语文教案

精选语文教案模板锦集10篇

　　作为一位杰出的老师，就有可能用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的语文教案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1.认识生字，把本课要求会写的生字写正确。

　　2.正确、流利地朗读课文，学习小姑娘独立自理的精神，培养独立自理的能力。

　　3.学生懂得长大不仅指身体变高，更重要的是思想品格的成长，学会关心别人，照顾别人。

　　教学过程：

　　一、从孩子的切身体验入手，导入课文

　　1.问：长大了好不好？长大的感觉怎么样？

　　课上，老师让学生踊跃发言，让学生共同来感受长大的感觉。

　　2.适时引出：有一位小姑娘却不愿长大，我们一起去认识她，好吗？板书：不愿长大的小姑娘

　　二、朗读课文，整体把握课文内容

　　1.自读课文，阅读过程中用自己喜欢的识字方法解决不认识的字。

　　2.再读课文，让学生明白课文讲了一件什么事。

　　三、细读课文，品味内涵

　　指导学生读课文（可以出声读，也可以默读），边读边想：小姑娘不愿长大的.原因？（让学生从书中找一找）。并结合自己生活经验把和妈妈说话时不高兴的语气读出来。

　　1.先让两个朗读能力强的进行示范，再同桌两人分角色读。

　　2.在班里读，把小姑娘不高兴的心情读出来。

　　3.我们遇到这种情况时，怎么办呢？

　　生1：这次不去，一定让妈妈别的时间领我去。

　　生2：哭着非得去。

　　生3：不理妈妈了，非得领我去才行。

　　生4：不去没关系。

　　4.读读书中小姑娘的话，你的感受如何？（很多学生都表明以后遇到这种情况时知道该怎么做）

　　小结：小姑娘对妈妈的做法和我们许多同学的做法是不一样的，妈妈爸爸为了全家而忙碌，我们自己更要体谅他们，不再让他们操心，要自己的事情自己做。

　　投影仪显示：小姑娘做了什么？帮助妈妈做了什么？

　　先让学生在课文中找一找，并认真读一读，把重点词语、句子画下来，认真体会。

　　1.在小组里讨论，你从小姑娘的成长过程中体会到了什么？

　　2.在班内集中谈感受。

　　生1：小姑娘和我一样，自己的事情自己做。

　　生2：第8自然段小姑娘和妈妈的对话，我很感动。这点我做的不好，以后我应向她学习。我想把这个自然段读给大家听。（开始读，因为联系自己的生活，语气读得很好）

　　生3：我觉得10?11自然段母女之间的对话让我受益匪浅。她才那么小，就知道关心妈妈，照顾妈妈。我想让女生和我一起读她们之间的对话。（语气读得很好）

　　生4：书上写小姑娘每天早晨自己洗脸、叠被、吃早饭，能洗碗、洗衣服、晒衣服、擦玻璃、刷厨房、收拾衣柜，还帮助妈妈送奶，这么多件事她都干，我真是太佩服她了，我读这些句子时要带着佩服的语气来读。（读）

　　生5：我从小姑娘做的那么多工作中知道了词语怎么搭配。

　　生6：我想给大家读9―11自然段（读），小姑娘和我差不多大，她能做到的我也能做到，过去这些事情我都让妈妈帮我做，并且我也不关心妈妈，以后，我应该向她学习，争取让人们也夸奖我！

　　生7：读了课文，我觉得懂事了才算真正的长大！

　　3.小结：大家的体会很透彻，小姑娘是一个懂事的好孩子，她知道自己的事情自己做，知道关心别人、照顾别人，这样才算是真正的长大。

　　板书： 自己的事情自己做

　　真正的长大

　　关心别人，照顾别人

　　4.让学生观看动画片，《不肯长大的小泰莱莎》，再来体会一下课文。

　　四、联系学生生活，拓宽延伸学生思维，畅谈收获

　　1.人们对小姑娘有什么评价？从书中找一找，读一读。

　　2.联系自己生活实际，说自己会做哪些事，会帮别人做哪些事，让学生谈谈做这些事的想法。

　　3.教师应适时地表扬那些独立性强，懂得关心照顾别人的学生，鼓励每个学生都尽自己力量使家庭、班级变得更好，让学生懂得怎样才算是真正的“长大”。

　　五、识字、写字，渗透学法

　　1.认读的生字。（课件出示）

　　①用猜字游戏，检查字音的掌握情况。

　　②在课文中标出由生字组成的词语，读一读。

　　2.学会的生字。

　　①认读。

　　②掌握字形，了解字义。（注意让学生认识卧、养、虚）

　　③规范书写田字格的字。

　　六、课外延伸，思想认识再次升华

语文教案 篇2

　　（1）小白兔是怎样把南瓜搬回家的？（滚回去的）

　　（2）学生练习说话：“小白兔把南瓜滚回家了。”

