语文教案

时间：2023-07-26 08:09:52 教案我要投稿

语文教案9篇【通用】

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的语文教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案9篇【通用】

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生凭借文字，入情入境，感受泗水河边浓浓的春意。

　　2、体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理，走进孔子高尚的精神世界。

　　3、营造浓郁的人文氛围和艺术气息，感受语文学习的博大和美丽。

　　教学重点、难点：

　　1、体会孔子所说的那段意味深长的话所蕴涵的道理；

　　2、领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间浓浓的情谊。

　　教学准备：多媒体课件、

　　教学设计：

　　一、导入

　　1、1500多年前，我国伟大的教育家孔子听说泗水正涨春潮，便带着弟子们到泗水边游玩。你还记得泗水边那宜人的春光吗？能不能通过朗诵让大家都陶醉在这迷人的春景里呢？

　　2、学生配乐朗诵。

　　二、孔子论水

　　1、过渡：泗水河里碧波荡漾，泗水河畔春意融融。浪漫的泗水春景让人赏心悦目，孔子充满智慧和灵性的语言更给我们启迪。

　　出示：水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化……由此看来，水是真君子啊！

　　（1）品味这段话，把你的收获或疑惑写在边上。

　　（2）交流：

　　水滋润万物，哺育众生，像君子一样无私仁厚；

　　水和顺温柔，真似君子温文尔雅恬淡的性情；

　　水穿山岩、凿石壁，胸怀志向、多像君子百折不挠的坚贞情操；

　　水能荡涤污垢，还万物本真洁净的姿彩，多像教人求真求善求美的君子风范。

　　（说得真好，我想你们读懂了孔子的这段话。）

　　（3）对比读：如果老师把这句段话改一改，你觉得行不行？

　　出示：水好像有德行，好像有情义，好像有志向，好像善施教化……由此看来，水是真君子啊！

　　（交流：孔子用了打比方的方法，由水的特点讲到君子的品性，学生容易理解，具有说服力。我想你们读懂了孔子的心思。）

　　（4）……省略了什么？水的其他特点，也就是君子的其他品性。你能用“水，它好像。”的句式来写一写吗？

　　交流，你们真聪明，跟孔子一样，能从司空见惯的流水中看出如此深奥的道理，老师佩服你们。

　　（5）孔子和弟子们谈论水的目的`到底是什么呢？他会怎样对弟子说？

　　“意味深长”是什么意思？他说的话含义丰富而深刻，说得很含蓄。说的时候语速是怎样的？情感是沉稳的？分别练习，体会孔子会怎么说。

　　指名读，逐句指导读，连起来读。

　　指名配乐读。（评：老师听出来了，孔子不仅在论水，更是在教育弟子们成为真君子。）

　　练习背诵。（让我们把孔子的这番话记在心间，启迪我们的成长，好吗？）

　　配乐齐背。

　　三、师生言志

　　1、听了孔子的谆谆教诲，弟子们受到了什么教育呢？默读11——13节，体会子路和颜回是不是真君子？并要能说出自己的理由。

　　2、交流：

　　子路：急性子——豪爽、心地坦荡——有情义、乐善好施——是真君子

　　颜回：深思熟虑——沉稳、谦逊——温文尔雅、有情义——是真君子

　　所以，我们可以肯定地说：“孔子的教育是成功的。”

　　3、可惜，颜回的志向歌书上没有写出来，你们猜一猜，歌词里会写出什么？

　　交流，颜回的志向歌打动了孔子，他先是侧耳倾听，过了一会儿，竟情不自禁地手舞足蹈起来。泗水河畔的春意更浓了。

　　四、评点圣人

　　今天，我们与古代的教育家孔子进行了一次零距离接触，相信你们现在对他肯定有了全新的认识。综观全文，你觉得孔子是怎样的老师？

　　总结：是啊，孔子循循善诱，表现出了杰出的教学魅力；他和蔼可亲，与学生和谐相处，师生情深，给这绚丽的春光增添了一份迷人的风景。所以说泗水河畔的春意更浓了。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、充分尊重学生的主体体验，给学生的主动探究，合作体验提供空间。

　　2、拓展语文学习的空间，唤起学生已有的信息储备，以利于知识积累。

　　3、读中悟、悟中读，加强语言和意象的联系，体会句子中两个事物的主动和被动关系。

　　重点难点：

　　个性化朗读《小花鹿》

　　教学准备：

　　课题及栏目等图片、汉字组合体卡片、动物（小花鹿、小山羊、小白兔）头饰。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、提示课题

　　创设情境，激趣导入。

　　二、教学“我的发现”

　　1、出示字的组合体“音克（上下结构）”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画。

　　2、小组合作，观察并动手拆合“音克（上下结构）”的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。

　　3、指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字。

　　4、拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字中，选自己最有兴趣的一个，也可以自己想出能够拆分的.字，小组内互相考一考。

　　5、又学到一种新的识字方法，高兴不高兴？

　　第二课时

　　教学“日积月累”

　　1、“我会接”──词语接龙

　　（1）以书中词“父亲→亲人→……”为例，通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀”，带动学生跟读接龙，迅速板书，相机指导方法和规则。

