语文教案

时间：2024-12-08 07:03:08 教案我要投稿

语文教案精选(9篇)

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的语文教案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案精选(9篇)

语文教案篇1

　　一、学习目标：

　　1、认识10个字，会写4个字。

　　2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

　　3、有保护动物的意愿。

　　二、教学重点、难点：

　　1、认识10个生字，重点读好前后鼻音。

　　2、写好“保护”两字，注意左右结构汉字的书写特点。

　　三、教学准备：

　　多媒体课件、贺卡、广告纸、水彩笔。

　　教学时间：

　　2课时。

　　一、激趣导入：

　　1、师：同学们，今天我们班来了这么多听课的老师，你们高兴吗?说说你现在的心情吧!（学生自由说）

　　2、师：老师今天也特别高兴，瞧，我的朋友给我送请柬来了。大家看看，是谁邀请我去做客呀？{屏幕出示——小孔雀。}师:多漂亮的小孔雀啊，（放大名字）你认识它的名字吗？说说你是怎么记住它的？（认识：孔雀）

　　3、师：同学们，你们也到抽屉里找找看，有没有好朋友给你也送了小礼物？（学生找）师：谁来说说你的好朋友是谁？(每位学生有一张小动物们发的请柬)

　　（学生拿出后回答:我的好朋友是——XX）（课件出示学生所说的动物名和图片，第一次和部分生字见面）

　　4、师：孔雀、雄鹰、老虎……同学们，今天我们去的是美丽的——动物王国。（生答）（出示：动物王国）

　　5、师：在这些动物朋友的名字中有我们要新认识的`生字娃娃。你准备用什么方法记住它们呢？（认识：锦、鹰、鹂、灵）（学生交流识字）

　　6、在刚才我们认识的四个字中，有三个字的读音我们要特别注意，谁能用自己准确的读音来告诉大家应该注意什么？（引导：鹰、灵、锦三个字前后鼻音的正确发音）

　　二、情境识字：

　　1、（课件展示课文内容）师：同学们真能干。我们的动物朋友在大森林里生活得可幸福了。请小朋友自己读读识字7，然后给大家说说你从课文中知道了什么？读懂了什么？[（反馈）比如：我读懂了孔雀和锦鸡是伙伴。师：你真会读书。（出示这句话）其它也一样。]

　　3、师：看到小朋友们这会读书，小动物们可高兴了，瞧，它们都出来迎接我们了。（出示图片）和你喜欢的小动物打个招呼吧。（自由地打招呼：小孔雀你好！或小熊猫你好！）

　　4、师：同学们，在刚才你们读的识字7当中还有我们今天要认识的4个生字朋友。你准备怎么记住它？和你的同桌伙伴交流交流吧。（同桌交流识字）

　　4、反馈：请把你认为最好的识字方法介绍给大家吧。谁先来？（介绍部分生字的记忆方法）

　　5、师：同学们真能干，有这么多的好方法。老师相信你们都记住这些字了，对吗？我们一起来读一读。（课件放所有生字，齐声读字）（读完放音乐）

　　6、师：同学们读得真好。听，小鸟们正用歌声在表扬你们呢。让我们在它们动听的歌声中开上小火车去参加动物联欢会吧。当一列小火车在行驶的时候，其他小朋友要注意听听谁读得最好。

　　三、游戏：

　　第一组：（师）小火车，开起来（生）开起来，开起来，快快开起来。（单字读，课件演示）（开完出示整列火车，说说谁读得最好火哪个地方还要特别注意）第二组：词语小火车，快快开起来。生：开起来，开起来，快快开起来。（词语）第三组：双轨小火车，快快开起来。（字词）第四组：句子小火车，快快开起来。生：开起来，开起来，快快开起来。（句子，课文中的）

　　四、朗读：

　　1、师：动物大联欢现场，小动物们可热情了，还邀请我们表演节目呢。同学们，你们想给动物朋友表演什么？（学生自由说，跳舞、唱歌、杂技都行）

　　2、师：大家的主意都不错。王老师也有个主意，因为这是动物王国，作为小学生，我建议大家给小动物们念一首保护动物的拍手歌，你们觉得怎么样？我们先来读一读这首儿歌吧。（齐声读）

　　3、接下来王老师想让大家一边玩拍手游戏一边读儿歌，拍手的方式可以自己选择，谁来说你准备怎样拍，把你认为最开心的玩法告诉大家。

　　4、请按照你认为最开心的方式自己练一练吧，马上就轮到我们表演了。（自由练习）

　　5、师：配合得真好。哪几个小组愿意给大家展示一下？（请1—2个四人小组展示）

　　五、复习生字：

　　1、（枪声）哎呀，怎么回事？我们去看看吧。（图片一位小男孩正用枪在打鸟）师：小朋友，请你仔细读读这段话，你就会知道他是谁，他在干什么了。

　　孔嬉是锦州市灵鹰小学的学生。星期天，他最喜欢的是去森林公园。瞧，他一枪就打下了正在树上唱歌的黄鹂，吓得麻雀急忙往丛林深处飞去。

　　2、师：谁来给大家读一读这段话？

　　3、师：如果你是孔嬉的朋友，你有什么想对孔嬉说的？

　　六、写字：

　　师：从刚才小朋友的发言中老师听到得最多的是“人和动物是朋友，我们都要为保护动物出力。今天我们就来写一写这两个词语，请你说说在写这两个词语时要注意哪些方面？（学生说）师：请仔细观察范字，然后描一描，写一写，把你认为写得最漂亮的打个小五星。