　　3、连贯三幅图画说话

　　让学生在各自的座位上练说三幅图画的意思。（小白兔在搬南瓜，可南瓜太重了。小白兔搬得满头大汗。这时，小熊骑着自行车过来了。小白兔想小熊的自行车轮子是圆的'，可以滚。南瓜也是圆的，也可以滚。于是，小白兔滚着南瓜回家了。）

　　4、出示图片

　　（1）指名叫小朋友表演小白兔搬南瓜的场景，并且进行对白。这不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于巩固小朋友的记忆。

　　（2）如果小朋友遇到了困难该怎么办呢？（开动脑筋）

　　（3）对小朋友的表现有所评价。

　　5、总结

　　教师总结：今天这节课小朋友都能仔细看，认真听，大胆讲，学得不错。希望以后大家也能象小白兔一样，遇到困难能开动脑筋想办法解决。

　　在说话训练时要结合思维能力的培养以及开发学生的想象力。对学生丰富的想象力不要加以约束。当然，要适当的进行引导，使学生的思路沿着教师的要求步入“正轨”。

　　看图讨论想象，是培养学生观察力、思维能力和说话能力的有效手段。动画式的幻灯片教学，是启发学生思维的一个较好的方法。让学生自己身临其境的学习，也是一个较好的提高记忆的方法。

　　6、练习

　　要求学生把书翻到练习5。在课堂内完成练习1—4题。（巩固前面学过的知识）第5题留作家庭作业，下次课请小朋友说说“春天在哪里”。（训练小朋友的观察能力、想象能力以及口头表达能力。

语文教案 篇3

　　课 时

　　教学目标

　　1、 掌握课文结构

　　2、 理清作者思路

　　3、 掌握一些生字词

　　教学重点、难点

　　教学过程

　　一、 导入

　　自古至今，爱莲的人很多，高唱低吟莲的赞歌的，为数也不少。这里选录的三篇散文，选材和写作的角度不一样，主题也各不相同。我们可以运用“求同”“辨异”的方法进行比较阅读。

　　“求同”既可以从选材的`角度，看三篇文章是选取哪几个方面的材料来写的；又可以从表达的中心的角度，看它们通过描写对象赞颂了什么

　　“辨异”，不仅要研究三篇文章的选材和描述的重点有什么不同，更要揣摩作者托物言志的“志”的侧重点在哪里。

　　二、 自读课文

　　1、 读准以下生字词。

　　坚韧（） 泥淖（） 甙（） 心旷神怡（）

　　矜持（） 奇葩（） 含辛茹苦（）

　　2、 注意一些生字词的解释

　　委身：把自己的身体、心力投到某一方面（多指不得已的情况下）

　　泥淖：烂泥；泥坑。

　　心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。

　　矜持：拘谨；拘束。

　　奇葩：奇特而美丽的花。葩，花。

　　无可厚非：没有可以过分指责、批评的地方。厚，过分。

　　一尘不染：一点灰尘也不沾染，这里有清洁纯洁的意思。

　　含辛茹苦：形容忍受辛苦。辛，辣。茹，吃。

　　留连忘返

　　3、 掌握一些常用句子

　　君爱莲有花，我爱莲有实。（《住耶溪南》）

　　莫嫌一点苦，便拟弃莲心

　　在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。（唐朝白居易《长恨歌》）

　　三、 正课

　　1、 读《我爱莲有实》，理清课文结构

　　第一部分（1、2段），简介莲子，表达对莲子的衷心爱慕。

　　第二部分（3段），赞美莲子无比坚韧的品行和惊人的生命力。

　　第三部分（4段），说明莲子的“苦心”的功用及对人们的启

语文教案 篇4

　　【学习目标】

　　1、能流畅、欢快的演唱歌曲。

　　2、用歌声及恰当的肢体语言表现欢快的情绪：创编歌曲。

　　【学习重点】感受音乐作品欢快的情绪。

　　【学习难点】用歌声及恰当的肢体语言表现欢快的情绪：创编歌曲。

　　【学习过程】

　　一、板书课题

　　这节课我们来学习《幸福拍手歌》。(板书课题)

