语文教案

时间：2022-05-24 10:23:24 教案我要投稿

【推荐】语文教案合集7篇

　　作为一名人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的语文教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

【推荐】语文教案合集7篇

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，体会长城的雄伟壮丽和劳动人民的智慧和力量，激发学生的民族自豪感。

　　2、学习由远及近，有整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4、认识课后11个生字，会写“岭、旋”等14个生字。

　　教学重、难点：

　　1、了解长城的雄伟气势和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。

　　2、背诵课文。

　　3、学习由远及近、由整体到部分地观察和在观察中展开联想的写作方法。

　　教学过程：

　　一、引入

　　1、师：（板书课题）同学们，你对长城有哪些了解？（学生回答）都不太了解长城是吗？听老师说，长城始建于20xx多年前的春秋战国时期，汉、明两代又大规模修筑。由于时代久远，早期各个时代的长城，大多残毁不全。现在保存比较完整的是明代修建的长城。所以一般人们谈的万里长城，主要指的是明代长城，距今已有600多年的历史。

　　2、师：大家再看，这就是长城。你能看出这两幅图的观察点有什么不同吗？对，第一幅图是远看长城，第二幅图是走近长城。观察要有一定的顺序，也要有一定的方法（板书：远、近）。今天老师就和大家一起从不同的角度去了解长城。齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、自由读文。

　　师：打开书，轻轻地翻到90页。自由地朗读13课长城，注意读准字音，读通句子。读完要告诉老师：你都知道了长城的什么？开始。（生自由读课文）

　　2、解词。

　　师：刚才教室里书声琅琅，分外醉人。这课有很多的生字词语。有一些还不太好读呢，都读准了吗？谁愿意接受挑战？

　　（1）崇山峻岭——崇：高；峻：山高而陡。高大险峻的山岭。

　　蜿蜒盘旋——形容词，像蛇一般弯来扭去。

　　名副其实——名声或名义和实际相符。

　　气魄雄伟——气魄指魄力有气势，形容雄壮而伟大。

　　（2）嘉峪关——又被称为天下第一雄关，是长城最西边的关口。

　　八达岭——是北京西北方向的山峰名字。

　　瞭望口修筑垛子屯兵堡垒陡峭凝结智慧供

　　3、有了这些词语的理解，我们再去读课文，就容易多了。快略读一边课文，告诉老师，你都知道了长城的什么？（学生自由回答）

　　三、精读课文

　　（一）、远观长城

　　1、师：这么短的时间就知道了这么多，真不简单。但同学们知道吗？学课文不深入到字里行间，就无法感受到长城的雄伟壮丽，不深入到字里行间，就无法理解到长城的内在精神。所以请你再默读一遍课文，有没有哪个句子读起来栩栩如生，就像眼前浮现出了长城的壮丽景象一样？开始——找到了举手告诉老师。

　　（1）、远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

　　师：说的不错，我们一起来读这句话。（齐读）

　　（2）、师：这句话中，把长城比作了什么？（长龙）咱们来找一找，长城跟长龙之间，都有哪些相似的地方？（长度、姿势、气度）你从长度方面找到了相似，你从姿势方面找到了相似......

　　（3）师：刚刚你们说长城和长龙都很长。长城有多长？用书中的话告诉老师。

　　生：从东头的山海关到西头的嘉峪关，全长有六千多千米。

　　师：你们看！这是一幅中国地图。这是长江，这是黄河，这——是长城。它东从山海关经辽宁、河北，西至宁夏、甘肃到嘉峪关，横跨11个省及直辖市。长不长？称之为万里长城，真是——名副其实。但是同学们请注意，在现实生活中真有长龙吗？长龙是人们想象的产物，这个世界里根本就不存在。而我们的长城呢？他确是真真切切巍然屹立在我国北方的崇山峻岭之上，他是那样的真实，那样的壮丽。所以当你体会到这一点，再读这个句子，是不是会有别样的感觉？

