【热门】小学语文教案模板合集5篇
作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的小学语文教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学语文教案 篇1
教学目的
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读、想象，体会小鸟和驯鹿之间的友谊，同时产生喜爱小动物的感情。
教学过程
一、直接导入新课
二、精读课文
1、播放音乐和动画，引出第一自然段，指导朗读。
2、理解“好奇”，什么事让小鸟这么好奇？知道朗读小鸟和小树的对话。
3、课文中哪些地方也能看出小树对小鸟很友好？学生自读课文第2——3自然段，找出文中的句子读一读。
重点指导朗读：
（1）小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。
（2）从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。
4、想象：小鸟跟着小树去了哪些地方，看见了哪些有趣的`东西？
5、指导朗读第四自然段，体会小鸟与小树依依不舍的感情。
6、学生按要求自学课文第5——9自然段。
要求：
（1）自己读读课文5——9自然段，思考：第二年春天，小鸟回来了，她看见了谁？他们说了些什么？
（2）小组交流以上的问题。
（3）小组分角色练读6——9自然段。
7、学生交流，并指导分角色朗读课文。
三、激发想象，续编故事。
小鸟来到了小驯鹿的家……
四、作业
把这个故事讲给爸爸、妈妈听。有条件的同学还可以去搜集一些有关驯鹿的资料，和大家一起分享。
小学语文教案 篇2
教学目标：
1、了解便条的主要用途。
2、在生活实践中运用便条，培养学生的书面交际能力。
教学重难点：
学会写简单的便条，尽量做到正确、简练、通顺。并可以在生活实践中用便条，培养学生的书面交际能力。
教学媒体：电脑
教学设计：
一、创设情境导入：
师：放假时你去哪玩了？
生1：我去北戴河了。（你看见大海了吧！喜欢吗？我也十分喜欢大海。）
生2：我去科技馆了。（在那里你一定学到了不少新的知识）
师：同学们玩得都很高兴，可是有一位同学却很苦恼，我们一起来看看吧！
（请看录像第一节：几个同学的谈话让A很不高兴，因为自己的爸爸不能的带自己到动物园玩。他们一起议论怎样帮助同学解决问题，得出好结论：把自己的想法写出来。）
环节意图：谈话方式引入，使学生既有一种亲切感，又在放松的状态下进入课堂教学，学生的注意力完全集中在课堂。从学生的生活实际需要出发，引入新课，为后面的预写打下情感基础，让学生清楚写什么。
在学生发言的过程中对不同的学生也有不同的提高：发言的学生的口语表达能力有一定的锻炼，对不发言的学生也是一个认真倾听别人讲话，懂得讲话意思这个能力的培养。教师用这种方式真正走到学生之中，和他们谈天，了解他们的感受和想法。
问题师：录像中的同学叫什么名字？
生：雪男（用不用说爸爸妈妈叫她小明。怕学生在下面环节看书时和书中的便条比较，产生疑问）
师：这位同学有什么苦恼的事？
生：她想去动物园可是和爸爸说了三次都没有去成，她不知怎么办？（你看得真认真）
师：同学们给她出了什么好注意呢？
生：把自己的想法写出来。（这确实是一个好办法）
二、新授：
（一）预写：
师：给爸爸写些什么呢？我们现在就帮她试着写写吧！注意把你想说的话写清楚。
生：写条
环节意图：通过看录像，学生在情景中已经有了一定的感受，这时让他们试着先写一写自己的感受，教师可以掌握学生写条的格式是否正确，为下一步教学打下必要的基础。此外，这也是学生的自主尝试的过程，在尝试的过程中学习新的知识，比单纯的教师传授要好得多。学生尝试就是他们自己感悟的过程。
师：巡视。①格式有错误的学生的条
找到2个条
②格式和内容都比较好的学生的条
注：先找写得比较好的同学只是自己读读，格式有错误的在实物投影上展示
师：谁愿意和大家交流你写的？
生（格式和内容都比较好的学生的条）：……
（你把不好意思说的话写清楚了，不错；你是用商量的语气写的'，真懂事；你很诚恳，我想爸爸看了这张条一定会带你去的）