　　师：XX同学，你觉得你写得最好的字是哪一个？你想提醒小朋友注意哪几点？

　　师：漂亮的字加上美丽的插图，我们一定能提醒大家注意保护，同学们，请根据自己的想象在你漂亮的字儿旁边画上你喜欢的小动物，把它送给你最喜欢的人吧。

语文教案篇2

　　教学内容：

　　1 指导学生理解课文内容，树立环保意识。

　　2 指导学生默读课文，能叙说野餐时的快乐情景。

　　教学重点：

　　理解课文内容，树立环保意识。

　　教学难点：

　　感受大自然给人们带来的乐趣，能叙说野餐时的快乐情景。

　　教具准备：

　　词语卡片、课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入，调动情感

　　1、抢读词语（出示词语卡片）。

　　野餐葛藤蕨叶煮汤凹入

　　削尖篝火山姜丰盛

　　2、暑假，我们全家去山里野餐，大自然为我们奉献了丰富的食物，让我们跟随作者的脚步，感受野餐带来的乐趣吧！

　　二、品读感悟，理解课文

　　学习第1、2自然段。

　　1、轻声读第1、2自然段。

　　2、说说聪聪的爸爸为什么要带领孩子去野餐？

　　3、野餐的时间、地点、人物心情怎样？（板书：决定野餐）

　　4、理解“兴奋”，指导朗读。

　　三、重点品读，交流感悟

　　1、学习课文第8、9自然段。

　　（1）用自己喜欢的方式读课文，找出写快乐野餐的段落（第8、9自然段）。

　　（2）课件再现野餐情境，指名学生叙说。

　　（板书：野餐：篝火、唱歌、品味）

　　（3）假如你是聪聪家的成员，此时的你有什么感受呢？

　　（4）同学们认真想想，大家为什么如此快乐？

　　（5）“丰盛”是什么意思？从哪里看出来？

　　（6）指导朗读，请同学们带着快乐的心情朗读。细细体会这种幸福快乐的感觉。

　　2、学习课文第3～7自然段。

　　（1）这么丰盛的菜，聪聪一家是从哪里弄来的？

　　（2）学生自由读3～7自然段。

　　聪聪一家向大自然买了哪些菜？（根据学生回答相机板书）

　　（3）在买菜过程中，你印象最深是什么？

　　（4）重点品读：爸爸学水叉鱼的情景。

　　①齐读课文第5自然段，找出文中描写爸爸叉鱼的动词“栽、伸、蹬、潜”，体会这些动词的运用，学习具体生动的描写。

　　②爸爸为什么会有这样敏捷身手？

　　③现在我们还能看到水獭吗？（学生齐读爷爷的话）

　　思考：为什么我们看不到水獭了？

　　学生讨论、交流、汇报，教师小结。（因毛皮珍贵，水獭遭到人们无节制地捕猎，加上开发建设使水域污染，其数量已稀少，需加强保护）

　　（5）回想表达：生活中，你有过“捉鱼”的经历吗？说说当时的情景或自己的'感受。

　　大自然给我们带来这么多快乐，让我们带着这份快乐心朗

　　读第3～7自然段。（指导朗读）

　　四、回味全文

　　学生自由深情的朗读，感悟无穷的乐趣。

　　五、拓展延伸

　　小组讨论，完成选做题：野餐中大自为丰献出丰盛的菜那么，我们应该为大自然做些什么呢？

　　（学生讨论后交流，教师小结：大自然给了我们很多很多，包括食物快乐……我们要回报大自然爱护它的一草一木，绝不乱砍滥伐，不捕杀野生动物，不乱如扔垃圾为保护生态环境尽一份微薄之力。）

　　六、攻固练习

　　完成基础训练第9课的练习。

　　板书设计：

　　9 野餐

　　决定野餐

　　爷爷挖根

　　奶奶采蕨叶

　　野餐大家“买菜” 妈妈摘瓜

　　爸爸叉鱼

　　快乐野餐：篝火、唱歌、品味

语文教案篇3

　　知识与能力：

　　1.认识“蒲、英、耍”等6个生字，学会“蒲、英、盛”等13个生字，理解相关词语的意思。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐，增强主动观察自然、了解自然的意识。

　　突破重难点：

　　重点：准确了解草地颜色发生变化的原因。

　　突破方法：一方面，需要引导学生抓住课文第3自然段“我”的观察结果进行品读，同时借助想象进行画面与文字的转化，初步体会“花瓣开、合”与草地颜色变化之间的密切关联；同时，借助多媒体课件展示画面，让学生更为准确地感知草地颜色发生变化的原因。

　　难点：感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。

　　突破方法：教学过程中，教师要引导学生在朗读课文第1、2自然段的过程中展开想象，将自己幻化成故事中的兄弟俩，感受草地上长满蒲公英的画面的美好，进而体会他们在草地上玩耍的开心快乐，同时，还要联系自己平时在大自然中自由自在玩耍的情形，进一步形成对课文意境的感知。

　　教法与学法推荐：

　　教法：创设情境法，利用多媒体展示课文相关的图片，使学生完全置身于课文所描绘的情景中，这样不仅能轻松、愉快、积极、主动地学习，同时还能进一步感悟到语言文字带来的美，从而轻松突破重、难点；质疑导学法，运用恰当的质疑引导学生更好地进行探究学习，这样也充分体现了学习过程中明晰的目的性。

　　学法：自读自悟、探究交流法，通过自主学习与探究交流相结合的形式，不断融入到文字所营造的富于童趣的画面中，以更好地体会文章作者对于蒲公英的喜爱之情；美读感悟法，文章语言优美，读起来朗朗上口，学生在感知课文内容的基础上入境入情地进行朗读，受到美的熏陶，更能激起无限的想象。

　　师生齐准备：

　　教师：准备多媒体课件；搜集关于蒲公英的图片、文字资料

　　学生：了解关于蒲公英的知识；认真观察生活中一种熟悉的事物

　　课时巧安排：

　　2课时。

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.认识“蒲、英、耍”等6个生字，学会“蒲、英、盛”等13个生字，理解相关词语的意思。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.感知课文内容，初步理清课文的条理。、

　　教学过程：

　　一、谜语激趣，引出课题

　　1.课件出示谜语：“小小降落伞，飘散到各处。身着小白衣，还有一条小绿裙。“引导学生朗读谜语并猜一猜谜语中写的是哪一种植物，同时注意引导他们抓住特点进行思考。教师根据学生的回答适时出示蒲公英的图片，引导学生交流对蒲公英的了解，教师简单补充（一年生草本植物，植株内有白色乳汁。当果实成熟时，花茎顶端长成一个白色的、蓬松的小绒球，风吹来后，一簇冠毛带着一颗果实，被吹到四面八方，活像一个个小伞兵飘落到远处。蒲公英的植株可供药用）。

　　2.想象引入：孩子们，如果草地上到处都盛开着蒲公英花的时候，你们能想象到是一种怎样的情形吗？接下来，就让我们一起去一片长满了蒲公英的草地上看看吧。板书课题：金色的草地。引导学生质疑：草地为什么是金色的呢？教师及时梳理问题。

　　设计意图此环节教学主要利用猜谜语的形式创设学习情境，让学生在愉悦的情感体验中进入本课的学习，同时也自然引出了本课的学习内容。

　　二、初读课文，扫清障碍

　　1.引导学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，然后与同桌进行自主朗读课文检查，注意及时进行互读纠正。

　　2.指名分自然段朗读课文，教师根据学生的朗读情况，适时出示读错的生字予以纠正指导，重点指准“蒲”是第二声，“英、拢、盛”三个生字是后鼻音，注意不要把“耍”读成了“要”，“钓”不能读成了“钩”。

　　3.生字识写指导。

　　（1）出示课文中的生字，引导学生自主识记生字，然后与同学、老师交流自己的识字方法，教师适时引导他们借助熟字比较法、形声字形旁加声旁构字法以及汉字添加偏旁等方法记住生字的字形。