　　生1：不错，听得出每个字你都在用心读。

　　生2：好样的，巾帼不让须眉。

　　生3：一条巨龙在你的朗读声中腾空而起，让我们一起——（齐读）

　　3、师：透过这些文字，你最想用心中哪个词语来形容长城？拿起笔，写下来。

　　（这长城看起来真——板书：长、壮观、雄伟）

　　（二）、近看长城

　　1、师：这就是壮观的长城，这就是雄伟的长城。你绝对不会甘于远远观望，让我们走近他，观察他，触摸它，体会他。细看长城，你又会有另一种感觉。默读课文第二自然段。告诉老师，你都从文字当中，看到了长城的什么？（学生读文）

　　2、师：谁能来说一说，你从文字当中，看到长城的什么？

　　预设（1）、

　　生：这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。

　　师：巨大的条石和城砖，这是修筑长城的材料。你愿意用这句话中的哪个词语来形容脚下的长城？

　　——高大坚固。（板书）你还能从文字当中，看到长城的什么？（引入预设2）

　　预设（2）、

　　生：城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。

　　师：好！你从城墙顶上了解了长城。还有吗？（出示长城图片）

　　生：城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。

　　师：你看到了城墙外沿的构造，有垛子，能告诉老师，哪里是垛子吗？瞭望口和射口呢？还有？

　　生：城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。

　　师：好，你发现了长城的城台。（点击）

　　师：同学们，看到这些词语，你是否知道了，长城在古代是做什么用的呢？是啊，这是古代军事防御设施，用来防御外族侵略。所以他必须建造得——坚固。（哪句话说出了他的坚固？引入预设1）

　　3、师：现在的长城早已完成了它的历史使命,中国各个兄弟民族之间也早已化千年干戈为玉帛。而这举世瞩目的伟大工程却历经千百年风雨，依然耸立。透过这些文字，你最想用心中的哪个词语来形容长城？拿起笔，写下来。

　　（这长城建造得真——坚固、高大、精巧）

　　（三）展开想象

　　1、师：同学们，老师相信你们的感叹是发自内心的。是的，面对这样雄伟坚固的万里长城，谁见了都会思绪万千，感慨万分。因为长城的背后有着一个个感人至深的故事。让我们走近这些古老而厚重的故事。请大家自由读第三自然段，哪些文字深深的打动了你？让你惊讶、让你疑问、让你浮想联翩？

　　（学生读文）

　　2、师：谁能来说一说，那句话打动了你，让你惊讶，让你敬佩，让你浮想联翩？

　　预设（1）

　　生：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这气魄雄伟的万里长城。

　　师：哪些文字写出了劳动人民的血汗？哪些又让你体会出了劳动人民的智慧呢？（引入预设3、4）

　　预设（2）

　　生：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，就会很自然地想起古代修筑长城的劳动人民。

　　师：因为这长城就是劳动人民一点一点修筑的！还有那句话让你惊讶，让你敬佩，让你浮想联翩？

　　（引入预设3、4）

　　预设（3）

　　生：单看这数不清的条石，一块就有一吨多重。

　　师：多少块条石？有多重？

　　a：那么重，用塔吊车应该会轻松不少吧？那他们是怎样把石头抬上去的？

　　b：那得多少人啊！你看————（引读）

　　预设（4）

　　生：那时候没有火车汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀、无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。

　　师：为什么没有火车、汽车，没有起重机？（年代久远）对啊！六百多年前，那时候应该是什么样的？那是一个科技十分落后的年代，那还是一个战火纷飞的年代，那更是一个民不聊生、水深火热的年代！条件落后，这山更——险峻。任务却—重！（引入预设3）看————（引读）

　　在烈日炎炎下，是这些平凡普通的人——

　　在冰天雪地中，是这些衣衫褴褛的人——

　　在饥肠辘辘中，是这些思乡心切的人——

　　3、师：好沉好沉的血汗和生命啊！长城，与其说是由一块块城砖条石组成的，不如说是由一个个鲜活的生命铸成的。可他们做到了！所以我们才会感叹：

　　生：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这气魄雄伟的万里长城。

　　师：这里面有多少汗水，这里面有多少献血，这里面又充满着多少智慧，所以我们才会感叹：

　　生：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这气魄雄伟的万里长城。

　　师：带着你所有的联想所有的赞美，再读这句话，一定会有不一样的感觉，齐——（齐读3段）。

　　4、师：值得注意的是，这些文字透漏出的画面，是作者亲眼所见吗？对，这是联想。是踏着方砖，扶着条石不由自主地与历史重逢。所以现在，你还认为长城仅仅是雄伟壮丽、高大坚固吗？此时此刻，长城不再仅仅是一座冰冷的建筑，把你的想法写下来。长城它让你感觉————？

