关于语文教案合集9篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的语文教案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文教案 篇1
教学目标：
1、 有感情地朗读课文，比较流利地说出动物睡觉的情景。
2、 图文结合，体会有关动作词语的准确精当。
教学过程：
一、激情导入：
上节课，老师和同学们一起去了夜晚的（生齐：动物园）你觉得动物园的晚上给你留下了什么印象？
二．授课
过渡：这节课我们再一起去看看这动物园的晚上，想不想读一读？好，打开课本，注意，读完了你就应该有话可说，谈谈你的理解，你的感想，你的疑问，行不行？
那一边读一边想，我要说什么？还有应该“不动笔墨不读书”。（生自读）
三、学习“狗”
1、过渡：下面我们先去看看狗吧！（出示媒体狗）
2、指读1、2节。其他思考：狗是怎样睡觉的？先画出狗睡觉的句子，然后圈出关键词，联系上下文或生活实际想想你从中感受到什么。如有什么不懂的，请在旁边打个“？”。
3、交流
师：你看见的小狗是怎样睡觉的呢？
生答，师板书：趴 紧贴 一下子
过渡：我们一块儿做回小狗好吗？把桌子当地面，做耳朵贴地的动作，再作紧贴的动作。（边读边做）
激趣：哦，我明白了，这一定是只笨狗，睡觉还要花这么大的力，多累呀！
反驳：它把耳朵贴在地面上，听远处的脚步声，你现在还认为它是一只笨狗吗？（不是）它是一只灵敏、尽职的狗。真的？你怎么知道的？分角色读好爸爸的话和小明的话。 原来这是只又尽职又灵敏的狗呀，好的，让我们再一起看看这只狗是怎样睡觉的吧。（齐读）
还有什么地方没读懂吗？
4、师：谁能看着图，用上这几个词说说狗是怎样睡觉的。（练说——个别说——联系爸爸的话或你的感受说得具体生动些）
5、 小结学法。
师：刚刚我们跟着小明一起去看了小狗睡觉的样子，还记得我们是怎么学的`吗？在这里老师归纳了一下，我们大家来看看。
出示：观察画面——默读批注（画句子、圈词语、说感受、打“？”）——交流所得——熟读练说。
四、 学习“长颈鹿、蝙蝠、大猩猩、大象”。
1、 过渡：下面就让我们以同样的方法学习以下四种动物。媒体“田”字出示。
2、 先请大家对照图，自学3——12节（默读），
出示：默读要求：画出描写动物睡觉的句子，圈出关键词，联系上下文或生活实际说说感受，在读不懂的地方打上问号。
3、刚才大家学得很认真，老师也发现有些同学碰到了一些困难，还有一些地方有疑问，请大家以四人小组为单位互相帮助，试着解决，需要老师帮忙的请举手。
4、大堂交流。
你喜欢说哪种动物就交流哪种吧！
师：交流时要求：他交流时，同学们仔细听，说得精彩处，给点掌声，说得不到之处，欢迎补充，有疑问处，随时提问。看看谁的耳朵最灵，谁的脑子最活。
A 长颈鹿。出示画面。
（指读）“长颈鹿趴在地上，长长的脖子绕了个弯，把头搁在自己的背上，闭着眼睛，一动也不动。”
你认为哪几词用得比较准确、形象？板书：趴、绕、搁、闭。哪个词用的最好？（绕）
师：谁想表演一下，转过去，绕个弯行吗？为什么？那你能从绕字上体会到什么？——长，困难。（读好4、5节）这个词用在长颈鹿身上多贴切呀。
师：请喜欢长颈鹿的同学一起向大家介绍它睡觉的样子吧！（齐读句子）看图用上关键词说话。
B 蝙蝠 。出示画面。
听：“啪啪，啪啪……”是什么声音？（生：蝙蝠飞了过来）。通过刚才的默读，谁来先向我们介绍一下蝙蝠是怎样睡觉的？
（指读）师板书：倒挂 钩住
师：蝙蝠一般是白天睡觉，可现在是晚上，那么，小明是怎么知道蝙蝠睡觉的样子的呢？（爸爸介绍的），小明的爸爸是一位很有学问的动物学家，今天，也让我们来做一回有学问的动物学家吧！（自由朗读6——9节，分角色读，指读）看图，齐说蝙蝠睡觉的样子。
小结：今天晚上，听了你们这些动物学家的介绍，我仿佛已经亲眼看见蝙蝠睡觉的样子了。
C 猩猩 。出示画面。
师：看，那边枕着胳膊打呼噜的是谁呀？（大猩猩）聪明的动物学家们，谁来向我们介绍一下大猩猩睡觉的样子啊。
（指读，师板书：侧 枕）
大猩猩像人，所以睡觉的样子也像人。
D 象
师：小明一边看，一边听爸爸讲述动物的趣闻，不知不觉中和爸爸来到了-----（象宫）这时候小明看见了什么？（只见……）
又问了什么？爸爸怎样向我们介绍的？（师：叙述 生：对话 ）
小结：听了爸爸的介绍，我们知道，非洲象爱---（站）着睡觉；亚洲象爱---（躺）着睡觉。板书：站 躺
5、角色表演。