　　（2）再次出示课文中要求会写的13个生字，看看这些生字在书写时分别需要注意哪些地方容易出现书写错误。教师根据学生的交流重点指导“蒲、盛、耍、趣、睡”5个生字：“蒲”是上下结构，上面的“艹”略宽，下面“浦”右半部分注意横画之间紧凑、等距；“盛”上面的“成”要注意斜钩略微舒展，与下面部分呈半包势，下面的“皿”要注意写得扁而略宽，最后一笔横画较长且略有弧度；“耍”上面半部分要注意写得略扁，下面“女”的横画较长，托住上半部分；“趣”字“走”的平捺较长，完全托住“取”字，“取”的捺画变成点画；“睡”特别要注意右边“垂”的笔画安排及笔顺，其中第三笔是中间长竖，第四笔横画最长，同时要注意横画之间的等距、紧凑。学生根据教师的范写指导认真临写生字，教师巡视检查指导书写情况，及时反馈并进行书写强调。

　　设计意图此环节教学按照读中识字——书写巩固的步骤组织学生初读，让他们随文进行了字词识读，同时，通过对识记、书写要领的巩固训练，真正为他们更好地理解文本扫清了障碍。

　　三、理清文脉，整体感知

　　1.引导学生再读课文，看看自己都从中读懂了哪些内容，学生交流：

　　生：我从课文中知道了那片草地很美，是文中的“我们”快乐玩耍的地方。

　　师：那片草地在哪儿呢？

　　生：就在“我们”的窗户前面。

　　师：真好！窗户前就有一大片草地，来到草地上，你们还看到了什么呢？

　　生：我还看到草地上开满了蒲公英，非常多。

　　师：在这样的草地上玩耍，难怪故事中的.两个孩子会觉得非常开心。

　　生：我还从课文中知道了草地是因为蒲公英而发生了颜色的变化。

　　师：真奇妙！但是老师更为你们第一节课就能知道这么多关于课文的知识而感到高兴。再读一读课文，想一想课文每个自然段分别写了什么内容，试着用简单的语言进行概述。

　　2.学生思考交流，教师适时引导他们在描述各自然段内容的基础上概述课文的主要内容，同时予以补充（讲述的是生活在乡下的兄弟俩无意中发现草地的颜色在不同的时间是不一样的，并通过仔细观察找到了草地颜色变化的原因的事情）。

　　设计意图此环节教学主要采取了交流汇报的形式，让学生在分享初读收获的过程中不断建立对课文内容的认知，并在此基础上整体感知了课文的主要内容。

　　四、课堂

　　课上到这儿，相信大家一定跟老师一样，在脑海里产生了一个大大的疑问——草地为什么会在一天中的不同时刻变化颜色呢？难道是被谁施了魔法不成？孩子们，下节课我们再去探究其中的奥秘吧。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1.流利、有感情地朗读课文。

　　2.感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐，增强主动观察自然、了解自然的意识。

　　教学过程

　　一、回顾导入，引入学习

　　1.指名根据上节课的学习，简单说说自己对课文都有哪些了解。教师适时引导学生齐读课文，注意做到眼到、口到、心到。

　　2.过渡引入：这样美好的草地我们怎么能错过了呢？孩子们，准备好了吗？赶紧带上我们善于发现的双眼和一颗感悟美好的心灵一起出发吧。

　　设计意图此环节教学主要采取了旧知学习回顾法，让学生通过交流自己的读书收获，实现了对上节课所学知识的巩固，同时也自然衔接了前后教学内容。

　　二、图文对照，融情入境

　　1.过渡引入：孩子们，这究竟是一片怎样的草地呢？课件呈现草地画面，引导学生观图并简单描述草地给自己带来的美好感觉。

　　生：我觉得这是一片充满生机的草地，看，草的颜色多绿啊，真像一张巨大的绿毯子。

　　师：你一下子就抓住了草地的颜色特征，老师还从你的描述中感受到了草地的柔软、巨大。在这片草地上你们最想做什么？

　　生：我特别想在上面打滚。

　　生：我想躺在上面晒太阳。

　　生：我还想跟伙伴们在这样的草地上开心地玩耍呢。

　　师：快看呐，草地上除了碧绿的小草外，还有什么？

　　生：还有很多蒲公英。

　　师：你能给我们描述一下蒲公英的颜色吗？

　　生：是金色的。

　　教师补充出示开满蒲公英的草地图片，引导学生说说自己的观图感受。

　　生：好美啊，绿色的地毯上面好像洒了一层金光。

　　课件出示课文第1自然段，引导学生朗读，想一想自己从这段话中体会到了怎样的情感，教师适时引导他们感受“我”对草地以及蒲公英的喜爱之情。

　　2.引导学生自主朗读课文第2自然段，想一想这段话主要写了什么内容。

　　（1）学生交流（兄弟俩在草地上快乐玩耍的情形），教师适时引导他们再读这段话，找出最能体现他们玩耍时“快乐”感觉的词句，边读边想象他们快乐玩耍的情形。

　　（2）指名学生朗读自己画出的句子，课件适时出示这段话中的第2、3、4这三句话，引导学生看看兄弟俩都是怎样玩耍的，抓住他们的动作、神态、语言等细节描写体会他们心中的快乐感觉，同时随文理解“一本正经”（形容态度庄重严肃，郑重其事）。

　　（3）课件出示第5句话：“就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。”引导学生展开想象：除了课文中描写的画面外，可能还有哪些有趣的情形？（比赛看谁把蒲公英吹得更远更高）教师适时引导学生从中体会蒲公英给兄弟俩的童年生活带来了很多乐趣，他们自然非常喜爱蒲公英，同时随文理解“引人注目”（吸引人们注意）。

　　3.指导学生有感情地朗读课文第1、2自然段，注意想象画面美，并体会孩子们心中对于草地和蒲公英的喜爱之情。

　　设计意图此环节教学主要采取图文对照与想象体验相结合的方式，充分激发了学生对于课文美好情境的情感体验，让他们更好地融入到了画面中，初步感受文情。

　　三、探究交流，体验快乐

　　1.精读课文第3自然段，看看草地都发生了怎样的变化，为什么会发生这样奇妙的变化呢？试着完成以下表格填写。课件出示：

　　时间草地颜色蒲公英发生变化的根本原因

　　2.学生读书思考，自主完成表格填写，然后在小组内与同学交流，教师深入到小组内进行指导，提醒他们注意抓住这段话中的最后一句话体会草地颜色发生变化的原因。

　　3.指名学生展示汇报自己的填写情况，教师适时指导，并将学生的填写情况补充出示在表格内，引导学生从中体会草地颜色变化与蒲公英花瓣张开、合拢之间的密切关联，进而准确体会草地颜色发生变化的根本原因。