　　二、出示目标

　　师：这节课我们有两个任务要完成，让老师帮大家读一下。

　　1、能流畅、欢快的演唱歌曲。

　　2、用歌声及动作表现欢快的情绪：创编歌曲。

　　三、出示自学指导(第一次)

　　要想学好歌曲，我们首先要学会歌曲的节奏，然后能按着节奏读歌词，请同学们齐读自学指导：

　　1、自己跟着歌曲伴奏，练习打节奏。(重点练习第三四句)

　　2、能按照节奏读这首歌的歌词。

　　(四分钟后比一比谁打的节奏和读的歌词准确、流畅。)

　　四、先学(第一次)

　　1、播放歌曲伴奏，学生自己打节奏。

　　2、踏着节奏练习读歌词。

　　五、后教(第一次)

　　(一)打节奏

　　1、齐打节奏。

　　2、抽查两名同学，从中发现问题，其他同学帮助解决问题。

　　3、分组展示打节奏。

　　(二)读歌词

　　1、抽查学生读歌词，从中发现问题，学生互助解决。

　　2、按照节奏齐读歌词。

　　【设计理念】本环节使学生对这首歌曲的旋律节奏都有了初步的感知，在多次的聆听中对这段音乐有了完整的深刻的体验。

　　六、出示自学指导(第二次)

　　请同学们边听歌曲，边小声跟唱，五分钟后谁能准确、流畅的演唱歌曲。

　　七、先学(第二次)

　　老师播放歌曲，学生自己学唱，老师巡视，即时发现不会之处。

　　八、后教(第二次)

　　1、展示歌曲：比赛演唱(如：个人比、男女生比、小组比)

　　2、集体演唱。

　　【设计理念】这个环节中，学生对乐曲的感受是层层深入的，整个过程符合儿童身心发展的规律，使孩子在快乐的气氛中，自己完成整首歌的学习。

　　九、当堂训练

　　(一)创编歌曲

　　“同学们唱得真好，请你们想一想还可以用什么动作来表达自己幸福的情感与心情呢?”让我们自己当一回小小作词家，填空编一段歌词，然后用歌声及动作表现欢快的情绪，!五分钟后，我们看谁表现的`最牛。

　　如果感到幸福你就( )，

　　如果感到幸福你就( )，

　　如果幸福就用行动把它表现出来吧，

　　让我们大家一起( )。

　　(二)自我展示

　　1、自由展示。(形式可以是：独唱、合唱等)

　　2、各组推选出最优秀的队员进行PK，选出最优秀的作词家。

　　【设计理念】这一环节教师可以对学生掌握歌曲的情况，进行检测、了解，同时让学生充分展示自己的才艺，从创作中获得自信、获得满足。

　　时间过得真快，马上就要下课了，老师想在歌声中结束我们的这节音乐课好吗?记得，要配合我的歌声做动作：

　　如果感到幸福你就点点头，

　　如果感到幸福你就跟我走。

　　如果幸福的话一起说声再见吧，那么我们都一起说再见。

　　【教学总结】

　　这是一首节奏欢快的儿歌，它融歌唱性与动作性为一体，是训练学生节奏、节拍的经典型儿歌。在设计这首儿歌的教学时，我把重点放在了让学生通过学会一段歌词，继而自己创编出其他的歌词，充分发挥学生的主体性和创造性。在学完第一段拍手的动作后，我问学生你们还能想出其他的动作吗，学生们各抒己见，想了很多动作。我引导学生把想出的动作一一唱出来。由于是学生自己想出的动作，学生唱起来是格外的带劲。教学过程比较轻松、愉快。唱完歌曲后，我又引入了一段视频，是幼儿园的小朋友在边唱歌边表演动作，孩子们的欢快表情感染了学生，他们也跃跃欲试。我组织他们到了舞台中间，学生们围成一个圆圈，我引导他们边听音乐边做出“拍手、跺脚、拍肩、弯腰”的动作。学生们随着欢快的音乐，跳起了他们喜欢的舞蹈。教室里充满了学生们的欢歌笑语。

