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《谁的本领大》语文教案

时间:2021-10-23 20:46:51 教案 我要投稿

《谁的本领大》语文教案

  作为一位兢兢业业的人民教师,总归要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么应当如何写教案呢?以下是小编为大家整理的《谁的本领大》语文教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《谁的本领大》语文教案

《谁的本领大》语文教案1

  对于语文老师而言,在课前做好语文的准备工作是做上好语文课的基础!下面要为大家分享的就是一年级下册语文谁的本领大教案,希望你会喜欢!

  教学目标:

  1、能借助汉语拼音认读“盖、房、筑、修、饭、谈、拉、丈、求”,积累“盖房子、筑公路、修桌椅、端饭菜、火冒三丈、愤愤不平、傲慢”等词语;能比较熟练地用部首查字法在字典里查找“筑”;能在老师的指导下描写“筑、修、盖、丈、求、交”6个字。

  2、朗读课文做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。在阅读过程中了解“傲慢”、“愤愤不平”、“火冒三丈”等词语的意思,并能在老师指导下尝试读出语气。

  3、使学生懂得在集体生活中,人与人之间相互合作的重要性。

  教学重点:

  正确熟练地朗读课文,学习巩固生字,积累有关词语。

  教学难点:

  有感情地朗读对话,知道合作的重要性。

  教学准备:

  配套课件,生字、词语卡片,图片和头饰。

  教学时间:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、谜语引入

  1、小朋友,老师这儿有个谜语,一起读读。

  说明:猜谜语是学生喜闻乐见的形式,既能激发学生学习的兴趣,培养学生思维能力,又能巩固学生们已经学过的字,可谓一举多得。

  2、出示手和嘴巴的图片和拼音。拼读音节。

  3、你发现什么了?(生气)怎么看出来的?

  说明:拼读“手”和“嘴巴”的音节,是为了巩固翘舌音、轻声和i、u在一起的标调规则,巩固旧知、学习新知。精心设计的图片同时带有笑和生气的表情,吸引了学生的注意力。通过让学生观察画面,说说“怎么看出手和嘴巴生气了”,有意识地引导学生从小养成仔细观察的好习惯。

  二、揭示课题

  1、什么事让他们气成这样啊?请你听录音,看动画!

  说明:通过学生的猜测想象激发学生进一步学习课文去探求答案的兴趣。从视觉、听觉不同角度刺激学生的感官,吸引着学生的注意,也让学生对手和嘴巴的心情有了直观的感受。

  2、手和嘴巴为什么这么生气呀?揭题,齐读。

  说明:培养学生专心听、认真看,边看边听边记的好习惯。同时有意识地培养了学生的概括能力。

  三、学习课文

  1、到底谁的本领大呢?请你借助拼音把课文读正确,读通顺。

  2、检查反馈,随机指导。

  3、难句指导,学习生字“拉”。

  4、同桌互相检查课文朗读。

  说明:这是一个课堂预习的环节,要给学生充足时间准备。首先让学生自由读文,借助拼音朗读课文,能读准字音。再利用接龙读课文、同桌读等形式让学生通过反复朗读熟悉文本以及文本中的生字,逐步做到文熟字悉。考虑到学生之间存在着差异,抓住文中较难读的句子,引导学生将难读句子读正确,读通,读顺,在朗读句子同时随机学习生字“拉”,这是本课学习的第一个生字,引导学生用加部首的方法进行识记。为后面的生字教学做铺垫。

  5、手和嘴巴都觉得自己的本领大。他们是怎么说的呢?

  (出示4句对话)练习朗读

  6、从它们的对话中你知道手和嘴巴各有什么本领吗?学生交流并指导朗读,初步理解省略号的作用。

  说明:引导学生通过有效阅读,读懂内容,初步理解标点符号的作用,根据标点符号体会句子所蕴含的感情色彩,并尝试有感情地朗读。

  7、学习生字①“盖”。②筑:查字典。③修:示范写。④房:积累“方”加不同部首组成的字。⑤饭:积累“饣”的字。⑥谈:扩词。

  说明:引导学生用“加部首、合一合”的方法识记生字,加强学生对汉字的精细化记忆。强调“加部首”的方法,除强化学生在学习生字时运用科学、简便的识记方法外,更主要的是落实本单元的训练重点,引导学生更好地掌握查字典这一识字工具。另外,渗透生字在字典中的意思,为以后更好地运用查字典的方法理解字(词)义打好基础。