　　（2）任选一个非课本上的词（如“园地”）为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。

　　（3）展示：小组各自带读本组接龙词语，师生共同评价。口号：“日积月累，越积越多！”

　　2、“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练习。

　　（1）指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读。

　　（2）指名练习（师动作演示、引导）：“他把小鱼放进大海里”，改成“_____________被_______________。”齐读、体会。

　　（3）拓展训练。

　　①以课堂环境、实物等随机内容，结合教师表情、动作演示等，练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。

　　②教师只以动作演示，引导学生根据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。

　　3、“读读背背”──《小花鹿》

　　（1）出示情境：神秘地请一个同学藏在讲台后面，带上小花鹿头饰，语言引导：在美丽的森林里，有一个可爱的小动物（慢慢露出鹿角，轻轻摇摆），你们看它是谁？它可爱吗？

　　（2）指名说出对小花鹿的可爱的感受，培养情感。

　　（3）自由读《小花鹿》，读出对小花鹿的喜爱之情。

　　（4）指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗？

　　（5）指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演读《小花鹿》（熟读成诵）。

　　（6）情感渗透：喜欢它们吗？（小动物走进同学们中间）让我们和小动物们成为好朋友吧。

语文教案篇3

　　教材分析：

　　这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。是对综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言；访问周围爱读书的人，请他们谈读书的体会；去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类，做书目；做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与交流。也是学生在学习本组课文所获得的读写知识和能力的一次迁移，与此同时，提高学生的口语、书面表达能力。

　　交流平台要求学生结合本单元的专题学习内容，就课内和课外的学习与活动进行交流，让学生在交流中进行思维的碰撞，受到方法的启示。在交流和对比中，初步学习理性地分析、总结自己的学习，并进行改进。

　　“日积月累”安排的是一些古代关于读书的名句，展现了古人关于读书的体验和方法。这些句子千百年来历久不衰，一直被人们传诵着，作为劝学的名句引用着，激励着一代又一代人。

　　展示台展示、交流的主要是学生综合性学习的活动成果，学生可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段的学习收获。

　　学习目标

　　1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。

　　2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

　　3、通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。

　　4、读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。

　　第一课时口语交际

　　一、激发兴趣，明确目标

　　同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？

　　今天，我们就来交流一下。

　　二、组内讨论，人人参与

　　1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。

　　2、学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的'学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。

　　3、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

　　4、推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。

　　三、全班互动，交流评价

　　1、提示互动内容：

　　《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？

　　《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。

　　2、全班互动。

　　以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

　　你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

　　四、开展辩论，启迪思维

　　1、人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。

　　2、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

　　3、师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！

　　第二、三课时习作

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！

　　二、阅读提示，明确要求

　　1、学生默读提示，划出习作内容。

　　2、投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。

　　三、试写初稿，反复修改

　　1、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

　　2、好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。

　　3、组内互读互改，提出修改建议。

　　4、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

　　四、朗读佳作，共同赏评

　　每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。

　　五、誊写作文，制作小报

　　1、再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。

　　2、整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。

　　第四课时

　　一、回顾“词语盘点”

　　1、读“词语盘点”中的词语。

　　2、组织一分钟记忆竞赛、一分钟抄写竞赛。

　　二、交流平台

　　1、“温故而知新。”学完一单元后，我们应当对自己的学习进行小结，看看有哪些收获和体会。如：喜欢本组的哪篇课文？积累了哪些好词佳句？习作和口语交际能力有没有提高？围绕本专题，在课外又阅读了哪些文章或书籍？通过本次综合性学习，你对读书带来的乐趣是否有了更深的体会？你是否学到了一些行之有效的读书方法？我们可以围绕某一方面的收获展开讨论，也可以多方面交流各自的体会。

　　2、小组内交流。

　　3、全班交流。

　　赏析佳句。

　　赏读美文。

　　研讨读书方法。

　　交流收获、体会。

　　三、日积月累

　　1、激情导入。

　　我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人。我们一起来学习吧！

　　2、出示日积月累中的句子。

　　学生自由诵读，注意读准字音。

　　尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。

　　学生质疑，组织解疑。

　　3、背诵名言。

　　4、出示课外有关读书的名言，拓展积累。请同学们读一读、说一说、背一背。

　　书籍是全人类的营养品。──（英）莎士比亚

　　书籍是人类进步的阶梯。──（苏联）高尔基

　　一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋。──（瑞士）凯勒

　　至乐无如读书。──郑成功

　　藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难。──张潮

　　5、请学生展示自己收集的关于读书方面的名言，共同进行赏评。

　　6、鼓励学生课后将自己最喜欢的读书名言制作成书签。

　　课后反思：

　　语文园地部分，以学生自主、合作活动、总结为主。主要教给学生活动的方法，引导学生打开口语交际和习作的思路。虽然学生的合作还不够协调，语言表达还不到位，但是其兴趣却是盎然的，课型还是喜欢的。希望在以后的教学过程中，不断摸索经验，让学生有更大的进步。