　　反思：本节课充分发挥了学生的主体性，课堂气氛轻松、活跃。但也有几点不足之处：1、由于本节课设计的内容较多，每个环节进行的比较仓促，有一些细节没有来得及纠正。2、演唱的部分练习的还不够，应该对学生多指导几遍，让学生唱的更熟练些。3、课堂气氛相对较轻松，但个别学生有点太随便，应加强课堂纪律的教育。

语文教案 篇5

　　《秋天》是何其芳于三十年代初创作的一首优美的抒情诗。一起来学习一下吧！

　　诗人用情味深长的语言描写农家生活，展现了一幅幅生动的画面，三节诗组合成三幅既流动又整合的秋天意象，抒发了对秋天的喜爱与赞美之情。诗文的语言情景交融，富有诗情画意，学习此文可以陶冶学生的情操，激发学生的审美情趣，提高学生的文学素养，更能激发学生热爱美好生活，热爱大自然的美好感情。

　　设计理念：

　　这首诗的内容简单易懂，所以教学的重点是通过让学生反复诵读，在读中理解诗意，体会情感，品味语言。教学中采用诵读法，讨论法，想象法等教学方法，使学生尝试自主、合作、探究的学习方法。我想体现的是阅读与口头表达和写作相结合，整体感知与深入探究的结合，在深入感受的基础上，从书本向生活，由课堂向课外的延伸。

　　教学目标：

　　1、感知课文内容，体会作者在诗文所表达的思想感情。

　　2、品味、揣摩诗文优美的语言，体会诗歌优美的意境。

　　3、培养学生热爱美好生活、热爱大自然的感情。

　　重点难点：

　　1、诵读诗文，体会诗歌优美的意境。

　　2、揣摩、品味本文优美的语言。

　　课前准备：

　　1、课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。

　　2、准备录音带、录音机、微机或投影仪。

　　3、师生共同准备秋天的图片

　　课时安排：一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　教师：一场场凉丝丝的秋雨过后，城市开始换上了它秋天的行装，金黄成了它的主色调。同学们当中有谁喜欢秋天这个季节，能说说为什么吗？

　　（学生自由发言后）师：是的，很多人都喜爱秋天，爱它的叠翠流金，爱它的落叶缤纷，爱它的菊香满园，也爱它的天高气爽……但是相信你们所体味到的秋天只是城市中的秋天，乡村中独有的秋天是另一个世界，今天，就让我们随着理查德．克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》一起走进现代诗人何其芳的《秋天》，去领略乡村的秋之风采。

　　二、听读课文

　　1、师配乐诵读诗歌。

　　【设计说明】赏秋，旨在培养学生听的能力，初步感受诗中美的意境、语言、旋律、情感，得到美的陶冶。

　　2、相信大家都会被诗中所描绘的美景深深打动。那么诗中描绘了哪些美景呢?

　　3、你们所描绘的景色又分别组成了三组画卷，谁能给三节诗起出漂亮而整齐的名字？

　　明确：农家丰收图，霜晨归渔图，少女思恋图。（教师板书）

　　【设计说明】说秋，旨在培养学生的口头表达能力，初步感受课文中秋天的美好，同时锻炼学生的总结、归纳的能力。

　　4、师：通过你们的总结，相信在你们的脑海中已经组合成了三副美丽的画卷，现在就请你们闭上眼睛再次感悟秋天的美好吧。师再次配乐朗诵。

　　三、初读课文

　　1、资料助读：作者简介。

　　2、学生齐读诗文。

　　【设计说明】读秋，旨在培养学生的朗读能力，形成良好的语感。

　　3、指名朗读。

　　师：学诗歌的关键是朗读，谁愿意为大家朗读一下？读的时候注意语调、语速。

　　指名朗读。

　　师：要把握好诗文的语调，掌握好语速关键是要把握诗文中孕育的思想感情，本文抒发了怎样的感情呢？

　　明确：对秋天的喜爱和赞美之情；

　　4、小组合作：一人朗读，其他三人点评得失。

　　5、师小结，生回顾。看大屏幕上一组秋景图，配乐齐声诵读全诗。

　　四、研读课文：

　　1、师：诗文语句优美生动，引发人们的想象，产生了独有的意境，这是因为作者用了大量的比喻和拟人，并且启动了听觉、视觉、味觉等多中感官，请找出自己最喜欢的句子，并说说对这些句子的理解？

