语文教案

时间：2024-09-04 22:18:11 教案我要投稿

实用的语文教案范文集合8篇

　　作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的语文教案8篇，希望能够帮助到大家。

实用的语文教案范文集合8篇

语文教案篇1

　　教学目标

　　1、学会本课11个生字，初步理解新词在课文中的意思，能认读“辉、煌、幢、繁”4个字。

　　2、了解课文内容，感受首都北京夜晚的美景，激发学生对首都北京的热爱之情。

　　3、培养学生正确、流利地朗读课文的能力。

　　教学重点

　　1、学会本课生字新词。

　　2、朗读课文，了解课文内容。

　　教学难点

　　1、正确掌握本课生字新词，并学会应用。

　　2、培养学生正确、流利朗读课文的能力。

　　教学用具

　　生字卡片，媒体资源：视频《首都北京》，视频《北京亮起来了》

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、自读识字

　　1、播放视频，点明课题：

　　同学们知道北京么，现在让我们来了解一下它吧。（播放视频《首都北京》）

　　师：夜幕降临了，这些景物会变成什么样呢？让我们从课文中找到答案。

　　板书课题：《北京亮起来了》。（播放视频《北京亮起来了》）

　　2、让学生自己读课文，边读边在课文中标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。

　　二、合作交流

　　1、同桌之间开展相互间的学习：

　　A打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，互相帮助。

　　B两个人读一读画的新词。

　　C学习完毕，同桌相互评议学习情况

　　2、教师检查学生自学情况：

　　A教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，男女生赛读、开火车读）

　　幕、临、街、闪、夺、勾、喷、府、紫、禁、束

　　在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。（最好让学生发现问题，培养听的能力）

　　B看电脑画面，读词语：

　　夜幕降临、五光十色、银光闪闪、光彩夺目、华灯高照、川流不息

　　（1）学生自己练习读，如果有问题及时请教。

　　（2）指名小组读，比一比谁读的正确，开展组际竞赛。

　　C说说你怎样记住这些生字的字形：（先让学生说说哪些字记不住，教师在黑板上板书，然后师生交流记忆的方法。）

　　幕：上下结构的字，上边是一个“莫”，下面是“巾”形近字有：慕、墓

　　府：这是一个形声字，外形内声，里面是“付”

　　夺：上下结构，注意与“奇”区分。

　　紫：.注意与“紧”区分。

　　街：左中右结构，中间是“土”字和“土字旁”

　　3、再读课文，初步了解课文内容：

　　（1）自由读课文，标出自然段序号，然后打手势告诉老师。

　　（2）指名分段读，听一听谁读的正确、流利，结合学生读书情况，进行评价。

　　4、教师指导学生书写生字：

　　让学生打开语文书看课后的第二题，观察每个生字的占格情况。

　　让学生说说这些字的占格情况。

　　在书中练习描写。师走下去巡视，及时帮助那些书写有困难的学生。

　　进行展示，进行表扬，指出需要改进的地方。

　　布置作业：

　　抄写难字。

　　提出问题。

　　结合课文内容找找学习资料。

　　第二课时

　　三、品读领悟、

　　1、指名分段读，想一想：北京夜晚的特点是什么？边听边在课文中画一画（辉煌、亮丽）板书词语后，让学生结合生活实际说说词语的意思。

　　分配任务，深入理解：

　　默读课文，边读边思考：

　　课文介绍了哪些地方的夜景？（东西长安街；天安门城楼；环形路上的立交桥；王府井、西单商业街；故宫、角楼，结合学生的回答，让他们看看有关的画面。）

　　分配任务：教师给学生选择的机会，让小组长代表大家选取一个地方进行讲解：从哪看出北京的夜景是辉煌亮丽的.？

　　小组长和同学一起读读有关的语句。

　　每个人在小组内谈谈自己的感受，大家相互补充。

　　大家有语气地读读。

　　（学生在谈感受的过程中可以结合课文中的语句。可以借助课文中的插图，还可以借助找到的课外资料。）

　　（学生在理解的时候，遇到问题及时提出来，大家共同解决。）

　　2、师生共同交流：（引导学生一处一处讲解。）

　　重点围绕以下地方;