A、 过渡：今天，我们跟着小明再一次看到了动物睡觉各自的特点，同学们真是会学习、会动脑、会说话。为了奖励大家，下面告诉大家一个好消息，我们新生小学的红领巾电视台正要录制一档介绍动物睡眠的节目。目前正在招聘小主持人，我想在我们班邀请5 位同学做嘉宾主持，任务是：每人自选我们今天所学的一种动物随着画面向观众朋友们介绍它是怎样睡觉的。当然作为主持人怎样开头，怎样说得吸引人那可是大有学问啊，比如可以这样开头 “现在大家看到的是——”“一看这图，大家肯定知道我要为大家介绍的是——”“说起——大家一定喜欢，其实它睡觉的样子也是很讨人喜欢的——”下面先请大家在下面作好准备。
B、 推荐5 位同学上台主持，其它的同学既当观众又当评委，评出最佳主持人。轻轻提示开头。“各位观众大家好，我首先为大家介绍的是狗睡觉的情况——”……（如上） “最后，我要为大家介绍的是——”
C、表演。师：各位观众大家好，今天，我们《红领巾电视台》为大家隆重推出一档特别的节目《动物园的晚上》为了感谢大家的热情参与，我们邀请了5 位嘉宾主持为大家解说动物睡觉的有趣情景。（出示相关画面播放音乐，表演）——其实，我们身边也有许多大家熟悉的动物如小鸡、小鸭、小猫……他们的睡觉也各有特色，请大家回去仔细观察，有机会的话，我希望有更多的同学来我们红领巾电视台作客。
D、评出最佳主持人。
四、讲读末段。
1、谈话：刚才，我们随小明去动物园，了解了有关动物睡觉的知识，观看了有关动物睡觉的情景，此时此刻，你想说什么呢？
小结：小明的爸爸是个动物学家，从爸爸的话中，也能了解到好多动物睡觉的“学问”。由此可见，观察事物，除了用眼睛仔细看之外，多问、多听，同样十分重要。
2、 小明的感受和我们一样。读小明的话。
五、总结。
通过这堂课的学习，我们知道了——（动物）睡觉的知识，你们开心不开心？要想获得更多的知识，除了书本外，得留心观察自己周围的一切，多看，多想，多问，还可以查资料。
六、作业。
课后搜集、查阅资料，了解更多的动物睡觉的知识，将资料整理一下，办份小报。
语文教案 篇2
课前交流
师和几个学生小声交流：来啦，昨天睡得好吗？看到你在这。好像很紧张，紧张吗？看到我不要紧张。
师：同学们我们又见面了，打个招呼
生打招呼
师：没声音呀，愿意跟我打招呼吗
生：愿意
师：大点声啊，伸出你们的小手
生大声
师：没听到啊
生更大声
师：喜欢小动物吗
生：喜欢小猫
师：小猫要是听到肯定很高兴
生：我喜欢小鸡
生：我喜欢乌龟
生：鲤鱼
生：白鹅
师：哦
生：我喜欢小狗
师：为什么
生：因为它很可爱
师：哦，你家有只聪明的小狗儿
生：我喜欢乌龟
师：为什么
生：它很可爱
师：它也能成为你兄弟
生：我喜欢小白兔
师：为什么
生：因为它很可爱
师：哦，可爱的小白兔。看来啊，同学们都很喜欢小动物。我家养了一只小狗，这次我到武汉来呀，它好像看出我要出远让，咬住我的裤腿不松口，我说你这讨厌的小东西快走开，过几天我就回来了，同学们我讨厌我家小狗吗
生全说不讨厌
师：哦，明白了，你们真会听，听出我的言外之意，听出了我的话外之音。读书也应该这样，可以上课了吗
生：可以
上课
师：同学们，请坐。丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅（课件）同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，已经被废除了，规范写法是法是这样的，伸出手来跟我一起写。（板书：鹅）
师：丰子恺不仅把它画下来，还专门为他写了一篇文章，今天我们就来学习，题目就是白鹅
板书
一起读
齐读课题
师：同学们打开书，大家都预习了课文，这些生字还认识吗？自己读一读
生自读生字，师指导读音
出示
窥伺、大模大样、供养不周
指名学生读词相机指导字音
师：差不多了吗？我们一起来读一读
指名读（特别指导供养不周，供的读音）
出示：
净角 脾气
师：谁来读
指名读
师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？
生：净角是京剧里一个角色
指导角的读音
师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子
出示净角画面
师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜欢吗
生：喜欢
师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。
指导脾字的`写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）评 (这个环节充分体现了陈老师对基础知识，特别是字词教学的重视，学语文先学字和词，这里的生字教学扎实到位，词语理解扎实，在这样的大赛中尚能如此重视基础，这体现了陈老师扎实的教学风格。)
师：写好了吗？我们把这些字再读一遍
齐读所有词语
师：真好，把这些生字新词放在文中还会读吗？
生：能
