语文教案

时间：2022-07-30 10:23:41 教案我要投稿

【精华】语文教案汇总8篇

　　作为一名人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的语文教案8篇，希望对大家有所帮助。

【精华】语文教案汇总8篇

语文教案篇1

　　【教学思路】

　　本文的两首诗都有一个共同的主题：对母亲的深爱。《纸船》是献给母亲的一曲深情的颂歌。诗人以纸船为题，赋予纸船以特别的含义，寄托了对母亲刻骨铭心的思念。《金色花》从假想写起，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象──一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的依恋。在教学时，教师要引导学生多读，在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。由“假如我变成了一朵金色花”生发想象，让学生感受到想象的新奇而美妙，激发想象力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。

　　【教学设计】

　　一、导入新课

　　母亲是孕育万物的源泉，母爱是人世间最崇高最美好的感情。我们伟大的母亲给了我们无微不至的爱，你怎样向母亲表达你的爱意呢？

　　同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。母爱一直是文学作品中永恒的主题，古今中外，不知有多少人深情地颂扬过母亲。今天，我们就一起来学习这样的两首诗：中国女作家冰心的《纸船》，和印度大文豪泰戈尔的《金色花》。

　　二、出示目标

　　１、把握诗文基调，表情朗读诗文，培养鉴赏诗歌的能力；背诵诗歌，丰富语言积累。

　　２、自主、合作、探究地进行学习。

　　３、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　三、知识积累

　　以下知识主要让学生在预习中作好积累笔记，课堂上教师以检阅的方式了解学生预习的情况。

　　１、字词积累：

　　大家预习了吗？看看这些字词你解决了没有？

　　字：嗅摩衍匿祷

　　词：匿笑祷告

　　读一读，讲一讲。

　　２、作家作品知识积累：

　　关于泰戈尔：泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等，曾获１９１３年诺贝尔文学奖。

　　关于冰心：原名谢婉莹，现代诗人、散文家、小说家、儿童文学家。代表作品有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。

　　四、《纸船》教学

　　整体感知：

　　１、《纸船》是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤。默读这首诗，体会一下这首诗应该用什么样的语调来读？

　　（学生体会：哀愁、深情）

　　２、离家远了，你有过想家的感觉吗？女诗人冰心把这种思念亲人的哀愁用一只只纸船诠释到了极致。谁来试一下，把这种哀愁的语气读出来？

　　（师指导学生朗读，尤其强调停顿和语调，可以让学生在课本上标明停顿之处）

　　３、学生初步感知之后，教师提出评价要求：你喜欢这首散文诗吗？为什么？

　　（教师引导学生阅读课本１３７～１４０页对《繁星》、《春水》的指导阅读，教学生懂得对于文学作品的欣赏是可以有多种观点的，学习独立鉴赏、评价作品。）

　　合作探究：

　　学生品读这首诗，通过自主思考，然后合作探讨，师生交流对话的方式解决以下问题：

　　１、诗人叠纸船时为什么“含着泪”？为什么除了爱，还有悲哀？

　　（引导学生体会一个远离家乡的游子的心情）

　　２、你觉得纸船回流到“我要他到的地方”去吗？为什么作者要借纸船来抒情？

　　（“我要他到的地方”是母亲的身边，纸船当然到不了，作者明知道到不了还要不停地叠是要以此寄托对母亲的深切思念。引导学生理解诗歌抒情是要借助一定的形象的。）

　　３、你觉得这首诗中哪几句写得最好？为什么？

　　（引导学生找到“诗眼”所在，体会诗人的精妙构思）

　　师生在交流探讨中理解诗人的感情，学习对诗歌的品味鉴赏。

　　生活链接：母亲的爱滋润了每一个孩子的心灵，子女对母亲的爱又何尝不是动人心弦？以小组为单位，以“母子或母女之爱”为主题，搜集感人的文章，感人的歌曲，感人的诗言，在读书笔记上办一个专题材料库，看看哪个小组搜集得最多，材料最丰富。

　　五、《金色花》教学

　　整体感知：

　　１、教师范读课文，学生仿读。（教师的范读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境）

　　２、学生自由朗读，结合自己的生活体验，一个调皮的孩子的口吻来读。

　　教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情（这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，但不同的地方，朗读方法处理不同）。

　　重点体会：

　　“你到哪里去了，你这坏孩子？”（读出妈妈的惊喜、嗔怪）

　　“我不告诉你，妈妈。”（读出孩子的撒娇、调皮）

　　“孩子，你在哪里呀？”（读出妈妈的着急、关爱）

　　３、学生读过之后，教师提出评价要求：你觉得这首散文诗写得怎样？（学生只要能谈出自己的看法即可，一定要是自己的）

　　合作学习：

　　在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想象自己变成了一朵金色花，一天里与妈妈三次嬉戏。为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？（因为沐浴着母爱）“我”是怎样回报母爱的呢？