　　“东西长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降。”(结合视频认一认华灯，川流不息说明这里的车很多，多得像水流不断，每辆汽车的车灯都亮着，灯光一闪一闪的，从高处看，就像天空中无数星星构成的银河。)

　　环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。（这里的灯光各种各样，五颜六色，看上去就像一道道美丽的彩虹。）

　　“把繁华的大街变成了比白天更美的不夜城”（商店的橱窗分外明亮，绚丽多彩的广告牌，颜色各异的霓虹灯为商业街平添了一番美丽，再加上来自祖国四面八方的人们，来自五湖四海的外国宾客，这些商业街就显得格外热闹。）

　　一束束灯光照着古老的故宫，长长的城墙和美丽的角楼倒映在湖面上，银光闪闪。十分动人。（这些建筑物虽然古老，但是当灯光成为他们的外衣后，就别有一番风韵。）

　　（在学生结合语言环境理解时，可以有机结合视频，恰当地运用教学软件及时让学生们欣赏那迷人的夜景，感受北京之夜的辉煌与亮丽。）

　　3、练习有语气地朗读：

　　自由读。

　　指名读一读，说说你为什么这样读。

　　教师进行指导：注意读出长句中的停顿。

　　（广场四周，彩灯勾画出/一幢幢/高大建筑物的雄伟轮廓。）

　　（一束束灯光/照着古老的故宫，长长的城墙/和美丽的角楼/倒映在湖面上，银光闪闪。十分动人。）

　　小组练习有语气的朗读。

　　全班范围内指名让学生有语气朗读。

　　评一评谁的语气好，为什么？

　　四、巩固延伸

　　1、联系实际，结合课外资料说说你眼中的北京的夜景？

　　先让学生在小组内说一说。

　　小组选派代表进行汇报。

　　2、再次播放视频《北京亮起来了》，让学生们欣赏。

　　教师总结：

　　这篇课文描写了北京的夜景，作者把视角投向了华灯高照、川流不息的东西长安街；金碧辉煌的天安门城楼；环形路上的立交桥；繁华的王府井、西单商业街；古老的故宫、美丽的角楼，运用优美的文字从不同方面介绍了我国首都北京那五光十色、灿烂迷人的夜景，展示了北京这座历史文化名城自改革开放以来发生的巨大变化，表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。

　　3、布置作业：

　　有语气地朗读课文。

　　以小组为单位交流资料，相互学习。

　　在摘录本上积累词语。

　　板书：

　　10、北京亮起来了

　　辉煌亮丽

语文教案篇2

　　“教是为了不教。”在课堂上，我们不只要给同学传授知识、技能、发展能力，更重要的是教给同学学习的方法。同学是学习的主体，在语文教学中，教师要善于做引导者，为同学创设生动活泼的学习氛围，让同学积极主动学习，运用自身喜欢的方式解决问题，做学习的主人。因此，我的教学具体环节如下：

　　一、课件激趣，音乐导入

　　１、出示课件（文中插图），同时播发《歌唱二小放牛郎》歌曲：

　　创设情境，充沛激发了同学的学习兴趣，使同学对接下来的教学环节有很大的期望。

　　２、师板题，生齐读。

　　二、初读文，认读生字：

　　１、生小声读文，把不会读的字用自身喜欢的符号标出来（师对同学进行学法指导）

　　２、用多种方法识记生字，如记“哨”，师出示口哨实物并吹节奏，让会吹口哨的同学吹喜欢的曲子，使同学在愉快的游戏中记住要识记的生字。

　　３、同学自由读文。

　　４、教师范读，同学开火车读、分组读、指名读文。用自身喜欢的方式读。

　　５、教师设疑，同学考虑：（问生你是通过什么方式知道答案的）

　　⑴ “儿童团员、八路军、扫荡、敌人、顺从”是什么意思？“王二小几岁？”