师：谁愿意读读课文
指名几个学生轮读课文
师：其他同学跟我一起听他们听，听他们把字音读准了没有。一边听一边想，这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。
生1读。
师：真好，尤其是感叹号，你注意了标点符号
生2读
（指导读音及句子）
生3读
指导局促不安
生4读
指导读音
生5读
师：同学们，这篇课文很长，不好读，能读成这样不简单，相信多读几遍你们一定会读得更好，有信心吗
生：有
师：同学们，这篇课文很长，读完之后白鹅给你留下了怎样的印象，想一想
生1：读完之后我觉得这个白鹅很高傲，课文写了它三个特点
师：哦，写出了三个特点，你很会读，这只鹅给你留下了怎样的印象或者说你认为他是一个怎样的白鹅
生：说了白鹅的高傲
生：他是一只高傲的白鹅
生：这只白鹅有老爷的脾气
生：这只白鹅架子十足
师：还有吧？说的不错，其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物，说
生：好一个高傲的动物
师：一起说
生读。
师：一起读，好一个
生齐读
师：聪明的孩子可以把它读成一个词语
生：好一个高傲的动物
师：读成词语，这是句子聪明的孩子可以把它读成一个词语
生：高傲评(教师没有说抓住关键词，但实际上就是在引导学生抓关键词。老师用“聪明的孩子可以把它读成一个词语”来激励学生、引导学生抓关键词，这样无声、无痕的教育才是真正的教育，。是学生乐于接受的教育。)
师：一起读
看清了吗？知道什么是高傲吗，不知道，你知道，你说
生：就是傲慢的意思
生：就是说白鹅很骄傲
生：高傲就是架子十足
师：对，看不起别人，自以为了不起，特别骄傲，就是高傲，把这个词用在你身上愿意吗
生：我觉得我不愿意
师：都不愿意，那作者把这个词用在白鹅身上他讨厌白鹅吗
生：不讨厌
师：哦，真是这样，再读读书，把你最感兴趣的画一画
语文教案 篇3
教学目标：
1会写课的生字，理解词语，积累词语。
2朗读课文，背诵前三个自然段。
3理解课文内容，试着表达自己对声音的感觉。
重点难点：理解文章含义，感受课文丰富的内涵。
教学准备：拟定声音的录音。
课时安排：2课时。
主教案
活动过程：
一、故事导入
1、回顾升旗仪式上的《三个小金人》的故事，说说为什么第三个小金人最有价值。
2、进一步思考：为什么会倾听的人是最有价值的？
二、探究倾听的意义：
1、观看心理小短剧《倾听者和不倾听者》，交流分析。
情景1：学生甲一副愁眉苦脸的神情，沮丧地走着。碰到学生乙，上前诉苦求助：“我最近好烦恼，我的数学考试又不及格了，被老师训了一顿，又被老爸打了一顿，而且-……”乙好象在听，但面无表情。
情景2：甲更加烦恼痛苦，这时候他又碰到了丙。甲上前去，诉苦求助：“我最近很烦恼，我的……”丙一听，急忙插嘴：“怎么拉？你烦恼什么？”甲说：“我的数学……”丙又插嘴说：“数学作业又没有交了吗？不会做吗？是你没有听课吧？”甲解释道：“不是，是我的……”丙继续插嘴自说自话：“是不是考试偷看作弊被老师抓到了，还是你老爸不让你玩游戏又把你的游戏碟给收了？……”甲看着丙一股脑地说了一大串话，自己就是插不上嘴，更加苦恼了，唉声叹气地走了。
情景3：丁看到甲一副无精打采的样子，主动询问：“你有什么事吗？”甲：“我心里烦死了！”丁：“愿意说给我听听吗？”甲：“我的数学又没及格，被老师训了一顿，又被老爸打了一顿。”丁：“那可真够烦的。”甲：“而我也有我的苦衷”。“是吗？”“我每天晚上在家做作业时，家里总是热闹非凡，爸爸妈妈和生意上的`朋友一起打麻将，吵死了，我都静不下心来……”（丁边听边点头。）
教师引导：看了短剧后的感受是什么，你更喜欢跟谁交朋友？
学生交流后教师：倾听者收获信任、友谊。
2、倾听能力小测验，感受体验。
教师请学生倾听题目：
中学的小明特别聪明，心算能力很强。有一天，老师又出了一道心算题目，来考考他：有一辆公共汽车，车上有28个人。到了一站上了18人，下了3人；到了另外一站上了5人，下了20人；然后又上了16人，下了2人；到了另一站又上了4人，下了18人；
这时老师停下来，不说话，望着学生。看看学生有什么反应。这里，一定有学员大声地说出答案——28人。老师宣布：不错，现在车上还有28人，但是我的问题是“这辆车停了多少站？”有人答出了吗？
教师引导：倾听者收获聪明、智慧。
3、引导学生说说倾听别人或被人倾听的亲身感受。
教师引导：倾听者收获幸福人生。
三、学习倾听的方法
1、结合“听”的繁体字，感悟听要用“心”。
2、活动体验倾听要点：诚心、耐心、专心、应心
3、引导学生对照倾听要点，说说自己在倾听时最需改进之处。
四、尝试课堂上的倾听
1、引导学生谈谈:课堂上有哪些锻炼倾听的机会。（倾听老师讲解、倾听同学回答、倾听组员交流）