　　（长城，我为你——骄傲、自豪）

　　（四）赞美长城

　　1、师：是谁最初设计了长城，是谁一步步建筑了长城，是谁一次次守护了长城，又是谁在千百年后赞美长城？此时此刻，你最想用书中的那句话来评价长城？

　　生：长城，是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。

　　师：不仅你，连作者也这样说——

　　生：长城，是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。

　　师：不仅作者，全世界去过长城的人都想说——

　　师：是你们的.朗读提醒了我，这句话不应该是读出来的，应该是喊出来的——

　　生：长城，是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。

　　2、师：同学们，想再看看长城吗？（视频）同学们，这就是长城。这是雄伟壮丽的长城，这是高大坚固的长城，这是气魄雄伟的长城，这是古代劳动人民血汗和智慧凝结而成的长城。山下两千年，纵横十万里。同学们，巨龙已经腾飞，必将在你们的欢呼声中飞得更高更远全体起立！（生起立）让我们一起为我们的长城，为我们的民族——齐读——

语文教案篇2

　　一、教学背景

　　1.教学内容分析：《动物时装表演》是北京市义务教育课程改革实验教材第四册第三单元的第一篇课文。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。本文通过一场时装表演，介绍了5种动物的皮毛及作用说明动物为了生存，都有自我保护性能和特殊性能，使人们感到大自然中动物十分奇妙、有趣。

　　《动物时装表演》是一篇有趣的科普知识课文，通俗易懂，采用简洁生动的语言，描绘出物中动物时装的作用，本课作者赋以小动物以人的思维与感情，文中通过其他小动物的对话和简单的儿歌间接的介绍了五种动物时装的特点。让孩子们在读中理解动物时装的特点，在评选最佳时装表演时让他们懂得动物的皮毛各有各的用处，对大自然中的动物产生兴趣。拟人手法的运用不仅是语言生动形象，而且增强了课文的感染力。本文浅显易懂，趣味性和知识性很强，学生很感兴趣，在学习中能满足个人的兴趣。

　　2.学生情况分析：现在的学生由于在家中多为认识事物的规律是由年龄特点、生活经历和知识经验所决定的。由于二年级的学生年龄小、阅历短、知识经验贫乏，思维正处于具体形象为主时期，他们认识事物总是循着由浅入深、由个别到一般由具体到抽象、由感性到理性这一规律进行的，所以在教学的时候，我坚持形象直观、启发诱导、由易到难、循序渐进的原则，把说和练有机的结合在一起。

　　3.教法分析：根据本课的特点与低年级学生的年龄特征，我设计了以下的教学方法：通过学生自学讨论、分角色朗读和情境表演来体验动物之间的对话，体会动物时装的特点，代替教师讲解的教学方法，让学生自己在读中感悟，进而理解课文的深意，再通过学生搜集的材料可以看出动物装对自己是有用的，所以都是最佳时装。

　　4学法分析：《语文新课程标准》中指出：教学活动要 “以教师为主导，以学生为主体”。所以在教学中，教师作为引导者，应充分发挥学生的潜力，让学生在师生交流、生生交流中，在对文本的研读中去体会对小动物的喜爱之情。

　　二、教学目标

　　1：朗读课文，知道动物的皮毛各有各的作用，对大自然中的动物产生兴趣。

　　2：了解“五彩缤纷”、“喝彩”、“称赞“等词的含义。

　　3：巧借电教媒体，创设情景，有效引导学生观察图片、展开想象谈感受、在读中体会。

　　4：培养学生的观察能力、口语表达能力和语言的感悟能力，提高学生学习语文的兴趣。

　　三、教学重点、难点

　　朗读课文，知道动物的皮毛各有各的作用，对大自然中的动物产生兴趣。

　　四、理论依据

　　1.合作、探究。《语文课程标准》中特别积极倡导自主、合作、探究的学习方式。认为学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。