　　⑵ “为什么说王二小是小英雄？”（本环节主要是让同学了解课文内容，激活同学思维）

　　⑶ 出示插图二、三同学想象，自愿上台扮演

　　三、展开想象，拓展思维

　　１、想象敌人被王二小带进埋伏圈的情景。引导同学把自身假想成王二小，根据课件或插图中的神态想象王二小的语言、行动和内心活动，复述课文。（本环节旨在培养同学发明能力和训练他们的想象思维）

　　２、学了本文你有何感想或收获。（全班自由交流，指名代表说，培养同学的`额语言表达能力和人际交往能力）

　　四、复习旧知

　　１、复习生字。

　　２、朗读全文，同桌互读，评议。

　　五、指导写字

　　１、观察范字，再描描，找出“边、这、进、道”四个字都有“走之旁”。

　　２、教师指导：

　　⑴ “走之”共三笔，点不要和下面的横连在一起，横折折撇要在左下方稍斜一点，捺是平捺，不要写得太斜。

　　⑵ 写“王”字时，三横要平行，长短不同，第三横最长。

　　六、练习说“把（被）”字句

　　１、比较“把”字，“被”字句，体会两个句子的意思是不是一样。

　　２、说说“把（被）”字句。

　　七、扩展活动

　　１、讲王二小的故事给家长听。读有关小英雄的故事。

　　２、分组扮演唱《歌唱二小放牛郎》。

　　总之，只要充沛、有效地利用各种手段，激发同学的学习兴趣，使同学掌握好的学习方法，就能提高同学的语文素养。

语文教案篇3

　　教学目的

　　1.了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情。

　　2.学习本文围绕中心论点，采用对比逐层论证的方法。

　　3.掌握课文中的一词多义、古今异义、词类活用等现象。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　“六王毕，四海一”，在《阿房宫赋》里，杜牧用这六个字概括了秦灭六国、一统寰宇的历史进程。也许因为秦王朝过于短促，历二代便骤然灭亡，所以后人总爱在秦的暴灭上作文章，而忽视了一个极为重要的课题：秦为什么能够以少胜多，以小胜大？或，六国何以由强趋弱，转胜为败？历史学家语焉不详，文学家往往指斥不当。

　　贾谊《过秦论》主要指责秦之过，但对秦的胜利（六国的灭亡）之因也作了简要的剖析：在六国，“争割地而奉秦”，使秦国“有余力而制其弊”；在秦国，“内立法度，务耕织，修守战之备，外连横而斗诸侯”。这种剖析顾及斗争的双方，是辨证的；但分析不尽准确，因为并非这六个国家都争着割地奉秦。

　　《六国论》是历史上第一偏不鞭强秦之暴行，而剖六国之痼疾的文章，所以它具有历史的严肃性；它分析了忍辱求和、赂敌为安的悲剧结局，乃是有感而发，它具有现实批判的针对性（这一点，我们在学习课文中会进一步认识）；它不足600字，言简意赅，机锋雄辩，又有很强的文学性。“三性”合一，使得本文兼有很高的史学价值和文学价值。