2、同桌交流本节课的体会、想法。（检验倾听能力）
3、集体交流体会，展示倾听本领。
五、
语文教案 篇4
第一课时
教学目标：
1．认识三个单韵母，学习三个单韵母的发音。
2．和学过的熟字“马、伯、禾”读音相联系，让学生体会a、o、e在音节中的发音。
3．观察四线格内韵母的字形和位置。
4．学习四声，认识四个声调，能正确读出三个单韵母的四声。
教学重点、难点：
能正确读出三个单韵母及它们的四声。
教具准备：
三幅主题图及“a、o、e”的字母卡。
教学过程：
一、情境导入：
师：我们的好朋友丁丁有一个可爱的小弟弟，丁丁非常喜欢他。一天小弟弟突然感冒了，丁丁急忙带他去看医生。出示主题图大家想：医生给弟弟检查嗓子时会让他干什么？
二、活动（一）
（一）出示单韵母a
1．你认识它吗？指名读。
2．你能带着大家读吗？会读的学生带读。
3．同桌两个同学互相读读。
4．你是怎么记住单韵母a的？（学生发挥想象，可以对照着图说）
5．谁能根据a的样子给它编个顺口溜？
嘴张大，就念a，我要做个发明家。
6．现在用你喜欢的顺口溜记住它。
过渡：丁丁家养了一只大公鸡，每天早上催人们早早起，它是怎么叫的呢？
（二）出示单韵母o
1．你知道它怎么念吗？学生念，师要及时纠正发音。
2．你愿意和你的好朋友一起读吗？
3．指名带着大家一起读。
4．你是怎么记住它的，能编个顺口溜吗？
嘴一缩，就念o，学习拼音好处多。
过渡：我们一起认识了两个单韵母，老师这里还有个新朋友想跟你们认识。
（三）出示主题图3
1．会读的同学站起来读出它的音。
2．你愿意教不认识e的同学吗？（学生可以自己找同学教）
3．你愿意让同学检查你的发音吗？指名读。
4．编个顺口溜记住它
嘴一咧，就念e，我爱跳舞爱唱歌。
三、活动（二）巩固发音
1．说悄悄话：师出示a、o、e的卡片，1、3、5组的同学说，2、4、6组的同学听。然后交换。
2．做抢读游戏。
课中休息
四、观察三个单韵母在四线三格中的位置
师：你们想看看a、o、e在四线各种的位置吗？师板书，说明以后会教大家写的。
五、活动（三）复习学过的字
1．出示带拼音的“马、伯、禾”字，这些字读什么？你们看，它们的拼音里有你认识的'朋友吗？
2．你再读读这几个字，你发现了什么？（学生有的说字的尾音和所学的单韵母的发音相同；也许有的学生会发现声调。）
六、活动（四）学习四声
1．学习四声：汉字的字音是有声调的。出示“a”的四声，谁会读？
2．自己试试读“o、e”的四声，不会的同学找会读的同学学学。
3．老师教给大家一个能记住四声的好办法，愿意学吗？教四声谣，边教边出示手势帮助学习声调的变化。
一声起音高高一路平
二声由中到高往上升
三声先降然后再扬起
四声从高降到最低层
4．能用手势帮助读出单韵母的四声吗？指名读。
5．做碰对游戏
要求：请三个同学每人举一张单韵母卡片，再请四个同学每人举一张声调卡片，指名任意说出带调单韵母，举卡片的同学要碰对组成学生说出的音，其他同学作评委判断对错。
七、给基础好的学生拔高，试着给学过的字标声调
日、山、石、田、土
第二课时
教学目标：
1.认识i、u、{3个单韵母，学会它们的发音。
2．继续巩固四声，唱读四声体会每个字的声调。
3．复习3个汉字，巩固新学的韵母。
教学重点、难点：
i、u、{的四声
教具准备：
1．3幅主题图，“地、出、女”的生字卡片。
2、“i、u、{”的字母卡片
教学过程：
一、复习上节课学过的3个单韵母
师：上节课我们一起学习了3个单韵母，咱们复习一下。
四声练习，接龙游戏开始。
二、导入新课，活动（一）
（一）出示主题图一，今天我给大家带来了一件漂亮的小衣服和一个新朋友，出示卡片i，你认识它吗？你们谁来正确的读出它的发音，
1．指名读。
2．请你当小老师带着大家读。
3．你怎样记住它，请你编个顺口溜。
4．同桌的两个同学听听各自选择的顺口溜。
iii戴帽穿新衣
（二）出示主题图二和三，现在还有两个单韵母朋友想跟你认识，出示卡片u和{，谁认识它们？
1．指名读。
2．同桌的两个同学互相检查发音。
3．打开书23页，用刚才编顺口溜的方法记住这两个朋友，两个人互相学习。
4．开始汇报学习成果：
（1）谁带着同学读。
（2）老师读。
（3）放书，看黑板上四线格里u和{有什么不同。学生通过观察自己说。
三、活动（二）
1．先复习四声谣，边说边用手势帮助声调的变化。
2．出示“地、出、女”的生字卡片让学生认读，其中“女”字没有学过，请认识的同学带读。
3．再读“地、出、女”3个字，细心的同学你发现了什么？
4．引出3个单韵母的四声。
5．观察：“i、{”的四声有什么变化。
6．讨论：为什么i加声调后可以省略头上的点，而{却不能？
7．做接龙游戏，复习“i、u、{”的四声。