语文教案篇4

　　学习目标：

　　1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事的特点。

　　2．品味本文平实而有韵味的语言风格。

　　学习方式：文本研习

　　课时：1节

　　学习过程及内容：

　　一、导入

　　那位同学，你叫什么名字，同学们脑瓜灵活。有位先生他智商决不低于我们其中的任何一位而且学富五车、才高八斗，但是有时他居然会把自己的名字忘记，有一回他给陶孟和打电话，陶家的佣人问：“您哪位？”他张口结舌答不出来，又不好意思说忘记了。只好说：“你不要管，请陶先生接电话就行了.”但那个用人说不行，他便又请求了两三次，还是不行，于是他跑去问给他拉洋车的王喜。谁想王喜也说不知道。他急了，问：“你有没有听别人说过？”王喜这才想起：“我听见人家都叫你金博士”阿弥托佛原来姓金，大家猜出这是谁来了吧。

　　出示资料金岳霖介绍，让学生过目。

　　金岳霖（1895—1984），中国现代哲学家、逻辑学家。字龙荪，湖南长沙人。1911年入北京清华学堂，1914—1921年在美国宾夕法尼亚大学、哥伦比亚大学学习政治学。获哥伦比亚大学政治学博士。之后在英、德、法等国留学和从事研究工作。1925年回国，1926年在北京清华大学任教授，创办清华大学哲学系。以后任西南联大哲学系教授、清华大学哲学系主任和文学院院长、北京大学哲学系教授和系主任、中国科学院和中国社会科学院哲学研究所研究员和副所长。1954年被选为中国科学院哲学社会科学部学部委员，1979年被选为中国逻辑学会会长。1953年加人中国民主同盟，曾任中央委员、中央常委。1956年加入中国共产党。1954年后历任全国政协第二、四、五、六届委员，还曾被选为第三届全国人民代表大会代表。

　　金岳霖在中华人民共和国建立前，主要精力集中在教学和学术研究上。发表了几十篇哲学和逻辑论文，出版了《逻辑》《论道》《知识论》3部专著。1949年后开始学习辩证唯物主义，写过一些哲学和逻辑论文，但主要精力用在学术研究的组织和领导工作方面。他的三部论著反映了他的逻辑思想和前期哲学思想。在哲学本体论方面，他提出了“道”“式”“能”三个基本哲学范畴，认为个别事物都具有许多殊相，而殊相表现共相。个别事物还具有一种不是殊相和共相的因素，这就是能。那些可以有能但不必有能的“样式”就是可能。由所有可能构成的析取就是式。他认为。能出入于式中的可能是事物的变动生灭乃至整个现实世界的过程和规律，也就是道。

　　在认识论方面，金岳霖肯定有独立于认识主体的本然世界。在其中，一方面有个别事物的变动生灭，另一方面有普遍共相的关联。认识主体通过他的认识活动就可获得许多关于本然世界的意念、概念、意思和命题。认识主体同时又应用他已获得的意念、概念、意思与命题去规范和指导他对本然世界的认识。金岳霖认为，认识有一发展过程，但本然世界是可以认识的。

　　金岳霖是把西方现代逻辑介绍到中国的主要人物。他推动了中国对现代逻辑的研究，并培养了许多逻辑学者。

　　（选自《中国大百科全书·哲学》，中国大百科全书出版社1987年版）

　　今天我们学习生活中的感性的金岳霖先生，不再崇高不再离我们那么遥远。

　　二、作者汪曾祺介绍：

　　汪曾祺（192O～1997）现、当代作家。江苏高邮人。1939年考入昆明西南联合大学中文系，深受教写作课的沈从文的影响。1940年开始发表小说。

　　1943年大学毕业后在昆明、上海任中学国文教员和历史博物馆职员。1946年起在《文学杂志》、《文艺复兴》和《文艺春秋》上发表《戴车匠》、《复仇》、《绿猫》、《鸡鸭名家》等短篇小说，引起文坛注目。1950年后在北京文联、中国民间文学研究会工作，编辑《北京文艺》和《民间文学》等刊物。1962年调北京京剧团（后改北京京剧院）任编剧。著有小说集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小说选》、《晚饭花集》、《寂寞与温暖》、《茱萸集》，散文集《蒲桥集》、《塔上随笔》，文学评论集《晚翠文谈》，以及《汪曾祺自选集》等。另有一些京剧剧本。短篇《受戒》和《大淖记事》是他的获奖小说。作品被译成多种文字介绍到国外。他以散文笔调写小说，写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中显现奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异。

　　三、在学课文之前，先扫清字词障碍（略）

　　四、这是一篇回忆性散文，第一段总领全文，其中有个句子是全文的核心句，这核心句中有个词是全文的文眼，请读第一段找出来？

　　明确：

　　“西南联大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。

　　五、金岳霖先生是如何有趣的'呢？请同学们快速浏览课文找出体现先生有趣之处！

　　明确：

　　样子有点怪——让人莞尔

　　提问方式别出心裁——今天穿红毛衣的女同学回答问题

　　幽默的答问——以希奇古怪的问题回答希奇古怪的提问

　　枯燥的学问——他觉得好玩

　　对话式教学——像苏格拉底一样，兴之所至、自由随意

　　讲座时停下来捉跳蚤把玩——不拘小节大有六朝名士扪虱而谈的饿遗风。

　　他和云南斗鸡同桌用餐和教授的孩子比试水果的大小——孩子气十足，充满了赤子之心、童心未泯。

　　给逝去的人林徽因过生日——重于情深于情。这个学术上聪明过人，在现实生活中，确是个让人发笑，率真可爱，不拘小节，自由随意，孩子气十足充满了赤子之心的有趣的金先生正是因为特别的率真，其情也特别的深特别的纯粹特别的真挚特别的伟大。第十段中说金先生是个单身汉，这缘于他对林徽因的真挚深沉的感情！

