语文教案

时间：2022-06-17 13:48:09 教案我要投稿

有关语文教案模板汇编8篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的语文教案8篇，欢迎大家分享。

有关语文教案模板汇编8篇

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、培养学生对生活的热爱。

　　2、按照一定的顺序观察夏天，把感受到的、了解到的夏天景物有重点地描绘出来。

　　3、培养观察能力，学习描写景物的方法，提高口头表达能力和书面表达能力。

　　教学重点：

　　把观察到的自己喜爱的夏天景物有序的、有重点地描绘出来。

　　教学时间：

　　3课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，在你的眼中，夏天是什么样子的？这个季节有什么特点呢？

　　二、结合观察，描述夏天

　　1、你们都观察了夏天的什么景物，互相说一说。

　　2、选两名同学说说自己喜欢的夏天的景色。

　　3、从这两名同学的描述中，同学们有没有发现什么问题？

　　4、首先要确定你想从哪个角度写你想描写夏天的什么景物，然后选取有代表性的，印象最深刻的景物，最后按照一定的顺序进行描述，再加上你平时积累的好词佳句。

　　5、引导学生注意选取典型的、有代表性的夏天景物并按照一定顺序观察表达。

　　6、说说你确定的描述范围或题目。

　　7、小组内练说。

　　8、选几名同学向大家描述，同学给予评价。

　　三、作业设计

　　收集好词佳句。

　　第二课时

　　一、交流自己收集的好词佳句，并从中选择提炼自己使用的好词好句。

　　二、根据自己选择好的素材整理修改而起草习作。

　　先命题，注意题目与内容的关系。

　　先想一想大致的写作顺序，拟定一下提纲。明确先写什么，最后写什么。

　　最后按一定顺序写，不要面面俱到，要抓住特点，把主要景物些具体。

　　注意用词准确，把自己对夏天景物的热爱、赞美、留恋的真情实感融于字里行间。

　　草稿形成后注意反复读，注意书写规范。

　　三、交流写作。

　　同学们相互修改提出合理化建议。

　　四、撰写习作

　　注意书写规范。

语文教案篇2

　　一、导入课文

　　黄鹂是一种很美丽的鸟，在古代诗人的笔下多有描写，你能吟出几句吗？

　　有关“黄鹂”的古代诗句

　　留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。（杜甫）

　　两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫）

　　几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥。（白居易）

　　千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧）

　　这些诗句通过描写黄鹂的啼鸣、飞舞表现了黄鹂娇好、美丽的形象，抒发了对“杂花生树，群莺乱飞”的美好春天的热爱之情。那么在孙犁的这篇散文里，黄鹂又是怎样的形象？作者抒发的又是怎样的感情呢？

　　二、作者简介

　　孙犁（1913～）现、当代作家。原名孙树勋。河北安平人。作品以小说、散文集《白洋淀纪事》为其秀雅、隽永的创作风格的代表作，其中《荷花淀》、《嘱咐》等短篇作为现代文学史上负有盛名的篇章。被文艺界视之为“荷花淀派”的主要代表作。茅盾说过：“孙犁的创作有一贯的风格，他的散文富于抒情味，他的小说好像不讲究篇章结构，然而决不枝蔓；他是用谈笑从容的态度来描摹风云变幻的，好处在于虽多风趣而不落轻佻。”

　　三、研究课文

　　１。浏览课文，完成下面的表格。

　　阶段（环境）形色神态

　　抗战色彩鲜丽声音诱人姿态矫健一闪而过

　　病中追逐逗闹安家落户

　　鸟市悬空吊着焦黄凄惨

　　江南太湖边群莺乱飞全部美丽极致

　　２。面对不同环境不同境遇的黄鹂，作者感情态度又有怎样的变化呢？

　　喜爱、遗憾——痴迷、惋惜——怜爱、愤懑——喜爱之极

　　2 4—7 8—16 17 22—23

　　朗读2 朗读6—7 齐读22—23

　　３。根据作者对黄鹂不同遭遇的态度，你能领悟黄鹂在作者心目中的象征意义，并进而明白作者一生不能割舍黄鹂的真正原因么？

　　提示：还可以根据文章中的一些关键语句。

　　（板书主题一）黄鹂是美的事物的代表和象征。作者对黄鹂的追寻实际上是对美的事物的热切（或狂热）追求。（答案来源：第三自然段）

　　至此我们就明白了作者为什么联想到射杀海鸥的事了（这是戕害美的丑恶行径）

　　4。不难看出，作者认为黄鹂理想的境遇在江南，认为只有在这里才能“使我看到了黄鹂的全部美丽”“是一种极致”，从环境和黄鹂的关系看，“极致”的含义是什么？

　　从几次记叙来看，黄鹂的自由与美好的展现应该有它良好的生存环境，而这种“形色神态和环境的自然结合和相互发挥的‘景物一体’的境界”便是文中所言“极致”的具体含义。景（环境）和物（形象神态）自然结合，互相发挥，达到最佳境界。