　　2.整体把握课文。《语文课程标准》中强调，语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

　　3.开展综合实践活动。《语文课程标准》中指出：语文综合性实践活动的学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养;是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。《语文课程标准》中关于阅读中提出：逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待拓展思维空间，提高阅读质量。这就要求教师在教学中要改革课堂教学，指导学生实现学习的主动性、自主性和开展具有综合性、个性化的阅读实践活动。

　　五、教学实施策略

　　1.指导合作探究学习。让学生以小组为单位进行合作探究式学习，引导学生在小组讨论中，从文本的结构入手，通过朗读、寻找、画批、归纳，发言等一系列语文实践活动，帮助学生准确把握课文的内容。一方面体现同学间合作探究的精神，一方面达到整体上把握课文内容的目的。

　　2.采用读中感悟教学方式。通过指读，同桌对读，男女生对读，范读，师生对读，分角色朗读，表演读等多种形式的读，进行有层次、有梯度的练习。激发学生读的兴趣，让学生喜欢阅读，不断积累语言，达到从读中感悟的目的。

　　3.开展多元评价。注重生生间、师生间的互动。评价的形式多样，方法灵活。既有老师的评价又有学生对老师的评价，通过评价促进学生在原有基础上读和理解能力的提高，同时又激励老师更加努力钻研教材。

　　六、媒体资源

　　教学过程中，结合教学内容配合使用自制的多媒体教学课件，帮助学生更好的理解课文内容。

语文教案篇3

　　习作目标：

　　1.指导学生阅读例文，启发学生根据例文做法，去搜集反映寒假生活的资料，并和大家交流。

　　2.借鉴课文的写法，以“漫话寒假生活”为题写一篇习作。注意写出寒假生活的情趣。

　　3.引导学生注意做好生活积累。

　　教学目标：

　　1.阅读例文，弄清例文写的是什么，写了些什么，反映了什么。

　　2.借鉴例文的写法，写自己的寒假生活。

　　3.注意写出寒假生活的情趣。

　　教学重点：引导学生把丰富多采、充满情趣的寒假生活表达出来。

　　教学难点：表现寒假生活的丰富和情趣。

　　教前准备：让学生准备能反映自己寒假生活的照片、录象。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　谈话

　　要点：1.简要说说春节的由来。

　　2.描述城乡人们过春节时的情景。

　　二、板书习作文题：漫话寒假生活

　　三、审题

　　1.看了习作题目，有什么问题没有？

　　引导学生弄清：

　　什么是寒假生活？（寒假里的所见、所闻、所做、所感）

　　什么是漫话？（不拘形式、随便谈0

　　2.小结：漫话寒假生活，就是要写我们在寒假里的所见、所闻、所做、所感，只要是你感兴趣的，觉得有意思的都可以写。

　　四、阅读例文

　　1.教师谈话：书上有一篇同学写的《漫话寒假生活》，仔细读一读，边读边想一想，这位同学都说了些什么。

　　2.读后讨论。

　　这篇《漫话寒假生活》说了写什么？

　　你觉得哪些内容有情趣？怎么有趣？

　　3.让学生再读一遍例文。

　　教师根据学生的讨论发言可作以下归纳板书：

　　谈春节联欢晚会的节目（小品，京剧）

　　有意思

　　说阅读书报的收获

　　有收获

　　讲什么的都有

　　不嫌烦

　　4.小结：这些内容都是想说什么就说什么，这就是漫话。

　　五、组织“寒假生活漫话会”

　　可以指定一名同学作为主持人，让学生畅所欲言。

　　学生在说的过程中，可以用电教设备展示相关的照片，播放录象。

　　六、指导学生选择材料

　　让学生简要地说说自己准备写些什么。

　　讨论：哪些内容可以写进本次习作，哪些内容不可以？为什么？

　　七、学生练习写作，教师作个别指导

　　第二课时

　　一、学生说习作要求

　　二、学生读习作，师生评点

　　三、修改习作

语文教案篇4

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。

　　3、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

　　4、观察一种喜欢的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

　　教学重点、难点：理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

　　教学时间：三课时

　　第一课时

　　一、揭示课题，导入新课

　　1、齐读课题。

　　2、读了课题后，想问什么问题?(鸟儿怎么会说话呢?鸟儿会说些什么?人怎么能听懂鸟儿说的话?)