　　林徽因是个建筑学家，曾参与国徽和人民英雄纪念碑的设计，她还是个诗人、中国现代作家，风华绝代、聪明过人，她嫁给梁思成后，金先生为她终身未娶，将爱情转化为友情，与梁林夫妇结为友谊深厚的朋友，和他们一家始终比邻而居，给他们照顾孩子。在林徽因死后还给她过生日，可见金先生重于情深于情。《世说新语》上说：“圣人忘情，最下不及情，情之所钟，正在我辈。”如果这个我辈能囊括一些人的话，金先生算一个吧，我们也就算最下不及情的那一类吧。

　　＊金先生重情不仅是对林徽因对其他人也是如此。文中还有一个细节体现了金岳霖先生重情,是那个地方？明确：在第五段中林国达溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在叹惋林国达死了很不幸之余，竟然一节课都没有笑容。

　　这是一个什么样的人啊！在讲座时停下来，当着学生的面捉跳蚤把玩，也是一个在林徽因死后还给她过生日的人，让我们用什么话来评介他呢！也许我们无从说起，那么还是用汪曾祺的文字来概括吧！请同学们找出文中可以用来概括金先生特点的那句话？

　　明确：谁又能想到坐在平板三轮车上东张西望的老人是这样一位一肚子学问，为人天真热爱生活的大哲学家。

　　就让我们借这来看作对金岳霖先生一生的特点的概括吧。

　　一肚子学问”前文没有说明，在第十三段中作了说明，请同学们齐读第十三段！

　　文章最后两段中说“希望熟知金先生的人把金先生好好写一写与开头的那一句话呼应？

　　明确：与开头的 “有些事情在那篇文章里没有写进，觉得还应该写一写”遥相呼应、首尾圆合。文字背后隐含着一种淡淡的枯味，作者对他所谈的人和事倾注了那么深沉的感情，而表现出来的却又是那么冲淡隽永，我们常从这冲淡隽永中体会出一种苦味，连不时出现的幽默里也有这种苦味。这苦味是对过去的人和事的一种伤感，也是对未来的人和事的一种虔诚而殷切的期待。所以汪曾祺说“希望熟知金先生的人把金先生好好写一写”“联大的许多教授都应该有人好好写一写”

　　六、这种冲淡隽永同时还体现在字里行间，使本文的语言呈现什么特色？

　　明确：

　　本文语言平实而有韵味，像朱自清的《背影》一样自然而然少做作，文字简练，不事夸张，只求辞达而已，但却能很好地表现人物的本来面目，表达作者的写作意图。

　　读读课文第九——十一段体会一下。

　　也许老作家行文至此，自己都没有意识到具有感染力的简洁而畅达的文风已凝聚在字里行间，使全文恬淡而有韵味克制而有神采。

　　七、连接

　　同学们上学多年，一定遇见过许多老师同学，他们一定有许多有趣的、有特点的、让人发笑的言行举止。当堂讲讲。

　　八、布置作业

　　仿照本文把有趣的老师同学写一写。

语文教案篇5

　　内容预览：

　　23.游恒山记

　　教学目标：

　　1、积累翳策跻等实词的含义。

　　2、理清作者的记游顺序，体会其条理分明的记游特点。

　　3、学习作者不畏艰险，勇于攀登的精神。

　　教时安排：1课时

　　课前准备：

　　1、朗读课文，做到读准音，读顺句。

　　2、借助资料，了解徐霞客及其《徐霞客游记》。

　　3、多媒体课件。

　　学习过程：

　　一、谈话导入：

　　1有这样一部著作，这是我国一部著名的古代游记，也是一部我国地理学名著。它凝聚了作者三十多年的旅游勘察汗水。这部著作就是《徐霞客游记》这部著作被誉为千古奇人的千古奇书。今天我们就来学习一篇选自这部著作的文章------《游恒山记》。多媒体展示作者及文字图片资料。

　　2作者简介

　　徐霞客，明代伟大的地理学家、旅行家。名弘祖，字振之。明南直隶江阴马镇南阳岐人。生于万历十四年十一月二十七日（1587年1月5日），卒于崇祯十四年正月二十七日（1641年3月8日）。他博览群书，鄙弃权贵，摒绝仕途，矢志考察山川地貌奥秘，徐霞客在旅途中，三十年如一日，每天晚上休息之前，把当天见到的听到的都详细记录，即使在荒山野林里露宿的日子，也总是在篝火旁，伏在包袱上坚持写日记。公元1641年徐霞客去世后，留下了大量日记，这实际上是他的地理考察记录。经过他的实地考察，纠正了过去地理书上记载的错误，发现了过去没人记载过的地理现象。像古代地理书上说岷江是长江的上游，徐霞客经过考察，弄清楚长江上游不是岷江而是金沙江。又像他在云南腾冲打鹰山考察的时候，发现了那里曾经发生火山爆发的遗迹，他在游历中考察最多的是岩溶现象，在桂林七星岩，他对那里千姿百态的石钟乳、石笋、石乳等地形，进行了详细的记载。这是世界上最早研究岩溶现象的记录。后来，人们把他的日记编成一本《徐霞客游记》。这部书是我们著名的古代游记，也是我国古代地理学上的宝贵文献。这是他在三十年的科学实践中，以惊人的毅力，敏锐的观察力和朴实的文字，记下行履所至，观察所得。徐霞客注重实践、不畏艰险、献身科学的精神得到后人的崇敬。