  8、读一读1-4节,加上动作和表情演一演。

  9、同桌自由表演。

  10、师生同演。

  说明:教师启发式地指导学生朗读,让学生自己去感受手和嘴巴的心情,凭着自己的理解进行朗读。通过各种形式的朗读训练,提高学生朗读兴趣,并使学生在反复读文的过程中更好地感受课文内容,进一步理解课文内容。运用移情的方式能更好地帮助学生感受手和嘴巴的心情。

  11、手和嘴巴互不相让结果怎样?(出示最后一节)。教师引读。学习生字:求。

  12、小结。

  第二课时

  一、复习巩固

  1、手是我们大家的好朋友,瞧,它给大家带来了什么?(词语)

  2、嘴巴也赶来了,瞧瞧它带来了什么?(盖、修、筑、端)

  3、你能帮嘴巴和小手成为好朋友吗?(连线)

  说明:结合课文内容,创设学生所喜欢的游戏识字环境,达到进一步复习巩固及检查识字的效果。4个动词分别和一个课内的词语和一个课外的词语搭配,在巩固课文内容的同时又适当进行了知识的拓展。

  4、完成填空。

  5、是呀,手和嘴巴谁也离不开谁!可是课文中的手和嘴巴却不明白。让我们再来看看他们是怎样争论的。(读全文)

  6、看他们这样争论不休,你有什么心里话想对他们说吗?

  7、听了小朋友的话,他们明白了。看,手和嘴巴又成为好朋友了。拓展阅读,巩固字词。

  说明:通过新的语言环境对前面所学生字进行一次较为全面的巩固复习。

  8、我们小朋友的手和嘴巴合作得可好呢。随着音乐,看清歌词,嘴巴唱起来,小手动起来吧。

  二、写字指导

  1、学生先跟着电脑老师写生字的笔顺,然后田字格里描一个字。

  2、教师一边说生字的每一笔在田字格里的位置,一边范写生字,学生独立写一个生字。

  说明:跟电脑写字是为了纠正笔顺,描红是为了让学生按照正确的笔顺写字。教师的示范能为学生提供学习的榜样。

《谁的本领大》语文教案2

  教学目标:

  指导阅读风和太阳两次比本领的经过,体会风和太阳各有各的本领和长处。通过感情朗读和个性表演,懂得要正确认识自己的短处,看待他人的长处。

  教学过程:

  一、导入教学

  1、太阳先生和风先生碰到了一起,于是他们之间进行了一场比赛,你们知道他们为什么要进行这场比赛吗?(因为他们都说自己的本领大)

  出示:有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。

  导读出“都说”这个词语的语气

  二、学习新课

  过渡:是啊,到底他们谁的本领大呢?

  1、请大家自己读一读课文,看看他们比了几次?都比了些什么?

  2、学生自读后交流。

  (一)第一场比赛

  1、太阳先向风发出了挑战。

  出示:谁能脱下那孩子的外衣,就算谁的本领大。板书:脱下孩子的外衣

  指导朗读:注意“谁就算本领大”要读出挑战的意味。

  2、对于这场比赛的胜利,他们有把握吗?从哪儿可以看出来?

  出示:风说:“那还不容易!”

  太阳对风说:“看我的吧!”

  导读出两人的自信骄傲。

  分句读,两生对读,加上自己的动作读,男女生扮演角色表演读。

  3、风做到了吗?从哪儿知道的?板书:呼呼地吹裹

  现在老师就来当那个骄傲的风先生,小朋友来当那个小孩子好吗?(师生共同表演)

  你们知道这是为什么吗?

  4、看到这一切,太阳是怎么做的呢?结果怎样?板书:发出强烈的光脱

  这时候的太阳心里是怎么想的?

  5、分角色朗读第一场比赛。

  6、从这里看,是谁的本领大呢?

  (二)第二场比赛

  过渡:是不是太阳的本领就真的比风大呢?我们继续往下看。

  1、第二天他们又碰到了一起,这时候的太阳是什么样的?从哪儿可以看出来?

  出示:太阳得意地对风说:“风先生,你还敢同我比本领吗?”