　　请同学们品读这首散文诗，思考以下问题：

　　１、我为什么想象自己变成一朵金色花？那金黄的色彩又象征什么？

　　２、我变成金色花为什么不愿让妈妈知道？

　　３、我和妈妈各是什么性格？

　　学生研读课文，思考，然后四人小组讨论交流，教师参与交流，引导学生理解诗歌，理解作者。可以简介泰戈尔的作品特点，引导学生理解文中的爱的内涵──最高尚、最纯洁的神圣之爱。

　　交流探究：

　　师生研读课文，共同探究以下问题：

　　１、假如你是那朵金色花，你能想象妈妈脸上的表情吗？

　　２、孩子为妈妈做了那么多好事，妈妈为什么反而责怪孩子？

　　３、母爱就在我们身边。泰戈尔想象自己变成了一朵金色花来回报母亲的爱。学习了这首诗，你从中感悟到了什么？请结合自己的实际谈谈。

　　教师鼓励学生充分发挥想象力，结合实际谈感受。师生交流互动，在探究中发展提高。对于学生的回答，教师给予中肯评价和热情鼓励。

　　创造性学习：

　　请你模仿《金色花》的感情基调，以“妈妈，我想说爱你”为题，学写一首散文诗。

　　六、作业

　　１、背诵两首诗，准备背诵比赛。

　　２、课后阅读《飞鸟集》、《繁星》、《春水》。

语文教案篇2

　　〖教学目标

　　1.认识“姨”、“叔”、“阿”字。

　　2.会写“阿”、“啊”、“哗”等字。

　　3.正确流利地朗读课文，体会节日的`快乐。

　　〖教学过程

　　一、谈话引入：

　　今天，老师带来了一位朋友和咱们一起来上这节课，想见见它吗？

　　（课件出示：瞧，它叫“快乐使者”，跟它打个招呼吧！相信有这位“快乐”朋友的参与，咱们的这节课一定会学得很快乐。）

　　（课件出示：“快乐使者”说话：“小朋友们，你能说说你什么时候是快乐的吗？”）

　　［让学生联系实际生活发言，初步感受快乐。］

　　（课件出示：“快乐使者”：“大家说得真好，我想送一首歌，让大家更快乐。”知道这首歌写的是哪一个节日吗？）

　　［播放歌曲《快乐的节日》，借助歌曲的旋律，让学生初步感受节日的快乐，有助于对课文情感的领悟。］

　　二、初读课文：

　　1.想再听一遍吗？其实，这首歌就藏在咱们书本的第81页，大家可以打开书，边看书边听音乐。（音乐声中初读全文）

　　2.刘老师不需要音乐，就能把课文读得很好，能给我个机会吗？（范读课文）

　　3.能不能给老师评一评，哪儿读得好了，哪儿还需要再努力？（生评）

　　［学生评老师，创设平等的教学氛围。］

　　4.请你们自己试着读一读，注意读准每个字的字音。

　　5.（生开火车分小节读课文，全班进行。）

　　6.（出示字卡：“叔”、“阿”、“姨”“艳”、“哗”、“裳”，巩固认字。）

　　7.（同桌一起读文，要求读流利、读通顺。）

　　8.（“最佳搭档”擂台：请同桌读，全班评选出读得最好的一桌为“最佳搭档”。）

　　［将比赛引入课堂，调动学生学习的积极性。］

　　9.男女生读课文：第一小节女生读，第二小节男生读，第三小节齐读。

　　［教师范读――学生自读――同桌一起读――男女生读，多种形式的读充分的机会；同时，在读中又不乏层次：整体感知――读准每个字的字音――读通顺每一个句子――读出整个段落――男女生分工读完全文，循序渐进，节奏明确。］

