小学语文教案

时间：2023-05-06 08:33:54 教案我要投稿

【精华】小学语文教案集锦七篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的小学语文教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【精华】小学语文教案集锦七篇

小学语文教案篇1

　　【课标陈述】

　　《语文课程标准》对第一学段识字教学提出如下目标：

　　1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

　　3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

　　4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

　　6.学习独立识字。

　　【课标解读】

　　上述识字目标的陈述中，行为动词分别是“学习、感受、养成”，与之相对应的行为条件分别是“喜欢、初步、努力”。《语文课程标准》中指出：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以，在教学中，我们要采用灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣，培养他们主动识字的意识。

　　【教材分析】

　　本文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。它借用小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。

　　【学情分析】

　　低年级的孩子注意力容易分散，在识字教学中，能否吸引住学生的注意力，是识字教学能否成功的关键。根据低年级学生顽皮、活泼、好动又喜欢游戏的特点，可以把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，会收到意想不到的效果。

　　【教学目标】

　　1、自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。

　　2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。

　　【教学重难点】

　　认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。

　　【评价设计】

　　通过初读课文，认识生字环节，达成并检测学习目标1。

　　通过读课文交流自己的感受，达成学习目标2.

　　第一课时

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、导入激趣

　　1、(出示课件：秋天的景色，树上挂着一些果实)问：小朋友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗?你是怎么看出来的?

　　2、秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。(演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中)小松鼠也来到了园中，它想干什么呢?(出示课题：16 小松鼠找花生)

　　3、(指向“找”、“生”)谁来认一认这两个字?(先指名读，再齐读)

　　4、全班齐读课题。

　　二、初读感知

　　1、出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事?

　　2、学生说一说故事内容。(不需要说得很完整。)

　　三、识字读文

　　1、请大家自由读课文，把你不认识的字勾画出来。

　　2、大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。

　　3、把小组里好的识字方法推荐给全班同学。

　　4、在小组里朗读课文，把课文读通顺。

　　5、谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。

　　6、学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。

　　四、看图读文

　　1、出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。

　　2、学生读课文并找出图的对应段落。

　　五、朗读感悟

　　1、让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么?

　　2 、让学生明确图中花生花的位置，问;课文中是怎样写花生花的?找出句子读一读。你有不理解的词语吗?

　　3、出示“鲜艳”一词，指名读。课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思?平常我们还可以说鲜艳的什么?(如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。)

　　4、(拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方)放在灯光下的鲜花怎样?出示格外一词，是什么意思?(更加、特别)

　　多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

　　5、谁来美美地读一读。(突出金黄色、格外)

　　6、花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。

　　7、老师引读：小松鼠很高兴，他想：

　　8、看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段，你可以读给同桌的同学，也可以读给你的好朋友，还可以读给老师听。

　　9、我们来表演一下这两段的内容，好吗?学习小组开始行动吧!

　　10、学生上台表演。

　　六、指导写字

　　1、出示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提醒大家注意什么?

　　2、看老师写“生”字，提醒学生竖在竖中线上。

　　3、让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。

　　4、老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。

　　5、(出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。)你觉得哪个字写得美，说出理由。

　　6、老师范写“果”。学生评价。

　　7、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。

　　8、学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。

　　9、展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。

　　第二课时

　　【课标解读】

　　【教材分析】

　　本文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。它借用小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的`问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。

　　【学情分析】

　　【教学目标】

　　1、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。

　　2、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。

　　【教学重难点】

　　认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。

　　【教学重难点】

　　了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐。

　　【评价设计】

　　通过巩固生字环节，达成并检测学习目标1。

　　通过指导书写环节，达成学习目标2。

　　【教学流程】

　　一、复习生字

　　1、开火车认读生字、生词。

　　2、出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认识的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。

　　二、看图、读文、感悟

　　1、出示第二幅图，请你仔细看花生地发生了什么变化。

　　2、小松鼠的表情怎样?出示“奇怪”一词，齐读。

　　“奇怪”是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠为什么奇怪?

　　3、(出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。)谁来读一读。

　　4、来评价一下他读得怎样。

　　5、再继续指名读。

　　6、这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。

　　7、他说这句话的时候旁边有其他人吗?那他是对谁说的?用一个词来形容。出示“自言自语”，学生认读。

　　8、怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。

　　9、指名读，其他学生评价。

　　10、再继续指名读。

　　11、小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉他吗?(学生可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让学生充分的说。)

　　12、那花生到底到哪儿去了，让电脑来揭密。(演示课件：花生果实在地里)

　　13、故事有趣吧，把这个有趣的故事朗读出来吧!学生自由朗读。

　　14、小朋友们新星擂台赛马上就要开始了，请每一组辅导一名选手参加比赛，每名选手只选其中一段进行朗读，发挥集体的智慧，开始行动吧!