  指导朗读。

  2、风先生敢吗?他提出了什么比赛?板书:让船走得快些

  3、看看他们各自的表现吧:默读第6、7小节,想想你知道了什么?

  4、这两节怎么读才能读出比赛的激烈呢?小组里讨论,然后自由练习朗读。

  5、朗读比赛。

  6、第二场比赛的结果是谁赢了呀?

  7、太阳有没有想到风会赢他?从哪个词可以看出来?

  出示:太阳惊讶地说:“风先生,你的本领也不小哇!”

  指导朗读。

  8、读到这儿,如果你就是风先生,你会对太阳先生说什么呢?

  三、深化巩固

  1、太阳的本领是什么?风的本领是什么?他们到底谁的本领大呢?板书:各有所长

  2、是啊,太阳和风都能正确认识自己的短处,看到他人的长处,他们的进步可真大啊,我们一起来表扬他们吧。从他们身上,你又学到了什么呢?

  板书设计:

  谁的本领大(各有所长)

  本领第一场第二场

  脱下孩子的外衣让船走得快些

  太阳发出强烈的光脱了下来★越来越热1

  风呼呼地吹裹得更紧飞快前进

《谁的本领大》语文教案3

  第一课时

  一、导入 :

  1、板书:谁的本领大。

  2、你们知道是谁和谁在比本领吗?(风和太阳)

  3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢?你们有什么问题吗?(怎么比的?结果怎样?……)

  二、初步朗读课文,学习字词,朗读课文。

  1、请大家自己读一读课文,注意读准字音,读同句子。(学生自读课文)

  2、学习生字

  (1)、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友?(学生自读词语)

  (2)、指导朗读,指名读词语,齐读词语。

  (3)、去掉拼音再读词语,看看哪个小朋友最聪明,一眼就能找到自己的新朋友?

  (4)、指名回答,齐读。

  3、初读课文。

  (1)、这篇课文中一共有几个小节呢?(9)请9位小朋友来读课文,其他小朋友做评委。

  (2)、学生进行朗读

  (3)、学生进行评价。

  (4)、听课文的录音。

  三、读课文,了解课文大意。

  (1)、请小朋友们再读读课文,想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情?

  (2)、学生进行朗读,建议学生进行默读,或者是小声的读课文。

  (3)、交流:风和太阳进行比赛,看谁的本领大,到后来发现大家都各有各的本领,分不出大小。

  四、指导书写:

  (1)、出示:各 烈 敢 巧

  (2)、认识新的偏旁:夂

  (3)、注意上下结构的词语的位置,各上 长,下 短。烈:上长 下小。

  (3)左右结构的词语:敢:左右基本等宽,攵。巧: 工,最后一笔是提。

  (4)、说说怎样进行记忆。

  (5)、生随师进行描红、临摹。

  第二课时

  3、能分角色朗读课文,并能在熟读的基础上进行小组表演。

  4、学习复述课文内容。

  教学过程 :

  一、导入

  1、同学们,有一天呀,太阳先生和风先生碰到了一起,于是在他们之间进行了一次比赛,你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢?(因为他们都说自己的本领大。)

  2、出示:有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。

  3、指导朗读出“都说”这两个字的语气。

  二、学习新课1-3

  过度:是呀,小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢?

  1、请大家自己读一读课文,看看他们比了几次?都比了些什么?

  2、学生自读后进行交流。(2次)

  3、请大家找找,哪几小节讲了第一次比赛的事情呢?(1、2、3)

  4、请大家再看看1-3小节,想想它们第一次比的是什么?(学生自由读课文后交流:谁能脱下孩子的衣服。)

  5、听到太阳这样说,风是怎么说的呢?

  根据回答出示:那还不容易!是的谁来说说这句话(指名读)

  是的,就这么一件小事情,那还不容易。想想到底该怎样读这句话,谁再来试试。(再指名读)感觉出来了吗?这时候风的态度怎样?(自信,骄傲等)是的,那么我们一起来读读好吗?(齐读)

  6、说完这句话后,风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却 (把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风,小朋友来当书上的那个小孩子好吗?(师生共同表演、生生表演))

  7、你们知道这是为什么吗?(学生自由回答,是因为风太大,孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的)