　　明确：伐木声丁丁飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

　　放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，让人满口生香，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。

　　秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。

　　轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。

　　秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。

　　“秋天梦寐在牧羊女的眼里”——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

　　“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”——比喻，一层意思说，青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。

　　【设计说明】品秋，旨在使学生充分发挥个性化理解，在交流中既锻炼口语组织能力，又互相启发，加深理解和感悟。

　　2、师：在对诗文的进一步理解下，让我们再齐读诗文，读时注意重音。

　　师：同学们在读的.过程中，都明确了读时应重点突出的字，但却千篇一律的把音读得很重。重读不是一定要把音读重，而是在读的过程中或轻或扬或缓或急，达到预期的表达效果。

　　学生自由朗读，并品味诗句的读法。

　　师：哪位同学能根据你的理解读一下诗文，并说说这样读的理由？

　　诵读建议：

　　伐木声丁丁飘出幽谷——为了突出幽谷的深、静，“飘”可以读出拖音；

　　放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”、“稻香”展示丰收的图景，要重读。

　　秋天栖息在农家里——“栖息”表明秋天舍不得离开农家，说明农家丰收了。“栖息”要重读，读出丰收的喜悦。

　　轻轻摇着归泊的小浆——“轻轻”显示出渔人悠闲安适的神态，“轻轻”要读出这种心情。

　　秋天游戏在渔船上——“游戏”写出渔民捕鱼时欢快的情景，可读的欢快一点。

　　秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”写出了少女的情怀，她的眼里都是秋天，心里一定微颤着喜悦与梦想，要重读，且“眼里”要轻读，表明诗歌将结束。

　　【设计说明】诵秋，锻炼学生的朗读能力，学习朗读的技巧；进一步深入理解诗文，品味优美的语言以及独有的语境。

　　3、师：请大家再次齐读诗文，可以背诵的同学，请背诵诗文。

　　五、拓展延伸

　　比较阅读。资料：（美）狄金森《秋景》。比较此诗与课文的异同。

　　【设计说明】培养学生比较与欣赏能力，在比较中，更容易理解不同诗人不同的诗风，不同诗作不同诗味。

　　六、教师小结

　　在比喻、拟人等多种修辞以及听觉、视觉、味觉等多种感官的运用下，原来秋天可以变的这么惬意，悠闲，可以变的这么富有诗意，更可以编织进这么多美丽的情怀和美丽的梦想。同学们，生活在城市中的你们呢？对城市的秋天有没有独到的见解呢？

　　七、作业

　　写一篇作文《岛城的秋天》。提示：可以运用拟人等多种手法，充分展开联想，写自己熟悉的、热爱的别于书本的美丽秋天；或选取诗文中一个诗节或几句话，发挥想象力，进行再创作。

　　【设计说明】从课本中得到启发，由课内到课外，发挥学生想象联想能力，培养创新精神，激发表达兴趣，享受写作带给自己的快乐体验。

语文教案 篇6

　　一、学习目标

　　1、能从课题出发提出相关问题，通过朗读课文解决问题，了解课文基本内容。

　　2、能用简洁的语言说出第四节的主要内容，并能结合自己的阅读经历说说文中关键语句的含义。

　　二、教学重点

　　结合阅读经历，理解文学的特点、内涵和作用。

　　三、教学过程

　　（一）新课导入

　　一小时前，我们同学怀着兴奋的心情走出家门，然后揣着急切的心情踏进校门，刚刚可能又带着些许紧张的心情走进这教室的大门。今天这节课是我们同学进入常外的第一堂语文课。马上，我们将一起再走进一扇神奇的大门。当然，《为你打开一扇门》的.人不是我，而是著名作家赵丽宏。下面，我希望同学们能满怀热情与好奇，兴奋和快乐，和我一起走进这扇神奇之门。

　　（二）走近大门

　　1、现在，我们所要学习的课文题目已展现在大家眼前。看到课题，你会产生哪些疑问。

　　[学生提问]

　　老师总结了一下，这样几个问题最具有代表性。

　　[投影]

　　１、打开了一扇什么门？

　　２、为什么要打开这扇门？

　　３、怎样才能打开这扇门？

　　2、请同学们自由大声朗读课文，并思考以上问题，在书上划出相关内容。

　　[学生读书，思考问题]