　　15、学习小组练习朗读。

　　16、朗读擂台赛开始。

　　17、召开记者招待会让擂主谈体会。

　　三、发挥想象续编

　　1、课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。

　　2、能把你的故事讲给大家听一听吗?

　　3、指名上台讲。

　　四、复习巩固新字

　　1、认读带有本课生字的儿歌：

　　大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说，花生开花格外艳。许多天呀过去了，花生被谁摘走了?花落却不见结果。松鼠我来告诉你，花生的果在地里。

　　2、完成课后练习“我会读”

　　聪明的孩子，你还会读这些词吗?开火车认读，如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理，再认读一次，然后又继续。

　　五、自由练写生字

　　学生自己选择写哪一个，自己决定写几遍。把自己认为写得美的字贴在学习园地的“我会写一手好字”里。

　　六、课外拓展天地

　　1、回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编部分加进去。

　　2、问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里?

　　板书设计:

　　16小松鼠找花生

　　等……就…… (高兴)

　　每天 (急切)

　　等到……也没…… (失望)

　　自言自语…… (奇怪

小学语文教案篇2

　　【教学目标】

　　1、联系课文中语言环境理解“渺小”、“恩赐”、“慷慨”、“枯竭”、“再生”、“遨游“等重点词语，并会用“渺小”、“贡献”造句。

　　2、掌握本课的说明方法，理清文章层次，段落间的关系，了解有关地球的知识。

　　3、培养朗读能力，能写出读后的收获。

　　4、教育学生树立环境意识，要从我做起保护地球。

　　【教学重点】

　　了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能够居住到别的星球上去，从而懂得课文题目“只有一个地球”的意思。

　　本课可采用变序教学法，抓住重点段辐射全文，让学生在课文中理解，读中感悟。

　　具体教学环节安排如下：

　　一、提出课题，整体感知

　　1、提出课题后，让学生说说从这个课题中你想到了什么？

　　2、学生自由读课文，找出直接点明课题的段落，并找出表明作者观点的句子。

　　二、变序教学，提纲辐射

　　1、让学生自由朗读课文最后两个自然段，段中语句填空：

　　因为这个地球太（），同时又太（）；如果地球被破坏了，我们（）；如果地球上的各种资源都枯竭了，我们（），所以要精心保护地球。

　　2、学生齐读填空题，说说从课文哪些段落可以感悟到要精心保护地球的原因。

　　三、教给学生举一反三

　　学习第一段。

　　默读第一段。找出你喜欢的语句，并说说你为什么喜欢？

　　训练朗读，通过理解“母亲”、“摇篮”等词语，指导学生带着亲切、感激之情练读重点语句，学生评议读的效果怎样。

　　出示遥看地球表面的图象，师生一起描述看到的美丽景色。

　　理解完后，再练读描写地球美丽壮观的语句。

　　抓住重点词语，了解人类生活范围为什么是很小的。

　　这段主要讲了什么？

　　四、质疑自学，讨论探究

　　教学要继续引导学生运用不同的方法探究，例如：默读、质疑、解疑、讨论、查找资料等形式，给予学生更广阔的'空间，以便学生掌握更多解决问题的途径和方法。

　　学习第二段。

　　先让学生默读课文，把没读懂的内容用笔标示出来，培养学生良好的读书习惯。

　　教师把学生的问题进行梳理，明确要解决的主要问题。如：可再生资源为什么不可再生了？给人类带来了哪些威胁？为什么说地球是无私的？课文从哪几方面讲了人们对地球的破坏？让生讨论自己解决问题。

　　在我们的日常生活中，人类都有哪些破坏环境的行为表现。有的学生会拿出课前搜集到的资料共同讨论人类具体都做了些什么，都造成了哪些生态灾难？让学生谈感受，引导学生认识地球是可爱的，可破坏是残酷的。