　　5。揣摩文末四段文字，用一两句话说明作者从黄鹂的遭遇中悟出的人生哲理。

　　“各种事物都有它的极致”，“在一定的环境里才能发挥这种极致”。

　　6。这几段文字与上文叙述的作者几次追寻黄鹂的经历有什么联系？

　　这几段文字是上文作者几次追寻黄鹂的经历的延伸和升华。这几段文字写作者的追寻终于有了结果：找到了黄鹂的真正的家乡，看到了黄鹂的全部的美丽。而且由黄鹂转向大千世界，不仅黄鹂，（板书主题二）世界上所有事物的美的极致，都只有在一定的环境里才能发挥，从而给读者以哲理的启迪。可见，这几段文字是上文的必然延伸，那人生哲理也是从几次追寻黄鹂的经历中升华出来的。

　　7、由文章最后一段文字，推导出主题三：在文艺创作中，要为典型人物创设与之相和谐适应的典型环境。（讲的文艺创作规律）。

　　主题四：呼吁为作家、人才乃至一切人的生存和发展创设宽松、和平、自由的社会环境。（这一点要联系作者的写作背景来分析。这一点也是教师用书所讲的，可以作为重点）

　　8、小结本文的主题多元性。（参《中学语文园地》20xx年3期）

　　四、语言运用技巧借鉴

　　过渡语：散文的说理贵在含蓄，重在形象。

　　课文最后五段文字运用了那些修辞手段？句式上有什么特点？对增强表达效果有什么作用？

　　引用名句：杂花生树群莺乱飞增添文学色彩

　　排比三个“这里的……” 勾勒太湖环境优美

　　对偶 “它们的啼叫……，它们的飞翔……” 对仗工整，勾勒出一幅绝妙的江南风景图。

　　句式：整散结合长短结合错落有致

　　多种修辞手法，整齐而有变化的句式，曲折回旋，把感情抒发得淋漓尽致。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1．了解古代的科学成就，激发热爱祖国的情感。

　　2．掌握常见的文言词汇岁穰患贻履等，

　　掌握常见的文言词汇之其以悉等。

　　3．学习详略得当的写法。

　　课前准备：

　　1．教师准备好幻灯片。

　　2．学生预习：

　　（1）简介作者作品

　　（2）借助工具书，解决疑难字词，试着翻译全文。

　　（3）朗读课文，读清句读。

　　教学时数：2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　以梦溪园--沈括--《梦溪笔谈》为话题导入。

　　二、学习《以虫治虫》

　　1．熟读课文，注意停顿和重音。

　　2．小组合作，疏通文意，记下疑难词句。

　　3．小组提问，学生确实无法解决的问题，教师可以进行点拨。

　　4．理解、探究

　　（1）用自己的话说说傍不肯这种虫子的形状和消灭子方虫的方法。

　　(出示图片，加强直观感)

　　（2）你还能想到生物防治方面的其他例子吗？

　　（3）说说以虫治虫给我们的启示。

　　5．出示幻灯片，检测重点词句的解释。

　　（1）方为秋田之害。

　　（2）其喙有钳。

　　（3）如途中狗蝎。

　　（4）千万蔽地。

　　（5）旬日子方皆尽，岁以大穰。

　　（6）土人谓之傍不肯。

　　（7）则以钳搏之。

　　（8）悉为两段

　　6．小结课文

　　三、布置作业

　　1．分类积累文言词汇。

　　2．预习《梵天寺木塔》。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、导入课文：

　　出示实物模型导入。

　　二、检查预习

　　1．听写字词（包括第一则）

　　2．朗读课文

　　三、小组合作，疏通文意，记下疑难词句。

　　四、小组提问，学生无法回答的问题，可有教师进行点拨。

　　五、理解探究

　　1．讨论探究、练习二

　　2．用自己的话说说喻皓的高超技艺是怎样表现出来的？

　　3．结合课文谈谈两篇课文详写了什么？略写了什么？为什么这样安排详略？

　　六、出示幻灯片，检查重点字词的解释：

　　1．患其塔动

　　2．故如此

　　3．贻以金钗

　　4．但逐层布板讫

　　5．匠师如其言

　　6．盖钉板上下弥束

　　7．人履其板

　　8．人皆伏其精练

　　七、小结课文

　　八、布置作业：

　　1．积累文言词汇（尤其注意多义词及语境义的使用）

　　2．借助工具书，课外阅读《喻皓的〈木经〉》。

语文教案篇4

　　【教材分析】

　　秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画。作者运用比拟的手法，把丰收的热闹情景和人们的喜悦心情描绘出来了。