　　二、作者简介

　　（学生自读注释一）补充两副写“三苏”的对联：

　　萃父子兄弟于一门，八家唐宋占三席；

　　悟骈散诗词之特征，千变纵横识共源。

　　一门父子三词客；千古文章八大家。

　　三、阅读课文

　　学生先初读，扫清语音障碍；再齐读。

　　四、疏通字词

　　学生自译。补充（板书）：

　　重要字词：率、厥、弥、判、速、洎、殆

　　词类活用：小/大则……、义不赂秦、却、礼、西向、日削月割

　　古今异义：其实、祖父、至于、智力、可以、故事

　　通假字：厌、当

　　特殊句式：而为秦人积威之所劫、为国者无使为积威之所劫哉、天下之大

　　一词多义：暴、与、犹、亡、始

　　五、布置作业

　　完成课后练习二——四题

　　第二课时

　　一、检查作业

　　完成练习二——四题

　　二、分析课文

　　1、齐读课文

　　2、思考练习一。

　　3、提名思考回答：

　　文章的中心论点是哪一句？两个分论点是？分别是就哪些国家而言的？文章的论证段落有哪些？哪一句是对历史教训的总结？哪一句点明了写作意图？

　　4、教师简析（参考教师用书）

　　5、简介写作背景，进一步了解作者的爱国之情

　　作者生于真、仁、英宗三世。其时，宋王朝虽然尚未疲弱不堪，但北有契丹（大辽），西有西夏，它们不断骚扰，国家不得安宁。1004年，大辽举兵攻宋，当时宰相寇准力主抗辽，宋辽在澶州打了一仗，宋军大胜。形势如此有利，真踪却一味求和，订下“澶渊之盟”，规定宋每年向辽进贡银10万两，绢20万匹，自此，抗敌卫国只气锐减，委曲求全之风日上。后辽又连连加码，宋均慨然应答。1044年，西夏元昊上书停战求和，宋却反而给西夏银、绢、茶。一代又一代的“为国者”皆被敌人积威所劫，以物供敌，以钱富敌。苏洵是睹之心忧，忧而思救，以为这和战国六国以地赂秦相比，有国之而无不及，下场更加不堪设想，于是写下了这偏醒世文章。

　　所以，结合背景，我们能够更加体察到作者的一片爱国之情。

　　三、小结

　　本文立论鲜明，论证严密，脉络清晰，结构严谨。

　　语言上，长短相间、整散交错。确如王安石云：“苏明允有战国纵横之学”。

　　文章字里行间包含着作者的感情，不仅有“呜呼”、“悲夫”这样感情强烈的感叹，就是在夹叙夹议的文字中，也洋溢着作者的情感，如对以地赂秦的'憎恶，对“义不赂秦”的赞赏，对“用武而不终”的惋惜，对为国者为积威之所劫的痛惜、激愤，都溢于言表，有着强烈的感染力，使文章不仅以理服人，而且以情感人。

　　四、齐读课文

　　五、布置作业

　　背诵课文；

　　比较阅读《过秦论》；

　　学习苏辙《六国论》

　　第三课时

　　一、检查背诵

　　背诵中心论点句、写作意图句；背诵全文

　　二、比较《过秦论》

　　1、都是史论文

　　2、都借古讽今，以史致用，都得源于作者的忧国情怀

　　《过》讽谏汉武帝施行仁政，防止重蹈秦朝施行暴政而迅速灭亡的覆辙；《六》讽谏宋王朝要以六国为鉴，奋起抵御外侮。

　　3、论证方法：都运用对比论证方法。

　　4、中心论点的提出：《过》卒章显志，《六》开门见山。

　　5、语言：同：多排偶句，句式整齐；长短相间，错落有致。

　　不同：《过》词采华丽，《六》浅显易懂。

　　三、布置作业

　　课外阅读另二篇《六国论》

　　一是苏辙的《六国论》，见教材。一是李桢的《六国论》（节选）

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、学习“日积月累”。

　　2、围绕纪念日开展实践活动。

　　3、学习“开卷有益”中的两篇文章。

　　4、学习“金钥匙”，完成习作。

　　教学重点：

　　学习“开卷有益”中的两篇文章。

　　教学难点：

　　通过重点语句，体会作者表达的中心。

　　课前准备：多媒体电教。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、我的摘录笔记

　　1、观察书中的例子。

　　2、总结例子中的特点。

　　3、思考：为什么摘录中的.句子加了省略号，省略了什么？

　　4、你积累词句的途径是什么？

　　5、理解词语的意思。

　　二、初显身手

　　1、实践活动的步骤。

　　2、具体要求。

　　3、各项工作指导。

　　4、撰写纪念日实践活动的体会。

　　三、教师小结。

　　第二课时

语文教案篇5

　　单元教材简析

　　本组围绕着“热爱生活”这一主题选入了四课文，体裁多样，内容丰富，每课文都洋溢着作者对生活的热爱。

　　本组课文生动有趣，《比一比》、《菜园里》写的是农村田园美景，读起来琅琅上口，饶有趣味；《自选商场》则是对现代购物方式的解说；《日月明》巧妙地揭示会意字的构字特点《语文园地四》既是对前面所学知识的复习、延伸，又是对学生多途径识字的提示；《我会拼图》是对学生动手、动脑、动口能力的综合训练。