  8、齐读第二小节。

  看到这一切,太阳是怎么办的呢?请小朋友自己将第三小节读一读。

  交流:出示:太阳对风说:“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢?(学生自由发挥:骄傲、自信,目中无人等)

  结果呢?(那孩子觉得热极了,就把外衣脱了下来。)、

  9、齐读第三小节

  10、从这里看,是谁的本领大呢?(太阳。)但是是不是真的呢?我们继续看下面的

  三、学习新课4-9

  1、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀?(他非常的得意,是从哪儿看出来的呢?)根据回答出示:第二天,风和太阳又碰大了一起,太阳得意地说:“风先生,你还敢同我比赛吗?”谁来读读好这句话。指导朗读。

  《6、谁的本领大》,

  2、正巧,风看见河里过来一条船,于是他提出什么建议呢?(看谁能让船走得快些。)

  3、听到这个提议,太阳的表现是怎样的呢?(学生自学第六小节)

  太阳很骄傲,很有自信,他讲:“这有 什么难的!”

  出示:“这有什么难的!”

  “那还不容易!”

  比较这两句话的意思。(他们的意思是一样的,但是表达的方式是不一样的)

  指导朗读这两句话。

  4、于是太阳 (又发出强烈的光,想催船夫用力划船。)可是他的愿望有没有实现呢?(没有)到底发生了什么事呢?(太阳光越强,船夫越是热得没了力气,船也就走得越慢。是啊,这么热的天气,船夫哪来的力气划船呀!

  5、齐读第六小节。

  6、这时候,风却“呼呼”吹起了风,没想到的是,船夫突然变得很高兴,你们知道是为什么吗?(学生自由回答)只见“风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话(速度快一点)指导朗读这句话。

  7、看到这一切,太阳感到怎样?(很惊讶)为什么?(因为他总觉得自己比风厉害)他有没有想到这样的结果?(没有)谁来读好这句话,出示:风先生,你的本领也不小哇!

  指导朗读这句话,读出惊讶的语气。

  8、风这是也说:“看来,我们各有各的的本领。”看了这句话,你们有什么想法呢?(学生自由发挥)齐读句子。

  9、小结:是的,我们不能太小看别人的能力,因为人外有人,天外有天。要正确的对待其他人,不能太自以为是了。

  四、分角朗读课文。

  多种形式。

  第三课时

  教学目标 :复述课文内容。

  学习部分生字

  完成练习

  教学过程 :

  一、复述课文内容。

  1、利用板书引导学生进行课文内容的复述。

  这篇课文讲了谁同谁比赛呢?(太阳和风)

  他们一共比了几次呢?(2次)

  他们各有什么本领呢?(风能呼呼的吹,太阳能发出强烈的光。)

  第一次比什么?(比谁能脱下孩子的衣服。)

  第一次比赛谁的本领大?(太阳)

  这是什么道理?(因为风呼呼的吹,孩子觉得太冷,就将衣服裹的更紧了。而太阳强烈的光使的孩子觉得很热,所以就将衣服脱掉了。)

  他们第二次比了什么?(比谁让船走的快)

  结果呢?(风赢了。)这又是什么道理?(因为太阳发出强烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而风可以推动船帆,使船走的快一些。)

  两次比赛结果怎样呢?(各有各的本领)

  2、自由复述课文内容

  二、学习生字

  1、出示部分生字

  2、说说该怎样进行记忆?

  3、指导进行书写。

  三、练习

  1、用“觉得”说一句话。

  2、组词:

  各( )敢( )列( )

  个( )取( )烈( )

《谁的本领大》语文教案4

  教学目标:

  1、分角色朗读课文。

  2、学会本课9个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解生字组成的词语,会用“觉得”造句。

  3、让学生懂得每个人都有自己的长处与本领,要正确认识自己、看待他人。

  教学重点、难点:

  分角色朗读课文,感受人物特点。领悟文章阐明的道理。

  第一课时

  一、导入故事,据题揭疑。

  1、贴出风和太阳的图片,请学生板书他们的名字。

  2、你喜欢风还是太阳?你知道它有哪些本领吗?

  3、那他们两究竟谁的本领大呢?老师送给小朋友一个故事。《板书:谁的本领大》读题

  4、小朋友,读了这个课题,你有什么疑问?