　　【学习目标】

　　１、认识８个生字，会写８个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会秋天的景象和勤劳的人们对秋天的喜爱和赞美之情。

　　３、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式表现秋天。

　　【学习重难点】

　　识字、写字、积累关于秋天的优美句子。

　　【学习准备】

　　生字卡片。

　　【学习时间】

　　两课时。

　　【学习过程】

　　第一课时

　　学习目标

　　１、认识生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋天的美景和人们丰收后喜悦的心情。

　　学习重难点

　　认识生字。

　　学习过程

　　一、导入

　　１、如果老师让你画一幅秋天的图画，你准备画些什么呢？

　　２、有个小朋友也画了一幅秋天的图画，并且还写了一段小日记，打开书第４页，今天咱们学习《秋天的图画》。图是咱们今天要认识的生字。

　　开课时，让学生说自己在生活中观察到的秋天，培养学生观察生活、留心生活的习惯。课堂上，有的学生说：秋天到了，树叶从树上落下来，像一只只黄色的蝴蝶飞来飞去。有的学生说：秋天里，稻子黄了，枫叶红了，秋天的颜色可真美啊！从学生的发言中，我感受到学生的思维是如此活跃，这与他们爱读书的好习惯是分不开的。

　　二、看图学文识字

　　１、看看图中画了些什么？生边说师边出示相应的字卡。

　　２、学生认读生字。

　　３、刚才同学们说秋天的图画，都说的很美，不过，很可惜，都是一个个的单句子。下面让我们读一读课文，看看课文是怎么把单句子连成一篇很美很美的课文的。生自由读课文，借助拼音把字音读准，把课文读通顺，最好多读几遍。

　　在肯定学生的同时，给学生提出更高的要求，也是我们学习本课的目的之一：感受课文语言文字的美，激发学生学文的兴趣。

　　４、把你刚才的学习成果和你的同桌分享。读给你的同桌听一听，请他表扬表扬你。

　　（让学生时刻在鼓励中学习，从而调动学生参与学习的内力。）

　　５、指名开火车展示读。男女生比赛读。想读的一起读。

　　（结合低年级孩子爱表现的欲望，充分给予孩子表现的机会。）

　　６、这篇文章太美了！我也忍不住想读一读，请你们用心欣赏老师的朗读，边听边想像：

　　在老师的朗读中，你好像看见了什么？听见了什么？闻到了什么？

　　教师的范读不仅可以给学生读好课文打下基础，更重要的是：教师入情入境地朗读，可以把学生引进课文所创设的情景，让学生感受祖国语言文字的美。

　　７、学生集体交流自己的感受。你们的想像力真丰富！现在再去读一读课文，慢慢地读，边读边想像这句话所描绘的画面，你一定会有新的收获。

　　８、谁愿意把你最喜欢的句子读给我们听一听？说说你为什么喜欢它？在说的过程中，引导学生体会挂、露、翻、举的语言美。

　　教学到这里，出现了一个高潮。学生感受的特别好。有的说：我喜欢：稻海翻起金色的波浪。我顺势问到：你们能想象出金色的.波浪是什么样子的？学生马上就说到：秋天到了，稻子黄了，一大片一大片的，被风一吹，就像波浪一样了。我马上大加赞赏：你真是一个想象丰富的孩子。当学生赏读完课文的句子后，我给学生提出更高的要求：你们觉得课文的这几个句子写得特别美，所以读了还想读，作者真不愧是写作高手！谁有勇气即兴说一句和课文类似的句子，成为我们班的小诗人呢？我班的曹禹韬马上就说了一句：石榴咧开红红的嘴巴。我惊喜极了。

