语文教案

时间：2022-07-04 17:22:04 教案我要投稿

有关语文教案模板集合7篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的语文教案7篇，欢迎大家分享。

有关语文教案模板集合7篇

语文教案篇1

　　活动目标：

　　1.欣赏散文《风娃娃》，初步了解散文内容。

　　2.在观察画面、倾听和讨论中，感知和理解散文的美好情感。

　　3.明确自己所扮演的角色并大胆表演。

　　活动准备：

　　1.课件《风娃娃》

　　2.录音机、磁带

　　3.动物头饰若干

　　活动过程：

　　一、理解散文

　　1.出示图2：小狗拿风车

　　小朋友，你们看，这是谁来啦？（小狗小狗拿风车）

　　它手里还拿着风车呢。（我们小朋友喜欢玩风车，小狗也喜欢玩风车呢）

　　小狗的风车怎么不转呀？小朋友，你们有什么好办法，快来帮帮它吧！）

　　原来只要有风，小狗的风车就会转起来，瞧，风娃娃来了，小狗的风车转起来了。（出示图3：风车转动）

　　（朗诵散文：风娃娃来了，她吹动小狗的风车，风车转呀转呀）

　　2.出示图4：小兔放风筝

　　今天天气真好，小兔也出来放风筝，哎呀，它的风筝怎么也飞不上天，小朋友知道这是为什么吗？（幼儿回答）

　　原来它也需要风娃娃帮忙。（出示图5：风筝飞上天）

　　小兔的风筝吹上天，小兔心里怎么样？（开心、高兴、笑呀笑呀）

　　（朗诵散文：风娃娃来了，她把小兔的风筝吹上天，小兔笑呀笑呀）

　　3.出示图6：小鸟飞起来

　　风娃娃真了不起。风娃娃来了，她托起小鸟的翅膀，小鸟怎样？（飞呀飞呀）

　　（朗诵散文：风娃娃来了，她托起小鸟的翅膀，小鸟飞呀飞呀）

　　4.出示图7：小松鼠坐船

　　风娃娃来了，谁的小船也动起来了？（小松鼠）

　　小松鼠坐的是什么船？（小帆船）

　　风一吹，小船就鼓起了风帆，怎么样？跑呀跑呀。

　　（朗诵散文：风娃娃来了，她吹动了小松鼠的小船，小船鼓起了风帆，跑呀跑呀）

　　5.风娃娃本领真大，大家都欢迎她！

　　二、倾听散文

　　刚才，风娃娃帮助了许多小动物，我们再来仔细听一听，她帮助了谁？

　　（同时播放幻灯片、录音）

　　三、表演散文

　　1.风娃娃来了，她托起——小鸟的翅膀（带幼儿一起说），说完一起做：飞呀飞呀

　　2.风娃娃来了，她吹动了小狗的风车，怎样？——转呀转呀

　　风车可以怎么转？谁来转一转？

　　3.风娃娃来了，她把小兔的风筝吹上天，小兔——笑呀笑呀（小兔跳）

　　4.风娃娃来了，她吹动了小松鼠的小船，小船就——跑呀跑呀！（做动作）

　　5.风娃娃来了，大家都欢迎她！

　　（做动作时，适时加入散文句子）

　　四、游戏

　　1.现在我们一起玩一个游戏，小朋友扮演小动物，老师就是风娃娃。风娃娃吹到哪，哪儿就动起来。风娃娃吹到小鸟这里，小鸟就飞起来；吹到小狗这里，小狗就让风车转起来；吹到小兔这儿，小兔的风筝就要飞上天，笑呀笑呀；如果风娃娃吹到小松鼠这儿，小松鼠的小船就要跑起来。

　　2.谁愿意来做小鸟（小狗、小兔、小松鼠）？

　　3.小动物准备好了吗，风娃娃要来了！

　　（游戏时，节奏由慢变快）

　　五、离场

　　风娃娃累了，要回家休息了。小动物们也一起回家吧！我们走吧！

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情。

　　2、培养学生对我国古代文化的兴趣。

　　3、体会诗歌所描绘的意境。

　　教学重难点：

　　重点：体会诗歌所表达的思想感情。

　　难点：体会诗歌所描绘的意境。

　　课时安排：一课时

　　教具：多媒体

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　由赤壁之战的视频片段引入课题--《赤壁》

　　二、解题并简介作者

　　赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，在湖北赤壁市长江南岸。但诗人所咏的赤壁是湖北黄冈的赤鼻矶，即东坡赤壁。诗人借题发挥，表明自己对历史事件的看法。