　　二、检查字的读音

　　风翳（yì）净尽无攀跻（jī）劳虬（qiú）松萦（yíng）回

　　杰坊（fāng）官廨（xiè）拾（shè）级庑（wǔ）门

　　穹（qióng）碑攀蹑（niè）仰眺（tiào）槎（chá）枒（yā）

　　辄（zhé）断折若堕（duò）洪涛汩汩（gǔ）不能出久之棘（jí）尽

　　俯瞰（kàn）山麓（lù）龙山西亘（gèn）比肩连袂（mèi）

　　下扼（è）沙漠不啻（chì）崖隙（xì）

　　三、疏通文意

　　1、读课文，小组合作完成文意的疏通这一学习任务。

　　2、交流在疏通文意过程中所产生的疑难问题。由组长汇报，组员补充。

　　3、全文分四段：

　　第一段：略写出发的时间和天气情况。

　　第二段：详写上山登顶的经过，体现了作者不畏艰险，勇于探索的精神。是全文的重点。

　　第三段：写登顶后远眺所见周围的景物。

　　第四段：写从西峰下山至飞石窟的情况

　　四、合作探究

　　1、速读课文，划出作者登山所经过的地方，并绘制作者登山示意图。

　　明确：作者上山经过了望仙亭、虎风口、朔方第一山牌坊、寢宫、飞石窟、北岳殿、会仙台等地方。示意图略

　　2、划出文中标明里程的句子，想一想，作者这样写的用意？

　　明确：一里，又一里，又三里，三里------

　　作者这样写，显出文章记游顺序清晰，条理分明的特点。

　　3、细读文章第三段，说出作者的观察角度，写景顺序。

　　明确：观察角度为俯视，由文中俯瞰山北北瞰可以得出。

　　写景顺序为：按照北-南-西--东的空间顺序来写景，并且是由远及近的。

　　多媒体展示恒山图片，增强学生的感官认识。

　　4、划出课文中写徐霞客登顶经过的文字，体会其所拥有的精神。

　　明确：课文第二段余时欲跻危崖、登绝顶------久之棘尽，始登其顶。这是写作者登顶经过的文字。

　　从登顶经过充分表现了徐霞客不畏艰险，不怕辛劳，勇于实践求实的精神。

　　5、小结：

　　这篇文章清晰地介绍了作者的游踪，描写了作者游恒山登顶的经过，表现了他不畏险，不怕辛劳，勇于踏勘实践的精祌。

　　五、写作特色

　　1．文章思路清晰。

　　此游记涉及的景点、地理位置较为复杂，但全文贯穿着一条线索，那就是游踪，亦即作者足迹、目力所及的次序。依次经过了望仙亭、虎风口、朔方第一山牌坊、寝宫、飞石窟、北岳殿、会仙台等景观，逐一描写。再写登顶的艰难。然后是登顶后远眺四周的景色，把整个山系都清晰地展现出来。最后写下山情形。

　　2．详略得当。

　　全文有详有略，处理得恰到好处。略写出发时间和天气情况，详写上山登顶的经过，其中景物、地名、景物之间的情形都写得极为详尽，又以登顶的经过写得最详，把过程中游者的'感受都写了出来。下山的过程详写了寻找下山之路一节，其余的下山过程就一笔带过了。

　　3．观察细致。

　　作为一个以勘察地貌为目的的旅行家，所到之处对一些细节观察得比一般人都要细致。如地里露出的煤炭、土石的颜色等，写到每个景点，也尤其注意地形地势、周围环境等。

　　4．科学性与文学性相结合。

　　记叙中注重实际，如实记录所见之景，而且观察细致，为地理学研究提供了材料，有科学的严谨性。同时，景物描写也各有特色，生动形象，如松影筛阴、上负绝壁，下临官廨，殿下云级插天，庑门上下，穹碑森立都将景物的形象活现于笔下，读后历历在目，颇具文学的形象性。