　　时间草地颜色蒲公英发生变化的根本原因

　　早晨绿色绿色花朵还没张开

　　中午金色金色花朵张开

　　傍晚绿色绿色花朵合拢，花瓣被包住

　　4.想象体验：孩子们，看到草地因为蒲公英竟然发生了如此奇妙的变化，你心里对蒲公英产生了怎样的情感？（觉得它非常奇妙、有趣；我还想探究更多关于蒲公英的知识）教师适时引导学生有感情地朗读课文最后一自然段，想一想自己从这段话中体会到了什么，重点引导他们抓住这段话中第1、2两句感叹句，体会孩子们对于蒲公英的喜爱和赞叹。指导学生有感情地朗读最后一段话，注意读出喜爱、赞叹的语气。

　　设计意图此环节教学主要采取了探究交流法，让学生通过填写表格的形式并与同学进行交流，从而更准确地了解到了草地发生变化的原因，体验了文中孩子们观察发现的乐趣。

　　四、拓展延伸，深化认知

　　1.探究交流：从文中的“我”为什么会发现草地的颜色发生变化并找到其中的原因的过程中，你受到了怎样的启发？（要学会认真观察事物）教师适时引导学生从中体会观察不仅能够让人发现更多知识，而且还会给观察者带来很多乐趣。

　　2.引导学生阅读课后“交流平台”，说说自己从中读懂了什么。教师适时引导他们进一步明确观察的作用（留心观察周围的事物，我们就会有新的发现）、方法（细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解）。

　　3.引导学生交流课前自己对某种熟悉的事物进行观察的情况，说说它都有哪些有趣的变化（含羞草、秋天树叶会变黄），教师适时引导他们将变化情况以及引起变化的原因说清楚，必要时予以纠正、补充。同时引导他们仿照课后“初试身手”中的示例，将自己观察到的内容写下来，与同学交流。

　　设计意图此环节教学主要采取了拓展学习法，让学生更好地感悟到了培养善于观察生活这一习惯的重要性，激发了自主探究自然的积极性。

　　五、课堂

　　大自然中有许多奇特、神秘的现象正等着你们去发现、去探索呢！孩子们，只要你们能够认真观察自然，老师相信你们也会像文中的小男孩那样发现潜藏在大自然中的无限奥妙呢！

语文教案篇4

　　《掩耳盗钟》的寓意

　　《掩耳盗钟》出自《吕氏春秋-自知》。寓言讲了一个盗钟人掩着自己的耳朵去偷人家的钟的故事。这则寓言告诉人们做了坏事想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是骗了自己，骗不了别人，这种人是极可笑的。

　　《画蛇添足》的寓意

　　《画蛇添足》选自《战国策-齐策二》，讲几个人得到了主人送的一壶酒，觉得几个人一起喝嫌少，一个人喝又有余，于是几个人在地上画蛇，先画成的就喝酒。有个人蛇先画好了，拿起酒壶准备喝，看看其他人还没画好，便左手拿壶，右手给蛇画脚，还没等他画好脚，另一人的`蛇画好了，夺过酒壶说：“蛇本来就没有脚，你怎么能添上脚呢？”说完把酒喝了。这个寓言告诉我们：事情已经到了完美无缺的地步，再做多余的事，是多此一举，不仅无益，而且有害，是自己害自己。过和不及也许仅仅相差一点点，但是要掌握分寸必须明智。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1.认识12个生字，会写7个生字，认识“衤”1个偏旁。

　　2.正确、流利地朗读课文并能读好长句子。

　　3.学会积累类似“荡来荡去”这样的词语，并自己能说这样的词语。

　　4.我也能想一想在彩虹桥上能做些什么？

　　教学重点：

　　1.认识12个生字，会写7个生字，认识“衤”1个偏旁。

　　2.正确、流利地朗读课文并能读好长句子。

　　教学难点：

　　1.学会积累类似“荡来荡去”这样的词语，并自己能说这样的词语。

　　2.我也能想一想在彩虹桥上能做些什么？

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、巧猜谜语，引入课题。

　　1.教师ppt呈现一则谜语：高高空中一座桥，不用水泥和木料。赤橙黄绿青蓝紫，自然形成真奇妙。（打一看到的自然现象）学生猜到--彩虹。

　　2.教师板书课题：彩虹。教师引导学生识记“虹”，学生交流识字方法：“虹”是“虫”加上“工”，可以利用加一加方法认识，还可以采用换一换方法，“红”的“纟”旁换成“虫”字旁就变成了“虹”。

　　3.齐读课题，教师引问：雨过天晴后，天上出现了美丽的彩虹，看到彩虹你会想什么呢？让我们一起走进课文《彩虹》，走上这一座美丽的彩虹桥。

　　二、初读课文，识记生字。

　　1.学生借助拼音自由朗读课文，不认识的字用铅笔圈出来，并借助拼音多读几遍。

　　2.ppt出示本课我会认的生字。

　　3.学生拿出自己制作的生字卡片，小组交流识字方法。

　　4.全班交流识字方法。

　　（1）座：半包围结构。外面是“广”，里面是“坐”。比一比的识字方法，“坐”表示坐这一动作，而“座”通常是座位，让座。组词：座位，让座。

　　（2）浇：左右结构。采用换一换识字法，“晓”的“日”字旁换成“三点水”就变成了“浇”。组词：浇花，浇水。

　　（3）提：左右结构。采用加一加方法识记，提手旁加上一个“是”就变成了“提”。组词：提水，提高。

　　（4）洒;左右结构。比一比方法识记：和“酒”有点像，里边加上一横就是还有“酒”，去掉一横就是“洒”没了。加一加方法“三点水”加上“西”就是“洒”。组词：洒水，洒落。