　　９、读了这篇文章，你的心情是怎样的？

　　１０、让我们带着兴奋、喜悦的心情一起朗读。可以边读边加上自己的动作。

　　学生在课堂上情不自禁地做出了各种各样的动作。我认为，学生在语文课中用自己所理解的动作语言来朗读课文，对于学生充分理解课文，熟记课文有很好的帮助。

　　第二课时

　　学习目标

　　１、书写生字。

　　２、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　学习重难点

　　书写生字，重点指导三点水和草字头的生字。

　　学习过程

　　一、复习导入

　　１、师出示生字卡片，生认读组词。

　　２、打开书第四页，学生有感情地朗读课文。

　　二、有感情的朗读课文，背诵课文

　　１、教师提示，学生背诵课文。

　　２、同桌互相提示，背诵课文。

　　３、学生自由、独立地背诵课文。集体背诵，同桌互背。

　　４、师板书：

　　勤劳的人们画出秋天的图画，你同意吗？说说你的想法。

　　三、书写生字

　　１、看书中要写的生字，生认读分析字形结构。

　　２、你发现了什么？

　　（做和作、平和苹、波和浪。）

　　３、生在书本上书写，边写边记。

　　４、课外作业：

　　画一幅秋天的图画或收集秋天的落叶。

　　教学结束后，我布置学生写一写秋天的景色。其中，曹禹韬同学的写话给我留下了很深刻的印象。他是这样写的：秋天是个万物丰收的季节，棉海翻起银色的波浪，石榴咧开红红的嘴巴，葡萄瞪着紫色的眼睛。到底是谁画出秋天的图画？我想了想：哦！原来是勤劳的人们画出秋天的图画。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1.会认15个生字，认识双人旁，会写“年”，朗读儿歌。

　　2.培养学生的自学能力和小组合作意识，提高自信心，掌握更多的识字方法。

　　3.了解元宵节，喜欢中国的传统文化，激发学习兴趣。

　　4.掌握搜集资料的方法并运用到对课文的学习中，帮助学生理解课文。

　　教学重难点：

　　1.指导学生运用多种识字方法，认识生字15个。

　　2.通过对课文的理解，有感情地读出诗歌的音韵美。

　　3.培养学生自主、合作的学习能力。

　　教具准备：

　　花灯图片、灯笼生字卡、生词卡片、课文朗读磁带、学生生字卡片。

　　教学过程

　　一、激趣导入，引入新课。

　　1.同学们，大家在课下都找了许多关于元宵节的材料，谁愿意把你知道的同大家一起交流一下。（在元宵节这一天有许多民间活动，如：踩高跷、划旱船、舞狮子、看花灯等。）还有许多同学想告诉大家自己知道的一些小知识，那就请同学们互相说一说吧！

　　（评析：在导入的设计上，老师采取了交流学生搜集的材料的形式，这样既丰富了学生的课外知识，又调动了学生的学习兴趣，同时创设了一种和谐的学习气氛。在交流时老师还注重了对学生交往能力的培养。）

　　2.大家见过花灯吗？什么样子的？

　　花灯的样子可多了，看（展示花灯图片。）

　　3.好看吗？今天我们就来学习一首儿歌：看花灯。

　　（评析：通过各种花灯的彩图引起了学生的兴趣，从而为进一步学习课文奠定了基础。）

　　二、测试生字，展开小组合作学习。

　　1.老师范读，学生可以跟着老师小声读。

　　师：谁愿意评评我读得怎么样？（学生对老师的范读进行评价。）

　　（评析：学生对老师的范读进行评价，体现了师生之间和谐的学习气氛。）

　　2.师：请大家自己读读课文，把自己不认识的生字划下来。（学生读课文，划生字。）

　　3.师：同学们，当我们碰到不认识的生字时，你有什么好办法来解决呢？（学生回忆识字方法。）那就请大家来运用这些方法学习自己划下来的生字。

　　（评析：这是老师安排的第一次识字，让学生利用拼音或向同桌同学询问等方式方法展开自学，体现了对学生的个别化教育。）

　　4.师：今天老师给大家带来了一些漂亮的花灯，你们愿意把它们带回家吗？让我们一起来认识一下吧！（老师出示本课生字，把学生不会的生字随机贴在黑板上。）

　　师：这些生字同学们还不太认识，那我们就分小组用自己喜欢的方式来学一学吧！（学生分组学习。）

　　（评析：低年级学习的重点是识字，在这里老师鼓励学生用不同的记字方法进行识字，既培养了学生运用已有知识的能力，又扩展了学生的思维，帮助学生用自己喜闻乐见的形式学习生字，提高了学习的效率也激发了学生学习的兴趣。使课堂气氛比较活跃。）

　　5.师：现在让我们大家一起轻松一下，做一个照镜子的游戏，好吗？（学生用自己的生字卡片，互查生字。）如果你旁边的同学能顺利地找出生字，就请你奖励他三颗小星星，如果他是在你的帮助下完成，也可以奖励他两颗小星星。