课中休息
四、活动（三）
1．今天学的3个单韵母你们会了吗？老师要加上以前学的3个单韵母，放在一起考考你们，你们行吗？
2．做抢读6个单韵母四声的游戏
3．书上只给我们出示了每个字的一声，你能不能把其他的3个声调读出来。
五、活动（四）
1．出示生字卡片：“七、土、我、河、目、绿”，先认读，体会6个单韵母在音节中的发音。
2．进行唱读四声，体会6个字的声调，并且把没有出现的其它声调读出来。先自己试试读，再2人互相读，最后指名读。
六、活动（五）拔高题
你还能想出那些字发“a、o、e、i、u、{”的音。
语文教案 篇5
教学目标：
一、引导学生多种形式朗读小说，把握故事情节，培养学生概括、归纳的能力。
二、学习小说人物的精彩描写方法。
三、引导学生从多个角度理解小说题目“绝品”的含义。四注重对学生价值观的引导，理解和学会诚信做人的原则。教学重点：
把握故事情节，培养概括、归纳的能力。
人物的精彩描写方法。教学难点：
从多个角度理解“绝品”的含义，学会做人的.原则。教学方法：
阅读赏析法、讨论归纳法教学过程
一、导入
由装裱前后的字画比较导入，激发学生对字画装裱的兴趣。
二、作者介绍
谈歌，原名谭同占，1954年生于河北保定。主要作品有：长篇小说《城市守望》、《家园笔记》、《黑风白日》、《认识你真好》；中篇小说集《大厂》、《城市热风》、《我曾让你傻半天》等。
三、整体阅读
（一）按照情节的开端——发展——高潮——结局复述小说故事情节。
（二）说说文中给你留下深刻印象的内容。
学生自由谈。
（三）小说中哪些内容可以称为“绝品”？
学生自由讨论，言之成理即可。
教师适时引导，最后归纳小结：画“绝”、技“绝”、人亦“绝”。
（四）根据以上讨论，说说小说以“绝品”为题有何深意？
本文标题一语双关，既点明画品之绝，更点出人品之绝。
四、品味咀嚼
（一）一“绝”——画（唐代珍品）
提问：从文中哪些语句可见此画为“绝品”？
（二）二“绝”——装裱技艺
（三）三“绝”——人
1、小说中出现了哪几个人物？
常先生、刘三爷、王商人、马氏
2、给你印象最深刻的是谁？你认为谁是小说的主要人物？
引导学生理解，小说是围绕“绝品”而展开情节：“收——藏——送”，而这其中的主体即是刘三爷。
3、简单分析归纳常先生和王商人的形象。
五、布置作业
语文教案 篇6
教学过程：
一、导入
你是否有过童年的发现，将你的发现说给你的同桌听。
学生甲：我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。
学生乙：我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼。
学生丙：我发现了彩虹。
今天我们一起来看看本文作者的发现吧！
二、初读课文，理清课文的脉络。
1．自由读全文。思考：童年时“我”发现了什么？
（达尔文有关胚胎发育的规律。）
2．查字典，联系上下文理解词语的意思。
祸患：灾难。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
绞尽脑汁：费思虑，费脑筋。
眉目：事情的头绪。
随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨碍：使事情不能顺利进行。阻碍。
困窘：为难。
驱逐：赶走。
3．按照课文的不同内容给文章分段。
第一段（1、2自然段）主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我”带来了惩罚。
第二段（3—13自然段）“我”在睡梦中发现自己总在飞翔，问过老师后仍没有找到答案，“我”便自己观察，思考发现了人类进化的规律。
第三段（14—19自然段）四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，“我”想到了自己的发现便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。
三、细读课文，体会课文的内容。
1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。
分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。
（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。
（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。
2．从“我”的发现过程中，看出作者是个怎样的孩子？（他善于观察，喜欢问为什么，并有着执着的精神。）