　　（5）挑：左右结构。换一换方法识记：和“桃”有点像，把“木字旁”换成“提手旁”就是挑。组词：挑水，挑东西。

　　（6）镜：左右结构，采用换一换方式，“仙境”的境，提土旁换成金字旁就变成了“镜”，组词镜子，放大镜。

　　（7）拿：上下结构，采用加一加方式认识，合加上手为拿。组词：拿着，加拿大。

　　（8）照：上下结构，采用字谜识字：一个日本兵，拿了一把刀，杀了一个人，滴了四点血。

　　（9）裙：左右结构，采用字谜方法：龙袍（打一字）组词：裙子，衣裙。

　　师重点引导：“裙”的偏旁是衣字旁，衣字旁的字跟衣服有关。如：衬衫，裤，袜，袖。

　　5.全班齐读生字。开火车读生字。

　　6.去掉拼音读生字。小组赛读。

　　7.全班齐读本课“我会认”的`词语，小组赛读。

　　三、朗读长句，再读课文。

　　1.ppt出示文中的长句子，指导朗读：

　　①如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨了吗？

　　②如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮了吗？

　　③如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？

　　（1）学生借助拼音自由朗读，把句子读通顺，读准确。

　　（2）指名学生读句子，注意读准确，读通顺。

　　（3）老师范读，并提醒学生：看到逗号，要有简短的停顿；看到问号，要读出疑问的语气，语调应往上扬。

　　（4）指名读，小组赛读，全班齐读句子。

　　2.再次读一读课文，注意读准字音并把句子读通顺。

　　四、指导书写。

　　1.呈现“那、着、到、高、兴”5个要求会写的字，让学生观察这5个字的笔顺、笔画特点。

　　2.教师整体范写，仔细观察生字的笔画位置。“那”的第三笔横要写在横中线上。“着”上面是一个“羊”，只不过竖变成了撇，下面是一个“目”而不是“日”。注意“到”结构是左宽右窄。“高”注意一点一横长，口字在中央，这个口不能写太大，否则不好看。“兴”第三笔是一短撇，最后一笔是一长点，不是捺。

　　3.学生在书上先描红再独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

　　4.班级展示。

　　五、板书设计

　　11.彩虹

　　那着到高兴

　　第二课时

　　一、检查复习。

　　1.PPT出示去掉拼音的“我会认”生字。开火车认读。

　　2.PPT出示词语，学生分组轮流读。

　　2.出示文中长句，分组赛读。

　　二、学习课文。

　　1.出示课文第一段内容，学生齐读：雨停了，天上有一座美丽的桥。

　　（1）回顾识字时候提到“座”和“坐”区别。

　　（2）复习数量词短语：一（座）桥一（条）小河一（朵）红花

　　一（座）果园一（只）小狗一（头）黄牛

　　（2）仿句练习：天上有；有。

　　2.PPT出示第二段内容。

　　（1）指名朗读，注意红色我会认的字要读准确。

　　（2）学生自读第二段，想一想：“我”走到彩虹桥上想做什么？（我想拿着水壶走到彩虹桥上为爸爸浇田。）

　　3.PPT出示第三段内容，学生齐读。想一想“我”拿着镜子走到桥上做什么？（板书：给妈妈照亮梳头）是啊，多么有爱的场景，让我们再来读一读，体会一下作者内心深处对妈妈的爱。

　　4.PPT出示第四段内容，学生自由读文。

　　（1）想一想“我”把秋千挂在彩虹桥上想什么呢？（哥哥看到彩云）哥哥和我在一起时，这是多么快乐的场景啊！带着快乐的心情再来读一读这一段话。

　　（2）句子里边有一个词语需要我们学习积累：荡来荡去。我们仿照着来想一想类似的词语。例如：走来走去，跑来跑去，飞来飞去，飘来飘去。

　　三、指导书写

　　1.呈现“千、成”2个要求会写的字，让学生观察这2个字的笔顺、笔画特点。

　　2.教师整体范写，学生仔细观察生字的笔画位置。“千”注意第一笔是平撇，不要写成“丿”，第二笔横要写在横中线上，第三笔竖写在竖中线上。“成”注意笔顺第一笔横右上倾斜点，第二笔竖撇，第三笔横折钩从横中线靠下一点的位置起笔，第四笔是斜勾，第五笔这一撇不要忘了，最后一笔是点。学生跟笔书空。

　　3.学生在书上先描红再独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

　　4.班级展示。

　　四、我也想一想，说一说。

　　1.教师提供范例：

　　如：姐姐，你裙边上的蝴蝶结呢？如果我拿着它，走到桥上，把它撒向四方，天上不就多了一只美丽的蝴蝶吗？你看见了，高兴吗？

　　2.学生想一想，相互交流练习说。

　　五、板书设计

　　11.彩虹

　　水壶下雨给爸爸浇田

　　镜子作月亮让妈妈梳头

　　秋千作彩云哥哥看见

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、了解墨子非攻的思想主张，认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献

　　2、了解墨子；积累文言文常用词语；学习本文叙事详略得当，论理多用类比的写法。

　　3、体会墨子高超的劝说艺术；感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情；培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。

　　教学重点：

　　学习本文叙事说理的方法，理清文章思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤；积累文言知识，提高学生的自学能力。

　　教学方法：诵读法、质疑法、讨论法、练习法。

　　教学时数：3课时

　　教学步骤 :

　　第一课时

　　教学要点：

　　朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，熟悉文意，理清行文思路。

　　一、导入新课

　　1、导言：今天开始我们来学习下册中的第五单元的文言文，本单元所选课文是先秦诸子散文，它们产生于春秋战国时期，当时社会发生急剧变动，针对这种情况，代表社会各阶级、阶层利益的思想家纷纷著书立说，提出了各自的'思想观点和政治主张，形成了“百家争鸣”的局面。你能说出一些有代表性的流派吗（儒、道、墨、名、法、阴阳、纵横、农、杂、兵等）？由“墨家”导入课文。墨家的创始人是谁，你知道吗？

　　2、墨子和《墨子》介绍：

　　（1）指导学生看课文注释①

　　（2）学生介绍自己搜集的有关信息。

　　墨子（约前476～前390），名翟（dí），相传为战国时期宋国人，后长期住在鲁国，战国初期思想家、政治家、教育家，墨家的创始人。《墨子》原有71篇，现存53<

语文教案篇7

　　一、教学目标:

　　1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

　　2、整体感知诗歌内容。

　　3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

　　4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

　　二、教学重点:

　　1、朗诵课文。

　　2、品味重点语句的深层含义。

　　3、领会全诗所阐述的人生哲理。

　　三、课前准备:

　　教师:录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、投影仪。

　　学生:熟读课文。

　　四、教学设计:

　　第一课时

　　一、导入新课:

　　每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?

　　今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

　　二、检查学生预习字词(投影出示)

　　1. 给加点的字注音。

　　2. 形似字辨析。

　　3. 解释词语。

　　三、指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义

　　1、范读课文，可播放背景音乐。

　　学生听读时:a.注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。

　　b.理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。

　　2、组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。

　　学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。

　　3、学生练习集体朗读课文。

　　[教师指导]

　　先给诗句划分朗读节奏。b.再挑选意义重音。

　　以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。

　　投影出示举例诗句的`重音及节奏。

　　c. 学习集体朗读。

　　4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。

　　a. 讨论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组)

　　◆“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么?

　　◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

　　◆“一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的?

　　◆“诱惑”是什么意思?课文中指什么?

　　◆“喧腾”是什么意思?课文中指什么?