环节意图：教师时刻关注学生尝试的过程，及时发现学生出现的问题，及时解决。在这个过程中要让学生明确写条的格式和大致内容。
（二）与留言条比较：
师：这位同学自己也写了一张条，你来读读，有什么新的发现？
生：和留言条一样
师：留言条是我们二年级学的知识你还记得，真好！
师：到底是不是留言条呢？这是我们二年级学过的留言条，对比着读读。
生1：格式一样。（是呀！这和留言条的格式一模一样，你读得真认真）
生2：留言条只是留言，就一句话；这张条写出了心里话。（你真会读书，一下就抓住了它们之间的不同点）
环节意图：留言条是学生已有的知识经验，便条的格式完全是留言条的迁移，一次格式（或是说他们间的相同点）就不是教学的重点了，而重点在揭示他们之间的不同点。出示留言条学生自读、自误，体会不同之处，教师给与适当的激励，这节课的地一个难点可以说就解决了。
（三）揭示“便条”：
师：这就是“便条”？（板书）
师：同学们刚才说的留言条就是便条的一种。
师：“便”是什么意思？
生：方便、简便、快捷。（对了）
师：“条”呢？
生：小纸条。
师：就是这一张小小的纸条写的内容既要表达出自己的情感，又要简练
环节意图：让学生清楚便条不是写信，只是生活中有需要时用的简单、明了的条子，所写内容要件练，写出自己真实的想法。
（四）录像展示便条的作用：
师：爸爸看了同学便条真的带她到动物园去玩了——请看。
师：这张小小的便条就有这么大的作用呢！
环节意图：让学生看到便条在生活中的作用之大，也是对所写便条的一个回复。
（五）拓展学生思维：
师：这是写给爸爸的便条，还可以写给谁？
写些什么呢？快把书打开P13页读读第二张便条吧！
师：你又读懂了什么？
生1：便条也可以写给老师（不只写给爸爸，还可以写给老师，你读得真认真。是呀！便条写给谁都可以）
生2：要写清是谁写的，给谁写（真好，你说出了写便条的格式）
生3：还可以写自己想对老师说的话（你真有想法）
生4：还可以表达对老师的喜爱（你读懂了写便条同学的心）
师：便条可以可写给爸爸，老师，还可以写给谁，写些什么呢？
生1：写给同学：我们因为一点小事吵架了（你是在和伙伴交流当面不好意思对他说的话，是在道歉）
师：板书：道歉
生2：写给妈妈：批评我是为我好，感谢妈妈（你真懂妈妈的心，妈妈知道一定很高兴，同时你也是在对妈妈表示感谢）
师：板书：感谢
生3：写给爸爸妈妈：他们经常打架（你是在劝告爸爸妈妈不要打架了，每天都快乐多好！）
师：板书：劝告
……
……
师：看来便条在我们生活中应用是十分广泛的，很多方面可以用便条的形式来表达。
师：现在你就试着把你的想法写出来吧！
生：写便条。
师：巡视。找出有代表性的便条准备展示。
师：写好后和小组同学交流一下你的想法。
生：小组交流。
师：巡视。有针对性地指导一会展示的便条。
生：展示。
环节意图：这个环节是这节课的灵魂所在，主要是想打开学生的思路，使学清楚：只要自己需要便条在生活的方方面面都能使用。在课堂上完成一张完整的便条，每位学生的思路应该是不一样的，学生的便条应该是百花齐放的。
三、发散、总结：
师：同学们的便条写好了，你打算怎样交给对方呢？
生1：放在手中就跑（你是直接交给对方的。为什么马上跑？有些不好意思）
生2：放在……底下、铅笔盒里（这个方法也挺巧妙，不好意思直接给可以放在别人注意的地方）
生3：转交（这个方法也可以）
师：你写的条的对象在现场吗？在的你就想办法交给他（她）吧！
师：我收到了一张便条。读给大家听听。（回复）
师：谁还收到便条了，给大家读读行吗？
师：有的同学为什么没动呢？
生：我写条的对象不在现场
师：你一定想好怎样给对方了，回家把你写的便条交到他们手中吧！
环节意图：在学生感知——尝试——运用的过程中开阔学生的思路，由根据情节书写的便条过度到每一位学生的亲身经历，现实生活中的切实要求。这就是学生运用语文知识的最好体现。学生在和别人交流的时候也锻炼了她的口语表达能力。语文是一门综合性很强的课程，在语文课堂上要培养学生多方面的综合素质。把便条交给对方是一个现实问题，在课堂上安排这一个环节也是开拓学生思路的一个环节，学生应该是很有兴趣的。
板书设计：
便条
感谢道歉劝告帮助
祝福惊喜商量认错
教学反思：学生可以根据不同的事情写出自己的心声，同时由于留言条给学生留下了深刻的印象，孩子们在写便条的时候基本没有什么困难，学生的写的比较好，效果不错。
