活动目的、活动整体安排。主题：漫游语文世界/目的：在生活中学语文/整体安排(见策划)
2.选题。按照教科书提供的材料，或师生共同罗列生活中常见的语文现象若干，请每一位同学根据自己的实际条件和兴趣爱好，选择一题。
3.分组。根据选题或调查途径把学生分成若干组，推选出各小组召集人。以小组为单位制定活动时间表及活动具体方略，小组要进行细分工，成员之间注意联络合作。特殊情况可单独一人进行调查。
4.以小组为单位开展实践调查活动。对搜集的材料做好选材取舍，科学分类，精当说明(点评)，整齐誊抄，汇编成册、冠名，使之成为集体劳动智慧的结晶。
5.课堂交流：成果展示。各小组召集人向全班口头汇报活动情况，“推销”小组成果。
体验交流。各小组推选一位同学具体生动地口头陈述活动见闻。
自由发言，说说自己对生活中语文现象的思考。
6.作文。两类作文题，任选一题：
①结合这次语文调查的经历，以“从生活中学语文”为话题写一篇记叙文。
②针对这次调查中发现的
不纯净的语文现象，发表自己独到的见解。题目自拟。
写法指导：①选准切入点。一般来说，切入点要小一点、新一点，要用别人之所未用的角度和材料，以求文章在“实”和“新”上有过人之处。②充分利用手头资料。写记叙文，要侧重于生动描写生活中丰富多彩的语文现象;写议论文，要有理有据地陈述自己的观点。③注重语言表达的个性化。可根据所选语言现象的特点和自己文章的主题来设计作文风格，要善于化用鲜活的生活语言。
四、活动评价。活动评价着重于学生的探究精神和创新意识，对学生的积极参与和自主合作要给予充分的肯定。活动评价以学生的自我评价和相互评价为主。
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