　　本组课文内容注重生活与学习之间的联系，日常事物的.名称与学习生字词相结合，为学生的识字创造了适宜的环境。本组学习的重点是识字、写字，提倡学生多方式、多角度地识字，体验学习的乐趣。

　　单元总体目标

　　1、正确人、流利、有感情地朗读课文，感受朗读的乐趣，丰富学生的知识。

　　2、提倡学生运用多种方式识字，特别是在日常生活中识字。鼓励学生自主识字，初步了解会意字的构字特点，认识笔画“

　　3、初步理解量词的用法，在日常生活中准确使用量词。

　　单元教学建议

　　识字、写字既是本组的重点，也是本组的难点。在以往的教学中，识字、写字往往显得枯燥无味，所以在本单元教学中，老师想方设法运用多种方式激发学生识字的兴趣，与学生一起感受成功的喜悦。因而建议老师做到以下几点：

　　1、运用情境描述、实物展示、课件展示等创设学习情境，激发学生学习兴趣。

　　2、在识字教学中联系生活实际，借此拉近学生与书本的距离。

　　3、运用多种方式朗读课文，使学生在朗读中培养学习的兴趣。

　　单元教学时间

　　共8课时

　　1、（识字二）比一比2课时

　　2、自选商场2课时

　　3、菜园里1课时

　　4、日月明1课时

　　语文园地四1课时

　　我会拼图1课时

语文教案篇6

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1.积累“女娲、澄澈、幽光、灵敏、绵延、神通广大、莽莽榛榛”等词。

　　2.了解神话的特点。

　　3.了解有关人类起源的神话故事。

　　过程与方法：

　　1.体会想像联想在神话创作中的作用。通过比较，掌握想像的方法和思路。

　　2.激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。

　　3.学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。情感态度价值观：

　　感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。

　　教学重点

　　激发和训练学生的想像力。如引导学生对女娲造人的动机、方法等作另一种推测。

　　教学难点

　　体会课文的思想感情。

　　教学过程

　　一、导语设计

　　同学们，远古时代，生产力水平低下，知识贫乏，人们对于一些自然和社会现象，比如日月出没、电闪雷鸣、人类自身来源等，不能科学地解释，于是被困惑的原始人便通过幼稚的想像把自然力形象化、人格化，并且依照人类的英雄形象，创造了许多动人的神话故事。一个被幻想加工过的神奇世界便产生了：山川日月风雨等自然事物都有一个专司其职的神灵;开天辟地后的盘古“头为四岳，

　　目为日月，脂膏为江海，毛发为草木”，威武的太阳神每天乘坐羲和驾驶的车子绕天巡行。

　　人，到底从何而来?思索着的远古人们用他们丰富的想像创造了女娲抟土造人的神话，今天我们所要学的《女娲造人》(板书文题)就是袁珂根据中国古代神话而改写的。

　　二、文体解读

　　投影：

　　神话故事体裁简介：

　　神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想像的故事。马克思在《政治经济学批判·导言》中说：“任何神话都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。”

　　神话的主要特点是：

　　1.神话把自然加以形象化，进行了不自觉的艺术加工;

　　2.神话创作的基础是现实生活，创作方法则是浪漫主义的;

　　3.神话表现了远古人类征服自然的理想和信念。正因为这样，所以神话具有丰富多彩的想像、奇妙的情节和感人的艺术力量。正如马克思说，它表现了“人类童年时代的天真”，具有“永久的魅力”。

　　我国远古比较著名的'神话有：女娲补天、后羿射日、夸父逐日、精卫填海、鲧禹治水、刑天舞干戚、共工怒触不周山等。

　　三、阅读理解《风俗通》中有关女娲的两则短文

　　投影:

　　1.俗说天地开辟，未有人民，女娲(传说是人面蛇身，创造了人类)抟(tuán，把某种东西揉成圆形)黄土作人。剧务(工作剧烈繁重)，力不暇供(用上所有的力量还来不及供应)，乃引(牵、拉)绳于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人;贫贱者，引纟恒(gēng，粗绳索)人也。