　　六、迁移拓展

　　1、查阅资料，探究是山土山无树，石山则有。北向俱石，故树皆在北。这种现象的成因。

　　2、利用图书馆，阅读整本的《徐霞客游记》，写好读书笔记。

　　七、小结文言词

　　1通假字

　　还通环，转，绕。

　　例句：还过岳殿东。

　　2词类活用

　　1．形容词用作名词

　　峭：陡峭，这里是峭壁的意思。

　　例句：循崖乘峭而上。

　　2．名词用作动词

　　室：屋子，这里是改成一间屋子的意思。

　　例句：倚而室之，曰会仙台。

　　像：雕像，这里是塑造的意思。

　　例句：台中像群仙。

　　3、古今异义

　　但古义：只；今义：但是，表转折。

　　例句：但能钩衣刺领。

　　于是古义：从此；今义：连词，表示转承。

　　例句：于是石路萦回。

　　4、特殊句式

　　1．判断句

　　例句：即飞石窟也。

　　也，是判断句式的标志，加上即，加强语气。

　　译文：就是飞石窟。

　　2．倒装句

　　①宾语前置

　　例句：虎风口之松柏，不啻百倍之也。宾语虎风口之松柏前置。

　　译文：比虎风口的松柏大不止百倍啊。

　　②状语后置

　　例句：有一人飘摇于上。状语于上后置。

　　译文：有一个人在上面飘摇。

　　③定语后置

　　例句：北瞰隔山一重。山的定语一重后置。

　　译文：向北远看，隔着一重山。

　　八.布置作业

　　1.熟读课文.

　　2推荐阅读《徐霞客游记》。

语文教案篇6

　　一、相关知识介绍

　　1．美国的登月计划

　　美国于20世纪60年代至70年代组织实施了载人登月工程，或称“阿波罗”计划。这一工程的目的是实施载人登月飞行和人对月球的实地考察，为载人行星飞行的探测进行技术准备。它是世界航天史上具有划时代意义的一项成就。工程开始于1961年5月，至1972年12月第六次登月成功结束，历时约11年，耗资255亿美元。

　　2．阿姆斯特朗的故事

　　作为第一个登上月球的阿姆斯特朗，是整个人类的英雄。1969年7月21日，当“阿波罗11号”飞船正准备在月球“静海”的预定着陆点着陆，突然发现飞船下方是一个足球场大小的陨石坑，里面布满了大大小小的石头。阿姆斯特朗马上采取紧急措施，把飞船改为动驶，继续飞行了约20秒后，在6公里外的地方找到了一块较为平坦的地方安全着陆。

　　二、学法指导

　　1 速读课文，概括文章主要内容。

　　2 理清文章思路，了解人类登月的知识。

　　3 抓住关键语段，探讨人类登月的伟大意义。

　　4 激发学生探索科学的兴趣，培养自主探究的学习能力。

　　三、新课导入

　　月亮的传说、月亮的神秘是人类的向往，并因此产生了许多美丽的神话传说。1969年7月21日，人类终于登上了月球，让人类的幻想变成了现实，那惊心动魄的一幕，那成功的喜悦，在今天的课堂上我们依然可以领略。让我们共同欣赏这一篇饶有兴趣的科普小品文《月亮上的足迹》。

　　四、新词攻破

　　1 给下列的生字注音

　　海域（）相提（）并论人迹罕（）至椭（）圆

　　可望而不可即（）休斯敦（）

　　2 词语解释

　　海域：

　　畅谈：

　　神往：

　　里程碑：

　　一叶孤舟：

　　遥遥在望：

　　可望不可即：

　　相提并论：

　　五、速读课文，感悟文章大意

　　要求学生速读课文，了解文章内容。

　　1 快速默读课文，找出登月过程中表示时间的词语。

　　2 本文写了一件什么事？请用简洁的语言概括。

　　3 登月全过程可以分为几个阶段？

　　4宇航员从登月到返航经历了多长时间？登月后做了哪些事情？

　　5 人类登月有什么意义？课文哪一段有所揭示?

　　6 课文以“月亮上的足迹”为题，有什么含义和作用？

　　六、拓展延伸

　　如果你是宇航员，你到月球上会做些什么？展开想象，写200字的.小短文。

　　七、重点研讨

　　1 你是怎样理解“这一小步，对一个人来说，是小小的一步；对整个人类来说，是巨大的飞跃。”这句话的？

　　2 简析“飞船像一叶孤舟在太空中缓缓地行驶”这句话。

　　八、有关月球的常识

　　月球又称“月亮”。在望远镜发明之前，古代的人们只能在晴朗的夜晚，用眼睛仰望皎洁的明月。看到月亮表面有明有暗，形状奇特，于是人们就编出如嫦娥奔月、吴刚伐桂、玉兔捣药等美丽神话。古希腊人则把月球看作美丽的狩猎女神阿尔忒弥斯，并且把女神狩猎时从不离身的银弓作为月球的天文符号。

　　月球基本上没有水，也就没有地球上的风化、氧化和水的腐蚀过程，也没有声音的传播，到处是一片寂静的世界。月球本身不发光，天空永远是一片漆黑，太阳和星星可以同时出现。月球上几乎没有大气，因而月球上的昼夜温差很大。白天，在阳光垂直照射的地方，温度高达127.25℃；夜晚温度可低到-183.75℃。由于没有大气的阻隔，使得月面上日光强度比地球上约强1／3左右；紫外线强度也比地球表面强得多。由于月球大气少，因此在月面上会见到许多奇特的现象，如月球上的天空呈暗黑色，太阳光照射是笔直的，日光照到的地方很明亮；照不到的地方就很暗。因此才会看到的月亮表面有明有暗。由于没有空气散射光线，在月球上星星看起来也不再闪烁了。