　　◆“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?

　　学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。

　　b.在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子)

　　◆“小时候，我常伏在窗口痴想/??山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?

　　◆“??在山的那边，依然是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”

　　◆“妈妈，那个海呢?”

　　◆“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”

　　◆“海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”

　　◆“你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”

　　合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。

　　四、有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理

　　①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。

　　②讨论，全诗讲述了一个什么道理?

　　以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。

　　五、结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理

　　①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。

　　这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。

　　②全班激情齐读。

　　六、小结，布置作业

　　①小结:激越的情感，显示出我们已深深懂得:要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。’

　　②布置作业。

　　a.根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。

　　b.熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。

　　c.抄写生字。

　　七、信息反馈:

语文教案篇8

　　学习目标

　　1．理解课文内容，学习小珊迪诚实、善良的品质，认识到资本主义制度的罪恶，从而培养学生热爱社会主义的感情。

　　2．学习本课生字新词。通过查字典，联系生活实际理解词语。

　　3．练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法，给课文分段。

　　4．有感情地朗读课文，复述课文。

　　教学重点

　　继续练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法，给课文分段。

　　教学难点

　　学习小珊迪的美好品质，认识到资本主义的罪恶。

　　教学时间 三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1．指导预习，学习生字新词。让学生通过查字典，联系生活实际理解词语。

　　2．初读课文，了解课文的主要内容。

　　二、教学重点

　　通过查字典，联系生活实际理解词语。

　　三、教学难点

　　初读课文，了解课文的主要内容。

　　四、教学过程

　　（一）谈话导入新课。

　　同学们，你们人人都有幸福而美好的童年。在家里，得到爸爸、妈妈的亲切爱抚；在学校里，得到老师和同学的热情关心。一年四季都有漂亮的衣服穿。天天生活在祖国温暖的大家庭中。而小珊迪没有幸福的童年，在饥饿和痛苦中挣扎，但他却有纯洁美好的心灵。小珊迪有什么样的品质？我们学习课文。

　　（二）指导预习。

　　1．认真读课文，利用字典学习生字，理解新词。

　　2．默读课文，想想课文主要讲了什么内容。

　　（三）检查学生预习情况。

　　1．指名读生字词：

　　（1）正音：

　　本课中的“缠、侍、质”是翘舌音，要读准。

　　还有些字声母读起来易错，或因字形相似易读错，教师应给予提醒。如：

　　珊：sh1n不读s1n，裸lu%不读k8。

　　（2）课文中有的生字是多音字。教师要注意让学生读准这些字在课文中的读音。如：便bi4n，轧y4。讲课中教师可以采用让学生给多音字组词的方法，作巩固练习。

　　如：

　　2．指导学生分析字形结构。教师可以引导学生用填表法作分析字形结构练习。

　　（1）填下表

　　（2）课堂讨论识记重点字的方法。

　　在分析字形结构的基础上，让学生讨论识记重点字的方法。比如：“质”，最后一笔是点，不要写成捺。有的字可以用旧字换一部分的方法，记住字形，并注意与形近字比较，加强记忆和理解。如：“纠”字是旧字“叫”把“口”字旁换成“纟”旁。“侍”字，把旧字“待”的“彳”旁换成“亻”旁就是“侍”。“掏”字，旧字“淘”把“氵”换成“扌”旁。

　　还有的字是旧字加偏旁。如：“几个”的“几”加上“饣”就是“饥饿”的“饥”字。“轧”字是“ ”加上“车”旁，就是“轧断”的“轧”。

　　（3）扩词

　　柴：柴草、柴垛、火柴、木柴。

　　纠：纠正、纠察、纠缠。

　　乞：乞食、乞讨、乞怜。

　　猜：猜迹、猜测、猜想。

　　（4）组词

　　（5）近义词

　　乞求--请求诚恳——真诚

　　3．理解词语

　　（1）让学生从文中找出不理解的词语质疑。

　　（2）引导学生通过查字典、联系上下文和生活实际理解词语。

　　以“猜想”和“断定”为例，分以下几步完成。

　　①感知课文的用法。要求学生划出课文中带有“猜想”和“断定”的句子，并思考“我”根据什么猜想自己可能上当了，又根据什么断定他不是那种人。

　　②理解词义。让学生明确“断定”是根据一定的事实作出的判断，排除其他可能性；“猜想”则是根据一定的事实作出的估计、猜测，不排除其他可能性。

　　③变换词序。课文原句中，“猜想”和“断定”都在后半句，要求学生把它们放在前半句。说成：“我猜想可能上当了，因为我等了很久，也不见他回来。”“我断定他不是那种人，因为我想到他那诚恳的面容和使人信任的神情。”

　　④课内迁移。出示下列句子，评议“猜想”、“断定”用得是否正确。

　　a 天很冷，小男孩的身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿，我断定他一定是冷极了。

　　b 可怜的小珊迪躺在一张破床上，看到我，难受地哭了，我断定他已经快死了。

　　⑤补充句子。

　　c 老师今天没来给我们上课，我猜想（）。

　　d 我断定体育课在室内上，因为（）。

　　通过以上五步训练，以感知、理解到运用，由易到难，绝大多数学生都参与了训练过程。

　　（3）出示重点词语，让学生巩固练习。

　　乞求：请求给予。

　　饱受饥寒：形容饱受饥饿寒冷的折磨。

　　（四）初读课文，了解主要内容。

　　1．带着问题读课文。

　　课文讲的是什么事？事情是怎样发生，又是怎样发展的？结果如何？

　　2．再读课文，了解写作顺序和主要内容。

　　（五）布置作业。

　　1．抄写生字、新词。

　　2．熟读课文。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1．理解课文内容，学习小珊迪诚实、善良的品质，认识到资本主义制度的罪恶，从而培养学生热爱社会主义的感情。

　　2．练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法，给课文分段。

　　3．有感情地朗读课文，复述课文。

　　二、教学重点

　　练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法，给课文分段。

　　三、教学难点

　　联系上下文和生活实际，体会重点词句的意思和表达的思想感情。从而学习小珊迪诚实、善良的品质。

　　四、教学过程

　　（一）读课文，理清脉络。

　　1．老师范读课文，提出思考题，让学生边听边思考，从而对课文有个初步的印象。

　　（1）课文有多少个自然段？

　　（2）课文讲了一件什么事？

　　2．学生听完老师范读后，对课文有个整体的印象和初步的了解，可以归纳出：

　　（1）这篇课文讲的是在资本主义社会里，小珊迪靠卖火柴维持他和弟弟的生活，在一次换零钱穿过马路的时候，他不幸被马车轧断双腿，悲惨死去的故事。

　　（2）全文一共有17个自然段。

　　教师小结：全文17个自然段写出了小珊迪的悲惨的命运，但同时也向我们展示了小珊迪诚实、善良的美好心灵。哪些事情体现了小珊迪的诚实、善良的品质？这样教师通过谈话，引入下一步骤的学习。