　　杜牧（公元803－约852年）唐代诗人，字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人，尤以七言绝句著称。擅长文赋，其《阿房宫赋》为后世传诵。注重军事，写下了不少军事论文。有《樊川文集》二十卷传世，人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。晚年居长安南樊川别墅,故后世称“杜樊川”。

　　三、朗读古诗《赤壁》。

　　听音频朗诵，老师强调生字戟（读音：jǐ））的读音，学生朗诵。

　　四、词义和诗句的翻译

　　赤壁（杜牧）

　　折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

　　东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

　　【赤壁】地名，在今湖北省。【折戟】指折断的戟。

　　【销】锈蚀。【将】拿起。【前朝】以前的时代。

　　【周郎】吴国的年青将领周瑜【铜雀】即铜雀台。

　　【二乔】三国时吴国的美女，大乔嫁孙策，小乔嫁周喻。

　　【参考译文】折断的铁戟沉没在泥沙中尚未销融，拾起磨洗一番，辨认出是六百年前三国时代赤壁之战的遗物。倘若不是东风给周瑜方便，春色幽深的铜雀台早就锁着二乔了。

　　五、分析古诗：

　　1.前两句是写兴感之由。诗篇开头借一件古物来兴起对前朝人物和事迹的慨叹。在那一次大战中遗留下来的一支折断了的铁戟，沉没在水底沙中，经过了六百多年，还没有被时光销蚀掉，现在被人发现了。经过自己一番磨洗，鉴定了它的确是赤壁战役的遗物，不禁引起了“怀古之幽情”。由这件小小的东西，诗人想到了汉末那个分裂动乱的时代，想到那次重大意义的战役，想到那一次生死搏斗中的主要人物。

　　2.后两句是议论。在赤壁战役中，诗人他认为周瑜之所以能取胜是因为偶然的东风，但他并不从正面来描摹东风如何帮助周郎取得了胜利，却从反面落笔：假使这次东风不给周郎以方便，那么，胜败双方就要易位，历史形势将完全改观。接着就写出假想中曹军胜利，孙、刘失败之后的局面。但又不直接铺叙政治军事情势的变迁，而只间接地描绘两个东吴著名美女将要承受的命运。如果曹操成了胜利者，那么，大乔和小乔就必然要被抢去，关在铜雀台上，以供他享受了。

　　3.诗人是如何评价“赤壁之战”的？这样写有何用意？

　　不以成败论英雄。认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就是相反的结果。诗人熟读兵法，但却这样写，恐怕正是自负知兵，而自己的建议又不能得到朝廷的赏识，便借题发挥，抒发自己生不逢时，怀才不遇的心情。

　　六、这首诗的亮点：

　　1.以小见大、构思巧妙：

　　a.题咏历史重大题材，却从一件沉埋江底六百多年、锈迹斑斑的“折戟”写起。

　　b、以两个美女象征国家的命运。

　　2.杜牧的这首怀古咏史诗借题发挥，表现自己的政治感慨与识见。

　　借慨叹周瑜因有东风之便取得成功，抒发自己怀才不遇的心情。

　　七、小结：

　　这首咏史吊古诗。诗的开头二句，借物起兴，慨叹前朝人物事迹，后二句议论：赤壁大战，周瑜火攻，倘无东风，东吴早灭，二乔将被虏去，历史就要改观。曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗的构思极为精巧，点染用功。