3．课文最后说：“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”试举例说说你对这句话的理解。
（1）师简介有关史料：
布鲁诺热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发现，为坚持真理而献出了生命。
（2）学生简介他们收集的资料。
4．通过学习课文，你受到了什么启发？
在日常的生活中要养成缌观察的`习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
附：板书设计
教案点评：
本课是略读课文，教学过程主要是指导学生自读自悟。以人和生物发育及进化的图片、视频导入新课后，先让学生读读阅读提示，再按阅读提示多读几遍课文。然后围绕重难点读一读，议一议。课文的重点是童年的发现，教师引导的着眼点放在了发现的过程上。这样，通过读议，学生就知道了“我”童年时为什么会有这个发现：
1、敢于提问；
2、反复思考；
3、大胆想象。对课文中两个比较难以理解的句子，通过组织学生交流、讨论，教师相机点拨，加以理解。课后让学生收集一些科学家发明、发现的故事进行交流。
语文教案 篇7
教学目的
1．学习文章运用强烈的对比手法。
2．理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
教学重点、难点
1．景物描写的特点。
2．理解文章语言的深层含义。
教学时数：二课时
教学过程
第一课时
一、检查预习
1．给下列加点字注音。
磬口(qing4)忙碌(lu4)脂粉奁(Iian2)
灼灼(zhuo2)嘻笑(xi1)褪尽(tui4)
朔方(shuo4)凛冽(lin3lie4)
2．解释下列词语。
博识：见识广博。
凛冽：刺骨的寒冷。
天宇：这里指天空。宇，上下四方。
精魂：精灵，魂灵。
消释：消溶。
升腾：(火焰、气体等)向上升起。
二、整体感知
江南的雪滋润美艳之至，北国的雪则如粉、如沙，随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读。
教师借助多媒体电脑，演示江南的雪，北国的雪，让学生感受漫天．．，《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求革新的破坏者，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且有了小感触，就写些短文，以后印成一本，谓之《野草》。《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。初步体会一切景语皆情语。学生交流自己最喜欢的句子，并谈体会。
三、阅读课文，分层
学生讨论、交流，理清文章思路。全文可分两个部分。
第一部分(1～3段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。
第二部分(4～6段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。
四、学习课文第一部分
学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次?
明确：
第一层(第一自然段)，描写充满生机的江南柔雪。
第二层(第二至第三自然段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景。
提问：第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?
学生讨论、交流。
明确：
作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪。
一是以暖国的雨和单调来反衬雪花的灿烂。
二是直接写雪的质地、颜色，滋润美艳，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。
三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。
四是幻想蜜蜂在雪野中忙碌地飞着，嗡嗡地闹着。这一飞一闹煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。
提问：在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用......
学生讨论、交流。
明确：