　　三、写生字：

　　1.（课件出示：“快乐使者”：“小朋友读得真棒，可不知你们写字是不是也一样棒?”）

　　2.写“阿”、“啊”字：

　　（1）这两个字有什么联系？（“啊”比“阿”多了个口字旁）先把“阿”字写好了，写“啊”字就简单了。

　　（2）（课件示范笔画笔顺，教师范写，学生；学生自己试写，取一人的书写为例讲评。）

　　（3）（学生自己写“啊”字。讲评。）

　　四、作业：

　　1.美美地把课文读给家长听。

　　2.把“哗”“啦”写漂亮。

　　第二课时

　　〖教学目标

　　1.会写“姨、叔、艳”等字。

　　2.快乐地读课文，体会生活的快乐。

　　3.背诵课文。

　　4.仿照课文，学会拟人句式创作：小树______太阳______（或其他）______

　　〖教学过程

　　一、承接引入：

　　昨天，刘老师和大家已经悄悄地走近了“六一”儿童节。今天，让我们继续学习《快乐的节日》这课文，让今天也成为咱们的一个快乐的节日，愿意吗？

　　二、复习词语，学写生字：

　　1.瞧，我把谁请来了――（课件出示：课文第82页人物插图。）

　　他们有几个词语想问问大家该怎样读，谁能帮他们？鲜艳衣裳哗啦啦叔叔

　　（利用课件逐屏显示，请学生读词语）

　　还有一个小朋友想问个问题：（利用课件：你能写好“姨”和“叔”字吗？）

　　（1）学写“姨”字。（4人小组一起观察，说说应该注意哪些笔画；学生唱笔画，教师范写；学生动笔写字。）

　　（2）学写“叔”字。你能不能用刚才写“姨”字的方法，把“叔”字写好？（生试写）

　　［先扶后放，让学生逐步学会独立书写生字。］

　　（3）范例讲评

　　2.大家帮他们把这几个问题解决了，他们想用歌声向大家表示感谢，快听！

　　（播放歌曲《快乐的节日》，生边看课文边听音乐）

　　［借助歌曲的旋律，让学生感受节日的快乐，将快乐贯穿整堂课始终。］

　　三、品读课文：

　　1.听了这动听的音乐，你们感受到快乐了吗？（学生自由发言，说出听完音乐的感受）

　　2.如果不听音乐，你从课文中哪些地方也同样能感受到快乐？

　　3.（生带着问题读课文后再发言交流。根据学生回答板书，适时请学生想像，那是什么样的情景，试着描述一下。）

　　4.那你能把那种快乐的感觉读出来吗？

　　四、句子创作：

　　1.我发现了个小秘密，小鸟来为我们祝贺节日了，瞧――它在前面为我们带路呢！（屏幕显示：小鸟为我们带路）

　　2.你呢，发现还有谁了吗？――花儿，向我们点头呢！（屏幕显示：花儿向我们点头）

　　你能不能再想像一下，在广阔的大自然中谁也会来祝贺节日？能不能也学着说个句子？（适时引导：太阳；小树；星星）

　　五、尝试背诵：

　　1.这么好的诗歌，想不想把它背下来？（注意提醒带感情背诵）（可单独背，可邀请好伙伴背，可小组分工表演背；可坐着、站着，配上动作。同时注意营造快乐地背诵的课堂氛围，让学生觉得连背诵也是快乐的。）

　　2.看大家这么认真，我想把这首歌再送，大家一起唱起来、跳起来吧！

　　（可由同学当场配上舞蹈，带动快乐气氛……让课堂在快乐的歌声、舞蹈中结束。）

　　六、作业：

　　1.写“艳”、“裳”字。

　　2.把课文快乐地读给你的家人听。

　　点评：

　　这是一首唱了近五十年的歌，它传达了时代的，切合儿童乐观向上的风貌。刘老师始终将“快乐”作为贯穿整课文教学的线索，引导孩子快乐地学习，深切地领会“快乐”这个主题。在教学中，刘老师遵循着课改理念，创设平等民主的课堂氛围，始终以一名引导者、学习者的角色和学生一起学习课文，一起说、读、写、唱、评，加上形象生动的课件，学生学习的积极性始终高涨。刘老师为学生了充足的读的机会，每一次的读都提出了明确的要求，由读准字音到读通句子直到有感情朗读全文，循序渐进，步步深入，扎实有效。在写字的教学中，刘老师由示范到引导学生自主地观察字形、在田字格的位置、关键笔画，最后自己动笔书写，先扶后放，慢慢过渡，让学生逐步学会独立书写生字。同时，老师也不忘反馈，给予鼓励和。这是很“快乐”的设计，可以看到每个教学环节都渗透着“快乐”，学生也一定学得挺快乐。但是否真正领会到了快乐的内涵，还值得期待。如果教师能再对文中重点句子，如“世界上有我们就更美丽”进行适当阐析，让学生体会出其中的含义，这将使学生深层次地认识到“快乐”。

语文教案篇3

　　第一课时

　　教学目标：

　　知识技能：

　　1.会写12个生字，正确读写“城堡、风调雨顺”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的部分。

　　3.抓住关键句子，领会课文的内容。

　　过程与方法：

　　1.课前查阅资料，了解大炮与战争的关系及战争时大跑的威力。

　　2.让学生充分阅读，置身课文所描写的情景中，去感受，去领悟主题。

　　3.抓关键词句，探究感悟，理解文章的写作方法。

　　情感态度价值观：

　　通过本课的学习，感悟和平时代的幸福，树立反对战争，热爱和平的观念，呼唤、珍惜和平。

　　教学重点：

　　1.领会课文的主题。

　　2.抓住关键语句，理解文章的表达方法。

　　教学难点：

　　领会课文的主题及表现主题的方法。

　　教具：

　　录音机、幻灯、课件

　　教学方法：

　　引导、点拨

　　教学流程：

　　一、导入新课

　　观看灯片，引出主题。

　　二、讲述故事

　　1.教师讲述故事。

　　(1)故事插问

　　(2)交流明确：要发动战争吗?要向老百姓开炮吗?