　　指导朗读。

　　填空训练：地球上的水资源本来是可以（），长期给人类作贡献的。但是，因为人类向水中排放（），不但使它（），还会使人（），鱼类（），所以我们应（）。

　　五、自读自悟，学习第三段

　　1、讨论为什么不能够移居到别的星球上去？让学生结合书上的内容和课前搜集到的资料解决问题，这样培养了学生搜集信息、处理信息的能力。

　　2、联系上下文理解“资源枯竭“。

　　3、抓住关联词“…但是…即使…也是…”领悟第七段中句与句之间的关系。

　　六、感悟重点，延伸展开

　　1、再读课文最后一段，说说课文主要说明一个什么问题？要求我们怎么做？

　　2、讨论：我们应该怎样保护地球？例举自己所知道的自觉保护地球的人和事。

　　七、回归整体，感悟内化

　　1、让学生说说对课文还有什么不明白的地方。

　　2、朗读全文，说说课文为什么用“只有一个地球”为题，谈谈学完课文后的感受，写一篇200字左右的读后感。

　　3、老师设计一项扩展应用性的作业，每个同学回去之后再细细赏读课文，在进一步鉴赏有关资料的基础上，构思一幅宣传画，设计一句广告语，宣传保护环境的重要性，为北京申办奥运做一点贡献。

　　4、教师总结谈话：要求学生积极参与社会实践活动，从自己做起，从身边的小事做起，把“保护地球”这一要求落实到具体行动上，争当一名环保小卫士。

小学语文教案篇3

　　设计和反思

　　教学要求：

　　1、能分角色朗读课文。

　　2、学会本课生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

　　3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

　　4、理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁，拒收礼物的品格。

　　教学重点：有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品质。

　　教学难点：理解公仪休最后一段话的含义。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

　　3、能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点。

　　教学过程：

　　一、通过对比，了解戏剧。

　　同学们，你们看过戏剧吗？老师给大家看一段戏剧，想想看，要演好一场戏，要做那些准备工作呢？（化妆、服装、道具、布景、演员、灯光……）

　　同学们说得非常对，其实刚才大家说的都放在一起，就是一场戏的剧本。今天，我们就来学习一篇剧本。（出示课题）

　　没有交代时间、地点、人物。方括号交代布景及人物活动。括号交代说话时的语气、动作等。）

　　师述：我们把刚才没有读到的部分的内容叫做舞台说明，读的部分就是人物对话，也叫台词。（出示）剧本包括舞台说明和台词。朗读时，只需读人物对话。舞台说明不要读出来，但朗读时要注意把它表现出来。

　　根据剧本长短和情节的繁简，戏剧分独幕剧和多幕剧，只有一幕的戏叫独幕剧，一幕以上叫多幕剧。本剧是独幕剧。

　　二、感知课文，学习字词。

　　1、让学生自读课文，要求：

　　(1)读准字音，读顺句子，读通课文。

　　(2)思考：这个独幕剧讲了一个什么故事?

　　2、检查自读效果。

　　(1)出示生字，指名读，领读。

　　拒收鲁国宰相幕起麻烦务必腥味呕吐违犯

　　法纪哇无可奈何恍然大悟日夜操劳心满意足

　　(2)讨论理解词语。

　　(3)写字指导。

　　（4）描红。

　　（5）再读课文基础上，说说课文讲了一个什么故事。

　　三、创设情境，感悟人物。

　　1、自学讨论。

　　在询问台中，你有哪些不懂的问题，请提出来，让我们共同讨论学习。

　　归纳出示：

　　a)公仪休爱吃鱼吗？从什么地方看出来？

　　b)公仪休是怎样拒收礼物的？

　　c)公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼呢？

　　（1）放古乐，学生自学。

　　（2）同学们学习非常认真，但一些同学也碰到一些难题，让我们在小组中来交流、补充。小组学习交流。

　　2、精读感悟。

　　（1）、学生找出写公仪休喜欢吃鱼的语句“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。”“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”通过对这些词句品味、体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。

　　（过渡：公仪休喜爱吃鱼，这就有人送鱼来了。）

　　（2）、（看动画，听读。）分别请学生读管家的话和公仪休拒收的话。公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？他为样说？这里可以从送鱼人的目的和公仪休与管家主人之间的关系两方面去理解。指导学生用不同的语气，读管家的话与公仪休的话，管家是满脸堆笑，而公仪休是虚与周旋，机回绝。然后想象出三个人当时的不同神情：公仪休的`睿智，子明的不解，管家的无奈。

　　练读。

　　（过渡：为什么公仪休喜爱吃鱼，却不收呢？）

　　（3）、学生读出，出示一段话。

　　正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？

　　学生反复朗读，理解公仪休拒收鲜鲤鱼的原因，让学生抓住关联词语来理解这段话，“因为……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……还能……”。这里公仪休作了两步假设：第一步，如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼了。由此得出结论：“不能收人家的鱼”。公仪休承认自己爱吃鱼，但想吃鱼就必须自己去买，这样才会一直吃到鲜鱼。为了表达自己的主张，公仪休运用了反问句加强语气，朗读时要注意指导，体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。