　　（评析：学生之间展开评价，使每个学生学会互相欣赏，并且能够适时地给别人赞扬和鼓励，营造一种轻松愉快的学习气氛，同时培养了学生与他人交往的能力。）

　　三、学习课文，展开想象。

　　1.师：现在就让我们一起去看看美丽的花灯吧！大家想读读这首儿歌吗？那就用自己喜欢的方式去读吧！（学生自由朗读。）

　　（评析：老师不断地为学生创设自主学习的空间，让学生在愉悦的情绪下展开对课文的朗读理解。进一步调动了学生学习的积极性。）

　　2.师：谁愿意读读这首儿歌。（学生采取了多种形式的朗读，有的孩子已经很熟练地背诵下来。）

　　3.师：文章中介绍了什么样的花灯？

　　4.师：如果让我们大家来制作花灯，你想做一个什么样的呢？

　　（评析：教师的提问将语文课向生活实践进行了延伸，使学生在学习课文的同时展开想象的翅膀进行各种设想，从侧面对学生的口语交际能力进行了一定的训练，提高了学生的语文素养，体现了语文教学的新理念。）

　　5.让我们一起有感情地把这首儿歌朗读一遍好吗？

　　四、指导书写，进行写字训练。

　　1.师：在这篇课文中有一些生字需要我们来写一写，大家看看，你认为哪个字需要我们一起写？

　　2.学生选出生字，老师带领学生观察。

　　写字步骤：

　　（1）观察字的结构。

　　（2）说说这种结构的字在书写时有什么要求。

　　（3）观察字在田字格中的位置。

　　（4）观看老师书写字头，学生自己书写。

　　（5）大家评议同学书写的生字。

　　（6）再写一个字头。

　　（评议：学生写字的训练是低年级的重要任务，老师在指导书写时能够将一类字的书写方法教给学生，并且使学生掌握写好一个字的步骤，使写字教学真正落到实处。）

　　五、拓展延伸

　　在一年中我们会过各种不同的节日，而在庆祝每个节日时都会有不同的形式，请同学们回家找一找还有什么节日，它们是怎样过的？比一比看谁搜集的资料最多。

　　（评析：老师在作业的设计上，考虑了作业的灵活性，给每个同学留有展示自己的空间，并且利用一切机会帮助学生积累课外知识，增加阅读量，在完成作业的同时提高识字量，为今后的语文学习奠定基础。）

语文教案篇6

　　古希腊有一则寓言：有个渔夫，每次出海打鱼之前，他都要到市场上去看看，什么鱼的价格高，就决定去捕什么鱼。有一年春天，墨鱼的价格最高，他便去捕墨鱼，结果打上来的全是螃蟹，他非常懊恼地空手而归。等他上岸后，才得知市场里螃蟹的价格涨到了最高，于是他决定下次去捕螃蟹。然而第二次出海，他打上来的全是墨鱼，他再次一无所获。回到岸上，他后悔不已：原来墨鱼的价格又高了。于是他发誓下次不论是墨鱼或是螃蟹他都要带回来，可是第三次出海他什么也没有捕到，那个春天，他一无所获。

　　这只是一则寓言，在我们的传统教学实际中，虽没有这样愚笨的“渔夫”，可常有这样的认识与行为：上课就是执行教案所“预设”程序的过程。其实，课堂上，教师不要急于教给学生什么，更不能满足于教给了学生什么，重要的是能不断激活学生思维，创设一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展空间。

　　新课程改革背景下的一堂成功、有效的课既离不开预设，也不能没有生成，但完全按照预设进行的教学，将会导致无视或忽视孩子学习的自主性，尽管这堂课多么的环环相扣，突出的是教师个人精彩的表演；但如果一味追求课堂上即时的“生成”，也许这堂课会热热闹闹，但因为缺乏目标，会出现“无的放矢”的现象，无论怎样的生成，教师都不能忘记自身的引导作用。那么新课程改革背景下如何使课堂“预设”更好地走向“生成”呢?这可是提高教学效益的关键所在，也是我们每个教师对课堂教学的应有追求。只有课前精心预设，才能在课堂上动态生成，用智慧将教学演绎得更加精彩。

　　一、精心预设，为生成启航

　　教学是一项复杂的活动，它需要教师课前做出周密的策划，这就是对教学的预设。准确把握教材，全面了解学生，有效开发资源，是进行教学预设的重点，也是走向动态生成的关键所在。