　　八、作业

　　1.《赤壁》的诗人是-代的--，从内容上看，这是一首--诗，诗中的兴由之物是--，作者由咏史而生发的感慨是------------------。

　　2.背诵并默写这首诗。

语文教案篇3

　　教学目标

　　一、读，读出故事内容

　　二、理解重点词语、句子

　　三、读出故事寓意

　　教学过程

　　一、导入

　　由“精卫填海”导入

　　二、检查预习作业（课件展示，有疑义的地方师生讨论）

　　（一）利用工具书，给加点字注音

　　万仞（rèn）惩山北之塞（cheng）（se）荷担者（he）箕畚（ji）（ben）河曲智叟亡以应（sou）（wu）一厝朔东（cuo）（shuo）始龀（chen）

　　无穷匮也（kui）雍南（yong）曾不能损魁父之丘（zeng）

　　（二）找出句中通假字并解释

　　1、寒暑易节，始一反焉（“反”同“返”，返回）

　　2、甚矣，汝之不惠（“惠”同“慧”，聪明）

　　3、河曲智叟亡以应（“亡”同“无”，没有）

　　4、一厝朔东（“厝”同“措”，放置）

　　5、指通豫南（“指”同“直”，一直，直接）

　　（三）指出下列加横线词的古今意义

　　1、何苦而不平（古义：愁什么，担心什么今义：不值得）2、曾不能（古义：竟，却今义：曾经）3、损魁父之丘（古义：削平今义：损坏）4、年且九十（古义：将近今义：并且）5、惩山北之塞（古义：苦于今义：惩罚）6、聚室而谋曰（古义：家人今义：房屋）7、如太行、王屋何去何？（古义：把。。。。怎么样今义：怎样）8、汝心之固（古义：思想今义：心理）

　　（四）指出下列句中“之”字的用法及意义

　　1、冀州之南（助词，的）2、山北之塞（助词，介于主谓之间，取消句子独立性，无实在意义）3、出入之迂（助词，介于主谓之间，取消句子独立性，无实在意义）4、跳往助之（代词，指愚公家）5、何曲智叟笑而止之（代词，指愚公）

　　6、操蛇之神闻之（代词，指愚公移山这件事）

　　（五）指出下列句中“而”字的用法

　　1、面山而居（连词，表承接）2、笑而止之（连词，表修饰）

　　3、而山不加增（连词，表转折）4、何苦而不平（连词，表承接）

　　（六）指出下列加横线词的活用类型

　　1、毕力平险（形容词用作名词，险峻的大山）

　　2、面山而居（名词用作动词，面对着）

　　3、箕畚运于渤的海之尾（名词用作状语，用箕畚）

　　（七）指出下列同一词语在不同句子里的意思

　　焉：始一反焉（句末语气助词）杂然：杂然相许（纷纷）

　　且焉置土石（哪里）杂然前陈（零乱的样子）

　　固：汝心之固（顽固）且：年且九十（将近）

　　吾义固不杀人（本来）且焉置土石（况且）

　　（八）将下列省略句补充完整

　　１、一厝朔东（一厝于朔东）２、帝感其诚（帝感于其诚）

　　（九）将下列倒装句改为一般语序

　　１、且焉置土石？（且置土石焉）２、告之于帝（于帝告之）

　　３、甚矣，汝之不惠（汝之不惠，甚矣）

　　三、读

　　1、自读课文，划分句读，有疑的地方画出，师生讨论

　　预设：1、遂／率／子孙荷担者／三夫2、邻人／京城氏之孀妻／有／遗男

　　2、听范读录音

　　3、个别同学读课文，其余同学听评

　　4、分角色朗读，读出语气、语调、情感

　　5、全班齐读

　　6、全班背诵

　　四、思考、讨论，完成课堂练习

　　1、开头一句用（夸张）的修辞手法，写出了太行、王屋二山的（高大）

　　其作用：

　　衬托愚公形象的高大，山越高大，移山的任务越艰巨，愚公敢于移山的决心和勇气就越突出，其精神就越伟大。

　　2、“本在冀州之南，河阳之北“本在”的作用：

　　“本在”一词为后文山被移走埋下伏笔

　　3、愚公移山的原因是：

　　“面山而居，惩山北之塞，出入之迂也”

　　4、表现众人热烈响应愚公的倡议，；突出众人情绪高昂，场面热烈的词语是：“杂然”

　　5、对于愚公移山，其妻“献疑”与智叟“笑”“止”所表现的态度是一样的吗？试分析

　　预设：

　　不一样，其妻“献疑”，是关心、担心，她并不反对愚公移山，她提出的是客观存在的困难，提出困难，是为了找到解决困难的办法，使移山的理想变成现实。

　　愚公的“笑”“止”，是轻视、嘲笑，对愚公移山持不屑一顾的轻蔑态度。

　　6、你对京城氏之子“跳往助之”这一细节有何独特理解？

　　预设：

　　京城氏之子是“遗男”，年龄又很小，他都蹦蹦跳跳、高高兴兴地去帮助愚公移山，说明愚公移山的事业受到了众人的支持与拥护。同时与下文的智叟形成了鲜明的对比，加强了讽刺的艺术效果。