小学语文教案 篇3
教学目标：
1、认识本课14个生字，会写8个汉字，用自己喜欢的方式独立识字。
2、有感情地朗读诗歌，体会诗歌韵律。
3、培养学生爱查字典，主动、经常翻字典的好习惯。
教学重点：
培养学生爱查字典，主动、经常翻字典的好习惯。
教学难点：
认识本课14个生字，会写8个汉字，用自己喜欢的方式独立识字。有感情地朗读诗歌，体会诗歌韵律。
教具准备：
字、词卡片。
教学过程：
一、谜语导入。
教师说出谜面：“小教师真伟大，肚子里面学问大。不说话本领大，大家都求教它。”这是什么？（字典）
对呀，字典是我们的好朋友，它对我们的帮助可真不少！你能夸夸它吗？好，今天咱们就来学习一首关于字典的小诗 ?字典大楼?。
板书课题，齐读课题。
二、初读感知。
1、自由朗读课文，用自己喜欢的'方式解决不认识的字。
2、小组内学习生字，小组长检查。
3、教师检查字词。
4、指名分节朗读课文。
（师生。）
三、深读感悟。
1、课文中的几小节你喜欢哪节读给同桌听。
2、指名读，说说你读懂了什么？
如
（一）第一节
1、指名读这一节，并谈一下读懂的内容。
2、指导朗读。
（二）第二、三小节
1、请同学们自由朗读二、三小节，同桌交流一下读懂的内容，然后提出不懂的问题，引导学生查字典解决。
如果学生提出“钠、砝码”等，教师要给学生充分的时间查字典。
2、集体交流
（1）请喜欢这两小节的同学读，并谈谈你为什么喜欢。
（2）指名说说你是怎样找到这些字的？
3、教师：同学们说得真好！我们用部首查字法查到了不认识的字、不会写的字和不理解的词……字典的用处多大呀！让我们都来夸夸它吧！齐读二、三小节。
（三）学习第四、五小节。
1、在小组内读读这两小节，互相交流一下读懂了哪些内容，还有哪些不明白的问题，在组内共同解决。
2、全班交流，学生。
3、指导朗读。
4、教师：字典是许多人花了很长时间不断修改完善才编写成的，它是人们智慧和心血的结晶，它的内容是非常宝贵的。我们应该怎样对待字典呢？学生发言，齐读课文。
5、配乐全体同学齐读课文，读出夸赞的语气。
四、拓展练习。
1、小组合作，查字典了解小组内同学名字的意思。
2、自读《林卡上学》，查字典解决不认识的生字。
小学语文教案 篇4
教学目标
1．认识6个生字。
2．联系课文内容理解“平安无事”、“逗弄”、“甩脱”等词语。积累“干涸”、“痛楚”、“实事求是”等词语。
3．初步学习阅读参考资料：能读懂课后的注释，懂得注释的作用。
4．熟读课文，了解第二节与后面四节的关系。
5．体会作者亲近动物、喜爱动物的感情。
教学过程
一、揭示课题，读通全文
1．同学们，你们最喜欢的小动物是什么？能用几句话来说说吗？
2．今天，我们来学习秦牧的作品《我喜欢小动物》。
出示：
26．我喜欢小动物（齐读课题）
3．轻读课文，了解课文的主要内容。
二、学习阅读注释
1．同学们，我们以前是否接触过注释？请说说你的了解。
2．请学生到课文中去找找注释在哪里？（篇末）
师：注释有的在当页，有的在篇末。
3．用实物投影仪出示注释在当页的文章。
4．本文的注释有几个？标在哪里？
师：本课的注释只有一个，注释符号用数字加小圈标在题目的右上方。这个注释是对全文作说明。除此之外，还有对文章字、词、句的解释，我们以前接触过不少。
5．让我们一起来读读本课的注释，交流一下你能从中读懂些什么？
6．学生自读、交流，教师概括：
从注释中我们能了解到文章作者、主要作品、改动情况。
7．请学生说说注释的作用。
8．除此之外，你对作者还有什么了解？你是用什么方法了解的？集体交流。
说明：
本单元的训练重点是学会查找、阅读资料。这节课的训练包括两个要求：一、指导学生阅读文后注释，从而使他们明白注释能帮助自己理解课文，并了解一些有关注释的知识，这个要求是主要的，在上面的教学环节中是作为重点训练的。二、课前让学生们通过各种渠道（如书籍、报刊、上网、听家人讲述）去了解作家、作品。这个要求是次要的，可根据学生的情况作相应的调整。
三、学习字词
1．听课文录音进一步感知课文。用“△”将不理解的词语标出。
2．四人小组自学生字。
3．出示：
鳄 鲫 鳖
归类识字，三个生字都和鱼有关，书空。