　　下面请同学们选择你最有把握的问题进行解答。

　　（三）走进大门

　　1、通过自主学习，同学们提出的问题已顺利解决，我们对课文内容已有了基本的了解。但这并不意味着我们已经认识了文学的本质，我们还有许多路要走。那你认为文中哪段最重要？（第四节）

　　2、请同学们用自己喜欢的方式阅读课文第四节，然后用简洁的语言说说这一节主要写了什么内容。

　　[学生自由读书，思考问题]

　　[学生回答问题，老师进行点评并小结]

　　3、既然我们现在在文学殿堂里游览、学习，而一般旅游景点都有导游或解说员的解说，要真正看懂文学的丰富内涵和诸多作用，我们也需要有解说员来解说。如果你是文学殿堂里的解说员，请你结合自己阅读的文学作品及感受，在第四节中选择一两个你最感兴趣的语句加以解说。

　　[教师示范]比如第四节开头第一句话“文学是人类感情的最丰富最生动的表达”，

　　李白的《静夜思》我想大家都十分熟悉，我们一起来背诵一下。

　　[师生齐背]

　　最后两句“举头望明月，低头思故乡”十分生动的表达了诗人对故乡深深的思念之情。所以说，“文学是人类感情的最丰富最生动的表达”。

　　[布置活动]（学习方式：前后四名同学组成一个小组，推选一人做组长，记录同学的发言。每个同学独立思考之后，然后和组内同学交流，最后推选最佳解说员在班上交流。）

　　[学生在班上交流的同时，教师组织学生点评]

　　4、齐读第四节，进一步体会文学的内涵和作用。

　　（四）引进大门

　　从同学们刚才精彩的发言中，我发现许多同学的文学之门已经洞开，请你结合自己的阅读经历，向那些还在门外徘徊的同学介绍一些你打开文学之门的方法或是经验。

　　[学生谈体会，教师进行点评并小结]

　　（五）教师寄语

　　她是你学识渊博的老师，

　　不仅传授你丰富的知识，

　　更能教给你做人的真谛；

　　她是你善解人意的挚友，

　　在你悲伤时，给予慰藉；

　　在你乏味时，给予欢乐；

　　在你自满时，给予鞭策；

　　在你畏缩时，给予信心。

　　她是你真正的良师益友，

　　愿你能亲近她，拥抱她，

　　真正成为一个有修养有内涵的文明人。

　　（六）课后学习

　　课外阅读美文，选择一篇你最喜欢的文章，用课文中的有关知识，写200字的点评，并把它推荐给你周围的人。

语文教案 篇7

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　今天有几位朋友要来我们班坐客，同学们看一看认识它们吗？

　　二、学习字、词

　　1．我的发现

　　①电脑出示词语，学生自由读。

　　②小组内交流不认识的词。

　　③探究、发现（通过读词你发现了什么？）

　　④集体交流、总结规律（两个字的词语，可以调换位置以后组成另一个词语）

　　⑤合作学习（谁能说出类似的词语？比一比，哪组说得最多、最好）

　　例：到达──达到开展──展开喜欢──欢喜

　　2．日积月累

　　①出示熟字卡，学生自由读。

　　②观察新生字卡，分组认读。

　　③小组交流

　　通过观察两组卡片，你发现了什么？说一说你是怎样记住这些生字的呢？熟字卡上的都是独体字，新卡片上的字都是由两个独体字组成的。

　　④根据生字读词语。

　　⑤扩词练习（分组合作，集体交流，用新的生字卡组词）

　　⑥认读生字、词并交流，记忆的方法。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　今天老师想告诉同学们几件事，可是句子还没想好怎样说，请同学们帮老师完成这几个句子好吗？