　　（二）学习课文的1～10自然段。

　　1．引导学生小声地读课文，思考：

　　站在“我”面前的小男孩什么样？说明他的生活处境如何？

　　学生通过读课文，找出重点词句回答上述问题。老师出示两个句子让学生对比品读。

　　投影：

　　①一个小男孩走过来，他身上穿着一件单衣，小脸冻得发青，一双脚冻得通红。

　　②一个小男孩走过来，他身上（只）穿着一件（又薄又破的）单衣，（瘦瘦的）小脸冻得发青，一双（赤着的）脚冻得通红。

　　教师采用先省略后补充的方式，让学生从中品味重点词在文中的作用。当学生读后，发现第二句比第一句多了“只”、“又薄又破的”、“瘦瘦的”、“赤着的”这些词语后，一个饥寒交迫、生活境遇艰难的穷苦孩子的形象就展现在学生面前，表现得十分具体、形象。语言的感情色彩也更加强烈了。这也是下文故事情节发展的基础。

　　2．引导学生有感情地朗读小珊迪要“我”买他火柴的那些话，这些话语又说明了什么？

　　要求学生分角色朗读，读出小珊迪卖火柴时由“请”到“请求”再到苦苦哀求的话，体会此时小珊迪已受冻挨饿到了难以忍受的程度。

　　从小珊迪的外貌，可以见其“寒”，从其卖火柴时“请”、“请求”、“乞求”的语气可以见其“饥”，而且不是一般的“寒”和“饥”，而是“饱受饥寒”。

　　3．进一步引导学生思考：如此一个受冻挨饿到了难以忍受的程度的孩子，此时换零钱没有回来，“我”会产生什么想法呢？

　　投影出示重点句，进行语言文字训练：

　　看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。

　　让学生讨论、思考：

　　（1）“断定”是什么意思？

　　（2）“那种人”指的是什么人？

　　（3）“我”怎样断定他不是那种人？学生经过讨论，所得出的结论为理解和概括小珊迪的'品质搭了一座桥。

　　“断定”是下结论的意思。

　　“那种人”指的是用行骗的方法得到别人的怜悯，品质低劣的人。

　　进一步引导学生联系上文小珊迪的外貌和他卖火柴时的语气理解：

　　“我”是根据什么断定他不是那种人？让学生理解到：“我”是根据他的面孔和神情断定他不是那种人。联系上文，他的面孔是“瘦瘦的小脸冻得发青，”再联系他的穿着，就可以知道他是一个非常穷困、不得不在严寒中卖火紫，靠劳动谋生的孩子，不是那种靠欺骗诈取钱财的人；他的神情从请求到乞求，迫不及待地要把火紫卖给“我”，并且不惜降低价钱，也说明了他不是那种人。

　　4．总结第1～10自然段的段意。

　　白天，小珊迪要“我”买他的火柴。

　　5．指导学生复述第1～10自然段。

　　课文第1～10自然段写了三点：①从小珊迪的外貌说明他极其寒冷；②从小珊迪要“我”买他的火柴时的语气说明他极其饥饿。③从小珊迪换零钱没有回来，引起“我”的种种猜想。按照这个顺序学习复述课文的第1～10自然段。

　　（三）一个先令，引起了“我”对小男孩两种截然不同的看法，究竟他是个怎样的孩子？这样很自然地引出了下文。学习课文的第11～16自然段。

　　1．默读课文，思考：

　　小珊迪是在什么情况下叫弟弟给“我”送来买火柴找回的零钱的？

　　通过学生读课文，自己思考，集体讨论，让学生知道小珊迪是在被轧伤，帽子、火紫和另外几个便士丢失，而且在自己面临死亡的情况下，还让弟弟前来，把保存下来的四便士送还给“我”。

　　再读课文，教师进一步启发学生：这表现了他什么美好的品质？

　　从他换零钱、受伤、还钱的一系列动作行为表现了他诚实守信的品质。这个事情说明“我”的判断是正确的，有道理的。

　　2．品读重点词句：

　　投影出示：

　　珊迪听了，目不转睛地看着我，好像表示感激。

　　学生读句子，思考讨论：

　　“目不转睛”什么意思？联系上下文思考：小珊迪为什么会这样看着“我”，他临死前最挂念的是什么？

　　学生经过讨论知道了：“目不转睛”的意思是不转动眼珠地看。

　　引导学生深入讨论：珊迪在临死前最挂念的是他的弟弟。联系上文理解：小珊迪和他的弟弟是孤儿。小珊迪惨遭车祸，在那个社会里，无人过问，足见社会的冷酷和不平等。小珊迪临死前担心的是他弟弟将来的生活。他的话，表达了他对弟弟的爱、深深的担忧和绝望。珊迪的话，深深地触动了“我”，“我”决心照顾小利比。当小珊迪听了“我”的回答后，“目不转睛”地看着“我”，说明他对“我”寄予无限的希望。“目不转睛”体现着一种托负，一种信任，一种感激。

　　3．有感情地朗读课文，让学生思考：小珊迪临死最牵挂的是弟弟，而不是病危中的自己，看出了他的什么品质？

　　4．总结课文的第11～16自然段。

　　通过晚上发生的事：小珊迪的弟弟替他把换来的零钱交给买主，并且交待了没及时送钱的原因，在伤势严重濒临死亡时还想着这件事，说明他是一个诚实的孩子。他临死还在牵挂弟弟，看出他是一个善良的孩子。课文写了晚上发生的事，“我”对珊迪有了进一步的认识。