　　1、准确把握教材。教材是“大纲”或“标准”理念的具体体现，是学习内容的主要载体，也是学生学习的基本材料。但教材是面向全体的，不一定完全适合教师个体的教和学生个体的学。因此，教师在分析教材进而进行教学预设时，应在深入理解教材的基础上，根据学生的实际和本人的教学风格，对教材适当改编或重组，从而作出适合自己教学风格和学生水平的预设。当然，要做到这一点，并不容易！很多教师特别是初为人师的教师在备课时都比较草率，尤在把握教材上。记得我在实习的时候，在备课上，对阅读教材上做的不精，读完一遍，也没有去思考这篇课文应该怎么教，而是马上拿起参考书，把别人设计的教案一味的在课堂上照抄照搬，结果肯定不理想，现在想想都觉得挺可笑的。现在的我，经过十几年的教学生涯，不再像先前那样，我自认为成长了不少，就说在备课上吧，比以前细心多了。现在，在教学一篇课文之前，我都要把课文读好几遍，如默读，朗读等，通过多读，很多教材的资源就在朗读的过程中挖掘出来；还有课文后的练习也不可忽视，它往往也可以成为课堂生成的一大亮点；接着我就去参考教参，在阅读教参上得花较多的功夫，之后借助课文，我脑中就大概有个教学的思路，于是我再去参考一些优秀的教学设计，最后根据自己班级学生的实际情况和本人的教学风格来纂写教案，发现课堂师生的动态生成较精彩。

　　2、全面了解学生。教学是师生交往互动的过程，学生原有的知识经验、能力水平、个性特点必然影响着教学活动的展开和推进。因此，尽可能多地了解学生、预测学生自主学习的方式和解决问题的策略，乃是科学预设的一个重要前提。这点我自身体会非常深刻。上个学期我从教四年级转到教二年级，前面几周上起课来，特别吃力，为什么呢？就是对学生缺乏了解，在备课上很难下手，整个教学活动也很难展开。所以，教师要多与学生沟通，从而达到全面了解他们。

　　3、有效开发资源。动态生成本身就是在教学过程中随机开发和适时利用课程资源的过程。所以，教师在制定教学方案时，要注重为学生提供丰富的课程资源。一方面自己要进行教学资源的开发和筛选，另一方面要指导学生通过各种渠道查找相关资料，从而优化预设，收获生成。课堂实践表明，有效的教学资源为学生个性化地操作提供了极大的空间，学生表现得精彩纷呈，令教师耳目一新。

　　二、不拘预设，为生成导航

　　一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素动态的相互作用的推进过程；由于参加教育活动有诸多复杂的因素，因此教育过程的发展有多种可能性存在，教育过程的推进就是在多种可能性中作出选择，是新的状态不断生成，并影响下一步发展的过程。因此，我们应该以发展的眼光来看课堂教学，卸下包袱，采取积极的态度，带领学生一起探究，不拘泥预设，使课堂成为师生互动、共同提高发展的有利资源，迎来未曾预约的精彩。因此在课堂教学中，要求我们的教师要敢于跳出预设的教学思路。

　　当然这并不忽视预设，教师一定要有预设，但在课堂上又要求教师不能限于预设而不敢越雷池半步，不能固步自封于原有的教案圈圈之中。我想调节课堂节奏、教学进度的一个根本标准，不应是教案，而应是学生当时的学习状况。我们教师应时时关注学生的表现，学生的情感需求，而并非是教案有没有“进行到底”。在动态生成的课堂上，教师要善于激发学生的学习需求，要懂得放手让学生自主探索与合作研究。有时这种研究、探索正是课堂教学动态生成的“根源”。有价值的生成资源出现了，我们能顺着学生的思维，及时调整教案，把握教学过程的轻重缓急，以“三维”目标为指引，以学生的发展需要为本，用好生成资源，引导学生获取一个个可喜的“意外”，让课堂焕发“动态的活力”！

　　如一位教师在教学《夜晚的实验》前，在预设中本想借表格引导把握内容，进行语言转换训练，但临上课时发现学生对下发的表格不感兴趣，教师没有固步自封，一味地遵循课前的预设，而是及时调整方案，通过现场采访，趣化教学形式，融合训练内容。

　　一上课，老师一本正经地说：“同学们，今天老师想带大家跨越时空，走向200多年前，去了解一次具有划时代意义的夜晚的实验，去见识、去采访、去感受一位伟大的科学家——斯帕拉捷，与他进行平等对话，进行心灵交流。”