　　二、完成新知

　　1．我会填

　　①电脑演示

　　电脑出示第一组句子和两个近义词，学生自由读，看看选哪个更合适。

　　②分组讨论

　　怎样选择词语，使句子表达的意思既完整又准确

　　③指名汇报

　　④读句子

　　把填完整的句子读一读，并说一说为什么这样填

　　⑤完成第二组句子的学习（方法同上）

　　2．我会读

　　①读读课文

　　请同学们打开书读一读《鲁班造伞》，划出不认识的'字，想办法学一学

　　②合作学习

　　同学之间学习不认识的字

　　③引导学生默读短文

　　学习一些默读方法：嘴不动、用心读，可以指读。

　　④说一说，读后你知道了什么？（学生自由回答）

　　⑤读后你懂得了什么？

　　⑥教师小结

　　第三课时

　　一、导入新课

　　上节课老师已经布置给大家，准备好做小制作的材料，你们都准备好了吗？

　　二、完成口语交际

　　1．动手操作

　　①学生拿出准备好的材料

　　②分组合作

　　动手做小制作，边做边想每一步是怎样做的

　　③教师巡视

　　2．展示作品

　　①全班欣赏作品：

　　每一组派代表展示作品，详细介绍制作过程

　　②在班级中评出最佳作品，最佳解说员，并给予奖励。

　　③教师小结。

　　二、展示台

　　1．收集作品

　　①要求学生在日常生活中多收集好作品。（平时完成）

　　②可以是名人名言、各种邮票、各式小制作，也可以是绘画（不受拘束越丰富越好）

　　2．作品展览

　　①在班级举行一个作品展。（丰富学生课余生活）

　　②评出优秀作品，并给予奖励。

语文教案 篇8

　　教学目标：

　　1、学生能够通过问题探讨，认识文明对话的内涵及其意义。

　　2、能为较长的学术文章提炼关键词语，写出内容提要。

　　3、认识各种常见议论文在表达方式、语言使用和整体风格上的不同特点。

　　4、了解、运用常用的论证方法。

　　教学过程：

　　一、介绍作者、解题。

　　乔治萨顿是一位科学史家，在某种意义上讲，他可以说是近代科学史学科的重要奠基者之一，也是一位名的新人文主义的倡导者。在萨顿之前，科学史自身虽然已有很长的发展历程，但却还没有作为一门独立的职业化的学科而为世人所普遍接受。而萨顿通过一生的努力，以其业绩奠定了科学史学科的基础：他创办了重要的科学史刊物；他确立了这个学术领域的独立性；他建立了以学科为基础的学会；他为科学史领域提供必要的参考资料、一般性的综述、高级的专著以及教学手册，并建立起科学史的教学体系。总之，人们经常把萨顿看作是当代科学史学科的重要奠基者之一。

　　本文中的东方是指亚洲和非洲一带，就是我们今天所讲的远东、中东地区和近东地区。在上古和中古时期，这里曾建立了光辉灿烂的埃及文明、苏美尔文明、巴比伦文明、波斯文明、阿拉伯文明、蒙古文明和华夏文明等等。

　　二、学生阅读课文，并用一句话概括每一小节的内容。

　　三、师生讨论归纳如下：

　　1、从实验科学的角度来看，东方和西方是极端对立的。

　　2、科学全部形成的种子是来自东方的。

　　3、今日西方仍需要东方。

　　4、分析这类人的表现和实质。

　　5、净化西方文明的途径和方法。

　　6、新的鼓舞来自东方。

　　7、指出科学不能控制它本身的应用。

　　8、东西方文化的'共同本质。

　　9、感恩东方文明，并对它寄予希望。

　　10、再一次强调应该具有科学的态度，以实现东西方文明的融合。

　　四、归纳本文的结构提纲：

　　第一部分：（1－3）要正确认识东方和西方的关系。

　　第二部分：（4－8）不能正确认识东西方科学的原因及其危害。

　　第三部分：（9－10）总结全文，促使东西方文化融合，完满地实现人类的使命。

　　五、问题探讨：

　　1、东方科学与西方科学有什么样的关系？

　　明：东方科学和思想是西方科学的源头，并且会给现代西方带来新的生机。

　　2、作者从什么角度论述了东方科学在发展人类文明方面在作用，并批评了某些偏见的？

　　明：作者将自己多年研究科学史得出的结论，告诫某些带有民族和地区偏见的西方人，要他们以科学的态度对待历史与现实，进行文明对话，促进世界文明的发展和繁荣。

　　六、探究写法：

　　1、多用诗意的比喻，增强作品的形象性。

　　如：第二节“实验科学不只是西方的子孙，也是东方的后代，东方是母亲，西方是父亲”。用了一个人们习见的比喻，揭示出东西方科学的关系。

　　“光明从东方来，法则从西方来，”光明是隐喻，比喻来自东方的真理，这真理像阳光一样投射过来。

语文教案 篇9

　　学习目标：

　　1．借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。

　　2．了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

　　3．有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

　　课前准备

　　1．预习课文，查字典理解字词。

　　2．阅读描写生活中普通事物的小品文，教师可向学生推荐几。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1．谈话导入：生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5课《手指》。