　　3、分角色朗读课文。

　　四、小结课文，提出要求。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、有感情地朗读课文，读中感悟人物内心活动，把握人物形象。

　　2、学习独幕剧表演。

　　课前准备：帽子、鱼等道具。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　2、我们今天要演的一部戏是——《公仪休拒收礼物》，想想怎样才能把这本独幕剧给演好了？

　　3、师在学生回答的基础上点拨：戏要演得好，不仅要做到形似，还要做到神似。

　　剧本中的故事是由人物对话展开的，人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。所以，为了演得逼真，要请你：（板书）认真去读人物对话，仔细揣摩人物内心的想法，选择你最感兴趣的人物，反复朗读体验他的内心活动。

　　学生自由读书。

　　二、交流感受，表演评议。

　　1、你对谁感兴趣？为什么？（同桌互说）

　　2、四人小组演剧本。

　　3、一小组上台演。

　　4、评议（让学生充分评价，在评价的过程中指导朗读。）

　　5、在评议的基础上小组再演。

　　6、安排活动。分别采访公仪休、管家和子明，在采访活动中进一步体验人物情感，领悟人物形象。

　　三、通过刚才这样读、演、评、采访等活动，我想大家对剧本的理解更近了一步，现在有没有兴趣和信心演得更好。

　　1、指名四位同学再次上台表演。激励性评价。

　　2、课后你想做些什么？

　　四、布置作业。

　　板书设计：

　　10 公仪休拒收礼物

　　爱吃鱼拒收鱼

　　法纪

　　《公仪休拒收礼物》教后所思

　　依据自己精心准备的设计组织教学，我感觉得心应手，课堂上高潮迭起，学生学得也较扎实，效果较好！课后想想，成功的原因也许就在这里：

　　一：以中心问题组织教学。中心问题“我们看到一个怎样的公仪休？”从学生对这个问题的答案看，可谓是丰富多彩，体现了学生对语言文字的自我解读，真应了一千个读者就有一千个哈姆雷特这个观点.我们班的同学读到了一个形象丰满的公仪休，先看看学生的答案（按交流顺序，课录板书到黑板上的）：爱吃鱼的、为国为民的、日夜操劳的、节约的、爱思考的、铁面无私的、爱民如子的、遵守法纪的……

　　一个公仪休，学生就有这么多种的解答，而且每一种解答都有理有据，都来源于课本，并超越文本，有些甚至是我课前没想到的，可见学生与文本对话的深度。

　　二：真正放开来让学生读。一开始教师引述导入后，就让学生读课文，我的要求是“看你读到一个怎样的公仪休”，因为要求学生能有不同的见解，我不停地在学生中间穿梭着、倾听着，时不时地和同学们交流着，因为不停地交流，所以在全班交流之前，我了解了很多，对学生的掌握情况也较了解，看到还有同学没有举手，所以就继续等待着，学生读的时间较长。但正所谓，磨刀不误砍柴功，正因为学生有了认真的读，才有了交流时的精彩，才有了交流时的各抒已见。

　　交流时，学生王宇还注意到了“难免”这个词，突出了公仪休也不敢肯定那位大夫是否有求于他，是否有违犯法纪的事，但他还是不肯受。更显现了他的遵守法纪，显现了公仪休对自己严格的要求。

　　三、组织一句自己和同学们都喜欢又熟于心的教学口语。这节课中，我依然不忘我的那句经常用的教学口语：想想孙悟空的火眼金睛是怎么来的，在火炉里炼了七七四十九天。我们如果想要有一双慧眼的话，就从这节课，从这篇课文开始练起，看看谁最先能读到一个怎样的公仪休。谁最先能发现公仪休的特点。对此，学生兴致盎然，读书时显得特别专注热闹，因为有孙悟空在激励他们了！

　　四、课内外较好地得到了链接。因为交流时的放开，时间用的较多，所以当最后表演的时候时间就很少，学生的表演甚至于很不到位，并不能较好地体现书中的词，如“恍然大悟，满脸堆笑，无可奈何……”那么这一部分的教学准备放到第三课时，侧重于表现，侧重于通过表演出这些词。可又细想想，这样表演有必要吗？表演一定要学生演出这些词吗？学生的基础决定他们不能更深地理解，这也许不是一节课两节课可以解决的，如果有第三课时，除此之外，还应该有些什么呢？在犹豫之间，我布置了一项作业，课后同学们几个人一组排演这个独幕剧。