　　5．练习复述，指导复述第11～16自然段。

　　课文的第11～16自然段写了小珊迪的美好品质。复述时要强调：从其换零钱、受伤、还钱的一系列动作行为显其诚实；从其临死前对弟弟的关心显其善良。

　　第三课时

　　一、教学目标

　　1．理解课文的内容，学习小珊迪诚实、善良的品质。从而对学生进行热爱社会主义的教育。

　　2．练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法，给课文分段。

　　3．有感情地朗读课文，复述课文。

　　二、教学难点

　　理解珊迪的优良品质。

　　三、教学重点

　　练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法，给课文分段。

　　四、教学过程设计

　　（一）学习课文的最后一个自然段。

　　饱受饥寒的小珊迪死了，但他的美好的品质，将永远打动人们的心。齐读最后一个自然段。这是对全文的总结。

　　（二）带领学生在弄懂每个自然段意思的基础上，学习按事情发展顺序，用归并自然段的方法给课文分段。

　　1．投影三段的段意，让学生找出课文中哪些自然段是写下面的内容？

　　（1）小珊迪要“我”买他的火柴。

　　（2）小珊迪换好零钱往回跑，发生了车祸。

　　（3）小珊迪的美好品质永远给人以教育。

　　2．根据三段的段意内容，归并目然段分段。

　　全文共分三段：

　　第一段（第1～10自然段）：小珊迪要“我”买火柴，“我”没有零钱，小珊迪去换零钱，却没有回来。

　　第二段（第11～16自然段）：小珊迪受了重伤，派他弟弟来送找的零钱，“我”对珊迪有了进一步的认识。

　　第三段（最后一个自然段）：珊迪的悲惨遭遇令人同情，他的美好品质永远给人以教育。

　　3．指导学生找一找分段的依据：

　　（1）按时间分：找出表示时间变化的词：

　　第一段表示时间的词：有一天。第二段表示时间的词：晚上。第三段表示时间的词：直到今天。

　　（2）按地点转移：找出表示地点变化的词：旅馆门前和旅馆里。

　　（三）指导复述课文。

　　在一段一段复述的基础上，进行全文复述，最后再用自己的话把整个故事讲给别人听。要求要怀着对小珊迪的深切同情，用被他的美好品质深深打动的心情，来讲这个故事。让每一个听故事的人也受到教育。

　　（四）总结全文，领悟写法。

　　投影出示文章的中心句：饱受饥寒的小珊迪的美好的品质，将永远打动人们的心。

　　启发学生思考：

　　1．文章为什么要先写饥寒，再写其品质？

　　2．为什么要把这两者放在一个完整的故事中写？

　　让学生理解：这是事情发展的顺序决定了的。因为家里穷，所以才饱受饥寒；因为饥寒，所以才卖火柴；因为急于卖火柴，所以才发生了被车撞倒的灾祸；因为发生惨剧，所以才让弟弟去找“我”交还零钱；因为“我”被其诚实的行为所感动，所以才亲去探望，才亲睹了小珊迪临终嘱托的感人一幕。这些情节都是按照事情的发展顺序一环扣一环地写下来的，先后有序，层次井然，不能颠倒。另外，写饥寒交迫的处境更能突现其高尚美好的心灵，小珊迪的诚实和善良正是在残酷的现实、巨大的惨痛中放射出更加美丽的光彩。

语文教案篇9

　　教学目标：

　　1、在感知课文内容，理清文章思路的基础上，概括课文。

　　2、了解“苦”与“乐”的思想感情的内涵。

　　3、品读精彩句子，学习生动描写的方法，体会其中饱含的感情。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。”同学们这首诗描写的是什么？写柳的诗还有很多，如“两个黄鹂鸣翠柳”“昔我往矣，杨柳依依”在这些诗人的笔下，柳是报春的使者；是美的化身；是离别思念的寄托。当代作家宋学孟对柳却别有一种情怀。到底是一种怎样的情怀呢？让我们带着疑问走进课文《柳叶儿》。

　　二、听读课文，整体感知

　　1、划出文中易读错或写错的字词。（书空、齐读）

　　2、用一句话概括文章讲了一个什么故事？

　　文章讲了一个在饥荒的年代里，我和三叔抢柳叶儿的故事。

　　3、本文回忆了关于柳叶儿的哪几件事？试在“柳叶儿”前面加一个动词来概括抢柳叶儿、吃柳叶儿

　　4、听了文章，你听出了作者对柳叶儿是怎样的感情呢？找出相关语句朗读品味。

　　（开头1-3、结尾14-15、标题“儿”）喜爱、感激（首尾呼应）

　　文章以柳叶儿为线索，写了恋柳叶儿，抢柳叶儿，吃柳叶儿，赞柳叶儿，抒发了作者对柳叶儿的喜爱、感激之情。

　　三、品读课文，探究苦乐

　　听过课文，你从字里行间感受到作者的童年生活苦不苦？

　　1、跳读课文，找出体现生活之苦的句子或语段。请你有感情的朗读并分析。

　　（分析4、9、10、11、12、13小节）

　　（景物描写：这是一幅多么美的图画啊：湿润、清凉、朦胧、宁静，充满了诗情画意。可是如果一联想到这是在去抢柳叶儿的路上的环境描写，一种“苦中略带些涩”的滋味就会涌上心头：在万物还没醒来之际，八岁的“我”就已经和三叔去抢柳叶儿了……把这段景物描写和下面抢柳叶儿的艰辛放到一起来读，景物描写之中就自然而然透出一丝丝淡淡的哀愁。这种表现手法就是以美景写哀情。）

　　2、当时的生活是极苦的，可作者却说“全家最乐的是我”，我为什么会感到“最乐”？（小组讨论）

　　可以逞能，可以吃饱。

　　儿童顽皮的天性、积极乐观的心态、少年不识愁滋味

　　读到这里，我们知道作者回味童年那段艰难岁月时是苦中有乐的，正因为生活极苦，才有了吃柳叶儿之乐，苦与乐是相依相伴的.，有苦才有乐，没有绝对的苦，也没有绝对的乐。苦乐相依，而我们感受到更多的还是苦涩。作者用快乐的口吻来叙述艰辛苦涩的往事，实际上是用了衬托的手法，以乐衬苦。

　　四、扩读课文，延伸生活

　　儿时的作者苦并快乐着，我们作为现代中学生，应该怎样对待生活中的苦与乐呢？

　　乐观面对苦难，倍加珍惜幸福。

　　五、课堂小结

　　同学们，通过学习《柳叶儿》这篇文章，我们了解了作者儿时的生活，领会了作者对柳叶儿的特殊的感情，也明白了苦乐相依的道理，悟到了对待苦乐的正确态度。让我们时刻铭记：乐观面对苦难，倍加珍惜幸福。

　　教后反思：

　　《柳叶儿》这篇课文讲述了一个在饥荒的年代，全家人靠吃柳叶儿活命的故事。内容很简单，但要让学生体会其中“苦中略带点涩”的滋味是有一定的困难的。因为对于现在的孩子来说，生活条件都比较好，在家可说是集很多人宠爱于一身的。他们根本就体会不了在那个时代的艰苦生活。所以我在设计教案时，试着站在学生的角度去考虑问题，设计问题。让学生在轻松的氛围中阅读课文，寻找答案。一堂课上下来，学生基本能体会“苦中略带点涩”的滋味。

　　从这堂课中我认识到，学生应该是课堂中的主角，要善于创设情境去调动他们的学习热情，同时也要注意恰当的点拨。我们经常提倡学生自主学习，但自主决不是放任自流，它是要以正确的引导作基础的，而真正起到导航作用的就是教师。

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