　　7、愚公与智叟各是用怎样的观点来看待问题的，试分析一下。

　　预设：

　　愚公以发展的眼光看问题，他有克服困难的决心，有坚持不懈的毅力，有奉献自己造福后人的美好愿望，对移山充满信心。

　　智叟从静止的观点看问题，畏惧困难，怀有私心，只看到一代人的力量及利益，认为自然是不可改变的，在自然面前表现的是无能为力。

　　9、本寓言写了一件什么事？告诉了我们一个什么道理？

　　预设：

　　愚公苦于太行、王屋两座大山的阻隔，决心平险，得到众人的支持，而智叟却竭力阻止。愚公的精神感动了天帝，天帝命夸娥氏二子背走了这两座大山。

　　这个寓言告诉我们，有了既定的目标，就必须下定决心，克服困难，坚持不懈地去奋斗，才能取得胜利。

　　五、拓展练习

　　（一）故事的结局是天神帮助愚公移走了两座大山，你认为这样安排是否有损愚公的形象？为什么？

　　预设：

　　1、天神帮助愚公移走了两座大山，这样的结局不仅没有损害愚公的形象，反而使愚公的形象更加丰满高大。正是愚公的决心和行动感动了天帝，天帝才命大力神的两个儿子把两座大山背走，这个神话结尾烘托了愚公的形象，说明愚公的精神惊天地、泣鬼神，感人至深。

　　2、本文采用神话结尾，借助神的力量实现愚公的宏伟抱负，反映了古代劳动人民改造自然、战胜自然的美好愿望。

　　3、这种神话结尾充满了浪漫主义色彩，由于古代生产力和自然条件的限制，人和自然的矛盾很难克服，只能以幻想的方式实现征服自然的愿望。

　　（二）有人说：“愚公真的很愚，大山挡了路，自己去挖山本来就傻，为什么还叫子子孙孙去吃这苦头呢？绕山开路或者干脆搬家不就行了吗？”对此，你怎么看？

　　预设：

　　１、愚公移山的目的是“指通豫南，达于汉阴”，不仅仅是为了让自己出入方便，而是要移走两座山，开出一条路，让山里的`人走出去，山外的人走进来，搬家只是一种消极的逃避行为，无法从根本上解决问题。

　　２、愚公用发展的眼光看问题，认为“子子孙孙，无穷匮也，而山不加增”，看出了相对有限的困难和无限的人民力量的关系，他目光远大，认为移山是造福子孙的大事。搬家只是静止地看问题，目光短浅。

　　（三）对于“愚公”“智叟”这两个人的名字你是怎样理解的？

　　预设：

　　具有长远眼光而命名为“愚”，只有鼠目寸光而命名为“智”，这一颠倒不仅加重了对比色调，而且具有强烈的讽刺效果。

　　六、附板书

　　其妻-献疑（关心、担心）

　　愚公（轻视、嘲笑）智叟-笑而止之

　　子孙-杂然相许

　　（支持、参与）

　　遗男-跳往助之

　　课后反思或意见：

语文教案篇4

　　教学要求：

　　1．根据偏旁认读字义，读写汉字。

　　2．积累词语。

　　3．练习口语能力。

　　教学方法：

　　自主、合作学习

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　一、熟读汉字，据拼音认读。

　　1．根据偏旁知道字义。

　　钢铜铁钉金字旁，与金属相关。

　　被裙裤袄衣字旁，与衣服相关。

　　2．自由练读。

　　3．指名读，正音。

　　4．说说你还认识哪些字是根据偏旁知字义的。

　　二、填空。

　　1．学生试口头填空，比一比谁填得多。

　　2．同桌互相交流。

　　3．评议。

　　4．学生把填的词语写下来。

　　一只（鸭）一个（杯子）一把（米）

　　一块（玻璃）一条（河）一盘（菜）

　　三、读一读词语。

　　1．看清字形，自由读。

　　2．同桌互读。

　　3．领读、齐读。

　　四、读读背背。

　　l．自由读儿歌，读准字音。

　　2．同桌互相读，帮助读准字音。

　　3．交流，这首诗写了一件什么事，说明了什么？

　　4．背诵。

　　第二课时

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　1．教师选择一件小事，让同学们合作完成。

　　2．感受合作带来的快乐，

语文教案篇5

　　教材分析

　　本课是一堂铅笔字基本笔画笔法教学课。在一年级时，学生已经学过基本笔画的写法，对钩的形态认识和写法并不陌生。但卧钩与斜钩在书写中仍存在较大的难度，要做到提按适宜、快慢适当，写出笔画圆转、钩尖利索、势态优美的字，这对二年级学生的书写基础来说，还存在着较大的学习困难。