　　二、初读指导

　　1、自读课文。

　　(1)轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。

　　(2)或联系上下文理解下列词语。

　　通晓矫健催促无拘无束疏忽预报应验呆楞楞

　　(3)再读课文，把课文读正确，读流畅。

　　2、检查自读情况。

　　(1)检查生字读音。

　　(2)交流词语的掌握情况。

　　(3)指名分自然段试读课文。

　　师生共同评议。

　　三、指导分段。

　　1、默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。

　　2、分组交流。

　　3、分段：

　　第一段(第1-3)自然段)：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。

　　第二段(第

　　4-11自然段);“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。

　　第三段(第12自然段)鸟是人类的好朋友。

　　四、作业

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、指读生字词。

　　二、精读指导

　　1、学习第一段。

　　(1) 齐读第1自然段，填空：我从小就爱鸟，爱看( )，爱听( )。

　　(2) 自由读第2自然段。

　　指名讲公治长的故事。理解“通晓”

　　(3) 指导朗读第3自然段。

　　“我多想做一个通晓鸟语的‘公治长’啊!”这句话怎样读?

　　(要把“我”那种向往的心情读出来。)

　　2、学习第二段。

　　(1) 自由读4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。

　　读后讨论，相机指导朗读。

　　① 它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢!

　　从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱?(亲切、分明)

　　指导朗读

　　② 这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

　　联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。

　　指导朗读

　　③ 一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

　　从这句话中，你读懂了什么?

　　指导朗读

　　(二)读第10-11自然段，体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。

　　① 引读第10自然段。

　　人们为什么喜欢“喜鹊”?

　　从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”?

　　从哪儿看出“我”的爱鸟之情?

　　② 指名读第11自然段，思考：从哪些词句看出“我“与鸟儿建立了异常深厚的感情?

　　读后朗读，指导朗读。

　　(三)小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的道理。

　　3、学习第三段。

　　“我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我‘情不自禁地发出感叹。

　　齐读最后一段。

　　三、总结课文。

　　1、朗读全文。

　　2、讨论：为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友”?

　　3、总结。

　　四、作业

　　1、造句：

　　疏忽……

　　顽强……

　　2、有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　一、读课文。

　　二、指导背诵。

　　1、第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。

　　2、重点指导背诵其他部分。

　　(1) 第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行记忆。

　　①边读边记：作者先写什么，再写什么?

　　②练习背诵

　　(2)第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。

　　① 边读边在脑子里想象画面。

　　② 练习背诵。

　　三、识记字形，指导书写

　　1、出示生字，说说自己是怎样记住它们的。

　　2、观察田字格中生字的写法，说说难写的和容易写错的字。

　　四、作业

　　1、钢笔描红。

　　2、抄写词语。

　　3、比一比，再组词。

　　治( ) 催( )碌( ) 预( )

　　冶( ) 摧( )绿( ) 硕( )

　　4、按课文内容填空。

　　从( )的燕子那里，我( )到勤劳的可贵;从飞行( )的大雁那里，我( );从( )的苍鹰那里，我( )……

　　5、仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

　　板书：接近交谈

　　鸟语

　　教学目标：

　　能正确、较流利地朗读课文，理解大意，练习分段。

　　2、学会7个生字，理解生词。

　　3、初步感受课文所传递的天鹅勇敢奉献、团结拼搏的美好品质。品读好最抓心的第五重点自然段。

　　教学过程：

　　一、曲调未成情先行

　　1、首先利用以前学过的课文谈话自然导入新课：

　　师：还记得《生命桥》这篇课文吗?学生纷纷谈感人场景。师生齐诵《生命桥》精彩片段。

　　师：今天老师又给你们带来一个令人感动的故事，题目是《天鹅的故事》。(板书课题)

　　2、然后利用故事的形式描述为课堂教学定下感情的基调：(配上《天鹅湖》轻音乐)

　　俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇，他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命，让我们人类真切地看到了他们对生命的珍爱。

　　那是在一个初春的早晨，辽阔的贝加尔湖上因寒潮突然降临而再次结了厚厚的冰层。一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤，好像在讨论：冰封湖面，我们找不到吃的，怎么办?一声声“克噜——克哩——克哩!”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋……

　　3、最后让学生出谋划策，增加他们积极体验。

　　师：“同学们，从刚才天鹅的凄叫声中，你们认为这群天鹅会怎样生存下去呢?他们的命运又将怎样呢?”