为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过呵、偷、访问、·t拍手、点头、嘻笑这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传种、热闹、有趣。雪罗了人的生命。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，成为不知道算什么。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。
五、课堂小结
第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。
六、布置作业
1．研讨与练习一。
2．选用课时作业优化设计。
第二课时
一、复习旧课
朗读课文。
听写词语：博识、消释、褪尽、凛冽、嘻笑、朔方。
二、学习课文第二部分
学生朗读第4至6段，思考：这部分可分为哪两个层次?
明确：
第二部分可概括为两个层次：
第一层(第四自然段)，写朔方飞雪的磅礴气势。
第二层(第五至六自然段)，写朔方飞雪的精神。
提问：第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的?
学生讨论、交流。
明确：
第四自然段与上文形成鲜明的对比，这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点，而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系。第四自然段开头用但是这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写，并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同。朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象，而且也暗示了当时的社会现实。在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇，因此在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空。使太空旋转而且升腾地闪烁。这里作者以炽烈的感情，豪放的语言，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气势，我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪奋飞的情景，抒发他那不畏艰险，渴望战斗的.豪情。
提问：你是如何理解文章最后两个自然段的含义?
学生讨论、交流。
明确：
最后两段，作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境，与篇首相呼应。严寒使雨死掉，雨的精魂变成雪，但雪不屈于严寒。在无边的旷野上，在凛冽的天宇下旋转、升腾。这里包含的诗人的感情，是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的品格的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强精神。鲁迅在孤独的心境中，以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。滋润美艳的南方的雪，寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的朔方的雪则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。在这两幅鲜明对立的图景中。贯穿着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。
文章第二部分作者虽流露孤军奋战的心绪与深受黑暗的重压之感，但主导思想是积极的、战斗的。
三、理解语句含义
结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。、
1．暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
(用冰冷的坚硬的灿烂的修饰雪花，强调了什么?)
2．那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
(隐约着的青春的消息和极壮健的处子的皮肤分别形容江南的雪的什么特点?)
3．是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
(孤独的雪、死掉的雨雨的精魂是什么意思?)