　　(3)听完故事，你心里觉得怎样?

　　2.学生讲故事。

　　三、再次欣赏故事，观看课件。

　　1.卡卡王国的孩子新年快乐吗?从哪些话中可以听出来他们很快乐?请再仔细听故事。

　　2.交流明确

　　四、分享卡卡王国新年的快乐

　　五、课堂小结

　　18.城堡上的大炮

　　第二课时

　　教学流程：

　　一、谈话导入

　　1.上节课，我们观看了灯片，欣赏了故事，我们感受了卡卡王国里新年时人们的快乐与幸福。

　　2.板书课题

　　二、学习新课

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.学生复述课文内容或按课文内容讲述课文中的故事。

　　3.检查生字、词的掌握。

　　三、精读课文

　　1.学生自读课文，在书上作标记。

　　(1)大炮以前是用来干什么的?有怎样的威力?

　　(2)卡卡国王将大炮掉头面向广场时，人们有什么表情?想些什么?人们是怎样的心情?

　　(3)国王用大炮做什么?当时的情况是怎样的?你是从哪些地方感受到的?

　　四、再读课文，理解表达方式

　　1.通读全文。

　　2.思考：

　　(1)为什么要写老师带学生参观城堡上的大炮?与国王用大炮狂欢有什么关系?

　　(2)为什么不把国王的意图直接写出来?

　　(3)“难忘的狂欢之夜，难忘的大炮”可改成“难忘的狂欢之夜和大炮”吗?

　　3.交流，明确。

语文教案篇4

　　教学要求:

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、掌握本课生字,理解由生字组成的词语。

　　3、联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

　　4、通过朗读训练,感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。

　　教学重点:

　　理解“儿童不解春何在”的意思,理解诗句内容。

　　教学难点:

　　感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。

　　教学时间:

　　三课时

　　第一课时

　　一、导入揭示课题,简介作者

　　1、出示春景图:谈话:同学们喜欢春天吗?谁能来描述一下春天的景色。今天,我们来学习一篇关于春天的文章。

　　2、板书课题:2只拣儿童多处行

　　3、简介作者:冰心,原名谢婉莹现代著名作家,儿童文学作家,她的作品大多数写童心的纯真和母爱的深挚,情真意切。

　　4、读题质疑:题目是什么意思?为什么要“只拣儿童多处行”呢?请同学们带着问题读课文。

　　二、学生自学课文,学习生字新词

　　1、明确要求:借助汉语拼音读准生字字音,读顺句子,圈出不理解的词语。

　　2、学习生字。指名读词语,纠正错音。

　　3、学生质疑。

　　联系上下文理解:座无隙地忸怩烂漫

　　查字典理解:成百盈千儿童不解春何在使出浑身解数

　　三、再读课文,理清脉络

　　1、指名分段读文,思考:作者的游览路线是怎样的?画出表述作者行踪的词语。

　　2、交流画出的词语。

　　颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂

　　3、按作者游览路线,给课文分段,概括段意。

　　第一段(1-2):我们迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。

　　第二段(3-4):我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

　　第三段(5-8):我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

　　第四段(9--):我的感想,告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。

　　4、练习有感情朗读。

　　四、课堂练习

　　1、写字指导。

　　2、学生描红,临写。

　　3、抄写词语。

语文教案篇5

　　教学目标:编写故事,培养学生的想象力和表达能力。

　　教学重点:将旧故事新编,培养学生的创新能力。

　　教学难点:将旧故事加人新的内容或变换新的情节

　　教学用具:课件

　　教学方法:导析法

　　教学过程:故事新编。

　　一、儿时就听爷爷奶奶讲故事,我们是伴随故事长大的。很多故事流传久远我们听过,我们还能绘声绘色地讲述。然而世界每天都在变化着,每天都有新鲜的事情,故事也应有新内容、新的情节,那些老故事也可以刊了。这节习作课就是一一故事新编。

　　二、读"故事新编"提示,明确要求

　　1.说说习作要求。

　　2.课件出示图片，说说图片内容:

　　(1){坐井观天》改为《青蛙跳出了井口》。

　　(2)续编《龟兔赛跑》的故事。

　　(3){乌鸦和狐狸》改成《乌鸦不上当》。

　　三、展示想象,改换情节

　　1.新编《青蛙跳出了井口》。

　　(1)青蛙怎么跳出了井口,为什么跳出井口,跳出井口后是怎样的情景。

　　(2)学生想象,交流探究。

　　2.{龟兔赛跑》是乌龟赢,续编会是谁赢得比赛呢?又是怎么赢的呢?