　　为了减轻学生的学习难度，突出卧钩的写法教学重点，这里采用淡化书法技法教学，加强形象化教学，同时,选择学生易书写的汉字,增强学生写字的信心。

　　教学目标：

　　1、掌握卧钩的写法。

　　2、正确、规范地书写含有卧钩笔画的汉字。

　　教学重点、难点：

　　掌握卧钩的写法。

　　教学过程：

　　一、课前交流,欣赏书法作品,体验书法的美。

　　1、小朋友们，你知道我们这堂课上什么吗？（写字）因为老师在课件上写了“写字”两个字。

　　2、欣赏书法家的字帖，说说你的感受，感受汉字的美。

　　3、看8岁小朋友温淑怡的铅笔字，说说你的看法。

　　4、如果同学们也认真的写字，一定比她写的还要好。今天,我们就来学写卧钩和斜钩,

　　二、学习卧钩的写法

　　1、观察图片(出示月亮图和卧钩),交流卧钩的写法，书空笔画。

　　2、师边讲解边示范：

　　卧钩：起笔轻,先向右下斜、略呈弧形行笔,收笔处稍停、按牢,向左上用力钩出。

　　（注意：卧钩的弧度要大一点，字才显得饱满。）

　　3、生练习书写，实物投影评价交流，再次练习。

　　三、书写汉字：心忠

　　1、出示生字“心”，交流，师范写，生书空，练写，实物投影讲评。

　　心：字形较扁，中点居中，比左右两点略高。

　　2、出示生字“意”，交流，范写，生练写，讲评

　　七、练练写写

　　师巡回指导,看到写的好的及时送上笑脸,表扬写的特别好的同学,将掌声送给他(她)。

　　八、总结

　　今天这堂课，我们学习了卧钩，以及有这个笔画的字，你有什么收获和建议，全班交流。

　　送给学生一句知心话：世上无难事，只怕有心人。希望大家写字时要做到认真观察，仔细书写。祝愿每个小朋友都能写出一手好字。这节课我们就上到这里，谢谢大家！

　　教后反思：

　　无论是笔画卧钩，还是带有卧钩的汉字，对大多数学生来说都是比较难掌握的部分。因此对于一年级的小朋友来说，笔画卧钩是一个较难掌握的知识要点！卧钩教学的难点是对笔画卧钩形态把握以及对书写技巧的掌握。现在的学生很聪明，他们对笔画卧钩形态的理解一点也没问题。可是对于正确的书写却很难体现出来。既然学生能够理解，不能书写出来，可能是教学中那个环节出了点小问题？

　　怎样才能让学生在书写中正确的体现卧钩的形态特点？在尝试了多种方法后，通过分析比较，最终觉得对卧钩形态描述简洁化、口令化、统一化、形象化，这样教学效果明显些，学生也比较容易掌握。即由以前的对卧钩形态分析时讲解它的特点是“前段斜，后段平，形扁横卧，钩向左上角写出”变成书写时带着口令“弯——平——向上翘——钩向左”这样反复的带着口令书写。但是在书写之前必须要让学生充分感受的如果不这样做就出不来漂亮卧钩的情感，也就是错误的书写方法。让学生对错误的方法有了强烈的排斥，这样正确的书写方法学生便很容易接受了，从而根生蒂固的存在他们的脑海中，轻而易举的在书写中体现出来！好的方法需要不但的摸索，但教育的真谛在于用最简单的方法让学生以最快的速度掌握并运用。这将是指导我寻找书写教学良好方法的座右铭！

语文教案篇6

　　教材分析：

　　故事篇幅较大，但内容通俗易懂，情节曲折有趣，能抓住孩子的心。主要讲述了卡罗尔想要一只小猫，爸爸为她登了广告。别人送来了许多小猫，为了解决小猫太多的问题，爸爸又登广告把小猫送人。当卡罗尔见不到小猫伤心不已时，惊喜地发现她最喜欢的小猫留了下来，终于有了自己的小猫。

　　教学目标：

　　１．鼓励学生采用多种方法认识“卡”“罗”“尔”等15个生字。

　　２．采用分层默读法，指导学生学习默读，了解默读的方法。

　　3．通过自读自悟感受卡罗尔对小猫喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣，从中受到情感的熏陶。