　　(让学生们为这群可爱的天鹅出谋划策，学生的情感会被故事所设置的场景所调动。同时为下面学生的初读课文铺垫，力求水到渠成。学生带着求知欲望去读书，会做到情绪高涨，神情专注，感情真挚。)

　　二、始读课文初悟情

　　1、让我们一起来了解课文中的天鹅是如何自救的，请自由地大声地读课文吧!

　　2、出示生字词，帮助学生扫清阅读中的拦路虎。

　　3、个别分自然段读课文，其余学生倾听与评价。

　　4、根据提示学习分段(文章哪到哪是斯杰潘讲述天鹅的故事?)(相机板书)

　　5、讨论交流：《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象?谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事?

　　三、再读课文情意浓

　　1、自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。

　　2、学生自读思考，教师巡视指导。

　　3、讨论交流，相机点拨。

　　讨论：哪些小节最让你感动?

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、学习生字新词，积累词汇；

　　2、熟读课文，学会抓住重要线索复述故事；

　　3、理清苏武出使匈奴遭遇的三个故事之间的关系，重点解读“牧羊”部分，体会语言，感受人物的形象，受到感染，内化语言。

　　4、有感情地朗读课文，乐于将故事讲给别人听。

　　教学过程：

　　一、交流预习资料，进入课程

　　1、自我介绍，一两句话，既简洁，又能引发学生对你的好感。

　　2、导入：中华民族是伟大的，历史上涌现了无数杰出的爱国英雄，你幅图画的是我国历史文化长河中的一个经典的故事——板书课题。这个故事广为传诵，人们根据它创作了戏剧、歌曲、古典乐曲等艺术作品，为什么苏武牧羊有如此巨大的魅力?读课文，走进故事。

　　3、学生自读课文。分两步走；

　　1）读第一遍，练习将课文读通顺，做到响亮正确流利。

　　2）同学们读得很认真，鲈乡小学的的同学读书的习惯真好。课文哪几节具体写了苏武牧羊的？还有几节分别写了什么？再读课文。

　　3）议论以下课文还写了写什么？出使、受辱、拒降、牧羊、回国。

　　4）分节读课文，随机指导。

　　4、简单介绍西汉与匈奴的情况（有地图最好，历史书上肯定有）及苏武出使的意义，读好第一小节；介绍旌节（字形范写，介绍含义）

　　二、指导自学，复述课文内容。

　　1、出示两组词语（组）：突然翻脸宁死不受辱抽刀自尽派人翻脸怒目圆睁痛骂叛逆 ——提示：有的词是老师根据课文概括出来的。 ——读课文2、3节，练习运用这些词组简要复述故事部分 ——提示方法：读故事性的文章，我们可以找出重点词语（或者根据课文内容概括几个重要词语），抓住他们之间的联系，就可以将故事复述清楚。

　　2、生练习抓重点词语，复述苏武牧羊的内容。

　　1）学生读课文，摘抄词语（提示格式），告诉学生苏武的表现的词语可以不止两个，教师巡视指导。

　　2）展示学生的作业，引导学生讨论确定重点词语，表扬优点。参考：又生一计心坚如铁毫不动摇忍受折磨生死置之度外盼望回国

　　3）学生再读课文，练习复述。

　　4）交流复述，评价鼓励为主。（学生讲到“心生一计”要学生将“计”讲明等，注意连贯，但不能简单读书）

　　三、重点读懂“苏武牧羊”，受到感染，发展语言。

　　1、教师导语引入：匈奴王十分狡猾，先说苏武参与内乱威逼苏武，不成；后用劝降利诱苏武依然不成；最后又生毒计（激情一点）

　　2、你知道荒漠是怎样的？学生想象说话，激活学生的生活积累。教师介绍文中“荒漠”的情况，突出该处气候恶劣，人很难在那里生存那么苏武是怎样生存下来的呢？

　　3、学生读课文：要求学生一句一句认真读，体会，想想你能体会到什么？（学生读，教师巡导）

　　四、小组交流

　　——苏武以旌节为伴，（两处），体会到什么？ ——句子：苏武顽强地忍受取暖 ——幻灯突出来（换色） ——感情朗读 ——想象他还遭遇了哪些折磨？ ——联系“旌节”，练习朗读。 ——最后一句：——出示插图，观察大雁，理解对中国人的文化意义。 ——理解苏武的内心；联系“毒计”体会苏武的痛苦与顽强。 ——朗读句子 ——整体朗读第五节。