　　3.{乌鸦不上当》乌鸦怎么才不上当?狐狸是怎么做的?乌鸦又是怎么做的。

　　4.还有什么样的故事?还有什么样情节变化?请学生讲述。

　　四、学生讨论,指导学生写具体

　　1.选择一个情节,想一想:如何写具体?

　　2.提醒学生:抓住动作、神态、心理活动写具体。

　　五、学生自由习作

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，品读文中的重点句子。

　　2、体会文章人物的思想感情，从而培养做事勤奋、专注的品质。

　　3、小练笔：培养学生课堂上动脑、动笔的习惯。

　　教学重难点：

　　重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

　　难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

　　教学过程：

　　一、复习，导入新课

　　1、上节课我们讲到我在花港认识了一位青年，这是位怎样的青年?(高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。)

　　2、他不仅长得秀气，还是一个很特别的人呢，你们说是吗?为什么呢?

　　出示句子：

　　因为他爱鱼到了忘我的境界。

　　师：从中你读懂了什么?(青年很爱鱼，不是一般的爱，把自己都忘记了，不顾自己。。。。。)

　　二、研读“忘我的境界”体会人物形象

　　1、师：那么你能从文章中的哪些句子体会到这个青年确实非常爱鱼，到了忘我的境界?(4-12自然段)

　　(生边读边找，然后在学习小组内交流自己的读书体会))

　　2、出示句子1：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

　　(1)这位青年是怎样看鱼的呢?说说你对这个句子的体会!(一个人，呆呆地，静静地，不说一句话。)(板书：看鱼)

　　(2)重点理解：“静静地看”是怎样地看?(专注，入神，仔细)

　　(3)想象说话，他这么静静的看鱼时，会想些什么?(啊，这条鱼真可爱，我要画下来。这些鱼真是各有特点，我该怎样才能画得像真的一样呢?鱼在吹泡泡呢，我一定要画下来。。。)

　　(4)师：你们已经走进了青年的内心，带着对他的理解，来读读这句话吧!个别读，齐读

　　3、过渡：他就这样看，看了多久?你能从文中找到依据吗?

　　出示句子：他告诉我，他学画才一年多，为了画好鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

　　(1)谈谈自己对这句话的体会(写青年坚持不懈地画鱼，持之以恒，到了忘记时间，忘记回家的程度了。

　　(2)哪些地方告诉你了?(可以从“每个”，一整天，常常，忘了”，体会到)

　　(3)重点理解“一整天”：从早到晚，刮风下雨可能也不间断。

　　师：真是如痴如醉啊!你能通过朗读读出你的感受吗?(同学们都被你精彩的朗读感动了，我们都喜欢听你朗读呢!)

　　4、过渡：青年爱鱼到了忘我的境界，我们不仅可以从他看鱼看出，还可以从哪里看出?(板书：画鱼)

　　师：你从青年画鱼的神情动作中体会到什么?(画鱼很认真，全神贯注，可以从“每个部位”、“一丝不苟”、“细致”体会到。)

　　师：那你能用朗读读出青年画鱼认真吗?(你体会的好，读的更好!)

　　师：你还可以从中体会到什么呢?(画鱼很自信，胸有成竹，从“挥笔速写”、“很快”体会到)

　　师：那你能把青年画鱼时的动态读到你的心里去吗?(谢谢你精彩的朗读)

　　师：我们朗读时，有时可以加上自己有些夸张的动作，我们来试试好吗?(能背的可以不用看着屏幕)

　　师：同学们，这个青年为什么能画的这么仔细，又画的这么快?(跟他观察仔细是分不开的)

　　齐读句子1。2。

　　5、出示句子3：他好像和游鱼已经融为一体了。

　　(1)理解“融为一体”

　　师：你是怎么理解“融为一体”的?(忘我的境界，和鱼成为一体，不分彼此，自己也成了一条鱼)

　　师：是的，此时青年仿佛进入了鱼的世界，他已达到了一种痴迷的境界。真厉害!谁也佩服他?来读读。

　　(2)说说周围观众的态度。

　　师：那么周围的观众又是什么态度呢?

　　师：他们赞叹些什么?议论些什么呢?(会有哪些人呢?)

　　(小练笔：一个小男孩——(地)说：―――――

　　一个小女孩――(地)说：―――――

　　一位老大爷――(地)说：――――――

　　一位()――(地)说：―――――)

　　选择2-3题做，交流)

　　师：人们赞叹他，议论他，而他有没有反应?为什么呢?(除了他是聋哑人，更因为他爱鱼，看鱼专注，画鱼全神贯注，忘我)

　　(3)小结：是啊，当他静静地看鱼，静静地画鱼时，眼里所见的是-----，心里所想的是------，笔下所画的还是-------，他就这样和鱼融为一体了!(齐读)

　　三，情感升华

　　师：当我把女孩说的话写在纸条上“鱼游到了你的纸上来啦!”递给他时，他是怎么回答的?