小学语文教案篇4

　　教学目标

　　1．激发学生研究的兴趣，了解研究词语的途径与方法，在愉悦的氛围中鼓励自主、合作探究。

　　2．初步感悟词语的构成方式，掌握其中的两种方法，做到学以致用。

　　3．通过研究生活中的词语，走近国家政治，体验社会文化，感受城市建设，触摸时代特色。

　　教学重点

　　了解研究词语的途径与方法，初步感悟词语的构成方式，掌握其中的两种方法，做到学以致用。

　　教学准备

　　制作幻灯片

　　教学过程

　　一、拓宽研究途径

　　1．今天，我和大家分享上个周末我做的一件非常有意义的事情。周日上午，我乘地铁，来到了小白楼站，出地铁后向南行至大约500米，你猜来到了什么地方？（天津图书大厦）都有谁去过？

　　2．我来到天津图书大厦三楼，有一本书深深地吸引了我，你知道是什么类别的书吗？最吸引我的还是那套由上海辞书出版社于20xx年9月出版的《辞海》，收录词条127200余条，许多词语曾经走进了我们的生活，但又悄然地离我们越来越远；许多词语不知从什么时候开始，又闯进了我们的生活。这学期，我们遨游了汉字王国，从这堂课起，我们一起遨游词语王国。从这星期开始，让我们一起走近生活中的.旧词与新词。