　　教学重点：

　　认识十五个生字，学习默读课文，体会卡罗尔对小猫喜爱之情及小猫给人们带来乐趣。

　　教学难点：

　　感受卡罗尔随着小猫来来去去而起伏变化的心情，触摸她喜爱小猫的童心，从中受到情感的熏陶。

　　课前准备:

　　制作课件

　　教学时间：

　　一课时

　　教学调整

　　一、认识伙伴，揭示课题。

　　1.出示小女孩图片：图中的小伙伴名字叫——卡罗尔

　　板书：卡罗尔

　　2.亲切地喊喊小女孩的名字——卡罗尔。

　　识字：读准“卡”“罗”“尔”。说说还在什么地方见过他们中的哪个字？（如：罗汉果、卡车、偶尔……）

　　3.卡罗尔十分喜欢小猫，想有一只属于自己的小猫。最终她有没有得到呢?

　　4.补完课题，齐读——卡罗尔和她的小猫”

　　二、初读课文，趣味识字。

　　（一）轻声自由读故事，读准字音，读通句子。

　　（二）检查生字词。

　　1.出示词语，学生认读。

　　软垫绒线团舒适橱柜厨房抽屉

　　滑稽糊涂多余端出一碟点心免费

　　待在家里黑白相间滴滴答答（多音字带拼音）

　　（1）同桌互读，正音。（2）开火车读。（3）齐读。

　　2.出示课文生字条，学生认读。介绍自己最得意的识字方法。可以用这些方法识字：

　　猜谜识字：不上不下——卡；兔子丢了小尾巴——免。

　　形近字比较认识：热—垫、兔—免。

　　用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：苗—喵、曾—蹭；萝—罗、橱— 厨。

　　用动作演示记“蹭”字。

　　三、分层默读，交流体会。

　　(一)介绍默读。

　　今天，老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文。（板：默读）什么叫默读？默读就是——不出声，不指读，用眼看，用心悟。

　　（二）第一次默读。

　　1.边读边想，课文讲了一个什么故事？

　　2.全班交流，对学生给予适当的肯定和表扬。

　　（三）第二次默读。

　　1.哪些地方让你觉得有趣，为什么？边读边用“——”画出来。

　　2.把自己画下来的句子、段落多读几遍，想想有趣在哪里。

　　3.全班交流，并把自己喜欢的句子和段落读一读。看谁说得有趣，读得有趣！

　　主要是以下几段，可随机出示：

　　▲不一会儿，门铃又响了，进来一位叔叔，真滑稽，他的每个衣袋里都有一只小猫。他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。

　　（1）说说什么地方最有趣，也可以读出来。

　　可以引导学生：小猫把叔叔的口袋当成什么了？（温暖的小床、免费旅行……）

　　(2）展示课文插图，师小结：瞧这些可爱的小猫，它们会跑去做些什么呢？

　　（3）多么滑稽啊！齐读这一小节，重点读好“扑扑地、一个个、一……就……”

　　▲打这以后，门铃一直响个不停，好多小猫都来了，什么样的都有。

　　（1）说说会有怎样的小猫来到卡罗尔家？（可引导学生从小猫颜色、大小、神态等各方面展开想象。）

　　（2）想象说话：好多小猫都来了，什么样的都有。有的————————，有的———————，有的————————，还有的——————。

　　▲晚上可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、衣柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。

　　（1）学生自由发言，说说让自己发笑的地方。

　　可根据学生回答引导：小猫在抽屉里、衣柜里干什么？谁会

　　被门后的小猫吓到，吓成什么样？小猫还会干些什么有趣的事？

　　（2）自由读——指名读——齐读。（读出有趣）

　　▲爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来。

　　（1）自由交流感悟。（2）齐读。

　　过渡：小猫那么有趣，那么顽皮可爱，所以卡罗尔非常喜欢小猫。

　　（四）第三次默读。

　　1.从那里可以看出卡罗尔喜欢小猫？边读边用“～～”画下来。

　　2.四人小组交流：读读找出来的句子，说说为什么。

　　3.全班汇报。

　　▲卡罗尔一直想有一只小猫。

　　▲卡罗尔端出一碟牛奶，还有一碟点心。她又把旧的软垫放在一个篮子里，就待在家里等起小猫来。

　　▲小猫喵喵叫着，卡罗尔说：“别难过，我会照顾你的。”卡罗尔让小猫喝牛奶，吃点心，还让它玩绒线团。

　　▲卡罗尔很伤心，整整一天，她都在和小猫告别。

　　▲卡罗尔眼泪都流出来了。屋里什么声音也没有了，冷冷清清的，连滴滴答答的钟声都听得见。

　　▲卡罗尔高兴地叫了起来：“啊！是伯洛！”