　　“(鱼)先游到了我的心里。”

　　师：聪明的同学们，你知道这两句话有什么关系吗?(因果关系。正因为青年爱鱼爱到了忘我的境界，他仔细观察，对鱼很熟悉了，在心中已经有了金鱼的鲜明的形象了，“胸有成鱼”，所以他才能画出活灵活现的动态的金鱼。)

　　师：是青年手中的画笔使鱼游到了纸上，那么还是他的什么使鱼游到了纸上?(一丝不苟、专心致志、全神贯注、勤奋执著。。。)

　　师：我们学过的课文，或是我们身边有没有具有这种品质的人呢?

　　(《全神贯注》中的罗丹，牛顿请客，王羲之写字用墨汁蘸馒头吃，身边的……)

　　四、受到启迪

　　是啊，同学们，如果我们也能够像这位青年一样，那样忘我地、痴迷地沉醉地做一件事，那还有什么事做不好呢?(下课)

语文教案篇7

　　教材分析：

　　《礼物》是北师大新世纪版教材第六册中的一篇课文，描写了小作者去年和今年收到家人送给自己的礼物，从中学会了知识、懂得了道理。本文以诗歌的形式，语言浅显、易懂、琅琅上口，有浓郁的生活息，贴近学生生活，适宜朗读、积累和练笔。

　　学情分析：

　　学生已经能够掌握一定的识字方法，独立识字。三年级上册注重了读书与练笔并行，学习使用优美的句子，变文本语言为中心语言，促感悟之情为笔下之情。

　　设计理念：

　　新课程倡导“以人为本”的理念，是在呼唤教育本质属性的回归。这就要求我们教师在教育教学中时刻关注学生，着眼于学生的发展。本教学设计以这一理念为指导，注重学生读的实践，用丰富多彩的方式，巧妙地引导学生品读、赏读课文，让学生在读中理解，在读中体验，在读中感悟。另外，在本教学设计中，围绕“亲情”这个主题，通过扩展性阅读，在培养学生独立阅读能力的同时，让学生加深对“亲情”的感悟和理解，从而进一步拓宽语文学习的渠道，培养学生良好的情感态度和价值观。

　　教学目标：

　　1、学会认读9个生字，会写8个生字，注意左右结构的字左窄右宽的特点。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，进行语言思维训练，仿照课文前四段写一段话。

　　3、懂得礼物的含义，使学生知道感恩，了解小小的礼物寄托着亲人的关爱和期盼，体会亲情的可贵。

　　4、背诵课文，引导学生把自己喜欢的句子积累下来。

　　教学重点：

　　1、随文识字，认识生字9个。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、有感情地朗读课文，懂得亲人的关爱和期待。

　　2、仿照课文前四段写一段话。

　　课前准备：

　　1、生字卡片。

　　2、收集的有关亲情的文章或诗句。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）、启发谈话，导入新课。

　　1、同学们，你们喜欢礼物吗？谁能向同学们介绍介绍，你在什么时候收到过亲人送的什么礼物？（学生交流）

　　2、师小结：当你过生日时，当你取得优异的成绩时……，家人都会满怀关爱和期盼地送上一份礼物。这些礼物，寄托着亲人的关爱和期盼。我们的学习小伙伴冬冬也和你们一样，收到过很多亲人的礼物。她把自己的感受写成了一首小诗，题目就是《礼物》，让我们一起走进课文，看看小作者收到了什么礼物？我们一起来读一读。（板书课题）

　　（二）、初读课文，了解内容。

　　1、学生自由读文，要求正确流利，困难的多读几遍。

　　2、同桌互读互评，然后再读课文。

　　3、把自己读得最满意的地方读给全班同学听听。

　　（三）、再读课文，初步体验。

　　1、默读课文，在不理解的地方做上记号。

　　2、分小组合作解决，筛选出难解之疑。

　　3、小组汇报学习结果。

　　（四）、品读课文，体会发现。

　　1、读一读

　　（1）自由读文，想象诗歌描写的画面。

　　（2）小组朗读，并派代表在班上读。

　　（3）班级赛读，评选班级“朗读能手”。

　　2、说一说

　　（1）“小小的礼物，寄托着亲人的关爱和期盼”，亲人期盼什么？你能替小作者的爷爷奶奶爸爸妈妈送上几句祝福的话吗？（2）为什么把寄托着亲人的关爱和期盼的礼物比喻成“春雨绵绵”，不比喻成夏雨或秋雨呢？