　　五、情景练笔，拓展知识。

　　1、过渡：教师朗读最后一节。

　　2、穿插一副回国的插图，看图观察。

　　3、苏武的内心在说些什么？如果你是迎接队伍中的一个，你会在心里说些什么？选择一个写几句话。

　　4、交流。

语文教案篇6

　　一、说教材：

　　《小猫刮胡子》是语文S版二年级上册的一篇有趣的童话故事。主要讲的是小猫学着主人的样子，把胡子刮得干干净净，结果晚上在追捕老鼠时撞得鼻青脸肿，猫妈妈的一席话使小猫再也不刮胡子了。课文内容浅显易懂，语言生动形象。使孩子们从读中体会到：做任何事情都要考虑自己的实际情况，三思而后行的道理。

　　二、说教学目标、重难点：

　　教学目标：

　　1.认识“刮”、“肥”等13个生字。会写“血”、“净”等8个生字及以下词语：刮胡子、晚上、干干净净、头破血流。学习新部首月字旁和石字旁。

　　2.正确流利有感情的朗读课文。

　　3.了解小猫的胡子的作用，明白“不能见到什么学什么，要从自己的实际情况出发”的道理。

　　重点难点：

　　1.认识13个生字，会写8个生字。

　　2.有感情的朗读课文，通过课文的学习明白课文所蕴含的道理。

　　三、说教学思路：

　　本节课进行的是第二课时的教学，我重点以读为主，在理解内容的基础上，通过读来感悟文中所蕴含的道理。同时有意扩展学生的想像思维，在学习积累运用词语中提高语文素养。

　　教学过程

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.初读课文，大致了解课文内容，理清文章的脉络。

　　2.学习生字。理解词义。积累“狡猾、耐心、白花花”等词语。

　　一、创设情景，导入新课。

　　1、课件出示小猫图，问：小朋友们喜欢猫吗？喜欢它什么呢？你能说一说吗？

　　2、大家说的真不错，今天，老师给大家介绍一只爱美的小花猫，竟然学着自己的主人刮起了胡子，结果在一次抓老鼠的行动中撞得头破血流，大家想不想去看看这只可爱的小花猫呢？

　　3、好！我们就来学习第11课――小猫刮胡子（板书课题，学生读）

　　二、初读课文。

　　1、自由读课文，画出课后的生字，同桌互相读两遍。

　　2、给每个自然段编上序号。

　　3、选择自己最爱读的自然段，读给同桌听。

　　4、全班齐读课文。

　　5、教师范读，学生听，听后说一说课文讲了一个什么故事？

　　三、识字。

　　1、课件出示会认字，学生自由读。

　　2、指名读后，开火车认读。完成摘果子的游戏。

　　3、出示词语让学生读：刮胡子、肥皂、干干净净、镜子、狡猾、脑袋、追捕、鼻青脸肿、耐心、头破血流

　　四、学写字。

　　1、课件出示要书写的8个生字，学生拼读。

　　2、给这8个生字口头组词。

　　3、和小组同学一起用自己的好办法识记生字。

　　4、小组派代表在全班交流讨论。

　　5、教师范写，重点注意：血、净、晚、旁、脸

　　6、学生在田字格中书写。

　　7、教师讲评。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1.正确流利有感情的朗读课文，明白猫妈妈所讲的道理。

　　2.学习课文，了解小猫的胡子的作用，明白“不能见到什么学什么，要从自己的实际情况出发”的道理。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程