　　译文：民间传说，天地开辟之初，大地上并没有人类，是女娲抟捏黄土造了人。她干得又忙又累，竭尽全力干还赶不上供应。于是她就拿了绳子把它投入泥浆中，举起绳子一甩，泥浆洒落在地上，就变成了一个个人。后人说，富贵的人是女娲亲手抟黄土造的，而贫贱的人只是女娲用绳沾泥浆，把泥浆洒落在地上变成的。

　　2.女娲祷神祠祈而为女媒，因置婚姻。

　　译文：女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女娲就安排男女婚配。

　　四、整体感知课文

　　1.听读课文录音，掌握下列词语，注意加粗字的读音。

　　投影：

　　女娲(wā)：传说中造人、补天的神。

　　澄澈(chéng chè)：清澈透明。

　　幽光(yōu)

　　灵敏：反应快。

　　绵延：延续不断。

　　莽莽榛榛(mǎng zhēn)：草木丛生的样子。

　　神通：原是佛教用语，指无所不能的力量，今指特别高明的本领。

　　2.表情朗读全文，识记课文情节。

　　3.研读课文，比较神话故事和课文内容，筛选出联想想像的内容。

　　4.恰当地复述课文。

　　先分小组复述，再由各小组推荐1～2同学，举行小组赛，看谁讲得生动，如女娲造人的具体过程，人来到世间的描写。

　　五、研读课文

　　1.《风俗通》里的有关文字非常简略，而通过改写、丰富补充之后的课文，则处处洋溢着人类诞生的喜悦感，找出有关词句，说说你对这一喜悦感的体会。

　　要点提示：人的产生给大自然带来无限生机;人类产生的同时，也产生了“爱”，产生了人间的温暖。

　　2.这篇神话真实感人的地方，在于女娲造人过程中的心理和神态描写，尝试分析“妈妈”女娲的形象。

　　学生分析，教师点拨。

　　3.本文想像女娲造人的动机是“感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。”请发挥你天才的想像，试作另一种推测。

　　4.在封建社会里，有人借用此神话把人剥削人现象说成是命中注定、天经地义的。他们说女娲用揉团黄泥做成的人便是社会上那些有钱有势的统治阶级的前辈，那些用柳条甩出的便是无权无势的下层百姓的先人，对此，请学生讨论，谈谈理解。

　　教师点拨：这种说法核心在于：持这种邪说的人根本上看是在为维护封建社会人剥削人的不平等的制度服务，是存愚昧、麻木人民群众思想的险恶用心的。

　　5.神创造人，是对人类起源的错误解释，但是这类神话为什么能够世代流传?

　　请分组讨论。教师引导学生探究这类神话的魅力何在，对于学生独特的感受和见解热情鼓励。

　　提示：(1)这类神话描写了人类出现之前地球上的情景，这是引人遐想的。

　　(2)这类神话都有奇妙的想像，这是非常有趣的。(3)这类神话无非是现实的人类繁衍历史的改造，非常富有人性，这是令人感觉亲切的。如女娲的形象分明是朴实感人的母亲形象。

　　六、课堂小结

　　七、布置作业

语文教案篇7

　　教学要求：

　　1．培养仔细观察、认真分析的学习习惯，虚心请教的求知态度。

　　2．学会生字新词，读准本课的多音字，能用“原来……怪不得”说话，初步训练学生研读词句的能力。

　　3．激发热爱自然，研究自然的情感。

　　4．把握难点、重点，理解“求知”的态度，掌握并去证实获得的知识。

　　其他：

　　学习的写法。

　　教〔学)具：

　　投影小卡片小黑板

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　一、引入：

　　师：今天，我们学第11课《不合群的小蝌蚪》。请同学们打开课本，为啥上面写日期?

　　生：这是!3月25日发生的事。

　　师：对“我”是一位小学生，课文是他的.!

　　二、初读课文。

　　师：记下了什么事?

　　——谁发现了什么?

　　——谁知道了什么?

　　(定向。小学生的告诉我们什么?)

　　反馈：师：请同学们准备一下，用“不合群的小蝌蚪”说话。

　　生：我知道了……，我还知道……

　　(师作“认真读，记住了课文”的)。

　　三、细读课文一二两段。

　　1．请仔细读第一段和第二段，找一找，哪些词写出了小蝌蚪的不合群?