  [风和太阳都是学生比较熟悉的事物,抓住故事的两位主角,提取学生已有生活经验——它们有些什么本领,设计疑问,引出故事——谁的本领大,学生的兴趣自然浓厚。教师又设计让学生据题质疑,及时肯定一些有价值的问题,如:为什么比?比什么?怎么比?结果怎样?并板书在课题旁,这在一定程度上锻炼了学生的发散性思维能力。]

  二、初读故事,整体感知。

  1、带着这些问题,读读课文。

  要求:把字音读准确,把句子读通顺,给自然段标上序号。

  2、同桌或小组合作读读课文,相互检查,并相互纠错。

  3、检查学生是否把课文读通顺。

  (1)出示生词卡片。自由认读——》小老师领读——》开火车读——》齐读

  (2)逐段指读课文,师生共同正音。

  4、学生再读课文,想想黑板上的问题你可以解决哪些?

  5、检查学生整体感知课文的情况。

  (估计学生可以答出“为什么?”“比什么?”“比了几次?”“结果怎样?”教师相机把那些问题擦掉。)

  6、学生再次轻声读课文,边读边想:哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛?哪几个自然段写了他们第二次比赛?交流后男女生各读一部分。

  [扎实有效的初读是深入学习课文的基础,充分发挥学生的自主性及合作精神,通过各种形式的朗读,读准,读通课文,并培养整体把握课文的能力。]

  三、自主识字,发展能力。

  1、出示生字,并认读组词。

  2、你觉得哪些字最难写?怎样写好看?

  根据学生的回答师总结范写。

  强:“弓”旁写得狭长,右部上面的口要比下面的.略小些。

  挂:右边两个“土”,都是一短横,一长横。

  推:右半部的四横,第一横稍长,第四横最长,中间两横最短。

  学生在书上描红,边描边记。

  3、学生在习字册上描红临写。教师巡视指导。

  [倡导自主、探究的学习方式,发展学生的语文能力,使学生自主识字的能力得到培养。]

  第二课时

  一、复习明标

  1、开火车读生字词。

  2、完成填空:

  课文讲了——————和——————比本领的事。他们共比了—————次,第———段到第————段写的是他们第一次比本领,第———段到第—————段写的是他们第二次比本领。

  3、明标:那么,风和太阳是怎么比本领的呢?我们继续学习课文。

  [帮助学生唤起对已学内容的记忆,并明确本堂课的学习目标。]

  二、精读课文

  1、学习第一次比赛(1——3)

  (1)共3页,当前第1页123

  多媒体演示第一自然段内容,师生接读:有一天,风和太阳碰到了一起,都说——自己的本领大。正巧,前面来了个孩子。太阳说:——“谁能脱下那孩子的外衣,就算谁的本领大。”

  (2)风和太阳面对这第一次比赛,他们分别是怎么说、怎么做的?读读2——3段,动笔画一画。

  交流。

  “那还不容易!”

  是什么意思一?从中看出什么?引导学生体会风的自以为是并指导朗读。

  “呼呼”地吹起来

  从中看出什么?谁来做个动作?引导学生体会风的自以为了不起并指导朗读。

  结果怎样?引读——谁知孩子将外衣裹得更紧了。

  x多媒体展示第二段内容,你看明白了什么?

  能用“我觉得风……”说几句吗?

  指导朗读第二段,能把你的感受通过朗读表现出来吗?

  继续交流。

  “看我的吧。”

  从中看出什么?表演读,引导学生体会太阳的自以为是。

  “便发出强烈的光。”

  谁来做一做太阳?觉得太阳怎么样?读好这句话。

  结果怎样?引读——那孩子觉得热极了,就把外衣脱了下来。

  x多媒体展示第三段内容。

  觉得太阳怎么样?指导朗读第三段。

  (3)分角色朗读1——3自然段。

  [基于学生自主,开展形式多样的阅读实践活动。如:紧扣重点词句,理解文本,体会角色形象。观看多媒体,图文结合,再次加深角色形象。表演读,分角色读,让学生及时将课文语言内化。]

  2、学习第2次比赛(4——8)

  过渡:太阳赢了第一次比赛,它会怎么想?而风输了,它又会怎么想呢?

  (估计学生会答出"太阳很得意","风也不认输")

  [引导学生换位思考,使学生置身其中,对角色的内心有更深切的体验、]

  (1)圈圈划划,第二次比赛,太阳和风又是怎么说、怎么做的?