　　月面上到处是裸露的岩石和环形山的侧影。整个月面覆盖着一层碎石粒和浮土。从地球上看到的月球表面有明亮的区域和暗灰色部分。原来明亮的部分是月球表面的山区和高地，暗灰色部分是月球表面的平原。月亮比地球小，直径是3476公里，大约等于地球直径的3/11。月亮的表面面积大约是地球表面积的1／14，比亚洲的面积还稍小一些；它的体积是地球的1／49，换句话说，地球里面可装下49个月亮。月亮的质量是地球的1／81；物质的平均密度为每立方厘米3.34克，只相当于地球密度的3／5。月球上的引力只有地球1／6，也就是说，6公斤重的东西到限月球上只有1公斤重了。人在月面上走，身体显得很轻松，稍稍一使劲就可以跳起来，宇航员认为在月面上半跳半跑地走，似乎比在地球上步行更痛快。

　　九、请同学们自觉收集并积累有关月亮的诗句并赏析交流。

语文教案篇7

　　学习目标

　　1．认识“王，助”等14个生字，会写“王，从”等6个字。

　　2．正确流利有感情朗读课文，在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。

　　3．学习王二小机智勇敢的好品质，体会今天幸福生活来之不易。

　　课前准备：

　　1．阅读《王二小的故事》

　　2．剪辑动画片《王二小》片段，做成课件。

　　3．歌曲《歌唱王二小》磁带，学唱歌曲。

　　一、情境引入

　　1．观看课件“王二小”，让学生在情境中感知王二小的英雄事迹。

　　2．老师配乐范读课文。

　　二、插图引出生字，认识生字

　　图1：王二小在干什么？

　　（边放牛边帮助八路军放哨），认识生字“助”，“哨”。

　　图2：敌人在干什么？

　　（大扫荡，要王二小带路），认识生字“敌”，“荡”。

　　图3：王二小怎么做的？

　　（装着顺从，把敌人引进埋伏圈），认识生字“顺”。

　　图4：结果怎么样？

　　（杀害了王二小，被八路军全部消灭），认识生字“突”，“检”，“杀害”，“英雄”，“冲”，“部”。

　　三、读通课文

　　1．找一找：找出与四幅图相对应的`课文段落，读一读。

　　2．画一画：在段落中画出直接写图意的句子，读一读。

　　3．问一问：给时间让学生质疑不理解的词语。

　　4．议一议：为什么王二小是小英雄呢？

　　5．说一说：照样子说。

　　1）王二小把敌人带进埋伏圈。

　　敌人被王二小带进埋伏圈。

　　2）敌人把王二小杀害了。

　　王二小被___________。

　　3）敌人被八路军消灭了。

　　八路军把___________。

　　四、想象感悟

　　1．引导学生把自己假想成王二小，根据图中的神态，想象王二小的语言，行动和内心活动，创照性的复述课文。

　　2．配乐朗读。先让学生找出文中使人感动的语句读一读，再以《歌唱王二小》的乐曲为伴音，指导学生有感情的朗读。

语文教案篇8

　　一、看图了解部首，写出带有这个部首的字。

　　1、引导学生认真观察，说一说发现了什么？

　　如：门，古时的门多是两扇，关上左边一扇，关上右边一扇，就是两个扇合上，表示把门关上。今天门大多只有一扇了，门字也就改变了，但意思没变。

　　再如：马，在古代用来表示这是一匹马，又长常的脸、长长的鬃毛。马跑得很快，但写马字却很费劲，有时还忘了笔画。现根据字的演变，不用画马头和马尾了，写马字就快多了。

　　2、引导学生感悟象形字的造字方法。你们发现了什么？

　　二、引导学生了解一个子扩展成词，意思也就进行了延展。

　　补充有关门的'例子。

　　初步学会——入门

　　有声望的人家——名门

　　停业——关门

　　边境——国门

　　三、读一读，在想一想是什么意思。

　　1、采用多种形式的朗读。

　　2、理解词语意思，鼓励学生讲解成语故事。

　　3、补充成语、诗句、歇后语。

　　四、读读背背。

　　1、自由朗读，谈感受。

　　2、展开想象，用笔画下来，把感受讲给周围的同学听。

　　3、扮太阳演一演，快速吸收语言。

　　五、读下面的短文，说说你从中受到什么启示。

　　1、略读文章，知道文章讲了什么。

　　2、引导学生谈启示，结合自己的生活，进而留心生活、热爱生活。

　　六、听老师读短文《乞丐》，谈谈自己的感想。

　　1、提出要求，学生会更用心听，

　　2、听后谈感受。

语文教案篇9

　　一、教学目的

　　1、初步了解婉约派词人柳永的艺术风格。 2、具体体会这首词情景交融的艺术表现手法。 3、认清词作情调过于伤感低沉的负面影响。

　　二、教学重、难点

　　1、重点：感受、体味这首词是怎样做到情景交融的。 2、难点：对词中名句“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”的鉴赏。