　　学生填写“不合群的小蝌蚪( )地游。”(孤零零孤独单独自个儿悠闲)

　　2．和这些词相反的词是(成群结队)。

　　3．看见……在游，想：“好像……别扭?”

　　谁明白什么是“别扭”?换个词说说。(好像在闹矛盾，好像在吵架，好像在生气)

　　4．什么办法可以让不合群的小蝌蚪合群?(请学生快速读，把表示办法的词圈出来)

　　(1)用橡皮表示小蝌蚪，找根“细树枝”拨!

　　(2)哪个词说明它不合群?“钻!”(钻出来)

　　(3)“我心里想：你这个调皮的小家伙，怎么这么不合群呀！”

　　(能将“调皮”换词吗?)

语文教案篇8

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　1、有一名人说过：当你为错过太阳而哭泣时，那你必然也会错过月亮和星星。2、联系实际畅谈：你在学习和生活中经过"错过"吗？

　　作者简介：刘心武（1942-），当代作家。笔名刘浏、赵壮汉等。四川成都人。出版有短篇小说集《班主任》、《母校留念》、《刘心武短篇小说选》，长篇小说《钟鼓楼》、《风过耳》、《四牌楼》等,出版8卷本《刘心武文集》。刘心武对生活感受敏锐，善于作理性的宏观把握，写出不少具有社会思考特点的小说，作风严谨，意蕴深厚。

　　二、阅读课文，整体感知

　　学生朗读课文，理清思路

　　明确：全文共15段组成，可分为四部分。

　　第一部分（第1~2段），提出问题，摆出事实：大小错过真不少。

　　第二部分（第3~6段），分析问题，论述人生为什么会有许多"错过"。

　　第三部分（第7~13段），解决问题，具体论述怎样正确对待"错过"。

　　第四部分（第14~15段），总结全文，强调不能错过"预定的到站"，要把握住最关键、最美好的机会，含笑到达终点站。

　　三、学习第一部分

　　思考：提出问题部分，作者摆出哪些事实？

　　明确：第1段，用对话的口吻，说过去一年，又错过许多。第2段，用一个长句举例说明"错过"的事真不少。所举事例，一为购物，二为跳槽，是日常生活中屡见不鲜的事，所以具有典型性。

　　四、学习第二部分

　　思考：作者如何论述人生为什么会有许多"错过"的？

　　明确：第3段是一个疑问句，第4段是个反问句，在文中紧相连用，后句以反问的形式，否定了前面的困惑和不解，否定了一般人内心存在的没有"错过"的希望，语意明确肯定。第5段是正面回答人生为什么会有许多错过的问题。这段话的意思是说，人生总是有得有失，得失本是"人生常态"，人有"错过"，不值得大惊小怪。第6段，是对第二部分的小结，"没错过"与"错过"是我们斑斓多味的存活的见证人，有了它们，生活才会丰富多彩，有滋有味。作者在这里用"存活"而不用"生活"，存活是生存的意思，多指生命受到威胁后生存下来。第6段不仅小结第二部分，又引出第三部分，起着承上启下的作用。

　　五、小结

　　全文按照提出问题--分析问题--解决问题的思路安排文章的结构，思路清晰，结构严谨。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习旧课

　　听写词语：犹豫、斑斓、颟顸、渊薮、情愫、侥幸、惆怅

　　二、学习第三部分

　　思考：作者是从几个层次来具体论述怎样正确对待"错过"？

　　学生讨论、交流。

　　明确：这一部分分三层。

　　第一层（第7~8段）："意识到错过"与"没有意识到错过"正反对比，强调突出"意识到错过"的意义。

　　第二层（第9~11段）：具体阐述如何正确对待"错过"。第9段分析如何正确对待还有机会相遇的"错过"，第10段分析如何对待机不再来的."错过"。这两段也形成了正反对比，强调对不同的"错过"，要用不同的方法对待。第11段，用设问句开头；用两个"立刻"强调速度要快；批评那种意识和行动迟缓的现象。