  交流品读:

  太阳得意地对风说:“风先生,你还敢同我比本领吗?”指导朗读,读出得意。

  太阳说:“这有什么难的!”“这”指什么?从这个句子你看出什么?指导朗读。

  于是,它又发出强烈的光,想催船夫用力摇船。为什么说是“又“?”做一做这个动作。

  这时,风“呼呼”地吹了起来。谁来学学这不认输的风?演一演。

  (2)想太阳和风比赛时,船夫有什么不同表现?为什么他会有这样的表现呢?

  交流

  “可是,太阳光越强,船夫越是热得难受,他哪儿再有力气摇船呢!”

  引导学生回忆:炎热的夏天,太阳非常强烈,如果要你做事,你会怎么样?感受船夫的难受和无精打采,并读出感觉。

  [联系自己的真切体验,并引导学生在想象中开展朗读,他们对船夫当时的感觉才更真切。]

  船夫高兴地喊:“起风了!快挂帆吧!“只见风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快地前进。

  向学生穿插介绍古时候行船要靠风力的常识,引导他们读出船夫的高兴及行船之快。

  [新课标倡导课堂要从封闭走向开放,还要能打破学科之间的界限。通过古代行船知识方面的介绍,学生对船夫当时的做法与表现就完全理解。]

  (3)多媒体播放第二次比赛的过程。

  这回你感受到了什么?

  分角色朗读4——7段,读出太阳的得意和风的不认输。共3页,当前第2页123

  (4)面对这样的结果,太阳有没有料到,从哪看出?

  交流出示:

  太阳惊讶地说:“风先生,你的本领也不小哇!”

  联系上文说说太阳为什么会惊讶,指导朗读。

  (5)填补空白,深化主题。

  出示课本39页图。(太阳和风向对方竖起大拇指)

  小朋友,风先生听了太阳对它的赞扬,它也向着太阳竖起了大拇指,它会怎么夸太阳呢?

  (引导学生说出大概意思:我们各有各的本领!)

  [新课标倡导要给学生留有想象的空间,这一环节的设计既填补了文本的空白,又放飞了学生的想象,同时深化了文本的主题。]

  三、分角色朗读全文。

  第三课时

  一、齐读全文

  二、课本剧表演

  1、五人小组分配角色

  (一人演太阳,一人演风,一人演小孩,一人演船夫,另有一人旁白。)

  2、小组讨论你怎么演好你的角色。

  3、大堂交流

  可以说说自己准备怎么演好角色,也可以给其他角色提提建议。

  4、小组排练

  5、小组上台演出,评选最佳小组急最佳演员。

  [分角色表演这一环节层层铺垫,让学生明确演什么?怎么演?采取小组合作的形式,又培养了他们的团结协作能力,使他们在生动活泼的氛围中将语言内化的语言积极地倾吐,有趣又有效。]

  四、拓展延伸

  1、

  出示《伊索寓言》一书,并进行介绍:相传古希腊有个寓言家名叫伊索,曾经写了一部寓言集,名字就叫《伊索寓言》。这部书里收集了许许多多有趣的故事,《谁的本领大》就是由其中一篇改编的故事。

  2、介绍《伊索寓言》中的一个小故事,并进一步激发学生阅读的兴趣。

  3、鼓励学生在课外自己阅读《伊索寓言》,并选择最感兴趣的一个故事读给老师、同学或家人听。

  [读一本好书,就相在和一个高尚的人谈话。走进《伊索寓言》这部不朽的名著,就能让学生的心灵得到净化,智慧得到启迪,情感得到升华。]

  共3页,当前第3页123

《谁的本领大》语文教案5

  [读图]

  课文四幅插图趣味横生。第一幅图中的太阳须眉皆白,脸色涨红,拇指高挑,怒视着右边的风。风面目狰狞,怒发冲冠,左手的拇指也来个以牙还牙。奇怪啊!到了最后一幅图的时候,一对冤家竟笑容可掬地靠在了一起,眼睛眯成了一条缝,拇指虽然翘着,但是送给了对方。真让人摸不着头脑,再来看另外的两幅,哈哈,天上的太阳金光四射,地上的孩子热汗直流;空中的风血盆大口,水中的船箭以离弦。真是你有你的杀手锏,我有我的绝命刀。

  [读读教材]

  读读教材,就会恍然大悟。

  课题是《谁的本领大》。这“谁”究竟是谁呢?看了图,不难猜出,自然是风和太阳。原来是风和太阳在比本领,因为什么比呢?比什么本领,比了几次呢?结果怎样呢?