学生讨论、交流。
明确：
第1题，这里以暖国的雨的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚，同时对暖国的雨提出问题，又为后文写朔方飞雪埋下伏笔，反衬出朔方的雨被凝成雪的不幸。
第2题，作者赞美江南的雪可是滋润美艳之至了，它蕴含着青春的消息，它如同那极壮健的处子的皮肤。这些富有感情色彩的语言。不仅说明了江南雪花的特点，也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。
第3题，雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。作者用肯定的语气，赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的飞雪是雨的精魂，也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神，这个结尾耐人寻味。
四、学习文章写法
引导学生谈自己读了这篇散文诗后的体会，互相交流。
明确：
本文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中。行文虽然也流露出一种孤寂的情绪，但是掩盖不住作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
写法特点：①景物描写由点及面，由静到动，逐渐展开。②强烈的对比手法，使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实的北方雪野。
五、拓展训练
课文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋>中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏?试写二段文字描述出来。没有见过雪的同学可以写想像作文。
学生完成之后，互相交流，教师加以评价。
六、全文小结
<雪>是<野草>中最适合中学生阅读的一篇。作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。作者更为欣赏朔方的雪，因为朔方的雪决不粘连、奋飞、旋转、升腾。体现了一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是作者一以贯之的前行动力。．
七、布置作业
1．研讨与练习三。
语文教案 篇8
教学目标：
1、 学习本文的文言字词
2、 培养学生复述、翻译、朗读的能力
3、 学习唐睢作为小国之臣却不畏，敢于斗争，勇于斗争的精神
4、 探讨唐睢不畏强权，为国赴难精神的现实意义
教学重点、难点：通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征
本章知识网络：
知识点：
一、导入
由《完璧归赵》的故事引入
二、作者、背景简介
《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的.道理，富有文学色彩所以它对后代的散文著作有很大影响
这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾
三、朗读课文，扫清生字词障碍
秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦安陵君因使唐雎使于秦
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
秦王怫（fǘ）然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣（xiǎn），以头抢（qiāng）地尔”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀（guī）也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲（jìn）降于天，与臣而将四矣若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟（gǎo）素，今日是也”挺剑而起
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也”
四、初步感知课文，理解大意
第一段：秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦安陵君因使唐雎使于秦
1、重点字词，
使：派遣 以：用，拿，把，介词
易：交换 其：加重语气，一定
加惠：给予恩惠 大：大片土地，形容词作名词
虽：转折连词，即使 然：代词，这样
于：从 弗：不
使：派遣，动词 使：出使 ，动词 于：到
2、品读第一段对话，从中可以得到什么信息？
信息：交代背景（环境），秦王想“以大易小”，安陵君不从，于是唐雎临危出使
“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”（盛气凌人、蛮横、欺诈）
“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”
（清醒、不悲不亢）
评析：写唐雎奉安陵君之命出使秦国
语文教案 篇9
教学目标
1、认会写生字，能按笔顺规则正确、工整地书写，感受汉字的和谐美。
2、联系生活经验体会动词，在阅读中感悟词义，在运用中加深对词义的感受。
3、流利、有感情地朗读课文。引导学生喜欢读课文，有主动阅读课文的兴趣。初步形成尊敬长辈、关爱他人的品格和热爱生活的情趣。
教学准备
教师：准备本课生字词卡片，教学挂图。
学生：在音乐课上学习《我有一双勤劳的手》这首歌；在美术课上学画手。
教学难点
认识8个生字，会写4个生字；正确、流利、有感情地朗读课文。
教学设计
一、质疑激趣，引入新课。
读课题和文末的一句话，说说你想知道什么。（平平有一双怎样的手？）
二、自读课文，了解大意。
借助拼音自读课文，说说你读懂了什么。（平平画了一双小手，长辈们都夸平平的手真能干。）
三、自主识字，互相评议。
1、学生自学本课的生字、新词。同桌互查互评。
2、 交流难点之后，学生自主完成课后练习。教师适时点拨引导。
四、再读课文，自主释疑。
平平有一双怎样的手？ （尊敬长辈的`手，劳动的手，给人带来欢乐的手。）
五、升华情感，总结学法。
1、你喜欢平平吗？为什么？
2、学了这课，你有什么收获？你用自己的双手做过什么？给大家介绍介绍。
3、有感情地朗读课文。
4、通过这课的学习，你学到了什么？
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