　　三、教学方法

　　以学生活动为主，点拨启发，引导讨论，朗读背诵，检查落实。

　　四、教学课时：1课时。

　　五、教学过程：

　　（一）导入新课宋词作为我国古代文苑中的一朵奇葩，在文学史上占有极其重要的地位。提及宋词，不能不提到婉约词的代表人物柳永；而提及柳永，又不能不提到他的代表作《雨霖铃》。多年来，它常诵不衰。今天，我们就来一起学习这首脍炙人口的佳作。

　　（二）简介作者

　　1、从名句入手，激发学生的求知欲。提及柳永，大家也许不像对苏轼那样熟悉，但他的两句名句早已广为传诵。（提问、启发）——“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。这是多么炽热如火的爱的情愫！直到晚清，曾受到过西学影响的王国维还震惊于这种爱情表白的炽烈，并将其用来比喻对于大事业、大学问不懈、执着的追求。王国维在《人间词话》中说：古今之成大事业大学问者，必经过三种之境界：（1）昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。晏殊：《蝶恋花》艰苦探索（2）衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。柳永：《凤栖梧》执着追求（3）众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。辛弃疾：《青玉案》

　　2、明确三点，简要介绍写作背景（略）（1）名字：柳永、柳三变、柳七、柳屯田。（2）特点：精通音律，擅长词曲，创制慢词，贴近市民，“变一代词风”。（3）影响：“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。

　　（三）整体点拨《雨霖铃》是宋元时期流行的“宋元十大曲”之一，历来被认为是抒写离别之情的典范之作。要从整体上把握这首词，请结合“自读提示”阅读全词并思考： 1、这首词是按什么顺序写离别之情的？侧重点有什么不同？ 2、这首词哪些句子写景？哪些句子抒情？怎样情景交融的？板书：（线索）（重点）离别前：勾勒环境离别时：描写情态离别后：刻画心理

　　（四）重点分析（边朗读边进行）第1句：写景。通过寒蝉凄切痛楚的叫声、令人伤感的`时间和地点以及骤雨初歇后的萧条冷落的景物，映衬出离人此时内心深沉的痛楚。景中有情，字字含情。第2句：写人。京城门外，情人临时搭起帐篷，设宴饯行，然而离人心情不好，食之无味。正当二人难分难舍之时，船公却催促登船。两个转折句，足见其留恋之情深。不管是写景，还是写人，都是为了勾勒出离别前的环境：凄清、萧瑟（板书：凄清、萧瑟）第3句：写景。用白描手法，神情逼真地写出了二人分手时的情况，刻画出“别亦难”时的悲痛心情。“执手相看泪眼，竟无语凝噎”与苏轼的《江城子》中的“相顾无言，惟有泪千行”有异曲同工之妙，（可提问），简直使人柔肠寸断，悲痛欲绝，“语虽不奇，而意致绵密”。第4句：过渡。一个“念”字，说明下面所写的景物是想象的，是虚写。虽无语凝噎，但思绪万千：浩渺的烟波、沉沉的暮霭、辽阔的天空。

　　【提问】此处的景物描写应如何理解？是否给人以宽广雄伟的气势之感？

　　【解说】不是。结合写作背景，不难看出此处是借此景衬托离愁的无边无际、离人前途的渺茫及情人相见之无期；也反衬离人孤舟行驶的飘零渺小、孤苦伶仃。由此可以想象出离人在离别时虽无无语凝噎，但望空凝思、情意绵绵之态，自然引出了下文对别后漂泊孤寂的联想，承上启下。（板书：留恋、难舍）第5句：点题。用 “伤别离”点题（板书），并用对比手法，衬托出自己的离愁比古人更深更重。第6句：名句。是作者的想象。（鉴赏见后）第7句：高潮。两个让步假设句，把离别之情推向高潮。纵有“良晨美景”，谁与共欢？纵有“千种风情”，谁与共话？设想细腻，语出辛酸，痛切地道出相期之愿，重聚之难。多么伤感！多么苦涩！（板书：伤感、苦涩）

　　【小结归纳】写离愁别绪是我国古代诗歌的传统题材。显然，本词脍炙人口不是以题材取胜，而在于它能够“状难状之景，达难达之情”，把“自古伤别离”和“冷落清秋”的景巧妙地结合，把“千种风情”和“良辰美景”巧妙结合，相互穿插，情景交融。（板书：情景交融）

　　（五）难点讨论（小黑板） “今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”是作者的名句，它好在哪里？古人：折柳相赠，暗“留”之意杨“柳”—“留”的谐音离人：见柳思人，离愁又生。眼前景晓风 —“凉”（特点），衬别后心情之凄凉。别后情（明）（暗） “残”月— 不团圆，透出凄凉冷落之感。景中有情

　　（六）朗读、背诵要求：正确流利、感情充沛、熟读成诵、琅琅上口。（尽量当堂完成）方式：检查学生、教师示范。

　　（七）课外作业充分发挥自己的想象，把这首词扩展成一篇情景交融的短文。（300字左右）。

　　[附：板书设计 ]

　　寒蝉凄切骤雨初歇别前：勾勒环境凄清、萧瑟

　　雨霖铃柳永（线索）帐饮无绪兰舟催发相看泪眼无语凝噎情景伤离别别时：描写情态留恋、难舍交融（主题）望空凝思情意绵绵（特点）良辰美景如同虚设别后：刻画心理伤感、苦涩千种风情无人诉说

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