　　（板书：走近生活中的词）

　　二、自主合作探究

　　1．你觉得生活中有哪些词语走进了我们的生活？你觉得在这几年里，有哪些词语远离了我们的生活？谁能举个例子？

　　2．下面以小组为单位，搜寻你的记忆，把你们想到的生活中的旧词、新词写下来。

　　三、平等对话探究

　　请小组成员拿起笔来，在你们所写的词语中，圈画出三个新词和三个旧词。一会儿，我们来分享交流。

　　（在对话中，教师要发挥好教师的主导作用，分别梳理出四条线：居住环境的变化，出行工具的变化，通讯方式的变化，国家政治方面的词语）

　　1．体验社会文化

　　（1）平房──大杂院──四合院──胡同──商品房──小区──物业

　　（2）看了这些照片（出示四张胡同的图片），用一个词来说──胡同。

　　（3）谁在胡同里住过？住在胡同里，给你留下了哪些深刻的记忆？

　　（4）一位日本人是这样解释胡同的，谁来读一读？（出示幻灯片）

　　有位在中国多年的日本人多田贞一，1944年曾写了本《北京地名志》，说：胡同相当于小通路、横街、小巷等。

　　（5）著名作家汪曾淇是这样赞誉胡同的，谁来读？（出示幻灯片）

　　北京城像一块大豆腐，四方四正。城里有大街，有胡同。大街、胡同都是正南正北，正东正西。北京人的方位意识极强。

　　──摘自汪曾祺《胡同文化》

　　（6）胡同，不单单是一个词，更是一种文化。胡同的命名也留下了沧桑痕迹和历史情怀。

　　弯曲的就叫（九道弯胡同）；

　　有棵大树，就叫（大树胡同）；

　　形似袜子，就叫（袜子胡同）；

　　对着水沟，就叫（大水沟胡同）；

　　有一间白色的平房，就叫（白房子胡同）；

　　地处河边，邻近摆渡，就叫（摆渡口胡同）；

　　出门对着桥，就叫（桥口胡同）；

　　毗邻窝棚，就叫（窝棚胡同）。

　　2．感受城市建设

　　（1）说说出行工具吧，你们出行，现在坐什么？过去呢？

　　轿子──马车──洋车──私家车──地铁──轻轨──城际铁路──动车组──磁悬浮列车

　　适当引导：看过《康熙微服私访》吗？官员出行做什么？（轿子）

　　像轿子一样的汽车，叫什么？（轿车）

　　自己家里的汽车，叫什么？（私家车）

　　（2）看一组照片（上海的磁悬浮列车和京津城际铁路）你看到了什么？知道它们的时速吗？（最高速度分别为430km/h和350km/h）

　　（上海的磁悬浮列车：在中德两国总理的推动下，20xx年年底在上海建成，从上海的龙阳路站到浦东国际机场站，全长30公里，只需短短8分钟。）

　　（3）读一读这段话。

　　北京开往天津的城际高速铁路，作为中国第一条具有自主知识产权，同时也是世界上第一条运营速度达到每小时350公里的客运铁路。

　　（4）阅读了两幅照片，阅读了两个词语，阅读了两组数字，你又感受到了什么？

　　（5）阅读这两组词语，你发现了什么？

　　地下铁路──地铁高速铁路──高铁

　　（6）词语和某些衣服一样，也有缩水的现象。原本三个字或者是四个字的词语，为了叙述的方便，往往简化成两个字。（板书：词语可以缩减）

　　城际铁路──（城铁）公共交通──（公交）

　　3．触摸时代特色

　　（1）说说我们的通讯方式和通讯工具。

　　结绳记事──烽火传信息（烽火戏诸侯）──鸿雁传书──飞鸽传书────打电话──ＢＰ机──大哥大──手机──ＱＱ聊天──发送电子邮件──家校通

　　（2）说了这么多词语有没有感受？

　　（3）看一组，有没有发现？（出示幻灯片）

　　BP机QQEmailIQWTONBA

　　（4）谁来读一读？

　　词语当中有这种现象：许多简单的英文字母常被直接应用在我们的文字中，而不再经过翻译。（板书：词语融合字母）

　　（5）你能说出生活中哪些词语融合着英文字母？

小学语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、学习生字，借助相关资料理解重点词语，进而读懂古诗。

　　2、能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。

　　3、通过对古诗内容的理解，领会诗人丰富的想象力，受到热爱大自然的教育。

　　4、提高学生自学能力、想象能力、欣赏美的能力和艺术感染力。感受庐山瀑布的美丽与壮观。

　　教学重点：通过图画想象诗中描绘的景象，感受庐山瀑布的美丽与壮观。

　　教学难点：通过品读古诗，提高学生自学能力、想象能力、欣赏美的能力和艺术感染力。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、喜欢旅游吗，看这里，你感觉怎样，想说些什么？

　　2、唐朝大诗人李白就曾被这里的瀑布深深的震撼，写下了一首脍炙人口的诗篇《望庐山瀑布》。（板书诗题：望庐山瀑布）齐读。这节课就让我们一起感受诗人语言文字的魅力吧。

　　二、了解诗人，检查预习

　　1．通过预习请你用最简单的话介绍一下李白，注意不要重复。

　　2．老师也查找了一些资料，可以帮我们进一步了解李白，谁来读一读。

　　a出示课件，请一名生读。李白 (701—762年)，字太白，号青莲居士。唐代伟大的浪漫主义诗人，在我国历史上，被称为诗仙。他的诗他的诗想象新奇，语言清新明快，所以广为流传。

　　b师：我们曾学过几首李白的诗，谁能背?注意每人背一首，不要重复别人背过的诗。《赠汪伦》、《夜宿山寺》、《望天门山》、《早发白帝城》等。

　　三、试读古诗，初知诗意

　　1．同学们知道的可真多，那么诗人李白笔下的瀑布到底是什么样的呢？（打开书81页）请同学们自由读，注意要读准字音。

　　2、谁愿意读一读？

　　指名朗读古诗，相机纠正读音，标注节奏。（2人）

　　四、品读诗句，理解诗意。

　　1．为了更好的理解古诗，读的时候要有节奏，读出诗的.韵律美。让我们一起听一听播音员是怎么读的。读的好吗？男、女生比赛读一次可以吗？

　　师：好了，读的有进步，下面谁能讲讲课题的意思？

　　生：“望”是看的意思，题目是说看庐山的瀑布。

　　师：那作者为什么不写看庐山瀑布，而用望这个字呢？

　　生：因为作者是从远处看瀑布。

　　师：对了，那你见过瀑布吗？谁能说说瀑布的样子。

　　生：我在长白山上看见过瀑布，它是从高山上直流下来的水，水流得很急，像倒下来似的，远远地看去像一块白布。

　　oo师：是一块铺在桌子上的白布吗?

　　oo生：是垂挂着的白布。

　　oo师：对，这样说就准确了。水流从高山陡峭的地方倾泻下来，远远望去就像一块白布垂挂山前。

　　oo师：瀑布宏伟壮观，一泻千里，而庐山的瀑布更是秀美无比令人神往。

　　师：那么作者都望到了什么，让我们到诗句中去感悟吧。请大家小组四人互读古诗，结合注解，和自己已有的知识说说自己对诗的理解。有什么问题也可以提出来。

　　（学生自由表达，教师相机引导学生理解诗句意思。）

　　oo出示幻灯：望庐山瀑布（唐）李白

　　日照香炉生紫烟，oo遥看瀑布挂前川。o

　　飞流直下三千尺，oo疑是银河落九天。

　　（一）品读一、二两行诗。

　　1、指名读诗句“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”