“鳖”就是“甲鱼”。指导鳖字上半部的写法。
4．交流不理解的词语
吻端：指鳖的嘴。
逗弄：逗引……玩
甩脱：摆脱，文中指“我”不断地做甩手动作（可以做动作帮助学生理解），鳖终于松口了。
平安无事：文中指没被鳖咬到过。
不胜其烦：胜：承受。指大人不能承受我的多次请求，烦透了。
5．分节读课文。
四、学习课文，感情朗读
1．年幼时的秦牧是一个非常喜欢小动物的孩子。他与小动物们朝夕相处，将它们当作了玩伴。课文是这样写的`：
出示：
在耍弄小动物的当中，我做过一些有趣的事，也做过一些蠢事。
个别读——齐读
2．想想文中哪些小节写的是我做的趣事，哪些写的是我做的蠢事呢？
趣事（3、4节）
蠢事（5、6节）或（5、6、7节）
课文3－6（7）节就是围绕第2节展开描写的。
3．再读3-6节，用概括的语言来说说两道填空题。
在耍弄小动物的当中，我做过的有趣的事情是：（将过山鲫从水缸里捞出来，放在地面上，看它们跃动。）
在耍弄小动物的当中，我做过的愚蠢的事情是：（用手指去逗弄鳖，以致于被它咬得血淋淋的。）
说明：
对于三年级学生来说，用概括、简练的语言回答这两题是有一定难度的。有可能学生会读出第4节或第6节中大段的语句。那么教师就应该耐住性子，给予学生一种宽松的环境，指导学生找到文中最关键的词语，表达上不求统一，意思正确，句子完整通顺即可。
4．你从哪些句子中体会出“趣”字，哪些地方又体会出“蠢”字？用不同的符号标示出来，在四人小组里交流一下，试着把它读好。
5．集体交流。
个别读——小组读
五、品词析句，积累词语
1．三读课文，找到你欣赏的词句，用“——”划出，说说理由。
2．集体交流（万一学生找不到事先教师希望他们积累的句子的话，教师可以先出示一句）。
举例：
“听说天旱的时候，它能够从于涸的地方，不断跃动，找到有水的地方，再度生活下去。”
（1）结合查字典理解“涸”就是水干的意思，用上“干涸”这个词语使文章更有了文采。
（2）体会过山鲫的生命力很强（从“干涸的地方”到“有水的地方”，也许有很长的距离，但它不会很快死亡，而是靠“不断跃动”找到生的希望）。
3．读好自己喜欢的一句话。
个别读——小组比赛读
六、总结课文
动物是人类的好朋友，如果我们亲近它们、善待它们，它们也会以各自独特的方式来回报我们，让我们同动物们和谐地相处!
七、课外延伸
1．你在亲近小动物时有什么趣事或蠢事？在四人小组里交流。
2．全班交流。
小学语文教案 篇5
教学目标：
1、 识记3个生字。
2、 用学过的方法理解不懂的词语。
3、 小组合作，读读演演这首诗。
4、 知道诗歌写的是一个小伙子帮助“别人的妈妈”过马路的事，学习他关心老人的好品质。
教学重难点：
自己选择合适的方法理解词语，并感受叙事诗的风格特点。
教学过程：
一、 导入新课。
1、 记得《木兰诗》吗?谁来给大家背诵其中的片段?
2、 这首诗告诉了我们花木兰替父从军的故事，像这种叙述一件事、一则故事的诗就叫叙事诗。
出示：叙事诗
3、 今天，我们将学习一首外国叙事诗——
揭题：别人的妈妈 读题
4、 读了课题，你有什么问题?(质疑)
让我们学习课文来了解。
二、 了解故事。
1、 师范读课文，学生边听边想：这首诗写了件什么事?
2、 交流：
(培养学生用简洁的语言概括大意。)
三、 自学课文。
1、 要求：
l 读准字音，读通课文。
l 找出不理解的词语，用自己喜欢的.方式解决。
l 小组交流，若仍无法解决的词语，留待大组交流。
2、 交流
1) 开火车读课文。
2) 交流你已理解的词语，说说用了什么方法?
3) 提出自己仍不理解的词语，集体讨论。
参考：
融雪——融化的积雪。
迟疑——犹豫。与诗中的“停顿”一起形容老妇人走路不稳，摇摇摆摆。
保佑——迷信人称神力保佑和帮助。课文中是老妇对帮助她的小伙子的美好愿望。
虔诚——恭敬而有诚意(多指宗教信仰)
祷告——宗教徒向神求保佑。
四、 积累运用。
1、 小组合作，用喜欢的方式读读演演这首诗。
可以小组合作朗读(分角色读、轮读、男女生分读);加动作表演读;课本剧排练等等。
2、 师生评价：结合课文内容。
3、 这首诗给了你怎样的感受或启发?
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