　　（3）、让我们齐读课文最后一段，体会亲人的关爱之情。

　　（4）你觉得家人对你还会期待些什么？

　　3、背一背

　　鼓励学生把自己喜欢的部分背下来，评选“背诵能手”。

　　（五）、仿写诗歌，积淀语言。

　　1、师：人们常说：“礼轻情意重。”小小的礼物寄托着厚重的情意。请你回忆亲人们平日里对你的关爱，回忆收到过的礼物，想想有什么感受？

　　2、师生交流。

　　3、让我们仿照课文1—4自然段作诗。

　　4、自己练说，小组内说，指名说，教师相机指导。

　　5、学生自由作诗。

　　6、评选班级“小诗人”。

　　（六）、作业超市，自主选择。

　　任选以下两项作业内容，独立完成。

　　1、摘抄喜欢的词语和句子。

　　2、读一读，背一背诗歌。

　　3、收集的有关亲情的文章或诗句。

　　第二课时

　　一、朗读课文。

　　二、交流资料。

　　交流收集的有关亲情的文章或诗句。

　　三、学习生字。

　　1、学习生字（教师重点指导：博、套、绵、）

　　2、抄写文中好词（7页抄一抄）

　　3、选用抄下的好词造句。

　　四、指导书写。

　　1、让学生观察生字在田字格中的位置，注意横中线上的笔画

　　2、写字。注意把字写端正。

　　五、布置作业

　　1、抄写生字词3遍。

　　2、背收集的有关亲情的文章或诗句。

语文教案篇8

　　教学目标

　　1、了解屈原的生平，领悟其爱国的实质，树立正确的人生观和世界观。

　　2、诵读课文，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。

　　3、了解“骚体诗”的形式特点，理解并掌握诗中的关键语句。

　　4、了解浪漫主义诗歌传统的特征。

　　教学重点

　　1、了解屈原生平及《楚辞》的一般特点。

　　2、对关键词语的疏通理解。

　　3、鉴赏重要语句，感觉屈原高尚的人格美。

　　课时安排：二课时

　　课前预习

　　1、语文讲义上预习内容(29页)。

　　2、朗读课文，注意语调和感情。

　　第一课时

　　一、导入

　　观看几组有关屈原的照片：

　　屈原被楚怀王流放，形容枯槁，行吟泽畔，抱石沉江。

　　提问：你们知道照片上这们历经坎坷，依然忠君爱国的诗人是谁吗?(屈原)

　　因政治上的不得志，饱经忧患的屈原于公元前278年农历的5月4日这一天投汨罗江自杀。后人为了纪念这位守节不移的伟人，于是在端午节这一天兴起了吃粽子、赛龙舟习俗。

　　二、有关资料

　　1.屈原生平

　　屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原，丹阳(今湖北秭归)人。他出身于楚国贵族，与怀王同祖。屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等都很熟悉，善外交辞令。

　　在政治上他推崇“美政”，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民，忠君致治的思想。屈原“美政”的另一体现是民本思想。这在他的作品里也有很清晰的表述，如“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”

　　屈原曾任左徒，辅佐怀王，参与议论国事及对应宾客，起草宪令及变法;对外参加合纵与秦斗争，两度出使齐国。因受小人的陷害，他两次被流放。最后在楚国都城被秦攻破时投汨罗江而死，以示忠贞爱国之怀。

　　2.楚辞

　　楚辞是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。它受《诗经》的某些影响，但同它有直接血缘关系的还是在南方土生土长的歌谣。在战国中期，随着屈原等人的一系列作品出现于楚国文坛之后，楚辞于是形成为一代文学样式。楚辞的作者主要是屈原，他创作了许多不朽作品。在他的影响下，楚国又产生了一些楚辞作家：宋玉、唐勒、景差等人。

　　《楚辞》中屈、宋作品所涉及的历史传说、神话故事、风俗习尚以及所使用的艺术手段、浓郁的抒怀风格，无不带有鲜明的楚文化色彩。其次，楚辞的句法参差错落、灵活变幻，词藻华美，对偶工巧，以大量的“兮”字作衬字。这是楚辞的基本特征，它们是与中原文化交相辉映的楚文化的重要组成部分。

　　3.“离骚”的含义

　　关于《离骚》篇名的涵义，古今各家说法不一。司马迁在《史记屈原列传》中释为“罹忧”。班固在《离骚赞序》中释为“遭忧”。王逸在《楚辞章句》中释为“别愁”。后人多各从其一说。近世学者推论《离骚》本为楚国古乐曲名。