　　听说见识古代科学家，大家兴致勃勃。老师马上提醒说：“要与斯帕拉捷对话，需把课文读通，读好，备好对话的问题，作好应对的准备。”很快，学生都全身心开始了阅读。

　　初读感知后，教者引导学生依据课文内容，质疑问难，确定采访话题；想象拓展，预备应答话题。接着便引导阅读思考，深入探究：如果自己是斯帕拉捷，该怎样回答上面的问题；如果自己是记者，斯帕拉捷的提问该怎样应答。

　　学生细读深究后，分四人小组“对话”，两人充当科学家，两人充当记者，“科学家”尽力回答“记者”提问，“记者”尽力向“科学家”介绍情况。此后，要学生登台，一会当记者，对斯帕拉捷（其他学生）进行采访；一会当“斯帕拉捷”，对记者（其他学生）进行询问。

　　这样调整，使课堂发生了根本变化，学生兴趣浓了，参与意识强了，以推理为重点的思维训练，以转换为重点的语言训练，以形象为重点的内涵感悟，都得到了动态生长。

　　总之，教学过程的生成性对教学预设提出了更高的要求。只有创造性地使用教材、全面地了解学生和有效地开发课堂资源，预设才能富有成效。同时，也只有在实施预设时不拘泥于预设并能智慧地处理好预设与生成的关系，生成才会更加精彩。

语文教案篇7

　　教学要求：

　　1、通过描写秋景的词串进行字词句的结合练习。

　　2、读读背背成语和古今贤文。

　　3、写好左右都有竖笔的钢笔字。

　　4、说说写写——留言条。

　　5、学写毛笔字——基本笔画“撇”。

　　教学时间：三课时。

　　第一课时

　　一、教学第一题：学用字词句

　　1、第一部分

　　（1）出示：美丽秋景图。看到这么美丽的秋景图，想不想学习和它有关的词语呀？这些词语就藏在我们的语文书里，翻开书，自己读一读。要求：读准字音，有不认识的字可以查字典。

　　（2）谁来当小老师带大家谁准它？

　　（3）自由读：一边诵读一边想象词串表现的情景。

　　（4）小组合作练习：在小组里美美地读一读，看看谁读得最有味。小组推荐同学读给大家听。

　　（5）评议。

　　2、第二部分。

　　（1）审题明确题意。

　　（2）选一个你喜欢的词语，美美地读一读，说说词语所描绘的优美情景。

　　（3）学生自由确定作画方法（独立、合作），完成绘画。教师巡视指导。

　　（4）反馈：举办“小画展”，在展示自己的图画的同时，向大家介绍自己的想法；师生共评，选出“小画家”。

　　3、第三部分。

　　（1）审题：指名读。

　　（2）你知道哪些诗是描写秋天的？能吟一吟吗？

　　（3）能把你们吟诵的诗句和你们画的画联系起来吗？

　　（4）写一写。

　　二、教学第三题：学写钢笔字

　　1、认识要写的字。

　　2、指导观察：它们是什么结构呢？左右两部分都有一个相同的笔画，是什么？

　　3、怎么写才好看呢？我们一起来看看“我的发现”吧：右边的竖要比左边的竖写得长些才好看

　　4、在田字格里观察这三个字，注意间驾结构和布局。

　　5、练写钢笔字，教师提示握笔和坐姿，巡视指导。

　　6、展示写得好的字，并指出在描、临过程中存在的一些共性问题，及时进行矫正性训练。

　　第二课时

　　一、教学第二题：读读背背

　　1、审题：指名读题目，弄清题目的要求。

　　2、教学第一部分。

　　（1）指名复述《卧薪尝胆》。

　　（2）自由读，要求能边读边联系课文思考这些成语的大概意思。

　　（3）教师范读：让学生边听边体会每排的两条成语之间有什么关系。

　　（4）小组学习：理解、交流自己的认识和发现。

　　（5）练说这些成语的意思。

　　忍辱负重：辱：耻辱。忍受耻辱。

　　以屈求伸：意为尺蠖（huo）弯曲身子，是为了向前伸展。比喻以退为进。

　　救亡图存：拯救国家的危亡，谋求民族的生存。

　　催人奋进：促使人奋勇前进。

　　羽毛丰满：比喻力量已积蓄充足。

　　（6）练习读背：自由读背、同座位互相练背。

　　（7）反馈：指名试背，齐背。

　　（8）说一说你曾经在哪些地方见过这些成语。

　　3、教学第二部分。

　　（1）自由练读，要求读通顺，读正确。

　　（2）教师范读：体会这些名言警句强调了什么。

　　（3）讨论：你读懂了什么？教师对难点进行讲解：“青出于蓝而胜于蓝。”