  因为什么比?结果怎么样?首尾段的两个词就能说得清。前面是“都说自己的本领大”,后面是“你的本领也不小哇!”“都”是原因,“也”是结果。怪不得前后两幅图变化如此之大。

  比了几次?比什么本领?比了两次,第一次(1——3自然段)比谁能脱下孩子的外衣。结果是“看我的吧”的太阳取得了胜利,正是如此,第二天,再见到风的时候,他是“得意”地说:“风先生,你还敢同我比本领吗?”“还敢”一词不但是得意洋洋,还有浓浓的火药味。第二次(4——8自然段)比的是谁能让水中的船走得快些。结果是“这有什么难的”的风把船吹得“像箭一样飞快地前进”。这一回,让“得意”的太阳“惊讶”起来,向风挑起了拇指,由衷地感叹:“风先生,你的本领也不小哇!”。两次比赛,让俩人清楚了自己,明白了别人。

  [教学设想]

  1、课题入手,鼓励质疑。

  2、用好插图,指书

  初读要感知内容,感知到什么程度呢?不妨把这几幅图的内容连在一起,来个看图说话。不过,语言一定要简洁。

  精读要再现情境,什么样的情境,那就是课文中的插图。情境再现到什么程度,那就要在读书中抓住解读中的重点词句。二者要相互结合,相互促进。为了增加情境的真实性,让孩子们自己制作两个头饰吧。戴上头饰,看看图上的表情,文字的内涵在戏剧性中就得以展现了。

  3、再用插图 适度延伸

  最后一幅图,风和太阳靠在了一起,两个人经过了一番较量,真是不打不相识,能没有话说吗?让孩子们戴着头饰继续说下去吧

  想要验证自己说得怎么样吗?不妨去读读《伊索寓言》。

  (自己读教材时,过多的关注了课文的插图,权作抛砖吧!请老师们多提意见,并上传你对教材的解读、设计、反思)

《谁的本领大》语文教案6

  学习目标:

  1.在不同的语境中正确认读本课的10个生字;积累“盖房子、筑公路、修桌椅、端饭菜”等词组,结合课文的内容,联系生活的经验理解“愤愤不平、火冒三丈”的意思,并积累。

  2.能比较熟练地用部首查字法在字典里查找“筑”和“愤”。

  3.能根据句中的提示语,读出文中人物说话的语气。

  4.使学生感受到在集体生活中,人与人之间相互合作的重要性。

  重点和难点:

  1.学习10个生字,了解“傲慢”、“愤愤不平”、“火冒三丈”、“有气无力”、“耷拉着脑袋”等词意。

  2.体会到合作的重要性,进行想象说话。

  教学过程:

  一、引入课题

  1.做游戏导人学习:小朋友,喜欢做游戏吗?那我们就来做一个“我来说、你来做”的游戏。

  2.可是,有一天,小手和小嘴却闹起了矛盾,争吵了起来,这是为什么呢?让我们先来听一听吧。

  3.听课文录音

  4.边听边想:说一说手和嘴巴为什么事争吵?

  5.出示课题:33.谁的本领大(注意指出疑问的语气)

  二、学习课文

  1.自读课文,读准字音读通课文,遇到生字借助拼音读。

  边读边想:手和嘴都认为自己有哪些本领?

  2.根据学生回答出示答案。

  3.学习生字:盖、修、端、交、谈。说说记字的好办法。给生字找找好朋友。

  4.出示:筑用部首查字法查找,完成表格

  5.完成填空并读一读:盖()修()端()筑()

  6.在学习小组内先分节读课文,再说说手和嘴是怎样争功劳的?

  交流:

  (1)学习生字:丈、跺、求、耷

  (2)查字典比赛:愤比比谁查得快,老师报名次,加快查字典速度。

  (3)出示1——4节内容,小组交流怎样读好它们的对话,配上动作、表情读一读。

  (4)请在四段对话中选择一段,多读几遍,然后找你的好朋友演一演。

  7.终于,手和嘴巴谁也不理谁,谁也不愿意去帮助对方,结果怎么样了呢?