　　三、诵读课文

　　1.老师范读，学生跟读

　　老师总结：

　　(1)骚体诗的朗读节奏：一般是三、四个节拍，随文切分。

　　(2)“兮”字是语气助词，读时应拉长语气。

　　2.学生自由诵读。读时注意感受文章所表达的思想感情。

　　四、字词梳理

　　1.实词

　　苗裔：后代子孙

　　考：特指死去的父亲

　　孟陬：正月

　　揆：揣度

　　扈：被，披

　　辟芷：幽僻的白芷。芷，香草名，白芷

　　汩：水急流通状

　　与：等待

　　搴：攀、折

　　骐骥：骏马

　　2.古今异义

　　朕：第一人称代词“我的” 用于特指古代皇帝的自称

　　代序：依次替代代替序言的文章

　　3.通假字

　　锡：同“赐”。

　　辟：同“僻”。

　　道：同“导”。

　　4.词类活用

　　名余曰正则兮名，名词用作动词，命名，取名。

　　字余曰灵均字，名词用作动词，给人取表字。

　　纷吾既有此内美兮美，形容词用作名词，美德

　　5、特殊句式

　　恐年岁之不吾与否定句中代词作宾主，宾语前置，应为“不与吾”。

　　肇锡余以嘉名状语(介词结构)后置

　　五、学生根据课文注释自己翻译课文。

　　参考：

　　六、布置作业：

　　完成语文讲义30页6-13题。

　　第二课时

　　一、抽生翻译课文

　　二、文本研习：

　　1.概括1--2句诗的大意。

　　明确：写屈原高贵的出身，降生的瑞奇和美好的名字。

　　2.诗人为什么要表白自己的出身高贵呢?

　　明确：是说明自己与楚王是同宗，对楚国的兴亡负有义不容辞的责任。

　　3.3-4句写了什么?

　　明确：介绍自己美好的名字。

　　4.5-8句写了什么?

　　明确：介绍自己美好的名字。

　　5.为什么要写这些?

　　明确：表现出诗人高度的庄重与自爱。

　　小结：高贵的出身，降生的瑞奇和美好的名字，这都是上天与先人赐予，而具有美好的品格和才能则是因为自己注重修养。

　　6.看5-6句写了什么?

　　明确：写自己强调自己才能修养不同于一般人，只要是美好的品格，他都学习。

　　7.从介绍出身的高贵到宣扬自己的“内美”和“修能”体现了什么?

　　明确：体现了诗人对人格的追求、对自我价值的发现。

　　8.7-10句写了什么?

　　明确：写了诗人的焦虑。

　　9.有哪些焦虑?

　　明确：对一心报国的屈原而言，最担心的是时光如流水逝去，而没有机会把美好的品德和超凡的才能献给楚国。诗人担心虽怀有一腔热忱，无nai“美人”不识。

　　10.看最后4句写了什么?

　　明确：写诗人善意的劝告和昂扬的呼喊。他劝告“弃秽兮”、“改此度”，他呼喊“道夫先路”。

　　11.诗人写这些表明了什么?

　　明确：前两句表明身处逆境仍心存祖国，有拯救国家的赤子之心。|后两句表明他当仁不让地以君主的政治引路人自居，不是君主的奴仆，而是堂堂正正的人，顶天立地的人。这种强烈的自我意识，意味着人的觉醒。

　　小结：在漫长的专制时代，如果没有屈原这类人物，中国的历史将更加黑暗。

　　三、课堂小结：从节选的这部分诗中，我们即可以看出屈原时代是怎样的一个世界。虽然当时的世界黑暗笼罩，诗人却总是掏出燃烧的心举过头顶，拆下肋骨当火把，照亮前行的路;即使遭遇厄运，诗人也总是坚持真理，崇尚高洁，高擎爱国主义之纛，甘做时代的引领人。从这种意义上讲，诗人永远是中华民族的光辉榜样。

　　四、拓展延伸：

　　《史记》中有一段文字对屈原的精妙描绘，古往今来，备注推崇，现选取一段，阅读后，完成后面题目。

　　屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。“离骚”者，犹离忧也。夫天者，人之始也;父母者，人之本也。人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也;疾痛惨怛，未尝不呼父母也。屈平正道直行，竭忠尽智，以事其君，谗人间之，可谓穷矣。信而见疑，忠而被谤，能无怨乎?屈平之作《离骚》，盖自怨生也……上称帝喾，下道齐桓，中述汤、武，以刺世事。明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。其文约，其辞微，其志洁，其行廉。其称文小而其指极大，举类迩而见义远。其志洁，故其称物芳;其行廉，故死而不容自疏。濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，然泥而不滓者也。推此志也，虽与日月争光可也。

　　——节选自司马迁《史记屈原贾生列传》

　　(1)作者认为，屈原作《离骚》的原因是什么?

　　(2)解释下列句子加点字含义。

　　A.人穷而反本 B.谗人间之 C.靡不毕见 D.其文约

　　(3)翻译下列句子。

　　①其称文小而其指极大：

　　②推此志也，虽与日月争光可也：

　　(4)作者认为，屈原不被世人容纳的原因是什么?

　　答案：(1)大王偏听偏信，小人谗言离间，因而忧愁幽思。

　　(2)处境困顿离间显现简洁

　　(3)他所运用的语言小但是它们的意义深远广大;推及这种品志，即使与日月争辉也是可以的。

　　(4)屈原志洁行廉，与世俗格格不入，故遭受排挤流放。