　　2、用自己的语言讲述诗中所描述的景物。

　　（二）品读三、四两行诗

　　1、指名读诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

　　2、提问：谁能够用朗读的方法告诉大家水流得很快？

　　（要求学生朗读时能够突出“飞”、“直”、“落”三个字。）

　　3、（课件出示庐山瀑布的录象）让我们一起来领略庐山瀑布飞泻直下的壮观景象吧。

　　4、提问：你们看到了什么？听到了什么？有什么感受？

　　5、指导朗读诗句。

　　通过教师范读，学生评读，配乐诵读等读好第三行诗，读时要求语调稍扬，重点指导朗读“飞流直下”，要求读时语速快速而响亮，给人以水流很快之感。

　　6、“三千尺”有多高？假如我们的教学楼一层有4米高，3千尺相当于250层教学楼的高度。在这里，“三千尺”不是准确的数字，主要是形容香炉峰很高，瀑布很长。李白在许多诗中都有意地把数字夸大了，谁能举出例子来？

　　（课件出示文字，引导学生吟诵：）

　　· “白发三千丈，缘愁似个长”。——《秋浦歌》

　　· “危楼高百尺，手可摘星辰。”——《夜宿山寺》

　　· “桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”——《赠汪伦》

　　· “朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”——《早发白帝城》

　　7、再读第三行诗，看看“三千尺”要怎么读，能让人感觉瀑布很长？读“三千尺”时语气舒缓，语调稍扬，表现水流很长。

　　8、课件出示图片，描述“银河”：农历七月，在晴天的夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星星，看起来像一条银白色的大河，叫“银河”，瀑布看上去跟银河很相似。

　　9、这银河从天上掉下来是诗人想象出来的，所以用上“疑”字。大家想一想，李白在哪一首诗中也展开想象，用到“疑”字？

　　（课件出示文字，引导学生吟诵：）

　　“床前明月光，疑是地上霜。”——《静夜思》

　　“又疑瑶台镜，飞在青云端。”——《古朗月行》

　　11、这神话般的想象，正是李白诗词特有的风格，请同学们一起想象瀑布像银河从天而降的景象，一起读读第四行诗。

　　朗读第四行诗时，要求语调平稳有力，带着神往的表情，“落九天”要读出给人以瀑布很高很长之感。

　　五、赏读古诗，深悟诗情

　　1、（以〈高山流水〉的音乐伴奏）自由练读：现在，请同学们把自己当作李白，有感情地朗读整首诗。

　　2、（看图片），现在，你们面前就是庐山瀑布，哪位李白愿意上来吟诵一下这首诗呢？（生上台演读）

　　3、做诗人还应自然些，可以加上适当的动作来吟诵。（生起立，师生配乐演读。）

　　4、小结：诗人李白写出了他所见到的红日、青峰、紫烟和白色的瀑布，并展开大胆想象，整首诗色彩明丽，想象奇特，像一幅壮美的图画。让我们想象着这美景，再有滋有味地把它背下来。

　　5、引导学生有滋有味地背诵整首诗。（看图背，齐背，赛背）

　　6、瀑布以它神奇的美感动着诗人，诗人以它神奇的诗句感动着我们。此时此刻，谁能够用上一句话来表达自己的感受？

　　最后让我们一起欣赏歌曲《望庐山瀑布》来结束这节课。同学们可以跟着唱。

　　板书：望庐山瀑布

　　（唐）李白

　　望到（香炉紫烟瀑布）雄伟

　　想到（三千尺，落九天）壮观

　　热爱祖国山河

小学语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、通过朗读课文使学生体会人与自然之间的关系，培养学生对大自然热爱与向往，体会人与动物之间和谐美好的情感。

　　2、学会写一类生字7个，认识二类生字。

　　3、完成课后练习，复习巩固词语，发挥学生的想象力。

　　4、掌握略读方法，学习略读。

　　教学重点： 朗读课文，训练略读。注意字、词的积累。

　　教学难点：教学生学会略读课文，把握课文的顺序，通过字词体会人物的性格特点。

　　教具准备：生字卡片、多媒体

　　教学时间：三课时

　　教学过程：

　　第一节

　　教学内容：

　　1、初读课文，理解课文内容。

　　2、学习一、二类生字。

　　教学过程：

　　一、质疑导入

　　1、板书课题、读题。

　　2、你最想知道什么?

　　二、教学新课

　　1、师范读课文。

　　2、生略读课文，概括课文大意(结合课后第一题)

　　3、课文有哪几个主要人物?你最喜欢谁?为什么?