　　一、复习

　　1、课件出示读读“干干净净、头破血流、胡子、洗脸、旁边”等词语。

　　2、围绕课题，你有哪些不明白的问题？你们准备用什么方法来解决这些问题。（学生畅所欲言，板书：）

　　二、学习课文

　　（一）学习课文第一到第二自然段。

　　1、看课文插图，主人怎样刮胡子？

　　2、指名朗读课文第一自然段。

　　3、理解词语：两腮、聚精会神。练习用“聚精会神”说话。

　　4、看图，看看图上小花猫是怎样看主人刮胡子的？用自己的话说一说。

　　5、课件出示指导朗读课文第二自然段，，小花猫看主人刮胡子的聚精会神。

　　6、主人走后，小花猫会想什么？又会做什么？赶快读一读课文第四自然段。指名读。

　　7、小花猫是怎样刮胡子的呢？课文没有写出来，你能说一说吗？播放动画短片再现情景。

　　8、扩展思维：如果你是那只小猫，此刻你会想些什么？

　　9、多种形式读课文第四自然段。

　　（二）学习课文第5到8自然段

　　1、小花猫没了胡子会怎样？播放动画短片。

　　2、自由朗读课文5到6自然段。

　　3、理解“鼻青脸肿”，课件演示，练习用词说话。

　　4、扩展想象：此时的小猫又会想些什么。指导朗读：加上表情，更能体现小花猫伤心、后悔的感情。

　　5、她为什么会“撞得鼻青脸肿”？猫妈妈是怎样教育小花猫的？

　　出示猫妈妈的话（第七自然段）。

　　6、自读，体会猫妈妈的心情，指导学生读猫妈妈的话。

　　7、你是怎么理解“你的胡子好比一把尺子”的。认识比喻句。

　　8、如果你是那只淘气的小花猫，听了猫妈妈的话，知道自己错在哪里了吗？这时你的心情怎样？你最想对猫妈妈说什么？

　　四、总结全文，谈收获

　　1、学了这个故事，你懂得了什么？

　　2、联系生活，说说在生活中有什么事情是不能看见什么就学什么的。（学生交流，课件再现）

　　五：作业

　　1、回家吧故事讲给爸爸妈妈听，告诉他们你从中明白了什么道理。

　　2、朗读课文，积累词语。

　　板书设计：

　　11小猫刮胡子

　　看刮撞听

　　动脑筋

　　教学反思：

　　《小猫刮胡子》是一篇有趣的童话故事。主要讲的是小猫学着主人的样子，把胡子刮得干干净净，结果晚上在追捕老鼠时撞得鼻青脸肿，猫妈妈的一席话使小猫再也不刮胡子了。课文内浅显易懂，语言生动形象。第二课时我重点放在读的训练上，

　　学生在读的过程中感悟文中所蕴含的道理。

　　在教学时我直接点题复习词语，从启发学生质疑问难入手，让学生交流解决这些问题有什么好办法。让他们带着问题进入课堂，进入积极的学习状态之中。然后围绕问题展开教学。紧扣文中的插图找出相应的段落，引导学生图文对照，边看读课文边看插图，注重读的训练。例如：

　　（1)“小猫在一旁仰着脑袋，碧绿碧绿的大眼睛，一眨不眨地看着主人刮胡子。”这一句中“仰着脑袋”“碧绿碧绿的”“一眨不眨地”要重读，从语气上感觉出这是一只调皮的、好奇的猫。

　　(2)“小花猫觉得自己的胡子老长老长的，太难看了，就学着主人的样子，也把胡子刮得干干净净的。”其中“老长老长的”“也”“干干净净”这三个词在朗读时语调要拉长一些。让学生在读的过程中感悟小猫的调皮可爱。在猫妈妈耐心教育小花猫时说：“你的胡子好比一把尺子。你能不能从小墙洞里钻进去，先要要用尺子量一量。你把尺子刮掉了，当然会碰得头破血流！”这段话字的行间饱含了猫妈妈对小花猫的关心。这句话不仅借猫妈妈之口告诉了我们“猫的胡子有何作用”，更重要的是展示了一个深刻的道理：不能见到什么学什么，要考虑一下自己的实际情况，然后再作决定。在朗读时语速应放慢一些，读出猫妈妈对孩子的关心和疼爱之情。一节课下来同学们都能声情并茂的读出自己的感受，效果十分理想。

　　本节课，我反复对学生进行读的训练和指导，使孩子们从读中体会到：做任何事情都要考虑自己的实际情况，三思而后行的道理。同时两个动画短片为我的教学起到了画龙点睛的作用，为学生提供了想像扩展的空间，此时的小猫会想些什么，说些什么，突出了重点，还训练了学生的想象思维。对于词语的理解和运用我觉得也达到了较好的效果。