　　（4）自由练读，指名读，要求读出韵味来。评议：引导学生评议是否能读出感情和韵味来。

　　（5）练习背诵：自由背诵。

　　（6）反馈：指名背，齐背。

　　第三课时

　　一、教学第四题：说说写写

　　1、审题。

　　（1）揭示说说写写的话题：学写留言条。

　　（2）学生自读范例。

　　2、指导

　　（1）教师谈话：“留言条”就是用书画形式留下要说的话，一般是离开某个地方或某个场所时留下的。在生活中经常需要写“留言条”。

　　（2）说说什么时候需要写留言条，写留言条应该注意什么。小组内讨论。

语文教案篇8

　　一、教学目标：

　　１、学习以小见大的表现手法

　　2、学会用心理活动、典型细节来刻画人物形象

　　二、课时安排：一课时

　　三、过程

　　1、展示教学目标

　　2、介绍作者及写作背景

　　茹志鹃，女，1925年参加新四军，1955年转业到作家协会上海分会，任《文艺月报》编辑。1958年3月，在《延河》上发表了著名作品《百合花》，标志着她艺术风格开始形成。这篇“没有爱情的爱情牧歌”，曾被茅盾誉为当时最使他满意和感动的一篇作品，赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格，是“静夜的箫声”。

　　《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，各那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。

　　3、学生阅读作品，梳理文脉

　　师：文章写了哪几个人物？围绕这些人物写了哪几件事？

　　生：“我”、小通讯员、新媳妇

　　生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通讯员员救人牺牲，新媳妇献被子

　　师：好。下面谁能来概括一下本文的主旨？

　　生：（短暂讨论）“那条枣红底色上洒满百合花的被子，这象征纯洁感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”百合花象征了军民间纯洁的感情，赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。

　　师：概括得很好。这是文章的主旨。下面我们来看，文中出现了三个主要人物，“我”在文中起什么作用？

　　生：线索人物。

　　师：对，“我”是整个故事的目击者。“我”对小通讯员的情感前后是否有变化？文中找出原句为证。

　　生：“生起气来”----“发生了了兴趣”----“从心底爱上了这个个傻乎乎的同乡”----怀着崇敬的的心情怀想他

　　师：“我”眼中的小通讯员是怎样一个人呢？

　　生：腼腆、淳朴、勇敢、热爱生活、善解人意

　　师：那“我”眼中的新媳妇呢？

　　生：害羞

　　师：就此一条吗？（学生不解）新媳妇和小通讯员有——三次相遇，找出第二次学生分角色朗读，并讨论新媳妇为何开始不肯借而后来肯借了，从中再看人物形象。

　　学生举荐一男一女两同学分角色朗读，提议女生读得太快，不合人物性格，换一女生，略带羞涩，读完后学生鼓掌。

　　生：（讨论）新媳妇初到一陌生的环境，面对陌生的人，她害羞、腼腆，但她的本性是善良的，这从文中她总是“笑”可看出来。起初不肯借被是不舍，“这是她唯一的嫁妆”，但她又是深明大义的，故最终她还是借了。

　　生：我认为她与小通讯员的性格还有一共同点，即封建意识。（学生中有议论）不肯借是因为若把被子借给一陌生男子，怕丈夫回来责怪，这和小通讯员的“男女授受不亲”是同出一理！但“这里老百姓觉悟高，又很开通”，故还是借了。

　　学生鼓掌！

　　师：这就是思考，这就是言这有据的“一家之言”的创新！下面请大家从文中勾勒原句，具体来看作者是如何刻画这两个人物形象的。

　　生：勾勒原句（略）。细节描写、语言、肖像描写、心理活动。

　　老师小结：

　　作者擅长通过细腻而有层次的心理活动来刻画人物（参照板书“我”对小通讯员情感的变化），这就由远到近，由淡到浓，由表及里地刻画了小通讯员这个人物形象。其次运用典型细节是作品的另一重要艺术表现手段（学生诵读文中细节部分，如通讯员枪筒里插的树枝和野花，给“我”开饭时吃的两个馒头，衣服上被门钩撕破的衣洞，新媳妇的印有百合花的被子等等），这不仅使得作品在情节发展上前后呼应，波澜起伏，而且使人物个性鲜明，血肉丰满。

　　齐诵文章最后一句结束全课。

　　作者邮箱：

【有关语文教案模板汇编8篇】相关文章：