　　4、学习生字。

　　(1)正音字垒(lei)瓮(weng )窝( wo )嘛(ma)

　　(2)多音字

　　jiang(将军)

　　将

　　jiang(将领)

　　(3)生字

　　梯：T ti 左右结构查木字旁

　　组词：梯子云梯人梯

　　碌: L lu 左右结构查石字旁

　　组词：忙碌骨碌

　　踮: D dian 左右结构查足字旁

　　组词：踮脚

　　陆：L lu 左右结构查耳刀旁

　　组词：陆地大陆着陆

　　嘴：Z zui 左右结构查口字旁

　　组词：嘴巴张嘴快嘴顶嘴

　　喳：Z zha 左右结构查口字旁

　　组词：叽叽喳喳

　　饿：E e 左右结构查食字旁

　　组词：饥饿饿肚子

　　衔：X xian 左中右结构查双人旁

　　组词：衔泥学衔军衔

　　抢：Q qiang 左右结构查提手旁

　　组词：抢夺抢险抢救

　　将：J jiang 左右结构查旁

　　组词：将军将来将要

　　5、学习二类字。

　　6、复习巩固

　　(1)同桌互相听写一类字。

　　(2)指导书写。

　　三、布置作业

　　1、熟读课文。

　　2、写生字，每个字写一行，组一个字。

　　第二节

　　教学内容：

　　1、导学生有感情的朗读课文。

　　2、学生发表自己对文中词语和句子的独特感受。

　　3、表演课本剧。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　今天，我们一起来排个课本剧，你们高兴吗?那么课文就是剧本，我们首先要把课本读好、理解好，大家有信心吗?

　　二、自由读文。

　　你对文中的那些词语有独特的感受?画出来，先来跟你的同桌说一说。

　　三、你对文中的那部分感兴趣?读给

　　大家听。读的`时候要体会人物的心理活动。

　　在此过程中，教师相机指导朗读。

　　a) 分角色朗读。

　　b) 自由组合排练课本剧。

　　c) 课本剧表演。

　　d) 布置作业。

　　人类和动物之间友好相处的故事有很多。搜集一下，读一读，下堂课进行交流。

　　第三节

　　教学内容：巩固练习

　　教学过程：

　　1、分角色朗读课文 2、做课后练习题

　　3、听写生字 4、做形近字组词练习

　　作业：读后感

　　[板书设计]：

　　燕子回家的路

　　田田看窗户关心燕子

　　我关心

　　窗户韩奶奶

小学语文教案篇7

　　教学要求

　　1.写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。

　　2.正确认读十二个生字。

　　3.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

　　4.了解课文内容，感受作者想象的奇妙。

　　教材分析

　　一棵小草，一朵鲜花，一朵浪花，一缕阳光，在孩子的眼睛里却是博大的世界，因为孩子在用心灵拥抱这个世界。诗歌内容浅显，意境悠远。

　　教学过程：

　　一、自读课文，学习生字

　　本课篇幅短小，首先要求学生自读课文，画出不认识的字词，用自己喜欢的方式记忆、理解。

　　形声字记忆：

　　“棵、园、浪、蓝、很、拥、抱、朗”都是形声字，形旁与这个字的意思有关，声旁表示这个字的读音。要让学生了解，随着时代的变迁，有些字的读音发生了很大的变化，认字不能只读半边，如“棵”。

　　形近字比较记忆：

　　颗——棵国——园蓝——篮

　　还可以通过去掉拼音读课文，认读生字卡片上的词语等形式进行学习巩固。

　　二、感情朗读，体会意境

　　结合朗读理解课文，体会诗歌的意境，是学习这篇课文较好的方法。

　　朗读第一小节，让学生说一说：“小草”长在哪里?鲜花开在哪里?从而理解这种联想的合理性。

　　朗读第二小节，说一说：浪花和大海是什么关系?阳光和蓝天是什么关系?从而了解作者思维的广阔。

　　第一、二小节的朗读语气要舒缓，边读边想象作者描绘的意境。

　　第三小节是全篇的总结，也是全篇的“诗眼”所在。前两句“看到眼前这小小的世界，我想得很远很远”总括前两小节所写内容，后两句“我要去拥抱草原、大海、果园，还有那晴朗的蓝天”既结束全篇，也是感情的`飞扬与升华。指导学生理解“拥抱”在这里是什么意思，既是张开双臂去拥抱大自然、投身大自然，也是张开心灵去拥抱世界、感受世界。

　　第三节前两句的朗读要突出联想的悠远，后两句感情要激昂、饱满。

　　三、展开想象，改写或续编课文

　　让学生发挥想象，自己说一说：看到一棵小草、一朵鲜花，你会想到些什么?可以改编书上的词语，也可以改变诗句的意思。

　　如：

　　看到一棵小草，

　　我想到了原野。

　　看到一朵鲜花，

　　我想到了春天。

　　看到一颗星星，

　　我想到了宇宙。

　　教师要做好记录整理工作，将学生想像的句子整理下来，请他们自己配上插图，张贴在教室里，办一期“我们心中的世界”的壁报。

　　四、生字书写