　　2．板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，检查预习

　　1．自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。

　　2．指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容？

　　3．速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（），然后分别具体写（），最后写（）。

　　4．请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会的顺序和方法。

　　三、自读课文，理解内容

　　1．默读课文，标画出的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）

　　2．学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。

　　3．汇报交流，体会道理

　　教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。

　　理解要点如下：

　　⑴大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。

　　⑵食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的'强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

　　⑶中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。

　　⑷无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。

　　4．适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

　　四、品读课文，体会写法

　　1．指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？

　　2．你觉得作者喜欢哪根手指？的描写果真“却无爱憎在其中”吗？

　　3．你愿意做哪根手指呢？为什么？

语文教案 篇10

　　教学理念：让学生以文本语言为通道，一路读听赏抒，便拥有一路的好风景。最终达到文本所描绘的唯美境界。

　　教学目标：

　　1、知识目标：认识文中八个生字

　　2、能力目标 自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

　　3、情感目标 通过感悟和积累优美的词、句、段，培养学生语感。

　　重点难点：体会作者生动形象的语言

　　教具准备：课件

　　自主预习：了解课文内容，作者描述了怎样的情景

　　提练主线：麦哨的声音

　　教学过程：

　　1.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。看看课文哪些地方写到“麦哨”吹响了？在麦哨声中我们还看到了些什么？（后一问题视学情调整：其他段落写了些什么？）

　　2.交流，

　　1）出示相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。

　　2）提示这里有两个多音字，一个读（“和”）、一个读（“应”）。自己读一读，等会儿请同学按课文的要求来模拟模拟这麦哨的声音。

　　3）指名读，

　　听老师的要求“一声呼，一声应”地读。读后师小结：这就叫做“一声呼，一声应”。也叫做“你呼我应”，还可以说成“应和”。

　　吹得欢快些、柔美些。

　　4）很有意思的麦哨声吧，让我们男女分工读这两段话，读出情趣。课文对田野美景写的非常详细，就让我们先来看描写地最为详细的这一自然段。

　　1）出示。“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”

　　2）它为我们展现了怎样的景象，用一句话来概括。（田野里怎么样啦？哪些庄稼结果了？什么丰收了？）

　　3）庄稼结果了。课文里用这样一句话来写，出示：“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。”

　　自由读读，你还能看到些什么？（颜色变幻很快。）（如感悟不出师生对读。）

　　难怪前面说“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转眼间，到处都是浓阴。”

　　个案部分

　　一、素养训练

　　在理解和感悟的基础上引导学生发现语言规律，并熟读积累。定能使文本丰富的语言亲润学生的心灵。二、合作探究

　　出示第三、五、六自然段。

　　2）自由读后，交流：从哪里感受到了欢快？

　　3）引导体会。

　　A、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵多沾满露珠的月季花。（纵然满头大汗，作者仍感到美，那是作者喜欢孩子们啊！）

　　B、草地柔软而有弹性，比城里体育馆的`垫子还要强，这简直是一个天然的运动场

　　！ （就是那青草地，作者却欢喜地不得了，在上面玩啊，闹啊，不觉累。）

　　C、剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑

　　（哪怕是野草，吃在嘴里也感到甜美无比！）

　　感情朗读。

　　三、拓展延伸

　　麦哨是一幅色彩斑斓的画，麦哨是一首欢庆丰收的歌，麦哨是一曲优美的乡村音乐，麦哨是一段快乐的童年生活。

　　课文的题目是“麦哨”，那作者陈益仅仅在开头、结尾听到这麦哨声吗？这麦哨声传在——（撩起麦浪的东南风里，一整天里，这个季节里，童年的记忆里……）。

　　4.作者只要一听到麦哨声，就会想起那美丽的田野，那齐刷刷的麦芒，那甜滋滋的“茅茅针”，那快乐的伙伴，那欢快的童年生活。所有的快乐记忆都伴着这柔美、快乐的麦哨声，传的很远，很远……让我们再一起来吹吹（“呜卟，呜卟，呜……”）。

　　四.课后反思

　　为了让学生有充分的时间品味和积累，我放慢了教学节奏。是的每一环节的教学扎实有效。

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