  出示第五节,师生合作读读。请小朋友做做“有气无力”、“耷拉着脑袋”的动作。

  8.现在你有什么心里话想对手或嘴巴说吗?自由说,指名交流。

  板书句子:手和嘴巴各有各的本领,谁也离不开谁。

  9.续编课文:听了小朋友的话,手和嘴会怎么想,怎么做呢?

  让我们来做做小作家,把故事编下去。找好朋友互相合作,续编故事。

  三、游戏复习巩固生字、词语

  四、在老师的指导下描写“筑”、“修”

  先从整体结构人手,“筑”上下结构,上小下大,下面“工”和“凡”要靠紧,“工”横改成提;“修”左中右结构,右边部分写宽一些,三部分要靠紧。再注意每一笔在田字格中的位置。

《谁的本领大》语文教案7

  教材分析:

  这篇童话通过风和太阳两次比本领的经过,告诉我们各人都有自己的长处和本领,我们一定要正确地认识自己和看待别人。全文共有九个自然段。这篇课文情节紧凑,富有戏剧性变化。人物形象鲜明,语言活泼,颇有个性,适合训练学生分角色朗读。

  学情分析:

  初读课文时,可用提问激趣,导入新课:“风和太阳究竟谁的本领大呢?”细读课文要指导学生抓住风和太阳比本领的不同起因、方式和结果,来认识他们各有各的本领,不能简单地说谁的本领大。

  教学要求:

  1、学会本课生字,理解词语的意思,会用“觉得”写一句话。

  2、能够分角色正确、流利地朗读课文,复述课文。

  3、让学生懂得各人都有自己的长处和本领,一定要正确地认识自己和看待别人。

  教学时间:三课时

  第一课时

  教学要求:初读课文,提出问题,学会生字词

  一、提出课题

  板书课题,看了课题,你有什么问题?(谁和谁比本领?他们究竟谁的本领大?)

  二、初读指导

  1、这篇课文有几个自然段?写上序号。初步解决学生提出的问题。

  2、借助拼音,自读课文

  3、学习生字词。

  4、抽读生字词卡片。

  5、指名试读课文。

  6、齐读课文。

  三、描红指导

  四、学生描红

  第二课时

  教学要求:

  1、有感情地朗读,分角色朗读课文。

  2、理解风说的最后一句话的意思。

  教学过程:

  一、复习

  1、读生字卡片

  2、默词

  二、新授

  1、上节课,我们知道课文1—3自然段写了风和太阳第一次比本领,他们怎么比的呢?

  2、教学1——3自然段

  (1)指读1——3自然段。

  (2)风和太阳为什么比本领?

  (3)你觉得风怎样?你从哪儿看出来的?能读出风那骄傲的语气吗/

  (4)太阳又怎样呢?“强烈”还可以换成什么词?

  (5)分角色朗读1——3自然段。

  3、教学4——9自然段

  (1)第二天,风和太阳又碰见了,他们之间又怎么比本领的呢?

  (2)此时,你觉得太阳怎样?从哪些词看出来的?“得意”可以换成什么词?请你通过朗读把太阳那得意的样子读出来。

  (3)针对风的提问(出示挂图)

  太阳怎么做的?风呢?(出示挂图)你们看。有了风的帮忙,小船怎样前进的?书上用的动词是多么精彩。

  齐读第7自然段

  4、太阳看到这一切,料想到会有这样的结果吗?你怎么知道的?

  5、齐读风最后一句话。(出示最后一句话)你从风的话中,读懂了什么?

  6、分角色朗读4——9自然段。

  有感情朗读全文。

  分角色朗读课文

  第三课时

  教学要求:分角色朗读课文,复述课文。

  一、指名分角色朗读课文。

  二、复述课文

  1、用板书内容引导学生复述。

  2、各人轻声复述。

  3、同桌两人交替复述、评议。

  4、指名向全班复述。

  三、课堂练习

  1、读句子(文后练习4)

  2、用“觉得”写一句话

  3、比一比

  各()吹()推()列()

  条()次()难()烈()

  4、根据课文内容填空

  (1)太阳光越(),船夫越(),船也就走得越()

  (2)风()帆,帆()船,像()一样飞快地前进。

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