　　▲卡罗尔终于有了一只她自己的小猫。

　　4.读读这些句子，体会卡罗尔心情的变化。

　　板书：一直想要期待终于有了高兴伤心惊喜

　　(五)总结全文，提出希望：让学生学会关爱自己和他人，关注周围环境，学会和谐相处。

　　四、作业。（允许学生选择1—2项）

　　1.学习写广告。

　　小猫的得失直接影响着卡罗尔的心情，卡罗尔多么喜欢小猫啊！而小猫的得失都是通过“登广告”，广告的作用可真大。你想要什么小动物吗？让我们也来试一试。

　　2.说说默读的方法，建议用默读的方法课外阅读：童话《内尔罗和爱犬》或老舍的《我们家的猫》。

　　3.自己觉得有趣的句段把它积累到本子里。

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1．正确、流利地朗读课文，能有感情地朗读描述画面的部分。

　　2．基本读懂课文，了解《清明上河图》画面内容及其在我国绘画史和世界艺术史上的地位，感悟我国古代人民的艺术才能。

　　教学过程：

　　（一）导入

　　我国的古代文化光辉灿烂，在浩瀚的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀灿的明珠（板书课题）。今天，我们就来学习这篇课文，跟随作者来领略《清明上河图》所表现出来的绮丽风光。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1．检查预习，正确读写下列生字词。

　　汴梁、萌动、阡陌纵横、古柳参差、吆喝、握篙盘索、鳞次栉比、摩肩接踵、熙熙攘攘、戛然而止、鸟瞰、惟妙惟肖

　　2．指读课文

　　读前设问：课文都描绘了哪些地方的景象？

　　（板书：市郊、田野、汴河、两岸、街市）

　　（三）自读课文，领悟特点

　　1．学生自由朗读课文。

　　读前设问：这幅画都画了什么？有什么特点？表达了怎样的感情？

　　2．读后明确：

　　①市郊、田野：薄雾、树林、农舍、农田、赶集的人们，运货的骡马、大船。景物清新，富有活力。

　　②汴河两岸：画了屋宇、古柳、茶肆、船只、拱桥、车马、行人及船工。一派繁忙喧闹景象。

　　③街市：酒楼茶肆、宅第店铺、货物、市招、士农工商。一派繁荣昌盛景象。

　　3．设问：百家艺技向春售，千里农商喧日昼。这句话是什么意思？表现了什么？

　　明确：春日中，各种各样的巧手造出产品在出售，从很远很远地方赶来的农人、商贩日夜在这里交易。表现了汴梁城市场繁荣、人民丰衣足食。充分表达了作者喜悦之情，赞美之意。

　　4．朗读练习。

　　读2、3、4自然段。（读出各自特点，饱含作者赞美之情。）

　　5．图画中画了这么多内容，它究竟是什么样呢？读第5自然段，了解图的整体特点。从哪儿可以看出这充分表现了画家概括生活、提炼素材的非凡才能和绘画技艺的高超？交流：（以鸟瞰方式构图，图长且窄；人和物众多；笔笔精到，惟妙惟肖。）

　　朗读本段。

　　（四）领悟画的重要地位

　　自读首尾两自然段，谈《清明上河图》的地位。（绘画史上的价值，历史价值；在世界艺术长廊中是不可多得的文化遗产。）

　　（五）总结

　　1．本文表达作者怎样的思想感情？（对古代劳动人民的赞美，对祖国灿烂的古代文化感到自豪。）

　　2．朗读全文。

　　（六）布置作业

　　熟读课文，背诵喜欢的片段。

　　附：板书设计

　　教案点评：

　　引导学生自读自悟、感情朗读，感受《清明上河图》所表现出来的美。通过自学课文，小组讨论交流理解重点难点，通过朗读体会文章思想感情。通过学生自读自悟，小组讨论交流，教师点拨、感情朗读，了解清明上河图的特点、历史地位和图画对北宋风俗世情的表现；理解重点句百家艺技向春售，千里农商喧日昼；体会图画表现出来的美。

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